第一篇：如何改進初中作文教學的幾點意見

如何改進初中作文教學的幾點意見

——與古代私塾教育對比

貴州省務川自治縣民族寄宿制中學蔣雄

郵編：564300電話：***

摘要學生面對作文無從下手的情況是教學實踐中不時會出現(xiàn)的問題。而如何解決這個問題，不僅依賴于教師課程的改進，在作文教學的題目設定和所要求的作文的體裁設定上作出一些改進從而讓學生的寫作能力得到多方面的鍛煉；而且很大程度上要依賴于學生自身通過閱讀來豐富寫作用語甚至形成基本的寫作風格。初中階段的閱讀行為的形成和作文能力的改進和提升能大大發(fā)展學生這個時期的邏輯思維能力，同時也為以后的升學及自身能力的提高打下堅實的基礎。

關鍵詞： 初中作文教學改進

作文經(jīng)常是個難題，無論是對學生還是老師而言；有些學生面對作文無從下手，而老師面對學生的作文無可奈何。為什么會出現(xiàn)這種狀況呢？先撇開這個問題不談，我們先來看看古人教育的情況。古代教育有學、塾之分：學是公立的，有縣學、府學、國學之分；塾是私人的，有私塾、家塾、義塾、村塾之分。這里以私塾為例，與我們現(xiàn)代的教育相比較，能夠在作文教學發(fā)現(xiàn)不少問題。“私塾沒有大中小學的嚴格區(qū)別。如果區(qū)分，那只是啟蒙、讀經(jīng)、舉業(yè)三個階段?！?啟蒙教育階段從五六歲、七八歲開始，首先就是練字和識字，老師手把手教學生描紅；“上書”（老師教新課）的話基本教材就是“四書”，能夠繼續(xù)讀下去的就開始讀“五經(jīng)”——《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》。讀經(jīng)的同時也要開始學寫試帖詩，學做八股文，為舉業(yè)考功名做準備了?！啊端臅分袚?jù)前人考證統(tǒng)計，共四千四百六十六個不同的字。??一般智慧，平均每天讀三百字，不到一年，一部四書就讀得滾瓜爛熟了?！?識得了這四五千字，雖然這些字有些很生僻，文章意思有些也很深奧，但“讀書百遍”，總會在搖頭晃腦中有一點“其義自見”，“能理解這些深奧的文句，便也具備了閱讀其他書籍的能力，便也具備了表達的能力。”

明清的八股雖然很受人詬病，不過但凡能做一點的人，都基本是知曉平上去入四聲的變化、平仄的變化和對應、押韻、典故等一些基本常識的，如果要考取功名，除了立意之外，甚至是很需要一些文采的。僅僅就基本知識而言，其實我們現(xiàn)在大多數(shù)學生是遠遠不及古代的同齡人的。

中國自隋唐建立科舉考試制度以來，雖然考試的科目和內(nèi)容，各個朝代可能有些不同，但是這些基本教材和這個模式卻培養(yǎng)了一代代的人才，并讓中國幾千年的文化傳承和發(fā)展開來。

所以雖然古人的教育在我們當代人看來，有些嚴厲、有些呆板、有些枯燥；但十年寒窗下來，還是能寫得一手漂亮的蠅頭小楷，熟識四書五經(jīng)中的典故和文句，所以再刁鉆的八股試題下來還是不至于像我們現(xiàn)在有時會感到無從動筆。

但是，不可否認的是，這種模式的教育有其自身的缺點。在與我們當代的教育比較和對照的同時，能夠從中得到一些有益的啟發(fā)與經(jīng)驗。

一 作文教學的基礎和前提是閱讀

1、閱讀的重要性

一般人會認為閱讀這是學生個人的興趣愛好，而作文教學是老師的工作，兩者沒什么關系。但是如果學生肚子里沒半點墨水，老師再怎么分析作文題意再怎么引導，學生即使是巧婦，也難為無米之炊。

古代的學子看什么書呢？如果是富裕之家或書香門第，那么藏書就可能多一些；至于某些貧寒學子，所擁有的書可能就是最基本的四書五經(jīng)吧。但即使是最基本的四書五經(jīng)，也很令人感嘆。這些古代的基本教科書，在形而下的實踐——修身、齊家、治國、平天下和形而上的問題的追問、探討以及應用上，都讓人很受用；而不光光是識字識典故識平仄押韻而已。不是有句話說，“半部《論語》治天下”嗎？所以能熟讀這九本書的人是很了不起了。

那初中生應該讀什么書呢？“初中階段的少年在文藝方面??可以讀國內(nèi)外的經(jīng)典著作，比如說《三國演義》、《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》等。這一時期不僅僅要讀科普著作，也可以結合學習的內(nèi)容，讀相應的數(shù)理化輔導讀物，條件好的，甚至還可以讀英文的科普著作?！?

就我們的作文寫作而言，根據(jù)林崇德先生的建議，則是要多讀讀中外的名著了。這些名著，包括多種題材，小說、詩歌（詩詞）、散文、戲劇等等；有些要細看，有些可以粗略帶過，甚或有些書學生覺得沒興趣就翻開直接闔上也可以。不過，我們要知道，凡名著者，在行文運筆、表達闡述、情感的抒發(fā)、問題的思考等方面都有它的卓越之處，而這些卓越之處只有在閱讀的過程中才能親身感受和體會，而這些也正是我們在閱讀的過程中所能學習到的地方；不能因為一時的叛逆心理就對這些并未看過、并不了解的書籍產(chǎn)生排斥。閱讀后，學生可以懷疑或者反駁，但前提是要翻開書籍去讀。

而初中階段，相對于小學階段，認知能力和思考能力都上了一個新的水平，能夠閱讀更深層一點的書籍；但是到了高中階段，由于升學的壓力更大，可能相較于初中階段，更沒有時間和精力來進行閱讀。所以要好好把握初中階段，通過閱讀充實自己，鍛煉自己的書面表達能力，同時也為以后的高中學習打下一個更好的基礎。

2、當代學生閱讀的現(xiàn)狀

現(xiàn)在我們的教科書上只能看到星星點點它們的影子。（四書五經(jīng)這一體系雖然單調(diào)，但很成系統(tǒng)；相對而言，我們現(xiàn)在的教科書有點駁雜。）大部分學生也很少會找來看這幾本“課外讀物”，因為是古文的，又有些深奧難以理解。

但是現(xiàn)在的問題是，即使是很通俗易懂的、簡單的經(jīng)典的課外讀物也很少能在學生中得到普及。網(wǎng)絡時代的到來，在連小學生也能熟練使用MP3、MP4、電腦的當代，紙質(zhì)的書籍、經(jīng)典的讀物似乎離學生們越來越遠。

3、學生疏遠閱讀的原因

首先是興趣的缺乏。網(wǎng)絡的沖擊力量顯而易見，把學生的視線和精力拉入到虛擬的網(wǎng)絡世界。同時對于課本內(nèi)容的興趣缺缺和不理解也會影響學生對其他書籍的印象和看法。

其次是硬件設施的缺乏。相對豐富的圖書資源和合理完善的圖書借閱制度，能提供硬件上的有力支持，同時無形中產(chǎn)生一種良好的閱讀氛圍。（雖然可能有些學生會自己買書來看，但對于全體學生而言，一個學?；虬嗉壵w的設施和氛圍是很有必要的。）

再次是教師和家長的引導不夠。如果教師和家長只以升學為目的，那么勢必就會造成只重課本其他一概免談的局面。但是這樣的話，學生的能力并沒有得到很好的開發(fā)和利用。寫篇作文，要舉實例，可是想來想去用來用去就只是那幾個；其他的典故、其他的人物、其他的名著名段卻一概不知：文章也是瘦瘦巴巴得毫無新意得拖得老長。

4、教師應起到引導作用

其實在初中生的思維中，抽象邏輯思維已經(jīng)開始占優(yōu)勢，他們有一定的反叛性，但同時也對事物充滿了更多的好奇。如果引導得好，學生的抽象邏輯思維能得到大幅度的提升和發(fā)展。

