第一篇：如何提高學(xué)生的寫作業(yè)效率

如何提高學(xué)生的寫作業(yè)效率

我是一名二年級(jí)語文教師, 二年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)是字、詞、句的訓(xùn)練，要讓學(xué)生掌握生字以及同這些生字組成的詞語，在識(shí)字的過程中逐步形成獨(dú)立識(shí)字的能力。而要完成這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，除了平時(shí)課堂上的訓(xùn)練以外，還要依賴家庭作業(yè)，作業(yè)是用來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，同知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的一種手段。它必不可少，知識(shí)不經(jīng)過復(fù)習(xí)，技能不經(jīng)過操練是不可能鞏固和掌握的。那么，如何才能用較少的時(shí)間，取得較好的效果呢？經(jīng)過摸索和實(shí)踐，我認(rèn)為有以下幾方面：

一、加強(qiáng)與家長的溝通。我們小學(xué)是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的家長由于平時(shí)的農(nóng)忙加上他們本身沒有太多的知識(shí)，所以讓他們督促孩子的作業(yè)是很困難的。但是沒有家長會(huì)愿意自己的孩子學(xué)習(xí)成績落后，所以只要你跟他們多溝通，他們肯定愿意盡力地配合。首先，通過書面、電話等方式詳細(xì)告知他們家庭作業(yè)。其次定期召開家長會(huì)，告知他們督促孩子做作業(yè)的重要性，培訓(xùn)家長如何教育孩子。另外當(dāng)孩子沒有把該做的作業(yè)做完時(shí)就及時(shí)反饋給家長，讓家長配合督促。

二、從作業(yè)設(shè)計(jì)上下功夫，體現(xiàn)作業(yè)的有趣性、有效性、多樣性。低年級(jí)學(xué)生年齡小，作業(yè)的趣味性就顯得尤其重要。如讓學(xué)生回去后用生字卡片做游戲，歸類書寫生字等。其次作業(yè)設(shè)計(jì)要講究多樣性。我除了設(shè)計(jì)一般形式的作業(yè)之外，還設(shè)計(jì)了聽電臺(tái)的少兒節(jié)目；讀課外書籍；互講故事和互讀日記；互默詞語再互相批改等。再次，作業(yè)設(shè)計(jì)要講究有效性。要能在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的效果。通過對(duì)易

出錯(cuò)的生字進(jìn)行口頭組詞，抄寫等達(dá)到了較好的效果。最后，布置作業(yè)因人而異。要求學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)，自由地給自己布置作業(yè)，只要每個(gè)人都能盡自己最大的能力就可以了。

三、加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的檢查。檢查要及時(shí)，反饋也要及時(shí)，要發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)小組相互檢查、比賽。獎(jiǎng)罰要分明，對(duì)表現(xiàn)好的，有進(jìn)步的，要及時(shí)表揚(yáng)。

總之，如何真正有效地提高作業(yè)效率，還有待于在今后的工作中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)一步摸索和總結(jié)。

第二篇：如何提高學(xué)生的作業(yè)效率的研究

《如何提高學(xué)生的作業(yè)效率的研究》

課題結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的背景與目標(biāo)

（一）研究背景：

1、隨著新課改的不斷發(fā)展，國內(nèi)外學(xué)者對(duì)提高思品教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行了許多的研究，從不同角度包括教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的模式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式等等，來研究思品教學(xué)質(zhì)量的問題，但從課堂作業(yè)進(jìn)行深入研究的人比較少。

2、傳統(tǒng)思品教育的作業(yè)觀。

（1）思品作業(yè)是課堂之外的學(xué)習(xí)任務(wù)

在課堂上思品教師根據(jù)自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)講解思品的基礎(chǔ)知識(shí)，盡可能詳之又詳，惟恐學(xué)生不掌握，為了檢查學(xué)生的消化吸收情況，教師自然而然地就布置相應(yīng)的作業(yè)，作業(yè)的目的和內(nèi)容注重學(xué)生死記硬背、機(jī)械地訓(xùn)練，注重重復(fù)和模仿，而忽略了學(xué)生的情感、價(jià)值觀、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（2）一說起作業(yè)，在不少教師的潛意識(shí)中認(rèn)為作業(yè)不是布置課后練習(xí)題，就是根據(jù)考綱的要求編寫的鞏固習(xí)題，這種單一方式的作業(yè)不能激起學(xué)生的興趣，為了考試，使不少充滿靈氣的學(xué)生變?yōu)闄C(jī)械手，呆板的作業(yè)把一個(gè)豐富多彩的思品世界變成一個(gè)乏味的題堆，了無生趣。思品作業(yè)人人千篇一律，一直以來，思品作業(yè)都是同一種模式面對(duì)全體學(xué)生，忽略學(xué)生的個(gè)體差異，背離新課程標(biāo)準(zhǔn)中“教學(xué)過程要因材施教以便適應(yīng)不同智力水平、性格、興趣、思維方式的學(xué)生的需要”。

