第一篇：洛龍四中四環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)總結(jié)

洛龍四中“教學(xué)四環(huán)節(jié)的有效實(shí)施”情況總結(jié)

在我區(qū)全課程理念的引領(lǐng)下，我們清楚的認(rèn)識(shí)到要培養(yǎng)學(xué)生成為有知識(shí)、有文化、有計(jì)劃、有辦法的四有新人，不僅要抓好學(xué)生的成績(jī)，而且必須培養(yǎng)好學(xué)生的能力，也就是兩手都要抓，兩手都要硬。對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)這根“弦”時(shí)時(shí)刻刻謹(jǐn)記在心。那么我區(qū)全課程教育就是實(shí)現(xiàn)以上目的的一個(gè)平臺(tái)。

我們認(rèn)為只有抓好“教學(xué)四環(huán)節(jié)的有效實(shí)施”這個(gè)抓手，才能從根本保證素質(zhì)教育的有效實(shí)施。抓好教師，抓好教學(xué)。

從2009年開(kāi)始，在我區(qū)全課程理念的引領(lǐng)下，我校認(rèn)真實(shí)施了“教學(xué)四環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)”這門(mén)課程。從未知到知曉，再到取得一定成績(jī)?；仡櫸覀冏哌^(guò)的路程，坎坷而艱辛，也曾對(duì)“教學(xué)四環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)”有過(guò)誤解，也發(fā)過(guò)牢騷，也曾有人說(shuō)過(guò)要放棄，但最終在“教學(xué)四環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)”這塊課改的試驗(yàn)田上我們收獲了甜蜜。

一、備課

①備課形式是集體備課。集體備課以教研組為單位開(kāi)展集體備課活動(dòng)。要求在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，各教研成員的參與下，一次確定一名中心發(fā)言人，針對(duì)新課，面對(duì)全本教研組成員敘說(shuō)自己的設(shè)計(jì)思路；然后其他成員提出自己的有效建議，供中心發(fā)言人參考；最后形成最佳思路書(shū)寫(xiě)備課教案。

②備課內(nèi)容

備課的內(nèi)容較多，首當(dāng)其沖的是備教材，從整體來(lái)看這節(jié)課在此冊(cè)書(shū)中的地位、作用、意義；再?gòu)木植靠催@節(jié)課要識(shí)記的知識(shí)、培養(yǎng)的能力、達(dá)到的情感價(jià)值目標(biāo)。然后備學(xué)生，認(rèn)真分析學(xué)情，并針對(duì)學(xué)情采取切實(shí)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。備教師，教師要整體通盤(pán)考慮教材、學(xué)生、并遇見(jiàn)可能發(fā)生的問(wèn)題等。有機(jī)的整合教材。確保在給學(xué)生一滴水的同時(shí)教師得是一泓清水。我們采用集體備課的形式，達(dá)到了資源共享，體現(xiàn)了教師個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)了教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的整體提高。集中最優(yōu)勢(shì)的資源培養(yǎng)全體學(xué)生。

二、講課

這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)，我們以往的做法往往只重視教師講而很少重視學(xué)生的聽(tīng)以及真正的參與。在落實(shí)素質(zhì)教育的今天，我們要真真正正的凸顯學(xué)生的主體地位，重視這個(gè)學(xué)情。我校設(shè)計(jì)方案時(shí)，重點(diǎn)從以下四環(huán)節(jié)開(kāi)展工作。①創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。真正能夠吸引學(xué)生使學(xué)生有興趣參與課堂教學(xué)。②閱讀感知，走進(jìn)教材。學(xué)生對(duì)文本必須有一個(gè)自我感知的過(guò)程，明白當(dāng)節(jié)課所講到的內(nèi)容。③揣摩領(lǐng)悟，合作探究。教師必須重視這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)有個(gè)領(lǐng)悟的過(guò)程，那么合作探究將會(huì)最大限度讓學(xué)生把教師所講的內(nèi)容變成自己的一種能力體現(xiàn)出來(lái)。這也就更突出學(xué)生主體地位。落實(shí)我們的指導(dǎo)思想。④鏈接生活，體驗(yàn)情感。讓學(xué)生由舉一反三，將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，形成有知識(shí)到能力，再到情感的遷移，實(shí)現(xiàn)課本的升華。四個(gè)環(huán)節(jié)互相融通，根據(jù)教材、學(xué)情、各有側(cè)重，教學(xué)不僅是門(mén)