教師在學生讀書的書目上要進行引導；同時可以征集班上同學的書籍建立班級小圖書館甚至與其他班級進行互換閱讀，這些模式都很值得借鑒和嘗試；在學生閱讀的過程中適當?shù)蒯槍λ喿x的書籍提供一些建議或問題，讓學生在閱讀的過程中去感知、認識、思考。

二、作文教學的必要條件是作文題目和體裁的多樣變化

我們的語文教學，從小學開始就會有定期的作文寫作課程來練習和訓練學生的作文能力。到初中，作文寫作課程也更加系統(tǒng)和體系化。在課時上，教師會保證一定時量的教學；在字數(shù)上的要求也增加了；在作文題目上也增添了一些難度；而且會針對某種作文體裁進行一個時期或一個階段的集中訓練。

定時的教學、字數(shù)增加的要求、難度的加大這些都是作為更高年級學生的能力的培養(yǎng)的必然要求。我也并不反對一些系統(tǒng)的訓練。但是這種系統(tǒng)地訓練某一文體的過程不應該持續(xù)太長。像古代的學子們學做八股一樣，做得多了，八股的形式——如何起承轉合——自然了熟于胸，但是經(jīng)常的同模式的訓練會讓學生們的思維模式走向一個定式。同時現(xiàn)在作文課程上的作文題目也很值得商榷和研究。有些題目是用了多年一直沒有改變和新意，比如：“最難忘的一件事”、“我的??”、“我最喜歡的??”、“論??”之類等等。這就像明清科舉考試里

在《四書》中翻來覆去、用來用去的考試命題?！斑@樣把思維局限在一個極小的范圍內(nèi)，缺點是束縛思想，不自由。”

“整個青少年階段，抽象邏輯思維處于優(yōu)勢的地位。??這種思維具有五方 面的特征：一是通過假設進行思維。思維的目的在于解決問題，問題解決要靠假設。從青少年開始，通過假設進行思維，使思維者按照提出問題、明確問題、提出假設、檢驗假設的途徑，以實現(xiàn)課題的目的。二是思維具有預計性。??三是思維形式化。??四是思維活動中自我意識和監(jiān)控能力的明顯化。??五是思維能跳出舊框框。任何思維方式都可以導致新的假設、理解和結論，其中都可以包含新的因素。從青少年開始，由于上述五個變化，思維必然更有新意，即跳出舊框框。于是從這個階段起，創(chuàng)造性思維獲得迅速發(fā)展，并成為青少年思維的一個重要特點?！?在初中的這個階段，這是學生的抽象邏輯思維開始起步、發(fā)展、定型的一個重要的過渡時期，在教學的過程中，在作文題目的設定以及文體的訓練當中，我們要注意初中階段學生的特點，更加合理和妥善地安排作文課程。

由于升學的需要對某種文體進行專門訓練是可以的，但不能太長，中間可以進行其他文體的轉換。作文的文體更加多元化，可以進行詩歌（詩詞）、戲劇、小說（恐怖小說、偵探小說、科幻小說、懸疑小說都可）甚至是小小說等多種題材的提倡。這樣學生也不會對作文課產(chǎn)生更大的排斥甚至產(chǎn)生一些興趣，同時也讓學生的抽象邏輯思維得到訓練、開發(fā)，能夠讓他們跳出舊框框，變得活躍、跳躍而不是單線、單邊、呆板。

但是為了體現(xiàn)素質(zhì)教育，為了體現(xiàn)學生的自主性和創(chuàng)造性，就隨便出個什么題目讓學生漫無邊際地去寫也是不恰當?shù)?。“學生思路自是不會受到拘束，但也有缺點，就是學生沒有受到過思維訓練，越廣泛，越自由，他越是不知如何去想，想些什么。思維狀態(tài)是空的、亂的，找不到思維的軌跡，思維缺乏條理性、邏輯性，對初學者是不合宜的?！?/p>

三、其他形式的寫作訓練是適當輔助

其他形式的寫作訓練，如周記、札記、摘抄，或者讓學生自導自演個戲劇也是不錯的鍛煉；周記的形式不能要求太死板，即使是一首小詩也是可取的；摘抄和札記可以視情況而設定在某一本書或某一些書，這樣比較有針對性也比較成體系一些。但是這些形式的寫作訓練如果占用學生太多時間甚或給學生的學習造成額外的負擔，那這些形式就不可取了。

所以這些形式只能當做適當?shù)妮o助，當學生有余力時是可以提倡做做的。

以上的三點建議是在培養(yǎng)學生的智能和自主能力的理論和前提下提出來的。一閱讀為前提和基礎、作文題目和體裁的設定多元化的可行性都首先需要教師以及學校教育方針的正確把握，以學生為中心，多方位地開發(fā)學生的能力。

但是升學的壓力、教師評職稱的壓力以及學校的升學率的壓力同時也都是很現(xiàn)實也很重要的問題。所以我建議在初一時期盡量讓學生多多閱讀，作文的題目

和體裁也不要設定很嚴格，讓學生的寫作能力有一個更寬廣的發(fā)展平臺和更充裕的發(fā)展、學習時期。到初二，就可進行一定程度的集中訓練。這當然是為升學做準備，但并不說就能就此放棄閱讀。

由于有初一時期有了閱讀的興趣、習慣和思考，對作文寫作也沒了那么大的排斥甚至產(chǎn)生了一點興趣，學生的抽象邏輯思維也得到了鼓勵和更自由的發(fā)展，這種愛好、這種習慣、這種能力也會在初二得到一定的延續(xù)甚至是發(fā)展，為以后提供很好的基奠。

并不能說按照這種方式來調(diào)整作文課程，學生們都能下筆有如神助，但至少心中有了點墨水，有了點思考，能夠學著大師們的手法（即使并不怎么高明）將心中所想寫出來，那么不是比看著作文題發(fā)呆不知如何動筆寫要好得多嗎？

參考文獻：

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第二篇：教學改進意見

教學改進意見

——實行精細化管理，提高教學質(zhì)量

教育質(zhì)量是辦學的根本目的，是學校與教師生存與發(fā)展的生命。要提高教育質(zhì)量，首先必須牢固樹立質(zhì)量意識，充分認識到提高教育質(zhì)量是義務教育法的要求，是黨和政府賦予我們的歷史使命，是我們的根本職責，是學校與教師發(fā)展的根本。其次要建立教育質(zhì)量的有效獎罰機制，教育質(zhì)量高的教師在評職、評先、評優(yōu)按優(yōu)先考慮。讓老師拿成績說話，用學生學業(yè)水平證明自己的教學實力；讓學校以成績立足社會，切實提高辦學水平，得到家長和上級領導的認可。為此，本學年我鎮(zhèn)將在提高教學質(zhì)量上采取如下幾項措施：

一、在本學年的教育教學中，我鎮(zhèn)將推行教學工作“十字”方針，并把這“十字”方針作為我鎮(zhèn)強化教學中心意識，開發(fā)教師潛能，提高教育教學質(zhì)量，進而形成規(guī)范化教學管理的重大舉措，同時，在教學活動的各個環(huán)節(jié)與層面加以體現(xiàn)。

（1）、備課要“深”。即：深入學習課標，深入挖掘教材，深入了解學生，深入探討教法。

（2）、上課要“實”。即：上有充分準備課，不搞花架子，做到面向全體，因材施教。

（3）、作業(yè)要“精”。即：作業(yè)要有針對性，有代表性，有目的性。

（4）、教學要“活”。即：不局限于教材，不局限于現(xiàn)成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有風格。

（5）、手段要“新”。即：在創(chuàng)設情境方面，在學習方式、教學方式

寫一本教學反思；制作一件優(yōu)秀教具（課件、教具或幻燈片）；參加一次業(yè)務展評，進而全面提高教師的業(yè)務素質(zhì)，鎮(zhèn)教研室、教導處要圍繞新課程改革，通過集體學習，教師自學、討論、交流、寫心得體會、外出培訓學習做專題匯報，骨干教師作教學經(jīng)驗介紹等形式，使全體教師在研討中吸收、消化新的教改信息和教育理論，逐步確立新的教育理念，然后，指導自已的教學實踐。

