第一篇：構(gòu)建高效英語課堂

構(gòu)建高效英語課堂

1）建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個結(jié)論，就教育教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上很重要的一點是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要老師在主觀上做出積極地努力。我的做法是：一方面，在平時的學(xué)習(xí)生活中，從多方面熱愛、尊重學(xué)生，注意觀察，做學(xué)生的貼心人。尤其是對待差生，我更加倍給予關(guān)注，話語態(tài)度要慎重，委婉，了解和體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，尊重他們的思想，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點并加以鼓勵，適當(dāng)降低對他們的各要求，多給他們介紹一些適合他們的學(xué)習(xí)方法，以激勵為主，幫助他們樹立自信，讓他們感到老師沒有因為他們的成績差而放棄他們，并利用課堂上所學(xué)內(nèi)容適時給他們鼓勵，從而他們保持良好的情緒狀態(tài)。在教學(xué)中，我常有這樣的體會：老師經(jīng)常表揚、鼓勵的學(xué)生，上課發(fā)言積極，思維靈活，感想敢說，那是因為他們相信自己行，而情緒不佳的學(xué)生怎么啟也不發(fā)。良好的情緒狀態(tài)能使學(xué)生精神振奮，注意力集中，這對差生來說是非常重要的。另一方面，通過個人魅力建立融洽的師生關(guān)系同樣起著非常重要的作用。俗話說:“親其師，信其道”。良好的師生關(guān)系不僅能換來學(xué)生對老師的尊重和信任，而且還會把對老師的愛遷移到對教師所教的課程上來。為什么學(xué)生那么瘋狂地喜歡一些明星？不分好壞地喜歡他們的一切！那是因為那些“星”們的確在某方面有讓人佩服的地方。如果你也想讓你的學(xué)生成為你的粉絲，那就彰顯自己的強項吧！一手漂亮規(guī)范的板書、一口流利地道的英語、美麗動人的歌聲|、筆畫讓學(xué)生佩服得五體投地、在平時我非常注重自身素質(zhì)培養(yǎng)及基本功訓(xùn)練，因為課堂上老師一首動聽的歌曲可能會打動學(xué)生的心靈，會情不自禁地鼓掌喝彩，會拉近師生間的距離，營造了和諧的課堂氣氛，創(chuàng)建了有效的學(xué)習(xí)氛圍。

師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意與情意。把這種和諧的融洽帶進課堂，學(xué)生就會感覺課堂像溫暖的家，這會促使他們主動、積極地參加課堂教學(xué)活動，從而創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。

2）學(xué)法指導(dǎo)的滲透性、適時性。

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼?，教師在傳授知識的同時，必須注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法，可以加快學(xué)習(xí)進程，收到舉一反

三、觸類旁通的良好效果，使他們早日完成由學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變。我認(rèn)為這是實現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的靈魂，是創(chuàng)造高效課堂的重要保障。學(xué)法指導(dǎo)不僅要體現(xiàn)在學(xué)學(xué)習(xí)過程中，課前準(zhǔn)備、課堂小結(jié)、自我檢測，包括作業(yè)布置都要體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。我針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，根據(jù)課型的不同，內(nèi)容的不同，有所側(cè)重地去進行指導(dǎo)。對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)有些是有聲，更多的是無聲的，需在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過完成任務(wù)，參與活動自己去感悟的。

3）練習(xí)、作業(yè)的選擇性/層次性、針對性、實踐性。

我國古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。我在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時，充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“少布置死記硬背、機械訓(xùn)練作業(yè)（定量，如：抄/讀??遍），多布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”（如：用英語對??做調(diào)查，然后寫出??）。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)—學(xué)生應(yīng)付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過多作業(yè)—學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需。

第二篇：如何構(gòu)建高效英語課堂

如何構(gòu)建高效英語課堂

【摘要】“高效課堂”是指師生以最少的時間和精力投入取得最大的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。實現(xiàn)英語高效課堂可從以下方面入手：首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，努力做到“少教多學(xué)”，把課堂還給學(xué)生；其次，應(yīng)努力做到因材施教和分層教學(xué)，實現(xiàn)“面向全體”；最后，教師要不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，大膽引入先進的教育教學(xué)模式，如“微課程”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等，讓教學(xué)最大限度地適應(yīng)每個學(xué)生的發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為“課堂的主體”、“學(xué)習(xí)的主人”。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 分層教學(xué) 微課 翻轉(zhuǎn)課堂

【基金項目】山西省教育科學(xué)“十二五規(guī)劃”課題《山西省小學(xué)英語高效課堂管理的研究》階段性成果論文（編號：GH-13182）。

【中圖分類號】H31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0091-02

一、什么是高效課堂

“高效課堂”是指師生以盡可能少的時間和精力投入取得盡可能好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。高效課堂體現(xiàn)在兩個方面：“效率最大化”和 “效益最優(yōu)化”。前者指學(xué)生能在單位時間內(nèi)掌握盡可能多的知識，獲得盡可能大的能力提升，后者指學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)興趣、思維品質(zhì)等非智力因素在課堂學(xué)習(xí)中獲得最大程度的提高。

