第一篇：檔案袋評價,不能流于形式

檔案袋式的對學生評價，它需要老師、學生、家長多方的參與，收集學生成長過程的材料，予以分析和解釋，以利于更好的引導(dǎo)學生的各方面均衡發(fā)展。

檔案袋評價法內(nèi)容豐富，形式多樣，能充分調(diào)動學生參與的熱情，正確認識自身現(xiàn)狀，以及及時調(diào)整自身學習方式，主動參與對學習的評價，最終直到引導(dǎo)學生發(fā)展水平的理想方式。

該方法不利的一點是工作量太大，參與方過多，給日常的老師工作增加負擔過多，另處家長參與度不能保持太高，雖然家長對此十分關(guān)注，但家長未必能次次與學校的評價活動協(xié)同。

我們在工作中也使用了該評價方法，學生參與情況很好，效果也不錯，教師的工作量太大，于是就是利用班干部協(xié)助管理，減輕的老師的工作量，也鍛煉了學生的參與管理能力。針對家長參與難于協(xié)調(diào)這一問題，我們采取邀請其不定時到校來訪，電話聯(lián)系，家訪等方式，有效的將家長參與到該活動中來，對各種出現(xiàn)的問題不斷的進行探索，研究，制定出有效方法去解決。

第二篇：安全工作不能流于形式

安全工作不能流于形式

安全生產(chǎn)是關(guān)系到國家和人民群眾生命財產(chǎn)的安全和人民群眾的切身利益的大事;安全生產(chǎn)管理最根本的目的是保護人民的生命和健康，安全生產(chǎn)是對企業(yè)的最根本要求，安全管理是每個管理人員必須遵守的行為準則,這也是安全生產(chǎn)管理的重要內(nèi)容。安全工作是一項常抓不懈的主題，是生產(chǎn)的保證，也是員工效益的最大體現(xiàn)。“安全”是我們年年講、月月講、時時講、人人講、大會講、小會講班前班后講的共同主題，“安全”對于我們每一個人來說都是重要的。

安全是什么?對于一個家庭，安全意味著和睦;對于一個企業(yè)，安全意味著發(fā)展;對于一個人，安全意味著生命!擁有了安全，不等于擁有一切，但沒有安全就一定沒有一切。對于我們而言，多一份遵章，就多了一份安全的籌碼，將擁有人生的幸福。沒有了安全，再健康的軀體也在劫難逃，再豐厚的物質(zhì)也會變得一文不值，再豐沛的精神源泉也如無本之木。從老一輩礦山工人至今，安全是一個老生常談的問題，在實際工作中當血淋淋的事故發(fā)生時，面對悲慘的場面，哭聲、血淚都無法挽回人的生命，確實讓人難以接受面對的現(xiàn)實。

沒有一個人不珍惜自己僅有一次的生命，沒有一個人會漠視安全問題導(dǎo)致的嚴重后果。但不把安全生產(chǎn)與自己的命運、生命時時刻刻、緊密聯(lián)系在一起的卻大有人在。他們片面認為：事故離我們還遠，只要干活時注意一下就行了。這說明他還沒有完成從農(nóng)民到工人、從近代到現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)是以廣泛使用日新月異的大機器為特 1

征的生產(chǎn)，時時刻刻與我們打交道的設(shè)備、零部件以及整個環(huán)境，其硬度遠比我們的軀體強，其速度遠比我們看到后再采取措施快，其能量遠比人體的能量大，一旦進入不安全的陷阱，我們將無力回天。因此，我們說安全為天，并不僅僅要求大家增強對不安全生產(chǎn)危害性的認識，更重要的是增強對安全生產(chǎn)與自己密切相關(guān)的認識。只有全面認識到生產(chǎn)事故的復(fù)雜性、突發(fā)性、嚴重性，才能更好地領(lǐng)會安全生產(chǎn)的重要。

