第一篇：建湖縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)體育校本課程的開(kāi)發(fā)研究
建湖縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)體育校本課程的開(kāi)發(fā)研究” 實(shí)驗(yàn)方案
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1-----綜合體育實(shí)踐促進(jìn)體育校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)
江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)課題組
一、導(dǎo)言
2001年6月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“實(shí)
行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。國(guó)家制定中小學(xué)課程發(fā)展總體規(guī)劃，確定國(guó)家課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)，制定國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，宏觀指導(dǎo)中小學(xué)課程實(shí)施。在保證實(shí)施國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)地方開(kāi)發(fā)適應(yīng)本地區(qū)的地方課程，學(xué)校可開(kāi)發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程。”國(guó)家、地方、學(xué)校的三級(jí)課程管理模式，不僅給國(guó)家課程創(chuàng)造性實(shí)踐開(kāi)辟了天地，而且為地方課程和校本課程的建設(shè)提供了機(jī)遇。它給學(xué)校課程內(nèi)容的設(shè)置增添了新的活力，使學(xué)校有了開(kāi)發(fā)課程資源的選擇性，并為基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量和適應(yīng)性提供了制度保證。
隨著人們對(duì)新課程觀的理解，校本課程的開(kāi)發(fā)正成為當(dāng)今教育改革的一項(xiàng)新課題，許多學(xué)校和教師在課程資源的開(kāi)發(fā)與利用方面進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐。按照新課程改革的理念，特別是“探究式”學(xué)習(xí)的要求，呼喚與之相適應(yīng)的體育教學(xué)資源。作為實(shí)踐性、探究性課程的“綜合體育實(shí)踐活動(dòng)”，就課程性質(zhì)、特點(diǎn)、課程目標(biāo)、內(nèi)容等方面，與“校本課程”有根本的區(qū)別，但兩種課程有共同的價(jià)值取向——為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，它們有著相互交叉的聯(lián)系。由于校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)都注重對(duì)本地區(qū)、學(xué)校課程資源的開(kāi)發(fā)、利用，所以，綜合體育實(shí)踐在課程目標(biāo)和課程內(nèi)容上可以轉(zhuǎn)化為校本課程。因此，學(xué)校在體育校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視綜合體育實(shí)踐活動(dòng)對(duì)促進(jìn)體育校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)的作用，努力實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外人力與資源整合的課程資源開(kāi)發(fā)。
近年來(lái)，作為全國(guó)“體育科研明星學(xué)?！?、“江蘇省培養(yǎng)足球后備人
才重點(diǎn)學(xué)校”的建湖縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，積極投身新課程改革，在體育教學(xué)、群體活動(dòng)、教科研等方面取得了顯著的成績(jī)。本課題是建立在全國(guó)“十五”教育科學(xué)規(guī)劃國(guó)家級(jí)課題《開(kāi)發(fā)體育的地方課程和校本課程的研究》總課題的基礎(chǔ)上，試行將綜合體育實(shí)踐提升為校本課程，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，構(gòu)建出適合我校發(fā)展的體育校本課程，從而更好地體現(xiàn)學(xué)校體育課程改革特色，使課程內(nèi)容更利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，更利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)，對(duì)教師創(chuàng)造性地實(shí)施新課程等都具有非常重要的意義。
二、實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想
在課題研究中，我們堅(jiān)持以新課程理念為指導(dǎo)，“強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；加強(qiáng)體育課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣；倡導(dǎo)建立具有‘主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作’特征的學(xué)習(xí)方式”。把學(xué)生的發(fā)展視為課題研究的最高利益，將課題研究作為師生共建的生命歷程，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中開(kāi)發(fā)教師的潛能，創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)。在工作中，倡導(dǎo)“說(shuō)實(shí)話、辦實(shí)事、鼓實(shí)勁、求實(shí)效”的方針，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，為以后的實(shí)驗(yàn)提供經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
三、實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)
（一）課題研究的總目標(biāo)
1、樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)健康的認(rèn)識(shí)，形成積極、健康的生活方式。
2、獲得體育與健康的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，養(yǎng)成終身鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。
3、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)體育課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和合作精神。
4、探索體育校本課程開(kāi)發(fā)的規(guī)律和方法，探究解決開(kāi)發(fā)體育校本課程中的實(shí)際問(wèn)題，為構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)校體育課程體系提供依據(jù)。
（二）課題研究的具體目標(biāo)
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探索、調(diào)整體育校本課程開(kāi)發(fā)的思路和方法；有效利用“三級(jí)課程管理”政策釋放出來(lái)的空間，探索校本管理的策略與方法。
2、突出學(xué)校辦學(xué)理念，開(kāi)發(fā)適宜我校特點(diǎn)的體育校本課程體系，形成學(xué)校體育校本課程特色，為我縣乃至鹽城市開(kāi)發(fā)體育校本課程體系提供
依據(jù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)。通過(guò)主題活動(dòng)、學(xué)科拓展、網(wǎng)絡(luò)探究等活動(dòng)內(nèi)容，掌握和應(yīng)用基本的健身操、秧歌操、交規(guī)操的運(yùn)動(dòng)技能與網(wǎng)絡(luò)探究知識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。
4、在學(xué)?，F(xiàn)有的特色基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)學(xué)校體育教學(xué)、群體活動(dòng)的提高與發(fā)展，樹(shù)立省內(nèi)領(lǐng)先，走向全國(guó)的學(xué)校體育改革新理念與新目標(biāo)。
四、實(shí)施課題研究的策略
1、端正教育思想，更新教育觀念，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高師資質(zhì)量。學(xué)校成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，為課題研究奠定基礎(chǔ)。
2、研究“三級(jí)課程管理”的方法，根據(jù)可操作性和可觀察性的要求確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。
3、合理運(yùn)用、多渠道開(kāi)發(fā)體育課程資源，突出課程資源的可行性、時(shí)代性和科學(xué)性，并不斷尋求新的增長(zhǎng)點(diǎn)。
4、拓寬體育課程學(xué)習(xí)的渠道，豐富體育與健身的內(nèi)容，建立健身操、秧歌操等體育興趣小組，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，形成學(xué)校體育課程改革的特色。
五、實(shí)驗(yàn)步驟，措施和方法。
（一）本課題研究的主要思路
第一階段（2006.5—2006、6）前期準(zhǔn)備階段。
1、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，確立課題研究方向，初步制定研究方案。
2、收集與學(xué)習(xí)與本課題研究有關(guān)的資料。
3、形成研究報(bào)告體系，完成申報(bào)工作。
第二階段（2006.7--2006.8）實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段。
1、設(shè)計(jì)課題研究實(shí)施方案，開(kāi)展課題理論與實(shí)踐的研究，對(duì)體育校本課程的內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)。
2.、對(duì)《綜合體育實(shí)踐促進(jìn)體育校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)》的理論依據(jù)進(jìn)行考證。
3、征求有關(guān)專(zhuān)家意見(jiàn)，修改實(shí)驗(yàn)方案。
第三階段（2006.9--2007.5）實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段。
1、整理和分析調(diào)查問(wèn)卷，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案；
2、專(zhuān)家訪談；
3、實(shí)踐驗(yàn)證研究結(jié)論。
4、發(fā)表研究成果。
第四階段（2007.6-2007.7）實(shí)驗(yàn)的總結(jié)階段。
