第一篇：我的減負感想

我對減輕中小學生課業(yè)負擔的認識 中小學生課業(yè)負擔過重是困擾基礎教育階段全面實施素質(zhì)教育的重要問題，是關系能否培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力一代新人的重大問題，直接影響到中小學生身體和心理健康發(fā)展，影響到國家未來人才的成長，必須切實加以解決。

一、中小學生課業(yè)負擔過重的具體表現(xiàn)

1、學生在校時間長。小學生從早8點至下午4點在校時間8個小時；初中生從早7點至晚5點在校時間10小時。所有的初中畢業(yè)班都開設晚自習，晚自習時間至19點左右,甚至有部分地區(qū)畢業(yè)班開設晚自習至21點。有部分非畢業(yè)年級也開設晚自習，晚自習時間到晚上18點左右，這些學生在校時間長達12小時左右，甚至更長。

2、學生課余時間被大量占用。課余時間家長為學生安排各種補習班，輔導班的現(xiàn)象普遍存在。有近40%多的小學生、初中生家長在學生課余時間或雙休日、節(jié)假日為學生安排補課或英語班、作文班、奧數(shù)班、藝術特長班等，還有部分家長請有償家教，學生的課余時間大量的被占用，學生玩的時間、自主活動的時間幾乎沒有。

3、學生評價和教學評價手段、方式過于簡單。單純地以考試分數(shù)排名，片面追求升學率的現(xiàn)象還普遍存在。一些學校以名師為招牌、以實驗為名招生，把學生分成了快慢班，甚至在正常教學中，按考試成績排座位。對教師評價也簡單的以學生考試成績、升學率為指標進行評價，造成了教師在應試教育的指揮下，把教學壓力都轉(zhuǎn)嫁到學生身上，加班、加點、加量進行授課。

4、學生睡眠時間少。由于學生在校時間長，作業(yè)量大，又有早、晚自習，學生很早就得離開家，很晚才能睡覺。絕大多數(shù)學生睡眠不足8小時。而中小學生在這期間正處于身體發(fā)育成長的關鍵期，睡眠不足，無疑是對學生身體最嚴重的摧殘。

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二、中小學生課業(yè)負擔過重的危害

1、課業(yè)負擔過重背離素質(zhì)教育的價值取向和全面發(fā)展的教學方針。學校教學片面追求成績，忽視了對學生的公民意識和社會責任感的德育培養(yǎng)，智育上僅培養(yǎng)學生應試能力，造成學生缺乏個性，影響全面發(fā)展。

2、課業(yè)負擔過重不利于孩子身心健康。過重的課業(yè)負擔使學生產(chǎn)生焦慮、厭學、急躁等不良情緒，甚至對生活產(chǎn)生厭倦，嚴重地影響身心發(fā)育和綜合素質(zhì)，給一生造成不可挽回的心理損傷。

3、課業(yè)負擔過重不利于構建社會主義和諧社會。課業(yè)負擔過重，加劇了家長和老師之間，家長和學校之間，老師和學生之間的矛盾，不利于社會和諧。學生學習壓力太大，使家庭生活節(jié)奏過于緊張，幸福感下降，家庭不和諧度上升；老師負擔過重，影響教學積極性和教學質(zhì)量。

4、課業(yè)負擔過重增加家長負擔。為了孩子的學習，家長花費大量精力和財力，尤其是經(jīng)濟負擔嚴重超負荷。家長要支付許多不必要的資料費、補課費、輔導費等諸多費用。

三、中小學生課業(yè)負擔過重的原因

1、教育的價值觀發(fā)生扭曲。教育的價值在于培養(yǎng)人、塑造人、提升人、為人的終身幸福服務。但目前大部分家長和教師仍然存在“學而優(yōu)則仕”的封建思想，把對青少年接受教育作為謀生路、找工作的橋梁，不顧及學生的身心發(fā)展和智力水平，片面地追求學習成績。

2、現(xiàn)在的教育教學評價制度存在嚴重弊端。政府評價教育行政部門，教育行政部門評價學校，學校評價教師，主要依據(jù)升學率，看進重點的數(shù)量，看進線的比率，教師、家長評價學生的最重要（甚至是唯一）標準是學生學習成績優(yōu)劣，在學校和班級所排名次。

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3、課程設置過多。2001年以來，課程改革提倡國家、地方、校本三級課程結合，力求彈性的課程結構、顯性課程與潛在課程并重。初衷是好的，但三級課程的開設，勢必要增加課時、增加教材、增加學生的學習和完成作業(yè)的時間，在很大程度上加重了學生的負擔。

