第一篇：學(xué) 生 不 愛(ài) 寫 作 業(yè) 怎

學(xué) 生 不 愛(ài) 寫 作 業(yè) 怎 么 辦

當(dāng)班主任很多年，每接手一個(gè)新班級(jí)，班級(jí)里都會(huì)有經(jīng)常不完成作業(yè)的孩子。今年我?guī)У乃哪昙?jí)中就有四五位。這種情況以前會(huì)經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，或者把每天的作業(yè)單簽字，回家后，請(qǐng)家長(zhǎng)按照作業(yè)單檢查作業(yè)；有時(shí)也把學(xué)生留班補(bǔ)作業(yè)，也跟這些學(xué)生談心等等，可仍然找不到解決問(wèn)題的根本辦法。

做一個(gè)有責(zé)任的教師，凡事問(wèn)為什么，是我自身講課不精彩，上課聽(tīng)得不明白，所以作業(yè)完成不好？還是學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度有問(wèn)題，懶惰成性？還是家庭教育的缺失？為什么那些好孩子從不出現(xiàn)這類問(wèn)題？當(dāng)然，要是沒(méi)有這些個(gè)別現(xiàn)象的話，還要老師干嘛？要都是好學(xué)生，那就誰(shuí)都能教。

我向前任班主任了解情況，得知那些不完成作業(yè)的孩子家長(zhǎng)不是忙著做生意，就是在家照顧很小的弟弟妹妹，不然就是父母在外打工，孩子的學(xué)習(xí)無(wú)人過(guò)問(wèn)，再加上他們的基礎(chǔ)比別人落后些，成績(jī)自然不會(huì)好，所以做作業(yè)成了累贅。

有的則是家庭學(xué)習(xí)環(huán)境不佳，沒(méi)有給孩子營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，有的是由長(zhǎng)輩撫養(yǎng)，家長(zhǎng)不督促且沒(méi)有輔導(dǎo)能力，放任自流，長(zhǎng)期如此，散漫成性等等。

我覺(jué)得這種情況需要教師和家長(zhǎng)共同努力配合，為學(xué)生在心里建立一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，一個(gè)加油站，催促他不斷向前；樹(shù)立良性的比學(xué)趕幫超的勁頭，比如確定一個(gè)短期目標(biāo)，并且認(rèn)為“我其實(shí)真的很棒”，實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)及時(shí)鼓勵(lì)，可以使其任職務(wù)，樹(shù)立責(zé)任心等。

那些平常沒(méi)有家長(zhǎng)在身邊的學(xué)生，教師要奉獻(xiàn)愛(ài)心，先讓他們重拾自信心，在鼓勵(lì) 表?yè)P(yáng)，我想，他們會(huì)改變的。同時(shí)，要解決根本問(wèn)題，還需要指導(dǎo)家長(zhǎng)如何正確教育，急功近利不行，過(guò)于負(fù)責(zé)，造成依賴或逆反心理；過(guò)分放手更不行，我們應(yīng)該及時(shí)了解并直截了當(dāng)指出家庭教育上存在的問(wèn)題，給家長(zhǎng)出秘方。我對(duì)未來(lái)充滿自信。

第二篇：孩子真的不愛(ài)寫作業(yè)嗎

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孩子不愛(ài)寫作業(yè)，是家長(zhǎng)最為頭疼的問(wèn)題。每天從職場(chǎng)上打拼回來(lái)已是精疲力竭，拖著疲憊的身軀回到家面對(duì)的卻是一個(gè)不聽(tīng)話的孩子。作業(yè)總是不能按時(shí)完成，或者邊做邊玩，需父母陪在身邊三令五申才有點(diǎn)微效。作為家長(zhǎng)，操了不少心，心中煩亂又手足無(wú)措，孩子也并非作業(yè)不會(huì)做。面對(duì)這樣的孩子，作為家長(zhǎng)該怎么辦呢？是孩子不愛(ài)寫作業(yè)嗎？

