第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)實(shí)踐研究

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)實(shí)踐研究

2001年開(kāi)始實(shí)施的新課程提倡教學(xué)評(píng)價(jià)重新回歸于小學(xué)生在教育、課程教學(xué)中完整的表現(xiàn)，體現(xiàn)了新的課程與教學(xué)評(píng)價(jià)理念——讓評(píng)價(jià)體現(xiàn)小學(xué)生的發(fā)展。新課程提出：評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化、評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化。而小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新的學(xué)習(xí)方式需要新的評(píng)價(jià)方式——檔案袋評(píng)價(jià)。檔案袋是指小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下搜集起來(lái)的，可以反映學(xué)生的努力情況、進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)成就等一系列的學(xué)習(xí)作品的匯集。教師小學(xué)生與家長(zhǎng)都可以通過(guò)檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)長(zhǎng)期的連續(xù)的觀察，從而獲得小學(xué)生在學(xué)業(yè)與自我認(rèn)識(shí)發(fā)展方面的依據(jù)。這里以人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》一文的學(xué)習(xí)為例，介紹檔案袋評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中檔案袋評(píng)價(jià)實(shí)施

1.小學(xué)生評(píng)價(jià)檔案袋內(nèi)的主要內(nèi)容

在每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案袋中可有目的地收錄小學(xué)生在某領(lǐng)域內(nèi)的作品，這些作品集以敘事性的方式記錄了小學(xué)生的努力、進(jìn)步和成就情況。這些作品可以包括：小學(xué)生的日記、反思性的作文;同伴的評(píng)論;手工藝品、各種圖表;小組報(bào)告單;小學(xué)生的筆記和摘要;草稿和修改后的文章，見(jiàn)圖1。

圖1 《只有一個(gè)地球》檔案袋評(píng)價(jià)構(gòu)成圖

此外，檔案袋中還可以包括經(jīng)過(guò)師生共同討論決定的挑選的作品的說(shuō)明書(shū)，作品判斷的要點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)自己成長(zhǎng)的反思、學(xué)習(xí)日記等。最后及時(shí)填寫(xiě)表格對(duì)各種作品進(jìn)行評(píng)價(jià)與歸檔。

2.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)的一般步驟

(1)學(xué)習(xí)前期準(zhǔn)備階段

編制問(wèn)卷，調(diào)查每個(gè)學(xué)習(xí)成員的基本資料。小學(xué)生基本資料表中要填寫(xiě)以下內(nèi)容：小學(xué)生基本材料，小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)水平：(以前有沒(méi)有參加探究學(xué)習(xí)或?qū)嵺`調(diào)查，有沒(méi)有運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊、報(bào)紙收集過(guò)材料，有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)研究報(bào)告等)，本次語(yǔ)文學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，指導(dǎo)教師的背景資料、經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)班級(jí)家庭社會(huì)可利用的資源等等。只有在原有基礎(chǔ)上找到小學(xué)生的基點(diǎn)，才能制定個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系。

[圖2 《只有一個(gè)地球》檔案袋評(píng)價(jià)路線圖]

(2)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)行階段

新課程要求評(píng)價(jià)不僅關(guān)注結(jié)果，更注重小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，有機(jī)地將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái);給予多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，其目的在于促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展;鼓勵(lì)將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評(píng)價(jià)實(shí)施日?；?、通俗化，如口頭評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)紀(jì)錄袋等。新課程還強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同問(wèn)題，即如何使對(duì)象最大程度地接受評(píng)價(jià)結(jié)果而不是結(jié)果本身的正確性，改變單一評(píng)價(jià)化的現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)，使評(píng)價(jià)成為教師、管理者、小學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的交互活動(dòng)，如家長(zhǎng)開(kāi)放日、校園展示日、學(xué)校報(bào)告會(huì)等。

(3)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總結(jié)階段

當(dāng)一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)項(xiàng)目結(jié)束后，小學(xué)生、教師與家長(zhǎng)一起對(duì)本次學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思與總結(jié)，撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，安排成果的展示。只有通過(guò)回顧才能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)習(xí)參與者的多元發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)分析

