第一篇：體驗(yàn),讓農(nóng)村孩子也愛上作文

體驗(yàn)，讓農(nóng)村孩子也愛上作文

江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)九華中心小學(xué)保桂蘭

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【摘要】受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式多帶有強(qiáng)迫性，學(xué)生“怕作文”成為一種通??；加上繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓孩子失去了很多。單調(diào)的生活，讓學(xué)生缺失了感悟生活和捕捉精彩的能力，他們創(chuàng)作的靈感和源泉也一點(diǎn)點(diǎn)地枯竭。大部分學(xué)生寫文章時(shí)，成了“無米而炊”的巧婦，他們圍繞主題苦思冥想、閉門造車、東拼西湊，沒有真情實(shí)感，只是無病呻吟。針對這一現(xiàn)狀，筆者在農(nóng)村小學(xué)體驗(yàn)作文教學(xué)方面進(jìn)行了有效地嘗試，讓學(xué)生在親近自然中愉快體驗(yàn)、在細(xì)致觀察中輕松體驗(yàn)、在感受生活中真情體驗(yàn)、在放飛想象中豐富體驗(yàn)，使農(nóng)村孩子也愛上了作文。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)農(nóng)村孩子作文

【正文】

《課標(biāo)》指出 ：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，要為學(xué)生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。

可是受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式多帶有強(qiáng)迫性，學(xué)生“怕作文”成為一種通病；加上繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓孩子失去了很多。他們沒有了“偷采白蓮”的竊喜，沒有了“臥剝蓮蓬”的愉悅??單調(diào)的生活，讓學(xué)生缺失了感悟生活和捕捉精彩的能力，他們創(chuàng)作的靈感和源泉也一點(diǎn)點(diǎn)地枯竭。大部分學(xué)生寫文章時(shí)，成了“無米而炊”的巧婦，他們圍繞主題苦思冥想、閉門造車、東拼西湊，沒有真情實(shí)感，只是無病呻吟。針對這一現(xiàn)狀，筆者在農(nóng)村小學(xué)體驗(yàn)作文教學(xué)方面進(jìn)行了有效地嘗試，讓農(nóng)村孩子也愛上了作文。

一、在親近自然中愉快體驗(yàn)

根據(jù)課標(biāo)關(guān)于“努力開發(fā)和利用自然、社會、人文等多種語文課程資源，創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動” 的精神，我利用學(xué)校、家庭、社會、自然等各種情境，豐富學(xué)生的人生體驗(yàn)，增強(qiáng)積累，讓學(xué)生用童心去感受自然，用童眼去觀察自然，用童身去體驗(yàn)自然，用童言去描繪自然，體驗(yàn)表達(dá)的愉悅。

當(dāng)春天來臨時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們來到田野里、小河邊，尋找春天的足跡，學(xué)生輕松愉快地寫下《春天來了》《美麗的春天》《春姑娘的足跡》等一篇篇充滿靈性的文章。

何勝男同學(xué)這樣寫到：“小河邊，靜靜地站立著一排垂柳，細(xì)長的柳枝就像少女垂 1

下的長發(fā)，那柳枝上已經(jīng)鉆出了許多鵝黃色的牙兒，像一個(gè)個(gè)可愛的小精靈。河岸上的小草迫不及待地鉆出地面，有的頭上還頂著晶瑩閃亮的露珠，就像是忽閃著的好奇的大眼睛。稀疏的草叢中，一些性急的野花已在忙著爭奇斗艷，有的吹起了小喇叭，有的抹上了紅胭脂，有的穿上了白紗裙??幾只小蜜蜂落在了花朵上，開始了永不停息的勞作?！本驮谔镩g地頭的觀察體驗(yàn)中，學(xué)生找到了春天，發(fā)現(xiàn)了美，并用優(yōu)美的文字描寫著鄉(xiāng)村的美景。

作文，需要一雙智慧的眼睛，一對靈性的耳朵和一顆善感的心靈。體驗(yàn)作文打破了封閉式的作文教學(xué)模式，給孩子松了綁，減了壓，讓他們有充裕的時(shí)間親近自然：在意“草色遙看近卻無”的情趣，留心“零落成泥碾作土”的率性，傾聽花開的聲音，讓他們在愉快地體驗(yàn)中描繪出生命的色彩。

二、在細(xì)致觀察中輕松體驗(yàn)

在習(xí)作教學(xué)中，我常常把實(shí)驗(yàn)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生從中學(xué)到觀察的方法。在執(zhí)教《有趣的實(shí)驗(yàn)》這堂習(xí)作教學(xué)的過程中，我這樣引導(dǎo)學(xué)生觀察：

師：請同學(xué)們睜大雙眼，屏息凝神，注意看老師是怎樣投放硬幣的？水面有什么變化？硬幣又是怎樣沉入水底的？

有了親眼所見，又因?yàn)橛辛私陶哌m時(shí)的觀察指導(dǎo)，學(xué)生躍躍欲試，繪聲繪色地描繪自己看到的情景。

生1：我看到了老師用大拇指和食指捏著硬幣的邊緣，小心翼翼地沿著杯壁輕輕把它放入水中。（師點(diǎn)評：你觀察很仔細(xì)，所以?捏著邊緣??沿著杯壁?就描述得很準(zhǔn)確。）

生2：我看見水面輕輕顫動了兩下，很快就恢復(fù)了平靜，我發(fā)現(xiàn)水面微微有些隆起。（師點(diǎn)評：你很了不起，觀察到了細(xì)微的變化。）

生3：我看到那硬幣下沉?xí)r，沒有了那沉甸甸的感覺，倒像秋風(fēng)中的落葉，飄飄悠悠地往下，再往下，最后很不情愿地打了個(gè)旋兒，才沉到水底。（師點(diǎn)評：你不但會觀察，而且還能夠一邊觀察，一邊想象，把硬幣下沉的情景描述得生動而又形象，讓沒有看到的人聽了也仿佛看到了那情景一樣。）

在這里我將觀察指導(dǎo)分為兩個(gè)層次：第一層主要是在實(shí)驗(yàn)前提示觀察，讓學(xué)生仔細(xì)觀察老師的動作、水面的變化以及硬幣下沉的情景。教師努力將無意注意轉(zhuǎn)化為學(xué)生的有意注意，同時(shí)將觀察的過程人為地放大，如慢鏡頭在學(xué)生眼前逐一顯現(xiàn)，讓學(xué)生用一雙慧眼，把實(shí)驗(yàn)過程看得清清楚楚、明明白白、真真切切。

