第一篇：如何上好小學(xué)作文課

如何上好小學(xué)作文課

2014.9、9

近幾年，隨著新課程理念的深入人心，教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。小學(xué)作文教學(xué)在理念、方法上都取得了可喜的變化，學(xué)生的作文質(zhì)量也有了一定程度的提高。但就整體而言，小學(xué)作文仍然存在著一些普遍問(wèn)題，有些問(wèn)題還相當(dāng)嚴(yán)重。而小學(xué)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手。大綱指出，小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)兩個(gè)方面的能力：一方面是“用詞造句”，“連句成段，連段成篇”的語(yǔ)言文字表達(dá)能力；另一方面是“觀察事物，分析事物”的能力，即認(rèn)識(shí)事物的能力。簡(jiǎn)言之，小學(xué)生作文就是小學(xué)生“語(yǔ)言表達(dá)能力”和“認(rèn)識(shí)水平”的體現(xiàn)，作文教學(xué)應(yīng)促進(jìn)這兩種能力的和諧發(fā)展。那么當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所面臨的問(wèn)題又有哪些？

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。那么，當(dāng)前我們所面臨的二、小學(xué)作文難題是什么？

1、缺乏對(duì)事物的觀察積累，對(duì)生活沒(méi)有思考的習(xí)慣。作文教學(xué)中最大的問(wèn)題是，教師無(wú)法用正常的、傳統(tǒng)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的觀察，無(wú)法讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣和寫作的興趣。其中，這與小學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)也有著一定的因素。但在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生經(jīng)歷的事也不少，許多事情經(jīng)歷了，可到作文的時(shí)候卻沒(méi)有了鮮明的印象。

2、教學(xué)的形式化，是造成語(yǔ)文作文教學(xué)困境的主要原因。作文教學(xué)，教師注重的是指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫，而學(xué)生面對(duì)一次次的作文，總是為“寫什么”而苦惱，因無(wú)從下筆，使得學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)作文產(chǎn)生了一種懼怕心理。很多學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了畏難情緒，作文教學(xué)變得沉重了許多。要學(xué)生一下子從寫話跳到作文，感覺(jué)很累。而教師很少或忽視如何把學(xué)生的視野引向身邊的生活、引向社會(huì)，從生活中得到感受和啟發(fā)，學(xué)生常常被動(dòng)地去寫自己不熟悉的事物，很難在心理上形成寫作的興奮狀態(tài)，學(xué)生作文興趣受到了限制，更不用提寫作的主動(dòng)性了。

3、忽視學(xué)生思維的年齡特點(diǎn)，文本思想顯現(xiàn)僵化。作文內(nèi)容虛假，是長(zhǎng)期困擾小學(xué)作文教學(xué)的作文訓(xùn)練的一個(gè)頑癥。以往的作文教學(xué)，我們教師總是過(guò)高地看重作文內(nèi)容的思想性，一些教師把學(xué)生習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)定位在一些優(yōu)秀作文選上，不厭其煩地指導(dǎo)如何開頭，怎樣結(jié)尾，中間又怎樣寫具體，都要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，結(jié)果是教師指導(dǎo)越細(xì)，學(xué)生的思維就限制的越死，這不但抑制了學(xué)生寫作的興趣，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，在思想上也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種“虛偽”的感覺(jué)，與老師所期望的結(jié)果適得其反。

二、改變現(xiàn)狀的策略

寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。教學(xué)實(shí)踐表明，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)；激發(fā)學(xué)生寫作興趣，寫作欲望；引導(dǎo)學(xué)生積蓄素材，掌握技巧；歷練學(xué)生傾吐真話，表達(dá)真情的寫作訓(xùn)練，十分有利于學(xué)生釋放個(gè)性，放飛心靈，提高學(xué)生寫作興趣和寫作能力。