1.評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)性化

沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是完全相同的，每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處與短處，因此學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要能體現(xiàn)學(xué)生的差異性。小學(xué)語(yǔ)文檔案袋評(píng)價(jià)是建立在小學(xué)生原有基礎(chǔ)之上的。為了促進(jìn)小學(xué)生的多元智力發(fā)展，課題組對(duì)新成立的語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行基礎(chǔ)信息調(diào)查，注重城鄉(xiāng)差異、男女生的差異、性格的差異、智力發(fā)展水平的差異，將不同的學(xué)生放在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下一起評(píng)價(jià)，是貌似公平下的不公平。小學(xué)語(yǔ)文檔案袋評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)中充分考慮小學(xué)生的差異，做到盡可能的公平，使每位小學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都得到充分的發(fā)揮與展示，讓每一個(gè)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性與廣博性要求評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。傳統(tǒng)語(yǔ)文評(píng)價(jià)注重學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，使一部分書(shū)面表達(dá)能力弱的學(xué)生不能在學(xué)習(xí)中享受成功的喜悅。而《只有一個(gè)地球》檔案袋評(píng)價(jià)內(nèi)容就有課外資料的選擇、學(xué)習(xí)小組討論時(shí)表現(xiàn)、課后反思、讀后感的撰寫(xiě)、課堂知識(shí)檢測(cè)與環(huán)保小報(bào)展示等等。既包括小學(xué)生一開(kāi)始的表現(xiàn)和基礎(chǔ)，也包括他在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探索與進(jìn)步，最終包括他在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)與收獲。如對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)小學(xué)生知識(shí)和技能的掌握程度，對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)活動(dòng)記錄、各種原始數(shù)據(jù)、活動(dòng)記錄表、調(diào)查表、訪談表、學(xué)習(xí)體會(huì)學(xué)習(xí)總結(jié)等評(píng)價(jià)內(nèi)容。對(duì)整篇課文學(xué)習(xí)全過(guò)程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、同學(xué)的關(guān)系相處和分工合作等評(píng)價(jià)可以對(duì)小學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的變化進(jìn)行持續(xù)的評(píng)價(jià)。

3.評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化

檔案袋評(píng)價(jià)不僅注重結(jié)果，更關(guān)注發(fā)展變化的過(guò)程，注重在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中多次、即時(shí)、動(dòng)態(tài)的實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，使靜態(tài)的筆試評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)的真實(shí)評(píng)價(jià)、終結(jié)性 評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。紙筆測(cè)驗(yàn)或標(biāo)準(zhǔn)化考試只能測(cè)出小學(xué)生“知道”了什么，無(wú)法測(cè)出小學(xué)生“能做什么”。例如在《只有一個(gè)地球》一文的學(xué)習(xí)中，要真正評(píng)價(jià)一個(gè)小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的收獲，首先要了解他的原有基

礎(chǔ)。然后在此基礎(chǔ)上，對(duì)整篇課文學(xué)習(xí)中該小學(xué)生不同階段的表現(xiàn)做好記錄與評(píng)價(jià)。檔案袋評(píng)價(jià)能體現(xiàn)小學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的情況，能體現(xiàn)整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，可以揭示小學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。這是一種持續(xù)的動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

4.評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化

由于新課程下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)的課堂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式有較大的差異，小學(xué)生和教師還有家長(zhǎng)的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。例如在《只有一個(gè)地球》課文的學(xué)習(xí)中，既有學(xué)生自評(píng)也有小組互評(píng)，再加上家長(zhǎng)與教師總結(jié)性評(píng)價(jià)，這樣小學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，成為評(píng)價(jià)的主體。如此一來(lái)，學(xué)習(xí)的過(guò)程伴隨了反思的過(guò)程、知識(shí)鞏固的過(guò)程與糾錯(cuò)的過(guò)程。檔案袋評(píng)價(jià)還使教師由過(guò)去的知識(shí)傳授者和主考官的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榉此颊撸@對(duì)轉(zhuǎn)變教師以知識(shí)教育和知識(shí)評(píng)價(jià)為核心建立起來(lái)的教學(xué)理念具有重要作用。另外，家長(zhǎng)從幕后走到臺(tái)前，由過(guò)去只在家等學(xué)習(xí)成績(jī)單變成了評(píng)價(jià)的參與者、制定者，他們與孩子的交流更多，了解的機(jī)會(huì)也更多了。

5.評(píng)價(jià)信息持續(xù)化

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的知識(shí)積累過(guò)程。在小學(xué)語(yǔ)文檔案袋評(píng)價(jià)中，小學(xué)生通過(guò)全程參與，學(xué)會(huì)了反思和對(duì)自己的進(jìn)步與努力的判斷。在參與過(guò)程中，小學(xué)生有權(quán)決定自己檔案袋里每個(gè)學(xué)習(xí)階段的評(píng)價(jià)內(nèi)容。例如在《只有一個(gè)地球》一文的學(xué)習(xí)中，不論是開(kāi)始學(xué)前準(zhǔn)備階段還是學(xué)習(xí)活動(dòng)階段、成果展示階段，都有小學(xué)生提交作品和資料的質(zhì)量和價(jià)值。只要翻閱整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)檔案袋，就可以知道這個(gè)小學(xué)生在學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)的基本狀況與怎樣一步步獲得進(jìn)步的。檔案袋評(píng)價(jià)為教師最大限度提供了有關(guān)小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息，它可以讓教師了解學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中對(duì)問(wèn)題的了解程度、解決問(wèn)題的思維水平及其技能表現(xiàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的投入程度和自我表達(dá)能力，能夠較為完整地反映出小學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果，提高了評(píng)價(jià)的持續(xù)性與有效性。

概言之，小學(xué)語(yǔ)文檔案袋評(píng)價(jià)是一種過(guò)程評(píng)價(jià)，它是動(dòng)態(tài)化、個(gè)性化的連續(xù)性評(píng)價(jià)，能真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。這種評(píng)價(jià)能讓學(xué)生自主發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，表現(xiàn)自己的最佳水平。為每位參加活動(dòng)的小學(xué)生制定個(gè)性的評(píng)價(jià)方式，能讓每個(gè)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中嘗到成功的喜悅。?

