第一篇：談作文教學(xué)

淺談中學(xué)作文教學(xué)

作文教學(xué)一直是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲?？v觀這些年的中小學(xué)作文教學(xué)，似乎許多老師沒(méi)有統(tǒng)一的計(jì)劃，只是被動(dòng)地跟隨教材的安排，缺乏自己的章法與思路。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一學(xué)期幾篇作文訓(xùn)練，不能達(dá)到語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的目的。況且，許多學(xué)生一聽到老師留作文，不是叫苦連天，半天也沒(méi)有靈感，只好寫出空洞無(wú)味的文字，就是找一些作文技法之類的書籍，仿寫甚至抄寫一篇交差了事。翻看下近年中考甚至高考的學(xué)生作文，應(yīng)試之氣迎面而來(lái)，胡亂的引用與夸張的辭藻，空泛的議論與蒼白的立意，相對(duì)固定的文章結(jié)構(gòu)等構(gòu)成了這一類作文的主體風(fēng)格。

那么怎樣進(jìn)行作文教學(xué)，有效提高學(xué)生的作文能力呢？

首先，應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣，消除他們對(duì)作文的畏難情緒。葉圣陶老先生解釋語(yǔ)文的概念時(shí)說(shuō)，所謂語(yǔ)，就是說(shuō)出的話，所謂文，就是文。說(shuō)出來(lái)的是話語(yǔ)，寫出來(lái)就是文章。我手寫我心，只要能夠把自己感觸深的事，感悟出來(lái)的道理，講出來(lái)，說(shuō)給別人聽，別人能懂，那么，寫到紙上，就是文章。老師應(yīng)結(jié)合學(xué)校生活，社會(huì)生活，家庭生活的實(shí)際情況，布置出讓學(xué)生有話可說(shuō)，不說(shuō)不快的作文訓(xùn)練題目，這樣才能激發(fā)學(xué)生的作文靈感，培養(yǎng)其寫作興趣。試想，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一場(chǎng)學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，班里的運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)上爭(zhēng)先恐后地為班級(jí)榮譽(yù)全力以赴地拼搏，其他的學(xué)生在賽場(chǎng)旁賣力為自己班里的選手吶喊加油。接力比賽接棒時(shí)的緊張，跳高時(shí)的一次次的試跳與高度的刷新，拔河比賽時(shí)全班同學(xué)的一齊發(fā)力吶喊，同學(xué)取得好成績(jī)1

時(shí)的發(fā)自內(nèi)心的喜悅，哪一個(gè)同學(xué)不能說(shuō)得津津有味呢？如果寫出來(lái)，不就是一篇好文章嗎？一些老師倡導(dǎo)的綠色作文觀念，就是要學(xué)生寫真情實(shí)感，寫內(nèi)心最想表達(dá)的東西，這應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，提高作文能力的正確做法。

俗話說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊，要想在作文訓(xùn)練時(shí)讓學(xué)生有話可話，文思泉涌，就應(yīng)該要求學(xué)生平時(shí)注意準(zhǔn)備素材。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察生活，思考生活。對(duì)生活中的一切要保持熱愛與敏感，而不是冷漠與麻木。眼睛要像攝像機(jī)一樣，力求觀察到生活中的細(xì)節(jié)，這樣寫到文章時(shí)，才有真實(shí)感，才有感人的力量。好記憶不如爛筆頭，語(yǔ)文老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記與摘抄的良好習(xí)慣。任何一項(xiàng)技能與本領(lǐng)，都是在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上才能熟練掌握的，作文也不例外。試想，如果學(xué)生每天都能把一篇日記當(dāng)成一次小小的作文訓(xùn)練，有小的題目，又能圍繞中心去寫，這樣，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，作文能力一定會(huì)有大幅的提高。而且，把自己的學(xué)校家庭生活的點(diǎn)滴記錄下來(lái)，也是留給終將逝去的青春的紀(jì)念。讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。除了觀察生活外，閱讀也是積累素材，豐富思想的好方式。除了熟悉的名著與著名的期刊，語(yǔ)方教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生課外閱讀的篇目也進(jìn)行了推薦，老師要指導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，認(rèn)真品味，從而豐富深刻學(xué)生的思想。

在作文訓(xùn)練中，老師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕探o學(xué)生一些作文的技法，這樣，才能寫出可讀性較高的文章。雖說(shuō)文無(wú)定法，但大體還有法可依。開頭有引人閱讀的鳳頭，主體有豐富內(nèi)容的豬肚，結(jié)尾有讓人沉思的豹尾。記敘一件事應(yīng)考慮在感人的同時(shí)如何寫出波折，寫人的時(shí)候考

慮多種寫人手法的綜合運(yùn)用。議論的時(shí)候引用讓人警醒的話，一定會(huì)讓文章增色不少，說(shuō)明的時(shí)候用點(diǎn)擬人，也會(huì)吸引讀者的眼球??再看下近年成功的應(yīng)試作文，有巧寫寓言的，有用故事新編技法的，有編寫小劇本的，等等，這些巧妙的創(chuàng)新，自然會(huì)比千篇一律的文章要有耐讀性。例如，一位學(xué)生在記敘文作文訓(xùn)練中，寫了一篇作文《誰(shuí)是嫌疑人》。大意是班里的桌椅等物品損壞了，都能被人偷偷地修好。這是誰(shuí)做的呢？班長(zhǎng)故意把一把壞椅子放在教室，放學(xué)后與兩個(gè)同學(xué)躲在教室中，準(zhǔn)備觀察下是誰(shuí)在做好事不讓人知道。一會(huì)兒，教室的門開了，大家緊張地看著前面，原來(lái)是值班的老師檢查看門窗關(guān)沒(méi)關(guān)好。又過(guò)了一會(huì)，門又開了，原來(lái)是粗心的小胖回來(lái)取落在教室的書。正當(dāng)大家認(rèn)為修桌椅的人不會(huì)來(lái)了的時(shí)候，門響了，李東東拿著修理工具來(lái)了。這篇文章在設(shè)計(jì)波瀾方面就很有技巧。首先，題目就吸引人閱讀，然后，在一波三折的敘述中，一步步地將讀者帶到結(jié)尾，謎底揭開。試想，莫泊桑的小說(shuō)《項(xiàng)鏈》，如果一開始就說(shuō)項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，讀起來(lái)將是多么無(wú)趣啊。

弄爺不怕到班門。同樣的的選材，學(xué)生的表達(dá)與大師的表達(dá)一定是不同的，一定是有高下之分的。比較之下，學(xué)生自然知道其中的優(yōu)劣之處。那怎樣將同樣選材的學(xué)生的文章與大師的文章做比較呢？最簡(jiǎn)單的一個(gè)訓(xùn)練方法是復(fù)述。對(duì)，就是復(fù)述。學(xué)完一篇文章后，可以選擇經(jīng)典的段落或章節(jié)，讓學(xué)生努力回憶原文稿進(jìn)行復(fù)述，再現(xiàn)，將復(fù)述再現(xiàn)的內(nèi)容寫下來(lái)，再翻開課文，與原文對(duì)照，仔細(xì)揣摩下自己寫出來(lái)的文字與原文有哪些不一致的地方，自己這種敘述方式是否可

取，如果不可取，失敗在什么地方，如果可取，與原作比，可取的又是什么。這樣的訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力的提高，可收到意想不到的神奇效果。

文章不厭百回改。老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)修改自己的作文，在達(dá)到文通字順的基本要求的基礎(chǔ)上，力求在思想性與技巧性上有所提高。古今中外的作家都很重視文章的修改。魯迅曾說(shuō)，寫好的文章最好先放在抽屜中，幾天后再拿出來(lái)看看，這樣會(huì)發(fā)現(xiàn)許多當(dāng)初沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題?？梢宰寣W(xué)生采用這樣的方法，將一張紙分成兩部分，一邊寫原文，一邊寫修改后的文字，這實(shí)際上，一次作文訓(xùn)練就變成了兩次。常規(guī)的作文批改方式是老師不辭辛苦地全批全改，有的同學(xué)可能發(fā)到作文本后，看看分?jǐn)?shù)，就放到一邊不再理會(huì)。關(guān)于作文的批改老師可以采用多種方式方法。比如，面批面改，一邊批，一邊同學(xué)生交流作文的成敗得失之處。還可以學(xué)生朗讀作文，或是將學(xué)生的作文在多媒體設(shè)施上展示給大家，大家一起給文章做一下會(huì)診，全班同學(xué)都是小老師，講出作文的好與壞。還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫一點(diǎn)作文的后記，自己總結(jié)作文的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

在實(shí)際的作文訓(xùn)練中，老師應(yīng)教育學(xué)生注意一些細(xì)節(jié)性的東西。比如，一些學(xué)生不注意書寫的工整，字寫的很潦草，難辨認(rèn)。老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫方面的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生要將字兒排好隊(duì)，注意字距與行距，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，進(jìn)行書法方面的指導(dǎo)與訓(xùn)練。這樣，寫出來(lái)的優(yōu)美的文字與表達(dá)出來(lái)的優(yōu)美詞句相得益彰，這是多么讓人高興的一件事啊。又有同學(xué)與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的時(shí)候不論什么，都習(xí)慣寫一個(gè)實(shí)

心的小圓點(diǎn)，這可能受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。漢語(yǔ)言的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是很講究的，各有各的用處，各有各的寫法，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用好，是頗能為表情達(dá)意服務(wù)的?！澳惴胖?，祥林嫂！”與“祥林嫂，你放著吧?！北磉_(dá)的情感是絕對(duì)不同的。

作文教學(xué)是一項(xiàng)常規(guī)的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的作文水平也不是一朝一夕事情。語(yǔ)文工作者只有在日常的工作能如能多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教法，多總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心系統(tǒng)有序的作文訓(xùn)練，才能收到事半功倍的效果。

第二篇：三年級(jí)作文教學(xué)談

三年級(jí)作文教學(xué)談

論文摘要：學(xué)習(xí)寫作方法，倡導(dǎo)個(gè)性張揚(yáng)。深入挖掘文本，啟發(fā)想象練筆。開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)寫作興趣。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)⒚蓪懽?/p>

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文就是能把自己看到，聽到，想到的有意義的事有條有理地說(shuō)出來(lái)，就是把自己要表達(dá)的事用自己喜歡的方式寫下來(lái)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)寫的水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于會(huì)說(shuō)的能力。在長(zhǎng)期教學(xué)中，學(xué)生一提到作文就頭疼，老師在教學(xué)中費(fèi)時(shí)費(fèi)力，卻收效甚微。如何切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力一直是困擾著我們語(yǔ)文老師的難題。因此，我們應(yīng)扎實(shí)地為學(xué)生的作文起步打好基礎(chǔ)，清除學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒，讓學(xué)生勤寫，樂(lè)寫，用自己的筆來(lái)描繪精彩的生活，從而使學(xué)生熱愛寫作，寫出最真最美的生活感受。在教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面為學(xué)生的作文起步打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、學(xué)習(xí)寫作方法，倡導(dǎo)個(gè)性張揚(yáng)。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)和前提，如果在課堂教學(xué)中，我們能深入文本的教學(xué)，客觀地發(fā)現(xiàn)寫作方法，就可以把這種方法應(yīng)用在寫作上，較快地提高寫作水平。三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，在閱讀中深入文本，啟發(fā)想象，充分理解閱讀材料，掌握一定的寫作方法和表達(dá)方式。

例如，在教學(xué)人教版第五冊(cè)第六單元課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這一單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是按一定順序來(lái)寫景，在單元習(xí)作練習(xí)中要求學(xué)生從自己生活實(shí)際情況出發(fā)，自由選擇，寫一個(gè)自己去過(guò)的地方，也可以是想去的一個(gè)地方，把這個(gè)地方的景物或者變化寫清楚，寫具體。文章條理清晰，首尾呼應(yīng)，是一篇非常優(yōu)秀的范文。教學(xué)時(shí)，在初讀課文后我先引導(dǎo)學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)，隨即采用小組合作學(xué)習(xí)，思考：課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫西沙群島的美麗，富饒的？在交流后，邊引導(dǎo)學(xué)生讀書，邊理解關(guān)鍵詞句，弄清每個(gè)自然段的幾句話是圍繞什么寫的。在課后練筆中，我?guī)W(xué)生來(lái)到了日日走過(guò)的校園西北角的大花壇，經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀察后，學(xué)習(xí)課文的寫法,讓學(xué)生寫《校園的花壇》。大家興致勃勃地寫道“校園的西北角有一個(gè)美麗的大花壇，那兒一年四季景色美麗如畫。春姑娘唱著歌來(lái)了，小草偷偷地從地下探出頭來(lái)，嫩嫩的，綠綠的，像鋪上了一層厚地毯?；▔闹虚g有兩棵挺拔的雪松，像威武的士兵守衛(wèi)著我們的校園。雪松的四周種著許多夏鵑，每當(dāng)開花時(shí)，就會(huì)引來(lái)成群結(jié)隊(duì)的蜜蜂和蝴蝶，在那兒翩翩起舞??冬天到了，雪花在空中跳舞。這時(shí)的花壇是我們的樂(lè)園，大家在這兒打雪仗，滾雪球，歡快的笑聲傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。四角里的梅花展開了淡雅的笑臉，在枝頭傲雪挺立。旁邊的紫荊花搖著她僅有的幾片枯葉，在靜靜地等待春姑娘的到來(lái)??”學(xué)生成功地學(xué)習(xí)了課文的結(jié)構(gòu)和寫法，并引用了課文中的好詞佳句，把花壇一年四季的景色寫得非常生動(dòng)，具體。通過(guò)這一次習(xí)作，學(xué)生明白了如何按一定的條理來(lái)寫景物。初步達(dá)到了習(xí)作練習(xí)的要求。