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，善于在生活中挖掘?qū)懽魉夭摹?duì)小學(xué)生而言，他們?nèi)鄙俚牟皇蔷唧w的生活，而是缺乏對(duì)生活的觀察和自我體驗(yàn)。要使作文成為學(xué)生自主的活動(dòng)，首先要讓作文融入學(xué)生的生活。讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生實(shí)地觀察、體驗(yàn)生活，才能從生活中選取素材，寫出真實(shí)感人的文章，引導(dǎo)學(xué)生把這些看到的、聽到的隨時(shí)記錄下來(lái)。

2、重視觀察，指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)”作文，提高興趣。教學(xué)中，我們要從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，千方百計(jì)地培養(yǎng)他們的寫作興趣。在興趣的指導(dǎo)下進(jìn)行寫作訓(xùn)練會(huì)事半功倍，因此通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣來(lái)提高學(xué)生的寫作水平，無(wú)疑是一個(gè)很好的途徑。根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，精心設(shè)計(jì)一些既具趣味性又有知識(shí)性的活動(dòng)，在活動(dòng)中要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察。在活動(dòng)中進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生作文有內(nèi)容可寫，不用胡編亂造，大多數(shù)同學(xué)的作文寫得生動(dòng)活潑。每次活動(dòng)都在歡聲笑語(yǔ)中度過(guò)，每篇習(xí)作都在輕松愉快中完成，作文課變得快樂(lè)起來(lái)，對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，以至他們都盼望多上作文課。

3、抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生“勤”作文要使學(xué)生的作文有取之不盡、用之不竭的材料，我們還必須引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，處處留心周圍的人、事、物、景，時(shí)時(shí)注意積累寫作素材。學(xué)生生活是多姿多彩的，學(xué)校會(huì)經(jīng)常開展各種教學(xué)活動(dòng)、文體活動(dòng)，如緊張激烈的體育競(jìng)賽、健康活潑的班隊(duì)活動(dòng)、莊重嚴(yán)肅的升旗活動(dòng)、氣氛熱烈的聯(lián)歡活動(dòng)等等，每次活動(dòng)都是很好的寫作素材。

第二篇：淺談如何上好小學(xué)作文課

淺談如何上好小學(xué)作文課

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。在寫作教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、想象、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，并采用開放的寫作教學(xué)方法，放飛學(xué)生的翅膀，讓他們翱翔于創(chuàng)新的天空。在此，我談?wù)勛约涸谧魑慕虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、激發(fā)學(xué)生的“新發(fā)現(xiàn)”

小學(xué)生識(shí)字量少，不善于觀察，不善于表達(dá)，看到寫作文就頭疼。俗話說(shuō)得好：“興趣是最好的老師?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生寫作的欲望，我利用一節(jié)活動(dòng)課跟孩子們談話，詢問(wèn)他們最近有什么新發(fā)現(xiàn)。為了表現(xiàn)自己，孩子們各抒已見(jiàn)，就在他們說(shuō)得興奮時(shí)，我剎住了他們的話頭，對(duì)他們提出了每天都寫寫看到的或聽到的人和事的要求，并教給他們?nèi)沼浀母袷?，發(fā)給每人一個(gè)本子，在本子封面上寫下“每天都有新發(fā)現(xiàn)”，孩子們都覺(jué)得這種做法很新奇，因此，第二天都交來(lái)了日記。

為了使學(xué)生不感覺(jué)到寫“新發(fā)現(xiàn)”是一種負(fù)擔(dān)而厭倦，我把“只獎(jiǎng)勵(lì)，不強(qiáng)求”作為引導(dǎo)原則。經(jīng)常抽查部分學(xué)生的日記，寫上簡(jiǎn)短的鼓勵(lì)話語(yǔ)和老師的感受，勾畫出寫得好的語(yǔ)句，并進(jìn)行階段性的總結(jié)和寫作上的指導(dǎo)，對(duì)堅(jiān)持寫和寫得較好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，宣讀其中的優(yōu)秀習(xí)作。這樣下來(lái)，許多學(xué)生都樂(lè)于接受，有的學(xué)生寫了好幾本。

