第一篇：《晚霞消失的時(shí)候》與宗教救贖

論《晚霞消失的時(shí)候》的宗教救贖

《在晚霞消失的時(shí)候》一文中，以大和尚這一角色提到了作者當(dāng)時(shí)對(duì)于宗教的論斷。作者認(rèn)為，科學(xué)教人求真，藝術(shù)教人求美，宗教教人向善。但，對(duì)于當(dāng)時(shí)對(duì)未來(lái)生活失去了動(dòng)力及目標(biāo)的李淮平和南珊來(lái)講，他們從宗教中更渴望得到的是宗教的救贖，讓麻木的心靈暫時(shí)脫離現(xiàn)實(shí)的苦難。

本文是以李淮平的視角進(jìn)行敘述的，在本文中，因與泰山老和尚結(jié)緣，李淮平雖沒(méi)有完全信仰宗教，但他的言行卻表現(xiàn)出他是偏向佛教的理論的。佛教講的是宿命論，看重因果輪回。而本文的故事結(jié)構(gòu)以二人的相遇、分離、再相遇和分離，構(gòu)成了一個(gè)回環(huán)結(jié)構(gòu)，揭示一個(gè)有關(guān)得失的因果輪回，這是李淮平在佛教中得到的救贖。

與之相對(duì)的是南珊選擇信仰天主教。天主教宣揚(yáng)原罪，認(rèn)為人生來(lái)是為了償還自己的罪惡。這點(diǎn)契合了南珊作為被俘軍士后人的“有罪論”。這為南珊忍受苦難生活找到了“合理”解釋，成為她心靈的救贖。

不同宗教的選擇，這對(duì)于李淮平和南珊的影響是不同的。

在步入中年時(shí)期，李淮平產(chǎn)生了對(duì)于人生意義的思考。他對(duì)于以往作為紅衛(wèi)兵的日子充滿了悔意，對(duì)于他和南珊夭折的愛(ài)情感到悲傷，對(duì)未來(lái)的人生向往滿載著迷茫。他渴望得到救贖。而佛教給了他一個(gè)原諒自己的機(jī)會(huì)。佛教告訴他今日的失去是因?yàn)橥赵龅膼?，這樣的失去是必然的，他應(yīng)該坦然接受。于是，李淮平放下了曾經(jīng)的愛(ài)情，他的迷茫、悲傷，生活繼續(xù)。這樣的接受，是因放下而獲得圓滿，與佛家的放下執(zhí)念相似。失去了愛(ài)情，卻得到了面對(duì)苦難生活的勇氣，佛教給了他寬恕自己以往過(guò)錯(cuò)的緣由，他的救贖并不是南珊的寬恕，而是，一個(gè)從新開(kāi)始的動(dòng)力，但他的人生有關(guān)愛(ài)情的幸福將永遠(yuǎn)缺失。

作為被俘軍士后代的南珊則因?yàn)椤摆H罪”，放下了對(duì)愛(ài)情、公允的執(zhí)著。即便時(shí)代抹殺了她的愛(ài)情，她依然充滿了活下去的勇氣。她的痛苦來(lái)源于“贖罪”，她活下去的希望亦是“贖罪”，她的人生追求由于變故，已經(jīng)從最初的幸福，降低到了基本的“贖罪”。這樣的救贖，使得南珊已經(jīng)不再對(duì)愛(ài)情充滿向往，甚至對(duì)于李淮平的“背叛”都不再執(zhí)著。這樣的知足亦是一種執(zhí)著的拒絕，南珊在給予李淮平努力生活的勇氣的同時(shí)，其實(shí)已經(jīng)失去了生活的活力。天主教對(duì)她的救贖，使得她經(jīng)受痛苦后，以順從的心麻木的接受。天主教的救贖，給了她活下去的勇氣，卻帶走了她對(duì)幸福追求的動(dòng)力。