1、總結(jié)、結(jié)題，形成結(jié)題報(bào)告。
2、發(fā)表課題研究成果。
3、對(duì)課題研究成果進(jìn)行鑒定。
（二）本課題研究的主要方法
1、文獻(xiàn)資料法。通過(guò)文獻(xiàn)資料研究，了解我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)體育校本課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)與實(shí)施的要求。
2、調(diào)查訪問(wèn)法。對(duì)部分教師和學(xué)生進(jìn)行體育的校本課程開(kāi)發(fā)狀況及其有效性問(wèn)卷調(diào)查；在課題研究過(guò)程中，向國(guó)內(nèi)部分知名專(zhuān)家、教授、學(xué)者進(jìn)行訪問(wèn)或書(shū)面調(diào)查，了解對(duì)開(kāi)發(fā)體育的校本課程的看法，并對(duì)本課題的方案提出建設(shè)性意見(jiàn)。
3、實(shí)踐教學(xué)法。對(duì)體育校本課程的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
4、對(duì)照分析法：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)比組的相關(guān)信息和數(shù)據(jù)的對(duì)比、分析、討論，得出結(jié)論。
（三）實(shí)驗(yàn)的保證措施
1、我校是全日制實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，也是江蘇省實(shí)施教育現(xiàn)代化工程示范初中。學(xué)校辦學(xué)理念先進(jìn)，辦學(xué)條件好，辦學(xué)規(guī)模大，辦學(xué)質(zhì)量高。學(xué)校的前身為久享盛名的建湖縣中學(xué)。
2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視、積極支持學(xué)校體育工作。為搞好課題研究，學(xué)校成立了由校長(zhǎng)親自掛帥，二名教學(xué)副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，市、縣教研員參與的課題研究小組；并設(shè)立課題專(zhuān)項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)。
3、我校現(xiàn)為鹽城師范學(xué)院體育教育科學(xué)研究所研究基地。我們將聘請(qǐng)部分專(zhuān)家、教授參與本課題的指導(dǎo)。
4、課題組成員中擁有市、縣學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手六人；所有成員
均為中學(xué)一線教師。他們具有較高的科研能力和良好的協(xié)作精神，曾參與中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)218課題研究獲一等獎(jiǎng)。
六、實(shí)驗(yàn)預(yù)期成果
1、實(shí)驗(yàn)報(bào)告
2、綜合體育實(shí)踐校本課程教師用書(shū)
3、反映學(xué)校體育教育特色的專(zhuān)題片《飛躍》
4、論文經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
七、課題研究小組
課題負(fù)責(zé)人：陸信仁、丁興蘭、高滿生
課題主持人：王亞卜揚(yáng)徐洪兵
成員：周加林、劉春陽(yáng)、周燕、孫軍、朱旭云、唐曉軍、王曉玲
孫宏路、楊歐慶、楊定中、卜海斌、周鑒、崔永中、朱芳
八、課題研究人員分工
卜揚(yáng)（課題總體設(shè)計(jì)、“綜合體育實(shí)踐校本課程教師用書(shū)”編寫(xiě)、撰
劉春陽(yáng)（“綜合體育實(shí)踐校本課程教師用書(shū)”編寫(xiě)、撰文）
周加林（“綜合體育實(shí)踐校本課程教師用書(shū)”編寫(xiě)）
周燕（體育學(xué)科拓展：健身操資料收集、實(shí)驗(yàn)；校本課程教師用書(shū)編寫(xiě)）
朱旭云（體育學(xué)科拓展：秧歌操資料收集、實(shí)驗(yàn)；校本課程教師用書(shū)編寫(xiě)）
孫軍（體育學(xué)科拓展：交規(guī)操資料收集、實(shí)驗(yàn)；校本課程教師用書(shū)編寫(xiě)）
唐曉軍（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)；校本課程教師用書(shū)編寫(xiě)）王曉玲（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)；校本課程教師用書(shū)編寫(xiě)）孫宏路（體育主題活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)；校本課程教師用書(shū)編寫(xiě)）楊歐慶（體育主題活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)；校本課程教師用書(shū)編寫(xiě)）
楊定中（資料收集、實(shí)驗(yàn)）卜海斌（資料收集、實(shí)驗(yàn)）周鑒（資料收集、實(shí)驗(yàn)）崔永中（資料收集、實(shí)驗(yàn)）朱芳（資料收集、實(shí)驗(yàn)）
第二篇：建湖縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)體育校本課程的開(kāi)發(fā)研究
1.不悔夢(mèng)歸處，只恨太匆匆。
2.有些人錯(cuò)過(guò)了，永遠(yuǎn)無(wú)法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠(yuǎn)都無(wú)法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!
3.每一個(gè)人都有青春，每一個(gè)青春都有一個(gè)故事，每個(gè)故事都有一個(gè)遺憾，每個(gè)遺憾都有它的青春美。
4.方茴說(shuō)：“可能人總有點(diǎn)什么事，是想忘也忘不了的?！?/p>
5.方茴說(shuō)：“那時(shí)候我們不說(shuō)愛(ài)，愛(ài)是多么遙遠(yuǎn)、多么沉重的字眼啊。我們只說(shuō)喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的?！?/p>
6.方茴說(shuō)：“我覺(jué)得之所以說(shuō)相見(jiàn)不如懷念，是因?yàn)橄嘁?jiàn)只能讓人在現(xiàn)實(shí)面前無(wú)奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經(jīng)注定的謊言變成童話?！?/p>
7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時(shí)主干上唯一的柳條已經(jīng)在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。
8.這些孩子都很活潑與好動(dòng)，即便吃飯時(shí)也都不太老實(shí)，不少人抱著陶碗從自家出來(lái)，湊到了一起。
9.石村周?chē)菽矩S茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對(duì)來(lái)說(shuō)卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。
建湖縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)體育校本課程的開(kāi)發(fā)研究” 實(shí)驗(yàn)方案
文：卜揚(yáng)
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-----綜合體育實(shí)踐促進(jìn)體育校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè) 江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)課題組
一、導(dǎo)言
2001年6月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。國(guó)家制定中小學(xué)課程發(fā)展總體規(guī)劃，確定國(guó)家課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)，制定國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，宏觀指導(dǎo)中小學(xué)課程實(shí)施。在保證實(shí)施國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)地方開(kāi)發(fā)適應(yīng)本地區(qū)的地方課程，學(xué)?？砷_(kāi)發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程。”國(guó)家、地方、學(xué)校的三級(jí)課程管理模式，不僅給國(guó)家課程創(chuàng)造性實(shí)踐開(kāi)辟了天地，而且為地方課程和校本課程的建設(shè)提供了機(jī)遇。它給學(xué)校課程內(nèi)容的設(shè)置增添了新的活力，使學(xué)校有了開(kāi)發(fā)課程資源的選擇性，并為基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量和適應(yīng)性提供了制度保證。
隨著人們對(duì)新課程觀的理解，校本課程的開(kāi)發(fā)正成為當(dāng)今教育改革的一項(xiàng)新課題，許多學(xué)校和教師在課程資源的開(kāi)發(fā)與利用方面進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐。按照新課程改革的理念，特別是“探究式”學(xué)習(xí)的要求，呼喚與之相適應(yīng)的體育教學(xué)資源。作為實(shí)踐性、探究性課程的“綜合體育實(shí)踐活動(dòng)”，就課程性質(zhì)、特點(diǎn)、課程目標(biāo)、內(nèi)容等方面，與“校本課程”有根本的區(qū)別，但兩種課程有共同的價(jià)值取向——為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，它們有著相互交叉的聯(lián)系。由于校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)都注重對(duì)本地區(qū)、學(xué)校課程資源的開(kāi)發(fā)、利用，所以，綜合體育實(shí)踐在課程目標(biāo)和課程內(nèi)容上可以轉(zhuǎn)化為校本課程。因此，學(xué)校在體育校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視綜合體育實(shí)踐活動(dòng)對(duì)促進(jìn)體育校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)的作用，努1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”
2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數(shù)落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。
3.石村不是很大，男女老少加起來(lái)能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡(jiǎn)樸而自然。1.不悔夢(mèng)歸處，只恨太匆匆。
2.有些人錯(cuò)過(guò)了，永遠(yuǎn)無(wú)法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠(yuǎn)都無(wú)法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!
