第一篇：關(guān)注師生情緒,構(gòu)建有效課堂教學(xué)

2010-2011學(xué)年度英語(yǔ)學(xué)科優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)比

關(guān)注師生情緒，構(gòu)建有效課堂教學(xué)

姓名：相 海 演

工作單位：新樓小學(xué)

教 育 組： 梅林鎮(zhèn)教育組

關(guān)注師生情緒，構(gòu)建有效課堂教學(xué)

摘要：良好積極的教師情緒和學(xué)生情緒對(duì)深化小學(xué)英語(yǔ)教改，積極實(shí)施素質(zhì)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和更有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)均起著重大的促進(jìn)作用。本文主要分析師生情緒在英語(yǔ)課堂中的重要作用，淺談師生情緒的關(guān)系，引起教師和學(xué)生對(duì)自我情緒調(diào)節(jié)的重視，從而提高英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)師生情緒關(guān)系有效教學(xué)

《義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。而心理學(xué)認(rèn)為情緒情感對(duì)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用具有兩面性，既可能提高學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，也可能降低學(xué)習(xí)的積極性，削弱和減低學(xué)習(xí)效果。所以，師生的情緒在課堂中對(duì)能否有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)起著關(guān)鍵性的作用。

一、課堂教學(xué)中情緒的重要作用

新課改的課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。這一新理念的貫徹徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式，這種觀念的改變是時(shí)代發(fā)展的需要，但是有時(shí)要把握這個(gè)度并不是件易事，有的教師只注重以學(xué)生為主體，而忽略教師本身某些方面的重要性。要使英語(yǔ)課堂有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素不容忽視，而其中尤以關(guān)注學(xué)生的情緒情感為重。著名的外語(yǔ)教育家H.H Stern曾說(shuō)過(guò)：“情感對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用至少與認(rèn)知技能同等重要，甚至更重要?！?/p>

積極情緒心理學(xué)家認(rèn)為：情緒占據(jù)著人的整個(gè)心理生活和實(shí)際生活，它既推動(dòng)人的本能活動(dòng)，又干預(yù)社會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)，是整個(gè)人的活動(dòng)的動(dòng)力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，情緒這一非智力因素的動(dòng)力作用尤其不可忽視。學(xué)生在積極的情緒狀態(tài)下更容易接受言語(yǔ)指導(dǎo)，與老師、同學(xué)交往更主動(dòng)，熱情更高，學(xué)習(xí)更積極。因此英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該重視情緒問(wèn)題，（特別是小學(xué)生）要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持健康、樂(lè)觀的情緒，以形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。教師在教的過(guò)程中保持積極、愉悅的授課情緒，加強(qiáng)師生情緒互動(dòng)，達(dá)到更有效的教學(xué)效果。

二、課堂教學(xué)中師生情緒的相互制約

情緒是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。而要使學(xué)生保持健康、樂(lè)觀的情緒，教師的情緒起著關(guān)鍵性的作用。教師的情緒影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。如果老師這節(jié)課是積極活躍的，那么學(xué)生同樣會(huì)受到感染。如果老師無(wú)精打采，這種消極的情緒同樣會(huì)傳遞給學(xué)生，可想而知，那節(jié)課的效果肯定不理想。

記得有一次自己在生活中碰到了一些不順心的事，上課的時(shí)候沒(méi)有很好的把這種情緒隱藏起來(lái)，結(jié)果學(xué)生似乎受到了我的感染，那節(jié)課上得特別的悶，學(xué)生無(wú)精打采，自己都感覺(jué)很糟糕，通過(guò)反省才知道原因是出在這里?？梢姡胍行У卦鰪?qiáng)課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)自己良好積極的情緒是多么重要。

