第一篇：作業(yè)批改是一個不容忽視的環(huán)節(jié)

作業(yè)批改一個不容忽視的教學環(huán)節(jié)

勝利鄉(xiāng)中心校王澤林

挖拉洪希望小學余西霞

[摘要] 作為從事教學一線工作的教師，每天都要與學生、教材、教室和作業(yè)打交道，能夠與教育實際資源零距離接觸，一定要認識到，這些資源實際上就是自己專業(yè)化成長的素材。中小學教師幾乎每天都要批改作業(yè)，但是有的教師對批改作業(yè)的意義認識不深，批改不講究科學的方法，致使教師雖辛苦疲勞，學生學習效果卻不佳。作業(yè)批改，看上去是一個小問題，但它涉及到教育思想，課堂教學結(jié)構(gòu)，教學方法以及評價方法等一系列問題。作業(yè)批改是教師對學生作業(yè)情況作的一個簡單統(tǒng)計和分析。教師用好了它，不僅利于學生的學習，更利于自身的專業(yè)化發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]作業(yè)批改教師專業(yè)化方式研究具體方法

教師專業(yè)化的成長過程在一定程度上就是教師專業(yè)智慧的生成過程，而專業(yè)智慧的生成除了要接受專業(yè)化的職前職后培訓以外，教師更需要接受教育實踐性活動的鍛煉。為此，每一位教師應(yīng)該積極地投身于挖掘這些資源的活動中，探索出其內(nèi)在的教育意義。在這一過程中，每位教師可千萬別忘記了作業(yè)這一環(huán)節(jié)，尤其是作業(yè)批改記錄，因為，它在一定程度上是教師專業(yè)化成長的見證。

所謂作業(yè)批改記錄，就是指教師在批改學生作業(yè)時，把學生作業(yè)中所碰到的這樣那樣的問題進行一個登記、分析、歸納、小結(jié)和研究。在日常的教學活動中，許多教師都忽略了這一環(huán)節(jié)，他們認為沒有必要寫作業(yè)批改記錄，在作業(yè)本上草率地給上個分數(shù)、等級就足夠了，認為寫作業(yè)批改記錄是多此一舉，是浪費時間的表現(xiàn)。實際上有這種思想的老師是一位對學生、對自己不負責任的人，同時，這樣的老師也根本沒有認識到作業(yè)批改記錄有著其他教學程序無法代替的作用，沒有真正從中找到自身專業(yè)發(fā)展的根基。

中小學教師幾乎每天都要批改作業(yè)，但是有的教師對批改作業(yè)的意義認識不深，批改不講究科學的方法，致使教師雖辛苦疲勞，學生學習效果卻不佳。作業(yè)批改，看上去是一個小問題，但它涉及到教育思想，課堂教學結(jié)構(gòu)，教學方法以及評價方法等一系列問題。經(jīng)過十多年的教學實踐，我認為批改作業(yè)問題是整個教學系統(tǒng)的重要一 1

環(huán)，必須講究科學的方法，講究教學效果。下面我想從幾個面填一些自己的看法和體會。

一、批改作業(yè)的意義

怎樣科學地批改數(shù)學作業(yè)，是我們目前值得關(guān)注的問題。首先應(yīng)該認識到作業(yè)批改在整個教學過程中的地位和作用，學生聽教師講解是吸收信息，學生做練習是輸出信息，教師從學生的練習中得到反饋信息，教師批改作業(yè)是評價信息。在整個教學過程中，如果只有吸收信息，輸出信息，沒有反饋信息和評價信息，并不是一個完整的學習過程。一個完整的學習過程，四者缺一不可，而且時間不能拖得過長，信息要即時反饋，即時評價。因此我想對作業(yè)批改的意義作如下概述：

1、通過作業(yè)批改教師能及時了解學生掌握知識和能力的反饋信息，并能及時調(diào)節(jié)，幫助學生糾正和消除錯誤，彌補知識的缺陷。

2、通過作業(yè)批改對學生能夠起到督促、鼓勵和教育的作用，進一步調(diào)動學生學習積極性，促使其形成良好的學習習慣。

3、通過作業(yè)批改提高學生的判斷能力和自我評價的能力，使他們能夠主動參與到整個教學過程的活動中去，自主學習，真正成為學習的主人。

二、作業(yè)批改記錄是教師問題意識培養(yǎng)的載體

作業(yè)批改記錄，說到底就是解決一個個學生具體問題的行為。任何一個學生在課程學習上都存在或大或小的問題，任何一個教師，哪怕是最優(yōu)秀的教師，在教學過程也會存在問題，正是這些問題的存在才決定著教學的必要。對于這些問題，教師一定要正確對待，要把它看成是培養(yǎng)學生和實現(xiàn)自身專業(yè)化發(fā)展的珍貴資源，因為，這些問題是啟發(fā)教師思維的源泉。為此，我們可以看出，作業(yè)批改記錄的重要功能就是它可以幫助教師不斷地發(fā)現(xiàn)教學問題，克服困難，解決問題，是教師問題意識培養(yǎng)的載體。