二、深入挖掘文本，啟發(fā)想象練筆。

我們?nèi)私贪娴慕滩模n文題材豐富，所選文章不僅文質(zhì)優(yōu)美，更蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)珍視學(xué)生獲得個(gè)人的體驗(yàn)和獨(dú)特的感受，密切聯(lián)系孩子的經(jīng)驗(yàn)世界，激發(fā)情感，進(jìn)行想象性的寫作訓(xùn)練，可以是續(xù)寫結(jié)尾，擴(kuò)寫等等，讓作文插上想象的翅膀。我因循教材，深挖文本，進(jìn)行了小小練筆。在反復(fù)誦讀課文中的對(duì)話，抓住細(xì)節(jié)描寫體會(huì)人物心理后，一位和藹可親，愛護(hù)關(guān)心少年朋友的大文家形象躍然眼前，更感受到了少先隊(duì)員對(duì)大師的敬愛。在課文結(jié)尾時(shí)，我順勢(shì)進(jìn)行了遷移性寫作練習(xí)，進(jìn)行引導(dǎo)：“請(qǐng)大家想一想，那個(gè)小男孩會(huì)再來(lái)嗎？如果他不來(lái)，高爾基會(huì)怎么做？如果他不來(lái)，少先隊(duì)的墻報(bào)怎么辦？選擇其中一種結(jié)果，把你想到的和同學(xué)們交流一下，再寫下來(lái)。說(shuō)實(shí)話，對(duì)于這篇教材，我已教過(guò)好幾次，原先學(xué)生都是說(shuō)小男孩會(huì)再來(lái)，向高爾基道歉之列，然后拍了照，滿意而歸。然而這一次卻大大出乎我的意料，大家紛紛議論，教室里就像沸騰的海洋。見此情景，我拋出了一個(gè)話題：“既然同學(xué)們都有許多話要說(shuō)，那么就讓我們來(lái)表決一下。請(qǐng)同意小男孩會(huì)再來(lái)的同學(xué)舉左手，認(rèn)為小男孩不再來(lái)的同學(xué)舉右手?，F(xiàn)在，我們分成正方和反方，派代表來(lái)進(jìn)行辯論，好嗎？”小小課堂又變成了一個(gè)辯論賽場(chǎng)。小組交流后，根據(jù)小組推選，正方和反方代表沉著地上場(chǎng)，根據(jù)課文內(nèi)容，合理想象，進(jìn)行口語(yǔ)交流。就在他們交流中，我隨即把他們說(shuō)話中的好詞板書在黑板上??還沒(méi)等兩名學(xué)生下去，下面的一只只小手又爭(zhēng)先恐后地舉了起來(lái)。面對(duì)激昂的群情，我又順勢(shì)說(shuō)：“既然大家都有那么多話要說(shuō)，那么我們就把它寫下來(lái)吧！”學(xué)生拿起筆，刷刷地寫了起來(lái)。由于剛才的討論，學(xué)生已經(jīng)有了充足的語(yǔ)言基礎(chǔ)，又有了足夠的積累，充分的學(xué)習(xí)的激情?..作業(yè)交上來(lái)，這一次習(xí)作無(wú)疑是成功的。學(xué)生想象奇特合理，語(yǔ)言流暢。一個(gè)學(xué)生寫道：“??過(guò)了幾天，高爾基來(lái)到了孩子的學(xué)校，他在孩子學(xué)校的墻報(bào)上題詞‘書是人類進(jìn)步的階梯’??.另一個(gè)孩子寫道“男孩回到學(xué)校，嚎啕大哭，他怎么也不能原諒自己。后來(lái)，老師又派了另一個(gè)小攝影師和他同去。他終于勝利完成了任務(wù)，臨走時(shí)，他對(duì)高爾基說(shuō)：“我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記今天的事，謝謝你原諒了我?！?/p>

就這樣，只要學(xué)生們的思路被打開了，就能寫出一篇篇?jiǎng)尤说奈恼隆?/p>

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)寫作興趣。

興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生真心地喜歡自己觀察的生活，并有濃厚的興趣，才能發(fā)自內(nèi)心地寫出自己的真情實(shí)感。校園生活，快樂(lè)無(wú)限，精彩紛呈。一次小小的運(yùn)動(dòng)會(huì)，一次 春游和秋游，一節(jié)有趣的常識(shí)課，一場(chǎng)精彩的新年文藝演出??都是很好的寫作材料。這時(shí)候，就要順勢(shì)引導(dǎo)，趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感。例如，在常識(shí)課后，我看到學(xué)生興趣盎然地在觀察蚱蜢，第二天我就抓了兩只蚱蜢，配合單元作文訓(xùn)練重點(diǎn)——寫觀察日記，進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)觀察作文指導(dǎo)。我在課堂上把蚱蜢放在實(shí)物投影儀上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。學(xué)生紛紛議論起來(lái)：“它的翅膀是翠綠的，可是張開時(shí)是粉紅的，又薄又透明，像小姑娘穿的粉紅的紗裙??”就在大家專心致志地觀察時(shí)，蚱蜢猛地跳了起來(lái)，落進(jìn)了一邊的水杯里，我正想把它撈出來(lái)，大家說(shuō)：“老師，不如我們來(lái)觀察一下蚱蜢在水中的活動(dòng)??”這可是節(jié)外生枝呀！我把蚱蜢放在水杯里，同學(xué)們都睜大眼睛為它加油：“爬呀，趕緊爬上來(lái)??”就在細(xì)心的觀察后，我說(shuō)：“同學(xué)們，我們能不能把這次的觀察結(jié)果寫下來(lái)呢？”大家高興地動(dòng)筆，筆隨心動(dòng)，心隨情動(dòng)，高興地把自己的觀察結(jié)果寫下來(lái)。這一次習(xí)作，學(xué)生不僅寫得很具體，而且展開聯(lián)想，運(yùn)用比喻和擬人的寫法，把蚱蜢的活動(dòng)和外形寫得栩栩如生。大家寫道：“今天，我們班里來(lái)了一位昆蟲明星——蚱蜢。它長(zhǎng)得很漂亮??它彈跳的水平也很高，一下子能跳一米多遠(yuǎn)，并且能在水中活動(dòng)，但是它似乎不是很喜歡水，因?yàn)樵谒兴鼤?huì)千方百計(jì)地往上爬??我以后長(zhǎng)大了，要成為一名昆蟲學(xué)家，揭開大自然的奧秘！”由此可見，興趣的培養(yǎng)，細(xì)心的觀察和生活的深入，對(duì)學(xué)生作文的選材，情感的表達(dá)是何等的重要！

四、擴(kuò)展課外閱讀，加強(qiáng)語(yǔ)言積累。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫來(lái)也會(huì)吟?！庇纱丝梢姡覀兊南热耸呛苤v究語(yǔ)言的積累的。新版的大綱十分重視學(xué)生的語(yǔ)言積累。不僅入選了大量文辭優(yōu)美，啟人心扉的文章，而且非常重視課外積累。規(guī)定小學(xué)階段學(xué)生的閱讀總量不少于一百五十萬(wàn)字。因此，我們的語(yǔ)文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的各種讀書方法，深入閱讀領(lǐng)域，啟迪心靈，感受到生活的真善美。為此，首先我為學(xué)生設(shè)計(jì)了“好書伴我天天長(zhǎng)”的課外讀書卡片，為學(xué)生推薦適合他們閱讀的書籍，并在卡片上記載自己的閱讀成果，定期進(jìn)行檢查和交流，比如像“我向大家推薦一本好書”，“我的讀后感”，“

姐姐（或哥哥）故事會(huì)”等等。這樣的活動(dòng)，大大地增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，隨手記錄，日積月累。其次，配合課文，上“寬帶網(wǎng)”尋找與此配套的文章進(jìn)行閱讀。例如在教學(xué)了李白的《望天門山》以后，學(xué)生在網(wǎng)上紛紛去尋找李白及其他詩(shī)人寫大自然美景的詩(shī)文，在“詩(shī)文擂臺(tái)賽”上并進(jìn)行誦讀。學(xué)生激情高漲，誦讀了李白《望廬山瀑布》，王維的《山居秋暝》朱自清的《春》等名篇。

長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀興趣必將越發(fā)濃厚，語(yǔ)言積累必將更加深厚。練筆時(shí)，就不愁無(wú)話可說(shuō)了，寫作文，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就不再是一件頭痛苦惱的事了。輕輕松松的作文起步，必將為學(xué)生的寫作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：竇桂梅談作文教學(xué)

這本書下來(lái)了。寫作，寫作，說(shuō)實(shí)話。閱讀教學(xué)是重要的，組成教學(xué)同樣重要。老，困難，閱讀教學(xué)抓住這個(gè)老板的組成并不困難。我們?nèi)绾窝芯拷虒W(xué)的構(gòu)成，如何打破，我們的組成教學(xué)如何反映新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。首先，我們必須弄清楚新的教學(xué)哲學(xué)是什么。我們?nèi)绾问褂梦覀兊慕虒W(xué)理念指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐？我們深深的理解，理論和實(shí)踐是鷹和小雞之間的關(guān)系。一旦你掌握了這個(gè)理論，你將是不可抗拒的。有了這樣一個(gè)理論，你將有效地指導(dǎo)你的工作實(shí)踐。那么我們?cè)趺慈ソ裉斓奈恼拢覀冊(cè)趺茨芙裉熳?？我想說(shuō)一千，陶萬(wàn)，今天的時(shí)間太有限，我啊，簡(jiǎn)單地說(shuō)，因?yàn)楹⒆舆€在等我評(píng)論。nLet談?wù)撝v座。我記得聽任何人，一般來(lái)說(shuō)，你不必記住，但你會(huì)記得他的話，一個(gè)字或一個(gè)觀點(diǎn)。今天，我想說(shuō)的話題就是在孩子的心靈陣營(yíng)中做出真正的構(gòu)成。講實(shí)話，其實(shí)，我們?cè)谛抡n程中要求，讓我們的文章擱置下來(lái)。讓我們?cè)瓌?chuàng) 總是聲音唱歌，就像曹Pi說(shuō)的，這篇文章是國(guó)家的偉大事業(yè)。包括孔子也說(shuō)一個(gè)和尚可以振興國(guó)家也可以征服。在這樣的前提下，我們?nèi)绾蜗聛?lái)，讓我們的組成從旋律唱歌成為流行歌曲，流行歌唱。我們的組成教學(xué)如何讓孩子們知道，我表達(dá)我的心，我的手我的嘴，那就是我怎么想寫，我怎么說(shuō)怎么寫。只是當(dāng)老師不把技能放在第一位，生活在第二位。我們?nèi)绾巫尯⒆觽兡闷鸸P，老師在適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下，指導(dǎo)寫作技巧在孩子的前提下總是覺(jué)得寫作并不總是感到惱火，而是道路是無(wú)情的，但是深情的。所以老師，我今天說(shuō)話，不喜歡專家，因?yàn)槲也皇菍＜遥瑢＜覈@一個(gè)話題辛苦，不斷研究，研究給大家不能理解的是專家。我來(lái)自實(shí)踐，我是一線老師，雖然我是一年的事業(yè)主，但我還是給孩子上課，學(xué)習(xí)教學(xué)。我在吃什么大米長(zhǎng)大了，我知道我依靠什么，所以我還是沒(méi)有離開我的線。所以，我作為前線老師，今天我想和你談?wù)剮讉€(gè)東方 西，不想要第一，第二，第三...我想談幾個(gè)情況，這些情況是真實(shí)的情況。

我會(huì)談?wù)剮讉€(gè)媽媽的故事。我們走進(jìn)這些媽媽的故事，反思我們的組成教學(xué)的反思到底如何我們的語(yǔ)言到底是什么？我們看到這樣的母親。這個(gè)故事發(fā)生在九十年代初。北京師范大學(xué)，一名研究生叫路迪到山海關(guān)旅游，聽到這樣一個(gè)母子對(duì)話。母親問(wèn)他的兒子，長(zhǎng)城不好看？?jī)鹤诱f(shuō)再見。母親問(wèn)，你覺(jué)得長(zhǎng)城怎么樣？母親被誘惑，孩子缺席。孩子們想了很久，說(shuō)，媽媽，你說(shuō)什么方式？不能說(shuō)？母親說(shuō)，兒子，你是蠢！你看長(zhǎng)城像一條蜿蜒的龍，如何雄偉，更有動(dòng)力！Ludy聽了心臟直鵝疙瘩。因?yàn)橐粋€(gè)八十九歲的孩子，他怎么知道，什么是繞組，什么動(dòng)力。他不知道什么是龍，但也驚呆了，是蜿蜒的龍。他的頭腦沒(méi)有這個(gè)概念，我的母親是如此灌輸。Luddy記得他的母親，他的老師沒(méi)有那么教育自己？例如，寫下稻田的秋天，老師在結(jié)束加一個(gè)，充滿了豐收 喜悅。寫我的武夷山場(chǎng)景，結(jié)束補(bǔ)充，祖國(guó)好的河流和山脈，我愛你！所以，魯?shù)蠌男W(xué)到初中，寫作就是這樣過(guò)來(lái)的。難怪他后來(lái)學(xué)到了加拿大皇宮博物館前面一個(gè)字不能說(shuō)，因?yàn)樗奈赋錆M了這些話，這些句子不能描述這種性質(zhì)的本質(zhì)。

