第一篇：作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的一大難點(diǎn)

作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，但同時(shí)又是不容我們忽視的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)了本次培訓(xùn)課程尤其是記敘文寫作教學(xué)與評(píng)價(jià)給了我很多啟發(fā)。仔細(xì)回想平日的作文教學(xué)，學(xué)生在寫作方面主要存在千篇一律、缺乏創(chuàng)新、追求形式、弱化 情感的問題。存在這樣的問題其原因是多方面的，我常常聽到學(xué)生們這樣反映;

平日里課業(yè)繁重，除了完成老師布置的作業(yè)，還要抽出時(shí)間來上家長給報(bào)名的興趣班，鮮有靜下心來觀察生活，體味生活并將自己的感悟凝練成語言的過程。沒有了語言的訓(xùn)練，素材的積累，加之閱讀量有限，常常在寫作文時(shí)絞盡腦汁，搜索枯腸。因此模仿套用語文教材、作文寶典、報(bào)刊雜志中文章的結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容就成了解決這一問題的捷徑。

也有些同學(xué)反映每周的作文課時(shí)間有限，老師為了讓學(xué)生在考場上拿到高分常常是反復(fù)強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)模式、寫作技巧，不斷的朗讀、評(píng)講范文。有時(shí)自己“嘔心瀝血”寫就的文章，因?yàn)槿狈ξ牟?、立意不高而難以得到老師的賞識(shí)。為了追求辭藻的華麗，寫作時(shí)就采用了“為賦新詞強(qiáng)說愁”“無病呻吟”式的套話、空話；為了拔高文章的的立意，刻意煽情編造情節(jié)。

無論是出于哪種原因而寫作的這種無真情實(shí)感的文章是無法打動(dòng)讀者心靈的。《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！薄肚f子·漁父》說：“不精不誠，不能感人。強(qiáng)哭者雖悲不哀，強(qiáng)笑者雖樂不悅。”正所謂情以物遷，辭以情發(fā)。只有受到環(huán)境、事物、氣氛的感染時(shí)，人才會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感，才能用文詞表達(dá)出來。學(xué)生只有在生活中有了切身的體會(huì)、感受，才能在作文中說真話、訴真情。因此，作文課不能僅僅局限于每周的80分鐘，作文的題目也不能僅僅止于中考范圍，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入生活、感受生活，以表達(dá)真情實(shí)感。平日里只要有點(diǎn)滴的靈感就應(yīng)該及時(shí)地記錄下來，養(yǎng)成勤觀察、多感悟、勤練筆的好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生有了一定的積累，創(chuàng)作的欲望才能萌動(dòng)，“吾口寫吾手，吾手表吾心”有了真情實(shí)感的文章，才能深入人心。

第二篇：電功率是初中物理教學(xué)中一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)

電功率是初中物理教學(xué)中一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是中考考察的熱點(diǎn)，金然老師《電功率》一課，重點(diǎn)突，條理性強(qiáng)，以燈泡亮度為主線，層層遞進(jìn)，使學(xué)生不知不覺中突破了難點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過程中，有幾個(gè)地方特別精彩，一是教學(xué)開始環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察兩個(gè)外表一樣的燈泡，一起接入教室的照明電路路，比比哪個(gè)亮，同時(shí)觀察看看哪個(gè)電能表的鋁盤轉(zhuǎn)得快，很直觀地把亮度和消耗電能多少建立了初步聯(lián)系，特別把燈泡標(biāo)上甲乙符號(hào)，看起來微不足道，小小改進(jìn)是老師授課很順暢，學(xué)生觀察也方便多了。學(xué)生明白相同時(shí)間，亮度大的燈泡消耗電能大。

二是，緊接著，讓學(xué)生思考，甲燈通過電流是0.3安，通電時(shí)間是10秒，乙燈通過電流是0.2安，時(shí)間是100秒，問問誰耗能多，學(xué)生得出甲燈耗能W=660焦耳，乙燈耗能W=4400焦耳，單位時(shí)間消耗電能各是多少？甲燈單位時(shí)間消耗電能為66焦耳/秒，乙燈單位時(shí)間消耗電能為44焦耳每秒，再看看哪個(gè)燈泡亮，至此，得出電功率水到渠成。

三接著播放了一個(gè)情景劇王老師買了一個(gè)電磁爐，并認(rèn)為省電，理由是時(shí)間短，而李老師認(rèn)為電磁爐功率大，費(fèi)電，激起了學(xué)生的好奇心，理越辯越白明，孩子知道耗電多少是由通電時(shí)間和電功率共同決定的。以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生覺得物理就是我們身邊，物理很有有用也很有趣，體現(xiàn)了物理來自生活，又走向生活。