作業(yè)批改記錄不但記載了學生近階段學習中存在的問題，還記錄了教師分析問題、采取措施、解決問題的方式方法，以及學生的理解、接受情況。為此，通過作業(yè)批改記錄，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)教師如何記錄學生由不會到會，由模糊到清晰，由感知到認識，由認識到評判的整個學習經(jīng)歷。

三、作業(yè)批改的方式研究

傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式是，學生只管做作業(yè)，教師只管批作業(yè)，把學生完成作業(yè)和評價作業(yè)分割開來。我認為批改作業(yè)的關(guān)鍵在于讓學生參與到評價作業(yè)的過程中去，2充分調(diào)動學生的主體性和積極性。根據(jù)不同的教學要求和不同的作業(yè)性質(zhì)，教師應(yīng)采用如下批改方式：

1、當堂自我批改。在一堂課的基本訓練階段所做的口算作業(yè)，學生把得數(shù)寫在專用的口算作業(yè)本上，這種作業(yè)一般應(yīng)采用自我批改的方式。學生完成作業(yè)后，由教師或指定學生匯報正確答案，學生自我批改。

2、當堂巡回批改。學生在課堂作業(yè)時，教師要作巡回輔導，巡視中看到學生作對的題目，隨即用紅筆批；但看到錯的題目不要批，只指出學生的錯誤，進行輔導，讓他們立即訂正。

3、學生互批。有些作業(yè)學生學生可以互相批改，有利學生合作學習，提高學生自我責任感和自我評價的能力。學生在批改別人作業(yè)時，會特別認真，不放過一點細小的錯誤，這樣就能提高他們的識別判斷能力，會從別人的錯誤中接受教訓。

4、師生共同批改。在投影儀上放映出一份學生的作業(yè)，這份作業(yè)可以集中幾個學生的典型錯誤。師生共同批改，可以互相啟發(fā)，互相爭論，真正弄懂錯誤的原因和糾正的方法。

5、教師面批。要尊重學生的個體差異，對個別學習有困難的學生課采用面批的方式，針對錯誤，一對一的進行，邊批改邊輔導。

四、作業(yè)當堂批改，可達事半功倍的效果

作業(yè)批改的方式是多種多樣的，教師應(yīng)根據(jù)作業(yè)的性質(zhì)類別具體的選用。作業(yè)當堂批改，我認為是最有效果都的一種批改方式。

為什么要當堂批改作業(yè)？課堂上每天都有作業(yè)，課內(nèi)學生做作業(yè)，課后教師批改作業(yè)，這種作業(yè)批改的方式存在嚴重的不足：

1、學生不能當堂發(fā)現(xiàn)錯誤。當學生做完作業(yè)后，都是迫切希望知道哪些作對了，哪些做錯了?？墒钦n后批改，學生只能隔了一段時間才知道，這種迫切心情已經(jīng)淡化了，沒有達到及時鞏固的效果。

2、師生負擔都重。目前，教師每天都批改100多本作業(yè)，須話一兩個小時左右，加上課外又要輔導學習有困難的學生，這樣專研教材和備課的時間勢必減少，影響課堂教學質(zhì)量。而教學質(zhì)量不高，學生作業(yè)錯誤必然增多。同時，學生當堂做不完作業(yè)，要在課后繼續(xù)做，這就影響了學生的休息和必要的課外閱讀。