3.每一個(gè)人都有青春，每一個(gè)青春都有一個(gè)故事，每個(gè)故事都有一個(gè)遺憾，每個(gè)遺憾都有它的青春美。
4.方茴說(shuō)：“可能人總有點(diǎn)什么事，是想忘也忘不了的?！?/p>
5.方茴說(shuō)：“那時(shí)候我們不說(shuō)愛(ài)，愛(ài)是多么遙遠(yuǎn)、多么沉重的字眼啊。我們只說(shuō)喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。”
6.方茴說(shuō)：“我覺(jué)得之所以說(shuō)相見(jiàn)不如懷念，是因?yàn)橄嘁?jiàn)只能讓人在現(xiàn)實(shí)面前無(wú)奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經(jīng)注定的謊言變成童話?！?/p>
7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時(shí)主干上唯一的柳條已經(jīng)在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。
8.這些孩子都很活潑與好動(dòng)，即便吃飯時(shí)也都不太老實(shí)，不少人抱著陶碗從自家出來(lái)，湊到了一起。
9.石村周?chē)菽矩S茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對(duì)來(lái)說(shuō)卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。
力實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外人力與資源整合的課程資源開(kāi)發(fā)。
近年來(lái)，作為全國(guó)“體育科研明星學(xué)?！薄ⅰ敖K省培養(yǎng)足球后備人才重點(diǎn)學(xué)?！钡慕êh實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，積極投身新課程改革，在體育教學(xué)、群體活動(dòng)、教科研等方面取得了顯著的成績(jī)。本課題是建立在全國(guó)“十五”教育科學(xué)規(guī)劃國(guó)家級(jí)課題《開(kāi)發(fā)體育的地方課程和校本課程的研究》總課題的基礎(chǔ)上，試行將綜合體育實(shí)踐提升為校本課程，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，構(gòu)建出適合我校發(fā)展的體育校本課程，從而更好地體現(xiàn)學(xué)校體育課程改革特色，使課程內(nèi)容更利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，更利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)，對(duì)教師創(chuàng)造性地實(shí)施新課程等都具有非常重要的意義。
二、實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想
在課題研究中，我們堅(jiān)持以新課程理念為指導(dǎo)，“強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；加強(qiáng)體育課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣；倡導(dǎo)建立具有‘主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作’特征的學(xué)習(xí)方式”。把學(xué)生的發(fā)展視為課題研究的最高利益，將課題研究作為師生共建的生命歷程，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中開(kāi)發(fā)教師的潛能，創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)。在工作中，倡導(dǎo)“說(shuō)實(shí)話、辦實(shí)事、鼓實(shí)勁、求實(shí)效”的方針，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，為以后的實(shí)驗(yàn)提供經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
三、實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)
（一）課題研究的總目標(biāo)
1、樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)健康的認(rèn)識(shí)，形成積極、健康的生活方式。
2、獲得體育與健康的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，養(yǎng)成終身鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。
3、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)體育課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和合作精神。
4、探索體育校本課程開(kāi)發(fā)的規(guī)律和方法，探究解決開(kāi)發(fā)體育校本課程中的實(shí)際問(wèn)題，為構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)校體育課程體系提供依據(jù)。
1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”
2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數(shù)落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。
3.石村不是很大，男女老少加起來(lái)能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡(jiǎn)樸而自然。1.不悔夢(mèng)歸處，只恨太匆匆。
2.有些人錯(cuò)過(guò)了，永遠(yuǎn)無(wú)法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠(yuǎn)都無(wú)法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!
3.每一個(gè)人都有青春，每一個(gè)青春都有一個(gè)故事，每個(gè)故事都有一個(gè)遺憾，每個(gè)遺憾都有它的青春美。
4.方茴說(shuō)：“可能人總有點(diǎn)什么事，是想忘也忘不了的?！?/p>
5.方茴說(shuō)：“那時(shí)候我們不說(shuō)愛(ài)，愛(ài)是多么遙遠(yuǎn)、多么沉重的字眼啊。我們只說(shuō)喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的?！?/p>
6.方茴說(shuō)：“我覺(jué)得之所以說(shuō)相見(jiàn)不如懷念，是因?yàn)橄嘁?jiàn)只能讓人在現(xiàn)實(shí)面前無(wú)奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經(jīng)注定的謊言變成童話?！?/p>
7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時(shí)主干上唯一的柳條已經(jīng)在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。
8.這些孩子都很活潑與好動(dòng)，即便吃飯時(shí)也都不太老實(shí)，不少人抱著陶碗從自家出來(lái)，湊到了一起。
9.石村周?chē)菽矩S茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對(duì)來(lái)說(shuō)卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。
（二）課題研究的具體目標(biāo)
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探索、調(diào)整體育校本課程開(kāi)發(fā)的思路和方法；有效利用“三級(jí)課程管理”政策釋放出來(lái)的空間，探索校本管理的策略與方法。
2、突出學(xué)校辦學(xué)理念，開(kāi)發(fā)適宜我校特點(diǎn)的體育校本課程體系，形成學(xué)校體育校本課程特色，為我縣乃至鹽城市開(kāi)發(fā)體育校本課程體系提供依據(jù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)。通過(guò)主題活動(dòng)、學(xué)科拓展、網(wǎng)絡(luò)探究等活動(dòng)內(nèi)容，掌握和應(yīng)用基本的健身操、秧歌操、交規(guī)操的運(yùn)動(dòng)技能與網(wǎng)絡(luò)探究知識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。
4、在學(xué)?，F(xiàn)有的特色基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)學(xué)校體育教學(xué)、群體活動(dòng)的提高與發(fā)展，樹(shù)立省內(nèi)領(lǐng)先，走向全國(guó)的學(xué)校體育改革新理念與新目標(biāo)。
四、實(shí)施課題研究的策略
1、端正教育思想，更新教育觀念，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高師資質(zhì)量。學(xué)校成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，為課題研究奠定基礎(chǔ)。
2、研究“三級(jí)課程管理”的方法，根據(jù)可操作性和可觀察性的要求確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。
3、合理運(yùn)用、多渠道開(kāi)發(fā)體育課程資源，突出課程資源的可行性、時(shí)代性和科學(xué)性，并不斷尋求新的增長(zhǎng)點(diǎn)。
4、拓寬體育課程學(xué)習(xí)的渠道，豐富體育與健身的內(nèi)容，建立健身操、秧歌操等體育興趣小組，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，形成學(xué)校體育課程改革的特色。
五、實(shí)驗(yàn)步驟，措施和方法。
（一）本課題研究的主要思路
第一階段（2006.5—2006、6）前期準(zhǔn)備階段。
1、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，確立課題研究方向，初步制定研究方案。
1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”
2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數(shù)落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。
3.石村不是很大，男女老少加起來(lái)能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡(jiǎn)樸而自然。1.不悔夢(mèng)歸處，只恨太匆匆。
2.有些人錯(cuò)過(guò)了，永遠(yuǎn)無(wú)法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠(yuǎn)都無(wú)法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!
3.每一個(gè)人都有青春，每一個(gè)青春都有一個(gè)故事，每個(gè)故事都有一個(gè)遺憾，每個(gè)遺憾都有它的青春美。
4.方茴說(shuō)：“可能人總有點(diǎn)什么事，是想忘也忘不了的。”
5.方茴說(shuō)：“那時(shí)候我們不說(shuō)愛(ài)，愛(ài)是多么遙遠(yuǎn)、多么沉重的字眼啊。我們只說(shuō)喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。”
6.方茴說(shuō)：“我覺(jué)得之所以說(shuō)相見(jiàn)不如懷念，是因?yàn)橄嘁?jiàn)只能讓人在現(xiàn)實(shí)面前無(wú)奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經(jīng)注定的謊言變成童話?！?/p>
7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時(shí)主干上唯一的柳條已經(jīng)在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。
8.這些孩子都很活潑與好動(dòng)，即便吃飯時(shí)也都不太老實(shí)，不少人抱著陶碗從自家出來(lái)，湊到了一起。
9.石村周?chē)菽矩S茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對(duì)來(lái)說(shuō)卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。
2、收集與學(xué)習(xí)與本課題研究有關(guān)的資料。
3、形成研究報(bào)告體系，完成申報(bào)工作。第二階段（2006.7--2006.8）實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段。
1、設(shè)計(jì)課題研究實(shí)施方案，開(kāi)展課題理論與實(shí)踐的研究，對(duì)體育校本課程的內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)。
2.、對(duì)《綜合體育實(shí)踐促進(jìn)體育校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)》的理論依據(jù)進(jìn)行考證。
3、征求有關(guān)專(zhuān)家意見(jiàn)，修改實(shí)驗(yàn)方案。第三階段（2006.9--2007.5）實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段。
1、整理和分析調(diào)查問(wèn)卷，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案；
2、專(zhuān)家訪談；
3、實(shí)踐驗(yàn)證研究結(jié)論。
4、發(fā)表研究成果。
第四階段（2007.6-2007.7）實(shí)驗(yàn)的總結(jié)階段。
1、總結(jié)、結(jié)題，形成結(jié)題報(bào)告。
2、發(fā)表課題研究成果。
3、對(duì)課題研究成果進(jìn)行鑒定。
（二）本課題研究的主要方法
1、文獻(xiàn)資料法。通過(guò)文獻(xiàn)資料研究，了解我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)體育校本課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)與實(shí)施的要求。
2、調(diào)查訪問(wèn)法。對(duì)部分教師和學(xué)生進(jìn)行體育的校本課程開(kāi)發(fā)狀況及其有效性問(wèn)卷調(diào)查；在課題研究過(guò)程中，向國(guó)內(nèi)部分知名專(zhuān)家、教授、學(xué)者進(jìn)行訪問(wèn)或書(shū)面調(diào)查，了解對(duì)開(kāi)發(fā)體育的校本課程的看法，并對(duì)本課題的方案提出建設(shè)性意見(jiàn)。
3、實(shí)踐教學(xué)法。對(duì)體育校本課程的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
4、對(duì)照分析法：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)比組的相關(guān)信息和數(shù)據(jù)的對(duì)比、分析、討論，得出結(jié)論。
（三）實(shí)驗(yàn)的保證措施
1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”
2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數(shù)落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。
3.石村不是很大，男女老少加起來(lái)能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡(jiǎn)樸而自然。1.不悔夢(mèng)歸處，只恨太匆匆。
2.有些人錯(cuò)過(guò)了，永遠(yuǎn)無(wú)法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠(yuǎn)都無(wú)法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!
