第一篇：如何有效組織英語課堂教學（推薦）

如何有效組織英語課堂教學

課堂教學是傳授知識的基本途徑，它必需經(jīng)過充分準備、嚴密組織、科學實施，才能收到事半功倍的效果。因此，能否抓住課堂教學這一有效途徑是決定教師教學成敗的關鍵。那么，如何在高中英語教學中抓好課堂組織教學呢？我認為主要從以下幾個方面來把握：

一、良好的自身形象和真誠的情感體現(xiàn)是教師的基本素質

教師的形象會影響和感染教室里的每位學生，其語言、神態(tài)、舉手投足都要有吸引力，有感染力。我們的學生剛剛從初中升入高中，對一切都是新鮮的，還有個別是第一次離開父母來此求學，他們的思想動態(tài)對他們起著極其重要的作用，也可以說是人生的一個小小轉折點。怎樣讓他們喜歡老師，喜歡上英語課，這是我們要考慮的問題。偶然聽到朋友說，他對英語幾乎忘得差不多了，但他仍然記得“turn”這個單詞，清晰的記得他的英語老師很漂亮、很優(yōu)美地在講臺上來回轉動的情景?？梢姡粋€小小的動作，一個眼神，一句話語，在一個人的一生起著什么樣作用。我們在走進課堂之前要整理好自己的儀容，調整好自己的心態(tài)，精神飽滿地走進課堂，學生見了自然精神為之一振，這樣，就營造了一種良好的課堂氣氛，頓時興趣盎然，思維敏捷，情緒高漲，課堂氣氛十分活躍，而且對學英語也產(chǎn)生了一定的興趣，為這堂課打下了成功的基礎。

有人說：“正確的教學語言是教師從事課堂教學最起碼的條件；高度的語言藝術是課堂教學取得成功的重要因素之一。”此話不假，我們在課堂教學中也深有感觸。哪一節(jié)課我們準備得很充分，學生和老師配合得也會很默契，心情也會十會舒暢，自然教學效果就會很好。我們參加市縣級甚至是校優(yōu)質課大賽，我們會發(fā)現(xiàn)學生的積極性很高，興趣倍增，我們講起來也很順手，語言流暢，這都要歸功于我們課前的準備工作。我們大到對每一個知識點該怎樣展示、講解，小到對我們所說的每一句語言該怎樣表達，學生會出現(xiàn)什么樣的錯誤，是否能接受等等，我們都考慮得面面俱到，我們?yōu)榇送度肓撕芏嗟臅r間和精力。課堂教學過程中，知識信息的傳遞，師生之間的感情的交流，都必須借助教學語言。教師在運用語言的時候必須做到準確、清晰，如果語言不準確，不恰當，會使學生茫然無解，無從回答；語言要做到簡潔、生動，有啟發(fā)性，越生動，學生就易于接受，還要有適當?shù)挠哪校拐n堂活躍起來，充滿歡樂與生機。

二、精美導語能充分激發(fā)學生的學習興趣

精美的課堂導語，能像磁鐵一樣牢牢抓住學生，喚起他們求知欲望，使每個學生都能積極思維，全身心投入到課堂中來。比如在新課程英語必修1unit 2 what should i do? 一課中，我用i have got a cough, what should i do? can you give me some advice? 做導入語。這是一個非常簡單，很實際的一個問題，激勵每一個學生都大膽地回答問題，而且又引出了這節(jié)課的話題，點明了知識點，讓學生總結出他們在學習生活中出現(xiàn)了哪些問題，讓大家都來幫助解決問題，學生們的興趣很快調動起來，融入到了課堂之中。

我們也可以把學生的自由式的談話、演講、表演等行為作為課堂教學的導入，讓學生進行學生間對話或由值日班長提出話題，各自發(fā)表看法，內(nèi)容可以是天氣、學生的日常活動或是學生愛好的話題，教師可利用學生所講的內(nèi)容，適時地引入主題。這樣我們既給學生提供了一個練習口語的機會，又進行了聽力的練習，對學生各種能力的培養(yǎng)提供了很好的機會。鼓勵他們大膽地說，養(yǎng)成了良好的學習習慣。