教育部2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的具體目標(biāo)中指出：首先，要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程也同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程；其次，要改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，加強課程內(nèi)容與生活及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。此外，要改變課程實施中接受學(xué)習(xí)、機械訓(xùn)練、死記硬背的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識、搜集和處理信息、分析和解決問題以及交流與合作的能力。因此，義務(wù)教育階段的英語教學(xué)要合理利用教材和教學(xué)資源，把課程內(nèi)容與學(xué)生生活實踐緊密結(jié)合起來，要優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)方法與教學(xué)手段，在傳授給學(xué)生基本的英語語言知識，發(fā)展其基本的聽說讀寫技能的同時，也注重培養(yǎng)學(xué)生基本的英語素養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力，并使他們通過英語學(xué)習(xí)豐富生活經(jīng)歷、開闊視野、形成跨文化意識，樹立正確的人生觀和價值觀。要實現(xiàn)這些目標(biāo)，必須充分激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化教學(xué)過程和方法，而構(gòu)建高效英語課堂無疑是實現(xiàn)這一目標(biāo)的捷徑。

二、如何構(gòu)建高效英語課堂

衡量課堂是否高效要從教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量和教學(xué)效果三方面出發(fā)，不但要關(guān)注學(xué)生知識掌握、能力提高和情感、態(tài)度等的變化程度，而且要看教學(xué)過程是否實現(xiàn)了少教多學(xué)，師生是否教得開心學(xué)得愉快。因此，構(gòu)建英語高效課堂需要從以下幾個方面入手：

1.轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生

教師不但應(yīng)該是知識的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師的職責(zé)僅局限于“傳道”，課堂基本以教師講解為主，學(xué)生參與課堂的形式僅限于聽講、跟讀、機械操練等，結(jié)果課堂變成了老師的“一言堂”，學(xué)生變成了被動接受知識的容器，這樣的課堂剝奪了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究的權(quán)利，抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，效果卻往往不好，學(xué)生們只是被動地記住了一些英語單詞、句型，卻不會在實際中應(yīng)用，而且也沒有學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此，要構(gòu)建高效英語課堂，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重新進行角色定位，認(rèn)識到課堂教學(xué)不應(yīng)該是簡單地全盤授予，而應(yīng)該是巧妙地相機引導(dǎo)，實現(xiàn)“少教多學(xué)”。在課堂教學(xué)中要創(chuàng)建一種重學(xué)生參與、重過程的學(xué)習(xí)氛圍，變“一言堂”為“群言堂”，圍繞英語學(xué)科特點和具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，想方設(shè)法設(shè)計豐富的聽、說、讀、寫活動，如在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)可開展頭腦風(fēng)暴、猜詞游戲、詞語接龍等活動，鍛煉聽力和口語時可選擇英文歌曲演唱、聽音搭配、動畫片配音等活動，在知識應(yīng)用環(huán)節(jié)可組織學(xué)生進行英文短劇表演、英文調(diào)查采訪、英文廣告、標(biāo)示設(shè)計、編寫英語和故事等活動，總之利用一切手段引導(dǎo)學(xué)生多聽、多讀、多說，多思，在自主的研究、探索中掌握知識，形成能力，提升學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維品質(zhì)。

2.關(guān)注每個學(xué)生，實施“分層教學(xué)”和“合作學(xué)習(xí)”

構(gòu)建高效英語課堂必須“以學(xué)生為本”，發(fā)掘每個學(xué)生的潛能，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展。

目前我國基礎(chǔ)教育階段普遍存在著班容量大的問題，對于語言學(xué)習(xí)來說這尤其不利，因為每個學(xué)生在語言知識的掌握和語言能力的發(fā)展方面有很大差異，而他們學(xué)習(xí)的是同樣的教材，因此作為英語教師努力做到“面向全體學(xué)生”是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。只有貫徹“因材施教”原則，進行“分層教學(xué)”和“合作學(xué)習(xí)”，才能做到“面向全體”，讓每個學(xué)生都能真正感受到自己是課堂和學(xué)習(xí)的主人。

分層是指在班級內(nèi)部根據(jù)學(xué)生的英語知識和能力水平把學(xué)生分為不同層次，針對不同程度的學(xué)生在不同教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置難易程度不同的任務(wù)，使每位學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上都有所提高。具體要做到目標(biāo)分層、活動分層、作業(yè)分層和評價分層。具體做法是結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)都設(shè)計難易程度不同的活動，比如在聽力環(huán)節(jié)，針對同樣的聽力材料，可以設(shè)計listen and repeat，listen and act，listen and match，listen and say等難易程度不同的練習(xí)，讓學(xué)生們根據(jù)自己的情況完成任務(wù)，這樣保證了所有學(xué)生都能夠充分參與課堂活動，獲得成功的體驗和自信心。同時，在分層的基礎(chǔ)上要注重引導(dǎo)學(xué)生進行“合作學(xué)習(xí)”，建立學(xué)習(xí)小組，每個小組內(nèi)包含不同層次的學(xué)生，課堂活動以小組為單位進行，讓不同層次的學(xué)生可以互相幫助、互相學(xué)習(xí)，共同提高。

3.大膽創(chuàng)新，把 “微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等引入英語教學(xué)