4、教育行政干預力度不大，監(jiān)管不力。教育部已經(jīng)多次發(fā)出減負的要求，但學生的負擔卻始終沒有真正減輕。教育行政干預不力是其中重要原因。對公辦學校監(jiān)管不及時、不到位、不深入，使得部分學?！吧嫌姓撸掠袑Σ摺?。民辦教也魚龍混雜，育機構準入門檻低，致使民辦教育良莠不齊造成眾多學生犧牲了大量休息時間學習，卻得不到實實在在的提高。

5、教師教學能力和水平有待提高。部分教師教育觀念落后，教學方法陳舊，教學技能遲滯，教學效率不高，提高成績只能靠題海戰(zhàn)術，加班，加點，加量進行耗時間、磨洋工。

6、基礎教育發(fā)展不均衡。優(yōu)質(zhì)教育資源過于集中，優(yōu)秀師資、教育經(jīng)費集中投向少數(shù)超級大校。而部分薄弱學校在師資、校舍、設備等方面一直得不到教育主管部門的支持，長期面臨著發(fā)展困難、步履維艱、瀕臨撤并的尷尬局面。這就造成了校舍間、家長間、學校間的相互攀比，惡性競爭，學生成為受害者。不管路途多遠，花錢多少都要去擇校。

四、減輕中小學生課業(yè)負擔的建議

1、加大教育行政干預力度。堅決取消中小學的早晚自習及各種形式的補課班，調(diào)整學校作息時間，以“定量”取代“定時”計算作業(yè)負擔的標準。提高社會民辦教育培訓準入門檻，在業(yè)務、設施、師資等各個方面加強行政管，提高民辦教育辦學水平。貫徹各項減負政策，令行禁止，堅持常抓不懈，切實扭轉(zhuǎn)中小學生課業(yè)負擔過重的局面。

2、繼續(xù)深化課程改革。從課程內(nèi)容、教學行為、學生學習方式、課程評價

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等方面，全面落實基礎教育課程改革綱要的目標和任務，轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄應試教育的做法，著眼于學生終身學習和發(fā)展，推進素質(zhì)教育，這是減輕中小學生課業(yè)負擔過重的根本途徑。

3、加強教師隊伍建設。通過學習、講座、交流等形式，加強教師業(yè)務培訓，倡導教師把新思想、新觀念、新方法運用于教育教學實踐當中，切實提高課堂教學效率。

4、推進教育均衡發(fā)展。加大政府對教育事業(yè)的投入，改善薄弱校和普通校的辦學條件，促進優(yōu)質(zhì)師資在一定區(qū)域內(nèi)的流動，保證校際間的師資基本均衡。

5、擴大監(jiān)督范圍。在行政監(jiān)督的基礎上，要形成社會、家長、學生全面參與的立體監(jiān)督體系，暢通投訴舉報通道，優(yōu)化社會輿論環(huán)境，加強媒體對中小學生課業(yè)負擔過重現(xiàn)象的監(jiān)督和曝光，形成全社會共同關注減負工作的良好局面，把童年的幸福還給孩子，把充分發(fā)展的空間還給中小學生。

五、感想

無論小學還是初中我在學校時間遠遠超過上面說的八個小時，上初中時我住校，在校時間更長，除了早晚自習外，課外習題也很多，甚至是掉進題海中。這不是靠一方面能改變這種現(xiàn)象的，如果說我自己要為自己減負，也許你會失去上高中的機會，所以當時的環(huán)境逼著你去學，去做。

我在初中時，減負進行的熱火朝天，但成果并不顯著。減負造成如下現(xiàn)狀，（1）學校作業(yè)家庭作業(yè)此消彼長：每天放學時，很多小學門口都有家長來接孩子，看到孩子出來，家長們第一個動作就是把孩子的書包拿下來自己背上，沉重的書包讓孩子們不堪重負。從一年級開始，孩子們的書包里除了各科課本以外，厚厚的練習冊、輔導材料塞得滿滿當當。那么，一個小學生的書包到底有多重？曾經(jīng)有一個高中教師的楊立峰打開小學三年級的兒子的書包“展示”了一下，書包總共重八九斤。而且兒子每天從6點開始寫作業(yè)，寫到10點睡覺。這對于三