安全工作不能流于形式。各項管理規(guī)章制度，如何去落實、執(zhí)行，這是最關(guān)鍵的一點，不能認為，要求職工認真執(zhí)行就可以了，出現(xiàn)問題，熟視無睹，往往是得過且過，睜一只眼閉一只眼，為事故的隱患發(fā)生埋下了定時炸彈，最終引發(fā)了血淋淋的亡人事故。一害個人、二害家庭、三害集體、四害企業(yè)、五害國家，是一種無法彌補和挽救的事實。如果安全工作搞不好，職工的生命和人身安全就沒有保障，員工的工作積極性就會受到很大的影響。作為基層工作的領(lǐng)導(dǎo)核心，在抓好安全管理的同時要以自身的先進性帶動全隊職工，教育職工樹立起安全第一的意識，同時更要深入群眾，深入生產(chǎn)現(xiàn)場調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)隱患及時根除隱患，防患于未然。確保安全工作順利進行。

安全工作不能有任何借口。因為借口的代價是無比高昂的、甚至是慘痛的。如果有了一些看似冠冕堂皇的借口，我們的操作人員將不按章操作，不遵守勞動紀律，而是憑著所謂的經(jīng)驗或喜好進行操作;有了借口，安全管理人員將會簡化程序，不按規(guī)章制度辦事，該檢查的不檢查，該監(jiān)督的不監(jiān)督，該考核的不考核，或檢查、監(jiān)督、考核都流于形式。這些都將導(dǎo)致事故的發(fā)生，甚至重復(fù)發(fā)生。“沒有任何借口”是美國西點軍校奉行的最重要的行為準則，是西點軍校傳授給每一位新生的第一個理念，其核心是敬業(yè)、責任、服從、誠實。它強化的是每一位學員想盡辦法去完成任何一項任務(wù)，而不是為沒有完成任務(wù)去尋找借口，哪怕是看似合理的借口?！皼]有任何借口”安全管理體現(xiàn)的是一種完美的執(zhí)行能力，一種服從、誠實的態(tài)度，一種負責、敬業(yè)的精神。如果每位員工都能認真執(zhí)行各項規(guī)章制度，按章操作，那么“三違”現(xiàn)象就會不復(fù)存在，事故的發(fā)生率就會大幅降低，公司就可以真正實現(xiàn)安全生產(chǎn)無責任事故。

觀念是認識的表現(xiàn)，思想的基礎(chǔ)，行為的準則，行動的先導(dǎo)?！八枷腚[患”使人的思想意識存在著不安全的思維和趨向。思想上的隱患讓人放松安全第一意識，讓安全措施得不到真正落實，讓人不能舉一反三接受事故教訓(xùn)。在公司安全生產(chǎn)形勢長時間保持平穩(wěn)的情況下，基層管理思想上易出現(xiàn)盲目樂觀、松懈麻痹和厭戰(zhàn)情緒，會擔心“嚴管重罰”和“停工整改”等措施的強力落實，將影響工作進度、工作任務(wù)和職工情緒;在諸多工作輕重緩急的擺布上,安全生產(chǎn)工作有時會出現(xiàn)為其他工作讓路的問題;這些都是對安全生產(chǎn)的片面模糊認識和直接思想障礙，必須糾正清除。安全工作，教育入手。要分別對各單位的主要負責人、安全生產(chǎn)管理人員及操作人員進行針對性的安全培訓(xùn)，對特種操作人員必須按規(guī)定進行安全技術(shù)培訓(xùn)，做到持證上崗，積極開展各類安全文化活動，從而提高全員的安全意識和安全素質(zhì)，營造良好的安全文化氛圍?！耙惠d遭蛇咬，十年怕井繩”，警示作用對麻痹的人們還是很有作用的。出事故的單位要吸取教訓(xùn)，沒出事故的單位更要警鐘長鳴，認真查找事故隱患，采取有力措施，把事故隱患消滅在萌芽中。，“最大的敵人是自己”這句格言，用在安全管理上也是正確的。我們作為企業(yè)的管理者、操作者，是安全生產(chǎn)的最后一道防線，也是最重要的一道防線，保護自己的重任就在我們自己的肩上。因此，安全就在我們自己的手中，僥幸必不幸，為難必生難。