5、為了進一步提高課堂教學質(zhì)量，提高教師的教學水平，繼續(xù)以學科組為單位，開展各科教研活動及專題研討活動。學科組活動重點是規(guī)范集體備課。

集體備課主要采取以下措施：

（1）、改善教師集體備課環(huán)境，規(guī)定時間、場所及負責人。業(yè)務領導分年組、分學科參與督促檢查指導，重在教法和教學過程的研究。同組教師要提出相應的改進和補充意見，最后，由中心發(fā)言人形成完整教案，同年級（學科組）教師，在備課時再根據(jù)自己教學特色及學生實際進行完善，課后認真寫出教學后記或教學反思。教導處檢查時重點檢查教師的完善過程和教學反思完成情況。

（2）、繼續(xù)開展組內(nèi)教研活動，形成比“教”比“學”的風氣。組內(nèi)研究應是同組集體備課的結晶，教師先說課后講課，再評課，教師間取長補短，共同提高。

（3）、教師在集體備課基礎上，制定自己本學期一節(jié)精品課計劃。精品課教案要寫成詳案，并且寫明每一環(huán)節(jié)的教學設計意圖。突出重點，突出傳授一種怎樣的學習策略，培養(yǎng)怎樣的學習習慣。最佳課匯報每

我們教育的一切出發(fā)點是為了學生的發(fā)展，所以我們樹立生本觀念，服務于學生的成長、發(fā)展。要心中裝著每一個學生。每個教師的心中要寫下這11個字：每一個孩子都是最重要的。尤其是小學階段，是人生的奠基，我們要把教育的責任落實到每一個孩子的身上。我們要加強對尖子生的拔高培養(yǎng)，引導課外閱讀，開闊視野；對于學困生，我們“絕不能因為暫時的成績不理想就漠視他們，絕不能因為暫時的行為習慣較差就歧視他們，絕不能因為暫時的落后就放棄他們。”對于學困生，教師要抓在平時，對他們要進行“四補”：補學習興趣、補學習習慣、補自信心、補基礎知識，另外還要采取“三多”政策：讓他們多發(fā)言，對他們多面批，多鼓勵，因材施教，讓他們也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學有所得。

七、要強化學習習慣培養(yǎng)（書寫、答題）。

質(zhì)量檢測發(fā)現(xiàn)的最直觀的一個問題：就是部分學生的卷面書寫習慣較差。卷面上，部分學生書寫潦草，字體不規(guī)范，寫錯字隨意涂抹，有不少學生還在用白色涂改液、修正紙等等，這些不良的書寫習慣需要嚴格規(guī)范。尤其要加強識字與寫字的教學，要加強書寫指導，讓學生不但要把字寫正確，還要把字寫工整、寫規(guī)范，提高入體率。

其次要重視的一個習慣是答題習慣。要在平時的做題、測試中，嚴格要求，培養(yǎng)學生認真審題，精確思考，準確答題的良好習慣，避免答非所問、答偏漏題、粗心錯題的現(xiàn)象發(fā)生。良好的答題習慣將會大量減少不必要的錯誤，這些習慣的養(yǎng)成需要老師在平常的教學中注意。除此以外，我們還要注重強化訓練學生良好的專心聽講習慣、勤

溝通，達成共識，并抓好落實。學校所有教職工全員參與，齊抓共管，形成培養(yǎng)學生良好習慣的氛圍。

（四）、突出“明、嚴、恒”，促進良好習慣養(yǎng)成

落實學習習慣要做到突出一個“明”字，狠抓一個“嚴”字，堅持一個“恒”字。

“明”，即“明理”。指導學生明理，即：一要注意形象性。教師要根據(jù)低年級學生的特點，采取生動形象的方法，使學生明白教師提出的要求；二要注意主導性。教師要發(fā)揮主導作用，及時分析學生的情況，有針對性地提出要求，有目的地選擇方法，有計劃地組織活動。“嚴”，即“嚴格的訓練”。一要注意層次性，內(nèi)化訓練要嚴而有度，分層對待，訓練的重點和強度要因人而異；二要注意自主性，在訓練的過程中，要運用多種形式引導學生主動地在自己身上發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

“恒”，即“持之以恒”。一要注意一致性。各方面的教育要求要一致，要相互配合協(xié)調(diào)，避免相互排斥和相互抵消；二要注意新穎性。訓練的形式要經(jīng)常變換，使學生有新鮮感、成就感。

有人說，小學生的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習慣的收獲，播種了習慣,便會有命運的收獲。比如： 課前預習習慣

1、提前預習課程。每天都要對將要學習的課程作簡要的預習，了解課程的知識點、重點和難點，為課堂學習做好準備。

4、愛惜作業(yè)本，不亂涂亂畫，養(yǎng)成寫字墊紙的好習慣，不隨意撕作業(yè)紙，保持作業(yè)本的清潔和完整。

5、寫完作業(yè)必須認真仔細地檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。作業(yè)習慣

1、獨立、認真、按時完成老師布置的各類作業(yè)，完成作業(yè)時要做到精練反思，不抄襲別人的作業(yè)。未完成作業(yè)的，應主動向老師說明理由，并及時補上。

2、寫完作業(yè)要把作業(yè)放入書包中，整理書包時，把學習資料在書包中分類、有序放置。改錯習慣

作業(yè)本、練習冊、試卷下發(fā)后，先查看老師的批改，對老師指出的錯誤必須及時糾正。不放過一個錯字或錯題。要建立錯題集，做好錯題記錄，找出錯因，及時訂正。

以上是關于“提高教育教學質(zhì)量措施”的主要做法。提高質(zhì)量是時代的召喚，更是現(xiàn)實的需要，既是學生健康成長的需要，也是教師專業(yè)發(fā)展的需要，既是學校生存的需要，也是校長提高的需要。只有校長不斷豐富思想，完善理念，創(chuàng)新方法，才能確保學校教育質(zhì)量又好又快的提高。

2013年10月19日

第三篇：初中生物學科教學現(xiàn)狀分析及改進意見

初中生物學科教學現(xiàn)狀分析及改進意見

作者：中學教研… 來源：不詳 發(fā)布時間：2008-3-25 22:56:43 發(fā)布人：eduzhai

幾年來，我縣生物教師多次參加校本培訓和離崗培訓，又參加了縣中學部舉辦的走進新課程標準的培訓，經(jīng)過培訓的生物教師在專業(yè)知識、教學質(zhì)量和業(yè)務水平方面都有很大的提高，先后涌現(xiàn)出一大批骨干教師和市、縣級優(yōu)秀課。2001年11月評選出市級優(yōu)秀課4人，縣級優(yōu)秀課7人。2003年又評出縣級優(yōu)秀課5人，2004年縣教體局評選縣級明星教師活動中，生物教師有兩名獲得縣級明星教師的稱號。

我縣生物教師隊伍素質(zhì)很高，主要的人員成分來自丹東、撫順師專生物系畢業(yè)的，還有三溝通生物專業(yè)畢業(yè)。但是近年來，把生物教師調(diào)到其他學科任教的有22人，把一些非生物專業(yè)畢業(yè)25人充實到生物教師隊伍，這些教師對生物教學大綱和生物三本教材根本不熟悉，不知道怎樣備課、上課、實驗教學，獨立操作生物實驗技能不具備，難以完成生物大綱要求所有的演示實驗和學生分組實驗。我先后下鄉(xiāng)聽課13人，（小屯中學3人，小屯水泥廠中學1人，黃泥洼中學2人，大背中學1人，首山鄉(xiāng)中學2人，隆昌中學1人，三新中學1人，穆家中學2人）發(fā)現(xiàn)生物教學存在的一些問題：

一、生物教師隊伍現(xiàn)狀分析

1、生物專業(yè)畢業(yè)的有30人。

⑴撫順師專畢業(yè)6人；⑵丹東師專畢業(yè)的5人；⑶本溪師專畢業(yè)的1人；⑷省教育學院生物專業(yè)畢業(yè)的1人；⑸三溝通生物專業(yè)畢業(yè)的6人；⑹遼陽大學林果專業(yè)畢業(yè)的1人；⑺熊岳農(nóng)專畢業(yè)的5人；⑻沈陽農(nóng)業(yè)大學畢業(yè)的3人；⑼遼陽師專體育專業(yè)畢業(yè)的2人。與生物學知識有關的學科都屬于生物專業(yè) 專職教師