那么，當堂批改作業(yè)有哪些優(yōu)點呢？

（1）充分發(fā)揮反饋作用，教師能及時掌握信息，及時進行調(diào)節(jié)，當堂解決問題。

3（2）學生能及時知道對在哪里，錯在哪里，錯誤立即得到糾正。這樣錯誤痕跡在頭腦里停留的時間很短，學生進步較快。

（3）課堂獨立作業(yè)當堂完成，學生的課外負擔就減輕了，有利于學生的身體健康。

（4）學習有困難的學生在當堂能及時得到輔導，錯誤立即得到糾正，因而他們 提高較快，有利于縮小學生不同學習水平之間的差距，有利于大面積提高教學質(zhì)量。

怎樣當堂批改作業(yè)？這是最核心的問題，我認為首先要求教師改進課堂教學方法，做到精講多練，課堂上有充裕的時間讓學生做練習。在學生練習過程中，教師認真巡回輔導，及時幫助學習有困難的學生發(fā)現(xiàn)錯誤，訂正錯誤。

同時要講究一定的方法。在下課前一二分鐘，教師報出答案，讓學生各自訂正，使學生當堂就知道哪些題目做對了，哪些題目做錯了，引導學生自己找出錯誤的原因。

最后作業(yè)經(jīng)過當堂批改后，教師仍要查閱評定等級。

當堂批改作業(yè)要注意的問題。

(1)當堂批改作業(yè)必須做到讓學生當堂完成作業(yè)。因此，教師必須掌握精講多練的原則，做到講到點子上，練在關(guān)鍵處，不能滿堂講，滿堂問，這樣才能抽處時間讓學生在課堂上練習。

（2）當堂批改作業(yè)目的在于提高學生的練習質(zhì)量，減輕他們的課外作業(yè)負擔。這是一種積極措施。作業(yè)當堂批改了，課后不能放任自流，對必要的家庭作業(yè)仍需布置，并提出嚴格要求。

五、作業(yè)批改的具體做法

最后，我再談?wù)勛鳂I(yè)批改的一些做法：

1、教師批改作業(yè)必須認真負責，做到準確無誤，字跡要寫的工工整整，成為學生的榜樣。批改時必須尊重學生的勞動成果，不要傷害他們的自尊心，要以鼓勵為主，少指責，充分發(fā)揮激勵作用。

2、批改作業(yè)不能簡單的畫上勾或叉，要認真分析學生的錯誤，找出學生發(fā)生錯誤的原因，把一些典型錯誤記載下來，便于分類排列，從而找到學生發(fā)生錯誤的規(guī)律，這是今后教學的積極資料，是不斷積累教學經(jīng)驗的好方式。

3、要正確使用批改符號，這些符號要能使學生清楚地看出錯在什么地方，屬于哪一類的錯誤，便于訂正。比如可以用畫勾、問號、橫線、星號等等，并規(guī)范各種符號所表示的意義。

4、有時可適當寫上評語，以鼓勵學生。例如：“作業(yè)認真負責”、“有進步”、“進步了，希望繼續(xù)努力”、“祝賀你，百分百正確”、“祝賀你，獲得優(yōu)秀”、“ 你的解題方法很有創(chuàng)意！”等。一句鼓勵的話會深深打動孩子的心。

5、批改作業(yè)時，教師要分清一般性錯誤和個別性錯誤。一般性錯誤帶有普遍性，應(yīng)該在全班進行解決；個別性錯誤沒有代表性，要在課后個別輔導，不需要在全班解決。

6、批改作業(yè)通常采用等級制，如優(yōu)秀、良好、及格、較差；也可以用A、B、C、D、E作為劃分等級的標志，打等級的時候要嚴格，既要全部正確又要書寫工整，符合要求才能得優(yōu)秀。當然，等級是相對而言，不是一成不變的。

隨著中小學新課程標準的逐步推廣和實施，教育觀念和思想必將發(fā)生一場重大的變革?！皽p負”是我們已經(jīng)提了很久的問題，在新課程標準實施以來，在逐步的得以落實。而科學有效地運用作業(yè)批改就會大大減輕學生和老師的負擔，增強學生學習的積極性，使學生體會到學習的樂趣，變被動學習為主動學習，因此作業(yè)批改是不容忽視的教學環(huán)節(jié)，是整個教學過程重要的一環(huán)，我們每一位教師都應(yīng)當給予足夠的重視。

以上我僅從作業(yè)批改的意義；作業(yè)批改記錄；作用批改的方式；作業(yè)應(yīng)當堂批改；作用批改的具體方法四個方面闡述了我對作業(yè)批改的認識和看法，限于自身理論水平和實踐經(jīng)驗不足，文中定會有這樣那樣的缺陷和錯誤，希望專家能批評指正，以利于我業(yè)務(wù)水平的提高，這也是我這篇論文的真正價值的體現(xiàn)！