對于高年級的學生，面臨高考，壓力很大，書面表達是老師和學生的一個新的挑戰(zhàn)，可以每天讓一位學生演講一兩分鐘，演講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的各自差異進行安排，話題可以圍繞本課的知識點來展開，這樣很自然導入到本文的知識點，同時給學生一個練習口頭作文的機會。運用文章的知識點，把它們經(jīng)過加工成為一篇很好的作文，使他們積累了很多的句子，解決他們看到作文就頭疼，無從下手的難題。

我們不管采取哪種方式，都要達到激發(fā)學生興趣，調動學生情緒，使學生更有活力、更有自信，為一堂課做好一個開始，使學生喜歡學習英語。

三、采用形式多樣的教學方式來調動學生情緒 我們英語老師可能都有這樣的經(jīng)歷：課堂上，精心設計了語言交際的模擬情境，組織學生進行對話操練，但總有學生羞于開口，特別是叫他們站在教室前面演示對話時，英語說得語無倫次。教師努力為學生創(chuàng)造說和練的機會，但苦惱的是：學生不參與！不管我們怎樣調動他們的積極性，鼓勵他們，效果甚微。有時我們老師講得口干舌燥，但有的學生還是精神不振，懨懨欲睡，說明我們的課堂不精彩，學生不感興趣，我們必須巧妙組織英語課堂教學，才能改變這種現(xiàn)象。老師在課堂上可以采取激勵原則，通過一些小組比賽，讓學生在課堂上能體驗到愉快，嘗試到成功，把課堂交給學生，讓學生成為“主體”。課前布置他們預習，讓他們自己來總結知識點，增加他們學習的主動性，學生的興趣很高。課下通過讀，查資料，引導學生養(yǎng)成自主尋求知識，獲得知識的習慣，老師課上給予補充。教師可以選擇些較為容易的內(nèi)容布置學生來講解，培養(yǎng)他們的能力，上課的學生很認真負責，聽課的學生比較投入，讓學生真正成為課堂的主人。

高考試題趨向于靈活性和課外延伸，是對學生綜合能力的考察。現(xiàn)在的課堂上，我們注重學生的參與，讓學生大膽質疑。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個重要?！蔽覀?nèi)绻雎怨膭顚W生的質疑，按部就班地完成教學任務，就很難挖掘出學生的潛能，更談不上學生的創(chuàng)造力。我們教師應該鼓勵學生用自己喜歡的學法學習，比如，以同桌或小組討論等方式，采用鼓勵或表揚來激發(fā)學生的積極性，比如用贊揚的語氣說：“excellent！”“very good！”“well done！”“you are a clever boy!”或用親切的眼神或動作，讓學生能體會到成功的喜悅和學習的樂趣；我們不僅要告訴他正確的答案，更重要的是教給他們學習的方法。教師可以增加一些有關的練習甚至一些中考考試題目，引導學生通過比較，分析其異同，自己總結，讓他們真正領會知識點，以提高學生的綜合能力。綜上所述，組織英語課堂教學不能機械照搬，它是一項充滿智慧、靈活多樣的工作，作為一名高中英語老師，我們要加強自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象，在“為人師表”的同時，還要采用靈活巧妙的方式來組織課堂教學，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。從教案設計，課堂引入，到精妙組織英語課堂教學，以及如何啟發(fā)、引導學生到精彩的結語，使課堂氣氛活潑，學習氛圍濃厚。這樣的英語課堂才是比較成功的課堂，這樣的英語教師才能贏得學生的尊重，使課堂教學收到良好的效果。

第二篇：低年級有效組織課堂教學

摘要：課堂學習需要一定的規(guī)范與秩序，這與低年級兒童的天性存在著矛盾，教師要調節(jié)自己的心態(tài)，選擇合適的教學策略，從符合低年級兒童身心發(fā)展規(guī)律的角度設計教學程序，從而化解這一矛盾，提高課堂教學的有效性，促進低年級兒童健康和諧發(fā)展。