接下來(lái)，Luddy成為導(dǎo)師。有一天，Ludy看到了孩子的組成。Luddy問(wèn)，孩子們，你的寫作沒(méi)有復(fù)制？孩子生氣，說(shuō)，不是，這是我自己的寫作。然后，Luddy問(wèn)他，我問(wèn)你，你愛你的家鄉(xiāng)嗎？孩子看著魯?shù)系谋砬椋缓筠D(zhuǎn)過(guò)身去發(fā)現(xiàn)他的母親沒(méi)有，他說(shuō)，你想聽到真的嗎？ Ludy說(shuō)是的。他要說(shuō)，母親帶著水果，他沒(méi)有說(shuō)他的舌頭。Ludy說(shuō)，所以我們都用英語(yǔ)說(shuō)。所以孩子說(shuō)，我根本不愛我的家鄉(xiāng)，污染特別嚴(yán)重，經(jīng)濟(jì)非常落后，人們不喜歡我。告訴真相，我叔叔，我希望你出國(guó)留學(xué)，最后到北京，上海這些大城市。Luddy說(shuō)，既然你這么認(rèn)為，為什么不寫？孩子說(shuō)，這是我的心，它不叫 組成。寫作必須寫一個(gè)健康，必須寫到。我們寫這個(gè)，老師給我們沒(méi)有陰影。Luddy想，怎么可能這樣做？說(shuō)，孩子們，你不要害怕，你這樣寫，你必須是一個(gè)真正的人，而不是虛偽。你怎么想，怎么寫，你不寫你的家鄉(xiāng)不好回家嗎？不一定，你愛你的家鄉(xiāng)，你有這樣的感覺(jué)，你會(huì)改變你的家鄉(xiāng)。如果你愛的家是好的，那個(gè)家鄉(xiāng)不需要建。聊天忘了形狀，兩個(gè)人開始用中文說(shuō)話，他的母親已經(jīng)在下一次聽說(shuō)，然后故意咳嗽兩次。孩子理解它，我的母親是下一個(gè)。于是魯?shù)侠^續(xù)咨詢孩子，完成了，走到門口的鞋帶，看到孩子的母親用手指指著孩子的額頭，孩子說(shuō)，你不聽剛才說(shuō)的只是說(shuō)盧舒舒說(shuō)，聽到?jīng)]有？他學(xué)了這么多年，不明白中國(guó)的國(guó)情，不知道嗎？?jī)鹤诱f(shuō)，我明白。Ludy不能解釋，不得不去，但他的心很痛苦。他寫了這樣一段話：兩個(gè)母親不是典型的漢語(yǔ)教師，而是最典型的漢語(yǔ)教師。他們的指導(dǎo)和教學(xué)是漢語(yǔ)教學(xué)方面最典型的 式。因此，我，每個(gè)人都在反思教育系統(tǒng)的語(yǔ)言，包括我們的社會(huì)環(huán)境。我們的精神語(yǔ)言和靈魂的縮小，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：我國(guó)使用統(tǒng)一的教材，雖然現(xiàn)在是多用途的，但大多數(shù)教科書或統(tǒng)一，數(shù)億兒童學(xué)習(xí)同一篇文章。中國(guó)古代文化，浩瀚，但選舉中選擇留在數(shù)量上的數(shù)量。我們的眼睛是完全一致的，在某個(gè)地方，有一件事，構(gòu)筑我們的精神家，我們的精神愿景，我們應(yīng)該看看世界，垂直和水平的眼睛的古代和現(xiàn)代。國(guó)民身份的一種方式的精神言語(yǔ)，用這種統(tǒng)一的語(yǔ)言統(tǒng)一我們不同的大腦，老師，這是我們母親的故事。

在這里，我將談?wù)搸讉€(gè)學(xué)生的故事。首先，看看在江蘇比賽中發(fā)生的比賽，寫作稱為“幸運(yùn)”的一個(gè)錯(cuò)誤。法官們批準(zhǔn)了這樣一篇文章，筆者寫道：他們參加了學(xué)校八百米運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，他知道總共有七名球員參加，取得前六名。這時(shí)他的朋友小欖告訴他一個(gè)動(dòng)作，只要你在游戲中，絆倒一個(gè)球員，你就可以頂上六個(gè)。兩者給予類的額外分?jǐn)?shù)，還要獎(jiǎng)品 所以筆者在游戲中掙扎在匆忙的前面，他把伏擊提前放下蹲下。于是開始反復(fù)解鞋帶，鞋帶鞋帶。等到第一次跑過(guò)來(lái)，第二次跑過(guò)來(lái)......因?yàn)樗?jì)數(shù)去第四次。第四個(gè)來(lái)了，當(dāng)他伸出他的右腿想要給第四條腿彎曲。但他左手的靈魂給了他一個(gè)大的耳光，說(shuō)，唉，你怎么沒(méi)有良心，所以不喜歡它！所以，另一個(gè)人的靈魂開始折磨自己，這是我做什么？來(lái)寶我否認(rèn)荒謬，自私的我。最后，我把我的腳回來(lái)，繼續(xù)向前跑，所以我成了一個(gè)幸運(yùn)的時(shí)刻，是一個(gè)好時(shí)機(jī)。

專家閱讀這篇文章，茫然。在煙霧彌漫，每一分鐘八百米長(zhǎng)的比賽在賽場(chǎng)上，誰(shuí)跑跑步蹲下反復(fù)鞋帶，誰(shuí)可能會(huì)想這么多的想法。我不能絆倒，絆倒，不絆倒，還要手打臉自己拍，終于沒(méi)有出門，終于跑了，這是不可能的。老師，看到我們的孩子沒(méi)有扭曲，這可能是小學(xué)生，我們扭曲到什么程度的孩子。

大家都是 知道98年的大學(xué)考試問(wèn)題叫打敗了脆弱。南方周末報(bào)道了安徽省高考的組成。中央電視臺(tái)告訴真相專欄崔永遠(yuǎn)知道后想做一個(gè)節(jié)目，結(jié)果對(duì)安徽的國(guó)家的恐懼太多了，多輪交易，沒(méi)什么。35％的候選人在高考前夕寫的不是父母死了，也就是家里有火，不是家里有火，就是發(fā)生洪水。因?yàn)?998年的防洪工作。當(dāng)時(shí)安徽沒(méi)有那么嚴(yán)重，但有些地方遭受了一點(diǎn)災(zāi)難。但是一百個(gè)學(xué)生實(shí)際上有三十五個(gè)這樣寫的。寫的真的很痛苦，標(biāo)志著老師失去了淚水分級(jí)，太差了！判斷太差了！但不幸的是，它被判處發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了。中午，老師就像安徽省招生主任一起吃飯。所以，聊了起來(lái)。一個(gè)女老師說(shuō)，唉！你這個(gè)，今年有一個(gè)足球測(cè)試候選人?。](méi)有手的孩子的寫作真的美麗??！這個(gè)孩子真的很痛苦！入學(xué)主任是臉白，沒(méi)有啊，我們所有的安徽候選人都沒(méi)有一個(gè)受訪者的腳！老師說(shuō)，唉，我的一天！孩子撒謊，手寫，他對(duì)自己說(shuō) 沒(méi)有手，打敗了脆弱的井，用腳來(lái)寫，我給他最高分。結(jié)束了，大家都在談?wù)?，你這個(gè)安徽呀，經(jīng)濟(jì)太落后了，生活怎么可怕呢？ 35％的孩子不是沒(méi)有爸爸是沒(méi)有媽媽，不是家有火，就是洪水。入學(xué)主任一看虧損，沒(méi)有啊！你怎么說(shuō)？當(dāng)然，對(duì)孩子用腳的答案，孩子壞運(yùn)氣，其余的孩子如何檢查？你必須檢查文件的檢查，檢查他的父親不在，他的母親不是，因?yàn)槲募俏鍌€(gè)月登機(jī)，如何如何的父母?？梢杂腥嗽谄咴聹y(cè)試，如果他的父親和母親的中間死了？你不能說(shuō)你說(shuō)你怎么檢查？最后，這個(gè)東西沒(méi)辦法，得到，不得不推船。但從這個(gè)事件導(dǎo)致整個(gè)教育部門，整個(gè)社會(huì)深刻的思考，教育是假的，你說(shuō)沒(méi)有什么，所以從教育開始就是假的。以上是我們學(xué)生的故事。

接下來(lái)，我談?wù)勎覀兝蠋煹墓适?，我們真的不容易老師，為什么？你是武夷山，不要看你是旅游區(qū)，也許工資不一定高在哪里去？我在吉林有家，工資很低，現(xiàn)在到北京，可以。我們真的 不容易，現(xiàn)在啊，我們的高等教育部門給我們壓力，校長(zhǎng)給你壓力，導(dǎo)演給你壓力，不給你魅力，所以你很痛苦。工資不高在丈夫也愛的前提下，孩子們有愛情，今天校長(zhǎng)盯著你，你驚訝，怎么樣？我們這么老，但我們必須與新的課程一起成長(zhǎng)，不長(zhǎng)大成長(zhǎng)，讓我們實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，使我們很難。特別是現(xiàn)在教學(xué)的組成，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們下來(lái)，工作不叫寫作，低檔叫寫作，高檔叫作作品。我不想重復(fù)這些，因?yàn)樾碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)我們非常熟悉。新的課程已經(jīng)下來(lái)，但我們問(wèn)自己，我們的專家已經(jīng)發(fā)展了這么多好的想法，但我們的生活的組成沒(méi)有下來(lái)，我仍然，我們?nèi)匀恢貜?fù)昨天的故事。因?yàn)槲覀兊男南竦聡?guó)泡菜銹，和如何洗不干凈。我們?nèi)匀灰蠛⒆拥膶懽髦匦耐怀?。雖然打電話寫，我們教或要求孩子們實(shí)現(xiàn)數(shù)百字，數(shù)百字。我們的專家在理論天空雷霆，不是在土壤雨的實(shí)踐，因?yàn)楦呖嫉慕恿Π魶](méi)有改變。我明白老師很辛苦，但新的課程標(biāo)準(zhǔn) 下來(lái)，我們必須改變，改變我們的思維方式，教學(xué)方法，用白巖松的話是：痛苦快樂(lè)。我們應(yīng)該讓我們的孩子學(xué)會(huì)寫作，快樂(lè)學(xué)習(xí)寫作。

然后，讓我告訴你我女兒的故事。我的女兒今年在清華中學(xué)第一天，她寫了一篇文章去年叫冷看書寫，對(duì)小學(xué)作文吃飯批評(píng)，說(shuō)六年的寫作訓(xùn)練，除了難忘的事情是一課，有意義的最后一件事變得普遍。如果你想寫一篇小文章，或那件事。總之，粗俗，粗俗，粗俗，蒼白，蒼白和蒼白。我的女兒是非常自信，寫作總是寫自己的感覺(jué)。但六年，一個(gè)寫在她身邊。六年級(jí)道教文章叫悠閑××，文章要求寫，我孩子寫了不安的聲音，是一個(gè)非常美麗的散文。但老師告訴她，你不寫，運(yùn)行的問(wèn)題！我女兒跟我說(shuō)話。我說(shuō)，女孩，棍子，什么！當(dāng)然，也有我的理由放縱她，她喜歡寫我也很喜歡看。她有時(shí)用沙子和陰影批評(píng)我。一次，她評(píng)價(jià)這樣的組成，六年沒(méi)有誰(shuí)沒(méi)有寫，叫我的母親 一般來(lái)說(shuō)，這篇文章，老師要求我們從母親的外表開始，母親的外貌主要集中在白頭發(fā)，眼睛的烏鴉的腳，皺紋的手，不要模仿春天的蠶蛹老媽媽的手繭。所以，一個(gè)更年期較年長(zhǎng)的男孩有一個(gè)孩子讀小學(xué)。我們可以看到我國(guó)的晚婚和育兒工作是如何充分和徹底。根據(jù)故事的安排，在正常情況下，我們的老師從來(lái)不讓我們寫正面，不允許寫負(fù)面。寫母親怎么愛我，怎么愛工作，如何生活節(jié)儉，多么難不睡覺(jué)，也就是說(shuō)，不要寫我母親的脾氣，不說(shuō)健康啊。奇怪的是，中國(guó)孩子的母親是刻板的。在正常情況下，我們會(huì)寫一個(gè)繁忙的職業(yè)婦女，白天和黑夜為中華民族的繁榮和繁榮努力工作。這時(shí)，老師告訴我們，注意文章有原因，通過(guò)，發(fā)展，高潮，必須有一個(gè)高潮，還要通過(guò)，突出關(guān)鍵，結(jié)束扣中心。在這樣的要求中，主角首先設(shè)立了一個(gè)好，也就是小學(xué)生，小學(xué)生的母親可能是他的班主任。但他覺(jué)得別人的母親比他們的孩子更好，這是不可避免的心理不平衡，憤怒的內(nèi)分泌失調(diào)，也是無(wú)奈。母親重的工作的主角，經(jīng)常為學(xué)生補(bǔ)課，不可避免地有時(shí)候遲到了。所以，他母親的主角將是很大的責(zé)任。（這是老師要求寫，形成強(qiáng)烈的對(duì)比）然后寫母親我討厭你，你是世界上最糟糕的母親。然后迅速進(jìn)入故事的高潮，也就是說(shuō)，主角必須生病，不生病也麻煩。在這個(gè)時(shí)候，病了以后，我的母親總是使用耶穌，與耶穌一起看到充滿慈悲的眼睛的世界充滿了同情的眼睛看著他，出去上班。然后，主角很傷心像林姐姐般的愛情和愛情愛玉不要認(rèn)真地是一個(gè)破碎的年輕十歲的孩子的心臟，昏昏欲睡的睡眠。此時(shí)，有必要讓讀者在這里為老師捏一個(gè)鼻子咬一口淚水。最后，我的母親深夜回家，打電話給主角，主角是不理她。......有這樣的圖片要讀，叫雨傘。這種文學(xué)老師必須告訴我們下面的步驟，開始必須是我的老師一個(gè)短發(fā)，充滿活力，中等身材，圓面總是掛著微笑（有時(shí)像一個(gè)母叉），但寫作必須像這樣寫。通過(guò) 在對(duì)老師的文章中，通常寫我的老師寫語(yǔ)言老師，因?yàn)樗亲詈玫倪x擇，她很高興，上帝沒(méi)有地下，諾貝爾獎(jiǎng)不給她沒(méi)有眼睛沒(méi)有珠。在學(xué)校的入口處，根據(jù)故事的需要，天氣必須寫出來(lái)支付暴風(fēng)雨，閃電，主角沒(méi)有帶雨具，剛剛看著學(xué)生歸巢鳥飛，窗雨沖，主角吃驚恐慌，與一個(gè)不同情的傷心的冷心的熱情站在門口失去。這時(shí)，老師將會(huì)像奧運(yùn)使者那樣拿著神圣的火炬，從攤上拿出一個(gè)份額，在主角前面買一個(gè)價(jià)格十元的價(jià)格傘（當(dāng)然，我想寫，不漂亮）我必須如此描繪，然后有一個(gè)遙遠(yuǎn)的人物，拿著一個(gè)漂亮的小傘，有一個(gè)神奇和可愛的微笑。啊，那不是我的語(yǔ)言老師嗎？所以，一個(gè)高貴的老師的形象是我概述了出來(lái)。根據(jù)故事的安排，老師不會(huì)拿兩把傘，不會(huì)拿三塊錢讓主人騎乘人力車回家，但不會(huì)給他錢出租車，不得不帶一個(gè)傘護(hù)送主角家，所以為了觸摸，老師的形象會(huì)高大。一路上，老師和學(xué)生 兩個(gè)人依靠生活，通過(guò)厚厚。在崇高的老師的領(lǐng)導(dǎo)下，他不是讓主角濕了，被風(fēng)暴和雨中暴露在自己身體一半的身體的陰影中嚇到了主角。所以老師的肩膀都濕了，頭濕了，褲子都濕了，怎么感動(dòng)場(chǎng)景啊！所以我要描述一下，風(fēng)還在吹，雨沖在地下，我忍不住打了個(gè)顫抖，轉(zhuǎn)身看到了啊，老師的肩膀都濕了，更多的感人的場(chǎng)景雨中的愛情The To主角在家，高貴的老師不能服用一切，不喝唾液，不進(jìn)入房子，肯定站在門口，擦拭他的臉與雨在暴風(fēng)雨轉(zhuǎn)身，也非?？嵊⒖〉拇纛^。在這個(gè)時(shí)候，主角看著老師離開。我寫了原來(lái)的橢圓。我們的語(yǔ)言老師把橢圓添加到我身上，我的眼睛逐漸濕潤(rùn)。第二天，主角階層，發(fā)現(xiàn)老師的鼻子紅色像克林頓，崇高的老師昨天下雨，得了感冒。這時(shí)，主角應(yīng)該傳出一個(gè)傳球的感覺(jué)，哇，老師啊多好??！為了愛我，為我們付出這么多，今天也堅(jiān)持上課，我必須償還老師的愛，長(zhǎng)大來(lái)為祖國(guó)作貢獻(xiàn)。讓老師的愛和貢獻(xiàn)給祖國(guó) 結(jié)合。