學(xué)生積極活躍的情緒又是教師創(chuàng)新能力的源泉。例如在教授PEP三年級(jí)英語(yǔ)Unit3 Let?s paint 顏色的單詞時(shí)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了各色的蠟筆，用“Listen and do”的游戲來(lái)鞏固這些顏色的單詞，學(xué)生的積極性非常高，都踴躍舉手，這使我感受到了學(xué)生對(duì)我的肯定，于是激發(fā)了我Imaginary game的產(chǎn)生，聯(lián)想生活中的事物，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，獲得了意想不到的效果，學(xué)生們的聯(lián)想能力超出了我的想象。這次成功有效的教學(xué)使我意識(shí)到原來(lái)熱情高漲的學(xué)習(xí)氣氛也能促進(jìn)教師創(chuàng)造性思維的發(fā)散。讓教師感受到自己付出的努力有回報(bào)，就會(huì)加倍努力去創(chuàng)造。

這兩種奇妙的感受，讓我意識(shí)到不僅要培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)情緒，還要努力促進(jìn)教師積極快樂(lè)授課的情緒。兩者相輔想成，相互影響。

三、課堂教學(xué)中師生情緒的自我調(diào)節(jié)

小學(xué)生的自我控制能力還是較差的，這就需要老師的幫助，如何使師生情緒都保持在積極樂(lè)觀的狀態(tài)呢，可有以下幾方面操作：

（1）建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

人都是有感情的，而教學(xué)過(guò)程是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程，故良好的師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感認(rèn)知活動(dòng)。作為一名教師，只有把愛(ài)注入學(xué)生心田，讓學(xué)生感受到你是愛(ài)他們的，對(duì)他們是一視同仁的的，沒(méi)有偏頗誰(shuí)。學(xué)生對(duì)你的好感就會(huì)產(chǎn)生，接著就會(huì)對(duì)你產(chǎn)生信賴，進(jìn)而喜歡上你的課。同樣的，你看到學(xué)生那一雙雙信賴的眼光，你又怎么會(huì)讓他們失望呢，這樣，師生的積極情緒就培養(yǎng)起來(lái)了。

（2）建立和諧的課堂教學(xué)氣氛，保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

著名教育家贊可夫說(shuō)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣

氛，使兒童和教師在課堂上能夠?自由地呼吸?，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！眲?chuàng)造這樣的一個(gè)課堂氣氛教師起著主導(dǎo)的作用，教師溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情會(huì)給課堂帶來(lái)愉快的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正所謂“ 親其師，信其道”。良好的課堂氣氛能營(yíng)造一種具有感染性的催人積極向上的教學(xué)情境，而生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂氛圍又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把興趣培養(yǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種心理需求，有利于保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性?？吹綄W(xué)生們那么積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師怎么能不熱情高漲地授課呢？

（3）完善教師情緒調(diào)節(jié)和學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)體系，培養(yǎng)自信心

教師自我情緒的調(diào)節(jié)很重要，無(wú)論你生活中遇到了什么不順心的事，在上課前深呼吸，努力調(diào)整好自己的情緒情感，因?yàn)樾W(xué)生的注意力比較短暫又很容易受到其他事物的感染，教師積極或消極的動(dòng)作、眼神、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都能傳遞給學(xué)生，兒童有巨大的情感能量，只有在兒童積極、主動(dòng)的獲得成功的情感體驗(yàn)中，才能更好地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索。

每個(gè)人都渴望得到別人的肯定。肯定的威力是無(wú)法估量的，它是我們前進(jìn)的動(dòng)力。但肯定的方式不盡相同，有言語(yǔ)的、肢體的、表情的、物質(zhì)的。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中運(yùn)用好以上的肯定方式非常的重要，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)他們的自信心。

四、結(jié)語(yǔ)

由上文可見，師生情緒對(duì)英語(yǔ)課堂中的有效教學(xué)起著關(guān)鍵性的作用，而師生的情緒是相互影響相互依賴的關(guān)系，通過(guò)以上的方法來(lái)調(diào)

節(jié)師生的情緒，以達(dá)到積極狀態(tài)，最終完成英語(yǔ)的有效教學(xué)。

[主要參考文獻(xiàn)]：

1．莫雷，心理學(xué)。廣東高等教育出版社出版。

2．朱萍 張英，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用。華東師范大學(xué)出版社。

3．龐士讓，課堂教學(xué)藝術(shù)新論。《教育學(xué)》2000年第8期中國(guó)人民大學(xué)書報(bào)中心出版。

4．揭陽(yáng)市教育學(xué)會(huì)（主辦），《揭陽(yáng)教育》2010年第7期 揭陽(yáng)市教育局。

第二篇：如何構(gòu)建有效課堂教學(xué)

