第一篇：關(guān)注英語(yǔ)課外作業(yè)有效延伸課堂教學(xué)

關(guān)注英語(yǔ)課外作業(yè)有效延伸課堂教學(xué)

尚橋小學(xué)李帆

課堂教學(xué)一般都離不開(kāi)布置課外作業(yè)，兩者關(guān)系是相輔相成的。課外作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，是鞏固課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要組成部分，也是英語(yǔ)課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)之一。

一、布置作業(yè)要有“度”

布置作業(yè)還要注意以下幾點(diǎn)：

1.讓學(xué)生明白作業(yè)的重要性。作為教師一定要向?qū)W生解釋完成作業(yè)的重要性。我會(huì)在開(kāi)學(xué)初與學(xué)生相互交流溝通，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到作業(yè)的重要性和必要性。

2.總量要適當(dāng)。教師要嚴(yán)格控制作業(yè)量。如一味追求數(shù)量，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，采取消極應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致作業(yè)效能低下；反之，過(guò)少的作業(yè)量，蜻蜓點(diǎn)水，就達(dá)不到鞏固和掌握所學(xué)知識(shí)的目的。

3.要因材施教。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：對(duì)家庭作業(yè)的個(gè)別化應(yīng)予以特別的重視。所以我經(jīng)常給不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)。根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力、掌握程度的不同，布置的作業(yè)種類、數(shù)量也有區(qū)別，接受能力強(qiáng)掌握程度高的作業(yè)種類和數(shù)量也較多、難度較高，反之?dāng)?shù)量少且易。這既符合孔子 “因材施教” 的原則，又符合蘇霍姆林斯基“讓每個(gè)學(xué)生都感到在前進(jìn)” 的理念。

二、檢查作業(yè)要有“法”

對(duì)學(xué)生作業(yè)的檢查無(wú)非就是認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，所以批改作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它是教師和學(xué)生之間無(wú)聲的“對(duì)話”。

１．教師隨堂批。每次在新授課結(jié)束之后，都布置一些簡(jiǎn)單的練習(xí)當(dāng)堂檢測(cè)。采用競(jìng)賽搶答，小組比賽的辦法當(dāng)堂集中批改，這樣既可以馬上檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。比如一些單詞的記憶，課文的背誦等。

２．學(xué)生自批互批。授完本節(jié)課內(nèi)容后，檢測(cè)一下教學(xué)效果，教師選擇本課生字詞、重要句型、習(xí)慣用法、語(yǔ)法及其相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，編出幾道觸類旁通的練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，然后提供參考答案或讓學(xué)生看書(shū)，讓學(xué)生自改或者交換批改。這種方法既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的興趣，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容的鞏固。因?yàn)閷W(xué)生自己改或者交換改，既能使他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，又可以使他們從別人的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，從而吸取教訓(xùn)，避免類似的錯(cuò)誤再次出現(xiàn)。另外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心、細(xì)心和責(zé)任心等非智力因素。

３．教師面批。對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要做到人人過(guò)關(guān)。教師可以利用課外時(shí)間與學(xué)生面對(duì)面，逐題批改，及時(shí)指出錯(cuò)誤，啟發(fā)學(xué)生弄清錯(cuò)誤的原因，并要求學(xué)生馬上進(jìn)行訂正。面對(duì)面的批改能讓學(xué)生用英語(yǔ)思考，用英語(yǔ)的習(xí)慣來(lái)譴詞造句，長(zhǎng)此以往學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平就會(huì)得到提高。這樣我們才能真正做到對(duì)癥下藥。

三、糾正錯(cuò)誤要到“位”

糾正錯(cuò)誤是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最常見(jiàn)但同時(shí)也是讓學(xué)生深感頭痛的事。怎樣看待學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤以及采取怎樣的措施是我們教師必須該做的“功課”。

在教學(xué)過(guò)程中，這樣糾正學(xué)生作業(yè)的錯(cuò)誤：

1．“典型”錯(cuò)誤學(xué)生自己查。平時(shí)筆者總喜歡在批改學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中，注意記錄下學(xué)生的一些典型錯(cuò)誤。然后第二天在課堂上以自己做作業(yè)的方式把這些典型錯(cuò)誤展示出來(lái)，讓學(xué)生來(lái)批改老師的錯(cuò)誤。學(xué)生由于長(zhǎng)期被教師評(píng)價(jià)，一

下子變成批改教師的作業(yè)，積極性很高，會(huì)批改得特別認(rèn)真，在批改過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的反思，弄清了思路，加深了對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

2． 設(shè)計(jì)一堂“改錯(cuò)課”?！案腻e(cuò)課”是練習(xí)課的一種，一般安排在幾節(jié)新授課后，以鞏固、運(yùn)用新知識(shí)為主要任務(wù)，目的是及時(shí)針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，集中分析訂正，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握新知識(shí)，并在改錯(cuò)中化知識(shí)為能力。