課堂系統(tǒng)的三要素是：作為教學(xué)和學(xué)習(xí)主體的教師和學(xué)生、作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的教科書以及作為學(xué)習(xí)載體的教學(xué)媒體。江南大學(xué)董劍橋教授認(rèn)為，在互聯(lián)網(wǎng)+時代，教學(xué)要素沒變，但是時空變化導(dǎo)致了要素內(nèi)涵的變化，“自主學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、信息可視化、課內(nèi)交互”等理念的提出和實踐，導(dǎo)致了微課和翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)。他指出微課是內(nèi)容呈現(xiàn)方式、遞授方式和信息模態(tài)的變化，翻轉(zhuǎn)課堂是混合學(xué)習(xí)的實踐模式，是教學(xué)組織形式的變化。

“微課”是一種教師圍繞某一知識點或某項技能等單一教學(xué)任務(wù)在課堂內(nèi)或課堂外進行教學(xué)的方式。翻轉(zhuǎn)課堂是一種直接指導(dǎo)和建議式學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合教學(xué)模式。其理論基礎(chǔ)是本杰明-布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論。該理論提倡在集體教學(xué)的基礎(chǔ)上進行個別化教學(xué)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生在課前通過觀看微課視頻自主學(xué)習(xí)，完成知識的理解，課堂上針對學(xué)習(xí)難點開展小組討論、教師輔導(dǎo)答疑、練習(xí)等多種活動，從而完成知識的內(nèi)化和能力的形成。

翻轉(zhuǎn)課堂這種方式把學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)交給了學(xué)生，師生必須重新調(diào)整課堂內(nèi)外的教學(xué)和學(xué)習(xí)時間，對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進行重構(gòu)，讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人。在這種模式中，信息的傳遞和知識的學(xué)習(xí)都是學(xué)生在課前獨立進行的，教師在此環(huán)節(jié)的作用就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生提供視頻學(xué)習(xí)材料和在線輔導(dǎo)；而知識的掌握和應(yīng)用能力的培養(yǎng)是在課堂上通過師生和生生之間互動的各種活動來實現(xiàn)的。應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂中的微課不再是碎片式的教學(xué)視頻，而是已經(jīng)上升到課程高度的“微課程”，是教師以問題為導(dǎo)向，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為方便學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)而建構(gòu)的問題解決情境和支架，學(xué)生可以在此情境中根據(jù)自己的實際水平開展個性化學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升以及學(xué)生和教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動和個性化溝通。

要把“翻轉(zhuǎn)課堂”和“微課程”應(yīng)用到英語教學(xué)中，教師需要付出很大的努力。首先，教師需要對英語課程標(biāo)準(zhǔn)和整體教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)有清楚的了解和正確的把握，其次結(jié)合每學(xué)期具體的教學(xué)任務(wù)，在學(xué)期初，教師應(yīng)該對本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進行層次分析，合理、靈活使用教材，把整個學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成既互相聯(lián)系又相對獨立的一個個學(xué)習(xí)單元，每個單元由微課、具體學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、鞏固練習(xí)、達標(biāo)檢測、評價五部分組成。學(xué)生根據(jù)教學(xué)進度和教師要求，選擇相應(yīng)的知識點進行自主學(xué)習(xí)后，可自我檢測和評價學(xué)習(xí)情況，根據(jù)測試情況自主選擇重復(fù)學(xué)習(xí)還是進入下一個知識點的學(xué)習(xí)。此外，結(jié)合學(xué)校具體情況，教師可以采用不同的翻轉(zhuǎn)形式，如可以開展家校翻轉(zhuǎn)，學(xué)生提前在家看微課、做練習(xí)、自主學(xué)習(xí)，課堂上教師答疑、輔導(dǎo)，學(xué)生互相討論，也可以進行課內(nèi)翻轉(zhuǎn)，利用學(xué)校多媒體設(shè)備，首先集中看微課，然后進行自我思考，獨自做練習(xí)，在此基礎(chǔ)上，提出問題，互相討論，最后教師答疑輔導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂符合我國教育信息化發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)思想的核心即創(chuàng)新教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，更重要的是使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)節(jié)奏，因而大大提高教學(xué)效果。

綜上所述，要構(gòu)建高效英語課堂，需要我們廣大英語教師轉(zhuǎn)變觀念，不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，大膽實踐。常言說“教學(xué)有法，教無定法”，在探索創(chuàng)建高效英語課程的過程中，還會出現(xiàn)許多問題，還會遇到許多困難。作為英語教師，我們必須不斷學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)理念，不斷地改變與改進教學(xué)方法，努力實現(xiàn)英語教學(xué)的高效性。

參考文獻：

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作者簡介：

董麗麗，女，山西大學(xué)英語語言文學(xué)碩士，太原學(xué)院中區(qū)外語教育系講師，研究方向：英漢對比與翻譯與英語教學(xué)。

第三篇：如何構(gòu)建高效的英語課堂

如何構(gòu)建高效的英語課堂

李 勇

課堂教學(xué)作為實施教育的主要途徑。課堂效果的好與差，效率的高與低對受教育對象接受知識以及學(xué)習(xí)能力有非常重要的影響。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)有所獲，能力得到提高，真正做到讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。我認(rèn)為有效的課堂教學(xué)應(yīng)遵循如下幾點原理：首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機；設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)和策劃學(xué)習(xí)活動；讓學(xué)生在英語課堂中收獲成功或者成就感，最起碼也要讓學(xué)生感覺到自己在進步；課堂安排給學(xué)生的任務(wù)應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性；在英語課堂中，學(xué)生的良好行為應(yīng)該得到及時的表彰或獎勵。