如何構(gòu)建有效課堂教學(xué)

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。而課堂教學(xué)是學(xué)生發(fā)展的主要途徑。如何構(gòu)建有效課堂教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

學(xué)習(xí)需要學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)的有效性，是教師關(guān)注的問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)中了解知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。為進(jìn)一步的教學(xué)內(nèi)容以及方案實(shí)施做好準(zhǔn)備，有的放矢，實(shí)際上，學(xué)習(xí)上出問(wèn)題，往往不僅僅是知識(shí)掌握的問(wèn)題，更深層次的可能是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的的問(wèn)題，因此，不能舍本逐末，不重視更深層次的問(wèn)題，而只是一味的強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)找到激勵(lì)點(diǎn)，使他們產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二|、融洽師生關(guān)系，提高課堂效率。

如何提高課堂效率，除了課前的充分準(zhǔn)備之外，在很大程度上取決于老師教法。我認(rèn)為，老師上課一定要有激情和幽默感。對(duì)工作有激情。我們的激情能感悟?qū)W生。幽默感應(yīng)該是教師一個(gè)最基本的素質(zhì)。尤其是我們英語(yǔ)學(xué)科，教師的個(gè)人魅力已是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要組成因素之一。學(xué)生喜歡你，喜歡你的課堂，你的英語(yǔ)教學(xué)效率就高。作為老師，要適時(shí)放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。

三、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)積極思維

課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過(guò)程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興主動(dòng)性和積極性的高低。在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的運(yùn)用基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。重視學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。有一定的交際能力。不斷的挖掘?qū)W生的知識(shí)深度，開拓學(xué)生的視野，讓他們不斷的接觸和認(rèn)識(shí)新的事物。在課堂上不斷的激發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，讓他們真正的投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，在小組合作探究中，自己探索知識(shí)的奧妙。

四、正面科學(xué)的評(píng)價(jià)

教師通過(guò)評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生的情感傾向，自覺(jué)或不自覺(jué)地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性漸漸提高。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過(guò)多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績(jī)較差的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語(yǔ)課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差信心學(xué)好。教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定。

如何構(gòu)建有效課堂教學(xué)

范

鳳

梅

2011年11月

第三篇：構(gòu)建信息技術(shù)有效課堂教學(xué)

構(gòu)建信息技術(shù)有效課堂教學(xué)

姓名：

石增磊 職務(wù)：

中學(xué)二級(jí)教師 單位：

湯頭溝鎮(zhèn)中學(xué)

電話：0314-7329596 *** 通信地址：河北省隆化縣湯頭溝鎮(zhèn) 郵編：

068155

構(gòu)建信息技術(shù)有效課堂教學(xué)

隆化縣湯頭溝鎮(zhèn)中學(xué)

石增磊

摘要：現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的主體性作用，教師的作用要體現(xiàn)在引導(dǎo)上，面對(duì)豐富多彩的信息世界，每一個(gè)學(xué)生可能都會(huì)有不同的想法和喜惡，而作為一名信息技術(shù)教師又必須在有限的課時(shí)內(nèi)完成繁重的教學(xué)任務(wù)，因此，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性，把握有效教學(xué)策略，勇于探索和實(shí)踐，才能真正提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵字：信息技術(shù) 課堂教學(xué) 教學(xué)手段 有效教學(xué)

教學(xué)的目標(biāo)在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分自由的發(fā)展。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)課在當(dāng)今中小學(xué)課程體系中占據(jù)著越來(lái)越重的地位，雖然學(xué)生獲取信息技術(shù)知識(shí)的途徑很多，但都不完整、不系統(tǒng)，學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)主要還是通過(guò)教師課堂講授獲得，所以課堂還是信息技術(shù)教學(xué)的主陣地。同時(shí)，為了適應(yīng)時(shí)代的要求，信息技術(shù)教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這就要求教師必須通過(guò)各種教學(xué)手段，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效。