3.準(zhǔn)備一本“糾錯(cuò)本”。要做好以上兩點(diǎn)，糾錯(cuò)本是必不可少的。學(xué)生通過(guò)自己檢查，老師分析，把作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤在糾錯(cuò)本上重新做一遍，對(duì)所學(xué)知識(shí)會(huì)有更新的認(rèn)識(shí)，更深的了解，進(jìn)而達(dá)到鞏固的目的。

4.突擊檢查改錯(cuò)效果。即有針對(duì)性地把與改錯(cuò)的練習(xí)題類似的題目作為學(xué)生的課堂作業(yè)，作一次火力偵察，再次反饋了解學(xué)生改錯(cuò)后的作業(yè)效果。

四、評(píng)價(jià)作業(yè)要有“藝術(shù)”

學(xué)生出錯(cuò)是正常的，關(guān)鍵是我們?cè)鯓訉?duì)待差錯(cuò)

1.鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)。每次批完作業(yè)把作業(yè)本發(fā)到學(xué)生那兒后，我不是急于講解，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己解決。自己解決不了，同學(xué)間相互討論，假如這樣能解決問(wèn)題了，老師就不再講解，一些不能達(dá)成共識(shí)的問(wèn)題就由學(xué)生提問(wèn)老師。很多時(shí)候筆者只精講一部分典型題。這樣能有效地提高解決問(wèn)題的能力。

2.給學(xué)生以鼓勵(lì)的話語(yǔ)。

教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“遇對(duì)必鉤（√），有錯(cuò)必叉（X）或打分?jǐn)?shù)”的批改作業(yè)方式，而采取在作業(yè)本上標(biāo)出正誤符號(hào)后，用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、期盼、惋惜等情感語(yǔ)言代替學(xué)生見(jiàn)慣不驚的分?jǐn)?shù)標(biāo)記。

1）寫(xiě)一些符合學(xué)生的實(shí)際水平的作業(yè)評(píng)語(yǔ)

評(píng)語(yǔ)是寫(xiě)給學(xué)生看的，所以，評(píng)語(yǔ)要使用學(xué)生能看得懂的英語(yǔ)來(lái)寫(xiě)，所使用的詞匯和語(yǔ)法，要切合學(xué)生的實(shí)際水平，符合學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展需要。

例如：It’s very clever of you to do so.Wonderful!Your English is very good.I’m sure you can do your work better next time.Come on!

2)寫(xiě)一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的評(píng)語(yǔ)

學(xué)生有被尊重、被表?yè)P(yáng)、被認(rèn)可的需要。在做作業(yè)時(shí)，希望得到教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的鼓勵(lì)是教育的策略之一。

例如：What good work!

You’ve done a good job.You have improved a lot.I am proud of you.3）寫(xiě)一些體現(xiàn)師生感情交流的評(píng)語(yǔ)

教師在批改學(xué)生作業(yè)過(guò)程中可以覺(jué)察到學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)情況，學(xué)生能從教師的評(píng)語(yǔ)中領(lǐng)悟出教師對(duì)他的態(tài)度。因此作業(yè)評(píng)語(yǔ)可加深師生間的情感交流。在學(xué)生失敗時(shí)給予指導(dǎo)，在失意時(shí)給予鼓勵(lì)，在驕傲?xí)r給予批評(píng)。

例如：Don't lose heart.I am willing to help you.I wish you great success in the coming exams.托爾斯泰說(shuō)：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣。只要我們教師能從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，真正關(guān)注課外作業(yè)，使之更科學(xué)合理、更有效，那么我們布置的課外作業(yè)就會(huì)和課堂教學(xué)一樣精彩，課外作業(yè)也會(huì)真正成為課堂教學(xué)的延續(xù)。

第二篇：加強(qiáng)英語(yǔ)校園文化建設(shè),有效延伸英語(yǔ)課堂教學(xué)

加強(qiáng)英語(yǔ)校園文化建設(shè)，有效延伸英語(yǔ)課堂教學(xué)

（一）輕輕松松進(jìn)課堂，快快樂(lè)樂(lè)說(shuō)英語(yǔ)

營(yíng)造輕松的課堂45分鐘氛圍，激發(fā)興趣，鍛煉口語(yǔ)能力，便能促進(jìn)學(xué)生脫口而出。當(dāng)學(xué)生身處一個(gè)能使他們身心愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，就可使學(xué)生集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識(shí)技能，并使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)不是一件苦事或一種負(fù)擔(dān)，而是使學(xué)生們表現(xiàn)出喜悅和求知欲望，以及對(duì)知識(shí)的探索能力，激起克服困難的意志。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們英語(yǔ)教師都是設(shè)計(jì)以學(xué)生講英語(yǔ)為主，有講有練，從而形成一種以學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐為主線的教學(xué)模式，陳設(shè)一個(gè)能使學(xué)生講英語(yǔ)的氛圍。課堂上采取靈活、自由、雙向式的口語(yǔ)交流，激勵(lì)學(xué)生想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，發(fā)展學(xué)生使用英語(yǔ)思維的能力，增強(qiáng)成就感，適當(dāng)創(chuàng)新，大膽想象；采取講故事、聽(tīng)音樂(lè)、表演等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，使所有的孩子完全沉浸在英語(yǔ)氛圍之中，不斷地刺激孩子的聽(tīng)覺(jué)及口語(yǔ)表達(dá)，全面提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