不論是佛教，還是天主教，他們都教導(dǎo)李淮平和南珊要接受失去與苦難。這樣的救贖，必定造成人生的不圓滿。這點(diǎn)，個(gè)人認(rèn)為體現(xiàn)了那個(gè)時(shí)代的麻木與成熟。因?yàn)榫融H，便對(duì)自己的傷痛選擇坦然的接受，將自己一個(gè)容易受傷的位置，而后，對(duì)于傷痛抱以榮譽(yù)的象征，這樣的宗教救贖是一種不成熟的表現(xiàn)。比較李淮平和南珊幼時(shí)相識(shí)與成年，他們多的是對(duì)苦難感知的麻木與對(duì)苦難承受的成熟。將生活的救贖寄托在宗教上，然后給自己一個(gè)適當(dāng)?shù)睦碛扇シ艞墸@樣的救贖是一種悲哀。于此，本文完全沿襲了“傷痕文學(xué)”的論調(diào)，這樣的歸咎于宗教是不明智的。而我認(rèn)為，本文中對(duì)生命具有最本真的認(rèn)識(shí)的應(yīng)當(dāng)為老和尚。他對(duì)于宗教并無(wú)渴望救贖之心，他堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。在經(jīng)歷文革的磨難后，有自己的執(zhí)著，以一顆鮮活的心存活，他的人生有著對(duì)家國(guó)廣義的圓滿，亦有對(duì)個(gè)人追求狹義的圓滿。這才是真正的救贖。

第二篇：《晚霞消失的時(shí)候》讀后感

讀《晚霞消失的時(shí)候》有感

班級(jí)：熱動(dòng)四班學(xué)號(hào)：100130401姓名：劉 夢(mèng)

這是一個(gè)高中同學(xué)推薦給我的一本小說(shuō)，它很普通，甚至沒(méi)有幾個(gè)人知道還有這樣一本書(shū)的存在，但是我用心讀過(guò)了，感受了，所以，心里有了一些感受，想借這個(gè)機(jī)會(huì)表達(dá)出來(lái)。這部小說(shuō)講述的是一個(gè)動(dòng)人的愛(ài)情故事，同時(shí)也是一部有關(guān)現(xiàn)代思想解放的文獻(xiàn)。這個(gè)故事發(fā)生在中國(guó)那段動(dòng)蕩的歲月——文革。男主人公李淮平和女主人公南珊本是兩個(gè)充滿激情的學(xué)生，偶遇在清晨的小樹(shù)林中，擁有一段激烈而溫馨的談話。但是，文革的浪潮將這兩個(gè)年輕人推到了截然相反的兩端：李淮平成了紅衛(wèi)兵，而南珊卻恰恰是國(guó)民黨將領(lǐng)的后代；李淮平帶領(lǐng)紅衛(wèi)兵抄了南珊的家。政治背景的關(guān)系，時(shí)代條件的因素，讓這兩人天各一方：一個(gè)成了海軍，一個(gè)做了翻譯，十三年后的泰山偶遇又是一番激蕩，但同時(shí)也為彼此開(kāi)辟了一片開(kāi)闊地。

“經(jīng)歷是一個(gè)人理解任何道理都離不開(kāi)的基礎(chǔ)，只有閱歷豐富的人，才可能有很強(qiáng)的理解力和洞察力。”這是南珊的爺爺，也就是那個(gè)國(guó)民黨將領(lǐng)告訴孫女的道理。人不可能天生就懂得一切道理，也不可能一生順順當(dāng)當(dāng)?shù)刈哌^(guò)一生，所以道路畢竟是曲折的。人都是從懵懂無(wú)知過(guò)渡到能洞察世事的，都是經(jīng)歷過(guò)一些事情，對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)才逐漸清晰起來(lái)的。曾經(jīng)聽(tīng)人說(shuō)過(guò)：只有有經(jīng)歷的人，才能創(chuàng)作出好的作品。其實(shí)，不只是創(chuàng)作，僅就生活而論，只有經(jīng)歷過(guò)，才能看清你生命中什么是重要的，而什么又是不值得的，只有明白了這一點(diǎn)，才會(huì)讓自己的人生不留遺憾。這大概就是人生真正的意義所在吧。