3.每一個(gè)人都有青春，每一個(gè)青春都有一個(gè)故事，每個(gè)故事都有一個(gè)遺憾，每個(gè)遺憾都有它的青春美。
4.方茴說(shuō)：“可能人總有點(diǎn)什么事，是想忘也忘不了的。”
5.方茴說(shuō)：“那時(shí)候我們不說(shuō)愛(ài)，愛(ài)是多么遙遠(yuǎn)、多么沉重的字眼啊。我們只說(shuō)喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的?！?/p>
6.方茴說(shuō)：“我覺(jué)得之所以說(shuō)相見(jiàn)不如懷念，是因?yàn)橄嘁?jiàn)只能讓人在現(xiàn)實(shí)面前無(wú)奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經(jīng)注定的謊言變成童話?！?/p>
7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時(shí)主干上唯一的柳條已經(jīng)在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。
8.這些孩子都很活潑與好動(dòng)，即便吃飯時(shí)也都不太老實(shí)，不少人抱著陶碗從自家出來(lái)，湊到了一起。
9.石村周?chē)菽矩S茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對(duì)來(lái)說(shuō)卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。
1、我校是全日制實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，也是江蘇省實(shí)施教育現(xiàn)代化工程示范初中。學(xué)校辦學(xué)理念先進(jìn)，辦學(xué)條件好，辦學(xué)規(guī)模大，辦學(xué)質(zhì)量高。學(xué)校的前身為久享盛名的建湖縣中學(xué)。
2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視、積極支持學(xué)校體育工作。為搞好課題研究，學(xué)校成立了由校長(zhǎng)親自掛帥，二名教學(xué)副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，市、縣教研員參與的課題研究小組；并設(shè)立課題專(zhuān)項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)。
3、我校現(xiàn)為鹽城師范學(xué)院體育教育科學(xué)研究所研究基地。我們將聘請(qǐng)部分專(zhuān)家、教授參與本課題的指導(dǎo)。
4、課題組成員中擁有市、縣學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手六人；所有成員均為中學(xué)一線教師。他們具有較高的科研能力和良好的協(xié)作精神，曾參與中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)218課題研究獲一等獎(jiǎng)。
六、實(shí)驗(yàn)預(yù)期成果
1、實(shí)驗(yàn)報(bào)告
2、綜合體育實(shí)踐校本課程教師用書(shū)
3、反映學(xué)校體育教育特色的專(zhuān)題片《飛躍》
4、論文經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
七、課題研究小組
課題負(fù)責(zé)人：陸信仁、丁興蘭、高滿生
課題主持人：王 亞
卜
揚(yáng) 徐洪兵
成 員：周加林、劉春陽(yáng)、周 燕、孫 軍、朱旭云、唐曉軍、王曉玲
孫宏路、楊歐慶、楊定中、卜海斌、周 鑒、崔永中、朱 芳
八、課題研究人員分工
卜 揚(yáng)（課題總體設(shè)計(jì)、“綜合體育實(shí)踐校本課程教師用書(shū)”編寫(xiě)、撰
劉春陽(yáng)（“綜合體育實(shí)踐校本課程教師用書(shū)”編寫(xiě)、撰文）
1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”
2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數(shù)落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。
3.石村不是很大，男女老少加起來(lái)能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡(jiǎn)樸而自然。1.不悔夢(mèng)歸處，只恨太匆匆。
2.有些人錯(cuò)過(guò)了，永遠(yuǎn)無(wú)法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠(yuǎn)都無(wú)法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!
3.每一個(gè)人都有青春，每一個(gè)青春都有一個(gè)故事，每個(gè)故事都有一個(gè)遺憾，每個(gè)遺憾都有它的青春美。
4.方茴說(shuō)：“可能人總有點(diǎn)什么事，是想忘也忘不了的?！?/p>
5.方茴說(shuō)：“那時(shí)候我們不說(shuō)愛(ài)，愛(ài)是多么遙遠(yuǎn)、多么沉重的字眼啊。我們只說(shuō)喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的?！?/p>
6.方茴說(shuō)：“我覺(jué)得之所以說(shuō)相見(jiàn)不如懷念，是因?yàn)橄嘁?jiàn)只能讓人在現(xiàn)實(shí)面前無(wú)奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經(jīng)注定的謊言變成童話?！?/p>
7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時(shí)主干上唯一的柳條已經(jīng)在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。
8.這些孩子都很活潑與好動(dòng)，即便吃飯時(shí)也都不太老實(shí)，不少人抱著陶碗從自家出來(lái)，湊到了一起。
9.石村周?chē)菽矩S茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對(duì)來(lái)說(shuō)卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。
周加林（“綜合體育實(shí)踐校本課程教師用書(shū)”編寫(xiě)）
周 燕（體育學(xué)科拓展：健身操資料收集、實(shí)驗(yàn)；校本課程教師用書(shū)編寫(xiě)）
朱旭云（體育學(xué)科拓展：秧歌操資料收集、實(shí)驗(yàn)；校本課程教師用書(shū)編寫(xiě)）
孫 軍（體育學(xué)科拓展：交規(guī)操資料收集、實(shí)驗(yàn)；校本課程教師用書(shū)編寫(xiě)）
唐曉軍（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)；校本課程教師用書(shū)編寫(xiě)）王曉玲（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)；校本課程教師用書(shū)編寫(xiě)）孫宏路（體育主題活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)；校本課程教師用書(shū)編寫(xiě)）楊歐慶（體育主題活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)；校本課程教師用書(shū)編寫(xiě)）楊定中（資料收集、實(shí)驗(yàn)）卜海斌（資料收集、實(shí)驗(yàn)）周 鑒（資料收集、實(shí)驗(yàn)）崔永中（資料收集、實(shí)驗(yàn)）朱 芳（資料收集、實(shí)驗(yàn)）
1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”
2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數(shù)落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。
3.石村不是很大，男女老少加起來(lái)能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡(jiǎn)樸而自然。
第三篇：校本課程開(kāi)發(fā)研究實(shí)驗(yàn)方案
校本課程開(kāi)發(fā)研究實(shí)驗(yàn)方案
一、研究背景：
《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出：“實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。國(guó)家制定中小學(xué)課程發(fā)展總體規(guī)劃，確定國(guó)家課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)，制定國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，宏觀指導(dǎo)中小學(xué)課程實(shí)施。在保證實(shí)施國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)地方開(kāi)發(fā)適應(yīng)本地區(qū)的地方課程，學(xué)?？砷_(kāi)發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程”。這一舉措將改變以往課程管理過(guò)于集中的狀況，增加課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，學(xué)校擁有了一定程度的課程自主權(quán)。
在20世紀(jì)后半葉，世界各國(guó)的課程改革都試圖在國(guó)家課程開(kāi)發(fā)與校本課程開(kāi)發(fā)的兩個(gè)極端之間尋找自己的立足點(diǎn)，以期待更好地發(fā)揮課程的功效。我國(guó)加入WTO，教育也必須與國(guó)際接軌，迎接世界的挑戰(zhàn)，所以校本課程的開(kāi)發(fā)問(wèn)題也必須提到課程改革的議事日程上來(lái)。
社會(huì)政治生活的民主化與經(jīng)濟(jì)文化的多元化發(fā)展，對(duì)學(xué)校課程的需求日益多樣化和個(gè)性化，這為校本課程開(kāi)發(fā)提供了巨大的需求可能、政策支持和發(fā)展空間。