新課改倡導(dǎo)學(xué)生通過體驗、實踐、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，著重提高自主學(xué)習(xí)和合作的能力；并逐步提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息的能力，從而養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。教師在“任務(wù)”與“應(yīng)試”雙重壓力之下，既要安排課堂活動，又要講解語法知識，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。因此，優(yōu)化英語教學(xué)過程，構(gòu)建高效的英語課堂就顯得尤為重要。我就如何構(gòu)建高效的英語課堂談?wù)剛€人的一些看法。

一、提高素質(zhì)，更新觀念

俗話說：“興趣是最好的老師”。很多學(xué)生是否熱愛學(xué)習(xí)在很大程度上取決其英語課任老師。所以英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵在教師。教師要想以高質(zhì)量教學(xué)迎接新課程提出的挑戰(zhàn)，就需要全方位地提高自身的綜合素質(zhì)。新課程的教學(xué)內(nèi)容更強調(diào)前沿性和創(chuàng)新性，這就要求教師要了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的各項要求。只有永遠置身于英語教學(xué)的前沿，密切追蹤英語教學(xué)發(fā)展的新動向，與時俱進，及時更新教學(xué)觀念，不斷給課堂教學(xué)內(nèi)容注入新觀點、新方法，才能真正優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)的實效性。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，明確目標(biāo)

明確、具體、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證課堂教學(xué)實效性的重中之重。在制定教學(xué)目標(biāo)時，可將教學(xué)內(nèi)容分解成一個個具體的目標(biāo)，首先做到完成每課的小目標(biāo)，然后完成好單元目標(biāo)，從而達到最終完成總體目標(biāo)。在教學(xué)中要做到教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢

查也有目標(biāo)，有的放矢地進行教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)中構(gòu)建有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和空間，促使學(xué)生去質(zhì)疑、去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，要讓學(xué)生敢說、會說，愿意并善于同他人合作，使學(xué)生的頭腦不再是知識的容器，而成為被點燃的火把。教學(xué)中不但要讓學(xué)生在知識與能力上得到同步發(fā)展，而且在認(rèn)知與情感上還要得到和諧發(fā)展?？茖W(xué)地制訂最佳的教學(xué)目標(biāo)，可以實現(xiàn)以最少的教學(xué)時間和精力取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

三、研究學(xué)生，優(yōu)化教法

每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。根據(jù)本班學(xué)生情況運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)起來有興趣，易于接受。

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)有法，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件，以及個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法，一法為主，多法配合，靈活運用各種手段，最大程度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點、難點、關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握知識，又發(fā)展語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學(xué)過的知識來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和新技能，同時要善于在學(xué)習(xí)新知識的同時復(fù)習(xí)舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段來輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的多種感官同時運用，強化對所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學(xué)效果。對于聽力部分，采用激勵機制。在教學(xué)中，要重視學(xué)生的情感、興趣、注意力、意志等非智力因素。教師可以將班級分組，以組為單位，對每個小組建立聽力檔案，組長記錄學(xué)生的聽力水平及所取得的進步，每個月公布一次，以激勵學(xué)生做得更好?？谡Z方面，每次挑選兩到三個小組代表發(fā)言，使學(xué)生養(yǎng)成小組代表發(fā)言臺前、臺后掌聲鼓勵的習(xí)慣。巧設(shè)教學(xué)活動，精心設(shè)計每一項任務(wù)是提高課堂教學(xué)實效的保障。教師既要考慮到教學(xué)活動的趣味性，又要考慮到實效性。

教學(xué)活動要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來制定，遵循教學(xué)規(guī)律，本著從易到難、從簡到繁、難易漸進、變化激趣的原則，使設(shè)置的活動目標(biāo)明確，形式多樣，形成梯度。這 2

樣才能確保每一項教學(xué)活動都落到實處，不流于形式。

四、轉(zhuǎn)變角色，優(yōu)化課堂

自主合作、優(yōu)質(zhì)高效課堂是指在教師組織指導(dǎo)調(diào)控和目標(biāo)引領(lǐng)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主合作、自主展示和自主反饋矯正為基本學(xué)習(xí)方式的優(yōu)質(zhì)高效課堂。它的基本理念是充分相信學(xué)生，充分依靠學(xué)生，充分解放學(xué)生，從而充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分感受求知的快樂。教師把課堂上更多的時間還給學(xué)生，通過讓學(xué)生更多地思考，更多地探索，更多地說和做，使教學(xué)最大限度地滿足學(xué)生個體差異，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。

要建立自主合作、優(yōu)質(zhì)高效課堂模式，必須實現(xiàn)教師與學(xué)生兩個角色的轉(zhuǎn)變：教師必須把習(xí)慣扮演的傳授者、監(jiān)控者、主宰者轉(zhuǎn)換成組織者、參與者、引導(dǎo)者、欣賞者，在課堂教學(xué)中教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生唱主角；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要由過去被動地接受、自我封閉、等老師教轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式增強了實踐性與創(chuàng)造性，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

在課堂教學(xué)中要做到突出重點、突破難點，每一堂課都要有一個重點，而整堂課的教學(xué)都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點，教師在上課開始時首先展示教學(xué)目標(biāo)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師可以通過肢體語言或應(yīng)用模型、投影儀、多媒體等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，抓住學(xué)生的眼睛，抓住學(xué)生的心，使每一位學(xué)生都能興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。