第二層是在交流時(shí)，主要用點(diǎn)評的方式，引導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)，不僅要看得準(zhǔn)確，看得到細(xì)微的變化，而且觀察時(shí)要積極參與體驗(yàn)，在觀察中學(xué)會思考，在思考中獲得體驗(yàn)。

習(xí)作課上有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)——“以身體之，以心驗(yàn)之”，讓學(xué)生積累了鮮活的寫作素材，確保習(xí)作時(shí)“言之有物”。

三、在感受生活中真情體驗(yàn)

葉圣陶先生說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不息。”農(nóng)村孩子由于生活條件的限制，他們的見識遠(yuǎn)不如城里孩子那樣廣。

在準(zhǔn)備《我喜歡的一種小吃》這篇習(xí)作之前，我了解到全班49名同學(xué)中，真正走出去吃飯或品嘗過特色小吃的人寥寥無幾。一提要讓他們談?wù)勛约合矚g的特色小吃，便個(gè)個(gè)面露難色。

是呀，不能怪他們，我們農(nóng)村孩子見世面的機(jī)會少，不少家長認(rèn)為：吃飯吃菜圖個(gè)飽，有魚有肉就是好。帶孩子去嘗什么特色、吃什么品位，在農(nóng)村家長看來是奢侈，是鋪張浪費(fèi)。

為了寫好《我喜歡的一種小吃》，我們集體品嘗了蘭州拉面，沒有想到，就只是讓他們嘗了拉面，在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，他們就一改以往“聽老師講”的狀況，變成了他們在告訴我“拉面師傅怎樣拉面，面怎樣誘人，自己的吃相如何”等等，那一節(jié)課，他們似乎有說不完的話。可以這樣說，那一回的品嘗，不僅讓拉面的色裝點(diǎn)了孩子們的筆端，而且也裝點(diǎn)了孩子們的記憶；那拉面的香不僅飄滿了他們的習(xí)作，還飄滿了他們的童年??

性急的馮天在文中這樣寫到：?不一會兒，熱氣騰騰的面就出鍋了。筋白的面，香噴噴的牛肉，再加上鮮綠的香菜和蔥末兒，一切都是那樣誘人?？粗?，看著，我的嘴里竟?jié)M是口水，忙迫不及待地卷起一大筷子面就往嘴里塞。哇，好燙！我忙吐出被燙得生疼的舌頭，用手一個(gè)勁兒地扇風(fēng)。?

同樣是面對剛端來的一碗面，文靜的宋鴿這樣寫：?我先夾起一塊牛肉放進(jìn)嘴里細(xì)細(xì)地嚼著。啊，真香！接著我挑起一根面絲兒，想看看它究竟有多長，我把手臂伸長，伸長，再伸長，人都快站起來了，可面還是沒有到盡頭，我想：該不會這么滿滿一大碗就只有這一根面條吧。?

有了“以身體之” 的實(shí)踐，就有了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，也就有了學(xué)生的生花妙筆。為了感悟“絕知此事要躬行”的哲理，我們帶領(lǐng)孩子們來到立交橋下開展了一次別開生面的野炊的活動，于是一篇篇《難忘的野炊活動》便在孩子們的筆下鮮活的生成了。為了體驗(yàn)中華傳統(tǒng)節(jié)日的情結(jié)，我們讓孩子和家人在端午節(jié)這天親手包粽子，這樣孩子們輕松愉快地完成了習(xí)作《五月粽子香》。因?yàn)樵诟惺苌钪袑W(xué)生獲得了真情體驗(yàn)，所以

在提筆作文時(shí)，即使是那些平時(shí)嚷著沒東西寫的后進(jìn)生，也同樣能洋洋灑灑地寫出幾百字來，而且還常常能從他們的文章里找到與眾不同的精彩句段來。

四、在放飛想象中豐富體驗(yàn)

喜歡想象，樂于幻想，是兒童的天性和特長，年級越小，幻想越豐富，越大膽，越離奇。文學(xué)巨匠魯迅曾驚嘆于兒童的想象，他說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言；想飛上天空，想潛入蟻穴?！睘榱素S富學(xué)生的想象，喚醒他們心中曾經(jīng)經(jīng)歷過的經(jīng)驗(yàn)和印象，從而達(dá)到一種情感的體驗(yàn)。為此，我從不輕易放過放飛他們想象的機(jī)會，讓他們在想象中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)會表達(dá)?！爸挥袃和牡琢鞒鰜淼拿}，兒童才會以極大的興趣對待它?！?/p>

下面就是我的一次即興作文教學(xué)紀(jì)實(shí)。

聽說臺風(fēng)?韋帕?將要影響我市，根據(jù)上級要求我市各校將放假一天。為了不引起同學(xué)們的恐慌，我很平靜地宣布了這一消息。沒想到我話音剛落，教室里就沸騰起來。

只見有的同學(xué)故作驚恐狀?抱頭鼠竄?，有的同學(xué)鼓著腮幫沖周圍的人拼命?呼嘯?著：?我是‘韋帕’，我來了！呼——?還有的同學(xué)圍在一起手舞足蹈地談?wù)撝_風(fēng)襲來的情景……從他們的身上我看不到驚恐，看不到害怕，他們對?韋帕?的?來訪?倒是感到很新奇。

望著各具情態(tài)的一群孩子，我想起了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一句話：?寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，應(yīng)減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)真情實(shí)感。?于是一個(gè)大膽的設(shè)想在我腦海里迅速產(chǎn)生了：我要不留痕跡地進(jìn)行一次想象習(xí)作教學(xué)。

師：同學(xué)們，請大家靜一靜！老師很想知道你們在聊些什么。愿意告訴老師嗎？ 生1：聽我姐姐說，臺風(fēng)雖然可怕，可它的名字大多數(shù)都很好聽，比如：?韋帕?、?玫瑰?、?凱特?等等。