技術(shù)更是一門(mén)藝術(shù)；讓師生在這個(gè)有機(jī)的課堂上各有所得，教學(xué)相長(zhǎng)。同時(shí)使教師真正提高教學(xué)能力和科研水平，促使教師由學(xué)科教授型向課程管理型轉(zhuǎn)變.三、作業(yè)批改

1、布置作業(yè)要求:

① 符合大綱范圍和要求,有助于理解、記憶、鞏固知識(shí)、形成技能、技巧。

② 規(guī)定完成的作業(yè)要達(dá)到較好水平,注重訓(xùn)練的數(shù)量，熟能生巧。語(yǔ)文每周5次作業(yè)，外語(yǔ)、數(shù)學(xué)每周6次作業(yè)，其他科目每周2次作業(yè)。

③ 作業(yè)要求明確、富有技巧訓(xùn)練性質(zhì),力圖結(jié)合實(shí)際問(wèn)題、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用情況。

2、作業(yè)批改

① 按時(shí)批改、打分、及時(shí)反饋。

② 作業(yè)批改有全批、全改、部分批改、輪流批改等形式，應(yīng)采用何種形式由科組長(zhǎng)根據(jù)不同學(xué)科的要求和教師工作量決定。

③批改應(yīng)當(dāng)認(rèn)真。按照教導(dǎo)處布置的評(píng)價(jià)等級(jí)（優(yōu)良中差），實(shí)現(xiàn)作業(yè)二次批改，重視培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)糾錯(cuò)習(xí)慣。

④ 注意將作業(yè)中普遍存在的問(wèn)題，比如：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思想方法及難以理解的問(wèn)題記入教案，共性問(wèn)題應(yīng)在下次課或輔導(dǎo)中解決。舉辦優(yōu)秀作業(yè)展覽。

四、評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)

學(xué)生成績(jī)檢查與評(píng)定的目的在于促進(jìn)學(xué)生有效的練習(xí)、鞏固運(yùn)用知識(shí)、明確努力方向，為此我們這樣做：

1、平時(shí)考查:包括作業(yè)、課堂練習(xí)、學(xué)期測(cè)驗(yàn)。

2、階段考試:初一語(yǔ)、數(shù)、外、周周清；初二語(yǔ)、數(shù)、外、物周周清；史地政生雙周清。月考制度。

3、分課題性(朗誦比賽、英語(yǔ)演講賽、史地政生知識(shí)競(jìng)賽等)、階段性測(cè)驗(yàn)（月考、期中、期末考試）,練習(xí)與考試時(shí)間在教學(xué)工作計(jì)劃中規(guī)定

4、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定:

①按百分制評(píng)分。60分為合格。

②評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)按照高考的要求，評(píng)分應(yīng)恰當(dāng)、公正。③ 各成績(jī)記入有關(guān)表格。

評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，現(xiàn)在我們的評(píng)價(jià)由原來(lái)的僅看成績(jī)到現(xiàn)在得多把尺子評(píng)價(jià)學(xué)生，朗誦比賽、英語(yǔ)演講賽、史地政生知識(shí)競(jìng)賽等個(gè)個(gè)活動(dòng)、個(gè)個(gè)精彩、星星閃耀。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不僅表彰全科優(yōu)秀的，而且表彰單科成績(jī)優(yōu)秀的；不僅表彰學(xué)習(xí)成績(jī)好的而且表彰學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度大的，所以我們是多方評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生在自信中學(xué)習(xí)，健康快樂(lè)成長(zhǎng)，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的幸福和滿足。

“教學(xué)四環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)”實(shí)施近兩年來(lái)，所取得的效果還是明顯的：

1、教師備課到位

教師由原來(lái)的僅看教參到現(xiàn)在的多方查閱資料，隨著現(xiàn)在學(xué)習(xí)途徑的擴(kuò)展，如看書(shū)、上網(wǎng)、看電視等等，為教師的充分備課提供了有效途徑。

2、授課水平得到提升

有句話說(shuō)得好，“行家一開(kāi)口，就知有沒(méi)有”。優(yōu)秀的教師他的課一定上的精彩，也一定是個(gè)行家，他一定是能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師真正起到一個(gè)主導(dǎo)作用。精要的講解對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要。

