第一篇：對“檔案袋評價”的一些感受

我讀了小學作文教學中“檔案袋評價”的研究案例，發(fā)現(xiàn)“檔案袋評價”在設計和實施方面有許多優(yōu)點，當然也存在不足。下面我就談談自己的感受：

一、優(yōu)點 ：、調動學生的主觀能動性。學生可以以自己的喜好對 檔案袋 進行設計，有興趣去做，是自己喜歡的就能做得認真，比教師布置作業(yè)要求他去做更有效。、檔案袋內容豐富，學生既能把自己好的作文放進去，又能在學習中把自己認為好的素材放進去，這有助于提高 學生的積極性，增加學生的課外閱讀 量。除此家長、教師、學生三者的積極參與，也有助于家長與教師的溝通。、學生成了學習的主人。以前學生只是把作文當成是完成任務，個別學生敷衍了事，學生對教師認真的評語甚至看都不看，教師勞而無功，學生也不對教師提出的建議進行改正。而作文教學檔案評價袋讓學生有更多自主能動性,學生是認真完成的，對教師的評價能認真對待。、增強學生的協(xié)作意識。好的作文可以相互交流互評，學生可以取長補短，分享好的資源，探討寫作心得。、檔案袋也是學生的成長記錄袋。檔案袋記錄著學生作文的進步，也記錄著自己的成長的點點滴滴。

二、不足：、教學任務量可能會比以前大，但只要初步階段指導得好，問題不會很大。

2、檔案袋評價針對性不強，不能涵蓋全體學生，對于學習相對吃力的孩子，其評價效果不明顯；

3、有些家長能力有限，參與困難較大。

4、檔案袋評價可能會花時間多、牽涉的面廣，有時候難以實施。

我在教學中使用過檔案袋評價，也就是給每個學生準備一個成長記錄手冊，手冊中有學生的個人簡歷，學生在高中三年里每學期的成績表、綜合素質評價表、研究性學習記錄表、社區(qū)服務記錄表、社會實踐活動記錄表、家長對學生的期望、同學的評價等。但是在實施過程中我發(fā)現(xiàn)只能收集到學生在校的一部分資料，而需要家長配合收集的一些資料收集起來就很困難。因為我們身處團場，家長有的在外打工，爺爺、奶奶不識字。家長與教師的聯(lián)系也很少。所以學生的成長記錄手冊就不夠全面，不能反映學生的整個成長過程。另外，有時也覺得費時、不好操作、或者流于形式、記錄單一的問題。針對這些問題，我經常和家長取得聯(lián)系，并定期召開家長會，給他們講檔案袋評價的好處，希望他們能積極配合我們填好檔案袋的內容，幫助孩子樹立信心。在平時的課堂教學中讓孩子們成為“有心人”，有意識地引導學生留心其他學生的工作、學習和生活，培養(yǎng)學生自評、評他的能力，有效發(fā)揮班干部、小組長之間的作用，我也在教學中用相機、用一句話留言等方式，多樣記載學生生活、學習的瞬間。

第二篇：檔案袋評價

閱讀了“檔案袋評價”的材料，“檔案袋評價”綜合來說是一種很好的評價方式。在設計和實施方面有許多的優(yōu)點，但也存在不足，需要我們在實踐中摸索改進，使它更加完善。

1、“檔案袋評價”方式靈活性很強，根據學生的個人喜好來做針對性的設計。

2、“檔案袋評價”的內容設置具備豐富性、系統(tǒng)性、全面性、靈活性和很強的綜合性。

3、激發(fā)了學生學習的興趣，促進了學生學習能力的提高。

4、開發(fā)了家長的教育資源，加強師生、生生、家校的溝通和聯(lián)系，讓家長、老師多方面的了解學生，并且在今后的教育工作中給予有效地指導。

5、讓學生擁有了自我評價、判斷自己學習質量和進步的機會，使他們成為評價的主體，并能在評價中養(yǎng)成反省反思自己的學習活動的能力，成為學習的真正主人。

6、檔案袋也是學生的成長記錄袋。檔案袋記錄著學生作文的進步，也記錄著自己成長的點點滴滴，對學生自己會有所成就感。

雖然這樣，但是在我平時的作文教學評價中沒有使用“檔案袋評價”法，因為我認為其存在這樣一些不足：

1、投入的工作量和時間太強。我們所處的學校是包班級上課，加上早讀課一周就是三十節(jié)課時，還有其它工作需要完成，這樣就明顯感覺到如果用“檔案袋評價”法，精力和時間就不夠支出。