（3）在思品教學(xué)實(shí)踐中，一部分老師將課堂作業(yè)留滯于課后,使學(xué)生只能匆匆完成作業(yè),流于形式,是作業(yè)質(zhì)量得不到保障；思品課堂上學(xué)生參與教學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)，依賴性很明顯，不太愿意主動(dòng)地做課堂作業(yè)，因此，在思品教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生課堂作業(yè)，優(yōu)化高中思品的課堂教學(xué)效率就顯得十分必要和十分迫切。

（二）研究目標(biāo)

1．通過研究和實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教師觀念，激發(fā)教師進(jìn)行課堂作業(yè)有效性研究的積極性，主動(dòng)收集資料，提高教師課堂作業(yè)設(shè)計(jì)能力；探索課堂作業(yè)體系和課堂作業(yè)評(píng)價(jià)方法；真正致力于課堂作業(yè)有效性的提高。

2.通過研究，激發(fā)學(xué)生課堂作業(yè)的熱情，提高作業(yè)能力。

3、通過研究和實(shí)踐，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的分析總結(jié)能力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、課題研究的內(nèi)容、方法與特點(diǎn)

（一）研究的內(nèi)容

1.課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的原則和方法

2.課堂作業(yè)的形式

3.課堂作業(yè)實(shí)施策略

5.課堂作業(yè)評(píng)價(jià)方法。

（二）研究的方法

本課題主要采用行動(dòng)研究法，研究的主要思路是立足于課堂教學(xué)實(shí)際，通過有目的、有意識(shí)地對(duì)比分析課堂作業(yè)對(duì)思品教學(xué)實(shí)效性的影響，在不斷的對(duì)比中進(jìn)行教學(xué)反思，在反思中不斷完善計(jì)劃，并不斷指導(dǎo)行動(dòng)，調(diào)整行動(dòng)，最后形成教學(xué)案例集、研究總結(jié)和論文。

研究方法

1.文獻(xiàn)研究法。主要參加者共同查找本課題的相關(guān)內(nèi)容。

2.調(diào)查研究法。通過問卷和座談的形式，分析所獲取的有效數(shù)據(jù)和學(xué)生課堂作業(yè)的實(shí)際情況作為研究的實(shí)際依據(jù)，制定相應(yīng)的研究計(jì)劃，并能夠根據(jù)教學(xué)的要求，有計(jì)劃、有步驟、有方法、有目標(biāo)地實(shí)施教學(xué)與研究，及時(shí)總結(jié)每一個(gè)階段的研究成果。

3.案例分析法。在課題研究的實(shí)際過程中，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)案例來分階段逐步落實(shí)課題研究的目標(biāo)。對(duì)于每個(gè)教學(xué)的實(shí)際案例，以客觀、科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行及時(shí)的實(shí)踐、反思、總結(jié)，以此達(dá)成相應(yīng)的研究目標(biāo)。

三、課題研究的過程

第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段階段（2009年6月-9月）

1、結(jié)合學(xué)校特色，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，明確研究方向。課題申報(bào)與論證、制定研究方案；

2、組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)課題方案和相關(guān)理論；

第二階段；行動(dòng)研究及實(shí)施階段（2009年10月－2011年7月）

1、確定具體目標(biāo)，制訂具體實(shí)施方案；課題組成員按計(jì)劃進(jìn)行調(diào)查研究。

2、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷結(jié)果分析。

3、依據(jù)實(shí)施方案，精心設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，構(gòu)建校本課堂作業(yè)框架，在教育教學(xué)中開展對(duì)比研究,并及時(shí)撰寫教育日志及教學(xué)反思,促進(jìn)研究的實(shí)效性。

第三階段：分析總結(jié)階段（2011年7月—2011年9月）

1、對(duì)研究積累的有關(guān)材料、數(shù)據(jù)，獲取的有關(guān)信息進(jìn)行理性的分析。

2、、撰寫結(jié)題報(bào)告。

四、課題研究的主要成果

通過我們課題組的研究，并針對(duì)研究進(jìn)程中呈現(xiàn)的問題與思考，我校課題組教師一邊學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，一邊對(duì)研討課的進(jìn)行梳理總結(jié)。我們明白加強(qiáng)學(xué)生課堂作業(yè)，可優(yōu)化高中思品的課堂教學(xué)效率。我們的研究成果總結(jié)如下：