55人 專業(yè)技術職務 高級 中級 初級

14人 30人 11人

所學專業(yè) 生物學科 其他學科 體育學科

28人 25人 2人

學歷 高中 中師 大專 大本 從事本學 科年限 5年以下 5-10年 11年以上

8

年齡結構 30歲以下 30-34歲 35-40歲 41-45歲 45-90歲 51歲以上13 10 10 4 4。

2、非生物專業(yè)畢業(yè)的25人。⑴在25人中多數(shù)是學習英語、語文、物理、政治、數(shù)學專業(yè)，改教生物。⑵在25人中，有11人新改教生物。

⑶在25人中從小學改中學任教2人（塔子、穆家）。

以上這些教師沒有系統(tǒng)學過生物學專業(yè)，沒有參加過生物繼續(xù)教育?？梢韵胂筮@些人怎樣才能勝任生物教學工作。

二、生物教學存在的問題

（一）從教學方法上分析

1、教學方法陳舊，沒有新課程理念，教師上課時，不攜帶生物掛圖、實物、模型、生物標本等直觀教具。學生不愛學，使生物課枯燥無味。有個別教師“滿堂灌”，很少提問學生，沒有習題設計，課后動動腦幾個問題不給學生解答，聽到鈴聲馬上下課。還有一些教師上課時抓不住重點，不會課堂小結，把本節(jié)課教學內(nèi)容從頭到尾又講一遍。每節(jié)課教師必須向學生交待清楚，哪些知識屬于知道，哪些知識是識記的，哪些知識是理解的，哪些知識是應用，以便學生掌握好每節(jié)課教學內(nèi)容的重點、難點和關鍵。

2、當前在教學方法上還存在“四個一”現(xiàn)象，一是講到底，“滿堂灌”。不給學生閱讀、討論、思考、互相交流時間，教師“講灌”包打天下。二是一練到底，“滿堂練”，由一個極端走向別一個極端，多數(shù)學校學生都有《中學生素質(zhì)教育叢書》生物能力培養(yǎng)和生物實驗報告冊，上課講解對答案，實驗課不做演示實驗和學生分組實驗，實驗報告冊代替生物實驗。三是一看到底，“滿堂看”。有的教師上課便叫學生看書，沒有指導，沒有提示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋。名為自學式，實為自由式。四是一問到底，“滿堂問：。有的教師把“滿堂灌”變成了“滿堂問”，而提的問題，缺少精心設計，提問走形式。

3、教學方法要靈活多樣，注重培養(yǎng)學生學習的能力。

教學有法，但無定法，貴在得法。好的教學方法要適合教材，學生和教師的特點，教學方法只有尊重教材，抓住教學內(nèi)容的特點。才能更好發(fā)揮作用，教師只有針對不同的教學方法，才能使不同程度的學生都有收獲，形成自己的教學個性。

（二）從教師教學基本功分析

1、看板書

好的板書，首先設計科學合理，依綱扣本，其次言簡意賅，有藝術性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。下鄉(xiāng)聽課發(fā)現(xiàn)有的教師板書字跡不工整，設計不合理，黑板分三條，第一條黑板不寫字，在第二條黑板寫板書，例如蝗蟲的形態(tài)結構綜合性比較強，用大括號寫不下，擠到第三條黑板上，顯得板書不工整。有的教師板書寫太多概念、功能都往上寫，多數(shù)教師不會板畫，就是比較簡單的圖也不敢畫，如“洋蔥表皮細胞圖”，“人的口腔上皮細胞圖”，“菜豆和玉米種子結構圖”，在教學過程中，應該邊講邊畫，學生記憶深刻，同時又培養(yǎng)學生的繪圖能力。

2、看教態(tài)

據(jù)心理學家研究表明：人的表達靠55%面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感交融。有的教師教態(tài)不自然，備課不熟練，眼睛離不開教案，雙手拄講臺，有的教師在講臺前來回走動，分散學生的注意力。

3、看語言

教學是一種語言的藝術。教師的語言有時關系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先要準確清楚，說普通話，精當簡練，生動形象，有啟發(fā)性。其次，教學語言要高低適宜，快慢適度，抑楊頓挫，富于變化。

有的教師說不好普通話，主要字讀音不準確。例如細胞質(zhì)的質(zhì)讀成“子”字，脊髓的髓字讀成“隨”字等等。有的教學語言的語調(diào)非常高，自己也意識到了，但是低不下來，噪音大，影響學生身心健康。

4、看操作

看教師運用教具，操作投影儀、VCD、錄音機、錄放機、電腦等熟練程度。

有的教師講課時用人體的內(nèi)部器官模型，腦的內(nèi)部結構模型，眼球結構模型，蝗蟲內(nèi)部結構模型，拆開后一半會組裝不上，投影儀的清晰度調(diào)節(jié)不好，虛影。

（三）從教學效果上分析

1、教師要精講多練，體現(xiàn)思維訓練為重點。要求教師要抓住教材的精華和要點，作有針對性的講解，在力求化繁為簡，變難為易，教師講課時間不超過30分鐘，練15分鐘，習題要具有典型性。教師在設計課堂練習時要針對教材的重點、難點、易混淆的知識進行練習，且練習要有坡度、深度和一定的廣度。題型和練習方法多樣化，題量適當，使學生當堂理解、消化所學內(nèi)容。

2、習題設計。根據(jù)本節(jié)教學內(nèi)容設計題型，基本題型有以下幾種：填空題、選擇題（單項選擇）、判斷題、連線題、填圖題（識圖作答、識圖填空、識圖選擇）、實驗題（填空、填表、選擇、簡答）、填表題、問答題（簡答、用箭頭形式回答），著重培養(yǎng)學生從多方面、多角度、多途徑求索答案，使學生的思維品質(zhì)和創(chuàng)造思維能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

3、聽課發(fā)現(xiàn)有很多教師不會設計習題，課堂練習單調(diào)，知識反饋不及時，無法矯正。例如講初二生物第九章第六節(jié)人的視覺和聽覺，板書寫的是眼球各部分結構，練習時把字擦掉，各個結構變成橫線進行填空。視、聽覺形成，把箭頭前后字擦掉變成填空題，選擇題寫在大白紙上，眼球結構圖事先畫在小黑板上，練習時多找?guī)讉€學生到黑板上答題，教師對答題的學生進行評價。都可達到訓練的目的。

三、生物教學改進意見

（一）鉆研教材，處理教材，改進不備好課，就上課。

一個教師在備課過程中，不僅理解教材，更重要的是鉆研教材。要考慮每章每節(jié)教學內(nèi)容在整個生物教學中的地位、作用，它與學過的內(nèi)容的聯(lián)系、區(qū)別，有什么特點，以及后續(xù)內(nèi)容的聯(lián)系等等。講清這些內(nèi)容關鍵在哪里。這些問題事先考慮周密，并采取適當?shù)拇胧Ｌ幚斫滩母匾氖侨绾吻‘斁庍x習題，是否能真正使學生加深理解和牢固掌握基礎知識以及技巧，并達到啟發(fā)思維、靈活運用的目的，所以鉆研教材、處理教材的能力是教師的基本功，它直接關系到教學的成敗。