“這個(gè)世界的希望，更多的是在人類自己的心靈中，而不是在那些形形色色的立說(shuō)者的頭腦中?！绷⒄f(shuō)者也不過(guò)是通過(guò)自己的思考而形成一些自認(rèn)為正確的理論，然后通過(guò)書(shū)本這樣一種媒介而表達(dá)出來(lái)，為他人所看到。也許，有些道理并不適合于你的生活，所以你沒(méi)有必要因?yàn)檫@樣那樣的一些觀點(diǎn)而左右自己的想法或決定，也沒(méi)有必要把自己的思想一概推翻，因?yàn)檎嬲私饽闾幘车闹挥心阕约?，真正懂得你的心理的也是你自己，所以，?qǐng)相信自己心里的想法，順著心的方向，你才能遠(yuǎn)航！

“痛苦與幸福的因果循環(huán)，才造成了豐富的人生?！边@是本書(shū)留給我最最深刻的一句話。一個(gè)超凡脫俗、沒(méi)有凡塵雜念的人固然不會(huì)感覺(jué)到痛苦，但是同樣的，他也無(wú)法感知幸福；而一個(gè)事事滿足的人，只會(huì)在永恒的幸福中沉寂。世間總有許多無(wú)情的事，在突然之間降落在你我身邊，這個(gè)時(shí)候的我們彷徨而無(wú)助，我們?cè)撛趺崔k？難道一味地情緒低落、放縱自我就能獲得解脫嗎？那你就大錯(cuò)特錯(cuò)了。經(jīng)歷是上天提供給我們的歷練的機(jī)會(huì)，唯有經(jīng)歷過(guò)一些不遂愿的事情，我們的心才能逐漸堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，生命的光環(huán)才能搖曳出它該有的色彩。人生，在不同的階段，會(huì)擁有各自不同的主題。在歷史的長(zhǎng)河中，原始的傳說(shuō)，遠(yuǎn)古的神話，中古的宗教，近古的文學(xué)和現(xiàn)代的科技，它們都有著各自的光輝，卻不能顛倒。就像幼年時(shí)追求的父母的慈愛(ài)，青年時(shí)執(zhí)著的愛(ài)情的熱戀，中年時(shí)堅(jiān)持的奮斗的激情，老年時(shí)享受的無(wú)悔的回憶。我們不用執(zhí)著于一時(shí)的悲痛，因?yàn)槿松返降资茄由斓角胺降?；不必糾結(jié)于世事的難料與無(wú)情，經(jīng)歷過(guò)，你就會(huì)懂，其實(shí)你是那樣的幸運(yùn)，有機(jī)會(huì)去進(jìn)一步觀察人生，去感受苦盡甘來(lái)的香甜。

所以，不管你現(xiàn)在正處于何種狀態(tài)，正在經(jīng)歷著何種不幸與坎坷，請(qǐng)你抬起頭，看看藍(lán)天白云，告訴自己：一切都會(huì)過(guò)去。然后，贈(zèng)與自己一抹甜美的微笑，迎接生命中下一段經(jīng)歷。

第三篇：自由與救贖

救贖與自由

倘若一個(gè)人無(wú)罪，卻被判處了無(wú)期徒刑，人的一生就這樣被毀了。沒(méi)有證人，沒(méi)有證據(jù)能夠證明無(wú)罪，或許換到生活中的普通人，是絕望還是崩潰，是沉淪還是救贖?！吧孢€是滅亡，這是個(gè)問(wèn)題?！边@個(gè)問(wèn)題，杜弗倫給予了一個(gè)非常明確的答案，在生存中救贖。杜弗倫不是一個(gè)偉人，也沒(méi)有做出過(guò)什么驚天動(dòng)地的豐功偉績(jī)，他只是一個(gè)普通人，一個(gè)存在于1994年的電影《肖申克的救贖》中的人物。