1、運(yùn)用調(diào)查問卷的形式，分析高中思品課堂教學(xué)中“課堂作業(yè)的必要性”的問題。

課改要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，課堂作業(yè)通過試題設(shè)置去轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在課堂上及時(shí)訓(xùn)練比課后訓(xùn)練量小而效果更好，有利于學(xué)生減負(fù)，也有利于提高教師工作效率。為了更好的研究課堂作業(yè)，我們課題組，通過調(diào)查問卷的形式，隨機(jī)抽樣調(diào)查了東風(fēng)中學(xué)60名學(xué)生的課堂作業(yè)和課后作業(yè)的情況（內(nèi)容包括課后作業(yè)的難度、完成時(shí)間、訓(xùn)練量，課堂作業(yè)的試題類型、教師評(píng)價(jià)方式等），調(diào)查結(jié)果如下：

根據(jù)問卷統(tǒng)計(jì)，不難發(fā)現(xiàn)，課堂作業(yè)符合教學(xué)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生發(fā)展，還可以將老師從繁重的批改任務(wù)中解放出來。

（1）學(xué)生發(fā)展的需要

① 表一數(shù)據(jù)顯示，課后作業(yè)太多，主要集中在數(shù)學(xué)和英語科目中。絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為需要大量的試題才能達(dá)到訓(xùn)練效果，英語教師則要求學(xué)生多看、多背、多寫，以上兩種情況導(dǎo)致其他科目的學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重被擠占，學(xué)生根本沒有時(shí)間去關(guān)注思品等傳統(tǒng)教學(xué)中的“副科”。將近80%的學(xué)生平均每天要花2小時(shí)以上時(shí)間完成全部課后作業(yè)，各科課后作業(yè)不但量偏大，而且缺乏相應(yīng)的協(xié)調(diào)機(jī)制，學(xué)生常常忙于應(yīng)付課后作業(yè)。自主學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。高中的學(xué)生經(jīng)常眼高手低，主要是與缺乏自主學(xué)習(xí)相關(guān)，所以要教師要舍得，要放手學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，形成真正的學(xué)科能力。

課堂作業(yè)所需的時(shí)間少，學(xué)生們興趣很高，都樂意去完成，高效的落實(shí)各科的學(xué)習(xí)，在課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，把課余時(shí)間還給學(xué)生。

② 80%以上的學(xué)生認(rèn)為課后作業(yè)相對(duì)較難，能獨(dú)立完成的很少，70%左右的學(xué)生感到課后作業(yè)對(duì)學(xué)業(yè)幫助的效果一般。由于教師上課以講授為主，大量的灌輸知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生缺少獨(dú)立思考時(shí)間，這樣的結(jié)果充其量只能使學(xué)生“懂”，而達(dá)不到“會(huì)”［3］。課后作業(yè)以實(shí)踐為主，課堂教學(xué)和課后作業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的態(tài)度相當(dāng)反感，又不得不做，逐漸形成抄襲的壞習(xí)慣。

相對(duì)而言，教師根據(jù)教情自編或精選的課堂作業(yè)難度適中，符合絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，既給學(xué)生思考的空間，又能落實(shí)課堂訓(xùn)練，訓(xùn)練中教師開展針對(duì)性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)解決困惑，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，鞏固知識(shí)的效果自然好。

③課后作業(yè)嚴(yán)重?cái)D占課余時(shí)間，學(xué)生個(gè)人愛好和興趣沒有時(shí)間去發(fā)展，全面發(fā)展成為了一句空話。

④學(xué)生在課堂作業(yè)中通過充分的交流和討論，交換觀點(diǎn)和看法，不但收獲知識(shí)，而且培養(yǎng)了語言表達(dá)，獲取信息，分析信息和整合信息的綜合能力。

（2）有效教學(xué)的需要

課堂作業(yè)的試題可以進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)置，利于學(xué)生把握當(dāng)堂課的重點(diǎn)知識(shí)，提高教學(xué)效果。課后作業(yè)量少了，學(xué)生可以對(duì)有興趣的課題進(jìn)行研究，促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)。教師有更多時(shí)間進(jìn)行細(xì)致的備課，課堂的駕馭能力提升，課堂更符合新課程理念。

通過課堂作業(yè)反饋情況，了解教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和方式，同時(shí)可以針對(duì)性布置課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的重復(fù)。

（3）符合課改精神

課改精神要求要發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)角色，改善評(píng)價(jià)方式，更要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂作業(yè)完全可以滿足課改精神的需要，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成課堂作業(yè)，在技能訓(xùn)練中交流討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，吸收其他人的不同見解。用少量的時(shí)間去把課堂知識(shí)鞏固，提高了學(xué)習(xí)效果，也為課后學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐提供了可能。教師作為引導(dǎo)者，既可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程評(píng)價(jià)，又能及時(shí)把握學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2、課題研究很重要的一種方式是課例研究，即在一節(jié)課的觀摩研討中去探討解決問題的有效方法。課堂短短四十分鐘世間非常寶貴，除了新課程講解花掉的時(shí)間，剩下的課堂作業(yè)時(shí)間非常有限，因此課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)就顯得非常關(guān)鍵，如：所面對(duì)的學(xué)生、什么樣的題型、難度如何、所涉及到的知識(shí)點(diǎn)、所要達(dá)到的效果等等都是要考慮的范圍。