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第二篇：歷年高考學(xué)作文教學(xué)作文教學(xué)中實(shí)施_檔案袋_評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究

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..。..在小學(xué)作文教學(xué)中實(shí)施“檔案袋”評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究

上海師范大學(xué)康城實(shí)驗(yàn)學(xué)校戴娟娟

【內(nèi)容摘要】

“檔案袋評(píng)價(jià)”在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的實(shí)踐注重了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。充分顯示了評(píng)價(jià)過(guò)程的開(kāi)放性，評(píng)價(jià)主體的多元化，對(duì)學(xué)生作文時(shí)各階段的學(xué)習(xí)、行為、情感、態(tài)度進(jìn)行多方位評(píng)價(jià)。既注重人的全面發(fā)展,又使學(xué)生的個(gè)性得到了酣暢淋漓的張揚(yáng)，深刻地體現(xiàn)了人文性的原則。旨在使學(xué)生于成功的體驗(yàn)中樹(shù)立信心，在不斷地回顧和反思中求得發(fā)展，從而對(duì)寫(xiě)作充滿濃厚的興趣。

【關(guān)鍵詞】檔案袋評(píng)價(jià)作文興趣學(xué)生發(fā)展

“檔案袋評(píng)價(jià)”（Portfolio assessment）在國(guó)外教育實(shí)踐中的應(yīng)用迄今已有十多年的歷史，它的應(yīng)用價(jià)值為世人所矚目，被稱(chēng)為質(zhì)性課程評(píng)價(jià)的典范之一?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“要建立學(xué)生的寫(xiě)作檔案，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度、寫(xiě)作習(xí)慣、作文優(yōu)缺點(diǎn)、典型案例以及學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)作恰如其分的評(píng)價(jià)?！?/p>

一年來(lái)，我嘗試在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中運(yùn)用“檔案袋”評(píng)價(jià)，取得了良好效果。

一．實(shí)施“檔案袋”評(píng)價(jià)的目的在小學(xué)作文教學(xué)中實(shí)施“檔案袋”評(píng)價(jià)，旨在為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)寫(xiě)作的平臺(tái)，使學(xué)生通過(guò)自己的全程參與，學(xué)會(huì)反思和判斷自己的進(jìn)步與不足，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。

1.厚積而后薄發(fā)

通過(guò)對(duì)寫(xiě)作材料的整理，使學(xué)生感受到從“一無(wú)所有”到“碩果累累”的成功體驗(yàn)，激發(fā)他們積累素材的愿望。隨著作文材料越來(lái)越豐富，寫(xiě)作時(shí)便能得心應(yīng)手地選擇材料，使學(xué)生從“我不行”的陰影里走出來(lái)，享受“我能行”的燦爛心情。

2.反思而后成長(zhǎng)

在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生定期對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)估和反省，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，并形成追求進(jìn)步的愿望和信心，明確改進(jìn)的目標(biāo)和途徑。有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)其潛能的發(fā)揮。

3.合作而后提高

檔案袋評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生互評(píng)、教師和家長(zhǎng)共同參與的多種評(píng)價(jià)形式。學(xué)生作為評(píng)價(jià)者，不僅能夠從他人的作品中汲取精髓，還可以提高自身鑒賞能力；教師作為評(píng)價(jià)者，能掌握有關(guān)學(xué)生寫(xiě)作的第一手資料，及時(shí)指出作品中的長(zhǎng)處與不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)；家長(zhǎng)作為評(píng)價(jià)者，為教師發(fā)現(xiàn)存在于每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)提供了契機(jī)。

二．實(shí)施“檔案袋”評(píng)價(jià)的過(guò)程

（一）調(diào)查研究，分析現(xiàn)狀

多年來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也告訴我，作文水平是影響學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的主要因素。但是，不喜歡寫(xiě)作文，甚至害怕寫(xiě)作文的現(xiàn)象，在小學(xué)相當(dāng)普遍。我以五（4）班學(xué)生為對(duì)象在學(xué)期初進(jìn)行了一次小調(diào)查，給學(xué)生布置三項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：①抄寫(xiě)一篇500字的文章；②熟讀一篇800字左右的文章；③寫(xiě)一篇300字左右的作文，然后問(wèn)學(xué)生愿意選擇哪一項(xiàng)作為家庭作業(yè)，結(jié)果29人中，有11人（占38％）選擇了任務(wù)①，15人（占52％）選擇了任務(wù)②，3人（占10％）選擇了任務(wù)③。由此可以看出，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力和水平，成為我在語(yǔ)文教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題。