親愛的老師，我們必須充滿情感，談?wù)摗Ｎ抑牢医o出的例子是其中一些。但有真理。我們必須自己思考，我們的寫作到底是怎樣的？我們的孩子有這樣的經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)到中學(xué)，到高中，發(fā)生什么？我們必須把技能放在第一位教學(xué)生寫作文章嗎？我走出了四本書，我被判處愛情，是他們自己的感覺(jué)拿起筆來(lái)表達(dá)它。我不會(huì)把技能放在前面。技能很重要，但不是學(xué)習(xí)組合的魔力。我們的語(yǔ)言教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)入生活，欣賞生活，也應(yīng)該讓他們有一雙善于發(fā)現(xiàn)眼睛，有一個(gè)善于捕捉文學(xué)，捕捉靈魂的語(yǔ)言，感受生活。例如，兩個(gè)人同時(shí)在山上騎自行車，不知道在一個(gè)大坑前面。第一騎下來(lái)下來(lái)，站起來(lái)詛咒，今天真的很糟糕的運(yùn)氣！誰(shuí)是這么邪惡的？然后，打開腿。第二個(gè)人也倒下了，但他的腿一邊思考，唉，為什么還有坑，我怎么種植呢？......這些經(jīng)驗(yàn)是從一篇文章中寫出來(lái)的。我們的孩子應(yīng)該有一雙擅長(zhǎng)捕捉生命，高于生命的眼睛。再次 是的，我們的寫作技巧研究可以說(shuō)是杰出的成就，在新華書店看看什么是什么快法律......但是什么方法的快速你有胃??！一些先決條件談?wù)撌裁捶煽?。你怎么能不像一個(gè)女人生一個(gè)孩子？我們必須談?wù)摷寄?，但我們?nèi)绾谓逃龓缀踅毯⒆拥募寄?。如觀察，組成觀察和生物，化學(xué)觀察是不一樣的，我們應(yīng)該明確老師。太多說(shuō)太多。今天我說(shuō)下面的段落。新的標(biāo)準(zhǔn)是讓我們放下架子，蹲下身體，使我們的組成對(duì)平民進(jìn)入孩子的意識(shí)。不看孩子，他們的孩子害怕他們的父親，母親，老師不能登上大亞會(huì)堂的組成，他們是一個(gè)花筆給他們的父親，母親，老師涂抹粉，必須把字符重工作，不是重的家庭的公眾人物。因?yàn)樗麄儾涣私鈱懽鞯谋举|(zhì)，在選擇的想法是好的新的說(shuō)服，孩子們不再大聲的孩子。所以，他們的文章遠(yuǎn)離了普通的世界，普通的生活，普通的想法，普通的情緒，只留下故事和熟悉的語(yǔ)言的拼湊。我們?cè)S多農(nóng)村小學(xué)生，很少有人能寫出土壤組成的香味 一群鄉(xiāng)土鄉(xiāng)村的孩子，只有用一種奇怪的語(yǔ)言來(lái)形容遙遠(yuǎn)的城市生活。我不明白為什么孩子們不去看山的沉默，池塘的沉默，廣闊的荒野，為什么不寫大房子前大樟樹，路邊馬尾花。一個(gè)孩子的國(guó)家失去了孩子般的村莊，這不是一個(gè)悲傷的城市顛覆它？老師，我們?cè)趺崔k？歪曲寫作的原因是，他們?cè)阱e(cuò)誤的散文概念，心靈沒(méi)有說(shuō)話，思想沒(méi)有說(shuō)話。當(dāng)他們想說(shuō)的時(shí)候，心靈的真實(shí)想法和感覺(jué)常常被公眾的話所壓倒。所以，我想對(duì)老師說(shuō)，只要我們活著，只要我們站立，我們就會(huì)生活最美麗。只要我們是一位語(yǔ)言老師，我們就應(yīng)該讓真實(shí)的生活，真誠(chéng)的感受，真正的想法在孩子們的心中露營(yíng)。巴金說(shuō)如何好，寫作，寫作是沒(méi)有技能再現(xiàn)生活。我們要巧妙地教孩子生活，應(yīng)該親切地，一直躺在最后告訴他們生活是寫作。我們回顧數(shù)千年來(lái)中國(guó)文化，我們有這么多的主人出來(lái)，在哪里他們的文章從哪里？當(dāng)然，這本書是他們的生活，也就是兩者之間 然后。閱讀也是學(xué)習(xí)寫作的一個(gè)魔法武器，但生活是學(xué)習(xí)寫作的魔法武器。區(qū)別在于一個(gè)是直接的，一個(gè)是間接的。說(shuō)一千，萬(wàn)路。我們突然明白今天，公眾找到了她上千的百度，突然回頭，她在昏暗的燈光下。今天，談?wù)剟?chuàng)新，談?wù)勑碌臉?gòu)圖，其實(shí)沒(méi)有新的，只是讓我們回到基礎(chǔ)。我們創(chuàng)新的文章不是游戲的組成，創(chuàng)新的寫作是原始來(lái)源，回歸自然的話或生活，或者我表達(dá)我的心，我的手我的嘴。在我們不知道今天的創(chuàng)新的情況下，在我年輕的中年婦女還是迷惑的前提下，我想到紅高粱在一首歌中：姐姐你大膽前進(jìn)，不要回頭！深腳，淺腳，盡量不要魏腳。我想用這樣的歌詞來(lái)回答我們的文章怎么走？在歌詞中：山或山，水或水。

第四篇：記實(shí)作文教學(xué)談

記實(shí)作文教學(xué)談

高啟山

教學(xué)設(shè)計(jì)與建議

【學(xué)段目標(biāo)解讀】

寫作為現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)，要表達(dá)真實(shí)的生活和真情實(shí)感?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在總目標(biāo)中提出：“能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！钡谌A段習(xí)作教學(xué)目標(biāo)中這樣表述：“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與他人交流?！辈⒃谶@樣的基礎(chǔ)上提出“‘能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文??內(nèi)容具體，感情真實(shí)?！钡囊?。1993年的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用）》在總的要求中這樣表述：“小學(xué)以學(xué)寫記敘文為主”，在五、六年級(jí)的要求中分別這樣表述：“能寫有中心、有條理、有真情實(shí)感的簡(jiǎn)單記敘文。

對(duì)照試用的語(yǔ)文教學(xué)大綱，我們發(fā)現(xiàn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在作文教學(xué)的性質(zhì)定位和程度要求上有了明顯的變化。

1、記實(shí)作文強(qiáng)調(diào)作文內(nèi)容的真實(shí)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在作文教學(xué)要求中，一個(gè)很明顯的變化是把“寫記敘文”改成了“記實(shí)作文”。這樣的變化在進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)內(nèi)容和情感的真實(shí)。記實(shí)，就是要真實(shí)、準(zhǔn)確地表現(xiàn)人、事、物、景。這就像繪畫中的寫生，對(duì)所畫的對(duì)象，它的形態(tài)、色調(diào)、明暗、質(zhì)地、量感??都能夠如實(shí)地表現(xiàn)出來(lái)，真實(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)自己所了解到的一切和自己的所思所感，形成如實(shí)地表現(xiàn)客觀事物、進(jìn)行真實(shí)表達(dá)的能力。

真實(shí)的表達(dá)首先需要有真實(shí)的生活實(shí)踐和真實(shí)的生活體驗(yàn)。作文教學(xué)要求學(xué)生“關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活”，“留心觀察周圍事物”，從真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活中獲得真實(shí)的體驗(yàn)?？偟刂v，記實(shí)作文要求學(xué)生的習(xí)作源于真實(shí)的生活實(shí)踐，使學(xué)生能夠“說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話”，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、記實(shí)作文為學(xué)生“真實(shí)的交際”服務(wù)。

作文是生活中重要的交際手段。小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作是因?yàn)樵谡鎸?shí)地現(xiàn)實(shí)生活中有感而發(fā)，是為了滿足日?！罢鎸?shí)”交際和自我表達(dá)的需求。

“能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！薄岸脤懽魇菫榱俗晕冶磉_(dá)和與他人交流。”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》新提出的要求。在這里，“懂得”不僅僅對(duì)寫作是意義的“認(rèn)知”，而且包括在實(shí)際生活實(shí)踐中的體會(huì)，強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生體驗(yàn)到作文在生活中的意義，是滿足日常生活需要的手段。在理念上發(fā)生了很大的變化——作文教學(xué)是為了滿足所有學(xué)生日常生活中表達(dá)交流的需要，而不是為了培養(yǎng)文學(xué)家。培養(yǎng)文學(xué)家是面向少數(shù)人的教學(xué)行為，是未來(lái)文學(xué)院的事情。這樣定位，體現(xiàn)了“教育面向全體，提高全體學(xué)生基本生存素質(zhì)”。

“懂得寫作是自我表達(dá)和與他人交流”強(qiáng)調(diào)了寫作對(duì)于兒童現(xiàn)實(shí)生活的意義，是生活中“真實(shí)需要”自我表達(dá)和與他人交流的時(shí)候才寫。

記實(shí)作文源于真實(shí)的生活實(shí)踐，在生活實(shí)踐中產(chǎn)生了真實(shí)的體驗(yàn)，真實(shí)地、強(qiáng)烈的體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)孩子真實(shí)的表達(dá)欲望，使表達(dá)成為學(xué)生真實(shí)的需要。從而真正變“要我寫”為“我要寫”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主寫作，自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

3、記實(shí)作文體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重。

將“記敘文”改為“記實(shí)作文”，還有一個(gè)重要的理念體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重——學(xué)生在真實(shí)的表達(dá)情境中，選擇真實(shí)的內(nèi)容，表達(dá)自己“獨(dú)特的感受”，學(xué)生需要用什么方式和文體表達(dá)交流，我們就教學(xué)生學(xué)習(xí)什么表達(dá)方式和文體，這也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生尊重的思想。

4、記實(shí)作文降低了要求，使作文不再困難。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》把高段的寫作定位于“習(xí)作”，強(qiáng)調(diào)了高段小學(xué)生寫作還是練習(xí)的性質(zhì)，是學(xué)習(xí)、練習(xí)著用寫作的手段來(lái)滿足自己日常生活表達(dá)交流的需要?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述”。跟1993年的語(yǔ)文教學(xué)大綱相比較，不再提 記敘文的“有中心、有條理”。學(xué)生在真實(shí)生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)寫作，不再為沒(méi)的可寫所累，習(xí)作只要表達(dá)清楚了自己想表達(dá)的意思就可以了；不再提“有條理”，改為“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述”，是因?yàn)楹⒆觽兊搅烁吣昙?jí)，經(jīng)過(guò)大量的閱讀以后，知道“表達(dá)不同的意思可以用不同的段落，可以另起一段”，而“條理”則涉及到“順序、表達(dá)思路”布局謀篇的問(wèn)題，這對(duì)全體小學(xué)生來(lái)講，要求是比較高的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的這些變化，都是為了使學(xué)生不再感到作文困難，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)寫作的自信心。

【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

1、教材的作文命題直接指向了學(xué)生真實(shí)的生活實(shí)踐。

為了體現(xiàn)“寫作為現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)，要表達(dá)真實(shí)的生活和真情實(shí)感”的理念，新課標(biāo)的高段教材在“習(xí)作”安排方面發(fā)生了很大的變化，特別強(qiáng)調(diào)了習(xí)作與真實(shí)生活的密切結(jié)合。

北師大版教材將習(xí)作融進(jìn)了真實(shí)的“綜合活動(dòng)”當(dāng)中。

北師大六年級(jí)（下）第二單元 綜合活動(dòng)

1、確定考察目標(biāo)。提示語(yǔ)：“我的家鄉(xiāng)附近有舉世聞名的古跡??”“我們家鄉(xiāng)附近的石橋、寺廟等，背后有好多故事，可以考察??”