（二）有過硬的基礎知識，還要加強業(yè)務學習，改進過去不愿學習的思想。以前大家都講，教給學生一杯水，教師要有一桶水，這是有道理的。教師必須扎實地掌握本專業(yè)的基礎知識，才能居高臨下，把課講好。在掌握基本專業(yè)知識的同時，還要博覽群書，具有淵博的知識?，F(xiàn)在一年級學生學完初二生物教材，需要一年時間。最后過渡到新教材。2004年秋季初一新生，開始學習新教材，為了盡快適應新教材實施，生物教師需要更新教學觀念、教學原則、教學策略和教學方法，結合教學實際情況，創(chuàng)造性開展教學研究。此次課改要求即“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”，對此教育行政部門負有責任。同時教師自身也需提高對繼續(xù)教育緊迫性的認識，每位生物教師只是走進新課程，還沒有親自教新教材。應該努力學習現(xiàn)代教育理論，了解學科的新進展。學習現(xiàn)代教育技術以及學科教學論，并把學習和教學實踐及教育科研結合起來，爭取在短時間內(nèi)有較大的提高。如果改行生物教師不歸隊，出現(xiàn)了完全外行的教師兼生物課。舊教材“照本宣科”，以教師傳授為主，備備課，尚能勉強對付的話。今后要組織引導學生自主學習，而且倡導探究性學習，學生在每堂課都要提出的很多問題，外行來教，教師不知道本節(jié)課所涉及到知識面有多寬，學生問老師，答不上來，已到了捉襟見肘的狼狽狀態(tài)，此種狀況如不盡快改變，新課程標準的貫徹，勢必落空。我們要接受新事物，研究新問題，就得學習。

（三）要有組織教學能力，改變過去只教書，不育人。

1、所謂組織教學，包括課前的編寫教案，即把一堂課如何開頭，如何引入新課，如何講解新課，怎樣提問等等都要寫出切實可行的計劃，組織教學還包括課堂施教的能力，也就是把備課過程中所擬定的教學計劃付諸實施。

2、正由于教學過程中包括了“教與學”的兩個方面，因此，原訂的教學計劃中未必能百分之百地執(zhí)行，往往會出現(xiàn)意想不到的“偶發(fā)事件”。因此，教師在課堂上處理偶發(fā)事件的能力，也是對教師組織教學能力的一項檢驗。對偶發(fā)事件注意因勢利導，效果更佳。對有些學生在課堂不遵守紀律，要說服教育，以理服人。

3、要搞好課堂管理，組織好教學全過程，建立和諧融洽的師生關系是基礎。師生關系的核心是尊師愛生，而其主導方面是愛生。教師對學生人格上的尊重、信任，生活上關心、體貼，思想上耐心教育，特別是教師對學生在學習方面的贊賞和表揚，常使學生激動不已，煥發(fā)出極大的學習熱情，甚至可以影響他的一生。教師不但有組織教學能力，還要教書育人。

（四）啟發(fā)學生思維的能力，改進教學方式。

1、同樣一堂課，不同的教師去講，效果可以大不相同，關鍵之一就是看教師能否啟發(fā)學生的思維能力。如果教師在講解中善于抓住教材中的“啟發(fā)因素”，誘導學生積極思維，教師教的活，學生學習生物課就有樂趣，就會學得主動，學而不倦。這就是通常所說的啟發(fā)式教學。

2、下鄉(xiāng)聽課發(fā)現(xiàn)有的教師“一言堂”，雖然提出幾個問題，基本是齊問齊答，不給學生提供看書閱讀時間，把學生束縛得死死的，不準學生提出問題，教師不敢解答，怕解釋錯了丟面子，不給學生討論發(fā)言機會，課堂氣氛不活躍。首山鎮(zhèn)二中生物教師徐春瑞，調(diào)動學生學習生物學的興趣，啟發(fā)學生的思維，進行能力培養(yǎng)、能力訓練。面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高學生素質(zhì)。教學民主，師生平等、和諧，課堂氣氛融洽，尊重學生。不管問題答得對與錯，都給學生進行表揚和鼓勵。

（五）加強實驗教學，改進演示實驗。

1、生物科學研究的對象很復雜，是一門實驗科學。如果教師只依靠講解和出示一些直觀教具，有時學生很難理解，當然不易獲得鞏固的知識，通過實驗，情形就不同了。教師必須具備使用各種儀器，制作臨時裝片和徒手切片，做生物實驗，解剖、觀察、繪圖，采集動植物標本，才能正確指導學生掌握必要的技能。實驗教學是為課堂教學服務，要求生物教師所有演示實驗必做。

2、下鄉(xiāng)聽課初一生物下冊第七章魚類第一節(jié)鯽魚和“實驗六觀察鯽魚的外部形態(tài)和內(nèi)部的主要結構”，應邊講邊實驗，理論與實踐相結合一節(jié)好課。鯽魚各種鰭的作用是教學難點之一，怎樣突破這個難點呢？我們通過活鯽魚的演示實驗來解決這個難點，效果較好。有兩位教師進行演示，效果不明顯，沒有達到演示實驗的目的。課前教師從市場買回活鯽魚幾條，并把它們放養(yǎng)在水槽里或玻璃缸里，待上課時用，上課時教師把魚帶到教室里。首先，提出一連串問題，例如⑴鯽魚為什么平衡在水中而不翻倒？⑵在水中鯽魚是怎樣運動的？⑶其動力來自何處？⑷鯽魚靠什么來控制前進方向？我們用什么方法來解決以上問題，并得出正確的結論。這些問題都能引起學生學習的興趣和思考。其次，教師的演示實驗，要求學生帶著以上問題仔細觀察現(xiàn)象，以得出結論，準備回答。演示實驗是這樣進行的：教師用剪刀剪去一條鯽魚的尾鰭而留下其他的鰭；剪去另一條鯽魚的胸鰭、腹鰭、臀鰭和背鰭而留下尾鰭；第三條鯽魚鰭全部保留，作為對照。三條鯽魚分別放在三個水槽里，并放在講臺上。待其內(nèi)水靜時，教師有目的地用小棍輕輕敲打水面，鯽魚受震動，就會在水中運動，學生此時就可很好地觀察。如此做法可重復進行，可以觀察到鯽魚各種鰭的作用，學生很感興趣，學習氣氛活躍。第三請同學回答問題，學生很快回答出：各種鰭能使鯽魚側立水中，不傾斜、不翻轉起到平衡作用。其動力主要來自尾部和軀干部的左右擺動，尾鰭的擺動控制方向，胸鰭和腹鰭能保持魚體的平衡作用。

四、生物教師如何走進新課程，更快地進入角色

此次課程改革所產(chǎn)生的更為深刻的變化，還反映在教師的教育觀念、教育方式、教學行為的改變上。因此，任何一項改革設想，最終要靠教師在教學實踐中去實現(xiàn)，去完善。首先，確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務。教育觀念不轉變，教學改革無從談起；教育觀念一轉變，許多困難迎刃而解，我們一定要在本次課程改革中，組織學習與培訓，開展反思與討論，提高認識，強化責任，來一次教育觀念的“啟蒙運動”，把教師的教育思想觀念統(tǒng)一到素質(zhì)教育的要求上來，統(tǒng)一到新課程的方向上來，教育觀念的轉變將會真正煥發(fā)出教學的生命力和創(chuàng)造力。其次，要堅定不移推進教學方式和學習方式的轉變。先進的教育觀念通過先進的教育方式體現(xiàn)出來，此外，教育觀念轉變本身也要在教育方式轉變中進行，二者是相輔相成的關系。觀念不轉變，方式轉變就沒有了方向，沒有了基礎；方式不轉變，就失去了歸宿，失去了落腳點。

（一）倡導探究性學習。

正因為旨在提高學生的生物科學素養(yǎng)，顯然生物科學素養(yǎng)不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成，必須改變教學的策略和方法，改變學生的學習方式。也就是要變學生被動地聽講為動手、動腦的主動參與的活動。在教學過程中培養(yǎng)學生的獨立性、自主性，引導學生在質(zhì)疑、調(diào)查、實驗、收集、分析和解讀數(shù)據(jù)、推理、判斷和反思等探究活動，使學生既能理解、掌握和應用知識，又發(fā)展了收集和處理科學信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，交流與合作的能力，特別是培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。倡導探究性學習，還將使學生的學習過程更富有個性化，對情感的體驗，科學態(tài)度的養(yǎng)成，正確價值觀的樹立，也會有很大的幫助，面向全體學生，提高生物科素養(yǎng)，倡導探究性學習。對我們的教學工作具有重要的指導意義，應當貫徹在我們的全部教學活動之中。