生2：我昨天在電視里看到，臺風(fēng)大多數(shù)是用女性的名字來命名的。

（原來孩子們已經(jīng)通過不同的渠道了解了臺風(fēng)的有關(guān)知識。）

生3：聽說?韋帕?影響我市時(shí)，最大風(fēng)力可達(dá)十級。我們曾在語文課上學(xué)到過有關(guān)風(fēng)力的知識，十級的風(fēng)能把大樹連根拔起呢。我想臺風(fēng)襲來時(shí)的情景一定是烏云密布，天昏地暗，狂吼的風(fēng)聲淹沒了地球上的一切聲響。在我們眼里一直巋然不動的大樹，此時(shí)也不得不低頭彎腰，俯首稱臣，小樹苗更不用說了，它們一個(gè)個(gè)早已五體投地了。

師：你的想象很豐富，描述更形象。

生：我想臺風(fēng)來的時(shí)候，我一定要關(guān)緊我家所有的門窗，拉掉電閘，等風(fēng)過了再出

來。

……

同學(xué)們暢所欲言，毫無拘束。就這樣在這種輕松的狀態(tài)下，我們聊了臺風(fēng)的名字，想象著臺風(fēng)襲來的情景，介紹了自己防范臺風(fēng)的方法。

見孩子們想象得那樣精彩，于是我對自己說：?要讓孩子們的想象飛起來！?

師：臺風(fēng)所到之處莊稼倒伏，房屋倒塌，會給我們?nèi)祟愒斐珊艽蟮臑?zāi)害。為了讓家鄉(xiāng)免受災(zāi)害，我真想給?韋帕?打一個(gè)電話。

（?打電話？?同學(xué)們先是一愣，忽而兩眼放光。我知道他們已經(jīng)張開了想象的翅膀。）

師：如果讓你給它打個(gè)電話，你會說什么呢？

生1：韋帕，我的家鄉(xiāng)風(fēng)景如畫，你難得來一趟，千萬要慢些走呀，慢些走，把這里的風(fēng)景看個(gè)夠。

生2：韋帕小姐，你的名字多么動聽呀！我想你也一定長得很漂亮，千萬不要成天鼓著個(gè)大腮幫。

生3：韋帕先生，你好！聽說你高興起來的時(shí)候喜歡狂奔。你可知道，就在你一路狂奔的過程中，有多少生靈會喪失生命，有多少人會無家可歸？ 我們不應(yīng)該把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。你說呢？

……

同學(xué)們仿佛真來到了另一個(gè)世界，與臺風(fēng)?韋帕?通上了電話。見時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，我攤出了自己的底牌：?同學(xué)們，如果讓你們圍繞臺風(fēng)‘韋帕’這一話題，寫一篇文章，你感到有困難嗎？?

?沒有！?同學(xué)們這時(shí)候才知道我早有 ?預(yù)謀?。不過，他們顯得很坦然，因?yàn)橛辛藙偛藕翢o顧忌的暢談，再加上老師并沒有任何限制，這樣寫文章有什么難的。于是一個(gè)個(gè)很有特色的作文題便應(yīng)運(yùn)而生了。

師：想好你的作文題了嗎？

生1：等臺風(fēng)。

生2：畫臺風(fēng)。

生3：我給臺風(fēng)打電話。

生4：韋帕，請你慢些走。

生5：智斗韋帕。

……

師：愿意寫一寫嗎？

生（齊）：愿意！

這樣的對話在我們的習(xí)作課上出現(xiàn)的幾率太少了?？粗瑢W(xué)們興趣盎然地提筆作文，我開心地笑了。

孩子和成人一樣，在心靈深處有著一個(gè)玄妙的世界，他們會用自己的眼睛觀察世界，體驗(yàn)生活，對生活有著獨(dú)特的感受。蘇霍姆林斯基說過：“每個(gè)兒童就其天資來說，都是詩人，只要在教學(xué)方法上打開創(chuàng)作的源泉，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。”體驗(yàn)，就是激發(fā)兒童創(chuàng)作興趣的催化劑，它淡化了作文的痕跡，為兒童營造了一個(gè)輕松和諧的習(xí)作氛圍。在盡情的傾吐中，它為兒童開啟了一扇別有洞天的心靈之門，讓農(nóng)村孩子的作文也精彩起來。

第二篇：讓農(nóng)村孩子也能說會道（范文模版）

讓農(nóng)村孩子也能說會道

重慶市開縣大德鎮(zhèn)大慈中心小學(xué)彭睿懿

摘要:在農(nóng)村學(xué)校，如何才能使我們的學(xué)生開口大膽而準(zhǔn)確地表達(dá)自己的心聲呢？筆者結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐在此做初步探討： 關(guān)鍵詞：口語交際；訓(xùn)練；策略

在農(nóng)村學(xué)校，“口語交際”常常遭遇尷尬，常有“死課”（不肯交際）、“亂課”（游離目標(biāo)）的情況出現(xiàn)。如何才能提高“口語交際”水平呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

我們在進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí),應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境。語言來自生活，生活又離不開語言，生動、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染力，容易使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，情緒會因此變得高漲起來，學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的興趣就會被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的動力自然會加強(qiáng)。在教學(xué)中，可以通過教師語言創(chuàng)設(shè)情境，可以通過角色扮演創(chuàng)設(shè)情境，還可以通過活動創(chuàng)設(shè)情境。

二、話題設(shè)計(jì)，獨(dú)具匠心

要上好口語交際課，教師首先必須選擇合適的話題，既讓學(xué)生有話可說，又讓他們有話要說，樂意說，因此在話題的設(shè)計(jì)與挖掘方面得多花點(diǎn)心思，多從學(xué)生的年齡和心理特征出發(fā)，從日常生活中攝取貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題。口語交際話題的形式只有貼近學(xué)生生活，密切聯(lián)系學(xué)生的世界，使學(xué)生感到熟悉、親切、有趣，才會樂于參與。

如“母親節(jié)”到了，可以要求每位同學(xué)陪母親說說話，聊聊天，打開話匣子，把自己的真實(shí)想法，對母親的理解和愛都“倒”出來，從而訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。其他如“教師節(jié)”、“老人節(jié)”、“國慶節(jié)”等節(jié)日都可以設(shè)計(jì)出類似的話題，既不刻意做作，又能激發(fā)學(xué)生參與的興趣，培養(yǎng)口語交際能力。

發(fā)布小小新聞，介紹一位親人，當(dāng)當(dāng)節(jié)目小主持人。提個(gè)小小建議，諸如此類話題都可從家庭生活、學(xué)校生活和業(yè)余生活中選取，以滿足學(xué)生參與口語交際訓(xùn)練的需要。也可以從社會熱點(diǎn)問題中選擇話題，因?yàn)檫@些內(nèi)容往往為大家所關(guān)注，街頭巷尾議論較多，學(xué)生也會有自己的感受與想法，符合其生活實(shí)際與發(fā)展需要，更能增強(qiáng)其口語交際的主動性與積極性。