安全生產(chǎn)是企業(yè)的頭等大事，而企業(yè)的管理者圍繞“安全生產(chǎn)”的主題應(yīng)做的工作很多，既要抓主要矛盾，又不能留下絲毫安全隱患;這些工作如何進行才是最合理、最可靠的，值得管理者們不斷深入地研究和探討。總之，在礦山安全生產(chǎn)的過程中，安全工作只有起點，沒有終點，只有把各項制度、措施落實到位，牢固樹立“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”的方針，才能把各種事故隱患消除在萌芽狀態(tài)，只有這樣才能保證安全生產(chǎn)，才能構(gòu)建和諧企業(yè)。

第三篇：抓安全不能流于形式

抓安全不能流于形式 安全生產(chǎn)是關(guān)系到國家和人民群眾生命財產(chǎn)的安全和人民群眾的切身利益的大事;安全生產(chǎn)管理最根本的目的是保護人民的生命和健康，安全生產(chǎn)是對企業(yè)的最根本要求，安全管理是每個管理人員必須遵守的行為準則,這也是安全生產(chǎn)管理的重要內(nèi)容。安全工作是一項常抓不懈的主題，是生產(chǎn)的保證，也是員工效益的最大體現(xiàn)?！鞍踩笔俏覀兡昴曛v、月月講、時時講、人人講、大會講、小會講的共同主題，“安全”對于我們每一個人來說都是重要的。安全是什么?對于一個家庭，安全意味著和睦;對于一個企業(yè)，安全意味著發(fā)展;對于一個人,安全意味著生命!擁有了安全，不等于擁有一切，但沒有安全就一定沒有一切。對于我們而言，多一份遵章，就多了一份安全的籌碼,將擁有人生的幸福。沒有了安全，再健康的軀體也在劫難逃，再豐厚的物質(zhì)也會變得一文不值，再豐沛的精神源泉也如無本之木。從老一輩水利工人至今，安全是一個老生常談的問題，在實際工作中當血淋淋的事故發(fā)生時，面對悲慘的場面，哭聲、血淚都無法挽回人的生命，確實讓人難以接受面對的現(xiàn)實。在具體的實際工作中，怎樣才能真正吸取教訓(xùn)，水利史上違章亡人事故，大都是由于違章指揮、違章操作、違反勞動紀律造成的惡性事故。多起事故的發(fā)生，同時也告訴我們安全是天，不論在任何時候和地方，我們都要處處小心，不能抱有僥幸心理，總是都要把安全放在首位，多起事故說明都抱著麻痹大意，僥幸心理，盲目蠻干，也就是說把自己的安全沒當回事，最終結(jié)果是導(dǎo)致慘劇發(fā)生的源頭?？梢赃@樣說：沒有一個人不珍惜自己僅有一次的生命，沒有一個人會漠視安全問題導(dǎo)致的嚴重后果。但不把安全生產(chǎn)與自己的命運、生命時時刻刻、緊密聯(lián)系在一起的卻大有人在。我們說安全為天，并不僅僅要求大家增強對不安全生產(chǎn)危害性的認識，更重要的是增強對安全生產(chǎn)與自己密切相關(guān)的認識。只有全面認識到生產(chǎn)事故的復(fù)雜性、突發(fā)性、嚴重性，才能更好地領(lǐng)會安全生產(chǎn)的重要。

各項管理規(guī)章制度，如何去落實、執(zhí)行，這是最關(guān)鍵的一點，不能認為，要求職工認真執(zhí)行就可以了，出現(xiàn)問題，熟視無睹，往往是得過且過，睜一只眼閉一只眼，為事故的隱患發(fā)生埋下了定時炸彈，最終引發(fā)了血淋淋的亡人事故。一害個人、二害家庭、三害集體、四害企業(yè)、五害國家，是一種無法彌補和挽救的事實。當安全工作與生產(chǎn)發(fā)生矛盾的時候，生產(chǎn)必須給安全工作讓路，任何人不能以任何借口阻攔安全工作。

