欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

  1. <ul id="fwlom"></ul>

    <object id="fwlom"></object>

    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>

      <object id="fwlom"></object>

      學生評改作文步驟和評分標準

      時間:2019-05-12 13:38:47下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《學生評改作文步驟和評分標準》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《學生評改作文步驟和評分標準》。

      第一篇:學生評改作文步驟和評分標準

      學生評改作文步驟和評分標準

      一、25分鐘:四人一組交流評價四篇作文,用紅筆畫出優(yōu)美的句子以及錯別字(3字扣1分),寫出評語、分數(shù)及落款。

      二、每組推選一篇優(yōu)秀作文范讀。

      三、課后,收齊上交,老師檢查,印出范文。

      評分標準(60分)

      1題目:內(nèi)容貼切,新穎……………………5分 2文體:有波瀾的記敘文……………………30分 跑題的文章(沒有故事情節(jié)的文章)20分以下

      3語言:生動、形象、優(yōu)美。描寫:書面語、修辭(比喻、排比等)、感性的詞。-------15分

      如:北風粗獷地撫摸著,撫摸路上斑斑點點的行人,豪放,不羈。藍天佩一朵夕陽在胸膛。

      太姥姥的身體一天比一天壞,秋天的風終于捎她去了另一個世界。4篇末點題,議論抒情,升華主旨………………5分

      5.書寫規(guī)范,字跡清楚,卷面整潔?!?分

      第二篇:學生評改作文

      讓學生成為作文評改的主人

      寫作是運用語言文字表達和交流思想情感的重要方式,是認識自然、社會、人自身并進行創(chuàng)造性表達的過程。在中學教育階段,學生作文一般指的是學生學習寫文章。作文教學是教師引導(dǎo)學生運用語言文字進行表達和交流的綜合性實踐活動,是培養(yǎng)學生基本的、適應(yīng)實際需要的書面語言表達能力的活動。作文能力是學生語文素養(yǎng)的體現(xiàn),作文教學過程是全面提高學生素養(yǎng)的過程。而作文的評改是作文教學中的重要組成部分,作文評改是學生作文素人際關(guān)系的調(diào)整與處理,尤其是中國改革開放和加入世貿(mào)組織后,國際間的互訪與談判大大增多了。同時,由于科學技術(shù)的飛速發(fā)展,人類信息化時代的到來,現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展日新月異。在和平與發(fā)展這兩大主題下,世界經(jīng)濟一體化程度越來越高,人們之間的社會交往越來越來密切。這樣,作為“人類最重要的交際工具的語言”便發(fā)揮出更大的作用。語言交際范圍更加廣泛,語言交際的運用和能力水平的發(fā)展,大大增強了人們的社會活動能力,使人們的社會交往達到了一個新的水平,從而提高了信息的傳遞,促進了社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展。而語言交際能力的培養(yǎng)和發(fā)展,有利地促進了寫作能力地發(fā)展。而寫作能力的發(fā)展,又提高了口語表達能力。同時,由于現(xiàn)代科學技術(shù)地飛速發(fā)展,社會分工日益細化,人們在工作生設(shè)以來,吸收20世紀中葉以來世界現(xiàn)代化的歷史進程中教育理論和實踐的成果,為適應(yīng)當前我國現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展而進行的一場旨在提高全體國民素質(zhì)的教育。鄧小平同志明確指出“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”這就為我國現(xiàn)代教育的發(fā)展指明了方向。中國的發(fā)展離不開世界,中國的現(xiàn)代化是世界現(xiàn)代化的一部分,中國當前的教育的改革和發(fā)展不僅要以世界現(xiàn)代化教育的歷史進程為參照系,而且要與世界各國加強教育往來和聯(lián)系,學習和借鑒世界先進的教育經(jīng)驗和成果。