3、多種方式批閱

教師認(rèn)真批改作業(yè)是必需的，學(xué)生批改作業(yè)是必要的，在教師的指導(dǎo)下，每期組織學(xué)生2此批改作業(yè)，不僅鞏固已學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

4、教師學(xué)會(huì)了反思

由于現(xiàn)在評(píng)價(jià)學(xué)生不僅僅要關(guān)注學(xué)生成績(jī)，而且要關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，所以教師比以前更會(huì)反思自己的教學(xué)效果。會(huì)反思才會(huì)進(jìn)步，明白了自己的不足，才會(huì)有奮斗的目標(biāo)。例如我校的鄭磊剛

老師，就上個(gè)學(xué)期來(lái)說(shuō)，他每節(jié)課都寫(xiě)的有教學(xué)反思，我想會(huì)反思的老師一定是個(gè)有思想的老師，一定是個(gè)有前途的老師。

我們洛龍四中是一所普通的中學(xué)，全課程教育十八顆珍珠之“教學(xué)四環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)”這顆珍珠，我們時(shí)時(shí)刻刻都在認(rèn)真打磨，用心的去做，如果說(shuō)以上所述的是我們學(xué)校取得的一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)的話，我們將以此為起點(diǎn)，多向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取能在全課程理念的引領(lǐng)下，取得“教學(xué)四環(huán)節(jié)的有效實(shí)施”的新成果。

第二篇：四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式總結(jié)

“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)總結(jié)

我認(rèn)真執(zhí)行民權(quán)縣大力推行的新課程“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。回想國(guó)培期間的教學(xué)工作，總結(jié)如下：

首先，每堂課課前都能設(shè)計(jì)好自學(xué)提示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性?！白詫W(xué)提示”設(shè)計(jì)能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為思維的主人、自主學(xué)習(xí)的主人。課堂真正從“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，從“學(xué)堂”變?yōu)樘骄恐R(shí)的“殿堂”，力求創(chuàng)造以學(xué)生為主體的“活”的課堂?！白詫W(xué)提示”設(shè)計(jì)對(duì)教師而言，意味著上課不是傳授知識(shí)，而是一起分享理解；上課不是讓學(xué)生接受知識(shí)，而是學(xué)生生命活動(dòng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。同時(shí)還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換。從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者?？梢哉f(shuō)，“自學(xué)提示”是基于師生交往的互動(dòng)互惠的教學(xué)關(guān)系，在變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時(shí)也變革教師的教學(xué)方式。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。解決問(wèn)題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過(guò)程。”因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過(guò)程。根據(jù)計(jì)算結(jié)果，探索規(guī)律，教學(xué)中，首先應(yīng)該學(xué)生思考，從上面這些式子中你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生經(jīng)經(jīng)歷觀察、比較、歸納、提出猜想的過(guò)程。教學(xué)中，不要僅注意學(xué)生是否找到規(guī)律，更應(yīng)注意學(xué)生是否進(jìn)行思考。如果學(xué)生在自學(xué)中一時(shí)未能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵(lì)學(xué)生相互合作交流，通過(guò)交流的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題并發(fā)展問(wèn)題，不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學(xué)思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學(xué)習(xí)，同時(shí)，通過(guò)交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以獲得美好的情感體驗(yàn)。

再次，要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作： ⑴課前準(zhǔn)備：備好課。①認(rèn)真鉆研教材，把握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好，同時(shí)設(shè)計(jì)好自學(xué)提綱。②

了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。⑵課堂上的情況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上，能布置好課堂作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

褚廟鄉(xiāng)張小樓小學(xué)

第三篇：“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”總結(jié)及反思

“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”總結(jié)及反思

本學(xué)期在縣教體局、教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，我以“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法推廣為契機(jī)，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了初步嘗試，積極參與“四環(huán)節(jié)”研討工作，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展“四環(huán)節(jié)”教研活動(dòng)，也對(duì)“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”也進(jìn)行認(rèn)真的反思，現(xiàn)作出以下總結(jié)。

一、自學(xué)求知

在自學(xué)這一階段應(yīng)把握好以下幾個(gè)問(wèn)題：①前期要努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣，指導(dǎo)自學(xué)、督促自學(xué)、鼓勵(lì)自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自我獲取知識(shí)的成就感，使全班同學(xué)形成自學(xué)氛圍。②明確學(xué)案中各項(xiàng)自學(xué)要求。③要積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，防止有的學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中沒(méi)有好好看書(shū)，沒(méi)有好好思考，動(dòng)不動(dòng)就問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師的習(xí)慣。