關鍵詞：低年級有效組織課堂教學

低年級兒童在公開課上學習井然有序，教師的教學預設密度雖然大，一般也能按時保量完成。這與他們常態(tài)課上的表現(xiàn)差別很大。班額在60人左右的低年級班級，在生源不是較好的情況下，教師組織教學的難度是相當大的，筆者接觸了不少低年級教師，多數(shù)是大嗓門，在交流中他們都承認這是多年工作習慣造成的。許多教師都會這樣形容任教的班級：亂得時候像“開了鍋”一樣。學齡初期，兒童活潑好動、注意力容易分散，一般是大聲思維，教師要想使喧鬧的課堂平靜下來，有時候需要三四分鐘的時間組織教學，在課中還要不斷地組織教學，以保證教學能夠順利進行。而這些在公開課上一般是看不到的，因為在公開課上幾乎不需要教師維持教學秩序，每個學生都能夠感受到自己是在眾目注視之下，這在客觀上已經(jīng)起到了維持課堂教學紀律的作用。而我們平時多是通過公開課的形式來研究課堂教學，這在無形中出現(xiàn)了“失真”的現(xiàn)象。對于低年級教師來講，課堂學習活動的如何有效組織是一個非常有研究價值的課題。作為一名數(shù)學教師，筆者想從數(shù)學教學的角度談一談這個話題。

1、提高教師的課堂紀律容忍度，學會調節(jié)個人情緒

在低年級的教學中，教師應適當降低對于課堂紀律的忍受度，當學生不舉手就發(fā)言，大聲喧嘩，隨意下位，與相鄰的學生打鬧，這是孩子們在這個年齡階段的正常表現(xiàn)，并不是明知故犯。他們不可能像成人那樣安靜，聚精會神地聽課、學習，作為低年級教師千萬不能大動肝火，應多些寬容心、耐心與平常心，理性地對待。剛從高年級轉入低年級教學的教師往往不能容忍吵鬧的課堂。低年級學生的自制力與學習習慣的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的、逐漸的、漫長的過程，低年級學生不可能很快就達到教師所希望的理想狀態(tài)。不少低年級教師之所以會體罰學生，主要是對于課堂紀律的容忍度過低，學生輕度違反課堂紀律，教師就進行責罰，時間長了也就形成了習慣，習成了“手癢之患”，見到學生違反紀律本能就想動手“卡學生的脖子、扭學生的耳朵、刮學生的臉皮”。據(jù)筆者觀察不少教師有這種體罰學生的習慣，他在做出這些舉動之前沒有去思考其實完全有溫和的、藝術的、有效的解決方法。體罰是一把雙刃劍，給師生都帶來傷害。在體罰學生的過程中，受傷的雖然是學生，但教師的身心也倍受煎熬，一是深受良心的譴責，再者擔心家長來“質問”，害怕造成嚴重的后果，這個過程是讓人非常難受的，相信有此經(jīng)歷的教師都會有這種體會。洛克在《教育漫話》中說道：“教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯，決不能借第二次第三次去補救，它們的影響是終身洗刷不掉的。”教師應反思自己在自然狀態(tài)下地教育教學行為是否科學、藝術、有效。在教學中，低年級教師要適當提高容忍度，避免怒氣上升失去理性，做出傷害學生身心，也傷害自己的舉動。當然，提高容忍度絕不是要放縱學生，而是在培養(yǎng)學生形成良好習慣，形成和諧課堂學習文化過程中的理性選擇。

低年級教師要做到適當提高容忍度，最重要的是能有效地調節(jié)自己的心理狀態(tài)。教師如果心情舒暢、情緒高昂、心態(tài)良好，在教學中就能淋漓盡致地揮灑自己的教育智慧，耐心而熱情地對待學生，循循善誘誨人不倦。如果教師受瑣事困擾而心情郁悶、情緒低沉、心態(tài)不佳時，教學前不能進行很好的自我調節(jié)，教學中就會喪失教學激情，造成課堂氣氛緊張壓抑，影響學生學習情緒、學習動機及學習效果，而且他很可能會在不良情緒的驅使下做出不理智的教學行為，因此低年級教師應當能自覺進行心理調適，努力稀釋消除不良情緒，努力醞釀和培育積極的情緒、情感，保持健康的心態(tài)，以便在教學中迅速進行狀態(tài)，從而保持教學熱情，成功組織教學，獲得教育教學成功的愉悅感。

