第一篇：小學(xué)作文教學(xué)的檔案袋評價優(yōu)點

小學(xué)作文教學(xué)的檔案袋評價優(yōu)點：

1、在設(shè)計方面注重了過程性評價，其實有人把寫作當(dāng)成懷孕，每一次的優(yōu)秀作文的誕生，必將有一個漫長的過程。每一篇作文雖然沒有懷胎十月的時間，但是學(xué)生對寫作的結(jié)構(gòu)，句子的修辭，主題中心的把握等都是寫滿了艱辛。沒有風(fēng)雨怎么見彩虹，所以加強平時的過程訓(xùn)練，并且?guī)椭鷮W(xué)生收集整理自己的作文，讓同學(xué)、家長、老師等給予指導(dǎo)、評價，從多方的評價信息中，掌握寫作的方法，并看到自己在寫作中留下的成長足跡，心中不免會產(chǎn)生寫作的興趣和成功感。

2、資料規(guī)范，學(xué)生隨時可以通過自己的前后作文的對比，看到自己寫作的進步，從而增強自己學(xué)習(xí)語文的信心。

3、實施方面調(diào)動了多元評價機制，并且將家長、同學(xué)等資源有效地利用，對學(xué)生的寫作有很大的促進作用。

小學(xué)作文教學(xué)的檔案袋評價在設(shè)計與實施方面的不足：

1、評價的目標(biāo)數(shù)量不能過大，過大了會影響老師的工作，只適應(yīng)小型班級。

2、家長的文化層次會影響學(xué)生的寫作，如有的家長自身都不識字怎么辦，所以對于邊遠落后文化素質(zhì)發(fā)展較慢的地區(qū)不太適應(yīng)。

在學(xué)生的寫作教學(xué)中，我沒有使用過檔案袋評價。但是為了讓學(xué)生尋找到自己作文成功的足跡，我要求學(xué)生對于每一次的作文和老師評語，整理到自己的一本作文集子里去，并對自己的每一次整理都要進行自己評價，寫出自己認為的優(yōu)點和缺點。每一天的語文課都安排學(xué)生上講臺，念自己整理后的作文，并提請一二個學(xué)生簡要評價。這樣的方法既讓學(xué)生知道自己有任務(wù)，又多方吸取了別人的意見加以整改，又可以感覺自己寫作的進步。

第二篇：案例材料中檔案袋評價的優(yōu)點是

案例材料中檔案袋評價的優(yōu)點是：

學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。他們對自己精心制作的檔案袋發(fā)生濃厚的興趣。評價的對象包括了學(xué)生自己、同伴、家長、老師；評價的內(nèi)容包括了學(xué)生的反思，家長感言、老師鼓勵、還有各類評價工具表，學(xué)生的榮譽記錄?學(xué)生占評價作文的主體地位，能激發(fā)出學(xué)生們的寫作興趣。

通過對材料的整理，使學(xué)生感受到從“一無所有”到“碩果累累”的成功體驗，激發(fā)他們積累素材的愿望。隨著作文材料越來越豐富，寫作時便能得心應(yīng)手地選擇材料，使學(xué)生從“我不行”的陰影里走出來，享受“我能行”的燦爛心情。案

案例材料中檔案袋評價的缺點是：

家長與教師的聯(lián)系也很少。所以學(xué)生的檔案袋評價就不夠全面，不能較全反映學(xué)生的整個成長過程。

評分量表沒有數(shù)字與質(zhì)量水平相對應(yīng)，要有一定的標(biāo)。

準(zhǔn)檔案袋評價可能會花時間多有時候難以實施也是一個問題。

我在教學(xué)中也用過檔案袋，名叫“學(xué)生的成長袋”，里面是學(xué)生的點點滴滴，包括他們的歡笑、眼淚、榮與辱?一開始有的學(xué)生不愿把不好的一面裝在袋里，經(jīng)過交流、鼓勵，教育他們應(yīng)正確認識自己的過錯才能不斷進步。還有就是家長文化程度的不同，評價的觀點不同，語言表達不夠清楚。根據(jù)這一情況我采取圖文結(jié)合的評價。今后我會不斷完善，和大家一起分享孩子們成長的點滴。

第三篇：檔案袋評價[推薦]

檔案袋評價

檔案袋評價(portfolio assessment)又稱為“學(xué)習(xí)檔案評價”或“學(xué)生成長記錄袋評價”，是以檔案袋為依據(jù)而對評價對象進行的客觀的綜合的評價。

檔案袋是指由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下搜集起來的，可以反映學(xué)生的努力情況、進步情況、學(xué)習(xí)成就等一系列的學(xué)習(xí)作品的匯集，它展示了學(xué)生某一段時間內(nèi)、某一領(lǐng)域內(nèi)的技能的發(fā)展。

類 型

1、教學(xué)型（課堂型）。指教師根據(jù)本的課程和教學(xué)計劃，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)業(yè)成績的綜合性評價。它的材料構(gòu)成：教師本的課程和教學(xué)計劃；教師對學(xué)生表現(xiàn)的總結(jié)；教師給學(xué)生的評語。

