第一篇：淺談“四環(huán)節(jié)”教學法的學案設(shè)計__

小學語文

淺談“四環(huán)節(jié)”教學法的學案設(shè)計

摘要：現(xiàn)今的教育大環(huán)境下，“四環(huán)節(jié)”課堂教學模式是必要而必然的。這樣一種極為注重孩子主動性和能動性發(fā)揮的課堂教學模式，要求教師極力地履行好引導者督促者的角色。這一角色的實踐表現(xiàn)便是學案的編寫。設(shè)計好學案，是基礎(chǔ)更是關(guān)鍵！

關(guān)鍵詞：四環(huán)節(jié)讀寫先行以小帶大題型穿插

一、學案設(shè)計的重要性

“對話、交流、互動”的新課程文化，要求倡導學生“自主、合作、探究”的學習方式，“四環(huán)節(jié)”課堂教學模式在這種背景下便應(yīng)運而生了。

“四環(huán)節(jié)”課堂教學模式包括四個基本程序：學、議、評、練。在這四個程序中，“學”是最為基礎(chǔ)也是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。只有學生學好了，后面的議、評和練才有繼續(xù)的可能。我們的孩子在一貫的應(yīng)試教育和“填鴨式”灌輸中已經(jīng)習慣了被迫接受，部分喪失甚至完全喪失了自我學習的能力。他們不知學什么，也不知怎么學。這個時候，老師明確而有效的學案就會成為學生行動的指向標和導航器?！八沫h(huán)節(jié)”課堂教學模式的提出，不僅僅要求老師寫教案，更要求老師寫學案。不僅僅要備教材，更應(yīng)該備學生。

本人是在農(nóng)村小學任教。農(nóng)村學校的硬件設(shè)施有限，孩子學習基礎(chǔ)也相當薄弱。在這種情況下，學案的設(shè)計既要符合其基本要求，同時更應(yīng)該具體問題具體分析，做到一切從實際出發(fā)。作為老師，應(yīng)當腳踏實地，實實在在地設(shè)計出能夠有效引導孩子們自主學習的學案。

經(jīng)過兩年的“四環(huán)節(jié)”教學模式探索，在學案的設(shè)計上，本人總結(jié)了以下的心得。

二、學案設(shè)計的基本要求

1、基礎(chǔ)要落實，讀寫需先行。小學語文新大綱中明確指出：閱讀教學“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。學案設(shè)計中，要求學生對課文的讀不應(yīng)該少于三遍，可以采取自由朗讀、小組分任務(wù)讀、默讀等多種形式。“不動筆墨不讀書”，在讀的同時強調(diào)學生將課文中的生字詞語、疑難詞句做好相應(yīng)的標記。動口還需動手。學生做到正確拼讀生字，流利朗讀課文后，還應(yīng)讓學生做到正確書寫生字詞語，并積累摘抄文中的成語、四字詞語、優(yōu)美語句、精美語段等。只有以讀寫的方式對課文的基礎(chǔ)部分進行了把握，自學才有可能進一步深入，進一步拓展。

2、整體要提高，層次需分明。作為教師，我們面對的應(yīng)該是全體學生，所有孩子。個體的差異性讓我們懂得，每個孩子都是獨一無二的獨立主體，都有其生理、心理、性格、能力等各個方面的獨特性。我們不能簡單地將孩子分為“優(yōu)等生”，“后進生”等，而應(yīng)該從其差異性出發(fā)，在充分研究孩子差異的基礎(chǔ)上做出縮小差異或者減少差別的努力。因此，為了照顧到整體而不僅僅是個別的同學，我們的學案設(shè)計應(yīng)當具有明顯的層次性。既設(shè)計普及全部同學的簡易題目，也應(yīng)適當加入針對優(yōu)生拔高的題型。這樣，每個孩子在拿到學案后，都能解決一些問題，感受一些快樂，獲得更多信心。如此一來，良性循環(huán)