2、按照低年級兒童的注意規(guī)律，設計課堂教學

低年級兒童的無意注意仍占主導地位，正處于由無意注意向有意注意轉變的發(fā)展過程中，他們在一節(jié)課中前十五分鐘一般能夠集中注意力，而在后一段時間，教師應當不斷調整教學程序與節(jié)奏，使之適應學生的注意規(guī)律。一年級教學中一般安排一個課中靜息的環(huán)節(jié)，或是通過做肢體律動來緩解學習疲勞，二年級教學一般在課尾安排教學游戲，通過輕松活潑的形式來吸引學生的注意力，三年級教學一般把說、寫、聽、操作、實驗等活動交*起來，避免呆板單一的學習活動長時間進行，分散學生的注意力?？傊?，低年級教師在教學中應講究教學節(jié)奏，注重抑揚頓挫、緊緩相隨、動靜結合。

3、多采用“哄”的教學對策

“哄”就是要誘發(fā)學生內(nèi)心深處積極向上的“潛在能量”，使之由發(fā)展可能變成發(fā)展現(xiàn)實。“哄”是一種教學技法，也是一種教育藝術，更是一種教育境界，細心地研究學生，高度地尊重學生，充分地發(fā)展學生是“哄”的秘訣。課堂教學的總結梳理階段，教師一般這樣提問：“同學們，這節(jié)課你有什么收獲？”在學習了認識幾時幾分以后，一位教師則這樣提問：“我的鄰居家有一位四歲小朋友，他還不認識時間，你能教他如何認識時間，應注意些什么嗎？”

生1：一定要清楚時針與分針指哪個數(shù)字。

生2：時針指向7，分針指向11，這個時候是6時55分，千萬不要說成是7時55分了。

生3：分鐘如果不滿10分，應該說成是零幾分。

生4：幾時幾分的簡便寫法中兩小圓點應當靠下寫。

生5：……

這個問題實際上還是換湯不換藥，而學生卻十分樂意回答，情緒高漲。這一個教學細節(jié)看似平常，但細想一下，這確實比讓學生直接談收獲印象要深刻得多，并且還激發(fā)了學生的主動精神。每當要求學生做一件事情，都可以先問學生們：誰來說一說做這些事我們都應該注意些什么呢？你想給同伴們提出什么建議？孩子們的思考在很多情況下會比老師的要求更加周全、更加合理，由于要求是學生自我提出的，因此實施起來也不會產(chǎn)生叛逆心理，孩子用自己的話語交流起來會更加容易。

4、藝術地處理教學時發(fā)生的干擾事件

低年級的課堂經(jīng)常要發(fā)生一些出乎老師意料的事件，老師正在教學，常會有學生打斷老師的話：“老師，他拿我橡皮不給我！”、“老師，他把唾沫吐在我的板凳上！”、“老師，他作業(yè)沒有做好！”、“老師，他踢我！”……這些干擾事件在低年級的課堂上經(jīng)常會發(fā)生，每個干擾事件如果教師都要去“追究查辦”，這節(jié)課的教學效率無疑是低效的。首先教師應加強教學的組織，讓所有學生在自己的視野監(jiān)控范圍內(nèi)，加快課堂巡視的頻率，以預防這些干擾事件的發(fā)生。一些干擾事件之所以發(fā)生，主要是一些頑皮學生他們能夠意識到教師沒有注意到他，他在課常上沒有“事情”可做，無事自然要“生非”。再就是要藝術地處理已發(fā)生的干擾事件，教師責備的眼神、指“當事人”回答問題分散他的注意力、巡視時友好提醒、示意同伴幫助等等方式把小事化了，千萬不可小事大作，否則會很容易傷害到學生，又犧牲了寶貴的課堂教學時間。因為許多課堂上學生舉手報告的干擾事件只是這名學生警告同伴的方式，很多情況下是不需要教師進行處理的，教師應多在了解學生、教學設計上下功夫，多用豐富多彩的數(shù)學活動來吸引小孩子，而不能扮演“班級警察”的角色時時維持班級秩序，否則要么班級越來越亂，要么班級會死氣沉沉，嚴重違背兒童發(fā)展的天性。

當然，在教學中也會出現(xiàn)“當事學生”哭得鼻涕一把淚一把的情緒波動過大的干擾事件，教師不要忙于去幫助學生解決問題，而是允許他們表達他們的感受，聽一聽他們的辯解，然后溫和地說“你先冷靜一下，這個問題我們下課后再處理。”但是事情往往是還沒有到下課的時間，這名學生已經(jīng)是破涕為笑了。