經(jīng)過(guò)記錄“新發(fā)現(xiàn)”，他們表現(xiàn)出對(duì)寫作的極大熱情，一些孩子有表達(dá)的需要，但又受詞匯的限制，于是學(xué)會(huì)了與家長(zhǎng)合作。如今，很多學(xué)生日記的篇幅越來(lái)越長(zhǎng)，而且有條理，已不是記流水帳的水平了，更多是對(duì)所觀察事物的描寫、對(duì)個(gè)人感受的敘述、對(duì)在 1

看書或做事中得到的收獲的記敘，還有的把內(nèi)心構(gòu)想的童話記錄下來(lái)???？傊?，通過(guò)“新發(fā)現(xiàn)”這種形式來(lái)寫日記擴(kuò)大了學(xué)生的識(shí)字量，是一種習(xí)作熏陶，激發(fā)了他們的寫作興趣，為今后的作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、把美術(shù)引入寫作課堂

有一次，我在教學(xué)生“觀察一處景物”的作文指導(dǎo)課時(shí)。我按照常規(guī)帶領(lǐng)大家仔細(xì)觀察后，便開始指導(dǎo)寫作，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)寫景作文應(yīng)注意的事項(xiàng)。可是，不少學(xué)生愁眉苦臉，陷入困境，磨蹭了老半天，寫出來(lái)的作文，不是順序亂，就是無(wú)特點(diǎn)或?qū)戝e(cuò)寫漏某些特點(diǎn)。因此，我不得不重新尋找教學(xué)方法，思來(lái)想去，我就把美術(shù)引進(jìn)作文教學(xué)，讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出剛才觀察的景物。幾位同學(xué)用彩色粉筆在黑板上畫，其他同學(xué)用彩色筆在紙上畫，然后議一議，哪個(gè)畫出了特點(diǎn)，哪個(gè)畫錯(cuò)了形狀、顏色、或漏畫了某個(gè)部分。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地評(píng)議著簡(jiǎn)筆畫。在“議一議”時(shí)，讓學(xué)生看著圖按一定的觀察順序說(shuō)，說(shuō)出景物的特點(diǎn)，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用上修辭手法。結(jié)果引入美術(shù)的作文指導(dǎo)課立竿見(jiàn)影，學(xué)生的作文大多寫得輕松，寫出了特點(diǎn)。

如寫“參觀記”或某些游戲，用上簡(jiǎn)筆畫，可變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，有序、直觀、形象，學(xué)生寫起來(lái)容易、輕松。美術(shù)的形象讓學(xué)生的印象深刻。美術(shù)作文，學(xué)生們自己創(chuàng)設(shè)的情境打開了他的話匣子。圖畫把學(xué)生帶入情境，并刺激兒童的感觀，促使思維語(yǔ)言的積極活動(dòng)，喚醒兒童的表達(dá)欲，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、采用“椰殼效應(yīng)”