便可形成。之后，老師就可以循序漸進地增加題目難度，擴展題目類型。自然，整個班級的學習便整體得到了提高。

3、能力要提高，學習需獨立。在“四環(huán)節(jié)”學、議、評、練的四個基本程序中，“學”強調(diào)的是培養(yǎng)孩子的主體性和獨立性。在學案分層次設(shè)計的基礎(chǔ)上，一定要堅持落實孩子的獨立學習。開始的時候，也許孩子讀個課文是歪歪唧唧連唱帶哼，標個拼音得查好半天字典，寫個生字得改改寫寫好幾遍，找個句子更是花了半節(jié)課。這樣的情況一出現(xiàn)，我們的老師可能就著急了。怎么能這么耗時間呢？于是，大喝一聲：“下面聽我講，大家做筆記?！蹦沁@豈不是又回到了老師的“一言堂”，又歸到了“老師苦口婆心，孩子無動于衷”的悲劇嗎？不要著急，充分發(fā)揮自己的耐性，給孩子足夠的時間，讓他在獨立的學習中收獲到自豪和快樂。那么，請相信，你的孩子會逐漸地愛上朗讀，愛上查字典，愛上自己學課文。另外，“學”的過程，不僅僅老師要極力克制自己“代言”，而且應(yīng)監(jiān)督孩子的獨立學習，避免同學間的“互言”！獨立是讓孩子想學會學能學的必須舉措！

三、學案設(shè)計的具體實施

1、基礎(chǔ)知識，以小帶大，九兩撥千斤。任何一門學科，基礎(chǔ)知識都是最基本也是最先要求掌握的。好比建筑高樓大廈，沒有牢固的地基，何來漂亮的頂樓？語文學科的基礎(chǔ)性和工具性特點，更加強調(diào)了語文基礎(chǔ)知識的重要。小學階段的語文，基礎(chǔ)知識更成為了重中之重。一篇課文中的字詞，僅僅讓孩子們讀讀寫寫，難免顯得枯燥乏味無聊。因此，設(shè)計學案時，可以從細處著手，取其中重點字詞或者是

字詞的難讀難寫部分以多樣的形式展現(xiàn)。比如字音，既可以讓孩子將音節(jié)補充完整，也可以將聲母韻母正確配對，還可以讓孩子按音節(jié)特點進行歸納（如平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音、雙韻母、零聲母等）。寫字呢，則可以抓住重點字的結(jié)構(gòu)，部首，難寫筆畫給出簡潔明了的填空題讓孩子完成，或者是形近字的組詞，甚至是直接的讀拼音寫詞語。選擇題、判斷題、填空題、連線題，不一而足。認字、寫字、多音字、形近字、詞語解釋，信手拈來。這樣的練習看似小，但彰顯的卻是知識點的有序訓練和題型的廣泛接觸。長此以往，必定能“于細微處顯效果”！

2、課文內(nèi)容，化繁為簡，題型穿插法。小學的孩子，邏輯思維能力發(fā)展得并不完全。因此我們不提倡將簡單的問題復(fù)雜化，必要時倒可以適當將復(fù)雜的問題簡單化。學案設(shè)計中，課文內(nèi)容這一塊，題型是我們設(shè)計的關(guān)鍵。課文的主要內(nèi)容和思想情感，我們可以用填空題的形式展現(xiàn)，并且緊緊抓住文體的特征進行。記述文側(cè)重六要素的體現(xiàn)，說明文強調(diào)說明對象特點和說明方法運用，散文注重情感表達。而且在這樣的設(shè)計中，基本課文的結(jié)構(gòu)層次也就很分明了。課文中的精美描寫（語言、動作、神態(tài)、表情、心理等）和重要方法（說明方法、修辭手法、表現(xiàn)手法等）則可以要求孩子從文中直接用不同符號標記（橫線、波浪線、雙橫線、圓圈、三角形、黑點等）?？傊煌n文的內(nèi)容，課文內(nèi)容的不同部分，我們倡導的題型是不一樣的。具體的設(shè)計需要我們在不斷地探索中歸納總結(jié)。