二、探究新知

探究包括生生互動(dòng)交流探究和師生互動(dòng)交流探究。生生互動(dòng)交流探究是學(xué)生以小組為單位就教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題展開(kāi)合作活動(dòng)，互幫互學(xué)，共同提高。師生互動(dòng)交流探究是教師向全班學(xué)生進(jìn)行授課、演示時(shí)，主要是單項(xiàng)交流方式，即師→生，它有利于教師對(duì)信息進(jìn)行整體控制，并將信息同時(shí)傳遞給盡量多的人。在課堂交流這個(gè)環(huán)節(jié)中以生生互動(dòng)交流探究為主。我認(rèn)為在具體的課堂探究環(huán)節(jié)中教師要注意以下幾點(diǎn)：

1、教師應(yīng)該采取先進(jìn)的教學(xué)方式。

強(qiáng)調(diào)師生間、生生間的交流與合作。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勇于探究、勤于動(dòng)手。教師在課堂上由“演講者、表演者”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者、導(dǎo)

演者”，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)“小老師”，給每一個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己、鍛煉自己的平臺(tái)；在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互討論，打破老師“給水喝”的局面，使學(xué)生學(xué)會(huì)“找水源”進(jìn)行喝水，這樣，師生就有可能實(shí)現(xiàn)良好的交流。

2、設(shè)計(jì)好師生交流的有效對(duì)話。

師生交流必須有話可談，即必須有共同的“話題”，也就是不斷向?qū)Ψ劫|(zhì)疑問(wèn)難。設(shè)置有效的對(duì)話主題，提出有效的問(wèn)題是師生能夠較好交流的前提；否則，師生就無(wú)法正常交流。于是，教師備課時(shí)一定要設(shè)計(jì)好對(duì)話，切不可“沒(méi)話找話”地設(shè)計(jì)一些“對(duì)不對(duì)”、“是不是”這樣的無(wú)疑而問(wèn)。

3、教師要找準(zhǔn)位置。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。課堂中的師生交流是建立在師生間平等、尊重、理解的基礎(chǔ)上的，要實(shí)現(xiàn)師生的相互交流，教師要徹底摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識(shí)，給學(xué)生以心理安全感，給學(xué)生充分尊重，讓尊重走進(jìn)課堂。

4、激勵(lì)是師生交流的助推器。

課堂是師生交流的主要場(chǎng)所，教師必須激勵(lì)學(xué)生，用教師情感的推動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的自動(dòng)力，切實(shí)做到把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。課堂中，教師真誠(chéng)的贊美、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，從而調(diào)動(dòng)自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，參與到課堂中來(lái)。從而師生雙方在教學(xué)過(guò)程中借助同對(duì)方的交流而不斷地自我發(fā)展、自我完善。

三、展示鞏固

所謂“展示鞏固”，就是在課堂上對(duì)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢查測(cè)試，以此來(lái)評(píng)定教學(xué)內(nèi)容是否完成的一個(gè)過(guò)程。

本環(huán)節(jié)的目的是為了檢查學(xué)生本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成情況，并進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)后存在的問(wèn)題。因此，教師設(shè)計(jì)的反饋練習(xí)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)重難點(diǎn)為主。反饋練習(xí)應(yīng)注意：精心設(shè)計(jì)練習(xí)題

當(dāng)堂習(xí)題要少而精，必須緊扣當(dāng)堂檢測(cè)的知識(shí)點(diǎn)，這樣既使學(xué)生明確本節(jié)課的重難點(diǎn)，又能訓(xùn)練學(xué)生的思維，檢測(cè)學(xué)生是否對(duì)知識(shí)理解，并學(xué)以致用；認(rèn)真分析教材重、難點(diǎn)，精擬小練習(xí)，緊扣練習(xí)進(jìn)行新課的講解；既要全面，又要突出重點(diǎn)，在新課教學(xué)時(shí)，就要有針對(duì)性地對(duì)考點(diǎn)，以及考察考點(diǎn)的角度進(jìn)行講解，使課堂教學(xué)與練習(xí)保持一致，同時(shí)注意練習(xí)題簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出。