五、優(yōu)化時間，加快節(jié)奏

提高課堂教學(xué)效率的另一個關(guān)鍵是合理地安排課堂教學(xué)中單位時間的使用率，有效地處理好課堂教學(xué)節(jié)奏。這就要求英語教師最大限度地減少課堂教學(xué)中單位時間的使用率，減少那些不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)和不必要的說明解釋，這就等于增加了有限的時間，解決了課堂教學(xué)時間不夠的問題；同時要正確、合理地調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏的變化，有效掌握教學(xué)過程中信息的傳遞密度，爭取以最少的教學(xué)時間和精力取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

英語課堂教學(xué)提倡的是“快節(jié)奏、大容量、高密度”的教學(xué)方式。通過優(yōu)化教學(xué)時間，課堂教學(xué)的信息量增大了，活動密度增強了，課堂節(jié)奏加快了，學(xué)生參與活動的時 3

間增多了，從而達到提高課堂教學(xué)實效，解決教學(xué)時間不夠的問題。

六、精講多練，培養(yǎng)能力

精講多練是英語最佳的教學(xué)方法。英語課是實踐課、交際課，這一原則落實到課堂上就是練。在實踐中我體會到，“練”是英語教學(xué)，特別是低年級階段教學(xué)的基本形式。對不同的年級也應(yīng)有所區(qū)別。初一階段應(yīng)以簡單的、機械性的操練為主，訓(xùn)練發(fā)音器官、口耳功能，提高敏捷的反應(yīng)能力。初二以對話、會話為核心，加以創(chuàng)造性的活動，進一步達到流利熟練的能力。初三階段進一步著重課堂教學(xué)為主要陣地并與課文同步的綜合性練習(xí)。要做到精講多練，向老師提出了很高的要求，必須圍繞教材重點，從方法上、時間上精心設(shè)計，做到吃透學(xué)生，弄清重難點，充分估計學(xué)生大面積掌握知識的程度、接受新知識的難易，做到用簡潔的語言講到重點處，練在難點處。每堂課盡量把老師的“講”壓縮在15分鐘內(nèi)。

總而言之，我認(rèn)為教師在高效的英語課堂中應(yīng)該做到對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)個人責(zé)任，并對每個學(xué)生都有積極的期待。使教學(xué)的難度與學(xué)生的能力水平相應(yīng)，并隨著成功率的提高調(diào)整難度。給學(xué)生提供實踐新學(xué)概念的機會，并及時獲取有關(guān)他們反應(yīng)的反饋。盡量擴充教學(xué)時間，以擴大內(nèi)容范圍，給予學(xué)生最大的學(xué)習(xí)機會。通過提問、組織、探詢來指導(dǎo)和控制學(xué)生的學(xué)習(xí)。

運用多種教學(xué)材料及語言和視覺幫助，以利用學(xué)生觀念的產(chǎn)生和參與行為。每次提問時，在轉(zhuǎn)向下一個學(xué)生或轉(zhuǎn)入下一個問題之前，先引發(fā)學(xué)生的反應(yīng)。小步子呈現(xiàn)材料，給予實踐的機會。鼓勵學(xué)生推出并詳細闡述正確答案。讓學(xué)生口頭提問和回答。利用自然發(fā)生的課堂對話來讓學(xué)生詳述、拓展和評論所學(xué)的內(nèi)容。逐步將學(xué)習(xí)的一些責(zé)任轉(zhuǎn)向?qū)W生——鼓勵獨立思考、問題解決和決策。教給學(xué)生組織和學(xué)習(xí)所教內(nèi)容的認(rèn)知策略。

有效的課堂教學(xué)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生的發(fā)展。教師要提高課堂活動的有效性，這樣教學(xué)才能有序、高效地進行，才能達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

第四篇：新課改下如何構(gòu)建高效英語課堂

新課改下如何構(gòu)建高效英語課堂

【摘 要】 在近兩年的課改實踐中，新課改的優(yōu)勢在課堂教學(xué)中日益得以突顯。但在課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣離新課程標(biāo)準(zhǔn)要求還存在著一定的差距。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 高中英語 高效課堂 構(gòu)建方法

隨著新課程改革在我省高中學(xué)段的實施，從省級到地區(qū)各教育部門都把創(chuàng)建高效課堂做為教育者研究的重點課題之一。我這里所說的高效課堂是指在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課），運用合理的教學(xué)手段，采用適當(dāng)教學(xué)方法，完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，達成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，使師生的教與學(xué)都達到一種輕松、愉悅、高效、質(zhì)優(yōu)的最佳教學(xué)狀態(tài)。近幾年來，筆者在深研新課標(biāo)、新教材的基礎(chǔ)上也在不斷探究如何在高中英語教學(xué)中創(chuàng)建高效課堂。

1.明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高效課堂

在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定了課程目標(biāo)。掌握課程內(nèi)容，完成課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)，就必須明確教材中每一課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)解決的問題是“教什么”，而“如何教”的問題則是教材來解決，也就是“用什么方法教” 和“用什么材料教”。但也不能把教材當(dāng)成教學(xué)的目的。要完成課程目標(biāo)，必須把教材內(nèi)容細化為具體的、可操作性強的教學(xué)目標(biāo)來進行，而教學(xué)目標(biāo)的確定必須依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生實際來定，能夠準(zhǔn)確的確定教學(xué)目標(biāo)才是構(gòu)建高效課堂的前提。