（二）快快樂(lè)樂(lè)過(guò)生活，健健康康速成長(zhǎng)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在生活上，充分激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓孩子們大膽與老師、同學(xué)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是“學(xué)以致用”，為此，我們?cè)O(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的各種情景，提高和發(fā)展他們的英語(yǔ)交際能力。每天清晨，在Good morning.的問(wèn)候中走進(jìn)教室，在Would you like some……的關(guān)心中談心開(kāi)始；在Let's play together.的邀請(qǐng)中玩耍。走廊的英語(yǔ)板報(bào)，教室的英語(yǔ)手抄報(bào)，英語(yǔ)長(zhǎng)廊、學(xué)校場(chǎng)所的英語(yǔ)標(biāo)志所創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)氛圍無(wú)不時(shí)時(shí)刻刻提醒孩子們用英語(yǔ)思維、用英語(yǔ)談話。這些創(chuàng)設(shè)的情景能使學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉和熏陶，從被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)的掌握知識(shí)，教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者和輔助者，充分體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（三）歡歡喜喜把節(jié)過(guò)，大大方方來(lái)表演

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以人為本，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用的原則，充分注意學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生多元智能。通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在學(xué)校藝術(shù)節(jié)，學(xué)生們歡天喜地表演了英語(yǔ)短劇《The wolf and rabbit》《皇帝的新裝》〈The Tiger and the Monkey> < Snow White>等,不僅他們的表演精彩，而且他們的流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)令在場(chǎng)的所有觀眾驚訝、贊嘆；學(xué)生們的多元智能得到了充分的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。

通過(guò)營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，找準(zhǔn)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興奮點(diǎn)，變乏味的知識(shí)為有趣的生活情景，變學(xué)生被動(dòng)吸收為主動(dòng)投入?yún)⑴c，變老師單向灌輸為指導(dǎo)學(xué)生，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境中熟悉語(yǔ)言、習(xí)得語(yǔ)言，有利于孩子們一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，使他們逐步獲得語(yǔ)用能力，英語(yǔ)是課內(nèi)向課外的延伸，也是課堂與生活的結(jié)合，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)際上貫穿整個(gè)學(xué)生生活，這就是我們?nèi)莨鹬袑W(xué)英語(yǔ)科組的老師堅(jiān)持不懈所營(yíng)造的”潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲“的”浸入式外語(yǔ)教學(xué)"的氛圍”。

第三篇：如何有效布置課外作業(yè)

如何有效布置課外作業(yè)

金絲峽鎮(zhèn)江西溝小學(xué)王雪梅

在當(dāng)前“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的背景下，如何科學(xué)有效地布置課外作業(yè)顯得尤為重要。課外作業(yè)又叫家庭作業(yè)，課外作業(yè)是學(xué)生根據(jù)教師的布置，在課后獨(dú)立完成的獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課外作業(yè)的布置與評(píng)改，是教師整個(gè)施教工作的一個(gè)重要的組成部分，是上課的繼續(xù)。

學(xué)生完成課外作業(yè)，有助于鞏固和消化上課所學(xué)的知識(shí)，并通過(guò)練習(xí)形成技能，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力，運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任心和克服困難的意志品質(zhì)。課外作業(yè)的這些積極作用，只有在教師精心配置，正確指導(dǎo)，及時(shí)評(píng)改的條件才能發(fā)揮出來(lái)。但是，在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們的教師布置課外作業(yè)存在很多問(wèn)題：１、形式單一。２、目標(biāo)單一。３、作業(yè)量隨意性大。４、作業(yè)“一把尺子”，沒(méi)有區(qū)別。５、作業(yè)隨意性大，缺乏典型性，針對(duì)性等。針對(duì)于此我想來(lái)談一談布置課外作業(yè)中應(yīng)注意的問(wèn)題。

一、布置課外作業(yè)要有明確的目的，要有正確的目的。

教科書(shū)上的練習(xí)是經(jīng)過(guò)精選的，每道題，每項(xiàng)練習(xí)都承擔(dān)著某項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)，教師在備課時(shí)應(yīng)領(lǐng)會(huì)教科書(shū)編者配置這些練習(xí)的意圖，這樣才能根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的練習(xí)，不要盲目地將教科書(shū)上的或者練習(xí)上的內(nèi)容從頭到尾全做一遍。要充分發(fā)揮課外作業(yè)在學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展能力過(guò)程中的重要作用。個(gè)別教師對(duì)學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤地做出規(guī)定：寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)字，重抄十遍，算錯(cuò)一道題，加做三道題，這種作業(yè)的目的雖然明確，但不正確，這是懲罰而不是訓(xùn)練，鄭重懲罰性的作業(yè)不僅無(wú)益，反而有害，他促使學(xué)生厭煩做作業(yè)，在這種心情下做作業(yè)可能錯(cuò)的會(huì)更多。

二、布置給學(xué)生的課外作業(yè)，分量和難易都要適當(dāng)