校本課程開(kāi)發(fā)作為國(guó)家課程開(kāi)發(fā)的重要補(bǔ)充形式，其目的是為了更好地適應(yīng)具體的學(xué)校和社區(qū)環(huán)境、突出特色、培養(yǎng)特長(zhǎng)，更好地貫徹落實(shí)國(guó)家的教育方針，更有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)體和社會(huì)的健康發(fā)展。
南充市五星小學(xué)有著豐厚的文化底蘊(yùn)和師資優(yōu)勢(shì)，以及寬松、和諧、民主、開(kāi)放的人文教育環(huán)境。建立起以學(xué)科課程、活動(dòng)課程、環(huán)境課程為內(nèi)容的課程結(jié)構(gòu)，形成內(nèi)部評(píng)價(jià)與改進(jìn)機(jī)制，體現(xiàn)學(xué)校的課程特色，必將對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)產(chǎn)生重要的影響。
二、理論思考
1、概念界定
校本課程是以學(xué)校教師為主體，在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開(kāi)發(fā)的多樣性的可供學(xué)生選擇的課程。校本課程的開(kāi)發(fā)主要依據(jù)國(guó)家教育方針、國(guó)家或地方課程計(jì)劃、學(xué)校教育哲學(xué)、學(xué)生需求評(píng)估以及學(xué)校課程資源，強(qiáng)調(diào)以學(xué)校為主體和基地，充分尊重和滿足學(xué)校師生的獨(dú)特性和差異性，特別是國(guó)家課程和地方課程中難于滿足學(xué)生需要所缺少的內(nèi)容。校本課程是國(guó)家課程計(jì)劃中一項(xiàng)不可或缺的組成部分。
2、校本課程開(kāi)發(fā)的依據(jù)：(1)國(guó)家教育方針政策。
(2)學(xué)校的教育哲學(xué)或辦學(xué)宗旨。
(3)學(xué)生的需要評(píng)估。由于校本課程的重要價(jià)值之一是課程的開(kāi)設(shè)能盡可能滿足學(xué)生的差異性，充分體現(xiàn)以人為本，促使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，因此，校本課程的設(shè)置必須考察學(xué)生的需要，使課程成為對(duì)學(xué)生是“真正有意義”的課程。
(4)學(xué)?，F(xiàn)有的課程資源。如學(xué)?，F(xiàn)有高素質(zhì)教師隊(duì)伍，先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，原有的豐富的德育教育資源、藝體教育資源，學(xué)校外圍的教育環(huán)境優(yōu)良等等。
3、校本課程開(kāi)發(fā)的原則(1)“以學(xué)生為本”的原則。
課程結(jié)構(gòu)決定著學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。學(xué)校課程必須以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，辯證處理好社會(huì)需要、課程體系和學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。(2)繼承和創(chuàng)新相結(jié)合的原則。
對(duì)原有的學(xué)校課程應(yīng)予分析、總結(jié)，根據(jù)現(xiàn)行辦學(xué)的新要求，將創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在重要地位，修改或研制具有時(shí)代特點(diǎn)，又符合我校辦學(xué)特色的課程方案和教材。
(3)整體構(gòu)建，分步實(shí)施的原則。
學(xué)校課程是國(guó)家的課程計(jì)劃系統(tǒng)工程中的一個(gè)方面，必須遵循課程計(jì)劃的總體要求，在研究整體課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上確定學(xué)校課程改寫(xiě)的目標(biāo)和任務(wù)，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，將成熟的經(jīng)驗(yàn)面上推廣，將必須解決但又尚未論證的內(nèi)容局部試驗(yàn)。
(4)普遍性和特色性相結(jié)合的原則。
學(xué)校課程的研究應(yīng)在遵循教育規(guī)律的普遍性的前提下，研究本校教育的個(gè)性色彩和學(xué)生群體的特點(diǎn)，努力創(chuàng)建學(xué)校的名牌特色課程。
(5)理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則。
在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要注意運(yùn)用先進(jìn)的理論指導(dǎo)學(xué)校課程的實(shí)驗(yàn)，把握世界課程理論發(fā)展方向，大膽實(shí)踐，重視實(shí)踐的理論升華，使校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)涵不斷豐富。
4、研究目標(biāo)
建設(shè)“以學(xué)生發(fā)展為本”的學(xué)校課程，能充分發(fā)揮學(xué)校教師、學(xué)生的特長(zhǎng)和積極性，與國(guó)家課程，地方課程形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而深化教育改革和課程改革。具體地說(shuō)：
（1）、通過(guò)課程開(kāi)發(fā)，能讓教師、學(xué)生和社會(huì)與課程決策，體現(xiàn)教育民主，從而提高課程的質(zhì)量和社會(huì)的滿意度。（2）、通過(guò)課程開(kāi)發(fā)，能最大限度地滿足學(xué)生的興趣和需求，有助于他們的個(gè)性發(fā)展。
（3）、通過(guò)課程開(kāi)發(fā)，能充分發(fā)揮教師的才華和特長(zhǎng)，也有利于教師間的團(tuán)結(jié)與協(xié)作。
（4）、社會(huì)的參與能使課程更適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境，并形成學(xué)校課程的多樣化，同時(shí)也能讓全社會(huì)都來(lái)關(guān)心教育。
三、研究?jī)?nèi)容
（一）校本課程的設(shè)置。
為了使校本課程的設(shè)置科學(xué)、規(guī)范，具有學(xué)校鮮明特色，避免經(jīng)驗(yàn)性和隨意性，在保證開(kāi)發(fā)過(guò)程中，就學(xué)校層面而言應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、確定校本課程目標(biāo)
校本課程基于本地、本校的實(shí)際而開(kāi)發(fā)，從某種意義上說(shuō)，其目標(biāo)和意圖應(yīng)更明確一些。根據(jù)開(kāi)設(shè)校本課程，由所涉及到的內(nèi)容由學(xué)科主任和專(zhuān)任教師制定。
2、建構(gòu)本校校本課程
校本課程是學(xué)校根據(jù)國(guó)家教育部和本省課程計(jì)劃的有關(guān)規(guī)定，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)本校課程作出具體安排。由學(xué)科類(lèi)課程、活動(dòng)類(lèi)課程、環(huán)境類(lèi)課程三大塊構(gòu)成。
學(xué)科類(lèi)課程分為必修、限定必修、任意選修3種方式。必修學(xué)科是每個(gè)小學(xué)生必須修習(xí)的課程。限定選修學(xué)科是學(xué)生在學(xué)習(xí)必修學(xué)科基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、志向和需要，在教師指導(dǎo)下選擇修習(xí)。任意選修學(xué)科是為發(fā)展學(xué)生興趣愛(ài)好，拓寬加深知識(shí)，培養(yǎng)特長(zhǎng)，提高某方面能力而設(shè)置的，旨在既有統(tǒng)一要求，又有多樣性、靈活性、使必修課程與選課程、核心課程與鄉(xiāng)土課程，相互依托、相輔相成，并增強(qiáng)課程的基礎(chǔ)性和綜合性，使之能滿足學(xué)生因才施教、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的需要。
活動(dòng)類(lèi)課程，包括校會(huì)、班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、經(jīng)常性體育鍛煉、簡(jiǎn)單科技體系活動(dòng)。校會(huì)、班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐和經(jīng)常性的體育鍛煉是全體學(xué)生必須參加的共同活動(dòng)課程，科技藝體等活動(dòng)是學(xué)生自愿選擇參加的興趣活動(dòng)課程。旨在發(fā)展學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，培養(yǎng)健康個(gè)性，以創(chuàng)造性為主要宗旨，逐步形成豐富多彩而又科學(xué)化、規(guī)范化體系。
環(huán)境課程：包括三個(gè)層面：即物質(zhì)文化層面、制度風(fēng)氣層面、心理層面。旨在開(kāi)發(fā)校內(nèi)外各種教育資源為重點(diǎn)，形成家庭、社會(huì)、學(xué)校一體化的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，通過(guò)強(qiáng)化常規(guī)管理、優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境、發(fā)揮“桃李不言、下自成蹊”的教育效果。
具體框架如下： 必修課程：
學(xué)科類(lèi)：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、自然、音樂(lè)、美術(shù)、思想品德、勞動(dòng)、健康教育 體育 社會(huì)
活動(dòng)類(lèi)：升旗儀式、班隊(duì)活動(dòng)、體育鍛煉、衛(wèi)生保健、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、社會(huì)調(diào)查、勞科技制作、參觀訪問(wèn)、社區(qū)活動(dòng)等。
選修課程（限定性選修課）：
學(xué)科類(lèi)：英語(yǔ)口語(yǔ)、言語(yǔ)交際、閱讀、計(jì)算機(jī)、漢字書(shū)寫(xiě)。活動(dòng)類(lèi)：“六個(gè)一”基本技能訓(xùn)練 選修課程（任意性選修課）： 學(xué)科類(lèi)：