以下是一則教育心理學(xué)家利用孩子潛意識(shí)，實(shí)現(xiàn)良好教育效果的范例。我們不妨關(guān)注一下，可能會(huì)對(duì)我們更好地解決孩子不愛(ài)做作業(yè)的問(wèn)題有啟發(fā)借鑒意義。

曉旭：男孩，10歲，小學(xué)四年級(jí)。父親：公司高級(jí)職員，常年外出。母親：編輯。該孩子從小活潑多動(dòng)，剛上小學(xué)時(shí)就經(jīng)常被老師罵，因?yàn)樗险n時(shí)總是不停地折騰，喜歡亂畫，小動(dòng)作一直不停，下課又不怎么和同學(xué)玩。放學(xué)回家也從來(lái)不愛(ài)做作業(yè)。媽媽怕老師訓(xùn)孩子，實(shí)在頂不住就替他做了?，F(xiàn)在，孩子連爸爸的話都聽(tīng)不進(jìn)去了，一家人為了幫孩子糾正這個(gè)問(wèn)題想了很多辦法。爺爺、奶奶一有時(shí)間就對(duì)他講他爸爸小時(shí)候如何努力學(xué)習(xí)，聽(tīng)老師的話，一個(gè)懂事的孩子應(yīng)該怎樣做。想讓他看到自己的差距，盡快趕上來(lái)。姥姥、姥爺更是操心，經(jīng)常給他買好吃的，一旦他功課完成得不錯(cuò)就獎(jiǎng)勵(lì)他。最開(kāi)始還不錯(cuò)，可是后來(lái)他寧可不吃也不做作業(yè)，還說(shuō)誰(shuí)要是逼他寫作業(yè)，明天就不去上學(xué)了。媽媽無(wú)奈之下，替他做功課，因?yàn)閾?dān)心孩子天天被老師罵。

第三篇：怎寫讀后感

怎寫讀后感

讀后感寫法：

(1)簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內(nèi)容概要。寫這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來(lái)，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個(gè)“簡(jiǎn)”字，決不能大段大段地?cái)⑹鏊x書、文的具體內(nèi)容，而是要簡(jiǎn)述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無(wú)關(guān)的東西。

(2)亮明基本觀點(diǎn)。選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來(lái)。這樣的句子可稱為“觀點(diǎn)句”。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)。“觀點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫作的同學(xué)，最好采用開(kāi)門見(jiàn)山的方法，把觀點(diǎn)寫在篇首。

(3)圍繞基本內(nèi)容證明觀點(diǎn)。這一部分要注意結(jié)合文章具體內(nèi)容，不能空洞，要有具體的例子。這就要求在寫讀后感之前，你就要對(duì)內(nèi)容非常地熟悉，知道那些材料能為你的觀點(diǎn)服務(wù)。

(4)圍繞基本觀點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際。一篇好的讀后感應(yīng)當(dāng)有時(shí)代氣息，有真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn)，必須善于聯(lián)系實(shí)際。這“實(shí)際”可以是個(gè)人的思想、言行、經(jīng)歷，也可以是某種社會(huì)現(xiàn)象。聯(lián)系實(shí)際時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為觀點(diǎn)服務(wù)，而不能盲目聯(lián)系、前后脫節(jié)。

怎樣寫讀后感

在讀過(guò)一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會(huì)以及受到的教育、啟迪等寫下來(lái)，寫成的文章就叫“讀后感”。

讀后感的基本思路如下：

(1)簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內(nèi)容概要。寫這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來(lái)，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個(gè)“簡(jiǎn)”字，決不能大段大段地?cái)⑹鏊x書、文的具體內(nèi)容，而是要簡(jiǎn)述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無(wú)關(guān)的東西。

(2)亮明基本觀點(diǎn)。選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來(lái)。這樣的句子可稱為“觀點(diǎn)句”。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)?！坝^點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫作的同學(xué)，最好采用開(kāi)門見(jiàn)山的方法，把觀點(diǎn)寫在篇首。

(3)圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對(duì)基本觀點(diǎn)（即中心論點(diǎn)）的闡述，通過(guò)擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出、更有說(shuō)服力。這個(gè)過(guò)程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為基本觀點(diǎn)服務(wù)。