一、激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望，挖掘各種教學(xué)資源支持學(xué)生學(xué)習(xí)“興趣是最好的老師”，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力的前提。

課堂是以學(xué)生為主的課堂，所有一切教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心開展，教與學(xué)的這種互動(dòng)關(guān)系告訴我們要善于誘發(fā)學(xué)生積極思維，才能進(jìn)行創(chuàng)新性活動(dòng)。實(shí)踐中要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)效果，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，積極思考，讓其創(chuàng)新思維不斷地開發(fā)。教師在課堂教學(xué)中必須做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，創(chuàng)造性地開發(fā)、利用一切課程資源，特別是要充分利用因特網(wǎng)資源共享特點(diǎn)，針對(duì)不同的探究?jī)?nèi)容，積極從不同角度、不同層面挖掘材料，選擇生動(dòng)形象的、富有個(gè)性的體驗(yàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、善于合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中的問(wèn)題，并給予及時(shí)指導(dǎo)，這樣有利于克服學(xué)生操作中的薄弱環(huán)節(jié)，并加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和決心。

在教學(xué)中，教師還要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會(huì)，恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，小心保護(hù)他們心中萌發(fā)的興趣之芽，并用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，讓其獨(dú)立地、全身心地參與各種教學(xué)活動(dòng)，在情趣中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在愉悅中克服困難，在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，在滿懷熱望中不斷取得成功。

二、精心管理，因材施教，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生在精神愉悅和良好的學(xué)習(xí)氛圍中會(huì)學(xué)得更有效。學(xué)生智力因素、認(rèn)知水平和操作水平相差較大，于是我在注重自己的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更多地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念、教育教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，明確每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的積極性，努力克服現(xiàn)代教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生現(xiàn)有水平的矛盾。教學(xué)中，根據(jù)教材的編排，每節(jié)課制定不同的主題，再將主題分解為一個(gè)個(gè)小的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅。課堂上，教師不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，但我們可以利用學(xué)生好為人師的特點(diǎn)，任命這些學(xué)生為教師的小助手，采取分組教學(xué)法，使學(xué)生在相互協(xié)作、相互幫助中營(yíng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這種分組和互助式的方法，使平時(shí)很難完成的教學(xué)任務(wù)變得迎刃而解了。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

由于多媒體技術(shù)能夠把圖像、文字、聲音、動(dòng)畫很好地結(jié)合在一起，運(yùn)用這種技術(shù)可以把抽象的東西具體化、形象化、清晰化，給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)，把有些只可意會(huì)不可言傳的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而有效地位教學(xué)服務(wù)，所以在信息技術(shù)課堂教學(xué)中要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，合理優(yōu)化課堂教學(xué)，充分挖掘敘事潛能，切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，真正培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的共同活動(dòng)，在課堂教學(xué)中充分注重師生的互動(dòng)關(guān)系，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，還能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而有效地為課堂教學(xué)服務(wù)。

運(yùn)用的媒體技術(shù)授課，還有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)引入現(xiàn)代教學(xué)中，極大地促進(jìn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，它改變了原有教師講和教師操作而學(xué)生只是被動(dòng)地去接受的模式，更多地讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)課件的制作過(guò)程中，打破原有多媒體課件由教師制作并控制的常規(guī)，學(xué)生參與制作和演示，而不是被動(dòng)地吸收，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生利用課上或課余時(shí)間與教師一起制作相關(guān)的課件資源，然后由學(xué)生講解，這樣既體現(xiàn)“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力”的要求，更有利于充分挖掘?qū)W生的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、嘗試使用思維導(dǎo)圖優(yōu)化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力 長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)手段單一，以教師為主體的課堂顯然不符合新課程的課堂要求。如何把課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生的參與性？思維導(dǎo)圖的使用能豐富教學(xué)手段，可以促使學(xué)生積極動(dòng)手制作、動(dòng)腦思考和個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，思維導(dǎo)圖的個(gè)性化創(chuàng)作，能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。思維導(dǎo)圖可以作為一種工具教給學(xué)生使用，學(xué)生在預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)時(shí)，借助這種工具完成思維導(dǎo)圖的制作，通過(guò)制作思維導(dǎo)圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到充分發(fā)揮，思維空間得到拓展，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主渠道。同樣思維導(dǎo)圖的制作也可以運(yùn)用在合作學(xué)習(xí)上，在合作學(xué)習(xí)中，由小組成員共同創(chuàng)建的思維導(dǎo)圖往往更適用于多種情境，在各種教學(xué)情境下，小組成員對(duì)思維導(dǎo)圖有不同的理解，通過(guò)共建來(lái)進(jìn)行協(xié)商，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力。