電影的劇情其實(shí)無(wú)須復(fù)述，欣賞一部經(jīng)典的電影其實(shí)不是為了記住劇情，而是為了能在電影中能到一些感悟，在觀看后能夠有所思考，解讀電影傳遞的內(nèi)涵與意義。觀影完畢，很多詞語(yǔ)浮現(xiàn)在我的腦中，絕望、希望、自由、救贖、制度化等等，所有的一切被包含在救贖這個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中。

監(jiān)獄是一個(gè)令人絕望的地方，特別是對(duì)于那些被判處了無(wú)期徒刑的犯人來(lái)說(shuō)。一生，就在鋃鐺入獄的那一瞬間被毀得徹徹底底，與外界的社會(huì)隔絕了。他們看到的那一片天，即時(shí)是湛藍(lán)的，卻覺(jué)得那樣的灰暗，那樣的狹小，四面高墻把他們的對(duì)生活的熱愛(ài)和希望壓縮在一個(gè)黑暗的空間，對(duì)于生活，也已經(jīng)麻木不仁了，每天重復(fù)著那樣的工作，機(jī)械一般的生活，行尸走肉。回想走進(jìn)肖申克的第一天，不適應(yīng)，完全接受不了，到慢慢習(xí)慣了牢獄生活，到最后竟然離不開(kāi)監(jiān)獄。被制度化了，監(jiān)獄的制度，海德利獄警的嚴(yán)刑暴打，每日語(yǔ)氣冷冷的命令，這些所有的因素促成了犯人同樣的行為習(xí)慣。那位出獄之后的老人是被制度化害死的，他的肉體獲得了自由，但是他的靈魂依然被禁錮在囹圄中，這樣的生活沒(méi)有意義，在社會(huì)中他失去了個(gè)人的價(jià)值，夜間誠(chéng)惶誠(chéng)恐地活著，因?yàn)樗?xí)慣了監(jiān)獄，習(xí)慣了與獄友一同度過(guò)的日子，習(xí)慣了獄警的嚴(yán)厲呵斥，習(xí)慣了擔(dān)憂被暴打，習(xí)慣在監(jiān)獄的圖書(shū)館工作，幾十年來(lái)每日如此，突然所有的都失去了，也就沒(méi)有了支撐住生存下去的那“一口氣”，自然，就絕望了，就走向死亡的路途。

片中的瑞德也一樣，假釋出獄后，假如沒(méi)有超市老板的許可，擠不出一滴尿，這是制度化的后果。這也令我想起了雙十二事變中的張學(xué)良將軍，一直被蔣氏家族囚禁，因?yàn)樗恢眻?jiān)持抗?fàn)?，所以才有活著的信念，但是被釋放后，沒(méi)有了堅(jiān)持活著的信念，結(jié)果不久就逝世了?！爸袊?guó)式過(guò)馬路”“中國(guó)式教育”這樣層出不窮的例子不就是制度化的產(chǎn)物嗎？

很小的時(shí)候，我被父親帶到工作的地方，父親帶我看了一排的房子，每個(gè)房子只有一張床，每張床上躺著或是坐著一個(gè)人，每個(gè)人穿得衣服一模一樣，房子的鐵門緊閉，只 1

有一個(gè)小小的窗口露出一點(diǎn)陽(yáng)光。父親對(duì)我說(shuō)，你長(zhǎng)大后不要干壞事，不然就要住這里，回不了家了。我當(dāng)時(shí)害怕要死，直到幾年后才知道父親帶我去的地方是監(jiān)獄，一座真正監(jiān)獄。那些犯人的表情，有些是面目猙獰，有些是垂頭喪氣，有些是面無(wú)表情。我沒(méi)有看到一個(gè)掛著點(diǎn)微笑的臉。