分量適當(dāng)，就是要遵守國(guó)家教委的規(guī)定：小學(xué)一年級(jí)一般不留書(shū)面家庭作業(yè)，二、三年級(jí)家庭作業(yè)每天不超過(guò)３０分鐘，四年級(jí)不超過(guò)４５分鐘，五、六年不超過(guò)一小時(shí)。難易適當(dāng)是對(duì)全班大多數(shù)學(xué)生而談的。課外作業(yè)難易程度，應(yīng)是學(xué)生經(jīng)過(guò)一定努力才能完成的，但又是學(xué)生可以獨(dú)立完成的。

三、布置給學(xué)生的課外作業(yè)，既要有統(tǒng)一的要求，又要有所區(qū)別。

布置給學(xué)生的課外作業(yè)，除了人人必須完成的統(tǒng)一要求外，應(yīng)有所區(qū)別，有一定的彈性。對(duì)學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，可適當(dāng)增加一些有難度的選做題，學(xué)生自愿完成。對(duì)學(xué)習(xí)很困難的學(xué)生，可根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況布置少量補(bǔ)漏性的作業(yè)。

四、布置給學(xué)生的課外作業(yè)，應(yīng)該是精選的，具有典型性的作業(yè)。

課外作業(yè)質(zhì)量差是一個(gè)普遍的問(wèn)題，把學(xué)生的經(jīng)歷浪費(fèi)在一些無(wú)意的機(jī)械重復(fù)上的練習(xí)上，這類做法不僅不能提高質(zhì)量，反而加重課業(yè)負(fù)擔(dān)，降低了教學(xué)質(zhì)量。因此，每天布置的課外作業(yè)，教師一定要要精選一些，具有典型性的作業(yè)。

五、布置課外作業(yè)時(shí)，教師對(duì)完成作業(yè)的要求應(yīng)交代清清楚楚，并對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行輔導(dǎo)。

小學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，與教師交代的是否清楚有很大的關(guān)系，題目抄在什么地方，要不要空行，要不要寫(xiě)豎式，要不要演算，所有這類具體的問(wèn)題，都要一一交代情況。特別是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好是邊交代邊示范，邊讓學(xué)生模仿，邊巡回檢查一遍。

課外作業(yè)的主要特點(diǎn)，就是在于他是學(xué)生獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)有關(guān)的學(xué)習(xí)方法。例如：先復(fù)習(xí)后做題，怎樣審題，遇到不會(huì)的地方怎么辦，怎樣自我檢查，怎樣科學(xué)安排作息時(shí)間等。

總之，課外作業(yè)是上課的繼續(xù)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。教師在平時(shí)的教學(xué)中要科學(xué)的，合理的布置作業(yè)，發(fā)揮課外作業(yè)的積極性作用，使它更好的為我們的教學(xué)服務(wù)。

第四篇：家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸, 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)作業(yè)，可以及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，了解自己的學(xué)習(xí)情況，作業(yè)中遇到不懂的地方，可以及時(shí)請(qǐng)教老師，從而糾正錯(cuò)誤，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，布置家庭作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是獲取教學(xué)反饋信息的重要手段。通過(guò)批改學(xué)生的作業(yè)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和弱點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，家庭作業(yè)在孩子們的學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。如何設(shè)計(jì)和處理家庭作業(yè)是關(guān)系到學(xué)生能否鞏固課堂教學(xué)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)關(guān)鍵舉措。

一、家庭作業(yè)中存在的問(wèn)題

從科學(xué)教學(xué)的角度看，作業(yè)是鞏固知識(shí)、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。它是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充。與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的教學(xué)體系。

目前，新課程理念已深入教師心中，在課堂教學(xué)中已轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為。絕大部分教師還采用傳統(tǒng)的作業(yè)處理方式：布置作業(yè)－完成作業(yè)－批改作業(yè)－發(fā)放作業(yè)，而且作業(yè)的形式也較單一。這些作業(yè)形式缺乏科學(xué)性，讓學(xué)生厭倦，沒(méi)有生命力，成了學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的主要因素，成了學(xué)生生長(zhǎng)與發(fā)展的障礙；作業(yè)也成了老師提高教學(xué)質(zhì)量的障礙。大多數(shù)學(xué)生抄作業(yè)，失去了作業(yè)的意義，浪費(fèi)了教師艱辛的勞動(dòng)。

二、新課程下家庭作業(yè)的布置與設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的家庭作業(yè)已不能適應(yīng)新課程的要求。新課程改革的一個(gè)重要理念就是要提高學(xué)習(xí)效益、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，而學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的一個(gè)主要來(lái)源是作業(yè)。如何在有限的時(shí)間里讓每個(gè)學(xué)生輕松愉快地取得學(xué)業(yè)和能力的雙豐收呢？下面我就在新課程改革中如何科學(xué)、高效地設(shè)計(jì)家庭作業(yè)談?wù)剮c(diǎn)看法:

1．家庭作業(yè)布置要體現(xiàn)出趣味性

興趣是最好的老師。家庭作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生的生活實(shí)際，由易到難循序漸進(jìn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，避免單一的計(jì)算，可以把數(shù)學(xué)的計(jì)算作業(yè)設(shè)計(jì)成多種形式。如學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減，為了鞏固知識(shí)點(diǎn)，把計(jì)算變成有趣的猜數(shù)游戲，如:25+36=61，不一定非要寫(xiě)，可以這樣猜一猜:我比25大36，我是誰(shuí)？這樣的猜數(shù)不但提高了學(xué)生們的興趣，而且連思維能力稍差的同學(xué)，計(jì)算能力也得到了提高。除了猜數(shù)，我們還進(jìn)行了猜年齡、猜吃的、玩的、用的東西，這里看起來(lái)很簡(jiǎn)單，其實(shí)有很多數(shù)學(xué)知識(shí)。這種猜數(shù)內(nèi)容的方法可以在家庭中猜，也可以在同伴間進(jìn)行。

2．家庭作業(yè)布置要有層次感

由于受文化環(huán)境、家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的個(gè)體差異是客觀存在的。為面向全體學(xué)生，促進(jìn)人人成功，作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力做到分層設(shè)計(jì)。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，要讓“不同的人得到不同的發(fā)展”。為此，不能“一刀切”，應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)提高發(fā)展的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生成為實(shí)踐的成功者。根據(jù)學(xué)生之間的差異，設(shè)計(jì)些具有不同的解決方式和結(jié)果的練習(xí)題，以滿足不同層次的學(xué)生的需要。

首先，課前做調(diào)查、了解學(xué)生的實(shí)際情況，教師精選作業(yè)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇適量、適度的作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)由易到難，也可設(shè)置一定的機(jī)動(dòng)性作業(yè)即選做性作業(yè)。供學(xué)生自主選擇，使優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，后進(jìn)生想吃。例如，學(xué)完二年級(jí)下冊(cè)的《找春天》后，正逢春季，我就給學(xué)生布置了下面四道有層次的作業(yè)，讓他們自選兩至三道完成。

（1）有感情地將這篇課文給爸爸媽媽聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的評(píng)價(jià)。

（2）根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合自己的想象，給課文再配上一幅插圖。

（3）搜集歌唱兒童的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。

（4）到野外去尋找春天，并有條理地把春天的景象說(shuō)給父母聽(tīng)或?qū)懡o同學(xué)看。

其次，難易要適度。布置作業(yè)時(shí)，要落實(shí)維果茨基倡議的“最近發(fā)展區(qū)”理念。比如，布置作業(yè)時(shí)，要盡量照顧學(xué)生之間不同的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)難易適度的家庭作業(yè)，以適合不同層次學(xué)生的需求。

3．家庭作業(yè)要布置得科學(xué)合理

根據(jù)多年的教育經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得，企圖把家庭作業(yè)作為提升學(xué)生考試成績(jī)的唯一途徑，是不現(xiàn)實(shí)的。現(xiàn)在，很多教師因?yàn)橄肴〉抿溔说慕虒W(xué)成績(jī)，往往大量布置家庭作業(yè)，且作業(yè)內(nèi)容多為重復(fù)的抄寫(xiě)等，既耗費(fèi)了孩子們寶貴的童年時(shí)光，又不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。那么，家庭作業(yè)到底怎樣設(shè)置才是合理的、有效的。我認(rèn)為：

首先，量要適度。如何定“量”呢？應(yīng)該從學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特征出發(fā)科學(xué)確定作業(yè)的“量”。家庭作業(yè)畢竟只是是孩子們課外的作業(yè)，經(jīng)過(guò)一天的緊張學(xué)習(xí)，孩子們最需要的是放松身心，家庭作業(yè)充其量只能作為一種補(bǔ)充，而不能占用孩子們所有的課余時(shí)間?！缎W(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》對(duì)于家庭作業(yè)的設(shè)置時(shí)間有著明確的規(guī)定：小學(xué)一二年級(jí)不超過(guò)15分鐘，中年級(jí)不超過(guò)30分鐘，高年級(jí)不超過(guò)1小時(shí)。這樣，不但能使學(xué)生保持良好的精神狀態(tài)，而且有利于學(xué)生保質(zhì)保量地完成作業(yè)。

作業(yè)布置得“精”、“活”，好處是顯而易見(jiàn)的：

一、作業(yè)布置得精，老師在要求字體工整的時(shí)候，孩子們底氣十足，也很容易實(shí)現(xiàn)慢工出細(xì)活的目標(biāo)。作業(yè)量太多，學(xué)生在有限時(shí)間不能完成就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，從而不做作業(yè)；太難的作業(yè)，偏題、怪題、技巧題多數(shù)學(xué)生做不上來(lái)；作業(yè)量過(guò)少、過(guò)于簡(jiǎn)單的作業(yè)又起不到良好的反饋、提高作用?？紤]與設(shè)計(jì)作業(yè)要在“精”的基礎(chǔ)上求“活”?！盎睢笔切问?，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地完成作業(yè)，鞏固知識(shí)。