金然老師的課雖然很精彩，但我注意到他用的教科書是2006人教版的，而我們用的教材是滬粵版的。在學(xué)習(xí)金然老師的同時(shí)，一定要和自己學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，用心揣摩教科書的精神。金然老師的課從知識(shí)的傳承來說，很嚴(yán)謹(jǐn)，但對我現(xiàn)在教的學(xué)生來說，難度有點(diǎn)大了，內(nèi)容有點(diǎn)多。我在教學(xué)中開始讓學(xué)生把兩個(gè)燈泡接到電路里，觀察電能表的鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)情況，幫助學(xué)生初步對亮度和能耗有點(diǎn)直觀認(rèn)識(shí)，接著不做過深討論，直接給出電功率的定義，單位，接著進(jìn)行學(xué)生探究燈泡的電功率跟哪些因素有關(guān)，把半節(jié)課的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生探究上，讓學(xué)生大膽猜想，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)論證，收集證據(jù)討論等等，最大限度使學(xué)生經(jīng)歷探究活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。至于把兩個(gè)燈泡再串聯(lián)到電路，比比亮度，放在復(fù)習(xí)課中，這樣降低了難度，突出了重點(diǎn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，同樣收到了很好的效果。

第三篇：作文教學(xué)歷來是語文教師最頭疼的一件事

作文教學(xué)歷來是語文教師最頭疼的一件事，本人從事小學(xué)語文作文教學(xué)工作這么多年，越來越感到作文教學(xué)對今天的學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生無從下手。

當(dāng)今農(nóng)村，大多數(shù)家長整年外出打工。孩子每天面對的大多數(shù)是缺乏知識(shí)的祖父母和家人分配的一些農(nóng)活，見識(shí)短淺。唯 一能從電視上了解一些知識(shí)，但是他們只喜歡看一些動(dòng)畫片，很少有什么課外書讀。

特別是當(dāng)今社會(huì)，從上到下，安全放在第一位。因而制約了學(xué)校一些活動(dòng)的開展，間接造成學(xué)生知識(shí)面的狹窄，因而無論教師怎樣從選題到結(jié)尾，指導(dǎo)得有板有眼，但學(xué)生“難為無米之炊”，收效甚微。因而造成了農(nóng)村小學(xué)生 怕 作 文、厭作 文、感到作 文難寫，覺得無話可說、無內(nèi)容可寫、無從下筆，就亂寫一篇或從《作文選》里抄一篇交來當(dāng)任務(wù)完成算了。

面對如此現(xiàn)實(shí)，教師如何來調(diào)動(dòng)農(nóng)村孩子的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣呢?這是我困惑的問題。

第四篇：作文教學(xué)歷來是語文教師最頭疼的一件事

作文教學(xué)歷來是語文教師最頭疼的一件事，本人從事小學(xué)語文作文教學(xué)工作這么多年，越來越感到作文教學(xué)對今天的學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生無從下手。

當(dāng)今農(nóng)村，大多數(shù)家長整年外出打工。孩子每天面對的大多數(shù)是缺乏知識(shí)的祖父母和家人分配的一些農(nóng)活，見識(shí)短淺。唯 一能從電視上了解一些知識(shí)，但是他們只喜歡看一些動(dòng)畫片，很少有什么課外書讀。

特別是當(dāng)今社會(huì)，從上到下，安全放在第一位。因而制約了學(xué)校一些活動(dòng)的開展，間接造成學(xué)生知識(shí)面的狹窄，因而無論教師怎樣從選題到結(jié)尾，指導(dǎo)得有板有眼，但學(xué)生“難為無米之炊”，收效甚微。因而造成了農(nóng)

村

小

學(xué)

生 怕 作 文、厭

作 文、感

到

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難

寫，覺

得

無

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可

說、無

內(nèi)

容

可

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下

筆，就

亂

寫

一篇或從《作文選》里抄一篇交來當(dāng)任務(wù)完成算了。

面對如此現(xiàn)實(shí)，教師如何來調(diào)動(dòng)農(nóng)村孩子的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣呢?這是我困惑的問題。

第五篇：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)之一

激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高作文教學(xué)效果

隆回縣金石橋鎮(zhèn)中心小學(xué)

劉海雁

摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，常常令老師和學(xué)生都感到“頭疼”。常言道：“興趣是最好的老師”。任何一件事，先要愿做，有興趣做，才可能積極認(rèn)真的去做。因此，激發(fā)和培養(yǎng)好學(xué)生的作文興趣，是作文教學(xué)的關(guān)鍵。本文就如何激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高作文教學(xué)效果談幾點(diǎn)拙見。