（1）數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽輔導(dǎo)、珠心算競(jìng)賽輔導(dǎo)、自然實(shí)驗(yàn)操作、環(huán)保教育（2）美文賞析、名家名作選讀、寫(xiě)作指導(dǎo)、心理教育、社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐（3）藝術(shù)體操、武術(shù)、圍棋、聲樂(lè)合唱、鼓樂(lè)演奏、器樂(lè)獨(dú)奏、實(shí)用美術(shù)、攝影攝像
（4）無(wú)線電技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)課件制作、科技音像 活動(dòng)類(lèi)：
（1）文學(xué)社、小記者站、、星星電視臺(tái)、紅領(lǐng)巾廣播站
（2）星星書(shū)法學(xué)會(huì)、星星攝影學(xué)會(huì)、星星乒乓學(xué)會(huì)、星星音舞學(xué)會(huì)、星星籃球?qū)W會(huì)
（3）學(xué)法指導(dǎo)、心理講座、法律常識(shí)輔導(dǎo)
3、校本課程實(shí)施的途徑：
校本課程實(shí)施是指校本課程付諸實(shí)踐和走進(jìn)課堂的過(guò)程，它是校本課程開(kāi)發(fā)的重要階段。針對(duì)這一過(guò)程必須抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
①更新觀念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)
校本課程開(kāi)發(fā)的概念界定告訴我們，它實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的開(kāi)放民主決策過(guò)程，即校長(zhǎng)、教師、課程專(zhuān)家、學(xué)生等共同參與學(xué)校課程計(jì)劃的制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)活動(dòng)，它作為一種開(kāi)放的決策過(guò)程和變革過(guò)程，意味著課程開(kāi)發(fā)已由專(zhuān)家中心向?qū)W校教師中心轉(zhuǎn)移，教師在這一過(guò)程中不僅僅是執(zhí)行者、實(shí)施者、開(kāi)發(fā)者。但是，因長(zhǎng)期計(jì)劃體制下的學(xué)校和教師完全執(zhí)行指令性的課程計(jì)劃，不可能也不需要具備多少課程意識(shí)和課程開(kāi)發(fā)能力，致使學(xué)校和教師的工作方式變得過(guò)于依賴(lài)和被動(dòng)服從，學(xué)校與教師對(duì)課程的獨(dú)立判斷和開(kāi)發(fā)積極性、創(chuàng)造性逐漸萎縮。加上受原蘇聯(lián)教育學(xué)的影響，我國(guó)教師教育中長(zhǎng)期存在著“重教育輕課程”的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師缺少應(yīng)有的課程知識(shí)和培訓(xùn)。而學(xué)校和教師應(yīng)有的課程意識(shí)與課程開(kāi)發(fā)能力恰恰是校本課程開(kāi)發(fā)的重要前提條件，因此，要使校本課程開(kāi)發(fā)順利進(jìn)行，教師必須更新觀念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，自覺(jué)進(jìn)行課程方面的“補(bǔ)課”，只有這樣才能適應(yīng)教育改革發(fā)展的形勢(shì)。
②課時(shí)整合：
從學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，在學(xué)生在?；顒?dòng)時(shí)間總量不變的前提下，對(duì)課時(shí)作如下調(diào)整：
語(yǔ)文課實(shí)行“三三制”教材學(xué)習(xí)、閱讀欣賞、寫(xiě)作實(shí)踐各占三分之一，其中“閱讀賞析”、“寫(xiě)作實(shí)踐”采用“長(zhǎng)課時(shí)”形式（1小時(shí)），并在每周增加1節(jié)言語(yǔ)交際課。
數(shù)學(xué)課實(shí)行“三二制”即教材學(xué)習(xí)三課時(shí)，“數(shù)學(xué)活動(dòng)課”二課時(shí)（一年級(jí)除外）。
英語(yǔ)課采用“二三制”（五、六年級(jí)）教材學(xué)習(xí)二課時(shí)，“會(huì)話”、“聽(tīng)力訓(xùn)練”三課時(shí)。條件成熟，適當(dāng)考慮起點(diǎn)下移。
中高級(jí)體育、美術(shù)、自然課每周上一次“長(zhǎng)課時(shí)”（每次1小時(shí)），“長(zhǎng)課時(shí)”能使體育課減少10分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，有效增加教學(xué)和練習(xí)時(shí)間，解決了以往學(xué)生自主活動(dòng)和練習(xí)時(shí)間不充分問(wèn)題，學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)和技能掌握有一定的促進(jìn)作用。（技能學(xué)習(xí)的連續(xù)性、反復(fù)性促進(jìn)技能的形成。）“長(zhǎng)課時(shí)”能使學(xué)生在美術(shù)課上有充裕的練習(xí)時(shí)間并能保證學(xué)生作業(yè)當(dāng)堂完成，減少學(xué)生課后負(fù)擔(dān)，也能保證質(zhì)量?！伴L(zhǎng)課時(shí)”使自然課上有充足的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間，便于學(xué)生能進(jìn)一步觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。
③教材整合 各學(xué)科教材既要與國(guó)家教學(xué)大綱保持一致，又要適合我校的特點(diǎn)，還須照顧到各類(lèi)學(xué)生知識(shí)層次的差異。因此，在教材整合過(guò)程要把好“度”。提高教材整合效益。
小學(xué)語(yǔ)文除用好統(tǒng)編教材外，增加課外閱讀書(shū)目。語(yǔ)文學(xué)科分階段制訂出閱讀目標(biāo)，列出必讀書(shū)目和推薦書(shū)目。
小學(xué)數(shù)學(xué)除用好統(tǒng)編教材外，低年級(jí)增設(shè)《趣味數(shù)學(xué)》（自行編寫(xiě)教材），中高級(jí)增設(shè)奧賽訓(xùn)練課。（選用或編寫(xiě)教材）
小學(xué)英語(yǔ)除用好現(xiàn)用英語(yǔ)教材外，英語(yǔ)教師根據(jù)大綱要求，分年級(jí)增設(shè)口語(yǔ)訓(xùn)練課，并自行編寫(xiě)或選用教材。
音樂(lè)教材選用簡(jiǎn)譜版，（部分班級(jí)選用五線譜版）淡化識(shí)譜，及繁瑣的樂(lè)理講解，著重培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力、欣賞能力。音樂(lè)學(xué)科應(yīng)編制出各年級(jí)的欣賞曲目和演唱曲目；美術(shù)學(xué)科將對(duì)現(xiàn)行美術(shù)教材進(jìn)行有機(jī)增刪，刪去專(zhuān)業(yè)性過(guò)強(qiáng)的內(nèi)容，增添一些適合學(xué)生心理特點(diǎn)和技能水平的內(nèi)容，并分年級(jí)列出增補(bǔ)內(nèi)容。體育學(xué)科應(yīng)摒棄一些競(jìng)技體育成份多的內(nèi)容，增添部分對(duì)學(xué)生終身受益的技能，并予以強(qiáng)化訓(xùn)練，內(nèi)化為學(xué)生基本素質(zhì)?？稍黾忧蝾?lèi)、游泳、棋類(lèi)、形體訓(xùn)練等項(xiàng)目。
（二）校本課程開(kāi)發(fā)的管理體制
為確保校本課程開(kāi)發(fā)的健康順利進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中切實(shí)加強(qiáng)課程的管理。
首先，要處理好課程實(shí)施過(guò)程中關(guān)涉到的一些環(huán)節(jié)，如組織形式、課時(shí)安排、場(chǎng)地、設(shè)備、班級(jí)規(guī)模等。其次，要落實(shí)好師資，可以要求在職教師兼修一、二門(mén)非本專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)，以確保校本課程師位。再者，制定相應(yīng)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《課程指南》等文件，嚴(yán)格規(guī)范校本課程的實(shí)施。
（三）校本課程開(kāi)發(fā)的評(píng)價(jià)體系
校本課程中學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)應(yīng)該不是單純的測(cè)驗(yàn)和考試，不是把學(xué)生分成三六九等，評(píng)價(jià)方式要多樣化，要重視過(guò)程評(píng)價(jià)。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)開(kāi)發(fā)的課程類(lèi)型，著眼于學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)和能力，將課程目標(biāo)歸納整合，從而制訂出文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)和技能特長(zhǎng)等方面的評(píng)價(jià)細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)，并在此基礎(chǔ)上采用學(xué)生自評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，考核成績(jī)（即學(xué)分）采用等級(jí)制，分優(yōu)秀、合格與不合格三等，合格者由學(xué)校頒發(fā)“學(xué)生素質(zhì)發(fā)展合格證書(shū)”，對(duì)單項(xiàng)優(yōu)秀的學(xué)生可另發(fā)證書(shū)。這樣，保證每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，享受到成功的快樂(lè)。
四、研究方法
本課題將采用調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法和行動(dòng)研究法。
調(diào)查研究法：主要調(diào)查學(xué)生的興趣愛(ài)好和對(duì)課程開(kāi)設(shè)的需要，調(diào)查教師的專(zhuān)業(yè)情況。