(4)圍繞基本觀點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際。一篇好的讀后感應(yīng)當(dāng)有時(shí)代氣息，有真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn)，必須善于聯(lián)系實(shí)際。這“實(shí)際”可以是個(gè)人的思想、言行、經(jīng)歷，也可以是某種社會(huì)現(xiàn)象。聯(lián)系實(shí)際時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為觀點(diǎn)服務(wù)，而不能盲目聯(lián)系、前后脫節(jié)。以上四點(diǎn)是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如，“簡(jiǎn)述原文”一般在“亮明觀點(diǎn)”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個(gè)步驟擺事實(shí)講道理時(shí)所擺的事實(shí)就是社會(huì)現(xiàn)象或個(gè)人經(jīng)歷，就不必再寫第四個(gè)部分了。

寫讀后感應(yīng)注意以下問(wèn)題：

一是要重視“讀”

在“讀”與“感”的關(guān)系中，“讀”是“感”的前提、基礎(chǔ)；“感”是“讀”的延伸或者說(shuō)結(jié)果。必須先“讀”而后“感”，不“讀”則無(wú)“感”。因此，要寫讀后感首先要讀懂原文，要準(zhǔn)確把握原文的基本內(nèi)容，正確理解原文的中心思想和關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，深入體會(huì)作者的寫作目的和文中表達(dá)的思想感情。

二是要準(zhǔn)確選擇感受點(diǎn)

讀完一本書或一篇文章，會(huì)有許多感想和體會(huì)；對(duì)同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問(wèn)題，更是會(huì)產(chǎn)生不同的看法、受到不同的啟迪。以大家熟知的“濫竽充數(shù)”成語(yǔ)故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領(lǐng)悟到?jīng)]有真本領(lǐng)蒙混過(guò)日子的人早晚要“露餡”，認(rèn)識(shí)到掌握真才實(shí)學(xué)的重要性；若是考慮在齊宣王時(shí)南郭先生能混下去的原因，就可以想到領(lǐng)導(dǎo)者要有實(shí)事求是的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，不能搞華而不實(shí)，否則會(huì)給混水摸魚(yú)的人留下空子可鉆；再要從管理體制的角度去思考，就可進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到齊宣王的“大鍋飯”缺少必要的考評(píng)機(jī)制，為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯(lián)想到改革開(kāi)放以來(lái),打破“鐵飯碗”，廢除大鍋飯的必要性。

一篇讀后感，不能寫出諸多的感想或體會(huì)，這就要加以選擇。作為初學(xué)者，就要選擇自己感受最深又覺(jué)得有話可說(shuō)的一點(diǎn)來(lái)寫。要注意把握分析問(wèn)題的角度，注意聯(lián)系自己的實(shí)際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當(dāng)?shù)母惺茳c(diǎn)，作為全文議論的中心。

初中作文課中，除了寫“讀后感”外，老師還會(huì)要求同學(xué)們?cè)诳赐暌徊侩娪?、電視片或參觀完某一展覽后寫“觀后感”，觀后感的寫法與讀后感是一樣的，只需在第一部分簡(jiǎn)述所觀的內(nèi)容，然后引出觀點(diǎn)、展開(kāi)論述就可以了。

“讀后感”寫法指導(dǎo)

[摘要]：指導(dǎo)學(xué)生寫好“讀后感”要做到四點(diǎn)：

一、讀懂原文抓中心：我們?cè)谧x中可分三步去指導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，把握文章的思路，只有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真地“讀”，才有寫“感”的條件。

二、選擇重點(diǎn)作感點(diǎn)：一本好書和一篇好文章可“感”的點(diǎn)很多，必須指導(dǎo)學(xué)生從眾多的感點(diǎn)中選擇自己感受最深，角度最新，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)，最善于寫的感點(diǎn)，作自己讀后感的切入點(diǎn)。

三、讀感結(jié)合有側(cè)重：指導(dǎo)學(xué)生處理好寫讀后感時(shí)“讀”與“感”的關(guān)系，做到二不二要。

四、聯(lián)系實(shí)際談感受：指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己或別人的思想

和生活實(shí)際，寫出真情實(shí)感。?