以往寫人的作文，學(xué)生總是抓不住要寫的人的特點(diǎn)，寫出來(lái)的作文，平鋪直敘，不吸引人。這次上寫人的作文時(shí)，我?guī)?lái)的一面放大鏡，并告訴同學(xué)們這不是一般的放大鏡，是一面特殊的鏡子，它專門照人的優(yōu)點(diǎn)。同學(xué)們頓時(shí)精神抖擻，都希望別人拿這面鏡子照照自己，也迫切希望拿這面鏡子去照照自己想照的人，情緒非常高漲。我就乘勢(shì)請(qǐng)同學(xué)們拿“鏡”照同學(xué)，然后，請(qǐng)學(xué)生們先在座位上說(shuō)一說(shuō)，再進(jìn)行四人小組交流，最后全班交流，老師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，歸納寫作順序，并寫出習(xí)作草稿。很多同學(xué)寫出的作文，看文如見(jiàn)其人，如聞其聲，生動(dòng)感人。這次作文為何會(huì)有這樣不同的效果呢？究其原因，是這次作文運(yùn)用了“椰殼效應(yīng)”，對(duì)習(xí)作方式進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，并適度包裝，用喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，評(píng)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生自然興趣盎然。再有，課堂上還利用了“賞識(shí)效應(yīng)”，馬斯洛的需要層次理論告訴我們，人都有被認(rèn)同，被賞識(shí)的心理需求，更何況是小學(xué)生呢？小學(xué)生普遍有渴望被同伴和老師肯定、表?yè)P(yáng)的強(qiáng)烈欲望。這次作文課，我以一面放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，很好地順應(yīng)了學(xué)生的這一心理趨向，學(xué)生們搶著表現(xiàn)自我。同時(shí)，我利用這面放大鏡很好地暗示了學(xué)生評(píng)價(jià)別人的態(tài)度，應(yīng)學(xué)會(huì)正面欣賞別人，不要挑剔別人。這也是一次做人與作文的有機(jī)結(jié)合。俗話說(shuō)，偵察才入微。這次作文課，我還利用了“參與效應(yīng)”，很好地引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，習(xí)作的全過(guò)程，從引出素材到呈現(xiàn)素材，從理解素材到表達(dá)素材，學(xué)生親身經(jīng)歷，感受頗深，寫出來(lái)的文章也就有血有肉，感情也就真摯可信。

四、展開想象，激發(fā)創(chuàng)新思維

想象作文，它切合小學(xué)生富于幻想的天性，最大限度地減少了對(duì)小學(xué)生寫作的約束，為小學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展提供了廣闊的空間，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的想象力可以起到巨大的作用。在學(xué)生習(xí)作時(shí)，老師解放思想，大膽放手，讓學(xué)生思維放得開，能夠縱橫馳騁進(jìn)行合理的想象。當(dāng)然，想象也不是憑空編造和無(wú)中生有，應(yīng)該是以學(xué)生的知識(shí)積累、生活的積累為基礎(chǔ)的，學(xué)生應(yīng)該大量閱讀書籍，多

向別人請(qǐng)教，才能開闊視野，也只有留心觀察生活，觀察自然，才能增加體驗(yàn)。因此，在習(xí)作指導(dǎo)中，老師要多鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，允許他們異想天開，別出心裁，以充分發(fā)展個(gè)性。如有些學(xué)困生有些想象不是很合理，老師不要一口否定，以免打消他們思考問(wèn)題的積極性，只要他們能充分發(fā)揮自己的想象，老師就要給予肯定、表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì)，只要放飛他們自由的翅膀，就一定會(huì)有超乎尋常的想象，就一定會(huì)翱翔于創(chuàng)新的天空。

五、敞開心扉，自由表達(dá)，創(chuàng)新發(fā)揮

《語(yǔ)文新課標(biāo)》中要求教師鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。因此，在小學(xué)生的作文中出現(xiàn)一些幼稚的話語(yǔ)，教師不要急于否定，因?yàn)樾W(xué)生自尊心極強(qiáng)，他們渴望被老師肯定、表?yè)P(yáng)，如老師直接否定，會(huì)傷害他們的自尊，打消他們的寫作積極性。學(xué)生能從不同的角度思考問(wèn)題，提出觀點(diǎn)，是難能可貴的，學(xué)生個(gè)別異見(jiàn)是教學(xué)的一種財(cái)富，老師應(yīng)該利用這些財(cái)富，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生擦亮“創(chuàng)新思維的火花”，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出有創(chuàng)意的話時(shí)，老師應(yīng)多用“你真棒”、“你真了不起”、“你的想法真的與眾不同”等話語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)，久而久之，孩子就會(huì)養(yǎng)成有創(chuàng)意表達(dá)的習(xí)慣，習(xí)作時(shí)才能創(chuàng)新發(fā)揮，才能寫出高水準(zhǔn)的文章。