（二）在新課程環(huán)境下，教師的角色發(fā)生哪些改變？

新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程中，教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與感悟，充實教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者?？梢哉f，創(chuàng)設基于師生交往的互動、互惠的教學關系，是本次教學改革的一項重要內(nèi)容。

按照新課程的要求，教師應當幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生學習興趣；為學生提供各種便利，為學生學習服務，建立一個接納的支持性的寬容的課堂氣氛，作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法，與學生一道尋找真理，并且能夠承認自己 的過失和錯誤。

（三）教師的職責是什么？新課程中教師需要哪些新的技能？

很顯然教師應當引導學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，指導學生收集和利用學習資源，幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動，并能針對不同的學習內(nèi)容，選擇不同的學習方式。比如接受、探索、模仿、探究等，使學生的學習變得豐富而有個性，營造支持學生學習的積極的心理氛圍，幫助學生學習過程和結果進行評價。

新課程還強調(diào)體驗性學習，學生學習不僅要用自己的腦子去想，而且用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，既自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要。基于此，課程標準提出了體驗性目標，強調(diào)“活動、操作、實踐、考查、調(diào)查”等活動，而且重視學生的直接經(jīng)驗，鼓勵學生對教科書的自我解讀，尊重學生的個人感受和獨立見解。

通過知識學習和教學過程，幫助學生將知識轉化為能力，是新課程的顯著特征。由問題引出，讓學生邊學邊提出解決問題的思路和設想，引導學生用所學到的知識解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生社會責任感。而且，每一部分知識學習之后，都設計了綜合實踐活動，使學生運用課堂所學的知識向外拓展，由此看來，怎樣幫助學生實現(xiàn)由知識向能力的轉化，教師是下一番功夫的。

在很長一段時間里，教師很重視教學基本功的練習，如朗讀、板書、繪畫等傳統(tǒng)的教學基本功是一筆寶貴的教育財富，應當繼續(xù)保持和發(fā)揚為適應新的課程需要，教師新的技能將應運而生，比如搜集和處理的能力，課程開發(fā)整合的能力，廣泛利用課堂資源指導學生開展研究性學習的能力，將信息技術與教學有機結合的能力，會利用現(xiàn)代教學手段，熟練使用幻燈、投影儀、錄放機、錄音機、電腦多媒體、電影、照像機等進行輔助教學?！笆濉逼陂g繼續(xù)抓好生物研訓工作，爭取每學期召開一次全縣研訓工作會議，深入教學第一線聽課，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。培養(yǎng)生物骨干教師，發(fā)揮他們在生物教學中的骨干作用。搞好新舊教材的交替工作，把全縣生物教學質(zhì)量現(xiàn)提高一步，更好完成九年義務教育工作。以上有不當之處，請領導與同行們批評指正。

“十五”期間，2001至2004年市、縣優(yōu)秀課名單，縣明星教師名單附后。

第四篇：關于進一步加強和改進初中教育工作的意見

關于進一步加強和改進初中教育工作的意見

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府，縣級有關部門：

初中教育是義務教育的關鍵階段，也是基礎教育承上啟下的關鍵環(huán)節(jié)。在全州初中教育從“數(shù)量型”向“質(zhì)量型”、從“規(guī)模擴張”向“內(nèi)涵發(fā)展”發(fā)生深刻轉變的重要時期，發(fā)展我縣的初中教育任務艱巨，使命光榮，意義深遠。為進一步深化我縣的教育改革，促進全縣教育事業(yè)健康發(fā)展，現(xiàn)就進一步加強和改進我縣初中教育工作提出如下意見，請認真貫徹執(zhí)行。

一、提高初中教育重要性和必要性認識，切實增強加快初中教育發(fā)展的責任感和使命感

初中教育下啟小學教育，上承高中教育，在整個國民教育中占有重要地位，是實施九年義務教育的重點、難點和關鍵。初中教育階段的受教育者能否得到良好的教育、正確的引導，決定著一代青年人是否能夠健康成長，關乎千萬個家庭的幸福，關系全縣未來人才的培養(yǎng)。做好初中教育工作是做好整個教育工作的重要環(huán)節(jié)。從教育體系的整體角度看，初中教育是連接初等教育，走向高等教育的關鍵時期，起著承上啟下的作用。從受教育者的心理成長角度看，初中階段教育對受教育者的生理、心理成長，對受教育者養(yǎng)成良好的行為習慣、學習習慣及綜合素質(zhì)的提高，對引導受教育者形成正確的人生觀、世界觀、價值觀至關重要。因此，全縣各學校特別是各初級中學一定要從構建和諧社會的高度，提高認識，扎實工作，不斷提升全縣初中教育質(zhì)量。

二、全縣初中教育改革與發(fā)展的指導思想，總體思路和目標任務

全縣初中教育改革與發(fā)展的指導思想：以鄧小平倫理和“三個代表”重要思想為指導，深入學習貫徹黨的十七大精神，全面貫徹落實科學發(fā)展觀，加快建立與“建設活力雙柏，構建和諧虎鄉(xiāng)”相適應的、符合教育規(guī)律、富有時代特征的現(xiàn)代初中教育管理體制、投入體制、師資隊伍建設機制、評價體系、辦學模式及科學的運行機制，促進全縣初中教育事業(yè)又好又快發(fā)展。

全縣初中教育改革與發(fā)展的總體思路：按照“鞏固成果、深化改革、提高質(zhì)量、均衡發(fā)展”的思路，切實落實教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，鞏固和完善農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障機制，加強薄弱學校建設，促進全縣初中教育均衡發(fā)展；繼續(xù)深化校長公選、教職工全員競聘、績效分配等為主要內(nèi)容的人事制度改革，積極探索課堂教學、考試招生和評價制度改革，加強教師隊伍建設、規(guī)范辦學行為、提高管理水平、推進素質(zhì)教育，全面提升初中教育教學質(zhì)量和水平，為實現(xiàn)“雙高”普九和加快高中階段教育發(fā)展奠定良好基礎。全縣初中教育改革與發(fā)展的目標任務：到2010年，小學畢業(yè)生升學率達到99.8％以上，初中年輟學率控制在2％以內(nèi)，初中三年完學率達94％以上，中考參考率達到90％（以初一入學人數(shù)為基礎）以上，初中教育整體質(zhì)量達到全州中等以上水平。

三、強化措施，突出重點，全力推進全縣初中教育又好又快發(fā)展

（一）著力推進農(nóng)村義務教育均衡發(fā)展，促進教育公平公正。通過項目資金傾斜、師資隊伍建設、打造示范性初級中學、加強管理和提高教育教學質(zhì)量等措施，改善農(nóng)村地區(qū)、薄弱學校的軟硬件環(huán)境，提高教學質(zhì)量和管理水平，推進農(nóng)村義務教育均衡發(fā)展，促進教育公平公正。

（二）著力提高“普九”水平，保障高中階段教育的生源質(zhì)量和數(shù)量。要認真執(zhí)行“三長送學”制度（即：各村的小學適齡兒童和在校小學生，由村長和家長共同負責送到縣內(nèi)初級中學就學；每年的初中畢業(yè)生，由家長、鄉(xiāng)鎮(zhèn)長、初級中學校長共同負責送入普通高中和職業(yè)學校就學），通過抓好各階段的入學率、鞏固率、初中完學率和升學率，切實提高全縣的“普九”水平。

（三）全力推進素質(zhì)教育，促進學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。以探索深化評價制度改革為關鍵，以依法管理、規(guī)范學校辦學行為為重點，以全面加強和改進學校德育、體育工作為突破口，創(chuàng)新理念，改進方法，全面推進素質(zhì)教育。