二、可以為孩子們節(jié)約很多時(shí)間，讓孩子們充分地玩耍，愛(ài)玩是孩子們的天性，沒(méi)有充足玩耍時(shí)間的孩子患近視眼、抑郁癥等的幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出有充足玩耍時(shí)間的孩子。而且，孩子們?cè)谕嫠Ｖ?，小孩子的天性得以釋放，旺盛的精力得以宣泄，?wèn)題孩子和不該出現(xiàn)的問(wèn)題就會(huì)少得多。所以，真的覺(jué)得，針對(duì)孩子的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地布置作業(yè)才是最好的。我們每位教師只要努力實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量一定能在減負(fù)中大面積地扎扎實(shí)實(shí)地得到提高，達(dá)到實(shí)效。

三、找準(zhǔn)動(dòng)力，督促孩子完成家庭作業(yè) 1．處理方式

在教學(xué)上，教師除了要精心布置家庭作業(yè)外，還要對(duì)家庭作業(yè)做認(rèn)真的檢查與批改或講評(píng)工作，才能真正發(fā)揮家庭作業(yè)應(yīng)有的作用。在檢查家庭作業(yè)方面，我主要采用了三種不同的方式：一是班干部檢查，二是教師抽檢，三是進(jìn)行作業(yè)展評(píng)。對(duì)于作業(yè)的批改，則采用了教師抽改，班干部改，學(xué)生互改等不同形式。在教師抽改過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)較多的地方，則作重點(diǎn)講評(píng)。這樣安排，即有利于節(jié)約時(shí)間，又有利于培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我解決問(wèn)題的能力。

2．及時(shí)評(píng)價(jià)

要想真正發(fā)揮家庭作業(yè)的效用，還要對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)情況進(jìn)行及時(shí)反饋。有實(shí)驗(yàn)證明，教師對(duì)家庭作業(yè)及時(shí)反饋評(píng)價(jià)就能引起學(xué)生的重視，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要采取多種形式及時(shí)檢查、了解學(xué)生的作業(yè)情況，并指出作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，以不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

3．家長(zhǎng)的配合

在我們?nèi)粘＝虒W(xué)過(guò)程中，常遇到一些學(xué)生不做作業(yè)的現(xiàn)象。造成學(xué)生不做作業(yè)原因各種各樣：（1）速度慢。做作業(yè)時(shí)常左顧右盼，愛(ài)打岔，作業(yè)一多就完成不了。

（2）不會(huì)做。由于沒(méi)有理解課上所學(xué)知識(shí)，造成學(xué)習(xí)障礙，可是又不想方設(shè)法去解決，就這樣置之度外。

（3）懶惰性。天性愛(ài)玩，管不住自己，不能做到“做好作業(yè)再玩”。（4）家庭缺乏應(yīng)有的監(jiān)督。不少孩子在家中是“小皇帝”，爺爺奶奶圍著轉(zhuǎn)，管教不力。或因父母是雙職工，下班遲，放學(xué)后無(wú)人管束等。這些原因都是學(xué)生不能按時(shí)按量完成作業(yè)的隱患。

家長(zhǎng)與老師應(yīng)該經(jīng)常聯(lián)系，在雙方的共同努力下，使孩子能夠更好的學(xué)習(xí)和生活，孩子的教育離不開(kāi)家庭和社會(huì)，家長(zhǎng)和老師多溝通才能促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不能按時(shí)完成作業(yè)時(shí)，一定要采取果斷措施，應(yīng)讓孩子意識(shí)到：“學(xué)習(xí)是自己的事”，逐步學(xué)會(huì)自己管住自己。尤其孩子做作業(yè)需要輔導(dǎo)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該耐心進(jìn)行輔導(dǎo)。如果家長(zhǎng)不知道孩子作業(yè)的正確與否，可以先不發(fā)表意見(jiàn)。老師批改過(guò)后，家長(zhǎng)要看看，全都做對(duì)了，要表?yè)P(yáng)孩子。有錯(cuò)誤，可以幫助孩子找出錯(cuò)的原因。這樣有督促，有輔導(dǎo)，有檢查，持之以恒，時(shí)間久了，孩子自然就會(huì)形成良好的做作業(yè)習(xí)慣。

“教者有心，學(xué)者得益?！奔彝プ鳂I(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的精而細(xì)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間。如何有效地利用家庭作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是一個(gè)值得不斷探究的問(wèn)題，讓我們繼續(xù)努力鉆研，真正有效利用好家庭作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：體驗(yàn)式作業(yè)課堂教學(xué)的有效延伸

體驗(yàn)式作業(yè) 有效延伸課堂教學(xué)

作業(yè)，是師生之間交流的橋梁，是師生關(guān)系協(xié)條的紐帶。一份優(yōu)秀的作業(yè)是學(xué)生努力習(xí)得的財(cái)富，是老師艱辛付出的回報(bào)。但是一份優(yōu)秀的作業(yè)并不只是學(xué)生“完成”的，其中作業(yè)設(shè)計(jì)者——老師的智慧顯得尤為重要。

作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師，我們知道：“數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。……”因此讓學(xué)生在實(shí)際生活情景中去感受、去驗(yàn)證、去實(shí)踐，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)、解決問(wèn)題,變外部強(qiáng)化教育為內(nèi)部激勵(lì)教育。