2、討論考察方案。

提示：考察什么？——了解遺跡現(xiàn)狀、了解遺跡歷史、了解與以及相關(guān)的故事。

怎么考察？——觀察、查閱資料、采訪

3、進(jìn)行實(shí)地考察。提示語(yǔ)：請(qǐng)大家討論一個(gè)問(wèn)題：“考察與觀察有什么不同？”

4、撰寫考察報(bào)告。

提示：對(duì)搜集的資料必須挑選、整理，不能什么都要；有關(guān)的年代、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、相關(guān)的數(shù)字應(yīng)力求準(zhǔn)確；可以抒發(fā)自己的感受，但是不能寫得很多。

5、召開考察報(bào)告會(huì)。

這樣的編排，學(xué)生的習(xí)作是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的、喜歡的內(nèi)容進(jìn)行了考察之后來(lái)安排的，基于真實(shí)的活動(dòng)，獲得了真實(shí)的內(nèi)容和感受，習(xí)作為真實(shí)的活動(dòng)服務(wù)——召開考察報(bào)告會(huì)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生感受到了生活的美好和快樂(lè)，也享受了習(xí)作的樂(lè)趣。

人民教育出版社的新課標(biāo)教材出現(xiàn)了兩種情況，一類是從自己的現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行選擇，來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作。如：

五年級(jí)（上）第四單元

我們常會(huì)從生活中獲得啟示，一件小事、一句格言、一幅漫畫，都能引起我們的思考。從下面

1、的建議中選擇一個(gè)角度進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作。

在生活中，有哪些事情曾經(jīng)給你啟發(fā)？從中選擇一件，仔細(xì)想想這件事情是怎么發(fā)生的，你從中獲得了什么啟示。先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。

2、??平時(shí)我們搜集了很多名言警句，你覺(jué)得那句話對(duì)你的啟發(fā)最大？跟同學(xué)交流自己的座右銘（可以說(shuō)別人的，也可以是自己擬的）是什么，是怎樣理解這句話的，還可以聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)、寫一寫這句話對(duì)自己的啟發(fā)和幫助。

另外一種形式是安排了一次綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，習(xí)作圍繞綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)安排。

人教版五年級(jí)（下）第一單元 口語(yǔ)交際.習(xí)作一

在這次綜合性學(xué)習(xí)中，你一定有不少收獲吧？根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作。

1、《竊讀記》中的小女孩，在書店得到了竊讀的樂(lè)趣；《小苗與大樹的對(duì)話》中的小女孩在對(duì)長(zhǎng)輩的訪談中獲得了讀書的啟示。在你的讀書經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？先說(shuō)一說(shuō)，再寫一寫?？梢哉f(shuō)你和書的故事，也可以談你的讀書體會(huì)。

2、如果你采訪了身邊讀書的人，你可以和同學(xué)交流采訪的經(jīng)過(guò)，談?wù)劜稍L的心得體會(huì)，再根據(jù)采訪筆記，整理出采訪記錄。

3、人們常說(shuō)“開卷有益”，但也有人說(shuō)“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害”。你對(duì)這個(gè)問(wèn)題怎么看？我們可以展開一次辯論。

辯論結(jié)束后，可以以“記一次辯論活動(dòng)”為題，寫一寫這次辯論的經(jīng)過(guò)，也可以把自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法寫下來(lái)。

人教版的習(xí)作設(shè)計(jì)屬于一種開放性的命題設(shè)計(jì)，不為學(xué)生指定唯一的內(nèi)容，而是讓學(xué)生在自己的生活中進(jìn)行選擇，在內(nèi)容上針對(duì)于真實(shí)的生活。此外，注意了作文是為了“交流、交際”，每次習(xí)作都與口語(yǔ)交際聯(lián)系在一起，安排了相應(yīng)的真實(shí)的交際活動(dòng)。

總地看，各個(gè)版本的新課標(biāo)教材都在努力體現(xiàn)著作文與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的結(jié)合，與綜合實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，努力使作文成為“自我表達(dá)和與人交流”的工具，體現(xiàn)“鼓勵(lì)學(xué)生自由地、有創(chuàng)意地表達(dá)”的要求，實(shí)現(xiàn)作文在學(xué)生生活中的現(xiàn)實(shí)意義。

2、開展觀察實(shí)踐，使學(xué)生有“實(shí)”可記。

為使學(xué)生能夠有“實(shí)”可記，樂(lè)意把自己真實(shí)的所見所聞所感記錄下來(lái)，將習(xí)作與學(xué)生感興趣的主題綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起，是一種很好的策略。新課程的各個(gè)學(xué)科都安排了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，還開設(shè)了專門的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程。教學(xué)中，可以根據(jù)各學(xué)科教材編排和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置，先組織開展相關(guān)主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)（如使用北師大版教材），或者根據(jù)教材習(xí)作安排的內(nèi)容，設(shè)計(jì)開展相關(guān)的主題實(shí)踐活動(dòng)（如使用人教版教材進(jìn)行前文所述第一種類型習(xí)作教學(xué)），促使學(xué)生在主題實(shí)踐活動(dòng)中去觀察、操作、探究，培養(yǎng)觀察生活、探究生活的習(xí)慣，使學(xué)生準(zhǔn)確地把握客觀世界，獲得真實(shí)的體驗(yàn)和獨(dú)特的感受，為“如實(shí)記錄”奠定基礎(chǔ)。

在指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)“觀察、實(shí)踐探究”的指導(dǎo)。結(jié)合閱讀教學(xué)的開展，要針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察、探究客觀事物的方法，并在具體的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中加以運(yùn)用；還可以針對(duì)學(xué)生的觀察、探究實(shí)踐實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)一些觀察探究事物的方法，應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，圓滿完成綜合實(shí)踐活動(dòng)。

同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的觀察實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程、收獲、體會(huì)、感受及時(shí)進(jìn)行記錄的習(xí)慣，要求學(xué)生一邊實(shí)踐，以便把相關(guān)的內(nèi)容記錄下來(lái)。

作文中，指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)的觀察、探究所獲得得的資料中擇取自己印象深刻、有獨(dú)特感受的內(nèi)容，真實(shí)地表達(dá)觀察探究所得或經(jīng)歷。讓學(xué)生的作文過(guò)程成為對(duì)平時(shí)真實(shí)觀察、探究紀(jì)錄的整理過(guò)程。

3、創(chuàng)設(shè)真實(shí)交際情境，激發(fā)學(xué)生真實(shí)的表達(dá)欲望。

主題綜合實(shí)踐活動(dòng)中，重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是“表達(dá)”，書面介紹交流自己的實(shí)踐活動(dòng)成果、收獲、感受。這樣，記實(shí)作文成為活動(dòng)的重要手段，使學(xué)生需要書面交際，真實(shí)地進(jìn)行書面交際，讓習(xí)作“動(dòng)”起來(lái)，得到讀者的回應(yīng)，從而使他們?cè)诹?xí)作的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到寫作是為了“自我表達(dá)和與他人交流”的實(shí)際意義。

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的觀察、表達(dá)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“記實(shí)”。

觀察的指導(dǎo)包括“觀察方法的學(xué)習(xí)體會(huì)”和“觀察實(shí)踐的指導(dǎo)”。

在閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)體會(huì)作者觀察事物的一般方法，可采取“隨著認(rèn)識(shí)課文中的事物來(lái)體會(huì)作者是怎樣來(lái)觀察事物”的方法來(lái)進(jìn)行；同時(shí)，針對(duì)新課標(biāo)教材按照主體編排的方法，在主題單元學(xué)習(xí)結(jié)束，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察事物的方法進(jìn)行系統(tǒng)的探究、總結(jié)，針對(duì)事物類型作出歸納。以北師大新課標(biāo)教材六年級(jí)（上）第一單元為例：

學(xué)習(xí)《一夜的工作》的時(shí)候，隨著借助課文細(xì)節(jié)描寫“兩杯、一小碟、可以數(shù)得清顆數(shù)”來(lái)體會(huì)總理生活儉樸的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)的，體會(huì)作者細(xì)心觀察生活、捕捉細(xì)節(jié)的方法。到了單元結(jié)束，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行回顧，體會(huì)作者是怎樣觀察生活、捕捉細(xì)節(jié)的。

觀察實(shí)踐的指導(dǎo)可以從兩個(gè)方面來(lái)著眼，一方面，安排單項(xiàng)的練習(xí)，比如通過(guò)觀察“慢鏡頭”的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察“慢放”的事物短暫的變化，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)容易被忽略的事物細(xì)節(jié)的變化；通過(guò)反復(fù)看錄像培養(yǎng)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)的能力等。再一方面，要注意在具體的觀察實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，要求學(xué)生記錄真實(shí)的人物、事物的現(xiàn)象和變化。培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)記錄自己觀察實(shí)踐所得和自己的感受、思考，是觀察實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)該特別注意的問(wèn)題。

開展主題綜合實(shí)踐活動(dòng)，使培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、積累素材的重要途徑。此外，教學(xué)中還應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成觀察積累生活的習(xí)慣。一種策略是和閱讀結(jié)合，找到身邊生活中與閱讀內(nèi)容的“相似”：讀了什么內(nèi)容想一想，身邊哪些內(nèi)容與文章所寫內(nèi)容相似？它們（他們）有什么相同之處？再一種策略是在能夠比較熟練地找到相似的基礎(chǔ)上，去找到“陌生”，找到了身邊的“相似”的事物以后，認(rèn)真觀察思考：身邊的事物與文中的事物有什么不同？從而發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中事物真實(shí)的特點(diǎn)。

豐富的語(yǔ)言積累是學(xué)生如實(shí)、準(zhǔn)確表達(dá)的重要條件。因此，閱讀教學(xué)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品位語(yǔ)言是如何真實(shí)、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)事物特點(diǎn)和情感的。除此之外，要安排一些詞語(yǔ)積累的活動(dòng)。人教版教材新課標(biāo)教材在每個(gè)單元的《語(yǔ)文園地》中安排了“詞語(yǔ)大盤點(diǎn)”，此舉將很好地幫助學(xué)生積累在單元內(nèi)學(xué)到的相關(guān)詞語(yǔ)。在進(jìn)行詞語(yǔ)積累的過(guò)程中，建議學(xué)生作如下工作：一是對(duì)單元的詞語(yǔ)進(jìn)行分類積累；再就是把詞語(yǔ)放到具體的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，“抄寫句子”而不是孤立地抄寫詞語(yǔ)；同時(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生做分析性筆記——抄寫某個(gè)句子、段落之后，對(duì)句子、段落或其中的某個(gè)詞語(yǔ)寫出自己的分析評(píng)析——是怎樣真實(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)事物的特點(diǎn)的。在學(xué)生的課外閱讀中，也應(yīng)該要求學(xué)生這樣做。

為了習(xí)作“能夠如實(shí)、客觀、具體地反映生活”，教師在指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、寫作的過(guò)程中，要從如下幾個(gè)方面入手：一是對(duì)實(shí)際觀察探究的資料進(jìn)行 “篩選、串連、整理”；二是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的真實(shí)經(jīng)歷進(jìn)行“想象、構(gòu)思，在自己的頭腦中形成連貫、穩(wěn)定、清晰、可以用言語(yǔ)表述的動(dòng)態(tài)畫面”；三是 對(duì)習(xí)作進(jìn)行反復(fù)修改——將寫出的記實(shí)作文讀給自己聽，看自己讀完了的頭腦中能否呈現(xiàn)出真實(shí)具體的畫面；讀給別人聽，看別人是否感到寫的真實(shí)具體；對(duì)照以前讀過(guò)的類似文章，看自己在哪些方面還要做出一些修改等。

教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，體會(huì)作者們是如何表達(dá)自己對(duì)事物、人物真實(shí)的看法和想法的；在學(xué)生習(xí)作過(guò)程中特別是對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生客觀辯證地表達(dá)自己真實(shí)的、個(gè)性化的看法而不是貼標(biāo)簽。

【教學(xué)素材拓展】

真實(shí)交際情境創(chuàng)設(shè)舉例

1、“研究報(bào)告交流展示”?！笇?dǎo)學(xué)生把自己的研究成果、心得等，用“研究報(bào)告”、“研究經(jīng)歷紀(jì)錄”等形式寫出來(lái)，召開報(bào)告會(huì)、舉辦研究成果展示活動(dòng)。

2、“書信往來(lái)”——與異地小朋友聯(lián)誼，用書信的方式來(lái)介紹自己的習(xí)作，和異地小朋友相互交流、分享，同時(shí)，改革習(xí)作批改方式，請(qǐng)對(duì)方的小朋友給自己的習(xí)作寫批語(yǔ)、體修改意見。

3、“辦墻報(bào)展覽”——為辦墻報(bào)展覽開展主題實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)后期，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的資料進(jìn)行書面整理，完成習(xí)作。然后，把習(xí)作配以圖畫或者實(shí)物張貼出來(lái)，宣傳介紹人物、事物。

4、“模仿記者發(fā)布新聞”——對(duì)生活的某一新聞話題進(jìn)行實(shí)際的觀察采訪、考察等，觀察、采訪、考察結(jié)束，選擇自己感覺(jué)到“新鮮的內(nèi)容”，撰寫文稿，班內(nèi)開新聞發(fā)布會(huì)，每個(gè)人發(fā)布自己的新聞事件、新聞人物等。

5、“網(wǎng)上交流評(píng)比”——把自己的習(xí)作貼到網(wǎng)絡(luò)論壇里，與各地網(wǎng)友交流、分享、討論。

6、“與特定的人溝通”——為實(shí)現(xiàn)與特定的人進(jìn)行關(guān)于某一問(wèn)題的溝通，從而達(dá)成相互的理解，習(xí)作是就某一問(wèn)題專門寫給特定的某個(gè)人的。寫完以后，習(xí)作給某個(gè)特定的人看，并實(shí)質(zhì)性地得到某個(gè)特定人的回應(yīng)，解決某些方面的溝通問(wèn)題??