[關(guān)鍵詞]：讀后感；感點(diǎn)；實(shí)際

讀過(guò)一本書或一篇文章都可能有所收獲，有所感想，把自己的收獲或感想寫出來(lái)，就是心得體會(huì)，也叫讀后感。寫讀后感不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)文章的內(nèi)容的理解，還可以提高他們的思想認(rèn)識(shí)和語(yǔ)文水平，那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生

寫有新意、有感情、有見(jiàn)解、有體驗(yàn)的讀后感呢？?

一、讀懂原文抓中心?

“讀后感”的“感”是從讀中產(chǎn)生的。只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并能感得深刻。如果有必要的話，在讀文章前我們可先讓學(xué)生了解一下作品涉及的社會(huì)背景、作者等。在讀中可分三步去指導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，把握文章的思路：以《小音樂(lè)家揚(yáng)科》為例，一是初讀感知，理清層次，把握文章的來(lái)龍去脈，建立起對(duì)課文的初步總體印象。初讀《小音樂(lè)家揚(yáng)科》我們知道文章記敘了具有音樂(lè)才能的波蘭窮孩子揚(yáng)科為了看看、摸摸地主仆人的小提琴而慘遭毒打，含冤死去的事。二是細(xì)讀深思，抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)詞析句，細(xì)讀深思，體會(huì)用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確。細(xì)細(xì)品讀文章，可先讓學(xué)生找出一些能反映揚(yáng)科熱愛(ài)音樂(lè)的重點(diǎn)詞句，再細(xì)細(xì)體會(huì)語(yǔ)言的形象生動(dòng)，故事的扣人心弦之處。三是研讀體悟，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的內(nèi)容和表達(dá)的中心思想，用心去感悟生活、研讀文章，理解含義深刻的句子，學(xué)生們進(jìn)一步明白了奪去小音樂(lè)家揚(yáng)科生命的罪魁禍?zhǔn)资侨顺匀耍藙兿魅说馁Y本主義社會(huì)，在這樣的社會(huì)里窮人的孩子即使有才能，也只能被埋沒(méi)，甚至遭到被迫害至死的悲慘命運(yùn)，使學(xué)生感悟到我們生活在社會(huì)主義社會(huì)里是如此幸福。我們只有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真地“讀”，才能領(lǐng)會(huì)到文章的內(nèi)容和作者的思想感情，在此基礎(chǔ)上，才具備了寫“感”的條件。?

二、選擇重點(diǎn)作感點(diǎn)?

一本好書或一篇好文章的讀后感，可“感”的點(diǎn)很多，要寫好讀后感，必須選好“感點(diǎn)”。什么叫“感點(diǎn)”呢？感點(diǎn)是由書中某一個(gè)地方的內(nèi)容引起的，引發(fā)我們體會(huì)的地方，它不是憑空產(chǎn)生的。面對(duì)眾多的感點(diǎn)，我們必須指導(dǎo)學(xué)生從眾多的感點(diǎn)中選擇自己感受最深、角度最新、現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、最善于寫的一個(gè)或幾個(gè)感點(diǎn)，作為自己寫讀后感的切入點(diǎn)，切不可面面俱到。例如《三顧茅廬》這篇文章，有這么三個(gè)方面可以作為感點(diǎn)：一是張飛對(duì)諸葛亮粗魯無(wú)禮，張飛很莽撞。二是寫劉備的語(yǔ)句和寫張飛的語(yǔ)句對(duì)應(yīng)起來(lái)可以看出劉備態(tài)度很謙恭。三是從劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)，從中體現(xiàn)劉備求賢若渴，禮賢下士。我們可發(fā)現(xiàn)第三個(gè)感點(diǎn)是這個(gè)故事的中心，也就是反復(fù)讀這個(gè)故事后感受最深的一點(diǎn)，那么我們就選第三個(gè)作為讀后感的切入點(diǎn)。?