（二）著力實(shí)踐，激發(fā)興趣

從2005年5月起，我在上海師范大學(xué)黎加厚教授及其研究生的指導(dǎo)下開(kāi)始實(shí)踐。第一，建立檔案袋

2005學(xué)年第一學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，我就要求五（4）班全體同學(xué)各自準(zhǔn)備一個(gè)檔案袋。并為自己的檔案袋取一個(gè)有意義、有特點(diǎn)、有韻味的名字，設(shè)計(jì)一個(gè)新穎而又美觀的封面。于是，《小雨沙沙》、《沙灘上的小腳印》、《閃爍的小星星》??一個(gè)個(gè)頗能彰顯個(gè)性的檔案袋呈現(xiàn)了。同時(shí)，我要求同學(xué)們?cè)跈n案袋的重要位置，請(qǐng)老師和家長(zhǎng)為自己的檔案寫(xiě)上寄語(yǔ)，此舉不僅讓家長(zhǎng)知道學(xué)生有了個(gè)人檔案，還讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到老師和家長(zhǎng)對(duì)他們寄予了無(wú)限的期望。

為使學(xué)生積淀豐厚的寫(xiě)作素材，檔案袋中收錄有“習(xí)作資料積累”：1.“小慧眼”——日記2.“小蜜蜂”——要求學(xué)生摘錄：成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、名言警句和古詩(shī)。

3.“書(shū)海之行”——讀書(shū)筆記為了讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步與成就，增強(qiáng)寫(xiě)作的興趣和信心，檔案袋中還必須有“習(xí)作成品收錄”：1.“成長(zhǎng)足跡”——我的作文 2.“妙筆生花”——得意之作

在建立檔案袋之初，最重要的是讓同學(xué)們掌握做好表格統(tǒng)計(jì)的方法。

1、關(guān)于《我的習(xí)作檔案》要求學(xué)生填寫(xiě)：本月作品數(shù)量（日記、摘抄及其他）；最喜愛(ài)的一份作品的名稱(chēng)、理由；本月的讀書(shū)、寫(xiě)作計(jì)劃是否完成，沒(méi)有完成理由；從同學(xué)的檔案袋中學(xué)到的長(zhǎng)處；下一步的行動(dòng)計(jì)劃等等。

2、關(guān)于《同學(xué)評(píng)價(jià)表》要求學(xué)生：每月定期組織同學(xué)評(píng)價(jià)他人的“檔案袋”，完成《我看XX的寫(xiě)作檔案袋》。

3、關(guān)于《家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表》要求學(xué)生：每月定期將“檔案袋”帶給家長(zhǎng)過(guò)目，和家長(zhǎng)一起欣賞作品，完成一篇《我和XX看作品》的文章，請(qǐng)家長(zhǎng)填寫(xiě)一份對(duì)作品的評(píng)價(jià)表和對(duì)這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的建議表。

基于以上要求，我在五（4）班鄭重地開(kāi)設(shè)了一次“走進(jìn)‘檔案袋評(píng)價(jià)’”的專(zhuān)題講座，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，取得家長(zhǎng)的支持，形成合力。

第二，使用檔案袋

首先，形成系列化的評(píng)價(jià)體系。

作文教學(xué)評(píng)價(jià)既要重視學(xué)生顯性的習(xí)作結(jié)果——習(xí)作的評(píng)價(jià)，更要重視學(xué)生隱性的習(xí)作準(zhǔn)備過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。我主要?jiǎng)?chuàng)建了三種類(lèi)型的檔案材料，確立了

三卡三本式系列評(píng)價(jià)：讀書(shū)卡——語(yǔ)言材料積累本；觀察卡——習(xí)作素材積累本；習(xí)作卡——學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作選，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系。

其次，開(kāi)創(chuàng)多元化的評(píng)價(jià)主體。

《上海市中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)使過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。檔案袋評(píng)價(jià)采用多元主體，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，體驗(yàn)習(xí)作的情趣。

1、交流式的學(xué)生互評(píng)

（1）自主評(píng)批。學(xué)生在教師的組織下交換習(xí)作，根據(jù)評(píng)批標(biāo)準(zhǔn)對(duì)習(xí)作中巧妙貼切的用詞，優(yōu)美句子、段落以及有創(chuàng)意的表達(dá)進(jìn)行欣賞式評(píng)點(diǎn)，對(duì)習(xí)作中發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)不夠生動(dòng)、具體的段落，選材構(gòu)思欠妥的地方，大膽提出自己的修改建議。如此促進(jìn)“集體創(chuàng)造力”的發(fā)展，將會(huì)提高學(xué)生的修改和鑒賞能力。

（2）定期活動(dòng)。開(kāi)展“讀書(shū)交流會(huì)”“發(fā)現(xiàn)匯報(bào)會(huì)”“習(xí)作交流會(huì)”時(shí)，以小組為單位，讓學(xué)生之間相互介紹近期讀書(shū)內(nèi)容、數(shù)量和讀書(shū)的收獲；介紹近期觀察所得或最得意的發(fā)現(xiàn)；宣讀自己最滿意的習(xí)作。引導(dǎo)學(xué)生間相互傳閱讀書(shū)卡、觀察卡、習(xí)作卡，并在卡上寫(xiě)上欣賞性的語(yǔ)言或具有建設(shè)性的意見(jiàn)。

2、反思式的學(xué)生自評(píng)