參考文獻：

1、《教學最優(yōu)化藝術(shù)》，閻承利著，教育科學出版社。

2、《現(xiàn)代教育理論》，中小學繼續(xù)教育培訓教材，中山大學出版社。

3、《教學工作技巧》，梁超著，四川民族出版社。

4、《反饋教學藝術(shù)》，劉顯國著，中國林業(yè)出版社。

第二篇：作文批改是作文教學不可缺少的一個環(huán)節(jié)

作文批改是作文教學不可缺少的一個環(huán)節(jié)。對每一個中小學語文教師來說，作文批改是一項經(jīng)常性的教學工作，司空見慣，習以為常。但是，怎樣通過作文批改對學生進行思想教育，并不是每個語文教師都能充分認識和自覺實踐的問題。

一般認為，作文批改的功能主要有兩種：一是評判功能，即對學生的習作提出評價性意見（包括給出分數(shù)和等級）；二是導向功能，即通過批改，使學生明了今后作文改進和努力的方向。但筆者認為，作文批改還有另一種功能，即教育性功能。作文批改的教育性功能是指教師通過批改學生習作，有目的地對學生的觀點、學習態(tài)度、學習習慣等方面施加影響，使學生向著教師所期待的方向發(fā)展。

有一個材料介紹了這樣一件事：有個學生在一篇《過年》的習作中寫道：我到鄉(xiāng)下的爺爺家過春節(jié)，許多人家貼了“恭喜發(fā)財”的對聯(lián)，我貼對聯(lián)的時候，把“財”字橫過來貼，別人問我為什么，我說發(fā)財要發(fā)橫財。教師批改時看了這篇習作，便注意引導學生認識這個問題。后來，這個學生又以《收獲》為題，寫下了自己的體會，他說：當時我對別人說的“發(fā)財”要發(fā)橫財這句話的意思也不是很懂，只覺得挺新鮮，就跟著說了，聽了老師的分析，我才弄清楚這句話是不健康的。必須靠勞動致富，離開了勞動創(chuàng)造，不僅橫財不能發(fā)，而且意外之財也不能發(fā)。這是一個典型的通過作文批改對學生實施思想教育、恰當發(fā)揮作文批改教育性功能的例子。

為什么說作文批改具有教育性功能呢？首先，我們知道，教學永遠具有教育性。結(jié)合學科教學，對學生進行思想教育，把青少年培養(yǎng)成為對國家對人民有用的人才，是社會主義各級各類學校的辦學宗旨，它既是時代的要求，又是教育的本質(zhì)決定的。作文教學作為語文教學的一個重要內(nèi)容，同樣肩負著對學生進行思想教育的任務(wù)，而且和其他學科或語文學科其他教學內(nèi)容相比，作文教學進行思想教育，具有得天獨厚的條件。作為作文教學的一個組成部分，作文批改對此責無旁貸。

其次，普通學校教學的對象是廣大的青少年。青少年時期既是長身體的時期，又是世界觀逐步形成的時期，思想的可塑性很強。教師應(yīng)該而且必須對學生進行思想教育，使他們接受健康、有益的東西，形成正確的、良好的人生觀。學校教學的特點決定了教師的思想教育工作必須結(jié)合教學進行，思想教育的任務(wù)必須落實到教學的各個環(huán)節(jié)中去。作為教學的一個環(huán)節(jié)，作文批改同樣為教師進行思想教育工作提供了用武之地。

再次，作文批改本身也要求教師必須對學生進行思想教育。作文是學生認識水平和文字表達能力的綜合體現(xiàn)。文章不是無情物。學生對寫入作文中的人或事，必然有自己的看法；學生自己的信念、感情、是非觀念也會通過自己的習作流露出來。因此，教師對學生的作文進行批改，不可能也不應(yīng)該對學生的思想情感無動于衷，不置可否，而單純地在語言文字上圈圈點點。作文批改既要看到形式，更要注重內(nèi)容；既要批改文字，又要批改思想。對積極健康的思想情感予以肯定，對消極、不健康的思想情感予以撥正、疏導。只要這樣，才算正確地領(lǐng)會了作文批改的要旨，才能很好地完成批改的任務(wù)。由上所述，我們便會清楚地看到，結(jié)合批改對學生進行思想教育，不僅是必要的，而且是可能的，教師要積極自覺地加以實踐，真正發(fā)揮作文批改的教育性功能。