三、讀感結(jié)合有側(cè)重

寫讀后感要處理好“讀”與“感”的關(guān)系。我們說(shuō)，“讀”是“感”的前提和引子，“感”是“讀”的結(jié)果和目的。讀后感中少不了對(duì)原文的“敘”述，但它不像記敘文中的“敘”那樣具體、形象、生動(dòng)，讀后感中的“敘”要做到簡(jiǎn)明。小學(xué)生寫讀后感常犯的毛病是復(fù)述原文，沒(méi)有做到簡(jiǎn)明扼要。有的只“感”不“讀”，離開(kāi)原文意思漫無(wú)邊際地胡編亂寫，說(shuō)道理時(shí)空發(fā)議論，而缺乏身邊的實(shí)例。寫讀后感可以說(shuō)經(jīng)驗(yàn)，也可以談教訓(xùn)。大多出色的讀后感，總是受原文內(nèi)容或情感觸發(fā)，從而引起對(duì)生活、學(xué)習(xí)、思想等實(shí)際問(wèn)題的思考。讀后感，是有“讀”有“感”，“讀”、“感”結(jié)合的?？梢韵葦⑹鑫恼聝?nèi)容，后集中談體會(huì)，這種寫法適于只談一點(diǎn)體會(huì)。還可以邊敘邊談體會(huì)，“讀”和“感”交叉寫，這種寫法可以談幾點(diǎn)體會(huì)。無(wú)論用哪種方法寫，必須叫學(xué)生做到二不要；不抄錄課文：要用自己的話簡(jiǎn)要敘述；不離開(kāi)文章的內(nèi)容，要真切聯(lián)系自己的實(shí)際抒發(fā)感想。?

四、聯(lián)系實(shí)際談感受?

這個(gè)“實(shí)際”，可以是自己的思想和生活實(shí)際，也可以是別人的思想和生活實(shí)際。沒(méi)有情感的讀后感蒼白無(wú)力，有情感的讀后感才能感染人。以《時(shí)光老人的禮物》為例，可以這樣去引導(dǎo)學(xué)生思考：詩(shī)中的孩子們對(duì)時(shí)光老人送的禮物很珍愛(ài)，表現(xiàn)在哪里？你覺(jué)得應(yīng)該珍惜時(shí)光老人送的禮物嗎？平時(shí)你有哪些珍惜時(shí)間的事例或不珍惜時(shí)間的做法呢？以后你會(huì)怎樣對(duì)待時(shí)光老人送的禮物呢？通過(guò)一系列問(wèn)題的思考，學(xué)生就把文章內(nèi)容、自己的思想和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，這樣就能寫出真情實(shí)感，傾吐真實(shí)心聲。而在指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)時(shí)，不要就事論事，要注意啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，從古到今，從近到遠(yuǎn)，從己到人，從正面到反面，只要與文章的主要內(nèi)容有關(guān)系，都應(yīng)允許他們大膽自由地寫，如果指導(dǎo)學(xué)生把自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與作者的切身體會(huì)結(jié)

合起來(lái)寫，那么他們的讀后感一定更真切，更有感染力。

我要投稿記事作文以敘事為主，表現(xiàn)發(fā)生在活動(dòng)場(chǎng)地、競(jìng)賽等事情的某種意義，反映作者對(duì)這些事情的態(tài)度和看法。

寫誰(shuí)(作文對(duì)象)：發(fā)生在活動(dòng)場(chǎng)地、競(jìng)賽等事情。寫什么(作文目的)：反映作者對(duì)這些事情的態(tài)度和看法。

怎樣寫：通過(guò)一件事或幾件事說(shuō)明作文的目的。

寫法：敘述事件，還可以在事件中進(jìn)行有效的肖像、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫。注意事項(xiàng)：作文過(guò)程中，必須堅(jiān)持始終要與所寫這些事情的態(tài)度和看法相聯(lián)系。

一、交代清楚事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，即六要素。一件事總離不開(kāi)這六要素，把這方面寫清楚了，才能使讀者了解事件的來(lái)龍去脈。

二、要圍繞作文的中心選擇事件，要選擇最能表現(xiàn)作文中心思想的事件做為材料，生活中有不少新鮮有趣和激動(dòng)人心的事。因此，我們平日要多觀察，多想生活中遇到的事。選材要新穎，在別人的作文中常出現(xiàn)的事要少寫或不寫，這樣寫出來(lái)的作文才有吸引力，有新鮮感。