反思過(guò)程就是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的過(guò)程，它有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)的深化，培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力。學(xué)生在自我反思性評(píng)價(jià)中，總結(jié)成功與經(jīng)驗(yàn)，尋找存在與不足，從而能更好地調(diào)整自己的行為與步驟，勤于閱讀、細(xì)心觀察、自覺(jué)修改。

一位學(xué)生在交流會(huì)之后，在觀察卡上寫(xiě)下自己的感慨：“聽(tīng)著同學(xué)有聲有色地介紹《螞蟻的腳印》的生動(dòng)有趣的觀察經(jīng)過(guò)，我感到很慚愧。我們家的院子里養(yǎng)了好多動(dòng)物和植物，那條狗狗和我最親了，可我??觀察記錄常常草草了事。我現(xiàn)在知道了，我們要做生活的有心人?！?/p>

3、反饋式的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，做孩子的熱心讀者，可以更好地促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)支持，保持家長(zhǎng)和學(xué)校的密切聯(lián)系，有力地督促學(xué)生主動(dòng)觀察、積累、閱讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的習(xí)作環(huán)境。

一位媽媽在讀了兒子的作文《給媽媽的禮物》之后，在習(xí)作卡上寫(xiě)道：“此時(shí)此刻，縈繞我心頭的只有一種感覺(jué)——感動(dòng)。我的兒子終于長(zhǎng)大了，懂事了，知道媽媽的一片苦心了！讀了這篇文章，我還發(fā)覺(jué)你是一個(gè)細(xì)心的孩子，媽媽打心眼里喜歡這份禮物。謝謝你，我親愛(ài)的孩子！”

4、激勵(lì)性的教師評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)活動(dòng)中最大的樂(lè)趣莫過(guò)于看到自己學(xué)習(xí)的成果。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“非常重要的是，要讓兒童始終看到自己的進(jìn)步，不要有任何一天使學(xué)生花費(fèi)力氣而看不到成果。”

（1）竭力捕捉閃光點(diǎn)

為了讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，我竭力在字里行間尋找優(yōu)點(diǎn)。每次練筆之后，我都用心寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，引導(dǎo)他們善于觀察、勤于思考、精于表達(dá)，鼓勵(lì)他們以獨(dú)特的視角、純凈的童心、天真的語(yǔ)言來(lái)描繪心中的世界——“你把拔河比賽中的‘長(zhǎng)繩’比作‘猶豫不決的孩子’，真是形象！比賽雖然失敗了，但你的作文卻寫(xiě)得非常成功！”

（2）積極創(chuàng)造發(fā)表機(jī)會(huì)。

當(dāng)自己的作文被老師和同學(xué)認(rèn)可后，學(xué)生們當(dāng)然希望能被更多的讀者了解和欣賞。為此，我組織學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)辦班刊《星星草》，讓稚嫩的雙手寫(xiě)下的純潔的心語(yǔ)在更多的心靈之間流淌。同時(shí)，積極向各級(jí)各類(lèi)報(bào)刊推薦他們的優(yōu)秀作文，多方位展示學(xué)生的佳作，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自我、體驗(yàn)成功的空間。

四．實(shí)施“檔案袋”評(píng)價(jià)的成效與分析

一年實(shí)踐下來(lái)，我們班級(jí)的學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)作文競(jìng)賽，常有分獲一、二、三等獎(jiǎng)的佳績(jī)；十幾名學(xué)生的習(xí)作在校報(bào)上登載；四名學(xué)生的習(xí)作發(fā)表于上海教育出版社主編的《語(yǔ)言文字周報(bào)》。實(shí)踐有力地證明了：檔案袋評(píng)價(jià)猶如一輪燦爛的太陽(yáng)，照耀著學(xué)生的心田，使人人都能體驗(yàn)到成功的喜悅，并能在各自的起點(diǎn)上使個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。

1、檔案袋評(píng)價(jià)為學(xué)生積淀了厚實(shí)的寫(xiě)作素材。日漸豐厚的“摘錄”和“日記”使學(xué)生的寫(xiě)作原材料源源不斷；“讀書(shū)筆記”使學(xué)生主動(dòng)遨游于美文天地，既體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性，更讓學(xué)生懂得‘生活即作文’。因每個(gè)學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好、興趣不同，選擇積累的材料也有所不同，評(píng)價(jià)交流活動(dòng)可以使學(xué)生從多角度汲取知識(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生收集材料的積極性，使得材料的積累更廣泛、更有實(shí)效。

2、檔案袋評(píng)價(jià)為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間。學(xué)生在合作中交流，在交流中成長(zhǎng)，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代性。學(xué)生的習(xí)作能力也在學(xué)習(xí)中得到了提高，在評(píng)價(jià)中得到了發(fā)展。因此，檔案袋評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)生某篇習(xí)作的評(píng)判，而是作為一個(gè)新的起點(diǎn)，是對(duì)其進(jìn)步的連續(xù)考查，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展??我們可能欣賞不到美文佳篇，但絕對(duì)可以看到一個(gè)求知者的足跡。