      我國傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”已與我國現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實需要不相適應(yīng)。在傳統(tǒng)的語文教育中,“應(yīng)試教育”成為學校的主導(dǎo)思想。升學與就業(yè)的競爭,使考試成為莘莘學子前途和命運的主宰,學校教育走向了極端化??荚嚦蔀榻膛c學的指揮棒,教育教學活動都把目標指向了學生的分數(shù)這個結(jié)果,只注重知識的傳授,而不注重學生情感的體驗和發(fā)展的過程。此時,教師為提高學生成績,習慣于以灌輸為主的填鴨式教學。語文教學也同遭厄運,形成了一種現(xiàn)代教育思想認為,學生是自身生活、學習和發(fā)展的主體,現(xiàn)代教育過程應(yīng)該是教師與學生雙主體協(xié)同活動的過程,現(xiàn)代教育應(yīng)把發(fā)揮和培養(yǎng)學生的主體性作為一項核心目標,在學校教育中應(yīng)建立平等民主、相互尊重的新型師生關(guān)系。

      作文評改是作文教學的一個重要環(huán)節(jié),同樣,它應(yīng)遵循現(xiàn)代教學規(guī)律,體現(xiàn)現(xiàn)代教育思的知識、經(jīng)驗,以及對生活的正確態(tài)度、認識,深刻的體驗、感情,需要具備語文知識等各方面基礎(chǔ)知識的綜合運用能力;同時,還必須具有敏銳的觀察力,豐富的想象力,清晰的思想力,良好的記憶力。其次,作文又是一種復(fù)雜的情感活動和心智活動。

      寫作是一種表達,而表達是人的一種內(nèi)心要求,一種心理需求。學生在日常的學習生活中,同樣會有表達的要求。同時寫作還是一種積極的情感過程,情感活動會貫串作文過程的始終。在作文過程中,學生對生活的感受,學生在生活中的喜恕哀樂始終是作文的動力。另外,作文還需要一種技能,這種技能主要是通過內(nèi)部言語來操作。其過程大體如下:首先要從記憶中調(diào)出有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想的材料,這既是一個活躍的想象和聯(lián)想的過程,又是一個從表達目的出發(fā),進行嚴格選擇的過程。其次,就是對所選擇的材料進行分析安排。再于內(nèi)容,內(nèi)容立不住腳,形式上再改也沒有什么意義。

      第二、表達方式(記敘、描寫、議論、說明、抒情)是否符合文體要求

      這個問題既是形式問題,也是內(nèi)容問題。表達中心確定之后,表達方式就要為中心服務(wù),什么地方記敘,什么地方議論都要恰當。同時,中心確定之后,就要采用恰當?shù)奈捏w進行表達。

      第三、在文章的形式方面,主要看作文層次是否清楚,詳略是否得當,開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)是否恰當。

      在學生的作文中,無論是水平較高的學生,還是水平較差的學生,在作文的結(jié)構(gòu)上存在不少問題,主要表現(xiàn)在材料安排的順序,材料的詳略,材料的內(nèi)在關(guān)系與表達這種關(guān)系的語言形式上。

      第四、語言文字方面,主要看句子是否通順,合理,句與句之間是否連貫譴詞造句是否準確、恰當。書寫是否正確,修辭是否形象貼切。

      在學生作文上,不少學生基礎(chǔ)差,錯別字較多,用詞不當,句子不通順等語言毛病比較普遍。

      第五、在形式方面還有標點是否正確,書寫、行款格式是否合乎規(guī)定。

      以上這五點是就作文評改的整體工作而言。至于每次具體的作文的評改,則要按照教材或教師的作文教學計劃確定的重點,從學生的作文實際出發(fā),一般要與作文訓(xùn)練的重點相一致。每次作文評改,內(nèi)容要單

      一、重點要突出,以便使學生的注意力的指向比較集中,總之,作文教學從傳統(tǒng)教學模式中走出來,以現(xiàn)代教育思想和新課改理念武裝每一位教育工作者,培養(yǎng)學生的作文評改能力,調(diào)動學生作文積極性,提高學生的作文評改能力和作文水平。