教師批改作文，總要寫出自己的看法，這就是作文的評語。評語是要給學生看的。用信息論的觀點看，這是一個信息反饋的過程。學生根據(jù)教師的評語，進一步認識自己作文的質(zhì)量和價值以及教師對自己的看法。從這個角度來說，評語是溝通師生心靈的橋梁、聯(lián)系師生感情的紐帶。有經(jīng)驗的教師非常注意運用作文評語對學生進行思想教育。在評語中，有的教師對學生表現(xiàn)在文中的思想觀點或予肯定，或予撥正；有的教師對學生一點點進步感到由衷喜悅，鼓勵之情洋溢于字里行間；有的教師對學生的學習動機、態(tài)度提出自己的看法；還有的教師在評語中向?qū)W生贈送名言警句。這些評語都因文而發(fā)，因人而設(shè)，對學生的思想情感起著深深的感染作用。但在作文批改的實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)有的教師不注重評語的質(zhì)量，空話連篇，似有卻無，使評語流于形式。還有的教師寫出的評語只考慮作文的語言文字而忽略作文的思想內(nèi)容和對學生應(yīng)有的思想教育，這是很不好的。這些教師，與其說責任心不強，毋寧說他忘記了作文是人寫的，出自于一個個活生生的青少年之手這個基本事實。魯迅曾經(jīng)說過，美術(shù)家“他的制作，表面上是一張畫或一個雕像，其實是他的思想與人格的表現(xiàn)”。文章和美術(shù)家的作品一樣，也體現(xiàn)著作者的思想和人格。既然如此，作文的評語對此就不能不有所涉及。所以，教師的評語應(yīng)精心考慮，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。另外，評語的書寫也應(yīng)認真、規(guī)范，起到應(yīng)有的示范作用。這對端正學生的學習態(tài)度，使之養(yǎng)成良好的學習習慣是有所裨益的。

第三篇：作業(yè)批改評語集錦

搬開你前進的絆腳石-----粗心,奮勇前進!”“和細心交噴朋友!”“你的字寫得可真漂亮,要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”或者“你很聰明,如果字再寫得好一點,那就更好了!” 你一定能行！”“你的進步很大，老師知道只要你認真去做，再大的困難都能克服。”“老師為你的進步感到萬分高興，希望你努力更上一層樓?！薄霸偌毿囊恍?，準行！” “你真棒!”“好極了!”“very good!”每次全班還評出一個字寫的好,作業(yè)正確率高,解題最有創(chuàng)意的學生,打上“best!”對