5、以孩子的目光看待數(shù)學學習

教師要有意識地使用移情的方式洞察孩子的世界，不能用成人的思維去看學生，這樣才能與學生們站在同一起跑線上，對學生的學習中才能感同身受。

教學秒的認識，在練習中一般要練習這樣的題目：

在（）里填上適當?shù)臅r間單位。

1、小紅跑50米用了9（）

2、跳繩20下大約用15（）

3、吃一頓用了20（）

站在成人的角度來思考這些問題，似乎沒有教學的必要，但在教學中我們會發(fā)現(xiàn)學生的錯誤率相當高，如果僅僅是把答案告訴學生，下一次學生遇到“看電影用了1（）30（）”類似的題目，他們還會出錯的。原因主要出在教師在教學中沒有幫助學生樹立清晰的時間觀念。一位教師在教學《秒的認識》中采取了這樣幾步進行：

（1）觀察實物鐘表演示：讓我們看一看時間是怎樣一秒一秒地過去的？你能把聽到的聲音學給大家聽一聽？你能想出一種聲音也來表示一秒嗎？你能想出一個動作來表示一秒的時間嗎？

（2）用自己的方式表示出10秒，然后與實際時間相當比較。

（3）活動：跳繩20下用了（）秒，從教室前面走到后面用了()秒，欣賞一小段音樂，它是（）秒。這三個活動先讓學生估計，然后與準確時間相比較。

這個教學環(huán)節(jié)看似有些冗長，但站在學生的角度看待這節(jié)內(nèi)容，如此設計非常必要，通過觀察秒針的走動、創(chuàng)造1秒的表現(xiàn)形式、估計一段音樂的播放時間等形式豐富表象積累，樹立時間觀念。

教師自身要能時刻保持對學習困難超越的情愫.自覺站在學生的角度設計教學，教師應當了解學生的真實情況，認可學生的真實情況，認識學生的學習，保持學習的心態(tài)與習慣，時時有學習的行動，這不僅僅是為了提高個人文化素質與業(yè)務素質，他在面對令人頭痛的學習內(nèi)容時，他很容易地把自己的體會遷移到學生身上，他就能更加能理解學生在面對未知時的困頓、迷茫、以及跨越后的激動，這樣教師就不會產(chǎn)生“這么簡單的問題，學生怎么還想不通呢？”的疑問。

第三篇：如何組織有效的英語課堂教學

如何組織有效的英語課堂教學

上傳: 陳茂萌更新時間：2012-5-18 10:21:

31怎樣組織有效的英語課堂教學，我認為要做到以下幾點：

一是小學英語教師應具備的專業(yè)素質。主要包括教師的專業(yè)基礎、教育科學能力、教學能力、科研能力幾個方面。

二是小學英語教師專業(yè)發(fā)展的幾個途徑。包括教師要能夠進行科學的自我反思、進行積極的教學科研如抓住教學中的一些小問題研究出大文章、參與校本研究、校內(nèi)外互動交流、加持自學提高等幾方面。

三是小學英語教師專業(yè)發(fā)展的主要模式，包括課堂教學、微機能訓練、經(jīng)驗總結、精讀重要的理論著作、指導實習生和新教師等。

四是教育理念的更新。如以人為本的教育思想、以學定教的理念、面向全體的原則等等。

五是有效教學的幾個基本特征。

總體來說，組織有效的課堂教學方法和技巧有很多，我們老師要自己去探索。當前，小學英語教學當中確實存在一些問題。雖然，有些問題是由于上級主管部門的評價機制有關的，但是也有一些確實是因為教師本身而造成的。大致來說，我想存在于以下幾方面吧：

一是教學目標不明確。許多英語老師天天在上課，可是，回頭問問自己，我們是否清楚本課時要達到的目標，是否清楚本模塊、本單元甚至本冊教材、本學段的目標。如果要逐一往上這么追問，我想，在平日的教學中，很少有教師能夠做到這點。除此以外，我們還要注意自己設置的目標是否合適、恰當，是否具有可操作性、可執(zhí)行性、可觀測性和可檢測性。

二是情境設置欠合理。英語學習離不開情境。合適的情境有利于學生理解、記憶所學的知識，也有利于學生輸出英語?，F(xiàn)實中，由于主客觀原因，我們往往急于求成，不考慮設置教學情境，而采用簡單的、直接的教學，短期來看雖然有效果，但是，長此下去，不利于學生的英語思維的形成，不利于他們綜合能力的輸出。而且，也不利于調動學生學英語的積極主動性。