職工的生命和人身安全就沒有保障，員工的工作積極性就會受到很大的影響。結(jié)合生產(chǎn)現(xiàn)場的實際情況，在遵照 “安全第一，預(yù)防為主，以人為本”的方針之下，我們的干部，作為基層工作的領(lǐng)導(dǎo)核心，對之負有理所當然的重任，在抓好安全管理的同時要以自身的先進性帶動全科室職工，教育職工樹立起安全第一的意識，同時更要深入群眾，深入安全生產(chǎn)現(xiàn)場調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)隱患及時根除隱患，防患于未然。確保安全工作順利進行。

安全工作不能有任何借口。在安全管理中“沒有任何借口”，因為借口的代價是無比高昂的、甚至是慘痛的。如果有了這些看似冠冕堂皇的借口，我們的操作人員將不按章操作，不遵守勞動紀律，而是憑著所謂的經(jīng)驗或喜好進行操作;有了借口，安全管理人員將會簡化程序，不按規(guī)章制度辦事，該檢查的不檢查，該監(jiān)督的不監(jiān)督，該考核的不考核，或檢查、監(jiān)督、考核都流于形式;也正是因為有了借口。“沒有任何借口”是美國西點軍校奉行的最重要的行為準則，是西點軍校傳授給每一位新生的第一個理念，其核心是敬業(yè)、責任、服從、誠實。它強化的是每一位學員想盡辦法去完成任何一項任務(wù)，而不是為沒有完成任務(wù)去尋找借口，哪怕是看似合理的借口?！皼]有任何借口”安全管理體現(xiàn)的是一種完美的執(zhí)行能力，一種服從、誠實的態(tài)度，一種負責、敬業(yè)的精神。如果每位員工都能認真執(zhí)行各項規(guī)章制度，按章操作，那么“三違”現(xiàn)象就會不復(fù)存在，事故的發(fā)生率就會大幅降低，單位就可以真正實現(xiàn)安全生產(chǎn)無責任事故。

觀念是認識的表現(xiàn)，思想的基礎(chǔ)，行為的準則，行動的先導(dǎo)。“思想隱患”使人的思想意識存在著不安全的思維和趨向。思想上的隱患讓人放松安全第一意識，讓安全措施得不到真正落實，讓人不能舉一反三接受事故教訓(xùn)。安全工作，教育入手。要分別對各單位的主要負責人、安全生產(chǎn)管理人員及操作人員進行針對性的安全培訓(xùn)，對特種操作人員必須按規(guī)定進行安全技術(shù)培訓(xùn)，做到持證上崗，積極開展各類安全文化活動，從而提高全員的安全意識和安全素質(zhì)，營造良好的安全文化氛圍。“一載遭蛇咬，十年怕井繩”，警示作用對麻痹的人們還是很有作用的。出事故的單位要吸取教訓(xùn)，沒出事故的單位更要警鐘長鳴，認真查找事故隱患，采取有力措施，把事故隱患消滅在萌芽中?！白畲蟮臄橙耸亲约骸边@句格言，用在安全管理上也是正確的。我們作為企業(yè)的管理者、操作者，是安全生產(chǎn)的最后一道防線，也是最重要的一道防線，保護自己的重任就在我們自己的肩上。因此，安全就在我們自己的手中，僥幸必不幸，為難必生難。

安全生產(chǎn)是企業(yè)的頭等大事，而企業(yè)的管理者圍繞“安全生產(chǎn)”的主題應(yīng)做的工作很多，既要抓主要矛盾，又不能留下絲毫安全隱患;這些工作如何進行才是最合理、最可靠的，值得管理者們不斷深入地研究和探討?？傊谒踩a(chǎn)的過程中，安全工作只有起點，沒有終點，只有把各項制度、措施落實到位，牢固樹立“安全第一，預(yù)防為主，以人為本”的方針，才能把各種事故隱患消除在萌芽狀態(tài)，只有這樣才能保證安全生產(chǎn)，才能構(gòu)建和諧!