基礎(chǔ)教育的改革是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的過(guò)程，不可能一蹴而就，需要教師不斷地探索、實(shí)踐和創(chuàng)新，對(duì)信息技術(shù)有效課堂教學(xué)的探索也不會(huì)停止，為此提供信息技術(shù)課堂的實(shí)效性，把握有效教學(xué)策略，勇于探索和實(shí)踐，就能實(shí)現(xiàn)真正的有效教學(xué)。

第四篇：構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式方案

“構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式”

研 究 方 案

一、指導(dǎo)思想

以提高教育教學(xué)質(zhì)量為根本，按照“典型引路，分類推進(jìn)，全面實(shí)施，整體提高”的工作思路，促進(jìn)有效教學(xué)向縱深發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促使教師專業(yè)化成長(zhǎng)，全面落實(shí)素質(zhì)教育，努力提升全縣基礎(chǔ)教育管理水平。

二、課題界定

課堂教學(xué)的有效性，是指在課堂上教師教得有效和學(xué)生學(xué)得有效的統(tǒng)一，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，即新課標(biāo)提出的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)的均衡發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。

三、研究目標(biāo)

通過(guò)該課題的研究，分析有效教學(xué)的基本特征，找到影響課堂教學(xué)有效性的因素并提出提高有效性教學(xué)的基本策略，探索出提高課堂教學(xué)有效性的方法和途徑，課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)策略，改變教師的教學(xué)方式，提高研究水平和理論修養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

四、研究?jī)?nèi)容

如何構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式

五、研究方法

在本課題的實(shí)驗(yàn)研究中主要采用文獻(xiàn)研究法、觀察分析法、案例研究法、行動(dòng)研究法、資料分析法開展研究活動(dòng)。

1、文獻(xiàn)研究法：作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。

2、觀察分析法：深入課堂，推門聽課，提倡聽隨堂課。聽課時(shí)既要看老師的教，更要看學(xué)生的學(xué)；既要看“過(guò)程和方法”，更要看“三個(gè)維度”目標(biāo)的整合。要認(rèn)真做好聽課筆記，抓住課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，分析其科學(xué)性、合理性和有效性。

3、案例研究法：抓好教學(xué)案例研究，從教學(xué)案例中總結(jié)有效課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、找出存在的問(wèn)題和解決的方法。在我校開展的“同課異構(gòu)”、互

動(dòng)評(píng)課等活動(dòng)的基礎(chǔ)上不斷探索，把聽課、說(shuō)課和評(píng)課結(jié)合起來(lái)，努力提高教師的教學(xué)水平。

4、行動(dòng)研究法：結(jié)合課題方案定期開展專題研究、課題沙龍、撰寫教學(xué)后記、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆。

5、資料分析法：通過(guò)閱讀有關(guān)教學(xué)刊物和觀看名師課堂實(shí)錄，有目的地結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，分析研究師生課堂教學(xué)行為，提煉有效教學(xué)的規(guī)律。

六、主要措施

1、成立“構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式”的課題組，由教研組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)本課題研究的組織與實(shí)施。

2、把課題研究與校本教研結(jié)合起來(lái)，納入校本教研專題，做到有計(jì)劃地開展研究。

3、教研組結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，開展專題研究，把理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研究與課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

七、研究步驟

1、準(zhǔn)備階段（2010年9月）

①成立課題組，明確課題組成員的分工。

②組織全體課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論，篩選出能用以指導(dǎo)本課題研究的理論，同時(shí)學(xué)習(xí)有關(guān)與本課題研究相關(guān)的課題研究經(jīng)驗(yàn)，尋求借鑒。在此基礎(chǔ)上形成課題方案。