引導(dǎo)學(xué)生“記實(shí)”方法舉例

1、“系列日記”整理

在學(xué)生感興趣的系列實(shí)踐活動(dòng)中，要求學(xué)生以系列日記的方式，比較翔實(shí)地記錄自己的主題實(shí)踐研究、觀察、考察、訪談、感受等。習(xí)作時(shí)，圍繞要表達(dá)的主題，從自己的系列日記中進(jìn)行篩選出若干材料，圍繞某一個(gè)要表達(dá)的意思整理成文。

2、日?！叭沼涀魑摹?/p>

培養(yǎng)學(xué)生從生活中敏銳觀察、捕捉、記錄有意義現(xiàn)象、事件并記翔實(shí)日記的習(xí)慣。作文的時(shí)候，根據(jù)作文要求從自己的日記中擇取材料，稍加整理作文。

3、“過(guò)電影”

在習(xí)作之前，先列個(gè)提綱。然后，對(duì)自己要寫內(nèi)容的重點(diǎn)部分進(jìn)行“過(guò)電影”式的想象，把事物、事件的詳細(xì)經(jīng)過(guò)想象清楚——自己如同身臨其境一般，看到了事物的形、色、嗅到了事物的味道；看到了事件的詳細(xì)發(fā)展變化過(guò)程，感受到了事物細(xì)微的變化；看到了人物的音容笑貌，神態(tài)變化，聽到了人物說(shuō)話的聲音，體察到了人物的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣??如果在頭腦中演了一場(chǎng)電影（或片斷），完整地再造關(guān)于事物的形象，重溫自己要寫事件的詳細(xì)過(guò)程。在此基礎(chǔ)上寫下來(lái)。

【配套題目舉例】

1、傳統(tǒng)作文練習(xí)題目及分析。

“快小學(xué)畢業(yè)了，請(qǐng)你把自己童年生活中感到有趣的一件事情以‘童年趣事’為題寫下來(lái)，內(nèi)容要具體，語(yǔ)言要通順 ”。

簡(jiǎn)析：

這樣的練習(xí)或者考試，只要學(xué)生平時(shí)背誦下相應(yīng)的文章，即可應(yīng)對(duì)。但是，這樣的練習(xí)題目缺少對(duì)學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)，不能夠激發(fā)起學(xué)生真實(shí)的表達(dá)欲望，也不能夠很好地調(diào)動(dòng)自己的真實(shí)積累并促使學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感。

2、新課程下的記實(shí)作文練習(xí)題目及分析。

下面作文題目是按照新課程的思想設(shè)計(jì)的。

原習(xí)作要求：每個(gè)人都有美好的童年。童年發(fā)生的事情往往充滿稚趣，又很有意思。你看，那會(huì)飛的夢(mèng)，那一聲“精彩”和“糟糕”??你的童年也一定有許多趣事，請(qǐng)你選擇一兩件最有趣的寫下來(lái)。要把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。根據(jù)所寫的內(nèi)容，定一個(gè)題目，作文字?jǐn)?shù)在四百字以上?！?/p>

習(xí)作提示：

如果我們把童年的趣事寫下來(lái)講給大家聽，那么每個(gè)人的生活中就會(huì)飛揚(yáng)出一串串笑聲，這是一件多么有意義的事情呀！

好，為了讓笑聲在生活中響起來(lái)，我們來(lái)開展個(gè)“童年趣事大比拼”活動(dòng)怎么樣？如果喜歡的話，大家就一起來(lái)吧！

●趣味故事“大搜捕”

認(rèn)真地在課外書籍、報(bào)刊雜志以及因特網(wǎng)上找一找“趣味故事”，或者讓大人們給講一些“趣味故事”。故事搜集來(lái)之后，大家看完了、聽完了、笑夠了，就認(rèn)真想一想：你覺(jué)得這些故事哪里有趣？為什么？

●童年趣事“集中營(yíng)”

自己的生活中，哪件事情想起來(lái)就好笑？這幾件事的哪些地方好笑？如果你想好了，就把這件事講給同桌或者要好的伙伴聽，看他們聽了之后會(huì)不會(huì)發(fā)出開心的笑聲。要讓他們談一談：他們?yōu)槭裁匆?，哪里有趣?/p>

●為童年趣事“留影”

根據(jù)伙伴的建議，把你自己選出來(lái)的趣味故事寫下來(lái)。寫的時(shí)候，注意把你或者同伴認(rèn)為最有趣的地方寫得細(xì)致一些。一邊寫一邊讀，看自己是不是又笑了起來(lái)。

●讓笑聲輕舞飛揚(yáng)

“讓笑聲飛揚(yáng)”是本次習(xí)作的重要目的。每天都安排幾個(gè)人講自己的童年趣事，看看誰(shuí)的故事最有趣，最好笑。寫得好又講得好的，就可以被評(píng)為班上的 “快樂(lè)天使”。

簡(jiǎn)析：

這樣的習(xí)作要求及活動(dòng)提示，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)生樂(lè)于參與、樂(lè)于回憶、樂(lè)于敘寫的氛圍，學(xué)生重溫了快樂(lè)的童年，并用寫故事來(lái)傳播笑聲，使得習(xí)作成了非常有意思，能夠調(diào)動(dòng)起自己真實(shí)回憶的事情。

【教學(xué)案例備索】

案例1

我們身邊的“名人”

——人教社修訂小語(yǔ)第十二冊(cè)“積累與運(yùn)用”

（四）習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

（按照新課標(biāo)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)）

唐山市豐潤(rùn)區(qū)教育局：高啟山

習(xí)作要求：

六年的小學(xué)生活多么難忘，許多人和事給我們留下了深刻的印象。請(qǐng)選擇印象最深的一個(gè)人、一件事或一堂課，寫一篇文章，題目可以用“難忘的??”，也可以根據(jù)所寫的內(nèi)容擬定。寫完后認(rèn)真修改，使習(xí)作內(nèi)容具體，詞句通順，敘述有一定的順序。字?jǐn)?shù)在四百字以上。

相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：

教材的第一、二、三組教材多為寫人的文章?！墩蔡煊印贰ⅰ端螒c齡和她的保姆》、《草船借箭》、《將相和》、《景陽(yáng)崗》、《猴王出世》，本組教材也主要安排了寫人的文章，“接觸古今中外的幾位人物，體會(huì)他們美好的心靈”——《示兒》、《聞官軍收復(fù)河北》、《難忘的啟蒙》、《三克鐳》。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“展開聯(lián)想”，第二、三“搜集資料”重點(diǎn)練習(xí)收集材料——查資料、調(diào)查采訪等。

按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》作出的教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)研究情境，引導(dǎo)學(xué)生確定探究主題，引發(fā)學(xué)生觀察、探究的興趣。

1、在學(xué)完第三組教材之后，開展“我喜歡的明星”討論活動(dòng)，了解學(xué)生喜歡的明星人物。

2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前幾組教材的內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行歸類分析：

這幾組教材主要在內(nèi)容上可以分為哪幾類？那一類文章最多？（寫人物）

寫人物的文章主要表現(xiàn)了人物什么樣的品質(zhì)特點(diǎn)？你最喜歡誰(shuí)？為什么？

復(fù)習(xí)《十六年前的回憶》、《詹天佑》、《宋慶齡和她的保姆》等幾篇文章，結(jié)合收集到的資料，討論，他們對(duì)祖國(guó)的發(fā)展所起到的重要作用？進(jìn)一步體會(huì)他們的高尚品質(zhì)。

3、推薦學(xué)生閱讀當(dāng)?shù)孛藶楸镜?、本學(xué)校、本班的發(fā)展、興旺做出重要貢獻(xiàn)的事跡，討論這些“名人”在本地、本學(xué)校、發(fā)展的重要作用，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)“這些名人”的重要作用。

4、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摚骸白鳛楫?dāng)代少年，我們更應(yīng)該追什么樣的星”？

5、在此基礎(chǔ)上，提出倡議：“開展‘調(diào)查采訪我們身邊的名人，頌揚(yáng)我們身邊的名人，追我們身邊的名人’系列活動(dòng)”。要求學(xué)生先寫一份倡議書，指導(dǎo)學(xué)生寫清如下內(nèi)容：為什么要開展活動(dòng)，開展活動(dòng)的步驟、做法。

二、學(xué)生自己開展“調(diào)查、采訪身邊的名人”活動(dòng)。

學(xué)生開展活動(dòng)時(shí)，教師在以下幾個(gè)方面加以指導(dǎo)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，確定“調(diào)查、采訪的身邊名人”——為本地、學(xué)校、班級(jí)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)或自身的工作、學(xué)習(xí)等方面取得了突出成績(jī)的人，“都可以算名人”。

（2）教給學(xué)生“定點(diǎn)再去找面”的習(xí)作資料收集方法：

先思考：這個(gè)人物給人最深的印象是什么——他（她）具有怎樣的值得別人學(xué)習(xí)的品質(zhì)，然后，進(jìn)行調(diào)查、采訪、實(shí)際觀察、資料查閱，收集能夠表現(xiàn)人物這方面的品質(zhì)的相關(guān)資料（寫調(diào)查筆記、讀書筆記、觀察日記，收集文獻(xiàn)資料）

（3）組織學(xué)生以小組為單位討論：“我所選定的身邊名人有什么特點(diǎn)、若寫這個(gè)特點(diǎn)，值不值得頌揚(yáng)一下？大家會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)他？”，請(qǐng)小組同學(xué)互相提示：“圍繞確定了的點(diǎn)，可以調(diào)查、采訪、觀察哪些方面的內(nèi)容？有哪些渠道？”教師深入到各小組，了解學(xué)生的討論情況，相機(jī)指點(diǎn)。

（4）學(xué)生進(jìn)行實(shí)際調(diào)查、采訪、觀察、資料查閱活動(dòng)，教師及時(shí)了解學(xué)生所收集到的資料，對(duì)學(xué)生收集資料時(shí)遇到的困難、問(wèn)題，給與指導(dǎo)。

二、開展學(xué)習(xí)小組“名人資料收集匯報(bào)交流”

一學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生進(jìn)行所收集到的資料交流。一邊交流，一邊評(píng)議：所收集到的資料，哪些使大家很受感動(dòng)？哪些資料一般化？如果想頌揚(yáng)這個(gè)“名人”，還應(yīng)該“再收集一下哪些相關(guān)的資料”？小組內(nèi)互相提供別人需要的資料。教師參與到學(xué)生小組活動(dòng)中，相機(jī)指點(diǎn)。

三、撰寫“我身邊的名人事跡演講稿”

1、小組為單位，閱讀相關(guān)的“名人事跡”文章，大家研討：寫身邊的名人應(yīng)該怎么寫；選擇所收集資料中讓同學(xué)和自己“都受感動(dòng)的”材料。

2、參照所閱讀的文章，學(xué)生獨(dú)立撰寫自己想“頌揚(yáng)”的名人事跡。

學(xué)生寫作文的過(guò)程中，教師針對(duì)學(xué)生的各自實(shí)際，對(duì)以下方面進(jìn)行個(gè)別或集中指導(dǎo)：

（1）對(duì)所收集到的資料進(jìn)行認(rèn)真的選擇；

（2）把要頌揚(yáng)的名人事跡寫具體一些；

（3）再把某些部分寫的感人一點(diǎn)。

（4）組織學(xué)生小組在組內(nèi)先進(jìn)行交流（閱讀），相互指出問(wèn)題，重點(diǎn)是文字方面的問(wèn)題，自己修改。

（5）小組選出代表（如班容量比較大），準(zhǔn)備班上演講。

四、召開“我身邊的名人”事跡演講會(huì)

五、辦一份手抄報(bào)或編輯班上的“名人事跡專輯”，發(fā)表每一個(gè)學(xué)生的作品。

六、組織學(xué)生向報(bào)刊、有關(guān)網(wǎng)站推薦班上學(xué)生的作品或指導(dǎo)學(xué)生自己到網(wǎng)上發(fā)貼子，引發(fā)網(wǎng)上研討。

點(diǎn)評(píng)：

介紹名人、頌揚(yáng)名人，用名人效應(yīng)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，這是成人的事情。將此安排在小學(xué)生習(xí)作活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)造了一種學(xué)生喜歡的、“游戲化”的“模仿成人生活”的情境，——頌揚(yáng)名人、辦墻報(bào)、網(wǎng)上討論等，符合兒童的學(xué)習(xí)心理，在這樣的情境中，學(xué)生的習(xí)作，成了“真實(shí)交際的需要”，學(xué)生會(huì)“愛寫”、“想寫”，樂(lè)意發(fā)表，解決了學(xué)生作文難的問(wèn)題。