三是學生參與活動的廣度與深度不夠。這的確是一個大問題。所謂廣度，就是指是否全體學生都參與了活動，也就是我們常說的面向全體的問題。所謂深度，就是設置的活動是否激發(fā)了學生的思維，是否有助于學生理解知識，學生在活動中知識、能力的掌握深度是否夠?，F(xiàn)在，有很多課尤其是有些公開課，往往過分注重了形式，而忽視了內(nèi)容，從而形成一種“重樂輕教”的現(xiàn)象。一節(jié)課，表面看起來熱熱鬧鬧，孩子興致很高，可是一節(jié)課下來，看看學生的收獲，似乎不是很大，或者說很是不大。

四是英語課堂要注意控制節(jié)奏。學生的年齡特點注定了他們不會長久的將注意力集中在一樣活動或者一樣的形式上。變化的節(jié)奏，往往更能激發(fā)他們的興趣。如果一位教師，整堂課，始終讓學生處于一種高頻率、高密集度的活動中，他們會感到疲憊，長期下去會影響到他們的學習動力。我們的課堂要把握一個度，要注意做到動靜結合，要給學生一個思考的空間、給他們一個討論交流、體驗嘗試的機會，這樣，才是遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律，才能實現(xiàn)英語課堂由“有效”向“優(yōu)效”轉變。

第四篇：如何有效的組織課堂教學

如何有效的組織課堂教學

課堂是教學的主要場所，是師生進行交流的園地。而課堂組織是課堂上師生之間通過互動的規(guī)定性得以體現(xiàn)的狀態(tài)和規(guī)則。構建一種和諧的、有利于提高教學效果的課堂秩序，會直接影響課堂教學的效果。那該如何有效組織課堂教學呢？我認為分為兩個部分：教師和學生。

教師需要做的是課前準備。課前準備包括備課和儀態(tài)。備課是為上課服務，認真的備課能在課堂中起到?jīng)Q定性的作用。教師要深刻理解教材的重、難點，全面分析學生的學習實際和學習需求,有前瞻性地預計教學中可能出現(xiàn)的種種突發(fā)事件等等。也可以簡單地說，備課不是形式，備課確實是為了上好課,這樣的準備才可能有效，才能促進課堂教學的實施。儀態(tài)是在課堂上以自己飽滿的熱情，嚴肅的態(tài)度，做好示范，暗示學生振作精神，盡快進入學習的最佳狀態(tài)。同時還要創(chuàng)造良好的教學情感氛圍，要把自己對學生的期待及對認識教材的情感盡快融入學生的情感中，曉之以理，動之以情，使學生在認識和情感上與教師產(chǎn)生共鳴，形成和諧良好的教學情感氛圍，以感染每一位學生，促使他們產(chǎn)生極大的學習熱情，表現(xiàn)出與教師配合的積極性。

學生需要做的是遵守課堂紀律，認真聽講。眾所周知，課堂40分鐘的時間是十分有限的，經(jīng)不起一點浪費。況且，一堂課的教學應該是一個完整的流程。不難想象，老師講了一半的課，忽然插上一段紀律教育的課會是一堂怎樣的課。我認為，雖是“課堂”組織，工夫卻可以在課外。對學生不守課堂紀律的現(xiàn)象應該采用“打預防針”的方式。老師應該在課外適時適當?shù)剡M行該方面的教育。如，面對紀律較差的學生可以常常提前進教室，打上一針“預防針”。只有這樣才能引起學生的重視，才能常抓不懈，潛移默化，最終使遵守課堂紀律成為學生的習慣。同時，課堂的管理也是學生自我的管理。注意培養(yǎng)學生學習的自主性，對學生的學習進行有效的指導，力求讓學生參與到課堂管理中來，讓學生認識到學習的事是學生本人的事。

如果每個教師都能做到認真的課前準備，學生都有良好的學習習慣，我們何愁不能完成有效的課堂教學，實現(xiàn)真正的輕負高質！

第五篇：英語有效課堂教學總結

英語有效課堂教學總

結

課堂是教師最重要的教學陣地，是學生獲取信息，提高能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道，如何在40分鐘內(nèi)發(fā)揮最大的課堂效益，使課堂教學更有效，是每個教師都在苦心探索研究的。下面我就圍繞“教與學的有效”展開一點看法。