第四篇：檔案袋評價[推薦]

檔案袋評價

檔案袋評價(portfolio assessment)又稱為“學習檔案評價”或“學生成長記錄袋評價”，是以檔案袋為依據(jù)而對評價對象進行的客觀的綜合的評價。

檔案袋是指由學生在教師的指導(dǎo)下搜集起來的，可以反映學生的努力情況、進步情況、學習成就等一系列的學習作品的匯集，它展示了學生某一段時間內(nèi)、某一領(lǐng)域內(nèi)的技能的發(fā)展。

類 型

1、教學型（課堂型）。指教師根據(jù)本的課程和教學計劃，對于學生的學習情況和學業(yè)成績的綜合性評價。它的材料構(gòu)成：教師本的課程和教學計劃；教師對學生表現(xiàn)的總結(jié)；教師給學生的評語。

2、評價型。指由教師按一定標準建立的學生作品集。

3、展示型。由學生自己選擇出來的最好的或最喜歡的作品，真實展示自己，反映成長中的快樂和成長中的煩惱。

4、文件型。包括學生的平時作品和形成性檢查表格（行為檢查和觀察記錄），對于學生的評價更客觀與全面。

特 點

1、促進評價與教學相結(jié)合。

檔案袋的作品不是簡單的作品，而是精選的作品。它是有一定的標準的，是這一學期內(nèi)所關(guān)注的一些問題。評價作品主要是課堂學習的成果，與課堂教學活動密不可分。它真實地反映了學生的學習過程。

2、全面深入地展示了學生的學習能力。

它不局限于一場考試受時間、內(nèi)容及一些不確定因素的影響，不受這些限制，它在沒有壓力和時間限制的情況下，學生可以利用各種資源和參考資料，與他人合作完成高質(zhì)量的工作，從而展示學生的多種技能。如寫作、口頭表達、圖形表達、社會技能和文化意識等。另外它又真實地記錄了學生的學習過程。因為檔案袋記錄的是學生在不同階段的不同的作品，我們可以通過前后比較看到學生的成長軌跡。有位外國教育家說過“Education is Growth”。其實檔案袋是學生成長的記錄，而且推進了學生的成長。

3、促進學生主動學習。

A、學生必須選擇和判斷放入檔案袋中的內(nèi)容；設(shè)定學習目標；監(jiān)控學習進程。B、在目標的指引下，學生可以反思他們自己的進步和作品的質(zhì)量。C、學生可以在自己的水平上進行工作，展示自己的學習風格和表達方式。

步 驟

1、明確教學目標。不同教師可以制訂不同的教學目標（學習技能，口頭表達能力，書面表達能力），最好能和學生一起制定教學目標，可以問學生他們希望達到的學習目標。學生往往能顯示出對目標的良好理解，如：我們應(yīng)該改正自己的寫作錯誤等等。也可以列出一張目標清單，讓學生對其中的目標進行排序。

2、讓學生了解檔案袋評價。

3、明確放入檔案袋的內(nèi)容。A、既包括核心內(nèi)容，也包括可選內(nèi)容。核心內(nèi)容是展示學生的共同基礎(chǔ)，可選內(nèi)容展示學生的個性特點。B、應(yīng)該包括最好的作品，也應(yīng)包括有問題的作品；既包括作品的最終版本，也可以包括第一版本和修改版本。C、每一個作品都應(yīng)注明日期（完成日期、放入日期），以提供成長過程的證據(jù)。D、對每一作品，都應(yīng)進行反思：我從中學到了什么？我哪方面做得好？為什么選擇這一作品？我可以如何改進這一作品？對于這一作品的感覺如何？還存在哪些問題？

E、檔案袋中的材料可以是多種形式的，包括書面材料、音頻或視頻材料等。

4、提供清楚和詳細的指南。A、應(yīng)說明檔案袋中的每一份材料如何評價。學生應(yīng)該在完成有關(guān)任務(wù)前就知道評分規(guī)則。B、解釋檔案袋如何評分，什么時候需要準備展示。C、關(guān)于目標、內(nèi)容和時間等方面應(yīng)該向全班介紹，并開展討論，但同時也應(yīng)以書面的形式記錄討論的結(jié)果。