三、訓(xùn)練方式，多種多樣

口語交際訓(xùn)練即可和讀寫訓(xùn)練相結(jié)合在課堂中進(jìn)行，也可在課外活動或日常生活中進(jìn)行。如果只采用單一的形式，缺乏新意，就不能讓學(xué)生“說”興大發(fā)。

同樣是對課文內(nèi)容的復(fù)述，教師可以采用與眾不同的創(chuàng)造性復(fù)述方式；或變換角度，或變換文體，或變換結(jié)構(gòu)。這樣做既可加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又可培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力。

同樣是課堂上的互問互答，既可以采用學(xué)生問教師答或者學(xué)生問學(xué)生答的方式，也可以采用一問多答或搶答的方式。這樣在激活學(xué)生思維的同時(shí)也能促進(jìn)質(zhì)疑問難能力的提高，還能鍛煉學(xué)

生的口語表達(dá)能力，可謂一舉多得。

同樣是同學(xué)之間的辯論，既可以采用“一對一”的方式，也可以采用“開放”的方式。開放的方式就是除了“主席，計(jì)時(shí)員”以外，在場的人都可以參與辯論，你辨我駁，多方受益。

農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，需要我們廣大語文教育工作者提高認(rèn)識，不斷探究，在平常的教學(xué)中一點(diǎn)一滴的積累，相信通過我們的努力，農(nóng)村小學(xué)口語交際課堂一定能彰顯出他的勃勃生機(jī)。所以，我們有理由相信，農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)的燦爛明天一定會如期到來。

第三篇：讓學(xué)困生也愛上寫作

讓學(xué)困生也愛上寫作

【摘要】讓學(xué)困生提高作文水平，是一件繁雜而又艱苦的工作，教師要捧出一顆愛心，結(jié)合學(xué)困生的心理特點(diǎn)和他們在寫作中的實(shí)際困難，采取相應(yīng)的對策消除學(xué)生的心理障礙，幫助他們解決寫作時(shí)遇到的困難，為他們點(diǎn)燃希望，激發(fā)寫作興趣。

【關(guān)鍵詞】自信心；激發(fā)興趣；體驗(yàn)成功；積累素材

對小學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)中最困難的可能就是寫作。尤其是一些怕寫作文的孩子，每次的作文作業(yè)是一拖再拖，好不容易擠出來的文字，也經(jīng)常出現(xiàn)文不對題、偏離中心等毛病。有些語文教師對這樣的文章無法批改，很是苦惱，甚至覺得無計(jì)可施。難道對學(xué)困生而言，學(xué)會作文寫作就真的是無法解決的“世紀(jì)難題”嗎？答案自然是否定的，筆者經(jīng)過長期的教學(xué)研究，尤其是近一兩年對指導(dǎo)作文薄弱的學(xué)生有一些膚淺的體會和認(rèn)識。

一、愛是學(xué)困生寫作的催生劑

播下愛的種子，能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。成功的教育是愛的教育，愛能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，給予學(xué)生勇氣和信心。曾經(jīng)有一段時(shí)間，當(dāng)學(xué)困生犯了錯誤，特別是不交或不寫作業(yè)時(shí)，我就會對他們進(jìn)行嚴(yán)厲的批評教育。結(jié)果他們依然我行我素。他們心里到底是怎樣想的？為什么對我苦口婆心的教育無動于衷？原因只有一個(gè)：我過于嚴(yán)厲，他們感受不到我的愛。于是我放下架子和他們交流，用溫和的態(tài)度、輕松的談心代替嚴(yán)厲的斥責(zé)；用商量探討代替說教命令；用引導(dǎo)啟發(fā)代替壓制灌輸。學(xué)困生平時(shí)很難聽到教師或同學(xué)的夸獎，對他們來說受責(zé)備幾乎成了家常便飯，久而久之就失去了自信心和自尊心。作為教師，對轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”首先要有信心，要多給他們關(guān)心和愛護(hù)。對他們要多一些表揚(yáng)，少一些批評和責(zé)備。平時(shí)多和他們談心，了解他們的心理，傾聽他們的心聲，要常對他們說：“你能行，老師相信你！”“不要怕，大膽試一試！”這對學(xué)困生來說，就意味著老師對他們的重視、關(guān)懷和期待，這對培養(yǎng)他們自信的心理品質(zhì)起著重要的作用。終于，我用我的愛換來了學(xué)困生對作文的重視和他們經(jīng)過努力有明顯進(jìn)步的作文。

二、對學(xué)困生的作文批改要多鼓勵、多表揚(yáng)

學(xué)困生寫作文更需要教師的鼓勵與表揚(yáng)，而教師的鼓勵、表揚(yáng)如同學(xué)生的寫作中的兩根拐杖，扶持著學(xué)困生在作文寫作這條大路上走得更穩(wěn)更快。對于那些“慘不忍睹”的作文，教師要用寬容的心態(tài)看待，想方設(shè)法找出作文中值得肯定的地方，我們可以寫下這樣一些鼓勵、表揚(yáng)的批語：“格式正確，你已經(jīng)學(xué)會了作文的第一步，希望你繼續(xù)努力！”“規(guī)范的書寫使你的作文好看了很多，相信以后你的作文會和你的字一樣好看！”“你按時(shí)完成了這次的作文，老師為你高興！”學(xué)生看到這些表揚(yáng)、鼓勵的批語后會感受到寫作文的愉悅，為求再次得到教師的表揚(yáng)，他們會認(rèn)真去寫下一次的作文，教師的鼓勵與表揚(yáng)就成為學(xué)困生學(xué)習(xí)的動機(jī)。正如美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾所說的：“動機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非一種單向性的關(guān)系。”動機(jī)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，而所學(xué)到的知識反過來又可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)的動機(jī)。