四、課堂小結(jié)

總結(jié)包括兩個(gè)方面，一方面是在拓展練習(xí)環(huán)節(jié)中教師針對(duì)學(xué)生通過(guò)交流所反映出的問(wèn)題給予補(bǔ)充或總結(jié)；一方面是教師在本節(jié)課內(nèi)容講授完后的課堂小結(jié)，在這里重點(diǎn)說(shuō)一下課堂小結(jié)。以往總是喜歡這樣問(wèn)學(xué)生：“這節(jié)課你們學(xué)到了什么”“這節(jié)課你們有哪些收獲”。面對(duì)教師千篇一律的提問(wèn)，面對(duì)學(xué)生那過(guò)于統(tǒng)一、概念化的回答，我常常感到遺憾。而通過(guò)反思后的課堂總結(jié)卻一改往日的教條與呆板，讓人耳目一新，這樣的課堂總結(jié)既關(guān)注了知識(shí)技能，又重視了情感態(tài)度，使知識(shí)性、思想性和藝術(shù)性融為一體，給學(xué)生以深刻的印象和無(wú)窮的回味。

以上是我在教學(xué)中的一些總結(jié)，誠(chéng)摯的期待領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指導(dǎo)。

第四篇：洛龍鎮(zhèn)“四措施”抓烤煙收購(gòu)工作

洛龍鎮(zhèn)“四措施”強(qiáng)抓烤煙收購(gòu)

一是嚴(yán)格收購(gòu)政策，提高等級(jí)質(zhì)量。嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃種植，合同收購(gòu)政策；嚴(yán)格執(zhí)行生產(chǎn)扶持，補(bǔ)貼及煙葉結(jié)構(gòu)政策；嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家煙葉收購(gòu)價(jià)格、稅收、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及邊界政策。

二是建立烤煙收購(gòu)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，堅(jiān)持收購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新收購(gòu)管理。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)格獎(jiǎng)懲，提前謀劃、早安排，做好來(lái)年烤煙工作。

三是根據(jù)省“七條紀(jì)律”；市“十條紀(jì)律”；縣 “十二條紀(jì)律”，嚴(yán)肅收購(gòu)紀(jì)律，維護(hù)收購(gòu)秩序。

四是強(qiáng)化田間管理，優(yōu)化煙葉結(jié)構(gòu)。把握技術(shù)、科學(xué)采烤、科學(xué)規(guī)劃、合理茬作、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、狠抓管理。

（洛龍鎮(zhèn)財(cái)政所吳進(jìn)紅）

第五篇：五步四環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與運(yùn)用

“五步四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

“五步四環(huán)節(jié)”教學(xué)法這種課堂模式可操作性較強(qiáng)，不同學(xué)科，不同課型可根據(jù)其特點(diǎn)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?！拔宀健眰?cè)重于教學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)自行設(shè)計(jì)，“四環(huán)節(jié)”側(cè)重于教學(xué)方式，可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活運(yùn)用，每一步的時(shí)間可根據(jù)實(shí)際情況而定。模式是一種最低要求，高水平的老師能在此基礎(chǔ)上靈活掌握。一、五步教學(xué)結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)

1、以學(xué)生為主體

2、以互助提綱為載體

3、以評(píng)價(jià)為手段

4、以完成任務(wù)為動(dòng)力

5、以師友互助為綱線

全過(guò)程都讓學(xué)生學(xué)習(xí)，全過(guò)程讓學(xué)生互助，全過(guò)程讓學(xué)生探究，全過(guò)程問(wèn)題評(píng)價(jià)?！敖處煹呢?zé)任不在于教，而在于教會(huì)學(xué)生學(xué)，起到點(diǎn)撥、提升作用”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得精彩，教師導(dǎo)的精彩，師生互助共贏。

二、教師要做到“四個(gè)還給，一個(gè)送給”

1、將時(shí)間還給學(xué)生：教師最好少講，多啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生自己歸納、總結(jié)、提升，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。

2、將學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生：課堂上，學(xué)生會(huì)兩兩成對(duì)在一起熱活朝天邊講邊練，有時(shí)還會(huì)串位討教，老師一定要將4個(gè)學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生。

①、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題 ②、讓學(xué)生自己去探索應(yīng)用規(guī)律 ③、讓學(xué)生自己去概括提煉概念 ④、讓學(xué)生自己去解讀體悟例題