③填寫課題審請(qǐng)議定書。

④做好部分文獻(xiàn)研究和調(diào)查工作，為實(shí)驗(yàn)階段做好充分的準(zhǔn)備。

⑤召開全體課題組成員會(huì)議，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面明確課題研究的目的和意義，并對(duì)提出的有效課堂教學(xué)一般模式進(jìn)行初步研究。

2、實(shí)驗(yàn)階段（2010年10月——2011年5月）

①繼續(xù)搜集整理有關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，進(jìn)一步完善本課題的理論依據(jù)，提出有效課堂教學(xué)基本模式并進(jìn)行理論層面上的研究。

②編制調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生目前學(xué)習(xí)的情況以及對(duì)“有效課堂教學(xué)”的要求，同時(shí)征求學(xué)生對(duì)“有效課堂”基本模式的意見與看法。

③召開課題組會(huì)議，共同商討不同課型下“有效課堂教學(xué)”的基本模

式，研究課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的具體方法和思路，以及應(yīng)該注意的共同性問(wèn)題。

④課題組研究人員進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和探索，進(jìn)一步修正完善教學(xué)模式，形成模式運(yùn)用的操作方略和成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)共同研究模式運(yùn)用的評(píng)價(jià)問(wèn)題，制定一套比較完善的評(píng)價(jià)制度。

⑤課題組研究人員總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫論文，參加各種形式及會(huì)議的交流，爭(zhēng)取有更多的研究論文發(fā)表和獲獎(jiǎng)。

⑥組織多種形式的課題研討會(huì)、成果報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，交流課題研究情況，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，修正方案，進(jìn)一步提高課題研究的質(zhì)量。

3、總結(jié)階段（2011年6月——2011年7月）

①整理學(xué)習(xí)材料、統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并形成分析報(bào)告、匯編論文集和教案集，各種材料按要求歸類裝訂成冊(cè)。

②撰寫課題工作報(bào)告和課題研究報(bào)告。

③邀請(qǐng)有關(guān)教科研專家和教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本課題進(jìn)行鑒定。④參加課題評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)及做好課題研究成果的推廣工作。

八、預(yù)期成果

積累優(yōu)秀案例、定期編輯、展示教學(xué)成果資料。積極推薦研究過(guò)程中的階段性成果論文參加省市各級(jí)教學(xué)論文評(píng)比，并爭(zhēng)取在省市以上刊物上發(fā)表。

九、呈現(xiàn)方式

1、組織教學(xué)觀摩課，編印教學(xué)設(shè)計(jì)和案例集，撰寫教學(xué)論文、教學(xué)隨筆，保留教學(xué)實(shí)錄的影像資料。

2、總結(jié)出較高水平的研究報(bào)告。

3、資料匯編：《構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式》的研究方案、結(jié)題報(bào)告，參加課題研究教師的課例、案例集，以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科研論文集。

十、組織機(jī)構(gòu)

組長(zhǎng)： 郭煥清

成員： 楊金敏 趙莉 涂懷林 董合云 邵勇

雙南小學(xué)2010、9

第五篇：構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式總結(jié)

“構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式”教學(xué)研討課

活動(dòng)總結(jié)

在任課教師的積極參與和大力支持下，“構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式”教學(xué)研討活動(dòng)已落下帷幕，現(xiàn)將本次活動(dòng)做如下總結(jié)：

一、研討課特點(diǎn)

1．高度重視，精心準(zhǔn)備。

這次活動(dòng)，得到了廣大教師的高度重視，精選課例，精心設(shè)計(jì)，精細(xì)地制作課件，反復(fù)地進(jìn)行修改，有的同志甚至走路、吃飯、睡覺(jué)都在琢磨，因此呈獻(xiàn)給學(xué)生的是精彩課堂，呈獻(xiàn)給同事們的是精湛的教藝。如果我們平常的每一節(jié)課或者一周有那么一兩堂課大家都去這樣琢磨，那我們的學(xué)生將會(huì)在這樣的課堂中受益無(wú)窮。