三、事件的主要部分要寫具體。每件事都有起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果這樣一個(gè)過(guò)程，只有把這個(gè)過(guò)程寫清楚，給讀者的印象才能完整而深刻。在事件中要進(jìn)行有效的肖像、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫，這一點(diǎn)很重要，這樣寫出來(lái)的作文才生動(dòng)。要突出中心，詳略得當(dāng)，與主題無(wú)關(guān)的事不寫

第四篇：不愛(ài)寫總結(jié)

不愛(ài)寫總結(jié) 千山鳥(niǎo)飛絕，都在寫總結(jié)； 舉頭望明月，低頭寫總結(jié)； 生當(dāng)做人杰，死亦寫總結(jié)； 遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處寫總結(jié)； 送君千里終一別，回去還得寫總結(jié)； 洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，就說(shuō)我在寫總結(jié)； 但使龍城飛將在，看誰(shuí)敢不寫總結(jié)； 眾里尋他千百度，驀然回首，那人還在寫總結(jié)。

第五篇：魏書生不愛(ài)學(xué)生

魏書生不愛(ài)學(xué)生 ——班主任工作淺談

《人民教育》2007第21期刊載的《建設(shè)民主、科學(xué)的班集體》一文，出自海外華人圈稱為的“現(xiàn)代孔子”和“神”的著名教育改革家魏書生之手。文章沒(méi)有引言，不寫結(jié)語(yǔ)，只是干凈利索的兩塊——班級(jí)要實(shí)現(xiàn)民主管理和班級(jí)要實(shí)行科學(xué)管理，一如魏老師自己說(shuō)的“我喜歡以簡(jiǎn)化的方式來(lái)辦事情?！蔽恼码m然沒(méi)有旁征博引，處處直接了當(dāng)，可對(duì)于一線班主任教師來(lái)說(shuō)卻是條分縷析，明白淺顯，拿來(lái)可用。

因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了其突出的價(jià)值，領(lǐng)導(dǎo)要求全體班主任教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐并寫出自己的體會(huì)。

學(xué)著，想著，腦海中突然產(chǎn)生出這樣一個(gè)話題——魏書生不愛(ài)學(xué)生?？蛇@怎么可能呢？我被自己的突發(fā)奇想嚇了一跳。在當(dāng)代中國(guó)教育界刮了二十多年至今依舊不停，甚至已經(jīng)刮出國(guó)門的魏氏旋風(fēng)怎么會(huì)不愛(ài)學(xué)生呢？如果這樣一個(gè)在教育界成功至極的人都不愛(ài)自己的學(xué)生，那么那些耳熟能詳、如雷貫耳的“教育就是愛(ài)，愛(ài)就是教育”、“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”、“愛(ài)是教育的根本”傳世名言又該如何繼續(xù)繼承、實(shí)踐和發(fā)揚(yáng)呢？應(yīng)該不可能吧，是不是“文獻(xiàn)不足故也”？帶著疑問(wèn)，我開(kāi)始尋找魏書生的“教育之愛(ài)“，先是《班主任工作漫談》（漓江出版社 1993年），再是華東師范大學(xué)出版社2006年版的《16位教育家的智慧》，然后是網(wǎng)絡(luò)資源的海選。工夫不負(fù)有心人，我終于找到了“愛(ài)學(xué)生”之類的字樣，可仔細(xì)看看，卻都是別人評(píng)價(jià)魏老師的。說(shuō)來(lái)誰(shuí)都可能不信，在我所能找到的資料中，竟沒(méi)發(fā)現(xiàn)魏書生老師一句完整的說(shuō)自己愛(ài)學(xué)生的話。

這是怎么回事呢？

是不是“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”和“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”呢？ “君子務(wù)本，本立而道生。”看看魏書生老師如何當(dāng)班主任，我們也許就會(huì)明白什么叫“大愛(ài)無(wú)言”了。