一、教學目標有效

教學目標是課堂教學的靈魂，也是每堂課的方向、出發(fā)點和歸宿，是教學評價的直接參考依據(jù)。任何一堂課在操作之前都應有清晰而明確的教學目標。教學目標是教學活動的預期結果，即教學應達到的程度，它可以克服教學上的盲目性，是順利進行課堂教學的基本保證和首要環(huán)節(jié)。那如何制定有效的教學目標呢？我覺得首先要吃透整個教學內(nèi)容，即一堂課要求學生所要掌握的全部知識點，以及前后有聯(lián)系的相關內(nèi)容，便于在教學當中結合舊知，引用拓展。再次，教師不但要根據(jù)教學內(nèi)容制定教學目標，更要從學生出發(fā)，考慮各方面不同因素，從而制定出合理又有效的教學目標。

二、活動設計有效

想要課堂教學活動設計有效，首先活動設計要有意義，貼近生活?！队⒄Z課標準》指出：“活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實；并應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯(lián)系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質得到發(fā)展?！币虼耍處煈O計盡量與學生實際生活相仿的活動，以撞擊出學生靈感的火

1花，使學生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。真正做到讓學生在活中學，在學中用。同時，活動設計要有一定的層次性。當然，設計有效的英語課堂教學活動還應考慮到活動的實踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素。

三、任務設計有效

任務型教學的目的“Learning by doing”。使學生在做事過程中發(fā)展語言能力，思維能力以及交流與合作能力從而提高其綜合語言運用能力。教師設計的任務一方面要貼近生活。另一方面也能滿足學生在不定將來社會生活中運用語言的需要，為其未來的發(fā)展做準備所以要布置學以致用的任務。例如，我在教授“There be”句型時，發(fā)現(xiàn)學生對物體的空間位置難以理解，進而難以掌握“There be”句型所表達的特殊意義。于是，我要求學生回到家中后，觀察自己的房間是什么樣子，都有什么，東西的位置如何，根據(jù)自己家的 實際情況，用“There be”句型介紹一下自己的房間。學生對這一任務非常感興趣，課上都爭先恐后地介紹自己房間，有的學生還畫了示意圖來增強效果。這種更貼近生活，更真實自然的任務型活動中學習英語，學生更容易產(chǎn)生興趣，更容易理解語言的意義，掌握語言技能，幫助他們盡快地在真實的交際活動中使用英語這一交際工具。

四、評價有效

新課程評價改革的主要目標是實現(xiàn)評價的多元性和多樣性，全面評價學生的發(fā)展與進步，最突出的是引入形成性評價的機制與方法。同時他們在活動中的表現(xiàn)更需要得到評價，這樣學生才

會反思自己的成功與不足，進一步提高自己。需要強調的是，教師要學會欣賞學生在學習過程中的點滴進步，善于鼓勵和表揚他們的閃光點，使他們更自信、更積極。用一張考卷、一次表現(xiàn)來評價一切是非常片面的。教育是一個動態(tài)的過程，教師要以發(fā)展的眼光看待學生，相信每一位學生都能有所進步。

五、作業(yè)有效

作業(yè)有效首先取決與作業(yè)布置的有效，使學生對作業(yè)有個透徹的理解。首先，有效配置融合各門課程在內(nèi)的課外作業(yè)。學科融合性是現(xiàn)代課程發(fā)展的趨勢。英語，它作為一門語言課程，更是一門學科融合性極強的學科。有效處理好其它學科與英語學科之間的橫向聯(lián)系，有助于英語教學的發(fā)展和提高?！从⒄Z新課程標準〉也提出了在教學中應積極促進英語學科與其它學科之間的相互滲透和聯(lián)系，從而來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質。英語作業(yè)是課堂教學任務之外的有效延伸，它是鞏固教師的教和學生的學的一個重要支持點，因此教師應布置融合各門課程在內(nèi)的課外作業(yè)。再次，和其他學科不一樣的，英語會有聽音作業(yè)。為使學生不疲乏于簡單機械的重復跟讀，教師應該引導學生端正心態(tài)，讓磁帶成外自己的課外老師，不是為了完成任務而勉強去聽錄音。最后，有效的作業(yè)應該適度適量，并有一定的趣味性、實踐性和層次性。