1.推進考試、招生、評價制度改革。從2009年起，全縣的考試、招生、評價制度將作適度調(diào)整。一是全縣初中畢業(yè)學生學業(yè)測試實行“兩試（畢業(yè)考試、中考）合一”辦法，所有初中畢業(yè)生均要參加全省統(tǒng)一組織的中考，才能頒發(fā)初中畢業(yè)證書和參加高中（中專）錄取。二是改革中考科目。從2009年開始，歷史、地理、生物將納入中考，體育考試也將增加考試項目和提高體育中考分數(shù)，由現(xiàn)在的30分提高到50分。三是推進普通高中招生制度改革，按照“試點先行，逐步推開”原則，逐步把普通高中招生名額特別是州屬學校的招生名額均衡分配到每一所初級中學，按學生中考成績、綜合素質(zhì)及志愿進行錄取。四是按照“立足實際，分類指導，促進發(fā)展”的原則，積極探索構建有利于促進學生、教師和學校共同發(fā)展，符合素質(zhì)教育要求的學校評價體系，完善涵蓋教育思想、制度建設、教學管理、教育科研、文化建設、特色創(chuàng)建等評價內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮學校評價的激勵、導向功能，促進學校、教師、學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.不斷規(guī)范辦學行為。一是要嚴格按照國家課程標準，開齊課程，開足課時，嚴禁隨意增加考試科目的課時和縮減非考試科目的教學時間。二是要面向全體學生，不得興辦重點學校和重點班。三要遵循教育規(guī)律，合理安排學生作息時間。初中學生每天集中學習的時間不得超過8個小時（含自習時間），睡眠時間不得少于9小時，晚自習不得超過21點30分，課外書面作業(yè)總量不得超過1.5小時，節(jié)假日不得組織補課。四是規(guī)范收費管理，嚴禁違規(guī)收費行為。五是加強學校經(jīng)費預算管理，把有限經(jīng)費用在學校工程建設、教學設施添置、圖書資料補充、教師培養(yǎng)培訓等重點領域，切實提高學校經(jīng)費使用的有效性，使中小學公用經(jīng)費更好地為教育教學服務。六是堅持義務教育的公益性，通過解決后勤工人編制、報酬等問題，盡快實現(xiàn)義務教育階段學校后勤食堂集體開辦的目標。

3.加強和改進德育工作，優(yōu)化德育工作的保障機制。按照“大處著眼，小處著手”的工作原則，廣泛開展生命教育、生存教育、生活教育、習慣教育、心理健康教育和實施“活動育人”工程，增強德育工作的針對性和實效性。

4.全面加強學校體育工作。通過加大學校體育場地、器材投入，推行國家學生體質(zhì)健康標準，開齊開足課時和認真組織開展“兩操”（早操、眼保健操）“兩活動”（大課間活動、下午課外活動），加強體育教師隊伍建設等措施，全面提升學校體育工作的質(zhì)量和水平。

（四）實施“三名”工程，推進現(xiàn)代化初中建設。實施以建設“名學校、名校長、名教師”為主要內(nèi)容的“三名”工程，聚集優(yōu)秀教育人才，建設優(yōu)質(zhì)教育資源，全面提高初中教育質(zhì)量和辦學水平，推進現(xiàn)代化初中建設。一是要大力創(chuàng)辦一批現(xiàn)代化初中名校。必須按照“管理科學規(guī)范、硬件高標準、軟件高水平、教育高質(zhì)量、社會評價好”的要求，通過學校軟硬件建設，推進初中名校建設。二要著力培養(yǎng)一批名校長。加強對校長的選拔、培訓工作，要把那些政治上靠得住、工作上有本事、作風上過得硬、治校上有水平的同志選拔到校長崗位上來。要加強對校長基本的現(xiàn)代管理理念、現(xiàn)代管理里模式、現(xiàn)代管理目標的訓練，努力提高校長和教師的學習能力、思維能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、和諧能力，逐步建立一支適應實施素質(zhì)教育要求的優(yōu)秀的初中校長隊伍。三要大力培養(yǎng)一批初中名教師。要深入推進“人才強?！苯ㄔO，運用現(xiàn)代教育精神、現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育知識、現(xiàn)代教育方法武裝教師，全面提高教師的思想道德和專業(yè)水平。要切實培養(yǎng)一批能發(fā)揮示范作用和輻射作用的“師德高尚、業(yè)務精湛、學生愛戴、社會公認”的名師，為全面貫徹黨的教育方針，提高教育教學質(zhì)量和辦學水平提供堅強的師資保證。

（五）全面提高初中教育教學質(zhì)量。一要建立以素質(zhì)教育理念為核心的初中教育質(zhì)量標準。要按照初中教育質(zhì)量標準積極開展初中教育質(zhì)量監(jiān)測并逐步建立初中教育質(zhì)量監(jiān)測體系，切實加大對初中教育教學質(zhì)量的監(jiān)測力度，不斷提高初中教育教學質(zhì)量。二要強化教育科研。要樹立科研興校的觀念，積極開展教育科研活動，加強教育科研隊伍建設，推進教育科研成果的推廣、轉化和應用，真正實現(xiàn)以教研促教改，以教改促發(fā)展的目標。三要充分用好、用足現(xiàn)代運程教育設備，實現(xiàn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與共享，使運程教育在深化教育改革、提高教育質(zhì)量中發(fā)揮更大作用，縮小城鄉(xiāng)差距，推進教育均衡發(fā)展。四要優(yōu)化學校布局，按照“并校、放權、增資、提質(zhì)”的發(fā)展思路和“需增則增，宜并則并”的發(fā)展原則，優(yōu)化初中學校布局，發(fā)揮規(guī)模效應，提高教育教學質(zhì)量。

（六）進一步深化教育改革。一是要繼續(xù)深化教育管理體制改革。通過轉變職能，政事分開，簡政放權，建立符合學校實際的管理制度。二要繼續(xù)深化人事制度改革。實行教職工全員競聘，建立“按需設崗、公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘用、嚴格考核、合同管理”的選人用人機制，逐步實現(xiàn)全縣教師在全縣學校（園）范圍內(nèi)聘任；實行專業(yè)技術職務評聘分開，按照“因事定酬，薪隨崗變”的原則，實行教師專業(yè)技術職務和技術工人等級評聘分開，打破教師專業(yè)技術職務評定終身的管理模式，真正實現(xiàn)教職工專業(yè)技術職務等級評聘分開；實行績效工資制，按照“效率優(yōu)先、兼顧公平”的原則，體現(xiàn)“責重多得、多勞多得、優(yōu)教優(yōu)酬”的績效分配機制，把教職工的工資與崗位職責、工作數(shù)量和質(zhì)量結合起來，實現(xiàn)“薪隨崗定、待遇能增能減”。三要深化經(jīng)費投入體制改革。義務教育階段的學校以政府投入為主，保證教師工資和正常的學校公用經(jīng)費；非義務教育階段學校以政府投入為主導，學校積極爭取銀行貸款或引入社會力量辦學等方式為輔，實現(xiàn)多元化辦學模式。

（七）堅定不移地推進課堂教學改革。課堂是育人的主陣地，是教師展示人生價值的舞臺，也是教師專業(yè)素養(yǎng)和教育能力水平的試金石和訓練場。縣教育局將以“試點先行，分步實施”的原則推進課堂教學改革，以縣民族中學和安龍堡中學為試點學校，推行杜郎口中學教學模式。其余各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校也要選定至少1所完小和初中部分班級推行杜郎口教學模式，力爭用3—5年時間，轉變?nèi)h的課堂教學方法，推進新課程改革的全面實施。

第五篇：對于教學方面改進意見

關于教學方面的改進意見 1, 要降低教學重心，給教學準確定位。

針對高校持續(xù)擴招，高中教育逐漸普及的實際情況，我們的教學要力爭做到“六個一點”，即“起點要低一點，底面要寬一點，臺階要密一點，節(jié)奏要慢一點，反復要多一點，要求要嚴一點”。拉開高考成績差別的不是高難度題，而是中檔題。

平衡心態(tài)，從容應考。2、解決教師的課堂話語 “ 霸權 ” 問題 —— 把學習的主權還給學生。

從總體上說，當前高中課堂教學效益不高。課堂教學中教師講風太甚，照本宣科、包辦代替現(xiàn)象仍然嚴重，因而學生的自主學習、自主訓練、自主實踐得不到落實，學習水平、解題水平得不到應有提升；有的教師教學目標定位不準，難易度控制不好，影響學生循序漸進提升?；A年級教學漫地放羊，課堂目標達成度低，而有的則提前實行高考難題訓練，拔苗助長，影響了學生知能“基座”的形成，不利于學生掌握規(guī)律循序提升。