      第三篇:學生作文評改三步走

      學生作文評改三步走

      一. 第一步:學生互評

      (一)、評改的步驟及內(nèi)容

      1、通讀文章,熟悉內(nèi)容(1)、修改錯別字(2)、使用不當?shù)脑~語(3)、病句以及不通順的句子

      (4)、寫好眉批:指出詞句上的不足,或點評精彩之處。

      2、再讀文章,整體把握(1)、語言:

      文通字順,準確表達意圖;生動、恰當?shù)男揶o,有文采??(2)、材料:

      A.材料是否有典型性、代表性,能恰當?shù)谋憩F(xiàn)主題,力求“新、小、真”。

      B.組材(“冰糖葫蘆”式、層進式等)、詳略處理、過渡是否恰當、自然。(3)、技巧:

      恰當?shù)膶懽魇址记?,能讓文章生動起來,讓主題鮮明。A.對比手法

      B.鋪墊、伏筆懸念的設(shè)置

      《我的叔叔于勒》:“那一句永不變更的話” C.修辭的運用:比喻、擬人、排比、借代??

      《故鄉(xiāng)》:“圓規(guī)” D.首尾呼應(yīng)(照應(yīng))(4)、內(nèi)容與主題

      A.有無具體的人、事,有沒有運用具體的描寫手法(動作、語言、外貌、表情、心理)

      B.有無一個明確的主題,是否集中、突出(5)、書寫、卷面、字數(shù)(規(guī)定字數(shù))A.書寫工整 B.卷面整潔 C.標點正確、規(guī)范

      D.作文格式正確;活潑靈動 如:恰當?shù)姆侄?、小標題、題記??

      3、針對文章中突出存在的問題、或突出的優(yōu)點、或自己的見解,寫好尾批。

      4、互評的原則、要求:

      (1)、根據(jù)以上五大塊內(nèi)容,有針對性的對其中一二點談?wù)勎恼碌膬?yōu)、缺點,談自己的看法,切忌面面俱到。

      (2)有優(yōu)點寫優(yōu)點,予以充分的肯定;無優(yōu)點,指出怎么做,期待進步。

      (3)、互評做到認真、嚴肅、負責,切忌應(yīng)付了事。(4)、寫好尾批后,在右下角簽上自己的姓名、評改的時間。二.第二步:學生自評

      1、修改好錯別字。

      2、結(jié)合同學的互評,認真反思自己的作文: 一是看互評是否中肯;

      二是針對存在的問題提出改進的辦法;

      三是可以談?wù)勛约簩懽鲿r的思路以及本次作文的成功之處和不足點。

      3、寫好自評小結(jié)。三.第三步:師評

      學生互評、自評后,教師可以針對作文中或?qū)W生評改中存在的突出問題,進行全批、局部批、個別批、當面批等形式的批改。

      第四篇:學生作文評改量化標準

      學生作文評改量化標準

      1.標題(10分)評分 _____________ 簡評______________

      2.格式(10分)評分______________ 簡評______________

      3.卷面(10分)評分______________ 簡評______________

      4.錯字(10分)評分______________ 簡評______________

      5.病句(10分)評分______________ 簡評______________

      6.標點(10分)評分______________ 簡評______________

      7.中心(10分)評分______________ 簡評______________

      8.選材(10分)評分______________ 簡評______________

      9.結(jié)構(gòu)(10分)評分_____________ 簡評______________

      10.語言(10分)評分______________ 簡評______________

      一句話評語:___________________________________________________

      評改人:_____________ 總分______________

      注:

      1.作文評改采用百分制。

      2.用紅筆評改。

      3.統(tǒng)一標識符號:錯字圈起并改正,病句劃線并在線末打叉,好句佳句劃線并在句末打勾。

      4.請按要求分項給分,并分項簡評,最后算出總分并寫好總評。

      5.另附評分細則如下,請參照進行評分或評語:

      標題項:是否有標題,標題是否醒目,是否引人入勝,是否有新意。

      格式項:標題位置,首尾行數(shù),段落開頭,段落數(shù)目,全文字數(shù)等是否合乎要求。卷面項:卷面是否整潔,有無污損,書寫質(zhì)量如何。

      錯字項:發(fā)現(xiàn)錯字,每一個扣1分,最多扣10分。作上標記并寫到批語處再改正。病句項:挑出病句,標上記號,給予糾正,并在批語中寫清病句幾處,每處扣1分。標點項:一處扣一分,最多扣10分。