《建設(shè)民主、科學(xué)的班集體》一文如下介紹了他做班主任的一些做法： 他先引導(dǎo)學(xué)生看好人、偉人傳記，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從情感上受到感染。然后，也是他說(shuō)的最要緊的還是落實(shí)在行動(dòng)上，把自己向真、向善的想法用行動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)。以此在學(xué)生教育過(guò)程中實(shí)踐自己一直堅(jiān)持的“最要緊的還是做人”原則。

在班級(jí)管理和語(yǔ)文教學(xué)中，他同學(xué)生商量著干事，通過(guò)事事、時(shí)時(shí)講民主來(lái)實(shí)踐自己的話——老師和學(xué)生，一個(gè)當(dāng)班主任的，千萬(wàn)要建立互助的關(guān)系，互相幫助。

為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)的科學(xué)管理，他在自己的班級(jí)中建立了三個(gè)系統(tǒng)，即建立計(jì)劃立法系統(tǒng)，建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)，建立反饋系統(tǒng)，科學(xué)、完整、全面、有效。

他很少說(shuō)“以身作則，為人師表”，可他他和學(xué)生一起越野、做俯臥撐、寫日記。他領(lǐng)著他的學(xué)生，從1979年開(kāi)始，每天都是越野長(zhǎng)跑十華里，五千米，一直跑到1997年當(dāng)上局長(zhǎng)。到2005年，他的日記寫了26本170多萬(wàn)字。

做了這么多，他還是沒(méi)有說(shuō)什么“我摯愛(ài)著我的學(xué)生?！逼渲凶罱咏囊苍S就算那一句“老師是為學(xué)生服務(wù)的”了。

而1997年當(dāng)上市教委主任后的魏書生，則向盤錦市的全體中小學(xué)生提出了每天做到“五個(gè)一分鐘”和教師課上“十條”的要求。

學(xué)生每天做到的“五個(gè)一分鐘”是：

一、每天在家至少做一分鐘的家務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)人民的素養(yǎng)，首先從愛(ài)父母和愛(ài)周圍的人做起的習(xí)慣。

二、每天至少寫一分鐘的日記。要求學(xué)生時(shí)常勸戒自己，養(yǎng)成良好的道德情操。

三、每天至少唱一分鐘的歌曲，鼓舞學(xué)生奮發(fā)向上的斗志，活躍文化生活，煥發(fā)學(xué)校勃勃生機(jī)。

四、每天至少練一分鐘的踏步走。使學(xué)生步調(diào)一致，自我約束，增強(qiáng)凝聚力。

五、每天至少一分鐘的記憶力比賽。鍛煉學(xué)生的記憶力，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力。

教師課上“十條”的要求（略）

對(duì)“五個(gè)一分鐘”和“十條”的要求，魏局長(zhǎng)在報(bào)告中多次這樣說(shuō)過(guò)：大伙兒一聽(tīng)，呀！魏書生看來(lái)是真沒(méi)當(dāng)過(guò)局長(zhǎng)啊！當(dāng)了局長(zhǎng)就要求五個(gè)一分鐘，這不是班主任水平嘛？過(guò)了些年，大家才感覺(jué)到，這是大事兒！人世間，很多毛病都出在小事兒沒(méi)做好，于是大事兒反倒混亂，一分鐘一分鐘，非常簡(jiǎn)單，抓下來(lái)，越做越好，于是盤錦市教育越走越穩(wěn)，越走越穩(wěn)，大家也覺(jué)得，校長(zhǎng)越來(lái)越好當(dāng)，教育越來(lái)越好管。

這其中，好象也沒(méi)有什么“你們要熱愛(ài)學(xué)生”之類的毫言壯語(yǔ)。子貢問(wèn)君子。子曰：“先行其言，而后從之?！笔芪簳蠋煹膯l(fā)，如果以后有人再問(wèn)君子，我可能會(huì)說(shuō)：“只行其言?！?/p>

當(dāng)然，魏書生老師的班主任經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，但如果我們能夠用大喊“我愛(ài)學(xué)生”的一半氣力，學(xué)習(xí)一二，班主任工作應(yīng)該能更輕松一些。