3、重難句段，抓住關(guān)鍵，朗讀感悟之。小學高年級的語文教學，已經(jīng)逐步涉及到對課文中關(guān)鍵語句段落的理解。這向來是個棘手的問題。孩子不愿做，因為他們無從下手。老師不愿講，多半講了也白講。其實，我們不妨嘗試著這樣做。先讓孩子對句子進行充分的朗讀，最好是能朗讀到背誦的程度。接著，讓孩子挑出這個句子或段落中的關(guān)鍵詞。然后，將關(guān)鍵詞進行理解，當然是結(jié)合語境理解。再然后，將所有的關(guān)鍵詞放回句中，總結(jié)歸納便成。需要注意的是，在這個過程中，首先關(guān)鍵詞應(yīng)由孩子們自己挑，而且要大膽鼓勵不同孩子挑選出不同的關(guān)鍵詞。其次關(guān)鍵詞挑出來后，一定要讓孩子自己獨立思考后寫下自己的見解和看法。最后，讓孩子自己總結(jié)歸納。給他們足夠的時間，切勿讓他們原封不動囫圇吞棗地背誦那些參考書上給出的解釋。只有經(jīng)過這樣的闡釋，孩子自己的分析理解能力才能真正地提高，并進而在閱讀和寫作中游刃有余！

4、課外拓展，暢所欲言，體現(xiàn)主體性。語文是一門融百家而集一家的學科。要想讓孩子真正地愛上語文，愛上文學，就必須用大量的課外拓展來激起其強烈的興趣。課外拓展的設(shè)計一定要強調(diào)主體性，鼓勵各抒己見。設(shè)計學案時，要用“你”或“我”這個字來加強孩子的主體意識。比如：讀了這篇課文，你有哪些感受？請大膽地將它寫下來吧！文中的主人公多有意思啊，你一定有些什么話想和他（她）說吧。趕緊拿起你手中的筆寫給他（她）吧！小作者將春天描寫得多美啊！我也用我的妙筆來寫寫收獲的秋天吧！

“授人以魚，不如授人以漁”！用細致的心，善思的腦，勤勞的手，為你的孩子送上種種的“漁”吧！每個孩子都是一滴水，都是獨

特的一滴水，我們無法替代他們選擇未來，那就讓我們以一種恒久的姿態(tài)，目送他們的漸行漸遠吧！

第二篇：四環(huán)節(jié)教學法

“ 四環(huán)節(jié)教學法 ”教學觀

實踐證明，數(shù)學 “ 四環(huán)節(jié)教學法 ” 較好地集中和糅合了激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習和教學過程中的師生互動，探索發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新發(fā)展等諸多創(chuàng)新教學要素，這些創(chuàng)新教學要素有機組成一個整體，具有較強的邏輯性，符合學生學習規(guī)律。同時，“ 四環(huán)節(jié)教學法 ” 有可操作性、前瞻性、可發(fā)展性的特點，因而我們認為是比較符合創(chuàng)新教育要求的一種新型的課堂教學模式，其中包含的教育理念，符合和體現(xiàn)了時代精神。