有些教師個人水平很強，但教出的學生不好，“以講代學”是重要原因。為什么會“以講代學”，關鍵是不相信學生。要解決“以講代學”的問題，必須相信學生，你給學生一點信任，學生還你一片驚喜。課堂上，教師要學會無為而治——以精心設計的無為，給學生提供有為的時間和空間。教師的有為應體現(xiàn)在課前的精心準備，根據(jù)學情、對照目標、精心設計，讓學生在課堂中有所作為。

課堂教學都要立足于引導學生自主構建知識框架。高中的課堂教學理應是討論式、研究型的。在這樣的課堂上，教師更多的時候做“主持人”，更少的時候做“播音員”。

（1）在課堂教學的過程中，明確提出“三不準”，即：

①不準滿堂灌，建立《講課限時制度》，明確限定教師講課時間，必須留給學生充足的時間來建構自己的知識框架； ②不準學生只聽說，不讀寫，要給學生以明確的學習任務，并以一定形式表現(xiàn)學習的成果，如補充完善知識框架圖，做一定數(shù)量有代表性、針對性的練習等等，決不迎合學生的良好自我感覺，要讓那些眼高手低的學生看到自己的問題； ③不準脫離教材而只依據(jù)某本參考資料實行教學。

（2）實現(xiàn)課堂教學“三講，三不講”，即：學生已經(jīng)會的不講，學生自己能學會的不講，講了仍然不會的不講；要多講易錯點、易混點、聯(lián)系點。堅決剎住“以講代學，一講到底”的風氣，提倡“先學后講，當堂練習”，努力提升教學的針對性和有效性。

怎么做到“三講三不講”？針對目標，設計可能完成的任務，讓學生帶著任務自學，在自學的基礎上討論，在討論的基礎上展示，這樣你通過注重、傾聽，就會知道學生哪些會，哪些不會，自己該講什么。

怎么做好“主持人”？首先，自主學習從相信你的學生開始。你給學生一份信任，學生回還你一份欣喜。其次，會出點子。教師在明確目標的基礎上，根據(jù)學情，將目標演變?yōu)榍‘數(shù)娜蝿?，讓學生帶著任務閱讀教材，回歸教材。第三，讓學生學會表達。教師必須善于傾聽和鼓勵，但不要為夸獎而夸獎。讓學生適當做有針對性的練習，實行調(diào)節(jié)反饋。

老師們應樹立這樣的教師觀：

教師的高尚不存于講臺上用過多的時間表現(xiàn)自己的富有，而在于為學生騰出盡可能多的思考與創(chuàng)造的時間和空間。

教師的職責已經(jīng)越來越少是傳授知識，而越來越多的是激勵思考。他將越來越成為一位顧問、一位意見的參與者、一位協(xié)助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)存真理的人。

通過你的教案要能看出學生在課堂上能干什么，而不是老師在干什么。

什么是進度？學生的狀態(tài)就是進度。

什么是減負？學生積極主動了，老師學生找到了教于學的樂趣，這就是減負?？嫉煤玫膶W校都留給學生一定的自主學習空間。有選擇、有自由。3、提升 作業(yè)的有效性，切實減輕學生不合理的課業(yè)負擔。

當前，高中教學在練習方面存有以下幾個主要問題：

（1）練習太多、太濫。表現(xiàn)在對參考資料上的題不加甄別，要求學生整本地做復習資料，學生不堪重負。

（2）習題難度過大。有些題目難在指向性不明確，老師都要先看答案，才明白命題者的意圖，有些試題甚至根本不是考試內(nèi)容或者明顯有知識性問題，不但不能激勵學生，反而使學生喪失信心，產(chǎn)生焦慮和厭倦的情緒。

（3）習題講評不到位。重講不重評，沒有分析學生的錯誤是因為概念不清還是粗心大意，是表述不規(guī)范還是審題不清。

（4）審題訓練不到位。很多老師有一個令人“深惡痛絕”的毛病，那就是喜歡念題，這害了很多學生，而自己還渾然不知。

（5）表達訓練不到位。有的老師在上課時為了趕進度，只重解題思路，不重表述規(guī)范。對于學生“講半句話”和“非學術化”表達，不敢理直氣壯地批評，甚至予以遷就，沒有意識到這是在“害學生”。不規(guī)范表達往往是估分遠遠高于得分的最主要原因。對很多學生來說，提升高考成績的途徑不是增加得分點，而是減少失分點。

針對上述問題，特提出以下幾點建議：

（1）實行《作業(yè)限時制度》，增強選題的針對性。老師沒有做過的題，不準給學生做；不能要求學生整本的做某種參考書；通過教師做題，將“三種題”（錯題、超綱題、重復題）淘汰出局，不但為學生減負，而且為老師自己減負。

（2）重分析和講評，建構習題（試卷）講評模式。不能以對答案代替講評。也不能老師一講到底，先讓學生自主改錯，再由老師針對學生普遍無法解決的問題講解，最后由學生自主分析錯因，寫出考后反思。

（3）重表述的規(guī)范。決不能遷就學生，要使規(guī)范答題成為學生的習慣，強調(diào)學生盡可能用書本上的詞句答題，要讓學生明白：不規(guī)范的表達可能“葬送”自己的美好前程。

（4）重審題訓練。老師堅決不念題，老師們專題研討學生為什么不會審題，該如何引導學生審題，對學生實行審題方法的訓練。例如，訓練學生用自己的話闡述題意。逐字逐句讀三編，不加字、不減字，抓住關鍵詞，提取有效信息。平時的課堂教學中，讓學生帶著任務來閱讀教材。

實行《作業(yè)限時制度》《講課限時制度》都是為了增加學生自主學習的時間，但不要讓自主變?yōu)樽粤鳎ǜ鶕?jù)目標布置學生可能完成的任務），老師們必須增強對自主學習的指導（指導學生完成任務的方法），增強對自主學習效果的檢測與監(jiān)控（檢查學生完成任務的效果）。要定期在學生中展開問卷調(diào)查，了解這兩項制度的執(zhí)行情況以及執(zhí)行的質(zhì)量，對于超時講課的老師要跟蹤聽課，對超時布置作業(yè)的老師要查其作業(yè)的質(zhì)量和批改的質(zhì)量。只有這樣，才能同時解決優(yōu)生“營養(yǎng)不好”和學困生“消化不良”的問題。4、切實發(fā)揮考試的檢測功能、導向功能和激勵功能。

考是需要的，但是考試成災，學生疲于應付，根本沒有反思和消化的時間，這樣的考試效果適得其反。

總的原則是：考前抓命題，考中抓考風，考后抓分析。自行組織的考試要注意以下幾點：

（1）控制考試的次數(shù)。增強考試的計劃性。

（2）控制考試的難度。給學生以信心，也符合高考命題的特點。

（3）控制考試的范圍。講、練、考一體化，老師在課堂上講什么，就在課堂上指導學生練什么，就在月考或小考中考什么，決不準出現(xiàn)“講、練、考”三張皮的現(xiàn)象；（4）搞好考試成績的發(fā)布。只公布學生進步的名次，保護絕大部分學生的自尊心和自信心；（5）深入研究試卷（習題）講評模式。

（6）寫出試卷分析，召開試卷分析總結會。各個層面的分析，直到分析到每個學生，每道題。每個學生的分析能夠由學生自己實行，老師點評，要讓學生學會做試卷分析，這樣老師就輕松了。這樣的訓練要從高一開始。

（7）實行考試技巧的訓練。在模擬考試中，指導學生學會放棄，但不輕言放棄。既不能死死地抱住一道真正的難題不放，也不能對一些貌似很難的題輕易放棄，要知道高考題一般都是“素材在教材外，落點在教材內(nèi)”，一些題看似很難，其實，只要細心地把題目多讀幾遍，真正理解題意后，并不難。平時多做這樣的訓練，學生在高考中就能準確取舍。