監(jiān)獄是一個(gè)很可怕的地方，將所有的希望都磨滅得一干二凈。可是，杜弗倫沒(méi)有像其他犯人一樣，他好像根本就不屬于監(jiān)獄這個(gè)地方，走路的時(shí)候就好像是在公園休閑的散步，與眾人格格不入。在一個(gè)毫無(wú)希望的希望地方，杜弗倫為什么還能夠積極地對(duì)待生活，沒(méi)有向現(xiàn)實(shí)妥協(xié)，我認(rèn)為其中有很多的原因。其一是對(duì)現(xiàn)實(shí)中理性的認(rèn)知，他明白自己是無(wú)罪，也接受了事實(shí)的真相，他清楚的知道自己應(yīng)該怎樣在監(jiān)獄中生活。其二實(shí)他的心中始終未放棄希望，未放棄對(duì)自由的追求。這是支撐他二十年來(lái)的一個(gè)信念，當(dāng)然，他每天挖洞的一點(diǎn)點(diǎn)小小的進(jìn)步成果也是對(duì)他的激勵(lì)。杜弗倫心中的理想國(guó)依然不滅，他甚至計(jì)劃好了越獄成功后移居到太平洋墨西哥沿岸的小地方。還有一點(diǎn)，我覺(jué)得是很重要的，對(duì)于情緒的管理，既然入獄的事情無(wú)法改變，就要擺正好心態(tài)，不能消沉，不能自暴自棄。人還活著，就不應(yīng)該放棄希望，要從內(nèi)在的價(jià)值觀出發(fā)作出彈性的改變，調(diào)整心態(tài)先處理心里，再處理心情。

從杜弗倫進(jìn)監(jiān)獄之后的第七個(gè)星期，他的自我救贖和對(duì)于其他人的救贖這個(gè)持久的行動(dòng)就開(kāi)始進(jìn)行了。整整二十年的救贖，杜弗倫每天用石錘挖掘墻壁，希望與日俱增，就像是我們平日之中，每天都能夠做好一點(diǎn)一滴的小事情，這就是為以后成就大事打下了良好的基礎(chǔ)。遇到難以完成的任務(wù)，分解成一步一步來(lái)做好，那個(gè)被瑞德說(shuō)要六百年挖好的地道，杜弗倫竟然用二十年就挖好了，憑借堅(jiān)韌不拔的毅力和持之以恒的信念，他做到了。沒(méi)有事是難以完成的，只有有沒(méi)有一顆渴望完成的心而已。杜弗倫渴望自由的世界，這個(gè)信念二十年來(lái)從來(lái)沒(méi)有改變，他的自我救贖，成就了自己的愿望。

在自我救贖的同時(shí)，他積極建設(shè)監(jiān)獄的圖書(shū)館，幫助湯米考取證書(shū)，還有把自己的朋友瑞德從絕望中拯救回來(lái)。他同時(shí)也救贖了海德利獄警和典獄長(zhǎng)，倘若不是他出獄后舉報(bào)貪污，海德利還會(huì)一直的私吞錢財(cái)，還會(huì)一直殘暴對(duì)待犯人，典獄長(zhǎng)還會(huì)一直洗黑錢，還會(huì)執(zhí)迷不悟。杜弗倫給予他們一記重重的還擊，與其說(shuō)是舉報(bào)，不如說(shuō)是另一種方式的救贖，唯有懲治唯利是圖的獄警與典獄長(zhǎng)，他們才能夠從歧途中醒悟過(guò)來(lái)，才能不在罪惡的泥潭里越陷越深。末了，典獄長(zhǎng)自殺，因?yàn)樗靼妆O(jiān)獄的黑暗，失去自由的可怕，生存還是滅亡，他選擇了自滅。

我同時(shí)也很欣賞瑞德，他在眾多的犯人中顯得很理性，他深諳監(jiān)獄中的為人處世之道，他為了能夠在監(jiān)獄中能夠安身立命，很平靜的生活，對(duì)于假釋出獄，也沒(méi)有抱有什么期望。他也可能想過(guò)在肖申克監(jiān)獄中結(jié)束一生。他是一個(gè)聰明人，除了大麻毒藥，什么都能夠弄得到手。假如沒(méi)有瑞德的幫助，雖然僅僅是提供了一把石錘和一張足夠大能夠覆蓋住洞口的海報(bào)，但是這對(duì)于杜弗倫的幫助是極大的，這兩件物品是杜弗倫越獄必須的。也由此看出，瑞德在獄中對(duì)于人際關(guān)系的處理游刃有余，他懂得身邊的人的脾性，他懂得怎樣籠絡(luò)獄警的人心，他懂得與杜弗倫相處與交流。