首先，數(shù)學 “ 四環(huán)節(jié)教學法 ” 體現(xiàn)了一種新的教學觀：（1）基礎(chǔ)觀：學生的學習不僅僅是基礎(chǔ)知能的單純積累，而更重要的是讓這些知能活化起來；（2）課程觀：課程是前人知識的結(jié)晶和編者教學意志的物化，作為教師要深入挖掘課程的本質(zhì)和理解這種本質(zhì)，使之成為學生學習和實踐的案例或工具；（3）教學觀：要教會學生學習，教會學生思考，讓學生主動參加探討，教學中重視發(fā)揮和研究相關(guān)教學技術(shù)，講究教學策略和方法，把教學變成師生教學生命發(fā)育成長的一種過程；（4）學習觀：學生是學習的主體，自主建構(gòu)知識，學習成為學生生活的重要組成部分，也是自我發(fā)現(xiàn)的一個過程；（5）評價觀：建立創(chuàng)造性學習的評價標準，鼓勵學生獲取成功，發(fā)揮評價的教學功能和教育的發(fā)展功能，學生在學習過程中逐步做到明辨是非曲直，辨證思考，處理好數(shù)學中靜止與運動，單純與聯(lián)系，現(xiàn)狀與發(fā)展，整體與部分的關(guān)系，進而引導學生在學習數(shù)學過程中逐步掌握辯證法。學生合理及時診斷學習中出現(xiàn)的錯誤，正確評價自己的作業(yè)結(jié)果和學習水平程度，逐步調(diào)控評價學習過程中自己的情感投入、意志力等非智力因素，評價成為教師教和學生學的一種方式。其次，數(shù)學 “ 四環(huán)節(jié)教學法 ” 較好地體現(xiàn)了現(xiàn)代數(shù)學課堂教學的教育要求：重視學生學習心理過程規(guī)律，重視情感的培養(yǎng)，重視智力開發(fā)，重視創(chuàng)新學習。數(shù)學 “ 四環(huán)節(jié)教學法 ” 體現(xiàn)了一種新的數(shù)學文化，它有利于營造學習創(chuàng)新的氛圍，也有利于最大限度地激發(fā)學生的思維潛能，使學生的學習源于課本，根植于課本，但又跳出課本，高于課本，使學生的數(shù)學學習達到一種新的數(shù)學境界。

再次，通過 “ 四環(huán)節(jié)教學法 ” 的實踐，也使數(shù)學教師更重視再學習，再提高。教師需要建立一種現(xiàn)代的課程觀、教材觀，面對教學例習題，不僅關(guān)注其中的數(shù)學問題，還應(yīng)挖掘出它的教育功能，多一點全局性、前瞻性的整體思考。教學也不再是反復(fù)演練傳統(tǒng)的常規(guī)題，而是由此演化出內(nèi)涵更深刻，外延更廣闊的問題，聯(lián)系到問題間相互的共通處，使之相互映照、相互關(guān)聯(lián)，從一個問題的解決引發(fā)了另一個問題的解決，或者是多題一解，或者是觸類旁通，這對于宏觀的理解數(shù)學的本質(zhì)，體會數(shù)學的思想，掌握數(shù)學這個工具，滲透數(shù)學的精神都是十分必要的。

當然，數(shù)學課堂 “ 四環(huán)節(jié)教學法 ” 不是唯一的創(chuàng)新型教學模式，它本身也有一個逐步發(fā)展完善的過程。我們要不斷豐富它的內(nèi)涵，在實踐中不斷研究它，發(fā)展豐富它，使之不斷日臻成熟完善。

第三篇：四環(huán)節(jié)教學法

“四環(huán)節(jié)教學法”實施方案

為貫徹落實我縣“四環(huán)節(jié)教學法”方案，進一步強化學生的主體地位，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探索的學習態(tài)度，達到全面提高教育教學質(zhì)量的目的。特制定如下實施方案：

一、加強對“四環(huán)節(jié)教學法”的思想認識

全體教師要從提高自身教學水平、提高課堂教學效率，促進自身專業(yè)化成長的高度認識此項工作的重要性，更新觀念，提高認識，積極參與教學改革。

“四環(huán)節(jié)教學法”四個環(huán)節(jié)的重點就是讓學生“自主學習、合作學習、探究學習”, 四個環(huán)節(jié)的核心就是讓學生“嘗試學習”。是從青少年好奇，好問，好動的心理特點出發(fā)，在教師的引導下，讓學生自己去嘗試，發(fā)現(xiàn)問題，回答和解決問題，使他們成為知識的嘗試者，探索者，發(fā)現(xiàn)者。