第三篇：如何上好小學(xué)作文課

如何上好小學(xué)作文課

辛興小學(xué) 荊愛(ài)蓮

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn),是因?yàn)閷W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不豐富,缺乏細(xì)致的觀察、體驗(yàn)與表現(xiàn)生活的能力。如何讓學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)、創(chuàng)新思維、個(gè)性化作文,對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)來(lái)說(shuō),需要我們高度重視。作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有極其重要的地位,作文是學(xué)生吐露心聲的場(chǎng)所之一,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:寫作要感情真摯,倡導(dǎo)“寫真事、抒真情”。我們的學(xué)生平時(shí)寫作文的時(shí)候,總是感到無(wú)話可說(shuō),提筆就抓耳撓腮,半天寫不出一個(gè)字。如何激發(fā)孩子的寫作興趣,提高寫作水平呢?筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試:

1、多積累材料,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。寫好作文,積累語(yǔ)言材料就顯得尤為重要,那么到哪里去積累呢?我們要告訴學(xué)生要善于積累課文中的語(yǔ)言材料,那些富有表現(xiàn)力的字、詞、句、段要積累。語(yǔ)文課本后又是有一些有趣味的小知識(shí)等,這些東西都可以開闊學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識(shí),從閱讀對(duì)寫作的作用方面看,閱讀是寫作的借鑒,是讀者間接認(rèn)識(shí)生活的途徑。讀者在閱讀過(guò)程中所了解的生活,所產(chǎn)生的情感共鳴,所獲得的思想認(rèn)同對(duì)于提高讀者的寫作水平具有重要意義。“讀書百遍,其意自見(jiàn)。”引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷閱讀的各種書籍。無(wú)論是寓言、詩(shī)歌、散文還是小說(shuō),無(wú)論是古代的,還是現(xiàn)代的,無(wú)論是文學(xué)讀物,還是科普讀物,也無(wú)論是中國(guó)作品,還是外國(guó)作品,閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制,越廣泛越好。教育學(xué)生摘錄下來(lái),牢記在腦海里,隨時(shí)積累寫作素材。另一方面,帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,多了解社會(huì),多接觸大自然,組織參觀、游覽,使書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,開闊學(xué)生眼界。只有這樣,學(xué)生的閱讀能力才會(huì)提高。

2、多體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力?！芭d趣是最好的教師。”教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感,多體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō),農(nóng)村的風(fēng)景優(yōu)美,鄉(xiāng)土氣息濃厚。美麗的鄉(xiāng)村有千姿百態(tài)的動(dòng)植物。這既是作文教學(xué)的直觀教具,又為作文教學(xué)提供了取之不勁用之不竭的寫作素材。教師利用這種優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,使他們“見(jiàn)景生情”。把這種情景教育引進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)中,會(huì)收到事半功倍的效果。如寫一寫家中養(yǎng)的小狗,教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察狗啃骨頭、狗打架、狗搖尾巴等等,幫他們列出觀察項(xiàng)目,學(xué)生就會(huì)有目的的觀察,寫作時(shí)就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)了。讓學(xué)生每天回憶發(fā)生的事,說(shuō)一說(shuō)、議一議,久而久之,學(xué)生就知道了什么事是有價(jià)值的了。事不在大小,在事情的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉而又真實(shí)的生活,而不是寫那些“虛構(gòu)生活”。讓學(xué)生知道,說(shuō)真話,寫實(shí)事、敘真情就是作文。教師利用這種優(yōu)勢(shì),在教學(xué)中會(huì)收到事半功倍的效果