瑞德選擇融入了監(jiān)獄，這是為了生存才做出的選擇。他想抗?fàn)?，?duì)于這種不合理的制度化。但是他有心無(wú)力。社會(huì)上很多人都這樣，隨波逐流，只要能夠好好活著就足夠了?？墒?，加入杜弗倫當(dāng)初也是這樣想，接下來(lái)所有的一切都不可能發(fā)生，絕對(duì)的不可能。自由，即時(shí)人在監(jiān)獄外，心卻被禁錮于成形的制度化監(jiān)獄中，也算不上自由。只有當(dāng)肉體與靈魂都自由了，這才是真正的自由。當(dāng)畫面切換到杜弗倫爬出約等于三個(gè)棒球場(chǎng)長(zhǎng)度的下水管道，在風(fēng)雨中盡享自由，這一刻，他的靈魂和身體合一，真正從監(jiān)獄中被釋放出來(lái)了。當(dāng)瑞德到達(dá)太平洋沿岸，和杜弗倫緊緊相擁的時(shí)刻，他也懂得自己真正地自由了。因?yàn)槎鸥悓?duì)他的救贖，所以才沒(méi)有重蹈覆轍，當(dāng)他精神瀕臨崩潰的時(shí)候，他記起了對(duì)杜弗倫的承諾。也就是那一個(gè)承諾，成為了瑞德的救命稻草。

大學(xué)后，很多人都頹廢了，包括我，我承認(rèn)。好像大學(xué)的校園就像是肖申克監(jiān)獄，我就在里面毫無(wú)目的無(wú)所事事地活著。僅僅是活著而已，每天過(guò)著重復(fù)的生活，逃課，遲到，睡懶覺(jué)，玩游戲，幾乎和身邊的人一樣的生活模式。我也不想這樣的，可是我身邊的人都這樣，所以我就這樣了?？戳诵睦韺W(xué)的書(shū)之后，我才明白這叫做群體效應(yīng)。因?yàn)樯磉叺娜硕歼@樣，所以才跟隨著，把自己當(dāng)初的熱血和希望都丟掉了。如果不這樣做，是不合群的。希望總會(huì)存在的，存在于心中。也許我的內(nèi)心還不夠杜弗倫那般的強(qiáng)大，也許我的信念還不夠堅(jiān)定，二十年的信念都能夠堅(jiān)守著，我的信念在一個(gè)學(xué)期中就灰飛煙滅。這樣強(qiáng)烈的對(duì)比，令我慚愧不已。

也許，不是也許，我找回了我的理想，換一種心態(tài)，能影響我是我的內(nèi)心想法，能左右我的是自己。能夠救贖自己還是自己本人，希望與理想從來(lái)都沒(méi)有拋棄我，我為何要拋棄希望與理想呢？

“救贖之道，就在其中。”救贖之道，不僅僅是圣經(jīng)中擺放的小石錘，更是心中對(duì)于自由的渴望。對(duì)于我，救贖之道，其實(shí)也說(shuō)不上救贖，是從頹廢的生活中走出，是改變內(nèi)在的價(jià)值觀，想著積極的方面走。無(wú)論現(xiàn)實(shí)多么黑暗，總會(huì)有星光照亮布滿荊棘的道路。即時(shí)世界被抽去了所有的光線，黑漆漆的一片，盡管微笑著，因?yàn)檠例X還是白的。

第四篇：冰川與晚霞教案設(shè)計(jì)

冰川與晚霞教案設(shè)計(jì)

一、教材分析：

本課是色彩知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生已學(xué)會(huì)原色和間色及調(diào)配方法的基礎(chǔ)上，通過(guò)做嘗試性的色彩游戲，幫助學(xué)生理解什么是色彩的漸變，讓學(xué)生體驗(yàn)色彩的漸變可產(chǎn)生的縱深感及節(jié)奏美。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)色彩的漸變知識(shí)，并能用色彩的漸變練習(xí)涂色。