解得巧，真聰明！還有更好的解法嗎?”“愛動腦筋的你肯定還有高招!” ” 老師批改作業(yè)100例精彩評價語言

一、贊賞式：對學生表示由衷地贊美和賞識。

1、我忍不住要多看兩遍，真好！

2、你真棒！最近學得真棒！

3、喜歡你深刻的見解，喜歡你愛思考！

4、祝賀你每次都考一百分！

5、就這樣做下去，孩子！

6、喜歡你的認真勁兒！

7、你努力，你收獲，你勤奮，你成功！

8、我發(fā)現(xiàn)你的成績又提高了！

9、今天我太高興了，因為看到了你的作文！

10、喜歡你的語言，樸素而富含哲理。推薦給大家！

二、肯定式：對學生的作業(yè)或作業(yè)中的某方面表示關(guān)注和肯定。

1、這一次做得不錯，再努力些就會更棒！

2、孩子，你在努力！我能感覺到！

3、這就是耕耘后的收獲！

4、這段時間學習狀態(tài)很好！

5、有進步啦！

6、孩子，我喜歡你的進步，為你高興！

7、字跡美觀，頁面整潔！

8、這么端正的作業(yè)，一定下了很大功夫！

9、作業(yè)挺多，你還能寫這么好，這就叫堅持！

10、我知道你昨天生病了，沒想到作業(yè)還能做這么好！

三、批評式：直接點明作業(yè)中存在的問題，促其改正。

1、學習退步，我會注意你！

2、你沒有認真完成！

3、放松要求了吧……

4、為什么總有錯字？我等待你的回答！

5、這不是你的水平！

6、認真寫了嗎？我喜歡你上次的作業(yè)！

7、驕兵必?。?/p>

8、你的朋友們快超過你啦，還不努力！

9、后面沒有前面認真，“持之以恒”！

10、不可以對自己降低要求！因為你能做到更好！

四、激勵式：激發(fā)和鼓勵學生，使其奮發(fā)。

1、加油！超過別人！

2、放飛夢想，突破渴望！

3、讓大伙兒看到更出色的你！

4、相信你能做得更好！

5、加油！加油！加油！

6、對，希望你更專注些，再把目標定得高些！

7、你很認真，繼續(xù)努力吧！你會做得更好！

8、下次要拿第一哦！

9、一切皆有可能，你的努力也一定能收獲成功！

10、老師相信你，你也要相信自己，能寫得更好！

五、說理式：通過說明道理，幫助其戰(zhàn)勝困難，轉(zhuǎn)變學習狀態(tài)。

1、失敗乃成功之母，別泄氣！

2、一份耕耘，一份收獲！

3、對自己的要求有多高，就能達到多高的水平！

4、你的汗水不會白流，你的努力也不會白費！

5、別人能做到的，你也能！

6、不要辜負老師和家長對你的希望??！

7、你是全班同學的榜樣，你覺得該怎么做？

8、作業(yè)是鞏固知識的必要途徑，必須用心完成！

9、從容面對失敗，就有超越自己的底氣！

10、孩子，懂得珍惜就會擁有更多！

六、導行式：直接指導學生行為，幫助其學習進步！

1、看看你同桌的作業(yè)，他的格式更美觀！

2、字的大小相同，字形規(guī)范，你能做到，加油！

3、再加把勁?。ò嘀魅卧u語 004km.cn）

4、不要嘆息時間的消逝，要熱情而執(zhí)著地抓住它！

5、要結(jié)合自己生活實際談感受。

6、把你的作業(yè)和××同學的交流，你們都會有收獲！

7、試著看一些科普類的讀物，我覺得你需要這些知識！

8、選擇一些文學類讀物，對你的語言表達會有好處！

9、如果

像上次的作業(yè)那樣寫，我會更欣賞你的韌性！

10、沒有規(guī)矩，不成方圓，對吧？

七、指導式：對作業(yè)中存在的問題，進行針對性指導。

1、詳略不得當！

2、你應(yīng)該概括得更全面些！加油！

3、語言可以更活潑些！

4、嘗試用景物描寫來表達自己的心情，借景抒情，你一定能學會！

5、在作文的創(chuàng)新方面，還可以做得更突出些！

6、字要寫正，不出格。

7、我想，你作業(yè)的時間分配可能需要調(diào)整，我們可以商量一下。

8、眼到，心到，手到。你能做到！

9、沉住氣，看清楚，寫準確！你能做到！

10、大小一致，行款整齊。

八、談心式：與學生交流思想，增進情感，促進學習的內(nèi)驅(qū)力。

1、給自己一個笑臉，你會發(fā)現(xiàn)，生活，完全不一樣。

2、今天我看到你寫作時專注的神情，被你感動！你從第一頁翻起，便會看到自己的進步！

3、孩子，老師發(fā)現(xiàn)你這兩天有點灰心，別泄氣，你能行！

4、我相信自己的學生，你也要相信自己，你能行！

5、字里行間流露出的真情，讓我感動！

6、太喜歡你的語言，細膩，柔軟又富有韌性！

7、你讓我送給他一個微笑，對嗎？孩子。

8、鼓勵，對你很重要，我記住了！謝謝你！

9、你能感覺到老師對你的期待嗎？

10、用你的努力，給我一個鼓勵，讓我們一起沖！

九、總結(jié)式：針對學生的作業(yè)內(nèi)容、形式，進行總結(jié)。