在講評作文時(shí)，教師不能拿學(xué)困生的作文和優(yōu)秀作文進(jìn)行橫向比較。因?yàn)樵跈M向比較中，優(yōu)秀作文會把學(xué)困生作文的“差”無以復(fù)加地對比出來，讓學(xué)困生的自尊遭受嚴(yán)重的打擊，本就敏感的他們會把好不容易建立起來的那些積極因素輕易喪失掉，重新回到自暴自棄的老路上。對于學(xué)困生的作文，教師要細(xì)心地做縱向比較，可以這樣評價(jià)他們的作文：“和上次相比，本次作文錯別字減少了，病句減少了，還有幾個(gè)詞用得非常恰當(dāng)，比如……”教師一句鼓勵的話語，一個(gè)表揚(yáng)的眼神，一次真情的交流，比作文前苦口婆心的說教，作文后聲色俱厲的批語更能端正學(xué)困生的作文態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)困生在寫作路途上穩(wěn)步前進(jìn)。

三、?c燃希望，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功

指導(dǎo)寫好每篇文章。寧可指導(dǎo)學(xué)生寫好一篇作文，也不要讓他們亂寫十篇。當(dāng)學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自己也能寫好一篇作文時(shí)，方能初步體驗(yàn)到成功的喜悅。教師在指出文章的種種不足之處后，應(yīng)立即讓他們把不合要求的地方改過來。以下是案例。

爸爸對我到底好不好？

作文一：我長得很瘦小，讀三年級，1米1的個(gè)子。我很挑食，啥都不愛吃。我的奶奶一家人全長得很高大。但我愛看科幻書。

有一個(gè)周末的中午，我還在睡午覺，爸爸就走來用他的超音波把我給叫醒了，我就開始不耐煩地說：“現(xiàn)在才幾點(diǎn)。”爸爸一看就發(fā)現(xiàn)只有一點(diǎn)鐘。爸爸微笑地說：“睡吧睡吧，好好睡?！辈贿^，被他的超音波吵醒的話，誰還睡得著呀！爸爸表示很后悔，就帶我去買喜歡看的書去做補(bǔ)償，我高興了，爸爸對我真好！

作文二：我長得很瘦小，讀三年級，1米1的個(gè)子，但是并沒有影響我的爸爸對我的好。

我看到一本叫《迪士尼科學(xué)探險(xiǎn)》的書，這本書只在北京賣，而且很貴，要108元錢。我很喜歡，爸爸說：“等公司讓我去北京的時(shí)候，爸爸一定給你買?！蔽艺f：“可以?！睕]過兩天爸爸說：“可以給你買那本書了?！蔽艺f“哪本書？”爸爸說：“就是前幾天你要的那本書呀！”我說：“哦，想起來了，這么說你要去北京了？”爸爸說：“是，我馬上走?！卑职肿吆?，我和媽媽度過了漫長的一個(gè)星期，爸爸回來了，爸爸說：“這本書太難找了，爸爸在北京幾個(gè)大書店都沒找著，最后托朋友從出版社才買到?！蔽腋吲d得把書翻來翻去，左看看，右看看，晚上睡覺都放在枕頭邊。當(dāng)然這本書也引起了轟動，許多同學(xué)都來我家看它，我也很熱情地招待他們，他們一個(gè)勁地說：“你的爸爸對你可真好！”你們說，爸爸對我到底好不好？

這兩篇作文，題目都是《爸爸對我真好》。很明顯，第二篇的得分會大大高于第一篇。但它們都是出自三年級的同一位學(xué)生之手，第一篇是原稿，第二篇是修改過之后的文章。到底是怎樣的點(diǎn)撥，讓孩子的作文變得出彩了呢？

作文講評課上，我先請這位同學(xué)自己來說他的作文要講什么，他說是講爸爸對他好。可我很遺憾地告訴他，讀了他的作文，我們覺得他爸爸對他不怎么樣。同學(xué)們也都說是啊，你看你在睡午覺都把你吵醒了怎么能叫對你好呢。小家伙不好意思地笑了。我再問大家，這篇作文還有沒有其他需要改進(jìn)的地方？又有不少同學(xué)看出來了，你奶奶一家人長得如何和你爸爸對你好沒有關(guān)系，可以不提。對啊，小家伙恍然大悟地點(diǎn)頭。

“那到底怎么樣才能說明對你好？大家一起來幫他出主意吧。”有的同學(xué)說爸爸帶孩子去買書是很多爸爸都能做到的，他的同桌提醒他說除非這是一本很珍貴的書。小家伙開始有點(diǎn)開竅了，說：“那我知道了，爸爸專門跑去北京，從北京帶回廣州的一本《迪士尼科學(xué)探險(xiǎn)》值得一寫?！闭f得好！我就表揚(yáng)他。因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷過的，他說得很詳細(xì)。好了，作文的素材都有了。講評課結(jié)束后，我就讓這個(gè)孩子把文章修改一下再交上來。

他的第二篇作文，讓我眼前一亮，我給他打了A加三個(gè)大拇指，并在班上當(dāng)范文讀了。這是他得分最高的作文，小家伙大受鼓舞?，F(xiàn)在，他媽媽告訴我，以前寫作時(shí)大人催了很多次他還不肯寫，現(xiàn)在他所有作業(yè)里面最先做的就是作文。類似這樣的低起點(diǎn)、小坡度的作文指導(dǎo)多了，班上不愛寫作文的學(xué)困生也一點(diǎn)點(diǎn)地得以進(jìn)步。

四、借助優(yōu)秀文章，為學(xué)困生積累寫作素材

“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)困生在寫作中往往感到無話可說，語言空洞晦澀，不會表情達(dá)意，這主要是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙賹懽魉夭摹o“儲備糧”，“巧婦”再“巧”，無米也“難為炊”啊。因此，為了“巧婦”能為“炊”，我們就要一步一步地來幫助他們收集“米”。

首先，我們在指導(dǎo)時(shí)，開始先不要急于讓他們自己去寫作文，而是先讓他們一字一句認(rèn)真地閱讀優(yōu)秀的文章，甚至要求他們抄寫優(yōu)秀的文章，并要求讀后或者抄寫后把文章的主要內(nèi)容說出來。因?yàn)榧热凰麄儫o興趣寫作文，就先培養(yǎng)他們的讀書興趣和抄寫興趣。我結(jié)合語文教學(xué)定期組織讀書報(bào)告會，讓學(xué)生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才，再通過辦墻報(bào)、手抄報(bào)等形式提高學(xué)生的書面寫作水平。學(xué)生通過廣泛閱讀，從古今中外優(yōu)秀的文藝作品中汲取到健康的思想和藝術(shù)精髓，同時(shí)也積累了大量詞匯和作文素材。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)困生的閱讀能力、寫字能力，又培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力和篩選優(yōu)秀作文的能力，從而擴(kuò)大了學(xué)困生的知識面。要想學(xué)困生寫出好文章，先得讓他們能懂得辨別好文章和“說出”好文章。這些是學(xué)困生容易做到的，也樂意去做的，所以收效也較好。