文獻(xiàn)研究法：主要研究國(guó)內(nèi)外關(guān)于課程改革和學(xué)科改革的理論和經(jīng)驗(yàn)。行動(dòng)研究法：主要是進(jìn)行課時(shí)整合，采用長(zhǎng)短課時(shí)制，教材整合，增刪有關(guān)內(nèi)容等。
五、保障措施
1、組建課題研究組織（1）課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長(zhǎng)：王定華
成 員：江素蓉 蔣鴻榮 唐麗英 廖穎紅（1）課題實(shí)驗(yàn)組 組 長(zhǎng)：蔣鴻榮
副組長(zhǎng)：唐麗英 廖穎紅
成 員：各學(xué)科教研組長(zhǎng) 各年級(jí)教研組長(zhǎng)
2、明確職責(zé)
(1)課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組是校本課程和主要決定者和責(zé)任人，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、教科室成員承擔(dān)校本課程的日常管理工作；
(2)教師是課程實(shí)施與開(kāi)發(fā)的主要力量，對(duì)課程的有效實(shí)施、學(xué)生的質(zhì)量評(píng)定具有專(zhuān)業(yè)自主權(quán)；
（3）學(xué)生有權(quán)自主選修學(xué)校課程、有權(quán)對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行評(píng)價(jià)和建議；學(xué)生家長(zhǎng)及有關(guān)社區(qū)人員對(duì)學(xué)校課程的知情權(quán)、評(píng)價(jià)和建議權(quán)。
2、組織保障
(1)學(xué)校成立校本課程審定委員會(huì)，由校長(zhǎng)、教師代表、學(xué)生及家長(zhǎng)代表和社區(qū)相關(guān)人士等構(gòu)成，同時(shí)聘請(qǐng)市、區(qū)教研室課程專(zhuān)家參與，負(fù)責(zé)審定校本課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目；
(2)課題實(shí)驗(yàn)組是校本課程的實(shí)施機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制定學(xué)校學(xué)年、學(xué)期課程實(shí)施方案及配套制度；
(3)教導(dǎo)處、教科室是校本課程管理的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)執(zhí)行、督導(dǎo)、評(píng)估學(xué)校課程執(zhí)行情況；
(4)學(xué)科教研組、年級(jí)教研組要根據(jù)學(xué)校的整體安排，做好校本課程開(kāi)發(fā)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作。
3、管理制度
學(xué)校建立課程審議制度、校內(nèi)課程評(píng)價(jià)制度、校內(nèi)課程管理崗位責(zé)任制及相關(guān)激勵(lì)制度等，制訂教學(xué)管理?xiàng)l例，各類(lèi)人員要嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)管理制度，學(xué)校負(fù)責(zé)人要定期檢查制度的執(zhí)行情況。
4、設(shè)備與經(jīng)費(fèi)
對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施應(yīng)給予經(jīng)費(fèi)上的支持。學(xué)校要加強(qiáng)圖書(shū)館、專(zhuān)用教室、多功能藝術(shù)廳等設(shè)施的建設(shè)，合理配置各種教學(xué)設(shè)備、器具，要設(shè)立課程管理專(zhuān)項(xiàng)基金，用于課程實(shí)施與開(kāi)發(fā)、教師培訓(xùn)、設(shè)備配置與對(duì)外交流等方面。
六、成果形式：
1、實(shí)驗(yàn)研究課、觀摩課。
2、實(shí)驗(yàn)資料及有關(guān)研究材料。
3、研究報(bào)告。
4、《校本課程的研究與實(shí)驗(yàn)》論文集、案例集。
5、校本教材
七、研究的簡(jiǎn)要計(jì)劃
1、啟動(dòng)階段：2003年12月—2004年2月
啟動(dòng)、籌備、學(xué)習(xí)理論、設(shè)計(jì)方案、組織討論、論證、確定方案
2、實(shí)施階段：2004年3月—2006年2月 ①第一階段：2004年3月—2004年8月 按照研究目標(biāo)，初步實(shí)施方案，由點(diǎn)到面，分段實(shí)施，展開(kāi)研究 ②第二階段：2004年9月—2005年8月 全面實(shí)施方案，深入展開(kāi)研究。③第三階段：2005年9月—2006年2月
及時(shí)總結(jié)研究成果，并以此轉(zhuǎn)化為教育常規(guī)，形成完整的校本課程體系；認(rèn)真梳理研究中存在的問(wèn)題，根據(jù)教育改革和發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行深入研究。
3、總結(jié)階段：2006年3月—2006年7月
做好資料的收集，整理工作，撰寫(xiě)結(jié)題研究報(bào)告。
第四篇：體育校本課程開(kāi)發(fā)
校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施案例
一、校本課程的開(kāi)發(fā)
我校校本課程開(kāi)發(fā)的主導(dǎo)思想是，校本課程校與學(xué)校的其他課程是有機(jī)的一個(gè)整體，是有機(jī)的整合，而不是孤立的上一節(jié)課，搞一種活動(dòng)，校本課程的開(kāi)發(fā)必須有整體發(fā)展的觀念，即：開(kāi)發(fā)的可持續(xù)性。必須有整體的學(xué)校課程的框架，即：綜合和開(kāi)放的特點(diǎn)。
這一主導(dǎo)思想的確立對(duì)我校來(lái)說(shuō)是一個(gè)由陌生到熟悉的過(guò)程，由糊涂到清楚的過(guò)程。是我們?cè)趯W(xué)習(xí)有關(guān)文件，認(rèn)真討論的基礎(chǔ)上確立的開(kāi)發(fā)觀。
我們將校本課程生成的過(guò)程視為素質(zhì)教育在我校深化的過(guò)程，視為具體體現(xiàn)“三個(gè)面向”的過(guò)程；視為體現(xiàn)這次課改基本理念的過(guò)程，我們從時(shí)代發(fā)展的需要、師生共同發(fā)展的需要、學(xué)校特色形成的需要、對(duì)社區(qū)教育資源的調(diào)查分析對(duì)校本課程需要進(jìn)行了評(píng)估。從而確立一個(gè)中心：創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神定為我校校本課程開(kāi)發(fā)的基本方向。
建立一個(gè)基礎(chǔ)：生活。以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，從生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解生活的意義，生活的方式，擴(kuò)展學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生從思想到行動(dòng)，都能貼近生活，適應(yīng)生活。從而解決學(xué)生生活中的問(wèn)題，并創(chuàng)造生活，享受生活。因此，我們的綜合實(shí)踐課與學(xué)生的生活緊密結(jié)合。
明確一個(gè)原則：體驗(yàn)。重視學(xué)生的體驗(yàn)和感受。
體現(xiàn)一個(gè)特點(diǎn)：開(kāi)放（包括內(nèi)容和形式上的開(kāi)放）。開(kāi)放可以給師生更廣闊的天地，內(nèi)容上的開(kāi)放可以使教師更好的把握教改的實(shí)質(zhì)，形式上的開(kāi)放可以促進(jìn)內(nèi)容更趨科學(xué)、完整。
二、校本課程的設(shè)置
我們的校本課程從形式上分為課程拓展部分和綜合實(shí)踐活動(dòng)部分。
（一）課程拓展部分
1、雙語(yǔ)游戲課
課程類(lèi)型：課程改編類(lèi)型
立足學(xué)生生活，從日常實(shí)際出發(fā)，通過(guò)日?？谡Z(yǔ)交際、游戲、歌曲演唱、情景會(huì)話等形式，教會(huì)學(xué)生禮貌待人，文明交際。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的廣泛興趣，會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。會(huì)正確評(píng)價(jià)同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，有自己的看法，并能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。會(huì)正確控制自己的情緒。能夠進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。在游戲中培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的欲望和創(chuàng)造品質(zhì)。
（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)
2、探索與創(chuàng)造
課程類(lèi)型： 課程改編類(lèi)型
以我校傳統(tǒng)教材《學(xué)創(chuàng)造》為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行改編，以科學(xué)家或科學(xué)探索故事為主線，從觀察、聯(lián)想、想象、發(fā)散、集中、轉(zhuǎn)化、組合、定勢(shì)突破等方面入手。通過(guò)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、廣域課
課程類(lèi)型：課程自編類(lèi)型
廣域課的內(nèi)容從以下五方面取材：
我和學(xué)校、我和社會(huì)、我和家庭、我和自然、我和科學(xué)。