3、檔案袋評(píng)價(jià)為學(xué)生提供了一次品德塑造的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)自己的全程參與，學(xué)會(huì)了反思，養(yǎng)成了勤于思考的習(xí)慣。學(xué)生評(píng)價(jià)中的交流互動(dòng)能積極促進(jìn)同伴關(guān)系及人際交往能力。在評(píng)價(jià)的整個(gè)實(shí)施過(guò)程，學(xué)生主動(dòng)制定各類(lèi)計(jì)劃，認(rèn)真落實(shí)，自覺(jué)閱讀，主動(dòng)積累，自主寫(xiě)作，從而形成了良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、檔案袋評(píng)價(jià)為學(xué)校開(kāi)發(fā)了家長(zhǎng)的教育資源。每個(gè)月我都會(huì)定期將寫(xiě)作檔案袋帶回家中，讓家長(zhǎng)欣賞自己孩子的作品，使家長(zhǎng)了解自己子女的成長(zhǎng)狀況并做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。不少家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)上的進(jìn)步與不足后都會(huì)及時(shí)與教師溝通，與孩子溝通，在家庭教育中也能有的放矢。

五．實(shí)施“檔案袋”評(píng)價(jià)需要注意的事項(xiàng)

一學(xué)年的實(shí)踐取得了比較理想的教育效果。學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作從不喜歡到喜歡，從不主動(dòng)到主動(dòng)，并積極為提高作文水平積累素材，豐富詞匯，擴(kuò)展知識(shí)面，這使我感到非常欣慰。但看到成績(jī)的同時(shí)，我們還要反思研究中存在的問(wèn)題，在以后的研究中予以改進(jìn)。

1、切忌將“檔案袋”變成簡(jiǎn)單的“容器”。小學(xué)生的理解和操作能力有限，可能會(huì)產(chǎn)生不加挑選統(tǒng)統(tǒng)收羅的現(xiàn)象。在作品的選擇方面需要在教師、家長(zhǎng)的幫助下完成，真正學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)反思。

2、切忌評(píng)價(jià)內(nèi)容一般化。評(píng)價(jià)內(nèi)容既要肯定學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生感到自己是受到教師關(guān)注的，同時(shí)，老師也要親切、具體地指出學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的不足并提出改進(jìn)意見(jiàn)。

3、切忌以教師評(píng)價(jià)取代學(xué)生自我評(píng)價(jià)。教師在對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)的同時(shí)，不能過(guò)分參與指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。教師應(yīng)把自己的評(píng)價(jià)作為學(xué)生的參考建議，不能強(qiáng)迫學(xué)生接受。

4、切忌出現(xiàn)學(xué)生相互“挑錯(cuò)”和“指責(zé)”。教師要幫助學(xué)生淡化等級(jí)，淡化學(xué)生之間的相互比較，強(qiáng)調(diào)描述和體察，強(qiáng)調(diào)品評(píng)和反思。

通過(guò)實(shí)踐，我真切感受到：檔案袋評(píng)價(jià)確實(shí)為教師和學(xué)生提供了評(píng)價(jià)的新思路、新方法，正引導(dǎo)我們朝著注重學(xué)生發(fā)展的方向前進(jìn)。這個(gè)裝載著學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作點(diǎn)滴的小小口袋，不僅記錄著學(xué)生們?cè)趯?xiě)作上的成長(zhǎng)過(guò)程，也有效地促進(jìn)著學(xué)生們的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

?1?上海市教育委員會(huì).上海市中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）.上海教育出版社.2004年10月第2版.050.?2?黃光揚(yáng).正確認(rèn)識(shí)和科學(xué)使用檔案袋評(píng)價(jià)方法.課程〃教材〃教法.2003年第2期.50.51.?3?Linda Campbell Bruce Campbell Dee Dickinson.多元智能教與學(xué)的策略.2001年9月第1版.294.295.?4?鐘啟泉.課程〃教材〃教法.建構(gòu)主義“學(xué)習(xí)觀”與“檔案袋評(píng)價(jià)”.2004年第10期.24.25.

第三篇：淺談《小學(xué)作文教學(xué)中“檔案袋評(píng)價(jià)”的研究》

淺談《小學(xué)作文教學(xué)中“檔案袋評(píng)價(jià)”的研究》

我認(rèn)為小學(xué)生作文教學(xué)“檔案袋評(píng)價(jià)”在設(shè)計(jì)與實(shí)施方面的優(yōu)點(diǎn)：

1、檔案袋的建立，提高了學(xué)生制作的興趣，鍛煉了他們的動(dòng)手能力，每一個(gè)寫(xiě)作檔案袋都煥發(fā)出了應(yīng)有的學(xué)生個(gè)性特色，每一個(gè)寫(xiě)作檔案袋抒寫(xiě)出了學(xué)生的志趣和追求。而且 能取用方便，很實(shí)用！

2、尊重了學(xué)生的主體意識(shí)，整個(gè)過(guò)程使學(xué)生寫(xiě)作向著樂(lè)于表達(dá)、自由表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)方向健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，由學(xué)生互相討論交流，讓學(xué)生參與到作文檔案袋的評(píng)價(jià)中來(lái)。