1、你的文章告訴我，用眼睛和心靈發(fā)現(xiàn)世界，我們就仿佛比別人多活了很多年。

2、讀史可以明智，你寫得好！

3、世界很小，而人的心卻很大很大。今天我又學會了一句。

4、寫得多好呀，一顆“花生心”，一顆謙恭的心！

5、駁論，有助思維，你做得好！

6、勤奮地學習，獲得成功，你做到了，我很高興！

7、是的，有時，一首歌也能給人很大的啟迪！

8、人性的真善美！

9、寫得好，你是這樣做得嗎？做一只鷹！

10、“馬上做”而不是“慢慢來”，你說得對！

十、互動式：讓學生感受到老師在和他們共同努力，共同成長。

1、這本書，我也看了很多遍，我們可以交流一下

2、你的文章給我很大啟發(fā)，謝謝你！

3、向你學習！

4、看你的作業(yè)，總能給我的教學帶來啟發(fā)。

5、共同努力，共同進步！

6、你的努力給我力量！

7、我喜歡你對學習的專注，它能影響我！

8、從你身上，我學到了默默無聞地奮斗！

9、這則筆記，讓我明白了做人的道理，謝謝你！

10、富有童趣的語言，讓我變得年輕

第四篇：作業(yè)批改記錄

七年級語文作業(yè)批改記錄

前東小學六年級作業(yè)批改記錄

時間 第一周周二 科目 語文 班級 六年級

學生作業(yè)情況： 作業(yè)內(nèi)容：熟讀第一課《山中訪友》，認字，生字每個寫 4 個。背誦 并默寫。錯誤分析： “蘊藏”錯誤較多，“瀑”與“邀”讀音不準。解決措施及辦法：提醒學生易錯的字，多書寫，提高學生對字細處的 辨別能力。進一步背誦課文。前東小學教師作業(yè)批改記錄

時間 第一周周四 科目 語文 班級 六年級

學生作業(yè)情況： 作業(yè)內(nèi)容： 朗讀課文第二課 《山雨》 背誦主要段落。生字每個寫 4 個，組詞，查找春天的古詩詞，認會二類字。錯誤分析： “輕盈”書寫時出錯，課文背誦還不太熟，有的背誦不準 確。解決措施及辦法：進一步區(qū)分同音字，加強易錯字的寫字指導。多讀 書再次背誦，組長檢查。2 前東小學教師作業(yè)批改記錄

時間 第一周周五 科目 語文 班級 六年級

學生作業(yè)情況： 作業(yè)內(nèi)容：熟讀第三課《草蟲的村落》，并背誦自己喜歡的段落。觀 察周圍事物 錯誤分析：生字掌握有進步。段落背得比較好，還要更加準確。解決措施及辦法：寫字注意細節(jié)，背誦要一字不差，表揚好的同學。前東小學教師作業(yè)批改記錄

時間 第二周周二 科目 語文 班級 六年級

學生作業(yè)情況： 作業(yè)內(nèi)容：熟讀第四課《索溪峪的“野” 》。摘抄好句子。觀察回憶自己的游覽過的風景，搜集有關(guān)風景圖片，為習作準備 錯誤分析：生字抄寫認真，作業(yè)較好。3 前東小學教師作業(yè)批改記錄

時間 第二周周三 科目 語文 班級 六年級

學生作業(yè)情況： 作業(yè)內(nèi)容：

1、日積月累背、記，2、準備習作內(nèi)容，觀察搜集祖國的 美景，準備交流習作 作業(yè)結(jié)果：學生習作符合本次習作要求，部分學生作品優(yōu)秀。前東小學教師作業(yè)批改記錄

時間 第二周周五 科目 語文 班級 六年級 學生作業(yè)情況： 作業(yè)內(nèi)容：復習第一單元的生字。第五課《詹天佑》寫生字詞語，復習第一單元課文和生字詞語抄寫。檢查結(jié)果：很好，學生都已會背誦。第一單元生詞學困生有進步。4 前東小學教師作業(yè)批改記錄

時間 第三周周二 科目 語文 班級 六年級

學生作業(yè)情況： 作業(yè)內(nèi)容：第六課《懷念母親》朗讀，書寫生字詞，積累詞語句子。錯誤分析：個別學生個別讀得的不準確。個別人生字出錯較多 解決措施及辦法：加強與家長的聯(lián)系，加強學生生字書寫的準確性，小組成員之間互相監(jiān)檢查學習。前東小學教師作業(yè)批改記錄

時間 第三周周四 科目 語文 班級 六年級 學生作業(yè)情況： 作業(yè)內(nèi)容：第七課《彩色的

中華文本庫

第五篇：作業(yè)批改標準

浠水縣英才學校學生作業(yè)批改標準（試行）

（說明：我校對于教師批改作業(yè)，基本按照“教師自查、學校核實”的原則進行教師“六認真”檢查。本“標準”根據(jù)“新課程標準”制訂，根據(jù)我校實際和上級教育主管部門提出的“減輕學生課業(yè)負擔”要求，本“標準”完全作為教師批改作業(yè)的參考。）

作業(yè)是學生進一步理解和鞏固知識，熟練運用知識和重要環(huán)節(jié)，要認真對待作業(yè)，做到“四精、四必”。四精：精選、精練、精批、精評。四必：有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。