2.優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，構(gòu)建高效課堂

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)學(xué)習(xí)過程的自主性，給予恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)對提高學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績起到事半功倍的作用。新課改后的高中英語教材篇幅長內(nèi)容多，在不同階段選擇不同的方法才能構(gòu)建高效課堂。（1）預(yù)習(xí)階段。必須使學(xué)生通過預(yù)習(xí)，了解教材大致的內(nèi)容，讓自己對本課內(nèi)容的重難點做個初步的判定，在教師講解中就能做到有的放矢，提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師在課堂上對詞匯、對話、課文內(nèi)容進行初步測試，在此過程中對學(xué)生的預(yù)習(xí)加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)效果。（2）自習(xí)階段。自習(xí)是了解教材的一種良好自學(xué)方式。通過在自查中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中所遇到的問題，通過自己已知的知識來探索未知的詞匯語意等，進一步加深對新知識的認(rèn)識，一些課程重點，有些學(xué)生也能在自習(xí)中獨立地理解并掌握。自習(xí)是學(xué)生通過已知獲得未知的有效途徑。（3）設(shè)問階段。這個階段是通過深入鉆研、自主解決問題學(xué)習(xí)，通過預(yù)習(xí)和自查環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問題，并提出重點問題，并結(jié)合課文的提示問題和課后練習(xí)中的相關(guān)問題，理解課文。再通過設(shè)問的形式，對教材深刻挖掘。這個階段更容易進一步激發(fā)學(xué)生尋求問題答案的濃厚興趣。

3.選擇恰當(dāng)方法提高詞匯教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂

在高中英語的學(xué)習(xí)中能否取得成效，能否讓課堂教學(xué)高效，學(xué)生詞匯量的學(xué)習(xí)與積累起著決定作用。學(xué)生記憶的詞匯量越大，那他在進行英語聽、說、讀、寫、譯時遇到的生詞障礙就會越小，對文章的理解和掌握就會越準(zhǔn)確。但新課標(biāo)教材中詞匯量的大增，再加上英語在西北地區(qū)日常生活中應(yīng)用很少，這樣給很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來了困難。作為英語教育者，不斷探索歸納一些英語詞匯記憶方法，選擇恰當(dāng)方法提高詞匯教學(xué)效率，使學(xué)生詞匯量累積大增，就可使英語課堂教學(xué)高效化。如：（1）趣味聯(lián)想法。即教師在講單詞時要善于聯(lián)想，把單詞講得妙趣橫生，學(xué)生就能輕松地記住所學(xué)的單詞。例教名詞“bride” 和“bridegroom”兩個詞時，我啟發(fā)學(xué)生“bride”怎樣變成“新郎”時，他們思考片刻便說“有了房子的就是新郎”，學(xué)生聽后，開口大笑，學(xué)生在筆聲中輕而易舉地把兩個詞的音、形全部掌握了。（2）話題討論法。學(xué)生喜歡自由討論的活動，我經(jīng)常以話題的方式來引出一個單元的單詞。在教高二Unit 2 Poems時，以一張雪花漫舞的圖片導(dǎo)入雪萊的名言“冬天來了，春天還會遠嗎？”導(dǎo)出一系列單詞 poet（詩人），poetry（詩意）。接著討論作者寫詩的目的時，convey（傳達），emotion（情感）自然而然的就理解并掌握了。

3.在反思中提升教學(xué)能力，創(chuàng)建高效課堂

高中英語教師教案簡單，這是不爭的事實，寫反思的人更是寥寥無幾。著名教育心理學(xué)家波斯納提出了一個教師成長的公式：經(jīng)驗+反思=成長。相反，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進行深入地思考，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)；只要想在業(yè)務(wù)上有所進取，想提升自己的能力，就一定能抽出反思的時間?！暗嗡┦且蝗罩Α?，寫教學(xué)反思習(xí)慣養(yǎng)成也不是一節(jié)課，一兩天就能行成的。每天進行 “課后思”，簡短記錄一節(jié)課的心得；每周寫“周后思” 或“單元思”，對一周課下來或一個單元講完后進行反思，以發(fā)現(xiàn)問題，并及時糾正；每月寫“月后思”，對于自己一個月的教學(xué)活動進行梳理；半學(xué)期進行“期中思”，即通過期中質(zhì)量分析進行反思，這是比較完整的階段性分析。這樣堅持一個學(xué)期，期末時寫一個全面總結(jié)性的教學(xué)反思會讓自己有不少的收獲。這樣也能慢慢養(yǎng)成寫教學(xué)反思的習(xí)慣。只有從經(jīng)驗反思中吸取教益，才能使教學(xué)方法得以改進。所以說教師在教學(xué)過程中不斷的深化反思，才能創(chuàng)建高效課堂。

[1] 沈德立.高效率學(xué)習(xí)的心理學(xué)研究[M].北京：教育科學(xué)出版社.[2] 湯衛(wèi).構(gòu)建高中英語高效課堂的策略研究[J].教書育人，2012（20）.