其次，讓他們平時(shí)堅(jiān)持做好摘抄工作。葉圣陶說過：“最淡的墨跡勝過最強(qiáng)的記憶?！彼?，我平時(shí)堅(jiān)持要求他們把聽到、見到的優(yōu)美詞句、好的名言、俗語，抄記在一個(gè)專門的本子上，不斷積累好詞好句好段。一個(gè)學(xué)期下來，他們抄的本子都有好幾本，字?jǐn)?shù)達(dá)上萬字，為寫作收集了大量的素材。

學(xué)困生對客觀世界的認(rèn)知水平，對素材的占有程度直接影響其作文的豐富性和新穎性。寫作是各種知識的綜合運(yùn)用，一個(gè)沒有豐厚知識的人，很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文。因此，我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，激發(fā)寫作興趣，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建?n內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系，從而拓展素材積累的時(shí)間和空間，提高學(xué)困生的認(rèn)知水平，寫作文時(shí)才能厚積薄發(fā)。

學(xué)困生寫作水平的提高，是一件繁雜而又艱苦的工作。唯一的方法就是我們教師要捧出一顆愛心，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和寫作中的實(shí)際問題，采取相應(yīng)的對策，排除其心理障礙，幫助他們解決寫作中的困難，教給他們寫作的方法和技能，即使付出再多的汗水也值得。今天的丑小鴨，明天就會變成白天鵝了，這樣的教學(xué)方法，不亦快哉！

【參考文獻(xiàn)】

[1]石娟.把雨露灑向?qū)W困生[J].小學(xué)時(shí)代（教師），2011（08）：72.[2]楊勝琴.溝通拉近距離 愛心點(diǎn)亮希望――談對學(xué)困生的研究與轉(zhuǎn)化[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集（貴州卷）[C].2010.

第四篇：如何讓孩子愛上作文

如何讓孩子愛上作文

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我進(jìn)行創(chuàng)作性表述的過程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而寫作能力則是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，但現(xiàn)在的學(xué)生一提到作文就怕，就皺眉，唉聲嘆氣，表現(xiàn)在作文課上，從課始到課終表現(xiàn)的很拘束，怕講話，膽小。分析其原因：1.認(rèn)為作文不可捉摸難寫，不感興趣；2.即使想寫也覺得無從下手沒話可寫，沒內(nèi)容可寫；3.不夠自信，缺少作文給他們帶來的喜悅。針對上面的三個(gè)原因，結(jié)合本班的實(shí)際情況，談一些自己的做法。

一、激發(fā)學(xué)生作文的興趣

美國心理學(xué)家布魯納說：學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)的學(xué)科的興趣。興趣是最好的教師，在學(xué)習(xí)中講求興趣，正確運(yùn)用興趣規(guī)律，則能使學(xué)生不斷增長求知欲望，而興趣往往具有熱情而短時(shí)迷戀的性質(zhì)，因此教師要抓住這一性質(zhì)，在作文課始就要使學(xué)生產(chǎn)生興趣。

1.選擇貼近學(xué)生生活的話題

孩子的天性是玩，因此他們在玩的方面定會有體驗(yàn)，有許多話題，這時(shí)如果有人讓他們把內(nèi)容講出來，他們肯定會滔滔不絕，在說完之后，再寫下來，這樣學(xué)生會樂于接受，樂于表達(dá)。上學(xué)期，我布置了一篇作文：寫自己喜歡的一種游戲，結(jié)果每位學(xué)生的興趣很濃，他們寫了：跳皮筋、挑格子、藏貓貓、踢毽子……這些游戲都是他們平時(shí)常玩的，都是他們經(jīng)歷過的。此外，在農(nóng)村，社區(qū)活動沒有，學(xué)生除了玩之外，了解社會，認(rèn)識世界的主要途徑就是電視，因此，農(nóng)村的孩子基本上都是愛看電視的，只有談到電視，他們總有說不完的話，抓住這一特點(diǎn)，我們寫了《未來的電視》，學(xué)生的興趣盎然，從課始到課末都在講個(gè)不停，俗話說：好的開始是成功的一半，作文寫好后，不少學(xué)生的想法奇特，如可以吃的電話，可表演的電視，有時(shí)空隧道的電視……這都是因?yàn)閷W(xué)生喜歡電視，對電視感興趣阿！

2.選擇有神秘感的內(nèi)容

越是神秘的內(nèi)容人們越是想知道，進(jìn)而會用各種方法途徑去了解它，這就是人們的好奇心。對學(xué)生而言，這份好奇心更為可貴，教師若抓住了好奇心，就會事倍功半。在與學(xué)生的相處中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對教師的事充滿了好奇心，我的情況時(shí)時(shí)吸引著他們，如他們關(guān)心我的家庭情況，我以前的學(xué)習(xí)情況，我的童年生活……因此在寫《童年趣事》時(shí)，開始我便給學(xué)生講了一則我的故事：我小的時(shí)候很調(diào)皮（學(xué)生們會意的偷笑）記得上三年級第二學(xué)期剛開學(xué)，早讀課我發(fā)現(xiàn)同桌的鞋子沒穿，我便偷偷的藏了起來（學(xué)生們哈哈大笑）。你們知道后來怎樣了嗎？（學(xué)生競相猜測）……講完后我相機(jī)一問：你們有什么好故事嗎？講給老師和同學(xué)們聽聽，學(xué)生們打開了心扉，爭相舉手說自己的事，其實(shí)這是拋磚引玉。

3.選擇較新鮮的內(nèi)容

在教學(xué)中偶爾的用一次實(shí)物或搞一次活動會受到意想不到的效果，如在寫動物或植物時(shí)，我們可以把要寫得對象帶進(jìn)班級，讓學(xué)生觀察再寫，這樣學(xué)生興奮不已，在興奮之余會有獨(dú)特的想法和寫法。