《課標(biāo)》還指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！毙抡n程理念下的作業(yè)是具有學(xué)生鮮明的價(jià)值追求、理想、愿望的活動(dòng)。所以，在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中, 讓學(xué)生多一些體驗(yàn) , 能夠主動(dòng)自覺(jué)地通過(guò) “體驗(yàn)”和“內(nèi)省 ”，來(lái)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí), 并達(dá)到“自我實(shí)現(xiàn)”和“個(gè)性完善”、培養(yǎng)學(xué)生用心去體驗(yàn)事實(shí)的一種能力，并在體驗(yàn)中達(dá)到一種情感和理性的升華。怎樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)好數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)的魅力呢？以下是我的一點(diǎn)感悟：

一、聯(lián)系生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系

生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)生很感興趣，也容易理解。從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。因此在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。開(kāi)放作業(yè)的內(nèi)容，讓學(xué)生離開(kāi)課桌、走出校園、走進(jìn)生活。讓學(xué)生在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。如：在《認(rèn)識(shí)噸》的課后練習(xí)中，有一道題讓學(xué)生調(diào)查家里用水情況。但是由于班上一部分同學(xué)中午在校用餐，于是對(duì)這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)作了一個(gè)小調(diào)整。在校生可以去食堂調(diào)查每日的菜飯流量，以及每天倒掉的糧食的重量，日積月累每月會(huì)是什么樣的情況？最后根據(jù)調(diào)查、討論的結(jié)果，把自己的體會(huì)寫(xiě)成日記。在實(shí)踐體驗(yàn)的生活中，可以讓數(shù)學(xué)更具說(shuō)服力。

又如，在學(xué)完《統(tǒng)計(jì)》后，可以讓學(xué)生到實(shí)際生活中，去調(diào)查統(tǒng)計(jì)你們組同學(xué)最喜歡的電視節(jié)目，或調(diào)查一個(gè)星期你們家扔掉多少的塑料袋，畫(huà)出統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)而說(shuō)一說(shuō)為了保護(hù)環(huán)境，怎么解決這個(gè)問(wèn)題？在這些實(shí)踐作業(yè)中，學(xué)生求真、求實(shí)，回歸生活的“大課堂”經(jīng)過(guò)自己的調(diào)查研究、計(jì)算比較、分析概括，既學(xué)到知識(shí)，又鍛煉了能力，而且富有生活的時(shí)代氣息。

泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里?！眲?chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中自己走進(jìn)生活、走向社會(huì)，去收集、去整理各種所需的數(shù)據(jù)，通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去得到數(shù)據(jù)，然后才能完成作業(yè)。

二、實(shí)踐操作，體驗(yàn)知識(shí)形成的價(jià)值

數(shù)學(xué)的產(chǎn)生源于生活實(shí)踐。從書(shū)本上知道一些知識(shí)，這僅是間接經(jīng)驗(yàn)，特別是一些實(shí)踐性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成，沒(méi)有自己的親身體會(huì)，是難以理解，更談不上掌握和運(yùn)用了。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)問(wèn)題的探索者。例如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)千米》這課之前，設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)任務(wù)：

1、按平時(shí)的行走方式，我走10米用了 步。

2、按平時(shí)的行走方式，我走100米用了 時(shí)間。

3、沿著操場(chǎng)走/跑5圈，我是什么感覺(jué)？。這在新課之前的不知老師是何用意的“體驗(yàn)”，對(duì)于“千米”這個(gè)新的概念就顯得更具說(shuō)服力，也更易于接受，而且為對(duì)這個(gè)龐大的長(zhǎng)度單位有個(gè)更深的了解，在本節(jié)課后，又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小調(diào)查：世界上最高的建筑有多高？中國(guó)最高的建筑是什么，有多高？這種橫向縱向的空間體驗(yàn)，對(duì)于千米這個(gè)常用的長(zhǎng)度單位有了全新的認(rèn)識(shí)。

又如在教學(xué)《生日快樂(lè)》這一課時(shí)，邀大家猜生日。例如：我的生日是國(guó)慶節(jié)的后兩天（10月3日），有同學(xué)舉手：“我的生日是春節(jié)的前一天！”春節(jié)是農(nóng)歷的節(jié)日，在本節(jié)課中沒(méi)有安排教學(xué)，但卻是區(qū)分公歷、農(nóng)歷的大好契機(jī)。先讓同學(xué)們同桌討論，同時(shí)迅速上網(wǎng)查取05、06、07年的日歷。當(dāng)同學(xué)們陳述完自己的觀點(diǎn)后，看到05、06、07三個(gè)春節(jié)“不一樣”時(shí)，才恍然大悟，“原來(lái)日歷上還有公歷、農(nóng)歷之分?！庇谑钱?dāng)即立斷，本課的作業(yè)就是小組合作把自己所知道的節(jié)日歸類。在這項(xiàng)作業(yè)中，學(xué)生不僅自學(xué)到了關(guān)于公歷、農(nóng)歷區(qū)別的知識(shí)，而且還記住了不少節(jié)日的日期。學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)也是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿與記憶，而是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和數(shù)學(xué)思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