第五篇：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計 構(gòu)建高效英語課堂

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計 構(gòu)建高效英語課堂

靈寶市秦嶺學(xué)校 馬維陽 2011-4-21

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計 構(gòu)建高效英語課堂

課堂教學(xué)是英語教學(xué)的主要形式，提高課堂效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n、潛心研究教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，使課堂教學(xué)更加成功、高效。

一、有效課堂教學(xué)的界定

1.教學(xué)目標(biāo)的達成

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語課程的目的是發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力;又指出綜合語言運用能力的形成又建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。

高效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)任務(wù)定位準(zhǔn)確、目標(biāo)具體完整;高效的課堂教學(xué)應(yīng)該使80%以上的學(xué)生達到80%以上的具體目標(biāo)，即學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣;從學(xué)生對課堂教學(xué)的參與來看，不管哪一種形式的課堂活動，都不能成為少數(shù)學(xué)生的表演。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望能受到持續(xù)激發(fā)

蘇霍姆林斯基說過：“任何一個優(yōu)秀的教師，他必須是一個善于激起自己課程興趣，確立自己課程吸引力的教師。” 在一堂高效的課堂教學(xué)中，學(xué)生積極自主參與課堂教學(xué)，并且在課堂教學(xué)活動結(jié)束時進一步被激發(fā)起繼續(xù)學(xué)習(xí)的渴望。

課堂教學(xué)有效性的特征很多，但最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及學(xué)得怎么樣。

二、教學(xué)設(shè)計的不足致使課堂低效的表現(xiàn)

課前的精心預(yù)設(shè)和課堂高效的生成是辨證統(tǒng)一、互相依存的。如果沒有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)就不可能有精彩的生成，很多課堂因為預(yù)設(shè)不足而產(chǎn)生了低效的表現(xiàn)：

1.課堂教學(xué)目標(biāo)重點不夠突出

新課程目標(biāo)下的課堂教學(xué)要求學(xué)生在知識技能、過程方法和情感態(tài)度、價值觀三者之間做到協(xié)調(diào)發(fā)展，要求教師在課堂目標(biāo)的預(yù)設(shè)中必須做到重點突出，不能因偏離主題而浪費時間。

SEFC 1B Reading部分的課文Alone in Antarctica中描述了一位50歲的woman獨闖南極洲的經(jīng)歷。為了要襯托她獨闖南極洲時客觀條件的惡劣，一位教師首先用了十分鐘的時間介紹南極的地理、氣候，接著安排學(xué)生對課文進行十分鐘的理解，然后又安排學(xué)生進行Discussion：“Suppose we are in Antarctica, and unfortunately we are in danger, what can we do to rescue ourselves?” 要求學(xué)生討論在南極遇險后如何自救。

高中閱讀課的教學(xué)重心在于提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和對閱讀能力的培養(yǎng)，從時間上來看教師對課文的處理比較倉促，重點不夠突出。

2.興趣激發(fā)中“度”的偏離

一堂有效的課需要教師在備課時認(rèn)真鉆研教材，并創(chuàng)設(shè)情景以激發(fā)學(xué)生的興趣，但在時間和內(nèi)容的把握上一定要做到合理。

SEFC Book 1B Unit 20 Reading 部分Laughing Matter的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解喜劇的各種形式以及幽默的表現(xiàn)技能。有一位教師對這堂課的教學(xué)設(shè)計如下：首先為了活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的興趣，他在閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生播放了三段喜劇和相聲片段;然后安排學(xué)生閱讀文本和對課文進行梳理(事實上這篇文章的理解并不容易);隨后給學(xué)生一個任務(wù)：Make up a short comedy and act it out in class.幾分鐘后，學(xué)生被要求表演他們的喜劇，結(jié)果很多學(xué)生編不出來，會的學(xué)生也只編了沒幾句話，教師只能草草收場。

教師不能單純?yōu)榱宋龑W(xué)生的注意、增加教學(xué)的“亮點”而創(chuàng)設(shè)情景，這堂課表面上生趣盎然，但學(xué)生不能很好地靜下心來品位和思考所學(xué)語言，課堂教學(xué)效果很低。

3.任務(wù)活動設(shè)計中的不足

新課程提倡“任務(wù)型教學(xué)”，要求教師在課堂上通過組織貼近學(xué)生生活實際的有意義的活動任務(wù)，使學(xué)生在“做中學(xué)”，以活動為載體學(xué)會“用語言做事”，其初衷是讓學(xué)生“動”起來。但在實際教學(xué)中，由于教師對任務(wù)的設(shè)計不當(dāng)使課堂活動顯得低效，表現(xiàn)如下：

(1)任務(wù)活動在設(shè)計上缺乏可操作性

教師們常有這樣的感慨：在精心設(shè)計了一些任務(wù)活動后卻發(fā)現(xiàn)響應(yīng)者寥寥無幾，這些學(xué)生通常是班上英語較好的幾個“活躍分子”，而相當(dāng)一部分學(xué)生扮演著“沉默的大多數(shù)”。

(2)任務(wù)設(shè)計缺乏探究性

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛和大班授課的影響，我們許多教師擔(dān)心任務(wù)型活動會影響教學(xué)計劃的順利完成，因此，所設(shè)計的不少任務(wù)型活動還是教師唱主角，學(xué)生被動應(yīng)付，活動成了學(xué)生配合教師完成教學(xué)任務(wù)的手段。