通過我們的研究，認(rèn)為課堂作業(yè)至少要遵循以下原則：

（1）可行性原則

并不是所有的內(nèi)容都適合作為課堂作業(yè)，有的作業(yè)適合作為課前作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文思考問題；而有的作業(yè)適合作為課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，提升學(xué)習(xí)能力；而有的作業(yè)適合作為課堂作業(yè)，可以及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到查漏補(bǔ)缺所學(xué)知識(shí)的目的。

（2）因材施教原則

教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和基礎(chǔ)差異，有的放矢的布置作業(yè)。也就是說，作業(yè)要適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，考慮學(xué)生的個(gè)體差異，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因?yàn)橥话嗟膶W(xué)生，有知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣等方面的差異。教師既要重視面向大多數(shù)同學(xué)，又要考慮到少數(shù)同學(xué)，做到“長善救失”。本人認(rèn)為，有效的課堂作業(yè)一定要讓同學(xué)們都參與，如果學(xué)生不參與，又有何效率可談，新課程改革提倡讓學(xué)生最大限度參與學(xué)習(xí)過程，而課堂作業(yè)是重要渠道之一。

例如：在課堂中布置一道有質(zhì)疑性的作業(yè)，經(jīng)過思考討論然后讓不同層次的學(xué)生陳述自己的答案，由于已有知識(shí)的差異，學(xué)生對(duì)同一問題的理解常常不同，這些差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，在學(xué)習(xí)過程中可增進(jìn)學(xué)生之間的合作，使他們聽到和自己不同的觀點(diǎn)并進(jìn)行認(rèn)真反思。

（3）實(shí)踐性原則

學(xué)生掌握知識(shí)的目的在于應(yīng)用，教師應(yīng)該在新課知識(shí)講解結(jié)束時(shí)趁熱打鐵鼓勵(lì)學(xué)生從作業(yè)中思索問題，提出解決實(shí)際問題的方案，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于完成作業(yè)和解決實(shí)際問題的實(shí)踐中。通過知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)生能鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧，提高分析問題和解決問題的能力。

（4）有效性原則

布置課堂作業(yè)的目的是鞏固、消化所學(xué)知識(shí)，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧。學(xué)生在做課堂作業(yè)的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)新的問題、新的知識(shí)、新的解決問題的方法。課堂作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，好的課堂作業(yè)能夠彌補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)講解的不足，是課內(nèi)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。

3、通過我們的實(shí)踐研究，課堂作業(yè)的形式有以下幾類。

（1）習(xí)題類作業(yè)

這是最普遍的一種作業(yè)形式，教師可以通過選擇題、填空題形式來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，根據(jù)作業(yè)反饋情況，教師就可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后教師再進(jìn)一步地進(jìn)行下面的教學(xué)，以此來提高課堂教學(xué)的效率。

（2）材料分析類作業(yè)

此類作業(yè)能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的共同參與，提高了學(xué)生的興趣和動(dòng)手能力。

（3）閱讀類作業(yè)

（4）辯論類作業(yè)

學(xué)習(xí)中，課本的內(nèi)容較抽象，為了讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，本人以每一個(gè)小專題為辯論內(nèi)容，讓學(xué)生自己組隊(duì)擔(dān)任正方和反方，各自收集資料，在課堂上進(jìn)行辯論，各抒己見。能培養(yǎng)學(xué)生明辨是非，對(duì)事物具有分析、判斷、決策的批判性思維能力，提高他們的思品科學(xué)素養(yǎng)。

（5）演講類作業(yè)

讓學(xué)生自己演講，除了能培養(yǎng)表達(dá)能力外，還培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心生活，運(yùn)用思品知識(shí)解釋有關(guān)的現(xiàn)象和問題，體現(xiàn)“注重與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系”新課程理念。

（6）調(diào)查類作業(yè)

指作業(yè)形式突破地點(diǎn)和時(shí)間的限制，走出課堂，走入生活。讓學(xué)生設(shè)計(jì)表格，收集資料，撰寫調(diào)查報(bào)告或小論文。以此鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)并使其能力得到展現(xiàn)。

4.通過課題組的研究，制定高思品課堂作業(yè)評(píng)價(jià)的一般方法。

課堂作業(yè)既然在課堂完成，也要在課堂評(píng)價(jià)，使課堂作業(yè)的收獲最大化。及時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生和教師都有益，學(xué)生可以通過評(píng)價(jià)糾正錯(cuò)誤，教師也可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處。