3、讓家長(zhǎng)也參與到其中，共同關(guān)注孩子的習(xí)作，不斷輔導(dǎo)不斷進(jìn)步。

不足：檔案袋的制作很繁瑣，由于學(xué)生程度不同，對(duì)檔案袋資料的收集和整理能力以及對(duì)檔案袋制作的參與積極性存在很大的差異。教師要培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性就必須付出很多勞動(dòng)。所以實(shí)施起來(lái)比較困難。

我在教學(xué)實(shí)踐中使用過(guò)檔案袋評(píng)價(jià)，給學(xué)生也建立一個(gè)檔案袋，在具體操作總效果不盡人意。好學(xué)生的好收集一些，差生就麻煩一點(diǎn)。檔案袋評(píng)價(jià)被認(rèn)為是一種“真實(shí)的評(píng)價(jià)”，作為質(zhì)性課程評(píng)價(jià)的典范之一，但是評(píng)價(jià)內(nèi)容多，不好整理和分析，因此，評(píng)價(jià)的效度難以保證，很難得到客觀、真實(shí)評(píng)價(jià)結(jié)果，容易造成評(píng)價(jià)走形式，走過(guò)場(chǎng)。遇到這樣的問(wèn)題，我會(huì)適量的減少學(xué)生寫(xiě)作文的篇數(shù)，要保證家長(zhǎng)、學(xué)生、老師在作出評(píng)價(jià)的質(zhì)量，之后由課代表和小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查檔案袋內(nèi)容的數(shù)量，做到完整的、有效的結(jié)果。

第四篇：小學(xué)作文教學(xué)中“檔案袋評(píng)價(jià)”的研究

閱讀完<<小學(xué)作文教學(xué)中“檔案袋評(píng)價(jià)”的研究>>這一案例后有一種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)，小學(xué)作文教學(xué)中“檔案袋評(píng)價(jià)”的研究。我在從事了幾年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)后,與案例中兩位老師的感受相同“一直被作文教學(xué)中的評(píng)改牽制了精力，高耗低效的現(xiàn)狀常常讓我們感到束手無(wú)策。老師代替學(xué)生改作文，在批改學(xué)生作文時(shí)，十分“細(xì)致”，由教師越俎代庖。學(xué)生看過(guò)之后，無(wú)論是評(píng)語(yǔ)、分?jǐn)?shù)、等級(jí)，都漸拋腦后，看了教師的批改仍不會(huì)改作文的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。另外，對(duì)學(xué)生寫(xiě)的周記或小練筆，教師更多使用的是評(píng)判性而不是指導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ)。如“中心不明確”、“記敘太籠統(tǒng)”、“態(tài)度不認(rèn)真”……由于學(xué)生不明白具體問(wèn)題的所在，根本就無(wú)法著手修改，獲益甚少。久而久之，學(xué)生認(rèn)為自己只管寫(xiě)，修改則是老師的事”。.而案例中提到的作文檔案袋評(píng)價(jià)無(wú)疑是當(dāng)前作文教學(xué)改革的新嘗試 , 它不僅是作文評(píng)價(jià)的一種有效范式 , 更為作文教學(xué)改革提供了新思路。即把課程、教學(xué)與評(píng)價(jià)統(tǒng)整為一個(gè)有機(jī)的整體 , 從而使評(píng)價(jià)真正成為教學(xué)的重要組成部分 , 推動(dòng)作文教學(xué)的改革與發(fā)展。

1檔案袋的建立，使學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)始終處于一個(gè)開(kāi)放的動(dòng)態(tài)的環(huán)境中。使學(xué)生寫(xiě)作向著樂(lè)于表達(dá)，自由表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)方向健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

2檔案袋的建立使學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。無(wú)論是作文能力出色還是比較勉強(qiáng)的學(xué)生 , 都能從積累的作品中感受到學(xué)業(yè)進(jìn)步的歡樂(lè) , 激發(fā)作文的興趣與熱情 , 養(yǎng)成積極的作文態(tài)度。

3檔案袋的建立,使學(xué)生成了評(píng)價(jià)的主體 , 評(píng)價(jià)成為學(xué)習(xí)過(guò)程的一部分,提供學(xué)生自我反思與自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

4檔案袋的建立使教師產(chǎn)生極大的成就感 , 激勵(lì)教師不斷改進(jìn)教學(xué) , 促進(jìn)作文教學(xué)的改革與發(fā)展，教學(xué)反思《小學(xué)作文教學(xué)中“檔案袋評(píng)價(jià)”的研究》。.5檔案袋的建立。有助于家長(zhǎng)了解孩子學(xué)習(xí)的實(shí)力、不足、傾向和習(xí)慣。