有的老師會(huì)說(shuō)，我們的學(xué)生素質(zhì)差，講還聽(tīng)不懂，根本不可能自己去概括、提煉、體悟，但如果沒(méi)試過(guò)怎么知道學(xué)生不行呢。

3、將話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生

學(xué)生說(shuō)出來(lái)的才是學(xué)生的，老師想說(shuō)的盡量通過(guò)學(xué)生說(shuō)出來(lái)，課堂上學(xué)生不但是學(xué)的主體，也是教的主體，不是師教生，而是生教生，一幫一的師友互助，課堂的大部分時(shí)間還給師友，給學(xué)生提供表達(dá)真實(shí)思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)真正得到尊重。

為了真的能把話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，課堂上老師首先要做到“四心”：真心讓學(xué)生去表達(dá)；耐心聽(tīng)學(xué)生來(lái)回答；細(xì)心觀察學(xué)生交流，精心指導(dǎo)學(xué)生互助。另外，老師還要甘于退居后線：即墨二十八中的周娟副校長(zhǎng)在介紹他們學(xué)校的“五步十環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用”時(shí)說(shuō)：“教師的‘無(wú)為’逼出了學(xué)生的‘有為’；教師的‘懶惰’逼出了學(xué)生的‘勤奮’；教師的‘啞巴’促進(jìn)了學(xué)生的‘效率’。

4、將探究權(quán)還給學(xué)生：老師要選準(zhǔn)探究學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)好互助提綱，互助提綱在“五步四環(huán)節(jié)”教學(xué)法中有著主導(dǎo)作用，所以能否設(shè)計(jì)好互助提綱直接影響一節(jié)課的質(zhì)量?；ブ峋V的設(shè)計(jì)對(duì)教師備課提出了更高要求。因?yàn)樗皇侵R(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，而是教師為突破教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)下的“伏筆”，為學(xué)生分層次掌握知識(shí)提出的“要求”，為拓展知識(shí)面和學(xué)法指導(dǎo)預(yù)設(shè)的“鋪墊”。它要求教師在備課時(shí)要想到學(xué)生可能遇到的問(wèn)題、困難，查閱資料找出最適合本節(jié)課的典型習(xí)題，與本組教師交流總結(jié)出的好學(xué)法等?？傊?，除了備知識(shí)外，還要備環(huán)節(jié)，備時(shí)間，備學(xué)生，備措施。好的互助提綱可以讓學(xué)生享受探究的過(guò)程，更好地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

5、將教學(xué)權(quán)送給學(xué)生：傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是老師教學(xué)生，可是我們的高效課堂要求老師們要心甘情愿地把教學(xué)權(quán)送給學(xué)生。首先是“學(xué)友”講，如果“學(xué)友”遇到不會(huì)的問(wèn)題，“師傅”就負(fù)責(zé)把“學(xué)友”教會(huì)，如果“師傅”也不會(huì)，先向其他“師傅”請(qǐng)教，再教會(huì)自己的“學(xué)友”，如果“師傅們都不會(huì)，最后由老師講解，整堂課以學(xué)生自學(xué)互助為主，以學(xué)生教學(xué)生為主。

補(bǔ)充說(shuō)明：

1、教學(xué)的五步四環(huán)節(jié)在每節(jié)課都必須完整地展示出來(lái)嗎？

教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生課堂掌握情況來(lái)確定教學(xué)進(jìn)程。但是第一步和第五步是必不可缺的。因?yàn)榈谝徊交旧鲜庆柟袒A(chǔ)知識(shí)，第五步是對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的小結(jié)，如果教學(xué)內(nèi)容需要兩課時(shí)完成，這兩步一定要和當(dāng)堂授課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。

2、高效課堂 是否還需要進(jìn)行板書(shū)？

需要。板書(shū)可以是老師寫(xiě)，也可以是學(xué)生寫(xiě)，還可以師生共同完成。板書(shū)的內(nèi)容包括提綱挈領(lǐng)作用的知識(shí)線索，重點(diǎn)難點(diǎn)，也包括師生共同總結(jié)出的知識(shí)規(guī)律，易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)習(xí)技巧等。