例如在教學(xué)NSEFC Module 4 Unit 2 poems的speaking時，教師布置任務(wù)：Why would you not like to read a poem? 隨后先與成績較好的同學(xué)做示范對話，然后把已設(shè)計好的對話通過PowerPoint呈現(xiàn)，最后布置二人小組練習(xí)對話，因為有PowerPoint上的Example 可模仿，小組對話練習(xí)時，很多學(xué)生都是在朗讀Example的內(nèi)容，在某種意義上變成了對句式的操練(drilling)。這樣的任務(wù)活動表面上學(xué)生能參與進來，但在另一方面活動卻陷入了低效重復(fù)，也不能培養(yǎng)學(xué)生進行真正意義上的自主、合作、探究。

在概念上，任務(wù)(TBL)與操練(drilling)是不同的，區(qū)別如下：

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建高效的英語課堂

一堂成功、高效的英語課，首先要求教師在課前作好精心的準(zhǔn)備、設(shè)計，才能在課堂上有靈感的激發(fā)和有豐富的生成。

1.教學(xué)設(shè)計時要突出重點，做到主次分明

新課程目標(biāo)下的課堂教學(xué)要求學(xué)生在知識技能、過程方法和情感態(tài)度、價值觀三者之間(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展。

教師要根據(jù)學(xué)情確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求要體現(xiàn)循序漸進的原則，應(yīng)該由易到難、從簡單到復(fù)雜過渡。在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的基礎(chǔ)上，教師要著重提高學(xué)生用英語獲取信息和處理信息、分析問題和解決問題的能力，雖然在設(shè)計教案時教師也需要考慮所設(shè)計的課堂活動是否生動、富有情趣和吸引力;但是也不能過度拓展，應(yīng)該避免重形式、輕內(nèi)容的傾向。

2.教學(xué)設(shè)計要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感投入出發(fā)

高中英語課程難度很大，尤其是對于二、三類普通高中的英語教師更是提出了挑戰(zhàn)，而學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣和積極的情感投入恰是課堂教學(xué)有效的重要前提和保障。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分;對教材使用的建議是：教師要善于結(jié)合教學(xué)實際的需要，靈活和有創(chuàng)造性地使用教材。因此，教師在設(shè)計教案時應(yīng)學(xué)會對課程資源進行開發(fā)。

例如在Alone in Antarctica中有關(guān)南極的氣候、地理、動物等的課外知識，教師如果讓學(xué)生在課前進行資料的閱讀、查找，一方面使學(xué)生對課文的背景有了充分的認(rèn)識并為課文的閱讀鋪平了道路，另一方面也在課堂上為課文的文本教學(xué)爭取到了寶貴的時間;在情感上，課文主人公在南極克服種種困難最后探險成功的故事對學(xué)生進行了積極的思想教育，激發(fā)了他們與困難作斗爭的勇氣和追求科學(xué)的精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識和提高語言應(yīng)用能力的同時也受到情感熏陶，進一步懂得了成功離不開勤奮和努力。

3.課堂任務(wù)活動在設(shè)計上必須具備可操作性

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出英語教師采用任務(wù)型教學(xué)模式。教師對課堂任務(wù)活動的設(shè)計應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，在教學(xué)中要增加開放性的任務(wù)型活動，使學(xué)生有機會表達自己的看法和觀點。但在設(shè)計任務(wù)型活動時教師要考慮到活動的可操作性，要考慮活動的難度和所需要的時間長度;在課堂實踐中教師還要根據(jù)學(xué)生的具體情況作靈活機動地調(diào)整。

(1)把握任務(wù)活動的難度，在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)搭建活動的支架

任務(wù)型教學(xué)并不意味著給了學(xué)生任務(wù)，學(xué)生就會自然而然地去交際。對于缺乏英語環(huán)境、以課堂學(xué)習(xí)方式為主的學(xué)生而言，外語教學(xué)應(yīng)遵循外語學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，即以“知”為先、從“知”到“做”的過程。教師必須在教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實際水平的基礎(chǔ)上，先對任務(wù)的難度進行預(yù)測，要確保任務(wù)的切實可行。

最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生目前已經(jīng)達到的水平與潛在的可能達到的水平之間的距離;支架原指建筑行業(yè)中使用的腳手架，是建筑樓房時必須的暫時性支持。學(xué)生的學(xué)習(xí)是不斷地、積極地自我建構(gòu)的過程，教師的教學(xué)則是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建一個必要的腳手架，支持學(xué)生不斷建構(gòu)自己，不斷形成新的能力。

教師在任務(wù)教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)作為介入的時空，根據(jù)學(xué)生的實際需要和能力創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建一個必要的腳手架。

(2)設(shè)計的任務(wù)要有探究性并能激發(fā)課堂興奮點

任務(wù)型教學(xué)活動應(yīng)使學(xué)生有機會表達自己的看法和觀點;在課堂實踐中教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活機動地調(diào)整策略，做到根據(jù)學(xué)生實際來實施教學(xué)。

四、結(jié)束語

沒有所謂最好的教師，而只有最適合特定課堂的教師;沒有最好的課堂，只有最有效實現(xiàn)特定目標(biāo)的課堂。教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，合理確定課堂教學(xué)目標(biāo)，并為學(xué)生的知識建構(gòu)搭建腳手架、激發(fā)學(xué)生思維的興奮點，層層誘導(dǎo)，使我們的英語課堂成為學(xué)生積極參與的、高效的課堂。