2、評價型。指由教師按一定標(biāo)準(zhǔn)建立的學(xué)生作品集。

3、展示型。由學(xué)生自己選擇出來的最好的或最喜歡的作品，真實展示自己，反映成長中的快樂和成長中的煩惱。

4、文件型。包括學(xué)生的平時作品和形成性檢查表格（行為檢查和觀察記錄），對于學(xué)生的評價更客觀與全面。

特 點

1、促進評價與教學(xué)相結(jié)合。

檔案袋的作品不是簡單的作品，而是精選的作品。它是有一定的標(biāo)準(zhǔn)的，是這一學(xué)期內(nèi)所關(guān)注的一些問題。評價作品主要是課堂學(xué)習(xí)的成果，與課堂教學(xué)活動密不可分。它真實地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

2、全面深入地展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

它不局限于一場考試受時間、內(nèi)容及一些不確定因素的影響，不受這些限制，它在沒有壓力和時間限制的情況下，學(xué)生可以利用各種資源和參考資料，與他人合作完成高質(zhì)量的工作，從而展示學(xué)生的多種技能。如寫作、口頭表達、圖形表達、社會技能和文化意識等。另外它又真實地記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因為檔案袋記錄的是學(xué)生在不同階段的不同的作品，我們可以通過前后比較看到學(xué)生的成長軌跡。有位外國教育家說過“Education is Growth”。其實檔案袋是學(xué)生成長的記錄，而且推進了學(xué)生的成長。

3、促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

A、學(xué)生必須選擇和判斷放入檔案袋中的內(nèi)容；設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)；監(jiān)控學(xué)習(xí)進程。B、在目標(biāo)的指引下，學(xué)生可以反思他們自己的進步和作品的質(zhì)量。C、學(xué)生可以在自己的水平上進行工作，展示自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和表達方式。

步 驟

1、明確教學(xué)目標(biāo)。不同教師可以制訂不同的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)技能，口頭表達能力，書面表達能力），最好能和學(xué)生一起制定教學(xué)目標(biāo)，可以問學(xué)生他們希望達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生往往能顯示出對目標(biāo)的良好理解，如：我們應(yīng)該改正自己的寫作錯誤等等。也可以列出一張目標(biāo)清單，讓學(xué)生對其中的目標(biāo)進行排序。

2、讓學(xué)生了解檔案袋評價。

3、明確放入檔案袋的內(nèi)容。A、既包括核心內(nèi)容，也包括可選內(nèi)容。核心內(nèi)容是展示學(xué)生的共同基礎(chǔ)，可選內(nèi)容展示學(xué)生的個性特點。B、應(yīng)該包括最好的作品，也應(yīng)包括有問題的作品；既包括作品的最終版本，也可以包括第一版本和修改版本。C、每一個作品都應(yīng)注明日期（完成日期、放入日期），以提供成長過程的證據(jù)。D、對每一作品，都應(yīng)進行反思：我從中學(xué)到了什么？我哪方面做得好？為什么選擇這一作品？我可以如何改進這一作品？對于這一作品的感覺如何？還存在哪些問題？

E、檔案袋中的材料可以是多種形式的，包括書面材料、音頻或視頻材料等。

4、提供清楚和詳細的指南。A、應(yīng)說明檔案袋中的每一份材料如何評價。學(xué)生應(yīng)該在完成有關(guān)任務(wù)前就知道評分規(guī)則。B、解釋檔案袋如何評分，什么時候需要準(zhǔn)備展示。C、關(guān)于目標(biāo)、內(nèi)容和時間等方面應(yīng)該向全班介紹，并開展討論，但同時也應(yīng)以書面的形式記錄討論的結(jié)果。

5、向有關(guān)人員通報。

A、應(yīng)該讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)知道你采用的新的評價方法。B、需要讓家長了解檔案袋評價，并征求他們的意見。

6、搜集和積累資料。A、練習(xí)反思和自我評價的技能，以及準(zhǔn)備檔案袋材料的技能。列舉將一份材料放入檔案袋中的理由？幫助對方選擇適當(dāng)?shù)牟牧戏湃霗n案袋。B、可以規(guī)定一些日期，要求學(xué)生交來部分檔案袋材料，并對他們交來的材料進行指導(dǎo)。C、為了保證檔案袋中的材料是學(xué)生自己的作品，一些材料應(yīng)該安排在課堂上完成。D、對于課外完成的作品，教師可以要求學(xué)生在反思時，說明誰幫助他們提高了自己的作品水平，或描述自己從檢查中學(xué)到些什么。E、教師也可以進行一次測試，要求所有的學(xué)生對測試的結(jié)果進行反思并做出修改。