課堂評(píng)價(jià)是通過三種方法進(jìn)行的。

較簡單的問題，公布答案，讓學(xué)生自評(píng)，學(xué)生根據(jù)上課內(nèi)容查找答案，更深入理解知識(shí)。

第二種方式是學(xué)生互評(píng)，以小組為單位公布評(píng)價(jià)結(jié)果。在整個(gè)討論環(huán)節(jié)中，教師要了解各小組討論的重點(diǎn)，把握全班的情況，待學(xué)生發(fā)言后對(duì)問題進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生提升認(rèn)識(shí)。此方法符合課改精神，有利于學(xué)生能力提高的，但是學(xué)生討論的范圍常常擴(kuò)大化，問題也更加的深入，必要時(shí)提醒學(xué)生圍繞重點(diǎn)進(jìn)行討論。另外，討論需要一定的時(shí)間，課堂要為討論和發(fā)言預(yù)留充足的時(shí)間，避免浪費(fèi)時(shí)間又沒有成效。

第三種評(píng)價(jià)方法多用于計(jì)算類和作圖類的問題評(píng)價(jià)當(dāng)中，讓學(xué)生在黑板上展示解題過程，直接暴露學(xué)生思維方式和知識(shí)的運(yùn)用能力，經(jīng)過分析、糾正后，確立合理的解題思路并強(qiáng)化記憶。

課堂作業(yè)是對(duì)一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的考察，了解學(xué)生對(duì)這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容掌握情況，有助于接下來提高課堂教學(xué)效率。教師完成課堂作業(yè)評(píng)價(jià)只是提高教學(xué)成效的開始，在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師還要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題歸類總結(jié)，完善課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)課堂教學(xué)，不斷的使自己的教學(xué)水平進(jìn)步。對(duì)于學(xué)困生，教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行專門指點(diǎn)，不讓他們落下，幫助他們?cè)缛栈氐秸５膶W(xué)習(xí)軌道。

第三篇：怎么幫孩子提高寫作業(yè)的效率

怎么幫孩子提高寫作業(yè)的效率？

今天跟一個(gè)九歲孩子的媽媽聊天，抱怨說孩子寫作業(yè)總出錯(cuò)，而且時(shí)間長達(dá)兩個(gè)小時(shí)。

兩個(gè)小時(shí)的作業(yè)時(shí)間，說實(shí)話對(duì)九歲孩子來說是一種煎熬。在美國，他的同齡人作業(yè)時(shí)間一般在30-60分鐘之間。兩個(gè)小時(shí)用來寫作業(yè)是對(duì)孩子的身心健康不利的，不要有太多借口我國的國情如何如何，應(yīng)試如何如何。要想辦法盡量減少孩子做作業(yè)的時(shí)間。

況且很多時(shí)候，孩子這兩個(gè)小時(shí)花得是很冤枉的。我在給孩子們輔導(dǎo)作業(yè)的時(shí)候，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些題意模糊不清的作業(yè)，這種作業(yè)，別說孩子，連我都不知從何下手。所以，不要總是把目光放在孩子身上，天天琢磨著怎么提高孩子的注意力，恨不得把孩子的大腦變成機(jī)器。

知己知彼，百戰(zhàn)不殆，為了幫孩子提高寫作業(yè)的效率，我給大家?guī)讉€(gè)建議。明確作業(yè)的性質(zhì)

作業(yè)一般有兩種，一種是純粹的體力勞動(dòng)，抄抄寫寫，不用怎么動(dòng)腦筋，不用思考，語文的抄寫作業(yè)比較典型。

另外一種作業(yè)需要一定的思考，比如作文和數(shù)學(xué)應(yīng)用題。

明確作業(yè)的性質(zhì)之后，就可以有的放矢的引導(dǎo)孩子。以抄寫類作業(yè)為例，一般抄寫的東西是比較容易估摸完成時(shí)間的。你統(tǒng)計(jì)一下孩子抄寫作業(yè)的總量，估計(jì)一個(gè)完成時(shí)間。然后可以跟孩子約定，完成這類作業(yè)后就給孩子一定的獎(jiǎng)勵(lì)。日本教育家多湖輝提出過這樣的建議：可以把獎(jiǎng)勵(lì)分成多份，比如在1個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以每20分鐘給孩子一些點(diǎn)心等作為獎(jiǎng)勵(lì)。大家不妨試試這個(gè)辦法。

寫完作業(yè)后不要立刻玩游戲

有的家長用網(wǎng)絡(luò)游戲的方式獎(jiǎng)勵(lì)孩子。這可不是一個(gè)好的方式。我在前面的文章中已經(jīng)提到，休息本身就是一件快樂。沒必要用“快感”來刺激孩子。何況還有成癮的威脅。

再者，用這種方式獎(jiǎng)勵(lì)孩子，可能使學(xué)習(xí)效率大減。我們的記憶有前攝抑制和后攝抑制的特點(diǎn)。

孩子剛剛寫完作業(yè)就玩游戲，那么，孩子寫作業(yè)時(shí)形成的記憶就容易被后來的游戲內(nèi)容所抑制。這叫后攝抑制。記憶上有一種黃金2分鐘的說法，剛剛做完作業(yè)2分鐘內(nèi)如果能夠嘗試回憶，發(fā)現(xiàn)問題，記憶效果最好。如果做完作業(yè)立刻玩游戲，因?yàn)橛洃浐圹E還比較淺，游戲這么激烈的視覺與精神刺激，就會(huì)很容易把前面記憶的內(nèi)容沖淡。