      中心項:要求有鮮明集中的主旨。

      選材項:是否圍繞中心;是否符合生活實際;是否具有典型性;是否有時代意義。結(jié)構(gòu)項:層次段落是否清晰;過渡是否自然;開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。

      語言項:表達方式是否符合文章體裁的要求,是否簡練、通順、準確、連貫。

      第五篇:加強作文評改,促進學生“自能作文”

      加強作文評改,促進學生“自能作文”

      當前小學生的作文訓(xùn)練,一般是學生把作文寫好后交給老師,就算大功告成,至于哪些地方需要修改,為什么要修改等,則是語文老師的事情。待老師將批改好的作文本發(fā)下后,許多學生一看分數(shù)了事,連老師辛辛苦苦寫的評語也不讀。這種典型的“教師辛苦批閱,學生收效甚微”的做法,嚴重阻礙了學生作文能力的發(fā)展,導(dǎo)致學生作文缺乏責任心。不少教師雖已意識到應(yīng)通過學生自改、互改等方法,激發(fā)學生寫作熱情,但在指導(dǎo)方法、訓(xùn)練方式等方面還缺乏具體招術(shù),因此效果甚微。

      “好作文是改出來的。”如何有效地指導(dǎo)學生修改自己的習作,促進學生自能作文,從而推進語文素質(zhì)的全面提高呢?這是擺在每一個小學語文教師面前的一個十分重要的問題。經(jīng)過幾年來的實踐,我在作文教學“自改”、“互評”、“師批”等方面摸索出了一些具體方法,取得了較好的效果。教學模式為:

      一、自讀自改,提高學生作文能力

      寫話作文源于“說話”,但是,從說話到寫話,從口頭語上升到書面語,其間的復(fù)雜,自非隨意說話可比。然而我采用的“自讀自改”指導(dǎo)學生修改作文這一方法很好地解決了這一難關(guān)。

      一讀:修改字詞病句

      以大聲朗讀的方式通讀全文。由于人的思維在不斷遞進或跳躍,文章難免出現(xiàn)表達障礙,或詞不達意,或?qū)懽止P誤等情況。特別是有相當數(shù)量的小朋友在寫話時,考慮不周,信手寫來,結(jié)果造成一些不該犯的“低級錯誤”,也就是我們平時所說的“太粗心”。因而小作者在作文完稿后,回頭理一理全文是很有必要的。讓學生采用大聲朗讀的方式,來提高注意力,要求學生在第一遍修改時務(wù)必出聲,發(fā)現(xiàn)錯別字、用錯詞、不通順的句子,立即加以改正。如,有一位四年級的學生作文中寫道:“奶奶的生日要到了,我想送一樣禮物給奶奶,表表晚輩的一份孝心。送什么呢?我突然想起,奶奶的眼睛少了一個盒子。對了,我用自己的零化錢給奶奶買一個眼睛盒吧!”難道非要取下奶奶的眼睛放在盒子里不可?毫無疑問,小作者的用心是好的,由于粗心所致,把“眼鏡”誤寫成“眼睛”了,鬧了一個大笑話,當小作者大聲朗讀時,發(fā)現(xiàn)了錯誤,自己笑出了聲。

      二讀:圈點好詞佳句

      在教學中以默讀、輕讀交替的方式,賞讀自己的習作。所謂“愚者千慮,必有一得”,每篇文章都會有成功之處,大至布局謀篇,小到標點詞語的妙用。第二次讀時,我讓學生圈出自己習作中的“神來之筆”。程序為:默讀

      圈點

      思考好在哪里

      用贊美的口氣輕讀精彩部分。只有讓學生發(fā)現(xiàn)自己的“成功”,才能喚醒其情感體驗,從而激發(fā)寫作熱情。

      三讀:檢查作文思路

      如果說前兩遍讀改基于感性認識,那么第三遍的修改則摻雜了更多理性成份,正是有了這種理性思考,才能更扎實有效地促進學生向“自能作文”方向發(fā)展,第三遍的修改主要著眼于學生安排了作文材料的思想。逐段默讀,完成①該段主要反映什么?②理順要表達的意思。③把段落主要意思寫在作文旁。