關(guān)鍵詞：激發(fā) 作文興趣 教學(xué)效果

在教學(xué)過程中往往有一些學(xué)生對作文存在著厭煩、畏難心理，把作文當(dāng)成一個(gè)難題與包袱?！靶枰莿?dòng)機(jī)的源泉，興趣是最好的教師”。我認(rèn)為提高作文教學(xué)效果，應(yīng)該從激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣入手。讓他們有發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)、寫作欲望，使他們變 “被動(dòng)寫”為“主動(dòng)寫”，變“害怕寫”為“勇于寫“、“樂于寫”，使作文真正成為學(xué)生的一種樂趣。這樣才能有效地提高作文教學(xué)效果。那么到底應(yīng)該怎么做呢？

一、引導(dǎo)多讀，積累語言、素材

俗話說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)呤?！弊x和寫是緊密聯(lián)系在一起的。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，寫作將成為“無源之水，無本之木”。所以，平時(shí)應(yīng)該要求學(xué)生要大量閱讀課外書籍，如古今中外的名著、古詩詞、報(bào)刊雜志、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文。在學(xué)生中形成一股爭讀書、愛讀書的氛圍。在教學(xué)實(shí)踐中我是這樣做的。

⒈通過課堂教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常性的閱讀指導(dǎo)。教師在課堂上的精彩的講讀分析，給學(xué)生作課外閱讀示范，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律，把課內(nèi)

所掌握的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀之中。

⒉鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記。一是抄一抄，要求學(xué)生閱讀時(shí)把優(yōu)美的詞句或精彩片斷分門別類地摘抄在讀書筆記中，日積月累，豐富詞匯。二是寫一寫。每讀過一本課外書后，讓學(xué)生練練筆。如寫心得體會(huì)，或模仿文章的精美語段進(jìn)行仿寫等。

⒊開展豐富多采的讀書活動(dòng)。如：開展“讀書匯報(bào)會(huì)”，激發(fā)說的興趣；開展“讀書專欄”，激發(fā)寫的興趣等，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)多說，讓學(xué)生暢所欲言

作文是學(xué)生借助自己對自然、社會(huì)及人生的理解獨(dú)立完成的一種綜合語言表達(dá)能力訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生講真話，讓他們善于發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。老師一定要尊重學(xué)生的實(shí)際想法，盡管有時(shí)學(xué)生的想法是幼稚的，不成熟的，有時(shí)甚至是不對的，但老師也應(yīng)該以平等的身份去交流，去引導(dǎo)。讓他們大膽地說出自己的想法。既促進(jìn)了學(xué)生說話的欲望，也激發(fā)了學(xué)生作文的積極性。教師真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在的言語表達(dá)欲望。因?yàn)橛侨藶槟撤N需要而產(chǎn)生的心理向往，它既是開啟思維閘門的鑰匙，又是思維的指南針。所以，堅(jiān)持讓學(xué)生暢所欲言，為學(xué)生的自主表達(dá)提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生的束縛。如在作文課上大家相互提意見、發(fā)表看法、欣賞作品、評(píng)改作品等。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生說和寫的積極性，為學(xué)生的愉快寫作打下基礎(chǔ)。

三、開展活動(dòng)，激發(fā)興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)要講究趣味性，對自己感興趣的事就喜歡去做，積極去做。語文教師不僅要積極主動(dòng)地組織指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校的各種思想政治活動(dòng)、文體活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)，還要舍得花一些語文課的教學(xué)時(shí)間精心組織一些與作文緊密聯(lián)系的活動(dòng)。設(shè)計(jì)各種愉快活潑、新穎有趣的訓(xùn)練形式，使學(xué)生感到作文不僅是一種練

習(xí)作業(yè)，還是一種有趣的活動(dòng)。把活動(dòng)與作文有機(jī)地結(jié)合在一起。例如：為班上同學(xué)進(jìn)行肖像描寫、性格描寫，然后進(jìn)行有獎(jiǎng)競猜。誰寫的人物被別人猜得又快又對，誰就獲獎(jiǎng)。又如：用錄音機(jī)把事先錄好的各種聲音放給同學(xué)聽，讓學(xué)生分辨是什么聲音，用詞句摹寫，并進(jìn)行想象推斷，巧妙地組合成一個(gè)完整的故事，寫成一篇文章。生活豐富多彩作文就有事可寫，有話可說，也就不會(huì)一拿起筆來就感到無處下手了。這樣的作文活動(dòng)，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

四、增強(qiáng)學(xué)生寫作成就感

在教學(xué)實(shí)踐中，對學(xué)生作出適當(dāng)正確的評(píng)價(jià)，尤其是表揚(yáng)和鼓勵(lì)，可增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的成功感，從而更好地激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

1、多表揚(yáng)、鼓勵(lì)，少批評(píng)