那么，如果剛玩完游戲再去寫作業(yè)呢？就會(huì)出現(xiàn)前攝抑制的情況。剛玩完游戲，大腦正在游戲中興奮著，起碼寫作業(yè)的開頭幾分鐘或十幾分鐘是根本沒法進(jìn)入狀態(tài)的，記憶效果可想而知。

孩子寫完一段作業(yè)后，你最好跟孩子簡單聊聊作業(yè)的內(nèi)容（利用黃金2分鐘），給孩子一些鼓勵(lì)，或者讓孩子吃點(diǎn)東西，適當(dāng)?shù)男菹?。這已經(jīng)是一種快樂了，不要讓孩子迷戀快感。

繼續(xù)談作業(yè)分解

所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆。把作業(yè)按不同性質(zhì)分解能夠讓你清楚地知道孩子寫作業(yè)慢的主要原因是什么。如果抄寫的時(shí)候速度慢，你可以分析是不是小肌肉的控制能力還不夠。如果控制力沒問題，看看孩子是不是不專心。分析出真正的原因才好有針對(duì)性的解決。

如果孩子作業(yè)寫得慢是因?yàn)橛龅搅穗y題不會(huì)做，你就可以適當(dāng)幫助孩子。這種幫助要處理好“度”，是孩子真的遇到不會(huì)做的題目后你才去幫助，否則會(huì)讓孩子產(chǎn)生依賴感。

孩子做題的時(shí)候，你可以告訴孩子先把容易的題目做完，不會(huì)做的題目放在最后面。

以免孩子因?yàn)橐坏离y題，耽誤了其他作業(yè)的完成。

總之，孩子做作業(yè)的時(shí)候你不要僅僅去做監(jiān)工，而是要做一個(gè)智囊和參謀。幫孩子分析作業(yè)中遇到的各種問題，同時(shí)幫孩子解決問題。

有沒有必要讓低年級(jí)的孩子啃難題？

沒有多大必要。要明確啃難題的意義是什么？對(duì)于具有“元認(rèn)知”能力的高年級(jí)學(xué)生來說，可以在啃難題的過程分析自己的思維過程，歸納解題思路?？墒?，元認(rèn)知能力一般在4、5年級(jí)以后才會(huì)形成，對(duì)于低年級(jí)孩子來說，是很難通過難題舉一反三，觸類旁通的。

相反，難題更多會(huì)給孩子帶來挫敗感，帶來不自信。更何況，不少老師給孩子出的題目本身

就超出了學(xué)生的能力。而更常見的情況是，老師出的題目題意不明，讓人不知從何入手。這種題目，對(duì)孩子來說，不僅不會(huì)提升什么能力，反而是一種折磨。

孩子把不會(huì)做的題目留下，你要分析這些題目到底孩子為什么不會(huì)做？原因是什么？

是老師的原因，孩子能力的原因還是孩子偷懶的原因。只有把原因弄明白了才能正確地解決問題。

對(duì)于老師出的離譜作業(yè)，你要勇于替孩子完成甚至不完成。對(duì)于孩子能力無法解決的題目，你可以替孩子完成或者跟孩子一起完成。

以孩子為中心而不是以作業(yè)為中心

記住，你跟孩子的關(guān)系是同盟軍的關(guān)系。要以你的孩子身心健康成長為中心，不要以作業(yè)為中心。不要把作業(yè)當(dāng)成圣旨。不要覺得孩子不能100%完成作業(yè)就是多大的罪過。

中國小學(xué)一般都是粗放型的教育，一個(gè)班50來個(gè)人，每個(gè)人能力狀況各有不同，留一樣的作業(yè)本身就是一種荒謬的事情。老師不講彈性，家長一定給自己的孩子彈性，否則，這作業(yè)就能把孩子的身心壓垮。

關(guān)于這個(gè)話題大家有什么問題我們可以繼續(xù)探討。

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第四篇：如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

關(guān)于如何提高孩子們的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于學(xué)生我總結(jié)為三條：愛學(xué)，會(huì)學(xué)，能學(xué)。

.對(duì)于教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法、手段和思路。我覺得有位同仁總結(jié)的非常好，與我的想法不謀而合的是以下幾點(diǎn)。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)

教學(xué)中，教師應(yīng)不斷改變自己的教學(xué)方法，或用講授法，或用討論法，或用談話法，或用練習(xí)法，或用實(shí)驗(yàn)法，或用點(diǎn)撥法，或用讀書筆記法。同時(shí)，教師還要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。適當(dāng)使用多媒體技術(shù)，正確處理圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等，可以極大地提高課堂效率,使學(xué)生學(xué)得更積極，更主動(dòng)。