檔案袋有它的優(yōu)點(diǎn)，也有它的不足。從這個(gè)研究案例中，我們可以看出，它很費(fèi)時(shí)。由于檔案袋評(píng)價(jià)過(guò)程不是一成不變的，必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷進(jìn)行調(diào)整。另外，檔案袋的制作也很繁瑣，由于學(xué)生程度不同，對(duì)檔案袋資料的收集和整理能力以及對(duì)檔案袋制作的參與積極性存在很大的差異。教師要培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性就必須付出很多勞動(dòng)。所以對(duì)于忙碌的一線教師來(lái)說(shuō)實(shí)施起來(lái)比較困難。再就是將作文評(píng)價(jià)集中在一個(gè)框定的范圍內(nèi)，這就不利于他們思維的開(kāi)拓。還有，評(píng)價(jià)的方面、等級(jí)也比較少，作文的評(píng)價(jià)要從措辭、斷句、分段、條里、情感、技巧、修辭、寓意等多方面來(lái)考慮,這些方面材料中的表格就沒(méi)有體現(xiàn).還有,有些家長(zhǎng)不夠重視,認(rèn)為讓家長(zhǎng)幫助孩子修改作文是老師不負(fù)責(zé)任的體現(xiàn),不能夠很好的配合.我在做班主任的工作時(shí)也采用過(guò)檔案袋的評(píng)價(jià)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與的積極性，加強(qiáng)自我管理的能力，我讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好制作檔案袋。學(xué)生在檔案袋封面寫(xiě)上姓名、班級(jí)、自己的簡(jiǎn)介和愛(ài)好等，把自己得意的美術(shù)作品、小制作、優(yōu)秀試卷、優(yōu)秀作文、評(píng)價(jià)等放到檔案袋里。每月實(shí)施一次集體評(píng)價(jià)，分成六人一組。學(xué)生一邊欣賞同伴的作品，一邊對(duì)同伴的作品實(shí)施評(píng)價(jià)。既加強(qiáng)了同伴之間的合作交流，又培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，加強(qiáng)了自我完善的進(jìn)程。學(xué)生互評(píng)結(jié)束后，我就學(xué)生的各類(lèi)作品進(jìn)行再評(píng)價(jià)。只是評(píng)價(jià)的內(nèi)容多而雜，沒(méi)有組織分類(lèi)，沒(méi)有調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與，手忙腳亂，沒(méi)有很好地堅(jiān)持下來(lái)，效果不盡人意。今天讀了《小學(xué)作文教學(xué)中“檔案袋評(píng)價(jià)”的研究》，受到新的啟發(fā)，又有了新的收獲。從作文的評(píng)價(jià)到學(xué)生的其它成長(zhǎng)過(guò)程的關(guān)注，我會(huì)進(jìn)一步完善檔案袋的評(píng)價(jià)，有效地發(fā)揮其作用。

第五篇：小學(xué)作文教學(xué)的檔案袋評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)

小學(xué)作文教學(xué)的檔案袋評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：

1、在設(shè)計(jì)方面注重了過(guò)程性評(píng)價(jià)，其實(shí)有人把寫(xiě)作當(dāng)成懷孕，每一次的優(yōu)秀作文的誕生，必將有一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。每一篇作文雖然沒(méi)有懷胎十月的時(shí)間，但是學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)，句子的修辭，主題中心的把握等都是寫(xiě)滿了艱辛。沒(méi)有風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹，所以加強(qiáng)平時(shí)的過(guò)程訓(xùn)練，并且?guī)椭鷮W(xué)生收集整理自己的作文，讓同學(xué)、家長(zhǎng)、老師等給予指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，從多方的評(píng)價(jià)信息中，掌握寫(xiě)作的方法，并看到自己在寫(xiě)作中留下的成長(zhǎng)足跡，心中不免會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作的興趣和成功感。

2、資料規(guī)范，學(xué)生隨時(shí)可以通過(guò)自己的前后作文的對(duì)比，看到自己寫(xiě)作的進(jìn)步，從而增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

3、實(shí)施方面調(diào)動(dòng)了多元評(píng)價(jià)機(jī)制，并且將家長(zhǎng)、同學(xué)等資源有效地利用，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有很大的促進(jìn)作用。

小學(xué)作文教學(xué)的檔案袋評(píng)價(jià)在設(shè)計(jì)與實(shí)施方面的不足：

1、評(píng)價(jià)的目標(biāo)數(shù)量不能過(guò)大，過(guò)大了會(huì)影響老師的工作，只適應(yīng)小型班級(jí)。

2、家長(zhǎng)的文化層次會(huì)影響學(xué)生的寫(xiě)作，如有的家長(zhǎng)自身都不識(shí)字怎么辦，所以對(duì)于邊遠(yuǎn)落后文化素質(zhì)發(fā)展較慢的地區(qū)不太適應(yīng)。

在學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)中，我沒(méi)有使用過(guò)檔案袋評(píng)價(jià)。但是為了讓學(xué)生尋找到自己作文成功的足跡，我要求學(xué)生對(duì)于每一次的作文和老師評(píng)語(yǔ)，整理到自己的一本作文集子里去，并對(duì)自己的每一次整理都要進(jìn)行自己評(píng)價(jià)，寫(xiě)出自己認(rèn)為的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。每一天的語(yǔ)文課都安排學(xué)生上講臺(tái)，念自己整理后的作文，并提請(qǐng)一二個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。這樣的方法既讓學(xué)生知道自己有任務(wù)，又多方吸取了別人的意見(jiàn)加以整改，又可以感覺(jué)自己寫(xiě)作的進(jìn)步。