2、我們的學生和家長還有更多的不具備評價的能力，如果實施會存在很大的困難。

我平時在工作中沒有用到檔案評價，不過以后可以嘗試一下平時在工作中沒有用到檔案評價，不過以后可以嘗試一下。我認為既然使用這種評價方式就不能流于形式，應該因地制宜，活學活用，已達到教學目的為衡量的標準。因為“適合的才是最好的”。

第三篇：檔案袋評價

檔案袋評價

學習了案例材料后，我認為小學生作文教學“檔案袋評價”在設計與實施方面有很多優(yōu)點：

首先，檔案袋里可包羅萬象 : 學生既能把自己好的作文放進去，又能在學習中把自己認為好的素材放進去，這有助于提高 學生的積極性，增加學生的課外閱讀量。除此家長、教師、學生三者的積極參與，也有助于家長與教師的溝通；

其次在研究過程中對檔案袋的制作都是圍繞著學生們的興趣愛好自己設計自己制作地，他們一定對他們自己精心制作的檔案袋發(fā)生濃厚的興趣。這就大大調動了學生的主觀能動性。學生可以以自己的喜好對 檔案袋 進行設計，有興趣去做，是自己喜歡的就能做得認真，比教師布置作業(yè)要求他去做更有效。

第三，學生成了學習的主人。以前學生只是把作文當成是完成任務，個別學生敷衍了事，學生對教師認真的評語甚至看都不看，教師勞而無功，學生也不對教師提出的建議進行改正。而作文教學檔案評價袋讓學生有更多自主能動性,學生是認真完成的，對教師的評價能認真對待。

但也有其不足之處：

第一，檔案袋評價可能會花時間多、牽涉的面廣，有時候難以實施；

第二，學生個體差異的不同，家長素質的不同都會對評價帶來麻煩。檔案袋評價可能流于形式。如果沒有充分意識到檔案袋評價的好處，學生和教師可能會出現(xiàn)應付心理。

我在教學實施中實施過檔案袋評價，但是半途而廢了。我認為成長將記錄袋的實施，應該放在三年級以上的學生進行，因為他們有了一定的語言表達能力。另外家長的積極性應該充分地調動起來，加強家長、老師、學校的溝通，會給我們的工作有很大的幫助。

第四篇：檔案袋評價[推薦]

檔案袋評價

檔案袋評價(portfolio assessment)又稱為“學習檔案評價”或“學生成長記錄袋評價”，是以檔案袋為依據而對評價對象進行的客觀的綜合的評價。

檔案袋是指由學生在教師的指導下搜集起來的，可以反映學生的努力情況、進步情況、學習成就等一系列的學習作品的匯集，它展示了學生某一段時間內、某一領域內的技能的發(fā)展。

類 型

1、教學型（課堂型）。指教師根據本的課程和教學計劃，對于學生的學習情況和學業(yè)成績的綜合性評價。它的材料構成：教師本的課程和教學計劃；教師對學生表現(xiàn)的總結；教師給學生的評語。

2、評價型。指由教師按一定標準建立的學生作品集。

3、展示型。由學生自己選擇出來的最好的或最喜歡的作品，真實展示自己，反映成長中的快樂和成長中的煩惱。

4、文件型。包括學生的平時作品和形成性檢查表格（行為檢查和觀察記錄），對于學生的評價更客觀與全面。

特 點

1、促進評價與教學相結合。

檔案袋的作品不是簡單的作品，而是精選的作品。它是有一定的標準的，是這一學期內所關注的一些問題。評價作品主要是課堂學習的成果，與課堂教學活動密不可分。它真實地反映了學生的學習過程。

2、全面深入地展示了學生的學習能力。

它不局限于一場考試受時間、內容及一些不確定因素的影響，不受這些限制，它在沒有壓力和時間限制的情況下，學生可以利用各種資源和參考資料，與他人合作完成高質量的工作，從而展示學生的多種技能。如寫作、口頭表達、圖形表達、社會技能和文化意識等。另外它又真實地記錄了學生的學習過程。因為檔案袋記錄的是學生在不同階段的不同的作品，我們可以通過前后比較看到學生的成長軌跡。有位外國教育家說過“Education is Growth”。其實檔案袋是學生成長的記錄，而且推進了學生的成長。