二、開展各類教育活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)開放性課堂 現(xiàn)代教學(xué)不應(yīng)局限于課堂上，束縛在教材中，限制在教師的可控制圈內(nèi)。課堂上，教師應(yīng)有計(jì)劃有組織地開展豐富多彩的課外活動(dòng)，加強(qiáng)課外閱讀。這樣不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，更重要的是，學(xué)生可在活動(dòng)中活用課堂所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地開展活動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)。

三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在思品課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！币虼耍n堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使思品課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

五、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅

熱愛學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。作為教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來。

第五篇：如何提高小學(xué)語文作業(yè)效率

如何提高小學(xué)語文作業(yè)效率

語文作業(yè)在語文教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，布臵的語文作業(yè)如果能取得良好的效果，無異于給語文教學(xué)插上了騰飛的翅膀?，F(xiàn)代社會(huì)各行各業(yè)都要求取得高效率，語文作業(yè)當(dāng)然也不例外，特別是在新課程改革的背景下，我們的語文作業(yè)應(yīng)該怎么發(fā)揮應(yīng)有的效率，甚至取得事半功倍的效果顯得舉足輕重。但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，語文作業(yè)的布臵以及完成的方式仍存在著一些問題，具體表現(xiàn)在：

1．語文作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容較多，實(shí)際編寫較少。課文中的生字新詞重點(diǎn)段落，課后練習(xí)，以及教輔書上的練習(xí)，構(gòu)成小學(xué)語文作業(yè)的主要內(nèi)容，老師很少根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，編擬適合學(xué)生完成的家庭作業(yè)。

2．語文作業(yè)知識(shí)鞏固的較多，應(yīng)用于實(shí)踐的偏少。語文作業(yè)大多著眼于鞏固學(xué)過的知識(shí)，因此，要求學(xué)生抄寫生字新詞，進(jìn)行形近字組詞，重復(fù)練習(xí)課后練習(xí)題，完成書的題目已成為語文作業(yè)的主要內(nèi)容。而要求學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生實(shí)踐能力相對(duì)還是比較少的。

3．書面作業(yè)多，口頭和課外閱讀作業(yè)偏少。教師受傳統(tǒng)教育的影響，習(xí)慣于布臵書面作業(yè)，這種作業(yè)有利于教師進(jìn)行批閱，了解學(xué)生的情況；也有利于家長配合教師進(jìn)行教學(xué)。但是“口頭作業(yè)”布臵的很少，一般也就只是在課堂上完成。另外，學(xué)生的課外閱讀也顯得相當(dāng)單薄，僅局限于課后一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間去讀課外書。

4．獨(dú)立完成的多，合作完成的偏少。教師在選擇給學(xué)生布臵作業(yè)時(shí)，一般選擇可供單個(gè)學(xué)生獨(dú)立操作完成的作業(yè)，而因?yàn)楹献魍瓿傻淖鳂I(yè)不好檢查而放棄了對(duì)這方面作業(yè)的布臵。

在新課程背景下，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)如何進(jìn)一步改變現(xiàn)狀，在有效性作業(yè)的設(shè)計(jì)上有突破性進(jìn)展呢？下面我從作業(yè)的設(shè)計(jì)和批改兩方面來談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、作業(yè)的設(shè)計(jì)

1．作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有差異性、選擇性

傳統(tǒng)的課程與教學(xué)，往往注重作業(yè)的量而不是質(zhì)，以致“題海戰(zhàn)術(shù)”一度成為提高教學(xué)質(zhì)量的法寶。新課程環(huán)境下，作業(yè)更多關(guān)注的是作業(yè)的質(zhì)量 1

和學(xué)生的接受度。我在作業(yè)布臵時(shí)，常常我設(shè)計(jì)幾個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)來選擇其中幾項(xiàng)，這樣既不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又能盡可能發(fā)揮學(xué)生潛能。如在教完《海上日出》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)作業(yè)：①默寫詞語。②背誦課文。③查找并背誦古人關(guān)于寫海的詩。④仿寫一篇寫景的文章。讓學(xué)生自己選其中的一至二項(xiàng)來完成。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，前二個(gè)作業(yè)課文沒上完他已完成了，他就把時(shí)間花在查找、背誦、仿寫上，在積累練習(xí)中提高自身的語文素養(yǎng)。別處我還采用規(guī)定作業(yè)的字?jǐn)?shù)，內(nèi)容不限的方法。經(jīng)常讓學(xué)生一天寫足300字，這300字可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，選擇合適的內(nèi)容?？梢允浅~語，可以是做練習(xí)，也可以是寫讀后感，摘錄課外好詞佳句……總之，作業(yè)量遵循的不是“多多益善”原則，而應(yīng)是有差異性，有選擇性。