2．電化教學(xué)，提高效率。

在這次研討課中，所有任課教師都使用了多媒體課件，老師們從各自學(xué)科出發(fā)，有的截取錄像再現(xiàn)歷史畫面，有的運(yùn)用flash動(dòng)漫展示空間魅力，有的運(yùn)用ppt演示文稿突出重、難點(diǎn)，將豐富的知識(shí)、深?yuàn)W的算理、優(yōu)美的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高了課堂效率。部分教師雖然信息技術(shù)中還有很多盲點(diǎn)，但大家彼此能夠互相請(qǐng)教，互相幫助，通過(guò)這樣的活動(dòng)也看到了同志之間的這份團(tuán)結(jié)合作，互助共贏的良好氛圍。

3．認(rèn)真聽課，積極研討。

在整個(gè)研討活動(dòng)期間，多數(shù)教師都能主動(dòng)調(diào)課，參加本組教師的研討課活動(dòng)。還有一些老師們不僅能積極參與組內(nèi)聽課，還虛心向同行們學(xué)習(xí)，縱向了解學(xué)科知識(shí)。在研討課展示過(guò)程中，每位老師能關(guān)閉手機(jī)，認(rèn)真聽課，積極思索。在研討中各抒己見，直言不諱。從組織課堂技巧，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，教學(xué)語(yǔ)言是否科學(xué)規(guī)范，教學(xué)方法的靈活運(yùn)用等方面提出見解。不僅能指出課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)，還能及時(shí)指出存在的問(wèn)題。教學(xué)研討氛圍空前熱烈，大家這種真琢磨、真思考、真研究的氛圍讓我特別感動(dòng)。在這里也量化一下大家的聽課節(jié)數(shù)：

4.及時(shí)反思，互動(dòng)交流。

研討課剛剛落下帷幕我們便趁熱打鐵及時(shí)進(jìn)行反思和評(píng)課，讓大家在自我與他人的對(duì)比中找差距，看不足，謀發(fā)展。教師都能夠從教學(xué)亮點(diǎn)、不足之處、改進(jìn)措施等方面剖析自己的教學(xué)，評(píng)價(jià)他人的課堂，語(yǔ)言真摯、誠(chéng)懇，注重實(shí)效，形成了一個(gè)良好的教研氛圍。反思也好，評(píng)價(jià)也好，是為了更好地找準(zhǔn)自己今后努力的方向，希望及時(shí)反思，互動(dòng)交流能夠成為一種教研習(xí)慣。

二、研討課的亮點(diǎn)。

這次研討課，我們一方面是開始嘗試學(xué)科課堂教學(xué)模式的探索，另一方面也是為教師搭建展示的平臺(tái)，了解教師的課堂現(xiàn)狀。為大家創(chuàng)造互相學(xué)習(xí)、互相交流的機(jī)會(huì)，從而在切磋、研討中，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

在本次研討活動(dòng)中，大家的課堂教學(xué)都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，各自展現(xiàn)著自己的優(yōu)勢(shì)與亮點(diǎn)：如靳莉老師身體力行，課堂平實(shí)，有效。

楊勝峰老師情境教學(xué)貫穿于始終，全方位的調(diào)動(dòng)了孩子們的視覺(jué)、聽覺(jué)，激發(fā)了孩子們濃厚的興趣；解曉忠老師把朗讀教學(xué)落到實(shí)處，可見平時(shí)的課堂對(duì)朗讀的指導(dǎo)到位，善于組織教學(xué)，常規(guī)訓(xùn)練有素，始終把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。杜鵑老師充分的發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人每位教師身上都有各自的優(yōu)勢(shì)，每個(gè)人的課堂都有其其獨(dú)特的魅力，在這里不足以用一句話來(lái)概括，不能一一點(diǎn)評(píng)到位，還請(qǐng)大家諒解。