三、親歷合作，體驗(yàn)數(shù)學(xué)再創(chuàng)造的樂(lè)趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者?！睂?shí)施新課程的一個(gè)重要方面是必須充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這種作業(yè)給學(xué)會(huì)提供了自主探索、主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我控制、自我解答，變“要我做”為“我要做”，真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者、探索者和成功者。如學(xué)習(xí)了《軸對(duì)稱圖形》后，讓同學(xué)們一起剪紙比賽，貼窗花。學(xué)了《比較小數(shù)的大小》后，讓學(xué)生與爸爸媽媽在生活中找小數(shù)，再比大小。在這種具有親情的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)會(huì)了交流，學(xué)會(huì)了合作，知識(shí)、技能、情感都得到發(fā)展。對(duì)于學(xué)生所理解的數(shù)學(xué)，他們有自己的語(yǔ)言。例如一個(gè)學(xué)生學(xué)了《認(rèn)識(shí)千米》后，在其數(shù)學(xué)日記《我是千米》中這樣寫(xiě)道： “最近比較煩,比較煩，個(gè)子不停地往上攀，怎么停也停不下來(lái)，所以比較煩,比較煩……”我的名字叫千米，可以說(shuō)是世界上最長(zhǎng)的一個(gè)長(zhǎng)度單位，比101大廈還高，就因?yàn)檫@樣,所以我無(wú)家可歸，世上沒(méi)人造出像我這樣高的大廈。學(xué)生通過(guò)自己查資料，除了從課本中獲取信息之外，增加了大量的課外閱讀，并利用課外作業(yè)的機(jī)會(huì)，超越課本，有計(jì)劃、有目的地廣泛進(jìn)行課外閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的科技書(shū)，或利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，收集有關(guān)數(shù)學(xué)人物事跡、數(shù)學(xué)常識(shí)。學(xué)生加以累積，做摘錄筆記，并根據(jù)自己的理解對(duì)收集的資料進(jìn)行篩選處理，讓作業(yè)與社會(huì)生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生命活力。

四、情感參與，體驗(yàn)失敗的感慨和成功的愉悅

在關(guān)愛(ài)鼓勵(lì)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。學(xué)習(xí)是艱苦的勞動(dòng)，任何的學(xué)習(xí)都會(huì)碰到困難，要克服它，需要堅(jiān)強(qiáng)的意志，樂(lè)觀的精神，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，為他們創(chuàng)設(shè)成功的條件，想方設(shè)法使他們成功。由于受文化環(huán)境，家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睘榇?，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，為任何一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)，提高，發(fā)展的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生成為實(shí)踐的成功者。如：在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》后，設(shè)計(jì)了三個(gè)遞進(jìn)層次的作業(yè)： 1、13×9、13×20 2、13×29 13×30-13 3、34×21、34×20+34。

又如學(xué)習(xí)《面積單位之間的進(jìn)率》后，請(qǐng)同學(xué)們回去測(cè)量一張桌子的面積。結(jié)果卻出現(xiàn)了很多這樣的作業(yè)：我家的桌子長(zhǎng)（150/1.5）分米，寬（100/1）分米，面積（15000/1.5）平方分米。這就是設(shè)計(jì)這道作業(yè)的目的。由于上課的思維定勢(shì)，一部分學(xué)生是用直尺測(cè)的，所以就當(dāng)成“厘米、平方厘米”，還有一部分學(xué)生心中認(rèn)定，大一點(diǎn)的物體就用“米、平方米”來(lái)作單位，所以通過(guò)這次練習(xí)更讓學(xué)生體驗(yàn)到做題時(shí)的細(xì)致與活用。

皮亞杰指出，“兒童不是學(xué)會(huì)算術(shù)的，而是重新發(fā)明算術(shù)”，說(shuō)明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生“知識(shí)的建構(gòu)”、“動(dòng)作的內(nèi)化”和“發(fā)明”而學(xué)會(huì)的。從學(xué)生的思維特點(diǎn)看，他們的思維是具體、形象的，而這種形象思維是借助對(duì)客觀事物的表象而產(chǎn)生的，如果離開(kāi)了客觀現(xiàn)實(shí)，表象豈不成了無(wú)源之水，無(wú)本之木？“體驗(yàn)”之法就是讓學(xué)生親自體驗(yàn)問(wèn)題情景，獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，初步建立感性認(rèn)識(shí)付諸實(shí)踐，并在中得以證明，以形成實(shí)踐能力的過(guò)程。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。作業(yè)的設(shè)計(jì)形式多樣，內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣、富有探索與思考。作業(yè)成為學(xué)生課外、校外的一種生活過(guò)程和生活方式。學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度也成為一種生活態(tài)度，學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中體驗(yàn)幸福和快樂(lè)、苦惱和辛勞。體驗(yàn)式的作業(yè)已不再是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生成長(zhǎng)的一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)需要、生活需要、人生需要。這樣設(shè)計(jì)和布置的作業(yè)才可能被學(xué)生樂(lè)于接受，才能得到學(xué)生的喜歡，才能有效延伸課堂.