2．作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有新穎性、實(shí)踐性

在傳統(tǒng)的課程與教學(xué)中，作業(yè)幾乎都是以文字和作業(yè)本的形式和學(xué)生個(gè)人為對(duì)象來進(jìn)行的，學(xué)生的參與熱情不高，作業(yè)的質(zhì)量也不容樂觀。新課程環(huán)境下則要求改變這種單一的作業(yè)形式，比如可以是文字式的，也可以是操作式、實(shí)物式和口頭式的；可以是課堂內(nèi)完成的，也可以是課外完成的；可以是教材和教師提供的，也可以是由學(xué)習(xí)小組合作來完成的，甚至可以是學(xué)生與教師、家長共同來完成的。作業(yè)可以以“練習(xí)”、“思考”、“觀察”、“調(diào)查”、“探究”、“小實(shí)驗(yàn)”、“做一做”等不同的形式出現(xiàn)。如在教完《大自然的語言》一課時(shí)，讓學(xué)生到大自然中感受大自然美麗的景色，讓學(xué)生寫一篇贊美大自然的詩，或者讓學(xué)生親身體驗(yàn)大自然，仿照課文中發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象的詩句，寫下自己在大自然中的發(fā)現(xiàn)。

3．作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有人文性、發(fā)展性

小學(xué)語文是一門人文學(xué)科，它繼承了中華民族的優(yōu)秀文化，吸納了人類進(jìn)步文化的精華，它充分地滲透了人文思想，它對(duì)學(xué)生的心靈的震撼和影響是深遠(yuǎn)的。這就要求我們小學(xué)語文老師不但在課堂上要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，而且在平日作業(yè)中，也要有意識(shí)地滲透人文教育。

如在學(xué)完《我是貓》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生感受作者寫這篇文章的目的是讓我們明白對(duì)于弱者我們應(yīng)該給予同情，我給學(xué)生布臵了一道“關(guān)愛弱者作業(yè)”：“關(guān)心下自己周圍有沒有需要我們同情或者幫助的弱者，如果有大家能否為他們做點(diǎn)什么呢”下個(gè)星期的小練筆就寫寫這件事?！睅滋旌?，對(duì)于學(xué)生交上來的作業(yè)我還是比較滿意的，因?yàn)楫吘故撬麄儗?shí)地觀察過的事情，有些同學(xué)還幫助了需要幫助的人，比如幫助老年人或者殘疾人，所以寫出來的東

西較豐富和富有情感。

又如在過地方節(jié)日的時(shí)候，我們可設(shè)計(jì)學(xué)生去調(diào)查今年的節(jié)日比往年的節(jié)日有哪些相同之處，又有哪些不同之處呢，有什么新氣象沒有。

二、作業(yè)的批改

1．精批細(xì)改。作業(yè)收齊后，找出成績好、中、差三類學(xué)生的作業(yè)各8~10本，進(jìn)行精批細(xì)改，了解各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是否掌握了所學(xué)知識(shí)，以便進(jìn)行分類輔導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。這種方法能有效減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，使教師有更多時(shí)間鉆研教材，改進(jìn)教法。

2．分組批改。將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開，指定一名學(xué)習(xí)較好的任組長，共同討論，教師綜合各組反饋的意見后公布參考答案，然后各組成員流水作業(yè)，進(jìn)行批改。這樣，學(xué)生在批改中能夠吸取別的同學(xué)好的解題方法，也可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，以防重蹈覆轍。還能培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，活躍課堂氣氛。

3．當(dāng)堂當(dāng)面批改。為了更好地貫徹因材施教的教學(xué)原則，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)差異，批改作業(yè)當(dāng)堂當(dāng)面進(jìn)行，方法卻因人而異。作業(yè)做的較好的，教師應(yīng)給予表揚(yáng)，指出其中優(yōu)點(diǎn)，要求繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；對(duì)于作業(yè)錯(cuò)誤較多的后進(jìn)生不要諷刺挖苦，應(yīng)該給予關(guān)心愛護(hù)，幫助分析錯(cuò)誤的原因，使其掌握正確的改正方法；對(duì)做作業(yè)馬馬虎虎、不認(rèn)真的學(xué)生，應(yīng)在批評(píng)教育的基礎(chǔ)上，做耐心的工作，使他們改正不良習(xí)慣。這種方法，能有效的發(fā)揮出作業(yè)做題時(shí)間短、反饋快、學(xué)生掌握及時(shí)的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了單元過關(guān)所不能達(dá)到的教學(xué)效果。

新課程如同一陣春風(fēng)，帶來了千樹萬樹梨花開的場(chǎng)面，新課程下的作業(yè)觀如同千朵小花中的其中一朵，它在我們一線教師的共同努力，不斷嘗試下，將開得更加絢麗動(dòng)人。