四個環(huán)節(jié)相輔相成，都是在學生動腦動口和動手中進行的。老師在教學中要多一些允許，給學生出錯的機會?！八沫h(huán)節(jié)教學法”是一種科學的學習方式，它把課堂還給學生，把探索的權(quán)利還給學生，把張揚個性的自然性還給學生。學生是學習的主人，可以使學困生比率顯著降低，及格率，優(yōu)秀率顯著提高。

二、成立“四環(huán)節(jié)教學法”領(lǐng)導小組

為了讓“四環(huán)節(jié)”教學模式在各年級各學科段全面實施，學校成立以校長為組長，教導主任和教研組長為副組長，各任課教師為組員的領(lǐng)導小組，全面負責“四環(huán)節(jié)教學法”的貫徹落實。

各位教師要在小組的引領(lǐng)下，積極參加教研活動，不斷提高自身的理論水平和實踐能力，要結(jié)合自己所教學科、學段、學情積極探索如何在本學科落實四環(huán)節(jié)的教學模式，不斷深化課堂教學改革，切實提高課堂教學效率，實現(xiàn)高效教學。

三、學習“四環(huán)節(jié)教學法”的操作步驟

為了讓老師能夠熟練掌握并靈活運用“四環(huán)節(jié)”教學模式，在實踐中有思考有發(fā)展有創(chuàng)新有提升，為進一步完善、提煉“四環(huán)節(jié)”課堂教學模式，組織所有教師學習“四環(huán)節(jié)教學法”。通過學習，對“四環(huán)節(jié)教學法”的具體操作步驟有了明確的認識。讓教師建立起“四環(huán)節(jié)”課堂教學的教學思路，并通過理論學習、新課程理念研讀、學校課題培訓等措施，集思廣益形成更為科學的授課方案。本著學生多學、多練、多思，舉一反三，培養(yǎng)學生的學習方法和能力全力以赴攻關(guān)“快樂、高效”課堂教學模式。

四、運用“四環(huán)節(jié)教學法”開展教學活動

1、備好課。過好“學生關(guān)”和“教材關(guān)”。要做到了解學生的學習意向, 體察學生的學習情趣,確定科學有效的教學對策。作為教師要吃透教材的編寫意圖, 把握知識的停靠點, 把握情感的激發(fā)點, 讓學生“會學”、“樂學”。

2、定好學習目標。本著一切以學生的學為出發(fā)點, 以學生的學來預(yù)設(shè)目標, 把課堂真正還給學生。

3、抓好課堂教學。課堂教學是實施“四環(huán)節(jié)教學法”的主陣地,要按照教學法的要求, 有效組織各個環(huán)節(jié), 讓課堂教學產(chǎn)生高效益。

4、寫好教學反思。教學反思是關(guān)于教師教學情況的反思。反思促發(fā)展, 它能使自己的教學水平不斷提高, 努力成為一個“有思想的教師”。

五、考核評價，檢驗成果

學校在學期末對每位教師進行考核，納入教師綜合考評。教師要及時總結(jié)經(jīng)驗，不斷反思改進，結(jié)合實際逐步完善，形成自己的教學特色，教研組長要積極總結(jié)、推廣成功的經(jīng)驗，善于發(fā)現(xiàn)典型，逐步形成良好的教學研究氛圍。