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年級的一個小孩子來說，已經(jīng)基本失去了玩耍的時間。（2）家長擔心孩子成績下滑矛盾中加壓：由于每晚要檢查作業(yè)、簽字，許多家長覺得孩子的作業(yè)太機械：“一個英語單詞要抄上小半頁紙，同樣方式的運算題，會變換著數(shù)字重復出現(xiàn)五六遍，生字每天反復抄寫前一天的，不僅孩子索然無味，就是家長也看得味同嚼蠟。” 對孩子作業(yè)負擔重的問題，覺得非常矛盾：“孩子沒時間玩，確實扼殺天性，但許多家長覺得如果老師真給孩子布置的作業(yè)太少，家長又擔心孩子成績滑下來怎么辦？只有全部孩子的作業(yè)少了，才能真正‘減負’?！币灿行┘议L一邊抱怨著孩子作業(yè)多，一邊給孩子買輔導書、報輔導班，他們常常無奈地說：“看著小孩做這么多作業(yè)，我們也覺得很心疼，可不做作業(yè)怎么辦？孩子成績?nèi)绻缓?，以后的路就更難走?！保?）老師“減負”太難寧多不敢少：盡管許多家長認為作業(yè)多、孩子累，但老師們卻坦言，給孩子的作業(yè)“減負”太難，當了三年多小學語文老師的曹老師說，家庭作業(yè)量多、量少很難控制，布置得少了，很多孩子根本學不會，布置得多了，家長孩子都叫苦連天。“主要現(xiàn)在科目多，孩子們作業(yè)自然增加，現(xiàn)在我們也是寧多不敢少，一旦作業(yè)少，一些家長會覺得老師在偷懶，老師也怕期末成績不好，影響學校排名。”一些學校為了給學生減輕負擔，也想出了不少辦法：成績好的同學作業(yè)布置得少點，成績中下的同學作業(yè)布置得多點。但這樣的做法引起家長、學生的意見更大，覺得不公平。學校很難控制，實行難度非常大。所以要成功減負就要改變教育觀念和制度。減輕中小學生課業(yè)負擔的路途還任重而道遠。

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第二篇：我看“減負增效”

我看“減負增效”

在新課程大力倡導輕負擔、高質(zhì)量的今天，作為一名普普通通的小學教師，要說在“減負增效”方面有什么經(jīng)驗，那是談不上的，只是在平時的教育、教學工作中積累了自己的一些做法，與大家共勉。

養(yǎng)成良好的學習習慣，是“減負增效”的保障。著名教育家葉圣陶先生曾說：“什么是教育？簡單地說就是養(yǎng)成習慣?！倍晳T則是日積月累的細節(jié)。培養(yǎng)學生良好的學習習慣應從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養(yǎng)成。而良好的習慣一旦養(yǎng)成，將會成為他們一生受用的寶貴財富。

而作業(yè)習慣的養(yǎng)成，在今天看來，對“減負增效”顯得尤為重要。有關人士對家庭作業(yè)的效用也作了研究。研究表明：“高中教師發(fā)現(xiàn)有家庭作業(yè)的那班學生的成績，要平均超出無家庭作業(yè)那班的學生的69％。初中無家庭作業(yè)的一班的平均分只降低10％。而在小學兩個班中，家庭作業(yè)的有無并沒有使學生有任何差別?！币虼?，我認為：家庭作業(yè)有一定作用，但對小學生來說，家庭作業(yè)對他們學習成績的提高是微不足道的。

同樣的作業(yè)，甲學生可能半個小時就完成，乙學生要呆上兩個鐘頭，這作業(yè)對甲學生就輕的，對乙學生就重了。實在是眾口難調(diào)。該布置多少量的家庭作業(yè)，才是最好的？同樣的家庭作業(yè)，一些家長反映作業(yè)太多，孩子壓力太大；而一些家長又認為作業(yè)偏少，怕孩子新學的知識得不到鞏固。不少教師曾碰到類似的煩惱。其實，老師在課堂里也有這樣的煩惱：同樣的作業(yè)量，有些同學20分鐘就完成了，有些同學一個小時也完成不了。回家作業(yè)差距則更大了。我主張，小學生特別是低年級，量要少，質(zhì)要高，反對過多的家庭作業(yè)，但有時也是無可奈何。為了適應不同的學生和家長的需求，我認為，老師可以設計一些彈性作業(yè)，也可以叫作業(yè)超市，有必做題和選做題兩部分，供學生和家長自愿選擇。

很多東西都有它的兩面性，家庭作業(yè)也是如此。家庭作業(yè)有積極的一面：能提高學生的學習技能，改善他們對學習的態(tài)度，讓他們明白學習是沒有時間地點限制的，能培養(yǎng)學生獨立性和責任心，使家長了解和參與學校教育過程。而消極影響也存在，如造成學生生厭，漠視學生享用閑暇和進行集體活動的權利，家長的參與變成干擾，也可能引起欺騙行為而助長了學生的不良品性，如抄襲、代做等。