以學(xué)生的“自主進(jìn)行身邊名人研究”為主要活動(dòng)形式，著力培養(yǎng)了學(xué)生的“資料收集研究能力”、“觀察能力”?；顒?dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷了“確定研究主題、圍繞主題觀察搜集資料、進(jìn)行資料分析、歸類、篩選、應(yīng)用”的過(guò)程，獲得第一手真實(shí)的寫作素材，在活動(dòng)中產(chǎn)生了真實(shí)的情感體驗(yàn)，為“如實(shí)表達(dá)”奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生寫作的過(guò)程成了主動(dòng)地對(duì)所獲得的真實(shí)材料進(jìn)行整理、提煉的過(guò)程、如實(shí)表述的過(guò)程，保證了學(xué)生的習(xí)作“內(nèi)容具體、情感真實(shí)”。

案例2

《“發(fā)現(xiàn)”之旅》教學(xué)案例

河北滄州青縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 代士蕓

寒假里，我布置了一個(gè)實(shí)踐性研究活動(dòng)：任選自己喜歡的事物（動(dòng)物、植物、人物、生活用品??）或者某一種現(xiàn)象（民風(fēng)民俗、生活中的疑問(wèn)??）為研究對(duì)象開展研究活動(dòng)。并要求認(rèn)真做好研究記錄（可以記錄自己的研究所得、的研究過(guò)程、自己的研究感受??）。

寒假結(jié)束后，我把學(xué)生的研究日記收上來(lái)認(rèn)真翻閱，并進(jìn)行了細(xì)致的分析。

從學(xué)生研究的內(nèi)容看，以動(dòng)物、植物為研究對(duì)象的居多，部分學(xué)生表現(xiàn)出了自己的個(gè)性：有人研究名人，有人研究春節(jié)習(xí)俗，有人研究學(xué)習(xí)有好有壞的原因，有人研究親人的脾氣，有人研究冰面上為何有很多小洞洞??從記錄的形式看，主要有兩種。一種是探究型。既發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，通過(guò)觀察、咨詢、查閱等研究手段，尋得問(wèn)題的答案。二是觀察型。既針對(duì)某一種事物進(jìn)行長(zhǎng)期的跟蹤觀察，并把自己的觀察所得記錄下來(lái)。

從研究記錄反映出來(lái)了一些問(wèn)題：一是由于活動(dòng)在假期進(jìn)行，活動(dòng)過(guò)程缺少監(jiān)督和指導(dǎo)，因而有相當(dāng)一部分學(xué)生根本沒(méi)有搞這項(xiàng)活動(dòng)。他們沒(méi)有深入到生活中去，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有體驗(yàn)。二是學(xué)生的在研究大多停留在表面，沒(méi)有深入進(jìn)去。

針對(duì)以上問(wèn)題，我做了如下幾項(xiàng)工作：

一是典型引導(dǎo)。我找了幾個(gè)活動(dòng)搞得較好的學(xué)生，讓他們講述自己在研究過(guò)程中的樂(lè)趣，其他同學(xué)在傾聽中一起分享和體驗(yàn)這種樂(lè)趣，從而激起他們主動(dòng)研究的興趣。

二是典型剖析。通過(guò)剖析引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：研究要有細(xì)致的觀察、深入的分析，要多問(wèn)幾個(gè)為什么。比如有人對(duì)一種植物感興趣，認(rèn)真觀察了它的樣子。那么它有哪些獨(dú)特的地方呢？這種植物的名字有沒(méi)有來(lái)歷呢？再比如有人發(fā)現(xiàn)了冰面上有許多小孔，并且發(fā)現(xiàn)小孔中有小煤粒。那么追究一下形成這種現(xiàn)象的原因是什么呢？這樣不斷的往深處追問(wèn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的有趣的問(wèn)題。

三是調(diào)整授課順序。我將積累運(yùn)用八中的閱讀《爸爸的咳嗽》和第二單元中的課文《桃花心木》（內(nèi)容是介紹研究經(jīng)歷方面的）提到了前邊來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)又讓學(xué)生在課外搜集了一些與研究、創(chuàng)新相關(guān)的故事來(lái)讀，依此啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)表面的事物深究下去。

接下來(lái)，我又給了學(xué)生一周的時(shí)間，要求他們能夠把活動(dòng)開展得深入一些。

隨著活動(dòng)的進(jìn)行，隨著我對(duì)他們的欣賞態(tài)度的產(chǎn)生，孩子們探究的興趣越來(lái)越濃，課余時(shí)間總有學(xué)生圍著我談?wù)撍麄兊陌l(fā)現(xiàn)，而且總是問(wèn)這問(wèn)那。一個(gè)孩子開始研究切蔥時(shí)為什么辣眼睛，她想當(dāng)然的認(rèn)為蔥里有辣的物質(zhì)，所以才辣眼睛。我啟發(fā)她進(jìn)一步深入思考：蒜和辣椒也是辣的，為什么不辣眼睛呢？我這一問(wèn)她也想起來(lái)了：“老師，我媽媽常說(shuō)‘蔥辣眼，蒜辣心，青椒辣嘴唇’是怎么回事？”我說(shuō)：“你自己去嘗一嘗就明白了?！苯酉聛?lái)她有了切身的體驗(yàn)，明白了這句俗語(yǔ)的意思，可新的問(wèn)題又產(chǎn)生了：“為什么蔥辣眼而青椒、大蒜就不辣眼睛呢？”她的問(wèn)題也引起了我的興趣，于是我也參與了這個(gè)問(wèn)題的研究，引導(dǎo)她到網(wǎng)上查閱資料。

當(dāng)學(xué)生確實(shí)有所發(fā)現(xiàn)以后，我讓他們把自己的發(fā)現(xiàn)在班隊(duì)課上講一講，比比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有趣、最新奇。然后又提議，讓他們把自己的“發(fā)現(xiàn)”整理成文章介紹給唐山的“手拉手”小朋友，讓對(duì)方小朋友也分享我們發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

針對(duì)學(xué)生口頭交流的實(shí)際，我在素材的篩選、確定要表達(dá)的主意思、語(yǔ)言表達(dá)的技巧，給予了指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生重新構(gòu)思自己的習(xí)作：

１、活動(dòng)中的素材雖然都可以入文，但是一定要進(jìn)行比較篩選，寫之前想一想：在你這個(gè)研究過(guò)程中，你最得意的、最有趣的是什么？對(duì)方的小朋友可能都喜歡聽哪些方面的介紹？。

２、介紹要有一定的順序，敘述要清楚明白。如果自己要介紹的事物是別人不知道的，一定要用一些大眾化的語(yǔ)言來(lái)描述，或者用一些熟悉的事物來(lái)做比較。這樣，別人才可以聽得明白。

３、表達(dá)一定要有一個(gè)主題：你在這次活動(dòng)中主要的收獲是什么？你想告訴對(duì)方的小伙伴什么呢？

然后，我讓學(xué)生書面整理自己的研究活動(dòng)，并進(jìn)行了反復(fù)的修改。整理后的文章就有了很大的改觀。我把學(xué)生的習(xí)作全部刊發(fā)到班內(nèi)的小報(bào)上。當(dāng)小報(bào)分發(fā)到每一個(gè)學(xué)生的手中時(shí)，他們是那樣認(rèn)真地讀著，每一個(gè)人的臉上都露出了開心的笑容。

學(xué)生習(xí)作舉例

辣族“三姐妹”

趙欣然

一提起蔥，大家可能會(huì)不由自主地把它和蒜、辣椒這些辛辣的食物聯(lián)系在一起。媽媽常說(shuō)：“蔥辣眼，蒜辣心，青椒辣嘴唇?！蔽乙步?jīng)?？吹綃寢尡皇[辣得流眼淚，可這是為什么呢？為了搞個(gè)明白，我對(duì)這三種植物展開了研究。

首先，我到網(wǎng)上去查資料，可是查了又查，卻怎么也查不到。急得我直念“阿彌托佛”。心想：“資料呀，你快出來(lái)吧！”正這樣想著，忽然查到了“蔥的成分”這樣一個(gè)信息。我欣喜若狂，迫不及待地快速瀏覽了一遍，頓時(shí)，我的興奮一下子變成了失望：資料上只講了蔥里有哪些營(yíng)養(yǎng)成分，這對(duì)我的研究是無(wú)濟(jì)于事呀！

后來(lái)，我又去請(qǐng)教代老師。代老師猜測(cè)說(shuō)：“可能是蔥的里面所含的辣元素?fù)]發(fā)力強(qiáng)，而且蔥里有種物質(zhì)能刺激鼻粘膜和眼睛，從而使人流淚吧。你再查一查，我也幫你查查?！甭犃死蠋煹脑挘疫€是有些半信半疑，于是決定再上網(wǎng)去查。

到了晚上，我坐在電腦旁邊，換了好多詞條，左查右查，還是沒(méi)有查到。我泄氣了，就打算放棄。可媽媽建議我可以再去問(wèn)一問(wèn)同學(xué)或其他老師。

第二天，來(lái)到班上，還沒(méi)等向同學(xué)請(qǐng)教，老師就拿出一份她查出的資料，向我揚(yáng)了揚(yáng)，還跟我開玩笑說(shuō)：“這份資料可要用一百元買喲！”我一邊“飛奔”過(guò)去取資料，一邊想：“這份資料對(duì)我來(lái)說(shuō)太寶貴了，如果沒(méi)有這份資料，我就放棄了，這些天的努力也就白費(fèi)了。別說(shuō)用一百元去買，就是用更多的錢去買這些知識(shí)，我也愿意呀！”

從資料中我了解到：蔥的鱗片里含有一種揮發(fā)油，油中主要成分是蒜素。這種東西平時(shí)被蔥的表皮包住，在蔥白里。當(dāng)剝?nèi)ケ砥ず?，就馬上四周擴(kuò)散，刺激人鼻子、眼睛，人自然就會(huì)流淚了！那么大蒜呢？原來(lái)大蒜中含有20%的揮發(fā)油，內(nèi)含蒜氨酸。氨酸沒(méi)有揮發(fā)性，也沒(méi)有臭味，只有在切蒜的時(shí)候，蒜氨酸在蒜酶的作用下才分解有臭味的蒜素。那青椒辣嘴唇又如何解釋呢？原來(lái)，辣椒的辣味主要是辣椒素及二氫辣椒素兩種，這兩種化合物不揮發(fā)，但對(duì)人體的表皮有組織有較強(qiáng)的刺激作用，人的嘴唇上和口腔內(nèi)的皮膚比較嬌嫩，一接觸到辣椒素，就會(huì)被它刺激得火辣辣的了。如果你把辣椒汁濺到眼中、臉上，也同樣難受。

?。∥医K于了解清楚蔥、蒜、辣椒的有關(guān)知識(shí)了！歷經(jīng)了研究的艱難過(guò)程，才享受到了研究出成果之后的快樂(lè)！

點(diǎn)評(píng)：

設(shè)置一個(gè)開放的學(xué)習(xí)主題，圍繞學(xué)習(xí)主題來(lái)構(gòu)建 “課外研究實(shí)踐、課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)、資料查閱搜集、日常人際交往、真實(shí)發(fā)現(xiàn)的書面交流”于一體的單元式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，這是本次活動(dòng)的一個(gè)最大的特點(diǎn)?！跋蜻h(yuǎn)方的手拉手小朋友介紹自己的研究成果”是真是交際的情境；對(duì)感興趣的問(wèn)題的探究過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)真觀察、探究，獲得了真實(shí)的作文素材和感受；作文過(guò)程是對(duì)自己觀察記錄和收獲的整理的過(guò)程，保證了學(xué)生作文的“真實(shí)”。

案例3：

介紹密云縣商品樓居住小區(qū)

北京市密云 楊德倫

課前準(zhǔn)備：

1、事先布置學(xué)生到就近的商品樓小區(qū)做些考察了解（地理位置及交通，小區(qū)內(nèi)外環(huán)境，樓房結(jié)構(gòu)特色及房?jī)r(jià)，附屬設(shè)施及服務(wù)管理，小區(qū)發(fā)展前景），收集有關(guān)小區(qū)的相關(guān)資料。

2、課前播放密云縣城各個(gè)商品樓居民小區(qū)樓房建筑、內(nèi)外環(huán)境風(fēng)光片。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激情引趣：

近兩年，咱們的家鄉(xiāng)密云變化可大了！路寬了，燈亮了，天藍(lán)了，水綠了，人美了，樓房也長(zhǎng)高了、變多了，真可謂天翻地覆呀！這真讓我們看在眼里，喜在心中！現(xiàn)在，就連北京城里的人對(duì)我們這里的生活環(huán)境也是羨慕不已。這不，近些天我一連收到幾位北京同學(xué)的來(lái)信（展示書信），他們紛紛想到密云買房，只是具體不知買哪個(gè)小區(qū)的房才好。于是他們請(qǐng)我就如下幾方面情況，幫他們做一些調(diào)查了解工作。

出示課件：

1.地理位置及交通。2.小區(qū)內(nèi)外環(huán)境。

3.樓房結(jié)構(gòu)特色及房?jī)r(jià)。4.附屬設(shè)施及服務(wù)管理。

5.小區(qū)發(fā)展前景。

二、組織交流、介紹情況。

1.推薦他們到哪一個(gè)小區(qū)購(gòu)買好呢？（教師很為難的樣子。）

學(xué)生自由推薦（太陽(yáng)家園、密東廣場(chǎng)、博士莊苑、沿湖美景、水景官邸等）。

2.大家一下子說(shuō)了這么多小區(qū)，它們到底怎好呢？就請(qǐng)大家根據(jù)課下考察、了解到的各小區(qū)情況，分小組（考察同一小區(qū)的為一組）交流交流吧！

學(xué)生分小組交流，教師巡視、參與、指導(dǎo)。

3.下面就請(qǐng)各小組的代表介紹介紹吧！

學(xué)生到講臺(tái)前介紹（利用實(shí)物投影，同時(shí)展示收集到的圖片、文字資料等）；介紹同一小區(qū)的同學(xué)做補(bǔ)充。（讓學(xué)生說(shuō)得充分，給足時(shí)間；積極表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。）