4.抓文本的空白

文本生成的東西很多，這就要老師抓住這些空白，讓學(xué)生在品味閱讀時(shí)，也能發(fā)揮自己的想象，談?wù)勛约旱母惺?。這也是激發(fā)情趣的有效方法。如《狐假虎威》故事，狐貍把自己是如何欺騙老虎的事到處炫耀，一傳十，十傳百，終于有一天傳到老虎的耳朵里。這一天，老虎又碰到這只狐貍……”孩子立刻投入到情境中進(jìn)行故事創(chuàng)編?？粗⒆优d高采烈的樣子，聽著孩子津津有味的述說，我意識到?jīng)]有不會寫話的孩子，只有不會引導(dǎo)的老師。語文老師要做一個(gè)有心的人。

二、教給學(xué)生作文的方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。葉圣陶說：我們要記著，作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么樣的文字。要指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，駕駛必須引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校小課堂，走進(jìn)社會大課堂，讓學(xué)生更多的接觸生活，體驗(yàn)生活，并深入觀察生活，以獲取豐富的第一手資料，充實(shí)自己的素材寶庫，使寫作內(nèi)容豐富多彩，題材方式多種多樣，個(gè)性風(fēng)格各具風(fēng)格。

那如何才能讓學(xué)生關(guān)注自己的生活，從生活中發(fā)現(xiàn)材料呢？我想要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，熱愛生活的能力，教師首先要有主要身邊一切小事的意識，要有敏銳的洞察力，并且要把這種意識潛移默化的滲透給學(xué)生。

一次本班的男生站在教室門前看樓下一二年級的學(xué)生活動的情況。只見一二年級的學(xué)生手拿泡泡，鼓足勁吹好后，隨手向空中一拋，泡泡在空中打了幾個(gè)轉(zhuǎn)又迅速的落在地面，就在洛向地面的一剎那間，幾個(gè)同學(xué)又在搶著接泡泡，一二年級的同學(xué)玩的事興奮不已，本班的男生們看的事哈哈大笑，既隨著他們一同高興，也笑小同學(xué)的可愛。見了這情景后，我想這不就是一件很好的事嗎？何不讓他們寫寫來呢？上了課后，我把語文課改上作文課，讓學(xué)生把這件事記錄下來。

從這個(gè)材料的教學(xué)中讓學(xué)生意識到生活中處處有樂趣，處處有材料。此后，每當(dāng)我與學(xué)生有同樣感受的事或是班中搞一次活動，我都會讓學(xué)生記錄下來，這樣，久而久之，學(xué)生已經(jīng)逐漸學(xué)會記生活中的小事了，現(xiàn)在班中的學(xué)生在日記中不管是“班級軼事”“我的故事”“成長的煩惱”都有好的、貼近生活的材料。如一位學(xué)生在“班級軼事”中記道：今天又到自然課了，一個(gè)個(gè)沒精打采，沒想到鈴聲響了之后，從門外走來了一位新教師，他不高的個(gè)子……這不是學(xué)會了觀察積累材料又是什么呢？

三、樹立學(xué)生習(xí)作的信心

“自信是成功的一半”讓學(xué)生體會到作文給他們帶來的喜悅，這是最好的樹立自信心的方法。

在本班中，每月都會辦一期作文報(bào)，作文報(bào)上的作文全是學(xué)生們自己寫得，然后學(xué)生把這些作文推薦到其它班，讓其它班的同學(xué)認(rèn)識到作文報(bào)上的作者，這樣提高了這些學(xué)生的知名度，學(xué)生也就漸漸的感到滿足。另外，本班每學(xué)期末都辦一本作文書，上面的作文來自每一位同學(xué)，每位學(xué)生要做的就是從自己寫的作文中挑選一篇最滿意的，再把本班的書帶給自己的親人欣賞。由此一來，每位學(xué)生都會感受到作文帶來的樂趣，自然會增強(qiáng)自信心。

只要學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣，有信心，有內(nèi)容可寫，還怕什么呢？

第五篇：讓學(xué)生愛上作文

讓學(xué)生愛上作文

江蘇省吳江市盛澤鎮(zhèn)中心小學(xué)錢盈

作文教學(xué)作為語文教學(xué)的“重點(diǎn)工程”，一直以來倍受語文教師的重視。在教學(xué)中，我經(jīng)?？吹揭恍├蠋熢谧魑慕虒W(xué)上煞費(fèi)苦心，一遍遍講作文的重要性，不厭其煩地給學(xué)生講解寫作的各種技巧，不辭勞苦地加大作文批改量，但學(xué)生的作文水平卻并無太大的提高。那么，造成這種現(xiàn)象的原因是什么？又如何解決這些問題呢？筆者結(jié)合自己多年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约阂恍┳龇ā?/p>

一、作文教學(xué)中存在的主要困惑

1、重習(xí)作，輕感受

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于作文提出明確要求：“能把自己的見聞，感受和想法寫出來。”這是新課程對學(xué)生習(xí)作提出的要求。習(xí)作生活化，構(gòu)建向生活開放的模式，克服為作文而教作文的弊端，給學(xué)生的表達(dá)創(chuàng)造更為廣闊的空間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注人生，要讓學(xué)生在有充分感受的情況下，寫出自己的真情實(shí)感。然而，現(xiàn)在的高年級學(xué)生，教師無論出個(gè)什么題目，他們都能不假思索地“寫出”一篇好文章。這樣的習(xí)作你看了以后，說不上哪兒好，也說不上哪兒不好，甚至要下個(gè)評語都頗感為難。細(xì)究起來，原來這樣的習(xí)作都是胡編亂套的，缺少學(xué)生的真實(shí)感情。

張文德先生曾痛心疾首地坦言：“作文是學(xué)生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，語文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為燦爛??然而，我們的作文教學(xué)恰恰在這個(gè)關(guān)鍵之處違背了規(guī)律，走入了歧途，陷入了迷亂?！弊魑慕虒W(xué)中不見了感情，不見了人性的各種活動表現(xiàn)，這就是當(dāng)前作文教學(xué)的病根所在。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察，用心去感受，再用筆記錄下來，要告訴學(xué)生，事情不在小，而在于抓住小事，并真實(shí)記錄下來，我手寫我心。學(xué)生明白只有