2．掌握色彩漸變的調(diào)色方法。

3．體驗(yàn)色彩漸變有序排列的圖案所產(chǎn)生的縱深感與節(jié)奏美，培養(yǎng)學(xué)生色彩表現(xiàn)能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)色彩漸變的知識(shí)。

2．掌握色彩漸變的調(diào)色方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

師：范畫、毛筆、水粉顏料以及制作的小蜻蜓獎(jiǎng)品等。

生：課本、毛筆、水粉顏料、調(diào)色盤、畫紙等。

五、教學(xué)過(guò)程：

1．導(dǎo)入，揭示課題：

師：同學(xué)們，請(qǐng)看這兩個(gè)畫面，你知道這是什么景色嗎？

生：冰川與晚霞。

師：對(duì)了，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的冰川與晚霞。（板書(shū)）

師：你們覺(jué)得這些畫面美嗎？美在什么地方？聰明的同學(xué)，你能找到這幾幅畫的共同點(diǎn)嗎？

生：由一種顏色慢慢地變化。

師：是啊，這就是色彩的漸變。（板書(shū)）

2．觀察，練習(xí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)：

師：同學(xué)們的觀察力很強(qiáng)，老師想考考大家了，這里有條圍巾（物品待定），是怎樣的顏色？（漸變色）

從什么到什么的漸變，你能排排色卡嗎？（紅到白）

看來(lái)沒(méi)難倒大家，小結(jié)：當(dāng)一種顏色逐漸加入另一種顏色也會(huì)產(chǎn)生漸變。這種色彩的變化，我們稱之為色彩的明度漸變。

3.師：請(qǐng)你來(lái)找找這些自然景觀中的漸變色吧。（出示圖片）

師：（從明度漸變到色相漸變的過(guò)渡）同學(xué)們，這幾張自然風(fēng)景，和我們剛才說(shuō)的加黑加白讓顏色漸變，好像有什么不同對(duì)吧?

師：對(duì)了，是從一個(gè)顏色到另一個(gè)顏色的漸變。同學(xué)們，我們色環(huán)中的顏色，同樣能產(chǎn)生色彩的漸變。這樣的漸變，我們叫它色相漸變。（板書(shū)）

嘗試兌顏料水，體會(huì)色相間變?；蛘哒{(diào)顏色，感受漸變。

4．欣賞范畫，鞏固新知。

師：一起來(lái)看看繪畫作品中的漸變色。

師：這些知識(shí)我們同學(xué)都明白了，關(guān)鍵要看看你們會(huì)不會(huì)運(yùn)用，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍闷渲幸环N方法給這幅畫涂上漸變的色彩，看誰(shuí)畫的效果最好。

最后看看生活中的漸變色

5．收拾與整理。

第五篇：冰川與晚霞教案

冰川與晚霞第一課時(shí)

教材分析：

本課是色彩知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生已學(xué)會(huì)原色和間色及調(diào)配方法的基礎(chǔ)上，通過(guò)做嘗試性的色彩游戲，幫助學(xué)生理解什么是色彩的漸變，讓學(xué)生體驗(yàn)色彩的漸變可產(chǎn)生的縱深感及節(jié)奏美。教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)色彩的漸變知識(shí)，并能用色彩的漸變練習(xí)涂色。2．掌握色彩漸變的調(diào)色方法。

3．體驗(yàn)色彩漸變有序排列的圖案所產(chǎn)生的縱深感與節(jié)奏美，培養(yǎng)學(xué)生色彩表現(xiàn)能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)色彩漸變的知識(shí)。2．掌握色彩漸變的調(diào)色方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

師：范畫、毛筆、水粉顏料等。

生：課本、毛筆、水粉顏料、調(diào)色盤、畫紙等。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，揭示課題：

師：同學(xué)們，今天老師穿的毛衣漂亮嗎，看這件衣服你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：顏色由淺到深。