5、向有關(guān)人員通報。

A、應(yīng)該讓學校領(lǐng)導(dǎo)知道你采用的新的評價方法。B、需要讓家長了解檔案袋評價，并征求他們的意見。

6、搜集和積累資料。A、練習反思和自我評價的技能，以及準備檔案袋材料的技能。列舉將一份材料放入檔案袋中的理由？幫助對方選擇適當?shù)牟牧戏湃霗n案袋。B、可以規(guī)定一些日期，要求學生交來部分檔案袋材料，并對他們交來的材料進行指導(dǎo)。C、為了保證檔案袋中的材料是學生自己的作品，一些材料應(yīng)該安排在課堂上完成。D、對于課外完成的作品，教師可以要求學生在反思時，說明誰幫助他們提高了自己的作品水平，或描述自己從檢查中學到些什么。E、教師也可以進行一次測試，要求所有的學生對測試的結(jié)果進行反思并做出修改。

7、對檔案袋進行評價。A、對于檔案袋中的每一份材料，教師都應(yīng)該根據(jù)預(yù)先設(shè)定的目標進行評價。B、也可以自我評價和同伴評價的形式，讓學生參照目標對材料進行評價。這可以省去老師的一些精力。C、學生也可以自己產(chǎn)生對他們檔案袋的匯報卡。D、教師不應(yīng)只是用一個等級分數(shù)對學生檔案袋做出反饋。教師可以寫一封信，說明學生檔案袋的優(yōu)點和缺點，并概括地描述學生的能力情況；教師也可以按一定的標準評價檔案袋，并提出進一步改進的建議。

8、總結(jié)和展示。A、教師應(yīng)該與每一位學生進行個別交談，談?wù)搶W生制作檔案袋的過程，并設(shè)定下一步學習目標。B、開一個面向?qū)W生的展示會。（對比與學習）C、開一個面向家長和教師的展示會。

第五篇：檔案袋評價

檔案袋評價

學習了案例材料后，我認為小學生作文教學“檔案袋評價”在設(shè)計與實施方面有很多優(yōu)點：

首先，檔案袋里可包羅萬象 : 學生既能把自己好的作文放進去，又能在學習中把自己認為好的素材放進去，這有助于提高 學生的積極性，增加學生的課外閱讀量。除此家長、教師、學生三者的積極參與，也有助于家長與教師的溝通；

其次在研究過程中對檔案袋的制作都是圍繞著學生們的興趣愛好自己設(shè)計自己制作地，他們一定對他們自己精心制作的檔案袋發(fā)生濃厚的興趣。這就大大調(diào)動了學生的主觀能動性。學生可以以自己的喜好對 檔案袋 進行設(shè)計，有興趣去做，是自己喜歡的就能做得認真，比教師布置作業(yè)要求他去做更有效。

第三，學生成了學習的主人。以前學生只是把作文當成是完成任務(wù)，個別學生敷衍了事，學生對教師認真的評語甚至看都不看，教師勞而無功，學生也不對教師提出的建議進行改正。而作文教學檔案評價袋讓學生有更多自主能動性,學生是認真完成的，對教師的評價能認真對待。

但也有其不足之處：

第一，檔案袋評價可能會花時間多、牽涉的面廣，有時候難以實施；

第二，學生個體差異的不同，家長素質(zhì)的不同都會對評價帶來麻煩。檔案袋評價可能流于形式。如果沒有充分意識到檔案袋評價的好處，學生和教師可能會出現(xiàn)應(yīng)付心理。

我在教學實施中實施過檔案袋評價，但是半途而廢了。我認為成長將記錄袋的實施，應(yīng)該放在三年級以上的學生進行，因為他們有了一定的語言表達能力。另外家長的積極性應(yīng)該充分地調(diào)動起來，加強家長、老師、學校的溝通，會給我們的工作有很大的幫助。