3、促進學生主動學習。

A、學生必須選擇和判斷放入檔案袋中的內容；設定學習目標；監(jiān)控學習進程。B、在目標的指引下，學生可以反思他們自己的進步和作品的質量。C、學生可以在自己的水平上進行工作，展示自己的學習風格和表達方式。

步 驟

1、明確教學目標。不同教師可以制訂不同的教學目標（學習技能，口頭表達能力，書面表達能力），最好能和學生一起制定教學目標，可以問學生他們希望達到的學習目標。學生往往能顯示出對目標的良好理解，如：我們應該改正自己的寫作錯誤等等。也可以列出一張目標清單，讓學生對其中的目標進行排序。

2、讓學生了解檔案袋評價。

3、明確放入檔案袋的內容。A、既包括核心內容，也包括可選內容。核心內容是展示學生的共同基礎，可選內容展示學生的個性特點。B、應該包括最好的作品，也應包括有問題的作品；既包括作品的最終版本，也可以包括第一版本和修改版本。C、每一個作品都應注明日期（完成日期、放入日期），以提供成長過程的證據。D、對每一作品，都應進行反思：我從中學到了什么？我哪方面做得好？為什么選擇這一作品？我可以如何改進這一作品？對于這一作品的感覺如何？還存在哪些問題？

E、檔案袋中的材料可以是多種形式的，包括書面材料、音頻或視頻材料等。

4、提供清楚和詳細的指南。A、應說明檔案袋中的每一份材料如何評價。學生應該在完成有關任務前就知道評分規(guī)則。B、解釋檔案袋如何評分，什么時候需要準備展示。C、關于目標、內容和時間等方面應該向全班介紹，并開展討論，但同時也應以書面的形式記錄討論的結果。

5、向有關人員通報。

A、應該讓學校領導知道你采用的新的評價方法。B、需要讓家長了解檔案袋評價，并征求他們的意見。

6、搜集和積累資料。A、練習反思和自我評價的技能，以及準備檔案袋材料的技能。列舉將一份材料放入檔案袋中的理由？幫助對方選擇適當的材料放入檔案袋。B、可以規(guī)定一些日期，要求學生交來部分檔案袋材料，并對他們交來的材料進行指導。C、為了保證檔案袋中的材料是學生自己的作品，一些材料應該安排在課堂上完成。D、對于課外完成的作品，教師可以要求學生在反思時，說明誰幫助他們提高了自己的作品水平，或描述自己從檢查中學到些什么。E、教師也可以進行一次測試，要求所有的學生對測試的結果進行反思并做出修改。

7、對檔案袋進行評價。A、對于檔案袋中的每一份材料，教師都應該根據預先設定的目標進行評價。B、也可以自我評價和同伴評價的形式，讓學生參照目標對材料進行評價。這可以省去老師的一些精力。C、學生也可以自己產生對他們檔案袋的匯報卡。D、教師不應只是用一個等級分數對學生檔案袋做出反饋。教師可以寫一封信，說明學生檔案袋的優(yōu)點和缺點，并概括地描述學生的能力情況；教師也可以按一定的標準評價檔案袋，并提出進一步改進的建議。

8、總結和展示。A、教師應該與每一位學生進行個別交談，談論學生制作檔案袋的過程，并設定下一步學習目標。B、開一個面向學生的展示會。（對比與學習）C、開一個面向家長和教師的展示會。

第五篇：檔案袋評價

“檔案袋評價”的設計與實施

如何使學生端正自己的學習態(tài)度，調動學生學習的積極性？如何使學生明白學習是給自己學習，真正把握好課堂的節(jié)奏，認真做好課前預習和課后作業(yè)？如何充分調動家長的教育資源，做好教師、學生和家長之間的互動？如何使學生明白教師的“苦口婆心”勝于“責罵體罰”，上課鈴聲和下課鈴聲一樣悅耳？

在一年的教學實踐當中，經歷了諸多失敗和困惑、成功和喜悅，嘗試、思考和總結，一切利于教學的經驗和方式，我都殷切的希望去嘗試。閱讀了案例材料《小學作文教學中“檔案袋評價”的研究》，我談一下自己的思考和建議。