      四讀:批注推薦之處

      以瀏覽的方式再讀全文,把要向他人推薦之處(重要內(nèi)容的安排,中心思想的貫穿,寫作技巧的運用等)在稿頁旁作好批注。

      五讀:寫出綜合評述

      默讀寫出總評,從以下方面引導(dǎo)學生①字跡;②好詞佳句的運用;③條理;④詳略;⑤連接;⑥中心;⑦修辭;⑧感情;⑨不足⑩等級……每次訓(xùn)練有所側(cè)重。

      (注:中低年級重點訓(xùn)練“一讀”、“二讀”,高年級逐步過渡到綜合訓(xùn)練。)

      二、互評互改,提高學生作文水平

      學生作文后,經(jīng)過自讀自改,作文的質(zhì)量已有了提高,但每個學生的基礎(chǔ)、能力有差異,對于作文能力差的學生,僅讓他自讀自改,顯然還不夠,所以我在每次作文后首先是進行自讀自改,再次安排第二步:互評互改。

      1、父母評價。葉圣陶先生教子作文時,要求孩子每天寫些“東西”,然后大聲讀給先生聽,先生聽后只說“懂”或“不懂”。若是“不懂”孩子勢必反復(fù)修改,直至聽者“聽懂”為止。這種做法既有序(從小每天寫每天改);又有法(改得讓人聽懂)。我在指導(dǎo)學生修改作文時也借鑒了這個成功經(jīng)驗。也要求學生每次習作后,將作文讀給父母聽,直至父母寫上評價:“聽懂了”。

      2、同學互評。同學之間互相交換習作,仔細閱讀對方的作文。然后發(fā)表見解,至少談兩點:一成功之處,二不足之處?;ピu互改共同提高。首先在評價同伴的作文時,要談自己的觀點、看法,就要用語言來表達,就要有一定的邏輯、判斷、概括等能力。因此在互評中不僅發(fā)展了學生的語言表達能力,同時也發(fā)展了學生的思維,從而也促進了學生自能作文。其次在評價中,欣賞了同學作文的成功之處,在不知不覺中取了人之長處,并加以運用到自己的作文中,也就提高了作文的水平。

      3、集體評改。選擇具有“典型”性的作文中的句、段、篇,在班上展示或小組交流,讓學生來評改。請看:四年級的同學如何修改下面一句話:

      “這回的鞭炮響,我覺得比剛才的那個響多了?!?/p>

      同學們紛紛發(fā)言。

      “這句話不通,要刪去前一個‘響’字”。

      “‘我覺得’三個字是多余的,因為辨別聲音當然要憑感覺?!?/p>

      “要使句子更簡潔,干脆把多了兩個字也刪去。”

      經(jīng)過同學們的討論,老師根據(jù)大家的修改意見,將原句改成“這回的鞭炮比剛才的那個響。”

      又如,最近在四年級的看圖習作訓(xùn)練《接爺爺》的作文講評課上,我選擇了一位學生的作文進行講評。同學們提了不少意見:

      “文章在描寫人物對話中,加入了西部開發(fā)的話題,在濃濃的親情中融入時代氣息,老題材寫出了新意?!?/p>

      “接爺爺時,用大量的筆墨描寫西部開發(fā)后給西部農(nóng)村帶來的喜人變化,卻撇開了對小聰爸爸的描寫,主次不分,沖淡文章本意?!?/p>

      “結(jié)尾寫小聰晚上夢見自己來到西部農(nóng)村看到的情景,對‘接爺爺’這個題目來說,是畫蛇添足?!?/p>

      最后小作者再次對文章進行了修改,這篇作文被推薦參加縣小學生苗苗杯作文競賽。

      是的,在互評互改中,學生明白了俄國作家契訶夫的話:“寫作的技巧,其實并不是寫作的技巧,而是……刪掉寫得不好的地方的技巧?!?/p>

      三、教師評改,激發(fā)學生作文興趣。

      學生作文經(jīng)過自改、互改、小組評改后,再交于教師批改,教師批改一般分三步。

      1、粗批

      教師把經(jīng)過自查,互改好的草稿收來通覽一遍,然后分甲、乙、丙三等,采用不同的方法批改,并第一次評分。甲等作文一般只“略輸文采”,或給它“錦上添花”,或在應(yīng)該“添花”之處加以注明,讓學生自己去“找花”、“添花”;乙等作文語句比較通順,但在選材立意方面會有不盡人意之處,教師則向他推薦某些甲等作文,指導(dǎo)他們適當選材,重新構(gòu)思;丙等作文往往錯別字多,病句多,內(nèi)容不夠具體,教師就在作文中畫上各種符號,讓學生自己修改。批改他們的作文時,盡量多就少改,更不能越俎代皰。這種粗批,筆傳口授,花時間少,針對性強,學生樂于接受,效果較好。

      2、講評

      過去常把作文講評在批改完后進行,時隔一兩周,印象漸淡,無異是放“馬后炮”。教師如在草稿上粗改后及時進行講評,效果就好。講評要本著目標施教和多鼓勵少指責的原則進行,對甲等作文既肯定成績又嚴格要求,讓他們再攀高峰;對丙等作文則適當降低標準,肯定成績要滿腔熱情,指出缺點要婉轉(zhuǎn)具體,讓他們“一文一得”。

      講評后,學生及時(最好當天)修改作文,小組內(nèi)再互念自己改后的作文,組內(nèi)通過后,草稿方能騰正在作文本上。

      3、評語

      心理研究表明,教師的評語有助于激勵學生的學習,提高反饋的效益,因此作文的評語除了要有“三性”、“三合”(“三性”即針對性、連續(xù)性、準確性;“三合”即評語扣合單元作文訓(xùn)練重點、評語與分數(shù)吻合、眉批與總批相結(jié)合)外,更要遵循“鼓勵、尊重、培養(yǎng)興趣”的原則。一篇作文,凝結(jié)著學生的心血,是學生創(chuàng)造性勞動的結(jié)晶,也是學生思想感情,自我人格的展現(xiàn),因此學生對教師的評語尤為敏感

      (特別是高年級的學生),把它作為折射自我形象,透視自我心靈的鏡子。一般來說,在老師眼中,學生作文總是顯得很幼稚,毛病也很多,小的修改無濟于事,大的修改又很難做到,所以常在評語中羅列出作文的種種缺點,忽視其中的優(yōu)點。應(yīng)當看到學生作文再“差”,也有“閃光點”,教師要善于發(fā)現(xiàn),肯定這些“閃光點”,不可求全責備,全盤否定,更不能使用尖刻,譏諷語言傷學生自尊心。我們常常發(fā)現(xiàn)每當作文發(fā)下后,學生急切地翻開本子,用充滿期望的神情讀著老師寫的評語,當看到一段好的評語時,他們感到自己的勞動得到了某種理解和肯定,心理上獲得了某種成功感、滿足感,臉上露出愉悅的笑意。例如,一次我出了個“快樂的星期天”的題目,讓學生作文,一位平時討厭寫作文的男學生,寫了與父親下象棋的事兒,因為下棋是他的愛好,所以寫起來得心應(yīng)手,這篇作文寫得非常生動。在作文講評課上我給大家介紹了他的作文。并寫了一段這樣的“評語”:我從你的作文中觀看了一局非常精彩的象棋賽,這簡直是一場無硝煙的戰(zhàn)斗,那緊張的氣氛讓我連大氣也不敢出,一直為你捏著一把汗,終于你――“未來的棋手”戰(zhàn)勝了下棋“高手”(你的父親)。為你的勝利歡呼!后來我批他的日記本時,看到了這樣一段話:“今天的作文講評課上,老師夸我的作文記敘清楚,描寫生動,感情真摯,引得同學不約而同地把羨慕的目光投向了我……作文本發(fā)下來了,本子上不少句子下劃了紅波浪線,許多詞語上加了密圈,題目左邊批了個“優(yōu)”,這時的我比贏了棋更興奮,更激動?!贝蜻@以后,這個學生再也不討厭寫作文了,而且作文也越來越好。幾年來我一直采用這種“談心式”的評語,在與學生娓娓交談中,肯定了他的優(yōu)點,贊揚了他的成績,婉轉(zhuǎn)地指出文章的缺點,提出改進意見,學生心悅誠服地接受老師的建議,并對作文漸漸地產(chǎn)生了興趣,從而促進了學生的“自能作文”。