師：你們真聰明。請(qǐng)看這兩個(gè)畫面，你知道這是什么景色嗎？

師：你們覺(jué)得這些畫面美嗎？美在什么地方？聰明的同學(xué)，你能找到這兩幅畫的共同點(diǎn)嗎？

生：由一種顏色慢慢地變化。

師：是啊，繪畫中，色彩由淡而逐漸變濃或由濃而逐漸變淡，這就是色彩的漸變,在繪畫時(shí)，一種顏色加黑或白就會(huì)產(chǎn)生色彩的漸變，你們看(課件)紅，橙，黃或紫，藍(lán)，綠等顏色排列也會(huì)產(chǎn)生色彩的漸變。

二、觀察，練習(xí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)：

師：同學(xué)們看，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這幅圖上的花，猜猜上面有幾種顏色？你能在你 1 的水彩筆中找到這些顏色并且排列起來(lái)嗎？誰(shuí)愿意上來(lái)畫畫？（拿小紙片）

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們用其他顏色試著排列起來(lái)畫畫，看看能不能同樣產(chǎn)生漸變的效果，！

學(xué)生試畫。

師：畫出來(lái)了嗎？給大家看看！將你畫的效果展示給大家！

師：同學(xué)們，看來(lái)除了紅、橙、黃按序排列，能產(chǎn)生色彩的漸變以外，藍(lán)。綠。紫等顏色的排列，同樣能產(chǎn)生色彩的漸變。

師：同學(xué)們很聰明，老師現(xiàn)在給你們出難題了，只給你一支油畫棒，或者只給你一支彩色鉛筆，你能不能畫出漸變的效果呢？有沒(méi)有信心挑戰(zhàn)它？試試看吧！

學(xué)生嘗試。

師：請(qǐng)你講講你剛才是怎么畫出來(lái)的？（板書(shū)畫）

師：今天上課同學(xué)們都準(zhǔn)備了什么工具？同學(xué)們喜歡用顏料作畫嗎？

老師現(xiàn)在要考考同學(xué)們，看大家是否忘記了色彩的調(diào)制方法。

請(qǐng)從顏料盒中（除黑白灰）任意拿出一種顏色，擠一些在調(diào)色盤里，然后把白色顏料拿在手里，多次與這種顏色調(diào)，每次加一點(diǎn)白色，用毛筆調(diào)勻，再依次練習(xí)，仔細(xì)看色彩有什么變化。

同桌兩人一起調(diào)色練習(xí)，仔細(xì)觀察色彩的變化與平時(shí)調(diào)出的色彩有什么不同？（學(xué)生交流）

師：這種色彩的變化我們稱之為色彩的明度漸變。（板書(shū)）

師：下面我們來(lái)欣賞一幅畫，這幅畫中的漸變是如何畫出來(lái)的呢？還是加白色嗎？想想，討論討論。

學(xué)生討論。

師：有結(jié)果了嗎？

生回答。

師總結(jié)：也就是說(shuō)當(dāng)一種顏色逐漸加入另一種顏色也會(huì)產(chǎn)生漸變。這種色彩的變化我們稱之為色彩的純度漸變。（板書(shū)）

三、欣賞課本和范畫，鞏固新知。

師：這節(jié)課我們想到了很多種方法畫出了色彩的漸變，你能說(shuō)說(shuō)有哪些方法嗎？

學(xué)生回答。

師：讓我們打開(kāi)課本看看是不是這樣的！

學(xué)生朗讀知識(shí)窗。師：再來(lái)看這幅畫，你能說(shuō)說(shuō)是用哪種方法畫成的嗎？ 學(xué)生回答

師：這些知識(shí)我們同學(xué)都明白了，關(guān)鍵要看看你們會(huì)不會(huì)運(yùn)用，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍闷渲幸环N方法給這幅畫涂上漸變的色彩，看誰(shuí)畫的效果最好，我將給他頒一個(gè)最佳效果獎(jiǎng)，好嗎？

哦，快要下課了，這個(gè)任務(wù)就交給你們利用課余時(shí)間去完成，下一節(jié)課再來(lái)評(píng)選吧！

四、收拾與整理。