三．書面介紹、下筆行文。

1、你們介紹得太精彩了?。ǜ吲d）可遺憾的是我的那幾位同學(xué)沒(méi)有聽到，這可怎么呢？

學(xué)生動(dòng)腦筋，想辦法。教師隨機(jī)板書：書信（或郵件）；記敘；說(shuō)明等。

2、那就請(qǐng)大家用各自喜歡的方式，用文字向他們介紹一下吧！

四．認(rèn)真閱讀、修改作文。

1、學(xué)生自讀自改。

寫完的同學(xué)請(qǐng)從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、格式等方面，再讀一讀、改一改。

2、同桌互讀啟發(fā)。

同桌之間互相讀一讀，相互說(shuō)一說(shuō)。坐在兩邊的同學(xué)可以給聽課的老師讀一讀，請(qǐng)他們給你指點(diǎn)指點(diǎn)！

五．展示作品、朗讀作文。

哪些同學(xué)愿意把自己介紹小區(qū)的文章給大家讀一讀，讓我們一聽為快？（讀后師生共同評(píng)議。）

六．簡(jiǎn)單小結(jié)、布置作業(yè)。

我替我的那幾位同學(xué)謝謝大家！（感激）你們不僅替我給他們幫了個(gè)大忙兒，而且也為我們密云的房地產(chǎn)事業(yè)做了一次生動(dòng)的廣告！課下，同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地改一改，我一定將大家改好的文章及時(shí)轉(zhuǎn)交他們。

學(xué)生習(xí)作 買房哪里去 相約在密云

密云六小六（6）班 王成宇

您想買房嗎？聽我給您介紹介紹吧！今天我向您推薦的是密云行宮南區(qū)，也是密云縣規(guī)劃的大型社區(qū)之一。

小區(qū)位于縣城東原蘑菇廠院內(nèi)，南鄰京承公路，西靠檀西大街，地理位置優(yōu)越，交通十分便利。

小區(qū)內(nèi)中心廣場(chǎng)周圍環(huán)繞綠化帶，三季有花、四季長(zhǎng)青，為您提供了休閑、娛樂(lè)、健身的場(chǎng)所。小區(qū)外建有法制公園、長(zhǎng)城環(huán)島。清晨，您可以來(lái)這里享受鳥語(yǔ)花香；晚上，您可以來(lái)這里輕松散步，欣賞大放異彩的密云新城。相信一定能為您洗去一身的疲倦！賓陽(yáng)醫(yī)院、四小、五中、大型超市、銀行近在咫尺，會(huì)給您的生活帶來(lái)了極大方便。

小區(qū)建筑布局合理，外觀設(shè)計(jì)是優(yōu)雅的歐式風(fēng)格，為低密度多層次社區(qū)。寬闊的樓間距，使每戶都能享受充足的陽(yáng)光。整個(gè)建筑群采取鋼筋混凝土柱廊，全現(xiàn)澆樓板，用鋼量比磚混結(jié)構(gòu)多30%，全塑鋼雙層玻璃窗，保溫、隔熱、密封，性能優(yōu)良。高質(zhì)量、高投資的建筑材料是您住上放心房的保證。本小區(qū)房屋款式多種多樣：三室兩廳、兩室兩廳等，還有門臉兒房，應(yīng)有盡有。起價(jià)均為1200元/平方米。購(gòu)房也可辦理銀行貸款。

小區(qū)戶戶鋪設(shè)天然氣管道，集中供熱，提升了住宅品位，改善了居民生活質(zhì)量。小區(qū)采用插卡式用水，代替了傳統(tǒng)式收費(fèi)形式。

本小區(qū)地處位置將成為密云發(fā)展的重要地段，發(fā)展前景不可估量。

隨著北京申奧的成功，密云縣城建設(shè)的發(fā)展，京密高速路的相繼落成，商品房的價(jià)格還會(huì)繼續(xù)攀升，投資買房，實(shí)現(xiàn)增值，機(jī)會(huì)不容錯(cuò)過(guò)！

聽了我以上介紹，不知您是否滿意。心動(dòng)不如行動(dòng)！熱情好客的密云人歡迎您！

點(diǎn)評(píng)：

為“我”的朋友推薦購(gòu)房地點(diǎn)，是一個(gè)“真實(shí)交際的情境”（有朋友的書信），孩子們樂(lè)此不彼；有實(shí)際的調(diào)查實(shí)踐，為學(xué)生“記實(shí)”奠定了良好的基礎(chǔ)；根據(jù)交際情境的需求和自己的喜好來(lái)選擇方式（書信、郵件、記敘）不再局限學(xué)生的表達(dá)思路，促成了學(xué)生真實(shí)、暢快的表達(dá)。

【學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)】

1、小學(xué)生高年級(jí)習(xí)作評(píng)價(jià)目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求作文教學(xué)評(píng)價(jià)“要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考查學(xué)生作文水平的發(fā)展情況，應(yīng)重視對(duì)寫作過(guò)程的評(píng)價(jià)、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)”；“重視對(duì)寫作材料準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)，不僅要具體考察他們占有了什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法”；“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)”。

按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)中，記實(shí)作文的評(píng)價(jià)包括常規(guī)性習(xí)慣能力評(píng)價(jià)目標(biāo)和每一次習(xí)作的評(píng)價(jià)目標(biāo)。

第五篇：談初中作文教學(xué)

談初中作文教學(xué)

河北省安新縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉素仙

讀了《語(yǔ)文教育論文選》里葉圣陶、呂叔湘和張志公三位老前輩有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)方面的精辟論斷，三老在作文方面的論述使我受益匪淺。因此，我想談?wù)勛约涸谧魑慕虒W(xué)方面的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、作文教學(xué)的地位

目前，許多學(xué)校對(duì)作文教學(xué)不夠重視，許多教師為了講課文占去了每周兩節(jié)的作文課。一學(xué)期做不了兩三次作文。學(xué)生也不認(rèn)真對(duì)待作文。呂先生把語(yǔ)文教學(xué)的目的和任務(wù)講得很明白，就是要學(xué)生學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言、文字。語(yǔ)文教學(xué)的各項(xiàng)工作都擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的任務(wù)，而閱讀教學(xué)則是作文教學(xué)的基本功。因此，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，提高學(xué)生的寫作能力是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。由此我們可以看出作文教學(xué)的重要性。

二、作文教學(xué)的目的

我認(rèn)為初中作文教學(xué)的目的即應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生在此階段具備什么樣的寫作能力。在這方面，我認(rèn)為張志公老前輩在《談作文教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題》里說(shuō)得非常好。初中畢業(yè)后，畢業(yè)生的去向大致有兩類，一類是繼續(xù)升學(xué)深造；另一類是走向各個(gè)建設(shè)崗位。對(duì)于前者，升入高一級(jí)學(xué)校后，在學(xué)習(xí)中要常常動(dòng)筆寫寫讀書筆記、日記、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，還要更進(jìn)

一步地進(jìn)行寫作練習(xí)，所以要培養(yǎng)他們一般的寫作能力。未升學(xué)的同學(xué)，在其工作崗位上也難免要寫什么，譬如啟示、合同、招聘書或工作計(jì)劃，總結(jié)之類的東西，所以也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的日常生活、工作中應(yīng)用文的寫作能力。

因此，作文教學(xué)必須有目確的目的性，既要重視對(duì)一般文體的練習(xí)，又要重視應(yīng)用文的寫作。在當(dāng)今時(shí)代，寫作能力可以說(shuō)是一個(gè)人從事工作和學(xué)習(xí)所必備的。當(dāng)然，這里也需注意，對(duì)個(gè)別有文學(xué)才能的學(xué)生，要及時(shí)加以引導(dǎo)，使他們得以更好的發(fā)展下去。

三、作文教學(xué)的命題

出一個(gè)題目，讓學(xué)生照題目的意思寫成一篇文章，這叫“命題作文”，命題作文是傳統(tǒng)作文的方式。一直到現(xiàn)在，作文教學(xué)中命題作文占主要地位。從我的教學(xué)體會(huì)來(lái)看，我認(rèn)為傳統(tǒng)的命題作文形式比較呆板，有時(shí)給出的題目在學(xué)生頭腦中是一片空白，那么學(xué)生就不能按照自己的經(jīng)歷和感受去寫。所以許多學(xué)生怕寫作文，認(rèn)為寫作文很難。讓他們閉門造車去寫他們所不熟悉的東西，當(dāng)然其覺(jué)得作文比登天還難。比如說(shuō)《公園的一角》這個(gè)題目，對(duì)于城市孩子來(lái)說(shuō)，是可以信手拈來(lái)的。但對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，卻是生疏的，作文即使寫出來(lái)，也是虛假而做作的，為了作文而作文，不能寫出其中的情趣來(lái)。因此，我們說(shuō)，傳統(tǒng)的作文命題在某種程度上存在著局限性。如何進(jìn)行作文命題才能提高學(xué)生的寫

作興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著眼。

首先，作文的題目應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，并且有一定的對(duì)象和目的。比如要放秋假了，可以留下這樣一篇作文，《秋假里最有趣的一天》。這個(gè)題目就比較活了。學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)歷、體驗(yàn)寫好這篇作文。這樣可以避免學(xué)生在作文中無(wú)中生有、矯揉造作。

其次，命題要給學(xué)生以廣闊的想象天地。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力。比如初三學(xué)生面臨中考，我出了一篇這樣的作文：《假如我不能升學(xué)》。有的同學(xué)就想象了自己以后的三個(gè)生活道路：辦養(yǎng)雞場(chǎng)，勤勞致富；學(xué)修鐘表、電視，為人民服務(wù)；學(xué)服裝裁剪，當(dāng)一個(gè)服裝設(shè)計(jì)師。通過(guò)發(fā)揮想象，作文也有內(nèi)容，同時(shí)也進(jìn)行了思想教育，學(xué)生寫起來(lái)也覺(jué)得很有趣味。

第三，每學(xué)期的作文訓(xùn)練中，還應(yīng)適當(dāng)放開手讓學(xué)生自己去命題。比如學(xué)了說(shuō)明文，可以讓學(xué)生介紹自己喜歡的一件工藝品。學(xué)了議論文，可以命題這樣一篇作文：《自習(xí)課上可以自由自在地大聲說(shuō)話嗎》。這個(gè)題目，出自學(xué)生的生活，學(xué)生能實(shí)際接觸這方面，有較深的體會(huì)，提起筆來(lái)有話可說(shuō)。這樣久而久之，會(huì)養(yǎng)成學(xué)生觀察和思考周圍環(huán)境的習(xí)慣，鍛煉了觀察力和思考力。

四、作文的材料和內(nèi)容

葉圣陶老先生在《作文論》中說(shuō)：“作文這件事離不開

生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字；必須導(dǎo)到源頭，方有甘甜水喝”。也就是說(shuō)作文的材料來(lái)源于生活，內(nèi)容反映生活。這樣，我們就可以解決做作文時(shí)為什么苦思冥想仍不得其法了。我認(rèn)為作文的前提在于生活素材的積累。如果要求每個(gè)學(xué)生平時(shí)有一個(gè)“生活隨筆”，把這些生活的小浪花 取起來(lái)，為作文準(zhǔn)備豐富的第一手資料，在寫作文時(shí)就可以下筆從容而無(wú)需生搬硬套了。

在平時(shí)，應(yīng)注意這方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行片段練習(xí)，用簡(jiǎn)練的話表達(dá)某個(gè)內(nèi)容。比如寫一個(gè)你熟悉的人，要求通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面表現(xiàn)他的個(gè)性特征。還可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)明一件事理，適當(dāng)運(yùn)用幾種說(shuō)明方法等等。經(jīng)常進(jìn)行這樣的練習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于生活素材的積累，也鍛煉了其寫作能力。

五、作文的評(píng)改

傳統(tǒng)的作文評(píng)改模式是教師一個(gè)人的勞動(dòng)。教師在作文本上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，找出錯(cuò)字病句，寫上總評(píng)等。這樣評(píng)改，往往是教師埋頭批改，累得筋疲力盡；發(fā)到學(xué)生手里，草草一看了事，一篇作文就這樣過(guò)去了，效果卻不佳。結(jié)果再做類似的作文，該出毛病的地方照樣出毛病，學(xué)生作文水平得不到提高?！叭稀痹谡撐闹幸蔡岬搅俗魑脑u(píng)改，我認(rèn)為可以試著用這樣一種方法：每次作文時(shí)，找出上、中、下三個(gè)檔次的作文，每種抽出2-3篇詳細(xì)評(píng)析，總結(jié)其優(yōu)、缺點(diǎn)；然

后在評(píng)改課上示范，教給學(xué)生規(guī)范的評(píng)改方法，并告訴學(xué)生為什么這樣評(píng)改；評(píng)完之后，抽出幾個(gè)同學(xué)自己讀作文，讓其他同學(xué)聽，聽完后發(fā)表意見，進(jìn)行評(píng)析，教師最后總結(jié)；下一步讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)或自評(píng)，交流評(píng)改體會(huì)；之后對(duì)各自的作文進(jìn)行修訂。這樣經(jīng)常鍛煉，對(duì)作文也有很大的提高。葉老所說(shuō)的“改”的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作文的作者本人，作文教學(xué)應(yīng)重在培養(yǎng)自己“改”的能力，是非常有價(jià)值的。值得我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中進(jìn)一步去探索。

當(dāng)然，作文水平的提高也不是一兩句話就能解決的，而要在實(shí)踐中不斷去探索、積累經(jīng)驗(yàn)。這就要求我們語(yǔ)文教學(xué)工作者，共同努力，摸索出作文教學(xué)更好的路子來(lái)。