3、多讀書,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)多讀一些有益的課外書,可以豐富學(xué)生的寫作材料,開闊學(xué)生的思路。學(xué)生在寫作中就能夠運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式,豐富自己語(yǔ)言和情感的表達(dá)。首先,開展豐富多彩的讀書活動(dòng),讓學(xué)生讀有所用,鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。可以將讀書過(guò)程中發(fā)生的故事,讀書的感受,背誦優(yōu)美的語(yǔ)言等記錄下來(lái)。這樣學(xué)生對(duì)看過(guò)的故事、優(yōu)美的語(yǔ)言牢記在心,在以后的寫作中,學(xué)生對(duì)這些材料就能夠自覺(jué)地靈活運(yùn)用。其次,教師應(yīng)采用多種讀書方法,開闊學(xué)生的視野豐富學(xué)生的知識(shí)?？梢宰寣W(xué)生圖書館和閱覽室去讀書也可以把圖書館的書借給學(xué)生去讀,也可以鼓勵(lì)學(xué)生訂閱圖書雜志和報(bào)紙,讓學(xué)生從課外的書本上搜集一些語(yǔ)言材料和寫作素材。學(xué)生都很感興趣,搜集得很認(rèn)真。然后同學(xué)們互相交流搜集來(lái)的材料,達(dá)到了互為補(bǔ)充,共同積累的目的。要多讀書,這樣學(xué)生在寫作時(shí)才不會(huì)感到空洞無(wú)物,無(wú)所適從。

4、多思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生勤思考學(xué)會(huì)閱讀生活、閱讀社會(huì),多作情景作文、生活作文,堅(jiān)持寫日記。讓寫作成為學(xué)生生活的必需,成長(zhǎng)的必需。生活中處處有寫作的源泉,指導(dǎo)學(xué)生帶著思考去深入生活并能通過(guò)生活的表面現(xiàn)象,看到它深刻的本質(zhì)。寫作必須深入生活,從生活中提取素材,才能有源頭活水。日常飲食起居、鄰里親情、可以成為寫作的材料。另外,街 頭巷尾,田園野趣,大院清晨,夕陽(yáng)西下??都可以成為寫作的材料,這些材料我們的學(xué)生都經(jīng)歷過(guò),可以引導(dǎo)學(xué)生深入地思考,了解生活的意義,為我們的寫作打好基礎(chǔ)。作文是一個(gè)人語(yǔ)言能力、知識(shí)水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映。教師在組織學(xué)生寫作時(shí),總會(huì)用一定的觀念思想、情感影響學(xué)生。學(xué)生作文時(shí)也一定會(huì)涉,及怎樣做人的問(wèn)題,努力把習(xí)作教學(xué)與現(xiàn)有資源結(jié)合起來(lái),我們教師肩負(fù)著教書育人的重任,一定要利用好這塊陣地,培養(yǎng)出更多地優(yōu)秀人才。

淺談小學(xué)作文教學(xué)

辛興小學(xué) 荊秋銀

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,也是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作。作文教學(xué)的任務(wù)是在教師的指導(dǎo)下,有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。就現(xiàn)狀來(lái)看，作文成了廣大語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作亦成了學(xué)生望而生畏的科目。在教學(xué)中教師花了大量的心血指導(dǎo)作文，費(fèi)了大量的精力批改作文，學(xué)生卻是怕上作文課，也怕寫作文。然而作文無(wú)論從素質(zhì)教育的學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)看，還是從應(yīng)試教育的高考五十分來(lái)看，都有著舉足輕重的作用。下面我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何上好作文課談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、上好作文課的基礎(chǔ)條件

要上好作文課，需要這樣的基礎(chǔ)條件：首先，學(xué)生具有愛(ài)學(xué)作文的興趣，老師具有愛(ài)教作文的熱情；其次，學(xué)生具有相對(duì)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，老師要有良好的教學(xué)技藝、智慧和廣博的知識(shí)。