一、總體要求：

(一)作業(yè)形式：包括復習、預習、閱讀課外材料，口頭、書面作業(yè)，實訓（驗）報告，專業(yè)作品，實踐活動總結(jié)等。

(二)布置作業(yè)要求：

①考查課程作業(yè)在課堂內(nèi)完成?？荚囌n程留有課外作業(yè)。

②符合課程的范圍和要求，有助于理解，記憶、鞏固知識，形成技能、技巧，特別是結(jié)合專業(yè)學習和職業(yè)能力培養(yǎng)，做到“三布置”“三不布置”：布置發(fā)展學生思維的作業(yè)，布置發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結(jié)方法的作業(yè)，布置拓寬視野、引導探究、提升能力的作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，不布置處罰性作業(yè)，不布置占用學生時間多的作業(yè)。作業(yè)分為必做作業(yè)與選做作業(yè)。規(guī)定完成的作業(yè)符合學生一般水平，選做作業(yè)應(yīng)有利于優(yōu)秀生發(fā)展。

③作業(yè)的份量適當，主要學科每天以布置30分鐘作業(yè)量為宜，其余作業(yè)不超過20分鐘。每天的課外作業(yè)總量不超過二個小時。

(三)對學生作業(yè)應(yīng)嚴格要求，做到內(nèi)容正確，步驟清楚，格式合理，字跡工整，獨立按時完成。

(四)學生作業(yè)要按時收交，全部批改，準確評分，定期講評。做到“四精”“四必”。其中帶普遍性的錯誤要在課堂上集體訂正、講評，個別性的錯誤要求學生個別訂正，并在下次作業(yè)批改時一并檢查，二次批閱。

（五）教師應(yīng)在備課本本課小結(jié)與改進措施中記載“作業(yè)錯誤”，將學生作業(yè)中的重要錯誤，隨時摘記，作為作業(yè)評講及個別輔導的依據(jù)，并作為今后教學的借鑒資料。

二、分科要求：

（一）語文

1、作文：大作文每學期6篇，每篇由教師詳細批改三分之一，必須有邊批與總批，其余由學生互批或略批，有總批。每學期小作文不少于12篇，教師自行采取多樣形式批改或講評。

2、每周至少一次作業(yè)，全批全改。

※作文批改：要使用批改作文的專用符號，包括增、刪、調(diào)、換、補。

（二）英語

1、每周一次課外作業(yè)，時間不超過30分鐘，教師全批全改，用英語作批。

2、每單元（章）結(jié)束后必出一套自編題，全批全改。

3、每周一次日常口語練習，時間30分鐘，教師監(jiān)督、抽查。

（三）數(shù)學

1、新授課有課時作業(yè)或每一完整內(nèi)容授完后安排一次書面作業(yè)，每次時間30分鐘左右，習題課后發(fā)現(xiàn)問題有針對性全批全改。

2、每單元、章結(jié)束后必出一套過關(guān)題，全批全改。

（四）文綜、理綜（理化生政史地）

1、每周一次作業(yè)，時間不超過30分鐘，全批全改。

2、每章結(jié)束后開展一次總結(jié)或出一套過關(guān)題，全批全改。

（五）素質(zhì)技能學科

體育、音樂、美術(shù)、安全、信息技術(shù)課學科、社會實踐活動沒有書面作業(yè)，但有課前布置的搜集有關(guān)資料與課后訓練的任務(wù)，在課堂上展示后記分。

信息技術(shù)課在網(wǎng)上建立個學生個人文件夾，學生將完成作業(yè)上傳后由教師評分。社會實踐活動結(jié)合我國傳統(tǒng)節(jié)日，在假前向?qū)W生布置相關(guān)的“實踐作業(yè)”，如，愛心作業(yè)、社會調(diào)查等。

（六）專業(yè)技能課

1、每次實驗后要有實驗報告，要有記錄，并按要求寫出總結(jié)，教師全批全改。

2、每期要完成一個（次）作品展示，集中評分后收藏優(yōu)秀作品展示。

3、每期開展一次技能競賽。

三、作業(yè)批改標準

1、作業(yè)、實訓報告批改使用等級制，分A、B、C、D，每次批改要標明日期；有評語，批語書寫要準確規(guī)范。

2、過關(guān)練習批改使用百分制。

3、批改符號：

√：解答題目全對，劃在題尾 ×：解答題目出錯，劃在題尾

！：粗心大意造成錯誤，先在錯處劃上橫線，再添上嘆號 ？：解題中某一過程不合理，先在劃上橫線，再添上問號