用真實(shí)的情感去抒寫真實(shí)的生活，寫出的文章才能感染他人，沒有真情實(shí)感的文章讀起來其味就如同嚼蠟。

2、重程式，輕創(chuàng)造。

創(chuàng)新是個(gè)性的發(fā)展和動力的源泉，“如果沒有創(chuàng)造性，也就沒有新面貌”，作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是尤為重要的。然而在當(dāng)今的作文教學(xué)中，最殘酷、最叫人心寒的莫過于對學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的扼殺。

著名青年作家曉蘇先生曾在一次寫作的學(xué)術(shù)報(bào)告上講述過一個(gè)扼殺創(chuàng)造性的典型例案。他說，有一個(gè)學(xué)生寫了一篇《犯錯誤以后》的作文，其中花了較多的筆墨寫自己去班主任辦公室的路上，看見一只空易拉罐，便情不自禁地用腳向前踢著玩，而且踢著踢著，覺得不過癮，干脆用力一踢，將易拉罐踢得老高，易拉罐飛起來的弧度和姿勢很好看。文中就寫了這樣的一個(gè)細(xì)節(jié)，但后來語文老師批改時(shí)把這段話完全刪去了，理由是這位老師認(rèn)為這一段話與文章所表現(xiàn)的主題無關(guān)。曉蘇認(rèn)為這就是對創(chuàng)造性的扼殺，因?yàn)?，這一段話生動而傳神地表達(dá)了一名學(xué)生犯錯誤后，在去老師辦公室的路上微妙而又復(fù)雜的心理。它不僅與主題有關(guān)，而且關(guān)系密切，怎么能夠隨意刪去呢？作文教學(xué)中對學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的扼殺由此可見一斑。

二、解決的一些方法和策略

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作愛好

興趣是最好的老師。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！比绻麑W(xué)生愿寫、樂寫，作文教學(xué)就成功了一半，因?yàn)閷懽髋d趣是小學(xué)生寫好作文的重要保證。

小學(xué)階段的作文教學(xué)既要遵循教材的寫作要求，又不能死搬硬套，要讓學(xué)生大膽地、自由地寫。學(xué)生的素質(zhì)有區(qū)別，對于寫作的要求也要給予區(qū)別對待，這樣才不會使有些寫作有困難的學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。所以教師可以在每次作文的內(nèi)容和形式的選擇上給學(xué)生更大的自由，給學(xué)生提供多種選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇自己想寫的內(nèi)容，用自己喜歡的形式來寫。沒有了形式上的束縛，學(xué)生對寫作的興趣就更加濃厚了。

2.提高生活認(rèn)識水平，豐富作文內(nèi)涵

提高學(xué)生生活認(rèn)識水平，是寫作的基礎(chǔ)。寫作是生活認(rèn)識水平的反映，從提高生活質(zhì)量角度來觀照作文生活化的意義，以寫作來反映生活，以進(jìn)一步提高學(xué)生對生活的理解，而對生活的深入理解，又豐富了學(xué)生作文的內(nèi)涵。最終形成生活與寫作的良性循環(huán)，文道結(jié)合的良性循環(huán)。陶行知說：“生活教育，從定義上說，是給生活以教育，用生活來教育，為學(xué)生向前向上的需要而教育。”在生活中學(xué)習(xí)，向生活要素材，讓習(xí)作走向生活，讓學(xué)習(xí)回歸生活，讓學(xué)生以生活為課堂，去享受人生，熱愛生活，在學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)作文！

3.提倡課外閱讀，豐富學(xué)生語言表達(dá)能力

教師要利用好課外閱讀這個(gè)途徑，經(jīng)常向?qū)W生推薦一些好的書籍，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成摘抄習(xí)慣，摘抄不僅僅是積累一些優(yōu)美詞句，更要多積累經(jīng)典名句、名人格言、俗語、諺語等，而引導(dǎo)學(xué)生閱讀名人傳記、名著，古詩宋詞等經(jīng)典的書籍，能提高學(xué)生的認(rèn)識能力和表達(dá)水平。在習(xí)作中，教師要鼓勵學(xué)生把名人名言、俗語、經(jīng)典故事等引用到自己的文章中，來加強(qiáng)文章的說服力，豐富習(xí)作的內(nèi)涵。

4.培養(yǎng)創(chuàng)造能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要?！痹趯懽髦?，如果沒有創(chuàng)造性，也就沒有新面貌。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，主要包括創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造想象能力。首先是創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，它要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有獨(dú)

特的見解；在表達(dá)中不說套話、假話，有自己的想象，自己的觀察，自己的真情實(shí)感，在與眾不同中透出新意。其次是創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)，作文教學(xué)既要讓學(xué)生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵學(xué)生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象。

5、鼓勵修改，激勵寫作

何其芳同志曾說：“修改是寫作的一個(gè)重要部分?！薄缎W(xué)語文教學(xué)大綱》（試用）對作文教學(xué)也有“要培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力”的明確要求。葉圣陶先生說過：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力。”沒有進(jìn)行自改自評這項(xiàng)語文實(shí)踐之前，學(xué)生對作文不感興趣，主要表現(xiàn)在學(xué)生對作文的修改不知從何下手，只等老師批改評判，老師評判學(xué)生的作文是什么等級，學(xué)生只能認(rèn)可什么等級。學(xué)生對什么是優(yōu)秀作文，什么是有毛病的作文不會欣賞判斷，學(xué)生的作文處于被動狀態(tài)。通過自改自評，互改互評的語文實(shí)踐活動大大提高了學(xué)生的習(xí)作興趣，他們把自己的作文放在同桌、前后桌、小組當(dāng)中橫向去比較，就能很容易看到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，再經(jīng)過老師的表揚(yáng)鼓勵，讓他們通過有感情地朗讀和舉辦班級優(yōu)秀作文展等形式，把自己的作文展示給大家，得到大家的認(rèn)可，更加增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，學(xué)生主動積累好詞佳句的勁頭高了，學(xué)生之間相互聘請批改作文的現(xiàn)象多了，為作文評判的矛盾而引起爭論主動找老師評判作文優(yōu)缺點(diǎn)的同學(xué)多了，由此激起習(xí)作的熱情。

作文是學(xué)生語文綜合能力的具體體現(xiàn)，而作文教學(xué)又是語文教學(xué)的重要組成部分。教師要指導(dǎo)和激勵學(xué)生多去看、去聽、去想，賞識他們的一切設(shè)想，為他們寫出富有個(gè)性化的真實(shí)作文締造寬松的情形，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和靈感，這樣就會引領(lǐng)學(xué)生走出寫作困境。