小付營小學

2011-9

第四篇：四環(huán)節(jié)教學法7

關(guān)于四環(huán)節(jié)教學法的一點感受

匯報人：劉麗麗

四環(huán)節(jié)教學策略是近年來教學不斷改革的成果，旨在實現(xiàn)新課程理念下的教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，在課堂上充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，科學把握教學四個環(huán)節(jié)，真正把課堂還給學生，使我們的數(shù)學課堂達到高效。在實施四環(huán)節(jié)以來，我在小學數(shù)學教學中不斷地實踐，現(xiàn)在我來談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、合理組織學習小組，是有效實施“四環(huán)節(jié)教學法”的前提。起初，我基于一年級學生好動的特點，將學生每兩人合為一小組，同桌兩人按優(yōu)差調(diào)配、住宿生和走讀生同桌原則調(diào)配。其目的在于一來可以以優(yōu)輔差、二來可以確保學具每組必備。經(jīng)過一個多月的實施，孩子們增強了說的欲望，部分學生能有序講訴自己的思考過程，但學困生說的能力提升不大?；谶@一點考慮，我積極聽課，認真學習，通過反思得出一結(jié)論，前期的失敗在于我沒有按班級學生特點合理組織學習小組。鑒于分層管理制度原則，我將本班學生分成六個學習小組，每個小組按好、中、差調(diào)配學生，由學習小組長統(tǒng)一管理。每個小組就是一個團隊，都有一個響亮又好聽的名字。比如第一小組叫“歡樂小組”、第二小組叫“七彩小組”、第三小組叫“勝利小組”、第四小組叫“快樂小組”、第五小組叫“無敵小組”、第六小組叫“陽光小組”。有了這些學習小組，教師只要將任務(wù)傳達給每組的學習小組長，他們就會把一切工作安排的井井有條，作為教師的我們當然就輕 1

松多了。

二、制定一定的激勵機制，是有效開展“四環(huán)節(jié)教學法”的保障。好勝心強是所有孩子的天性，如果教師善于利用這一點，將成為激發(fā)孩子學習興趣的法寶。我準備了小組量化評比表，隨時記錄孩子們在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)。課堂上小組成員每回答對或提出一個有價值的問題，教師根據(jù)問題的難易程度給該小組加分；哪個小組的成員回答問題積極也加分；每次家庭作業(yè)都能按時完成并且質(zhì)量高的小組加分；能夠團結(jié)合作的小組同樣加分……總之，只要優(yōu)點就要給予獎勵。相反，如果上課回答問題不積極，或站起來一言不發(fā)，該小組就要被扣分；家庭作業(yè)不按時完成或質(zhì)量差要扣分；小組不團結(jié)也要扣分。在分數(shù)的“威逼”下，我班孩子上課回答問題的積極性空前高漲，家庭作業(yè)再也不是難任務(wù)了。

三、精心設(shè)計“課前小研究”，是有效實施“四環(huán)節(jié)教學法”的根本。

我一貫的預(yù)習方式就是布置預(yù)習提綱，學生自己預(yù)習新課，回答老師預(yù)習提綱上預(yù)定的問題。這樣來完成預(yù)習，優(yōu)生的能力得不到更好的發(fā)展，學生欠缺主動性，作業(yè)也缺乏靈活性。而課前小研究是指教師根據(jù)所學內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的問題讓學生在課前研究，可以通過看書完成，或自己調(diào)查、實踐、操作完成，也可以通過查閱資料或請教別人、家長完成。

通過聽課學習，我發(fā)現(xiàn)課前小研究在實踐教學中凸顯了它的積極作用：首先，它改變了完整的一節(jié)課的結(jié)構(gòu)，在傳統(tǒng)課型中，一節(jié)課的開始總是從打上課鈴開始的，而在具有前置性研究的教學課中，一節(jié)課的開始往往卻是在上一次課要結(jié)束的前幾分鐘時間里，在這個時間里，教師向?qū)W生布置前置性研究。其次，學生在完成前置性研究的過程中，對新知識有了一定的認識了解，調(diào)動了學生的積極性與主動參與的熱情，這對學生在課堂上增強自信心非常有幫助，有了前置性研究，也便于學生理解課堂上需要掌握的新知識點。再次，前置性研究的環(huán)節(jié)設(shè)計在一定程度上減輕了教師在教學上的壓力，重點、難點較易突破了，學生的學習狀態(tài)好了，由于前置性研究布置后，有課后完成的環(huán)節(jié)，所以教學花費的時間也節(jié)省了，教學效果也好了。