二、作文課堂的展開與生成

展開部分，即教學(xué)過(guò)程。它的目標(biāo)看似是為了完成一篇作文，其實(shí)不然。它首先是要將課前師生準(zhǔn)備的原始材料進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，促進(jìn)新的認(rèn)識(shí)的生成。第二，學(xué)習(xí)其他同學(xué)搜集材料的做法、經(jīng)驗(yàn)，以及認(rèn)識(shí)的角度、層次。第三，聽取老師具體的認(rèn)識(shí)點(diǎn)撥和寫法的引領(lǐng)，主要包括材料收集、整理、選擇、剪裁、組合、新的生成、主題的提煉、構(gòu)思的出新等。第四，根據(jù)新的認(rèn)識(shí)、新的生成，達(dá)成新的構(gòu)思，明明白白地輕輕松松地快快樂(lè)樂(lè)地進(jìn)入寫作狀態(tài)。師生對(duì)此次作文訓(xùn)練的縱橫都提升了深度廣度，視野會(huì)因此而開闊，思路會(huì)因此而多樣，思維也會(huì)因此而得到開發(fā)。

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，不少優(yōu)秀教師、教學(xué)專家已摸索總結(jié)了多種獨(dú)特的作文教學(xué)模式。這些模式使作文教學(xué)過(guò)程更加科學(xué)化、節(jié)約化，從而大大提高了作文教學(xué)的課堂效益。在此，我濃縮地向大家歸納了目前我國(guó)作文教學(xué)中最有影響力的一些模式：

1.讀中學(xué)寫，由仿到創(chuàng)——讀寫結(jié)合模式。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館廣東省特級(jí)教師丁有寬的“讀寫結(jié)合”模式頗具特色。他主張讀為基礎(chǔ)，從讀學(xué)寫，寫中促讀，突出重點(diǎn)，多讀多寫，把著力點(diǎn)放在學(xué)生的讀寫訓(xùn)練上，做到有的、有序、有點(diǎn)、有法，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。

2.自由選材，自由習(xí)作——自由作文模式。如今這一理念寫入了新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。“自由作文”模式是與“命題作文”相對(duì)而言的，自由作文是指那些不由他人出題目、給材料、設(shè)需要，而由小學(xué)生自己自由進(jìn)行的作文練習(xí)。自由作文模式有六大特征，即自由選材、自由立意、自由擬題、自由布局、自由表達(dá)、自由修改，它強(qiáng)調(diào)各種形式的自由寫作。

3.情感入手，語(yǔ)感練習(xí)——語(yǔ)感作文模式。上海市特級(jí)教師賈志敏老師從語(yǔ)感練習(xí)著眼，創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)的模擬情境，從激發(fā)學(xué)生的情感和情緒入手進(jìn)行作文訓(xùn)練。特色就是：抓住一個(gè)關(guān)鍵詞，讓這一關(guān)鍵詞在滾動(dòng)發(fā)展中實(shí)行多方組合，由詞發(fā)展成為句，由單句發(fā)展成復(fù)句，由小節(jié)發(fā)展成為段落，乃至最后發(fā)展成為全篇文章。

4.點(diǎn)撥思維，快速習(xí)作——快速作文模式。湖南省特級(jí)教師楊初春老師從1984年開始進(jìn)行快速作文教改實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)已推廣到除西藏、臺(tái)灣以外的30個(gè)省、市、自治區(qū)。以楊初春老師為代表的快速作文模式，是作文教學(xué)園地里的一枝奇葩。教學(xué)主要體現(xiàn)在一個(gè)“快”字上，訓(xùn)練學(xué)生快速審題、謀篇布局、確立主題并快速行文、評(píng)改，在四十分鐘內(nèi)完成500字左右的文章。

5.游戲情境，體驗(yàn)樂(lè)趣——愉快作文模式。上世紀(jì)90年代我國(guó)興起了愉快教育，快樂(lè)作文模式是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在愉悅輕松的環(huán)境中充分表達(dá)自己快樂(lè)的心境，把自己的快樂(lè)體驗(yàn)用一定的語(yǔ)言文字傾注于筆端，使習(xí)作成為自己生活的一部分，成為他們自發(fā)自覺(jué)的行動(dòng)，體現(xiàn)“文如其人”的精神，真正做到“我手寫我口”?？鞓?lè)作文教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)激發(fā)習(xí)作興趣，觀察情境，提煉重點(diǎn)，寫出真情，抒發(fā)感受；實(shí)踐情境，體驗(yàn)成功，得到發(fā)展。