研究表明：對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，能夠強(qiáng)化學(xué)生正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師批改作文時(shí)要講究批評(píng)藝術(shù)，多用鼓勵(lì)性評(píng)語。要有一顆愛心，滿腔熱情。評(píng)語要用鼓勵(lì)性語言，既要肯定點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，又要誠懇地指出缺點(diǎn)和不足，還要介紹一些修改的具體方法。要用談心式、討論式的語氣，讓學(xué)生從教師評(píng)語的字里行間感受到老師的殷切期望和一片愛心。教師要充分認(rèn)識(shí)到表揚(yáng)強(qiáng)化的重要作用，善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生作文中的每一優(yōu)點(diǎn)和微小進(jìn)步，哪怕是一個(gè)好句子一個(gè)用得合適的詞語，一項(xiàng)新鮮的材料……及時(shí)給予表揚(yáng)肯定，鼓勵(lì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。只要作文有了好的方面，就進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，這樣不斷強(qiáng)化使優(yōu)點(diǎn)鞏固堅(jiān)持，缺點(diǎn)就會(huì)相應(yīng)減少，不僅使學(xué)生逐漸掌握作文的方法和技巧，而且能使學(xué)生增強(qiáng)自信心、自尊心，為寫好作文提供巨大的動(dòng)力。

有的教師看見一些差的作文心中就厭煩，隨意給一個(gè)低分，連評(píng)語也不寫，或者氣呼呼地寫上一些批評(píng)、挖苦、斥責(zé)的話，傷害學(xué)生的自尊心。長此以往，學(xué)生不僅不會(huì)改正缺點(diǎn)，還會(huì)產(chǎn)生逆反心時(shí)理，由怕作文到厭煩作文，有的干脆拖欠不寫，或胡亂抄幾句應(yīng)付了事。事實(shí)證明，對學(xué)生作文的每一點(diǎn)進(jìn)步，或者一篇不太成功的作文中的某一長處常常給予夸獎(jiǎng)，在眉批或總批中加以鼓勵(lì)。以情育人，表揚(yáng)比批評(píng)效果更好。

2、多標(biāo)準(zhǔn)、多分?jǐn)?shù)

作文經(jīng)常得低分，這是影響學(xué)生作文積極性的原因之一。不少教師批改作文時(shí)，“分”摳得很緊，學(xué)生辛辛苦苦寫過一篇文章，能得個(gè)七十分就了不起，有的學(xué)生甚至一學(xué)期都沒有作文能得60分。經(jīng)常低分，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生焦慮感，失去自信心，最終引起回避和退縮的反應(yīng)，失去作文興趣，形成畏難消極的心理。因此，教師應(yīng)拋棄這種片面認(rèn)識(shí)，正確把握小學(xué)生作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)到小學(xué)生作文只是一種練習(xí)作業(yè)，一種學(xué)習(xí)過程。要根據(jù)大綱中對不同年級(jí)的不同作文要求，按照小學(xué)生作文有個(gè)逐步提高，逐漸達(dá)標(biāo)過程的規(guī)律來確定標(biāo)準(zhǔn)考慮評(píng)分。

在給成績時(shí)，不能以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)不同年級(jí)學(xué)生的作文，我不以一把尺子量全體，而是針對不同層次學(xué)生的不同進(jìn)步進(jìn)行衡量。不要吝嗇分?jǐn)?shù)，只要達(dá)到了本年級(jí)作文的基本要求，就是好作文，就要給較高的分，以幫助學(xué)生增強(qiáng)寫好作文的自信心，提高積極性。

3、多展示，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂

寫作的最終目的不在于學(xué)生能夠?qū)懗龆嗝磧?yōu)秀的文章，而在于通過寫出優(yōu)秀的文章來陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的情感態(tài)度得到升華，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。成功感是一種積極的情感，它能滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的高層次需要，激勵(lì)學(xué)生寫好作文。反之，如果一個(gè)人辦事總是感受不到一丁點(diǎn)成功的體驗(yàn)，再堅(jiān)強(qiáng)的人也難免

喪失信心，何況是小學(xué)生。教師要想辦法積極為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

教師每隔一段時(shí)間就將學(xué)生作文中的優(yōu)秀片段、優(yōu)秀詞句挑選出來，放入“作文園地”里，推薦到學(xué)校廣播站。按作文能力分組進(jìn)行競賽，讓更多的學(xué)生都有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)；摘一些單項(xiàng)或片斷的作文練習(xí)，讓較差的學(xué)生也有更多的可能獲得成功……這樣在學(xué)生中引起了強(qiáng)烈的反響，學(xué)生的寫作興趣因此倍增，許多學(xué)生打消了懼怕作文的疑慮，認(rèn)為自己也有能力寫好，并經(jīng)常主動(dòng)交自己的習(xí)作請老師修改。讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。

總之，我們在作文教學(xué)過程中要想方設(shè)法提高學(xué)生的寫作興趣，這樣才能切實(shí)提高作文教學(xué)效果。上以是我對此的一些淺見，當(dāng)然，教無定法，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我一定不斷探索。