總之，通過(guò)這次研討課，我們感覺(jué)到了課堂教學(xué)改革給我們帶來(lái)的四大變化。

1.教學(xué)理念的變化。在這次研討課中我們感覺(jué)到了我們平常所熟知的新課程所提倡的自主、探究、合作的教學(xué)理念此時(shí)才真正地找到了安家之所。大家都在探尋、摸索自主、合作的有效方式。

2.教學(xué)模式的變化。這次的研討課，教學(xué)模式體現(xiàn)出了生活化、開放化，多樣化。很多教師都在積極嘗試我們學(xué)校提出的 “雙向五步”模式。

3.師生關(guān)系的變化。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，使教師更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，營(yíng)造和諧民主的課堂氣氛，讓學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。學(xué)生的主體地位略有凸顯。

4.教研氛圍的變化。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，大家商討的多了，研究的多了，辦公室里更多的話題是關(guān)于課堂教學(xué)改革的，關(guān)于賞識(shí)教育的，關(guān)于教學(xué)模式的，關(guān)于我們自己的課堂教學(xué)的，這種研討氛圍讓我看到了我們希望學(xué)校的希望所在。

三、存在的問(wèn)題。

當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也不應(yīng)忽視問(wèn)題的存在。

問(wèn)題一：教師講解過(guò)細(xì)，為學(xué)生包辦代替太多，“體現(xiàn)學(xué)生的主體性”不夠，不能大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)探究。教學(xué)的觀念要轉(zhuǎn)變，學(xué)生是課堂的主體，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生親自體驗(yàn)；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生親自動(dòng)手；凡是能讓學(xué)生自己去說(shuō)的，讓學(xué)生自己動(dòng)口。要為學(xué)生創(chuàng)造多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是組織者、引導(dǎo)者。

問(wèn)題二：有的課老師只關(guān)注自己的教，不能很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不能很好的掌握和了解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能及時(shí)反饋矯正，尤其是對(duì)待進(jìn)生的關(guān)注不夠。課堂上沒(méi)有反面的意見，缺少學(xué)生的質(zhì)疑，教師的巡視缺少實(shí)效，學(xué)生演練、討論、操作中存在的問(wèn)題不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)。師生之間應(yīng)形成良好的氛圍，情感雙向和諧交流，從而達(dá)到教學(xué)共振。

問(wèn)題三：對(duì)信息技術(shù)在課堂中的最佳作用時(shí)機(jī)，有的課把握不夠好，在課件操作演示上，還有部分教師操作不當(dāng)，不使用全屏播放。使用多媒體，強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，并不是說(shuō)在課堂上只要運(yùn)用多媒體課件，就是一堂成功的課，我們要把握好運(yùn)用的最佳作用時(shí)機(jī)，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)O(shè)計(jì)制作的課件，應(yīng)根據(jù)自己的備課進(jìn)行設(shè)計(jì)，要盡可能地張弛有度，收放自如，不能讓課件制約自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。不能讓看課件代替讀書。

問(wèn)題四：個(gè)別老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)不能很好的把握，更談不上解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

問(wèn)題五：教學(xué)語(yǔ)言平淡不生動(dòng)，語(yǔ)氣生硬沒(méi)有新鮮感，無(wú)表情，溝通不誠(chéng)懇，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的。尤其是語(yǔ)文老師，在語(yǔ)文課上就是要傳授語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，滲透語(yǔ)言。

我們教學(xué)研討的目的是探討、提高，保證我們的課堂效果，看到問(wèn)題的存在我們才能更好地加以改進(jìn)和避免。感謝所有老師的智慧付出和共同參與。

為此，給我們教師三點(diǎn)建議：

（1）多讀書，包括專業(yè)的和非專業(yè)的。

（2）多聽課，包括同事的課和名師的錄像課。

（3）多反思，包括對(duì)自己的和對(duì)他人的反思。

希望教師遵從以上三點(diǎn)建議，以此拓寬自己的視野、豐富自己的知識(shí)，增加自己的厚度。我們相信在校長(zhǎng)的引領(lǐng)下，全體老師一定會(huì)不斷探索和改進(jìn)課堂教學(xué)，我們的課堂一定能成為學(xué)生們最喜歡、最快樂(lè)的、高效和諧的課堂。

春城學(xué)校