      經(jīng)過幾年的上述方法的作文評改嘗試,并逐步形成了一定的教學模式。效果明顯,學生的作文興趣、作文能力和作文水平不斷地提高,達到了“自能作文”的目的,全面提高了語文的自能素質(zhì)。

      下載學生評改作文步驟和評分標準word格式文檔
      下載學生評改作文步驟和評分標準.doc
      將本文檔下載到自己電腦,方便修改和收藏,請勿使用迅雷等下載。
      點此處下載文檔

      文檔為doc格式


      聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻自行上傳,本網(wǎng)站不擁有所有權(quán),未作人工編輯處理,也不承擔相關(guān)法律責任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容,歡迎發(fā)送郵件至:645879355@qq.com 進行舉報,并提供相關(guān)證據(jù),工作人員會在5個工作日內(nèi)聯(lián)系你,一經(jīng)查實,本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。

      相關(guān)范文推薦

        怎樣讓學生互相評改作文

        怎樣讓學生互相評改作文? 作文批改是作文教學的重要一環(huán),是教師了解作文教學取得怎樣效果的重要判斷之一。它有利于提高學生的寫作能力,有利于加強學生的思想道德修養(yǎng),有助于開......

        如何評改作文(大全)

        如何讓評改作文 一.摘要高中作文評改教學方法初探 “高中作文教學評改方法”意在“主體參與式”、“研究性學習”及“小組合作學習”教學理論指導(dǎo)下,開展的高中作文評改方法......

        作文評改

        作文評改,道路曲折,前途光明 ——小學生作文評改探究 【內(nèi)容摘要】作文評改是作文指導(dǎo)不可或缺的基本環(huán)節(jié),但也是語文教師頗棘手的一項工作。針對當前作文評改中存在的一些問......

        如何評改作文(最終定稿)

        如何評改作文、以教師為主的同批同改模式第一,確立批改目標:學生習作交上后,教師要根據(jù)本次作文訓(xùn)練的目標,把全部習作瀏覽一遍,挑選一定數(shù)量的有代表性的習作,確定為本次重點評改......

        作文評改

        作文評改: 我愛家鄉(xiāng)的四季 我愛家鄉(xiāng)的四季,我一直以為我家鄉(xiāng)的四季是最美的??墒?,我到城市里一看,我才覺得人外有人天外有天,接下來,我就給你說說我的家鄉(xiāng)吧! 春天,我的家鄉(xiāng)萬物復(fù)......

        加強作文評改

        加強作文評改,促進學生“自能作文”當前小學生的作文訓(xùn)練,一般是學生把作文寫好后交給老師,就算大功告成,至于哪些地方需要修改,為什么要修改等,則是語文老師的事情。待老師將批改......

        作文評改

        以學生為主體的作文評改方法嘗試 金鋪二中 李雪峰 一、問題的提出。 新課程的教學觀強調(diào)指出:教師在教學過程中,要?轉(zhuǎn)變學生學習方式的路向,倡導(dǎo)自主學習、探究學習和合作學習......

        “學生作文評改”群活動安排

        “學生作文評改”群交流討論活動安排 (征求意見搞) 1.活動名稱:“學生作文評改”群交流討論活動2.活動目的:以“課標”為指導(dǎo),交流怎么評改,交流自己的經(jīng)驗教訓(xùn),提高作文評改質(zhì)量和......