認真及時完成作業(yè)有助于孩子們養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立對學校的正確態(tài)度，并向?qū)W生表明家庭同樣是學習的場所。小學生的家庭作業(yè)要做到量少題易，涉及日常生活中熟悉的事物，使他們獲得成功的體驗。

學生作業(yè)除了量，還要考慮內(nèi)容的問題。動輒重復性的作業(yè)，繁重的課業(yè)負擔不僅不能使學生知識水平和綜合素質(zhì)得到顯著的提高，還極大的扼殺了學生的創(chuàng)造力，也是許多學生產(chǎn)生了厭學情緒。

為了杜絕大量作業(yè)對學生學習發(fā)展造成阻滯，避免因為大量作業(yè)而產(chǎn)生的種種弊端，我嚴格控制作業(yè)量，作業(yè)內(nèi)容符合大綱、教材的要求，難易適度，課內(nèi)作業(yè)保證大部分學生可在課堂上完成；課外作業(yè)分量要適中，注意突出訓練重點，創(chuàng)造性的突破學習中的難點，以達到減輕學生負擔的目的。學生的作業(yè)少了，自由活動的時間多了，他們的學習能力，知識水平也就得到了顯著的提高。

第三篇：減負后的感想 六年級王璇

減負后的感想

史家寨中心校部六年級

王璇

今年，我們上六年級了，我的姐姐還有哥哥都說，六年級老師會要求特別嚴格，幾乎沒有一點課余時間，聽了這句話，我覺得對我來說這小學最后的一年是慘淡的，而今年又是最關鍵的一年，我真不知道我是否能成功。

剛開學的時候，我們的作業(yè)特別多，我們自由活動的時間特別少。老師總是告訴我們，今年就要參加畢業(yè)考試，是我們面臨的第一次大考，特別重要，讓我們一定要好好學習，到時候可以考個好成績。所以，老師每天給我們補課，布置很多很多作業(yè)，老師也辛苦還吃不上飯，我們上課也聽不進去，課堂效果可想而知。我覺得我的小學就要在這樣學習戰(zhàn)中結束。但是，我現(xiàn)在完全不這么想了，因為我們減負了，老師給我們布置的作業(yè)少了，我們能有自己的時間玩了。

現(xiàn)在，全鎮(zhèn)都在提倡給學生減負，所以，老師不再給我們補課了，作業(yè)也減少了，我們每次上課也沒那么無精打采了，老師還給我們安排了豐富多彩的課外活動。使我們的身心得到了真正的放松。

第四篇：我談減負提質(zhì)

我談減負提質(zhì)

老高川學校 張凱麗

大家淺顯的認為“減負”就是給學生少一些作業(yè)、少一些補習，多一點玩的時間、多一點能夠受他自己支配的時間。要說清楚這個問題，首先應弄明白學生負擔過重的根源在哪里。我認為，“升學競爭”是這一問題的癥結所在。為了升學，教師就必須要不停的強化課本知識；加上家長們“望子成龍”心切，恨不得讓子女“學盡天下能學之事，讀完世上可讀之書”；連有的學生也認為“吃的苦中苦，方為人上人”。這樣一來，輔導書也就有了銷路，補習班也有了生源，“學生負擔”這個大雪球自然會越滾越大。所以說，中小學生的課業(yè)負擔過重，是多年來“應試教育”沉淀的結果，而決非“一日之寒”。也正如恩格斯所說，要用人的需要來解釋人的行為。所以說，是學生升學的需要使得“應試教育”有了其生存空間。

“減負”首先應該明確這是“素質(zhì)教育”的要求。從“應試教育”到“素質(zhì)教育”,人們的觀念已有所轉(zhuǎn)變，但這種轉(zhuǎn)變更多的還僅僅停留在意識階段，還有待于在實際操作中予以體現(xiàn)，而這次提出“減負”的口號就是要為學生做一點實實在在的事情了。對于“減負”，有許多家長心存疑慮，就連“減負”的直接受益者——學生們都特別擔心“減負”降低學習強度之后會不會影響他們的升學。人們對“減負”的普遍不理解，再好的政策也難以實施。其實，“減負”是要學生在更短的時間內(nèi)、在更小的壓力下，學到更多的東西，而且知識結構要更為科學、知識與能力的關系要更為合理。這才是“減負”的真正目的，而決非膚淺的理解為只是為學生松綁，讓學生舒服一些。向來教育改革的口號喊得很響，但改來改去，“一切為了孩子”的宗旨是永遠不會改的，“減負”也是如此。家長和學生對此應有清醒的認識，更不應對此持抵制態(tài)度。