“我”是以學(xué)生為中心的“我”。廣域課更多的關(guān)注的是“我”的參與、實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟、創(chuàng)造?！吧罴唇逃闭缣招兄壬f(shuō)“做一個(gè)現(xiàn)代人必須取得現(xiàn)代的知識(shí)，學(xué)會(huì)現(xiàn)代的技能，感覺(jué)現(xiàn)代的問(wèn)題，并以現(xiàn)代的方法發(fā)揮我們的力量。時(shí)代是不斷前進(jìn)的，我們必須參加在現(xiàn)代生活里面，與時(shí)代同進(jìn)，才能做一個(gè)長(zhǎng)久的現(xiàn)代的人”。生活是重要的豐富的教育資源，廣域課就是要教師善于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，用實(shí)踐去驗(yàn)證，在生活的課堂中增長(zhǎng)才干，完善自我。讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注個(gè)人的未來(lái)，關(guān)注社會(huì)的未來(lái)，學(xué)會(huì)有責(zé)任感地生活。
三、校本課程的實(shí)施
我校校本課程的實(shí)施才只是開(kāi)始，有收獲，也有不足。從校本課程的實(shí)施來(lái)看，但是教師已經(jīng)有了初步的變化。
1、教師的角色發(fā)生變化。教師由傳授者逐漸轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。
2、教師采取了一些新的工作方式。教師由單兵作戰(zhàn)的方式向緊密地合作、共同探討轉(zhuǎn)變。例如在生活課程《認(rèn)識(shí)我們的校園》一課的教學(xué)中，除了生活課程的老師外大隊(duì)部、醫(yī)務(wù)室、圖書(shū)室的教師都給予了積極的配合。一年級(jí)還建立了教師資料檔案，把教師的教科研檔
案存入微機(jī)，做到資源共享。
3、教師逐步改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)利用課程資源，校本課程需要尋找大量的教學(xué)資料，教研組長(zhǎng)李小陽(yáng)帶領(lǐng)全組教師一起加班加點(diǎn)的學(xué)習(xí)上網(wǎng)、制作課件等知識(shí)。在她的影響下一年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教師現(xiàn)在各個(gè)都是使用微機(jī)的“高手”：制作課件，整理資料，下載文件是他們的拿手好戲。
4、教師的教學(xué)策略和教學(xué)方式發(fā)生了變化。由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果相重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。開(kāi)學(xué)以來(lái)，實(shí)驗(yàn)教師組織學(xué)生利用學(xué)校的僅有的一些空地，組織學(xué)生種下了小麥，每一位教師都知道，小麥?zhǔn)欠窠Y(jié)籽并不重要，重要的是在種植小麥的過(guò)程中學(xué)生的感受。
5、新的評(píng)價(jià)觀已經(jīng)在指導(dǎo)教師積極探索，并在課改中落實(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變也發(fā)生了轉(zhuǎn)變
1、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生開(kāi)始了合作學(xué)習(xí)的嘗試，如在廣域課中我們領(lǐng)著學(xué)生種植小麥，讓同學(xué)們結(jié)成合作小組，一起找資料，一起記觀察日記。促進(jìn)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的精神。
2、注重學(xué)生體驗(yàn)自身生活。在實(shí)施課改的過(guò)程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，使教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程，變?yōu)橐环N動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。我們組織的校園游活動(dòng)，讓六年級(jí)的大同學(xué)擔(dān)任導(dǎo)游，帶領(lǐng)一年級(jí)的小同學(xué)認(rèn)識(shí)校園。整個(gè)參觀過(guò)程，秩序井然，這次活動(dòng)的初衷主要是為了向小同學(xué)介紹自己的學(xué)校，但在實(shí)際活動(dòng)，同學(xué)們得到的遠(yuǎn)不止這些，他們的動(dòng)手能力得到了提高，合作意識(shí)得到加強(qiáng)，他們的創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā)……他們?cè)诨顒?dòng)中受到成功的快樂(lè)，感受到了集體的溫暖。
第五篇：小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)研究實(shí)施方案
小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)研究實(shí)施方案
一、課程定位
校本課程是由學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程，由學(xué)生自愿參加,以學(xué)生活動(dòng)為主，與必修課程一起構(gòu)成學(xué)校課程體系。但它與必修課程在內(nèi)容、要求的深廣程度和活動(dòng)形式等方面又不盡相同。校本課程更突出學(xué)生的自主性、自愿性和靈活性。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、社會(huì)活動(dòng)能力，具有十分重要的意義。
二、開(kāi)發(fā)目標(biāo)
1、通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。
2、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力。
3、拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校生活，適應(yīng)社會(huì)。
三、開(kāi)發(fā)原則
1.自主性原則：尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生自主活動(dòng)為主，多給學(xué)生想象、創(chuàng)造空間。2.自愿性原則：尊重學(xué)生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
3.靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實(shí)際情況而定，靈活的作內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。
4.開(kāi)放性原則：體現(xiàn)在目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時(shí)間空間的廣域性，評(píng)價(jià)的差異性。
四、校本課程的開(kāi)發(fā)內(nèi)容
結(jié)合本校教育教學(xué)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一系列課程教材內(nèi)容。如：書(shū)法指導(dǎo)、國(guó)學(xué)教育、學(xué)生作文指導(dǎo)、科技制作、繪畫(huà)藝術(shù)、農(nóng)作物培植等方面的內(nèi)容。
五、校本課程教材編寫(xiě)要求
教師可從自編、選編教材，選用優(yōu)秀教材和拓寬現(xiàn)有教材四個(gè)渠道挖掘教材資源。首先要撰寫(xiě)課程綱：
（1）課程目標(biāo)：全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平。（2）課程內(nèi)容或活動(dòng)安排。
（3）課程實(shí)施：包括方法、組織形式、課時(shí)安排、場(chǎng)地、設(shè)備、班組規(guī)模等。（4）課程評(píng)價(jià)：主要對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定，涉及評(píng)定方式、記分方式、成績(jī)來(lái)源等
方面的計(jì)劃與規(guī)定。
教材內(nèi)容分單元按系列編寫(xiě)，每周1課時(shí)。
六、校本課程的開(kāi)發(fā)與管理
1、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：
組 長(zhǎng)： 副組長(zhǎng)：
成員：
各校要相應(yīng)成立校本課程的開(kāi)發(fā)研究領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。
2、前期論證
利用現(xiàn)有資源，征集教師意見(jiàn)，確定校本課程的具體內(nèi)容；將開(kāi)發(fā)的課程綱要、教材內(nèi)容要拿到學(xué)生及家長(zhǎng)中征求意見(jiàn)，以便修改完善。
3、培訓(xùn)師資
通過(guò)專(zhuān)題講座、研討會(huì)等形式進(jìn)行校本課程理論培訓(xùn)，重點(diǎn)內(nèi)容是基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究；學(xué)校對(duì)擔(dān)任校本課程的教師進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。
4、校本課程實(shí)施。
教研室制定全處實(shí)施方案，做好監(jiān)督、測(cè)評(píng)工作。各校教導(dǎo)處根據(jù)實(shí)際制定相應(yīng)的實(shí)施方案，組織編寫(xiě)校本教材。參與聽(tīng)、評(píng)課，指導(dǎo)調(diào)控校本課程的實(shí)施，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決教學(xué)中的問(wèn)題。教導(dǎo)室、教導(dǎo)處通過(guò)聽(tīng)課、查看備課資料、調(diào)查訪問(wèn)等形式，對(duì)教師進(jìn)行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)第一看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)比條件；第二看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生成果可通過(guò)實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，成績(jī)優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生發(fā)展檔案內(nèi)。
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