7、對檔案袋進行評價。A、對于檔案袋中的每一份材料，教師都應(yīng)該根據(jù)預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)進行評價。B、也可以自我評價和同伴評價的形式，讓學(xué)生參照目標(biāo)對材料進行評價。這可以省去老師的一些精力。C、學(xué)生也可以自己產(chǎn)生對他們檔案袋的匯報卡。D、教師不應(yīng)只是用一個等級分數(shù)對學(xué)生檔案袋做出反饋。教師可以寫一封信，說明學(xué)生檔案袋的優(yōu)點和缺點，并概括地描述學(xué)生的能力情況；教師也可以按一定的標(biāo)準(zhǔn)評價檔案袋，并提出進一步改進的建議。

8、總結(jié)和展示。A、教師應(yīng)該與每一位學(xué)生進行個別交談，談?wù)搶W(xué)生制作檔案袋的過程，并設(shè)定下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)。B、開一個面向?qū)W生的展示會。（對比與學(xué)習(xí)）C、開一個面向家長和教師的展示會。

第四篇：檔案袋評價

檔案袋評價

學(xué)習(xí)了案例材料后，我認為小學(xué)生作文教學(xué)“檔案袋評價”在設(shè)計與實施方面有很多優(yōu)點：

首先，檔案袋里可包羅萬象 : 學(xué)生既能把自己好的作文放進去，又能在學(xué)習(xí)中把自己認為好的素材放進去，這有助于提高 學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的課外閱讀量。除此家長、教師、學(xué)生三者的積極參與，也有助于家長與教師的溝通；

其次在研究過程中對檔案袋的制作都是圍繞著學(xué)生們的興趣愛好自己設(shè)計自己制作地，他們一定對他們自己精心制作的檔案袋發(fā)生濃厚的興趣。這就大大調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生可以以自己的喜好對 檔案袋 進行設(shè)計，有興趣去做，是自己喜歡的就能做得認真，比教師布置作業(yè)要求他去做更有效。

第三，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。以前學(xué)生只是把作文當(dāng)成是完成任務(wù)，個別學(xué)生敷衍了事，學(xué)生對教師認真的評語甚至看都不看，教師勞而無功，學(xué)生也不對教師提出的建議進行改正。而作文教學(xué)檔案評價袋讓學(xué)生有更多自主能動性,學(xué)生是認真完成的，對教師的評價能認真對待。

但也有其不足之處：

第一，檔案袋評價可能會花時間多、牽涉的面廣，有時候難以實施；

第二，學(xué)生個體差異的不同，家長素質(zhì)的不同都會對評價帶來麻煩。檔案袋評價可能流于形式。如果沒有充分意識到檔案袋評價的好處，學(xué)生和教師可能會出現(xiàn)應(yīng)付心理。

我在教學(xué)實施中實施過檔案袋評價，但是半途而廢了。我認為成長將記錄袋的實施，應(yīng)該放在三年級以上的學(xué)生進行，因為他們有了一定的語言表達能力。另外家長的積極性應(yīng)該充分地調(diào)動起來，加強家長、老師、學(xué)校的溝通，會給我們的工作有很大的幫助。

第五篇：檔案袋評價

閱讀了“檔案袋評價”的材料，“檔案袋評價”綜合來說是一種很好的評價方式。在設(shè)計和實施方面有許多的優(yōu)點，但也存在不足，需要我們在實踐中摸索改進，使它更加完善。

1、“檔案袋評價”方式靈活性很強，根據(jù)學(xué)生的個人喜好來做針對性的設(shè)計。

2、“檔案袋評價”的內(nèi)容設(shè)置具備豐富性、系統(tǒng)性、全面性、靈活性和很強的綜合性。

3、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

4、開發(fā)了家長的教育資源，加強師生、生生、家校的溝通和聯(lián)系，讓家長、老師多方面的了解學(xué)生，并且在今后的教育工作中給予有效地指導(dǎo)。

5、讓學(xué)生擁有了自我評價、判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和進步的機會，使他們成為評價的主體，并能在評價中養(yǎng)成反省反思自己的學(xué)習(xí)活動的能力，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

6、檔案袋也是學(xué)生的成長記錄袋。檔案袋記錄著學(xué)生作文的進步，也記錄著自己成長的點點滴滴，對學(xué)生自己會有所成就感。

雖然這樣，但是在我平時的作文教學(xué)評價中沒有使用“檔案袋評價”法，因為我認為其存在這樣一些不足：

1、投入的工作量和時間太強。我們所處的學(xué)校是包班級上課，加上早讀課一周就是三十節(jié)課時，還有其它工作需要完成，這樣就明顯感覺到如果用“檔案袋評價”法，精力和時間就不夠支出。

2、我們的學(xué)生和家長還有更多的不具備評價的能力，如果實施會存在很大的困難。

我平時在工作中沒有用到檔案評價，不過以后可以嘗試一下平時在工作中沒有用到檔案評價，不過以后可以嘗試一下。我認為既然使用這種評價方式就不能流于形式，應(yīng)該因地制宜，活學(xué)活用，已達到教學(xué)目的為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。因為“適合的才是最好的”。