因此，要給學生“減負”，需要在這之前解決的問題還有很多，其一就是建立科學的評價體系。這又包括對學生的評價體系和對教師的評價體系?，F(xiàn)在的情況是：既要以考試的成敗論英雄，又要人們排除考試對教育目標的影響；既要以升學率的高低來評價教師和學校的優(yōu)劣，又要老師們不可一味追求升學率，這多少有些讓人左右為難。所以，“什么樣的學生才是好學生，什么樣的老師才是好老師？”解決這個問題已經(jīng)到了刻不容緩的時候，這也是貫徹落實“減負”的先決條件。

總之，“減負”是一件不容易的事情，是實施“素質(zhì)教育”的一個重要步驟，社會、家庭、學校要團結合作，做好“減負”工作。

第五篇：減負

“減負”工作制度

為進一步貫徹落實《關于切實減輕義務教育階段中小學生過重課業(yè)負擔的通知》精神，進一步規(guī)范中小學辦學行為、深入實施素質(zhì)教育，積極探索建立減負增效的策略、方法和途徑，逐步建立和完善減負增效的長效機制，從制度上切實保證“減負”要求的實現(xiàn)，學校特制訂課業(yè)負擔工作責任追究制度、課業(yè)負擔征求意見制度、學校教學活動安排公示制度、減輕中小學生過重課業(yè)負擔家校聯(lián)動機制四項工作制度。

過重課業(yè)負擔工作責任追究制度

一、學校在組織評先評優(yōu)等考核中，把學生課業(yè)負擔情況作為重要條件進行考核。對造成學生課業(yè)負擔過重的老師，取消各類評先評優(yōu)資格。

二、嚴肅查處各種違規(guī)辦學、加重學生課業(yè)負擔的行為。凡查實確有違背“減負”規(guī)定的，一方面要責成行為方立即糾正，另一方面要根據(jù)行為性質(zhì)和造成的后果影響，依法依規(guī)進行處理。對性質(zhì)嚴重、負面影響大，或不愿立即糾正，或?qū)也閷曳?，超過三次者，追究責任人責任。

中小學生課業(yè)負擔征求意見制度

一、征求對象 學生課業(yè)負擔征求意見的對象為學生、學生家長代表以及全體教師。

二、征求方式

通過召開征求意見會、征求意見電話和電子郵箱等形式征求意見。

通過無記名隨機調(diào)查不定期征求學生和家長的意見；通過家庭訪問、家長來訪接待日、家長會等形式，征求家長的意見。

三、征求內(nèi)容

學校是否嚴格按課程計劃開齊開足規(guī)定課程，不隨意加深課程難度、加快新課進度；是否嚴格按要求控制作業(yè)量；是否利用節(jié)假日組織學生在?；虍惖剡M行集體補課；是否嚴格規(guī)范考試管理制度；是否確保學生的休息和鍛煉時間；是否以分數(shù)為唯一標準給學生和班級排名次；是否嚴格執(zhí)行規(guī)范招生制度。

學校也要盡可能了解家長是否給孩子額外征訂學習輔導材料或習題集。

學校教學活動安排公示制度

一、公示的主要內(nèi)容：教科書、作業(yè)本的選用情況，課程教學計劃，教師安排表，課程表，作息時間表，作業(yè)量，課外文體活動、社會實踐活動及學生二課活動安排表。

二、學校通過下發(fā)宣傳單、教師宣傳、學生宣傳、家長代表宣傳等形式在每學期開學一周內(nèi)，向社會、家長公布本學期教學活動安排。

三、遇有政策調(diào)整或其它情況變化時，學校要及時更新內(nèi)容，并將調(diào)整方案及原因提前公示。

四、加強對教學活動公示制度的執(zhí)行力度。校長應對公示內(nèi)容進行審核，學校要明確教學活動安排公示制度第一責任人，公示相關電話號碼。

五、做好公示反饋工作。學校應在一周內(nèi)對被舉報問題向舉報人做出答復。對需整改的問題應在一周內(nèi)制定出整改措施并認真加以落實。

減輕過重課業(yè)負擔家校聯(lián)動機制

一、明確目的。建立“減負”家校聯(lián)動機制的目的是幫助家長樹立正確的教育理念，激發(fā)家長積極配合學?！皽p負”的積極性和主動性，形成“減負”的共識和合力。

二、定期召開家長會。召開家長會，宣傳有關政策，介紹學校實現(xiàn)“輕負擔高質(zhì)量”的具體措施和辦法，分享家長配合“減負”的成功做法，開展孩子身心發(fā)展專題輔導。