一、“檔案袋評價”的優(yōu)點

1.激發(fā)學生學習興趣，體現(xiàn)學生學習的“動機感”

通過教師對“檔案袋評價”的認同感介紹，一系列的“封面和圖案”、“個性簽名”和“自畫像”的設計，同學、教師和家長的互動和評價，使學生得到認可的成就感和動力，無形作用力下真正激發(fā)了學生的學習興趣，并且這種作用力貫穿于課前課后，學生學習的“動機”真正體現(xiàn)——自己的學習。

2.檔案袋評價開發(fā)了家長的教育資源

最重要的是提供了一個學生與教師、學生與學生、學生與家長、學生與他人的溝通平臺，不僅是作文習作，對于學生其它科目的學習、學生學習狀態(tài)的及時了解和學習問題的解決，都能起到關鍵的作用。

3.檔案袋評價體現(xiàn)了學生的主體性

使學生明白學習是給自己學習，檔案袋評價真正做到了這點。在評價檔案的設計、評價標準的制定和評價內容（自己的習作）的展現(xiàn)，學生都真正參與和實施，培養(yǎng)學生樹立起“自己是所有記錄自己學習過程的資料的著作者和負責人”的意識。

二、“檔案袋評價”的注意事項

針對檔案袋評價的優(yōu)點，在設計與實施過程中，我認為應注意處理好以下問題：

1.檔案袋評價的整體應用

檔案袋評價可以使學生得到認可的成就感和動力，.真正激發(fā)學生學習興趣，所以，檔案袋評價應整體應用和實施，避免“數學課寫作文”、“英語課寫作文”的現(xiàn)象。這就需要各科教師做好合作和研討，在設計和實施過程中提出更高的要求。

2.檔案袋評價的“農村局限性”

檔案袋評價可以充分調動家長的教育資源，相反，也需要家長的真正支持和配合。對于農村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學和初中，學生的家長存在文化程度低和出外打工較多的現(xiàn)象。因此，如何真正做好家長這一環(huán)節(jié)很重要，處理不好必然打擊學生的自尊心和學習的積極性。

3．檔案袋評價學生主體性的弊處

檔案袋評價在實施過程中，學生真正得到參與，充分體現(xiàn)了學生的主體性，但是，主體性的“過分”體現(xiàn)必然產生一些問題。例如：學生的作文內容，真實情感的體現(xiàn)，一般不希望其他同學的閱讀和評價；學生之間的關系也會影響評價的真實，相反，學生之間的評價也會影響學生之間的關系。

三、“檔案袋評價”的建議

針對檔案袋評價的注意事項，我提出一些建議：

1．注重教師研討合作，注重實施的階段性

新課改的實施或者新教學方式的引入，都必須經歷一個嘗試、思考和總結的過程。因此，檔案袋評價的整體應用在各科教師做好合作和研討的同時，必須認真思考實施的階段性。各科教師的小范圍實驗，各科教師的整體實驗和教師的合作綜合實驗，必須及時的研討、修改和論證。

2．“老師媽媽”有效避免“農村局限性”

檔案袋評價在實施過程中，必須做好學生家庭情況的調查。對農村留守兒童、單親家庭和家庭困難學生，教師必須更加關注。這部分學生的家長評價可以代替，可以充分考慮學生的自尊心，有效避免情感傷害。

對于農村的家長評價，評價還可以用問卷調查的方式，給家長提供概括性的評價選項，教師多做好家訪和交流，可以有效避免家長文化水平低而造成的局限性問題。

3．“匿名”評價

為了避免學生與學生評價過程中產生的問題，檔案袋評價應用匿名評價。學生的作文或者其它作業(yè)采取措施進行匿名，學生對于其他同學的評價也可以不用署名。

“檔案袋評價”這一概念是我第一次接觸，在一年的教學實踐當中，我只是用檔案袋的形式記錄過學生的成績和平時表現(xiàn)，其中并沒有學生和家長的參與。師生之間的連續(xù)互動，也是小組表現(xiàn)的紅旗記錄和平時的交流，這些教學方式與檔案袋評價比較，整體性和有效性都較差，取得的效果也不理想。新學期，我一定會設計符合自己學生的檔案袋評價，嘗試、思考和總結，望我們一起進步和提高。