四、教師恰到好處的點撥，是有效實施“四步教學法”的關(guān)鍵。在“四步教學法”中，教師的適時點撥是關(guān)系到整節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。我認為應(yīng)該注意以下幾點：一是適時、二是適度、三是適當、四是適合。

最初使用“四環(huán)節(jié)教學法”我有很多不明白的地方。經(jīng)過一個多月的聽課學習，我慢慢的了解并學會了運用“四環(huán)節(jié)教學法”，盡管在課堂上各個環(huán)節(jié)發(fā)揮的還不是特別的嫻熟與完美，但是我相信在學校的指導下我會和學生一起成長，讓“四環(huán)節(jié)教學法”作為教學工作的助推器，使自己在教學道路上走得更長更遠。

第五篇：四環(huán)節(jié)教學法心得體會

“四環(huán)節(jié)”教學法心得體會

職專語文組教師 李曄

在聽了職專語文組幸國志老師的示范課后，我對“雙四環(huán)節(jié)”教學法和打造有效課堂有了更為 深刻的認識。

首先，充分體出了學生的主體作用，這是做課教師最大的體 會。讓學生在討論的環(huán)節(jié)中，學生的學習興趣和課堂氣氛被調(diào)動起來 了，把“要我學”變成了“我要學”，自然就把熱情投入到學習當中 去了。

其次，有利于教師主導作用的發(fā)揮。教師對學生學法的指導 主要體現(xiàn)在“目標深化，交流探討；目標展示，反饋評價；目標達成，拓展提升”等教學過程 中，對于開發(fā)學生的能力，特別是思維和表達能力，具有重要意義。因此，教師設(shè)計的導學案尤為重要。

最后，通過開展多種實踐活動，對學生所學的知識進行鞏固和深 化，使其能靈活地運用知識，獲得能力的提高。教師也可在實踐過程 中得到反饋，比如練習題完成得不好等情況，可以及時發(fā)現(xiàn)并得到較 好的補救。很好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求對提高學生的實踐能力起到 不可低估的作用。

開展雙四環(huán)節(jié)教學法的研討中。有的老師提出在設(shè)計自學問 題時，應(yīng)注意突出重、難點；有的老師認為在學生回答問題之后要進 行評判或評價，讓學生更明確；有的老師覺得練習鞏固提高之后，必 須進行學習方法的指導。在具體的實踐中我們也受益匪淺，例如引導 學

生自學，在課前的自學時，學生會去尋找一些課外的知識和材料來 充實課堂上的內(nèi)容，開拓了視野，擴大了知識面。使課堂教學充滿活 力，學生的能力得到大大的提高。

在具體的實踐中我們也同樣遇到了一些問題，“四環(huán) 節(jié)”教學法的實踐，是為了避免教學方法的簡單化，激發(fā)學生的參與 意識、積極主動的學習，從而達到使學生會學習的目的。教學方法上 不必死板，面面俱到，可以打破常規(guī)，例如一節(jié)課，我們可以重點突 出某一環(huán)節(jié)，也可以四個環(huán)節(jié)連續(xù)幾次運用，還可以把整課、整節(jié)的 內(nèi)容串聯(lián)，再來運用四環(huán)節(jié)，使“四環(huán)節(jié)”教學法能溶入到日 常的教學工作中去，提高了學生的學習積極性，培養(yǎng)自主學習，發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的能力，鍛煉了學生的表達能力和實踐能力。

但是在實際教學中教師也有點困惑：

一、使用“四環(huán)節(jié)”教學法如何能在專業(yè)課中進行，因為職業(yè)中學的專業(yè)課的實際與普通中學的教材實際是完全不一樣的。

二、怎么加快教學進度的問題。因為有時一個問題要照顧到每一個小組的同學，無形中就放慢了教學的進度。

三、怎么去適合我們現(xiàn)有的職業(yè)中專的學生，他們有的基礎(chǔ)實在太差了。我把這個問題提出來，有待于在教學中進一步完善。