3、講習(xí)題時(shí)怎樣做才能提高效率？

教師要把握一個(gè)原則，即”少講，精講“，千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生不放心。教師不要逐個(gè)叫學(xué)生對(duì)答案，可以先讓師友相互糾錯(cuò)，教師出示答案，然后師友共同研究答案中存在的疑問(wèn)，也可問(wèn)其他師傅，實(shí)在弄不清楚的問(wèn)題全班交流解決，教師在必要時(shí)重點(diǎn)講解。這樣，既可以節(jié)省時(shí)間，又能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探索問(wèn)題的習(xí)慣。

4、“五步四環(huán)節(jié)”的教學(xué)方法是否影響優(yōu)秀學(xué)生的成績(jī)？ 運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法只能會(huì)讓優(yōu)秀生的成績(jī)更優(yōu)秀。每個(gè)人都有一定的自我表現(xiàn)欲望，孩子的表現(xiàn)欲望更強(qiáng)烈，所以這些師傅們?yōu)榱嗽趯W(xué)友面前表現(xiàn)的更優(yōu)秀，當(dāng)一個(gè)合格的師傅，無(wú)論是在學(xué)習(xí)知識(shí)方面還是紀(jì)律、衛(wèi)生、道德品質(zhì)等方面，他們都會(huì)更加嚴(yán)格要求自己。再者，師傅在給學(xué)友講解習(xí)題、輔導(dǎo)學(xué)友學(xué)習(xí)的過(guò)程，既是自己的解題能力、思維能力、口頭表達(dá)能力等得到提高的過(guò)程，同時(shí)又是一個(gè)很好的復(fù)習(xí)過(guò)程?？鬃诱f(shuō)過(guò)“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”、“溫故而知新”。更何況，我們?cè)趯?zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)師傅時(shí)有一項(xiàng)是對(duì)師傅進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)的培訓(xùn)，讓師傅從整體上把握教材，這個(gè)培訓(xùn)是學(xué)校培優(yōu)的重要措施。因此，各位老師大可不必?fù)?dān)心會(huì)影響優(yōu)秀生的成績(jī)。

“五步四環(huán)節(jié)”教學(xué)法 語(yǔ)文學(xué)科新授課教學(xué)流程和解析

教師導(dǎo)入新課，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一步：檢查預(yù)習(xí)（5分鐘左右）

預(yù)習(xí)的內(nèi)容可以由老師指定，也可以是對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的回顧，必須與當(dāng)堂授課內(nèi)容相結(jié)合，教師應(yīng)出示檢查提綱或內(nèi)容。

①、自主檢查

②、師友互助檢查（學(xué)友說(shuō)給師傅聽(tīng)——師傅補(bǔ)充講解）③、師友展示，其他師友完善 ④、教師指導(dǎo)

第二步：美文共賞（10分鐘左右）

在賞析文章中的美點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生以下提示： 最能抒情的；用詞最準(zhǔn)的；修辭最好的；描寫(xiě)最細(xì)膩的； 最能表現(xiàn)人物性格的；最具有獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格的； 表現(xiàn)手法最有特色的。①、自主品賞

②、師友共品（學(xué)友說(shuō)給師傅聽(tīng)——師傅補(bǔ)充）③、師友展示，其他師友補(bǔ)充完善 ④、教師點(diǎn)撥

第三步：交流解惑（15分鐘左右）師友共同解決本節(jié)有疑惑的問(wèn)題 ①、師友解惑

②、小組交流解惑（教師巡視個(gè)別指導(dǎo)）

③、師友提問(wèn)，其他師友幫助解答（教師適時(shí)點(diǎn)撥）

④、教師出示預(yù)設(shè)問(wèn)題（師友探究——師友回答——其他師友完善——教師釋疑）

第四步：拓展延伸（10分鐘左右）教師要出示自己備課時(shí)設(shè)計(jì)的互助提綱

①、自主探究 ②、師友共研

③、師友展示，其他師友補(bǔ)充 ④、教師歸納

第五步：總結(jié)提升（5分鐘左右）

師友可從知識(shí)、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，師友互助中的閃光點(diǎn)或以后應(yīng)注意的內(nèi)容和努力的方向等方面總結(jié)。

這節(jié)課我學(xué)會(huì)（懂得）了 這節(jié)課我想對(duì)師傅（學(xué)友）說(shuō) ①、自主總結(jié)

②、師友互助（師傅幫助學(xué)友完善）③、師友展示，其它師友補(bǔ)充完善 ④、教師提升