三、作文課后的講評(píng)和鏈接

作文講評(píng)是作文課不可或缺的基本環(huán)節(jié)，是作前、作后指導(dǎo)的繼續(xù)和深入，是更細(xì)致、更有針對(duì)性的“再指導(dǎo)”過(guò)程，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力有直接的作用。我們?cè)谂淖魑臅r(shí)要堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，在閱讀學(xué)生習(xí)作時(shí)要多一份理解、多一份尊重，不要吝嗇自己的溢美之詞，使他們打開自己內(nèi)心世界的大門，讓剛剛嘗試用筆表達(dá)的孩子們?cè)诮處煵唤?jīng)意的一句贊美中點(diǎn)燃對(duì)語(yǔ)文、對(duì)文學(xué)的興趣。

總之，作文課作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，不僅對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文水平影響很大，而且還關(guān)系到學(xué)生思想品德、人格品質(zhì)等多方面的問(wèn)題。特別是小學(xué)生，人生觀和世界觀尚未真正確立，作文對(duì)他們的影響更是不可小視。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們對(duì)于作文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，必須對(duì)作文教學(xué)現(xiàn)狀有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，并且放眼未來(lái)，立足改革，爭(zhēng)取使作文教學(xué)早日走出困境。

如何上好小學(xué)作文課

辛興小學(xué) 李俊芝

如何提高小學(xué)生的寫作水平，消除學(xué)生對(duì)寫作的恐懼心理，使他們?cè)敢鈱懽?、?lè)于寫作呢？這正是小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中所感到最棘手的大難題。

作文是一項(xiàng)創(chuàng)造性、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。然而，要教好學(xué)生的作文對(duì)教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念也有一定的要求。那么如何改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀呢？我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)小學(xué)作文教學(xué)的方法。

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。中國(guó)古代教育家孔子曾提出，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，就十分強(qiáng)調(diào)興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師所講授的內(nèi)容是否感興趣是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高漲、能否主動(dòng)學(xué)習(xí)并自主掌握知識(shí)的關(guān)鍵。正如俗話所說(shuō)，“興趣是最好的老師”，它是一個(gè)傾向于注意認(rèn)識(shí)某事物的一種心理活動(dòng)，是獲得知識(shí)、開闊眼界、豐富心理活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

注重閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生的作文知識(shí)。杜甫說(shuō)，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，可見(jiàn)閱讀是提高寫作能力的基礎(chǔ)。因此，必須重視閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)的內(nèi)容是非常大的，僅憑課堂上的幾篇文章是無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀需求的，教師可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)需要向他們推薦難度適宜、體裁多樣、內(nèi)容健康而豐富的課外閱讀內(nèi)容。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，提高認(rèn)識(shí)。法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)，“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。觀察是認(rèn)識(shí)客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。為了讓學(xué)生寫好作文，作為語(yǔ)文教師要在平時(shí)就注意培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣。平時(shí)在生活中見(jiàn)到特色的情景，都要及時(shí)記下來(lái)，學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，不僅積累了大量的寫作素材，而且也提高了認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力。

重視日?？陬^作文的訓(xùn)練。教育心理學(xué)研究也表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語(yǔ)言方面則是口頭語(yǔ)言的發(fā)展先于書面語(yǔ)言的發(fā)展。抓住這一特點(diǎn)，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生說(shuō)的這一優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生先多說(shuō)，說(shuō)全說(shuō)細(xì)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫。

重視作文評(píng)改。小學(xué)生作文是要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字形式表達(dá)出來(lái)，是一種內(nèi)化過(guò)程。即使是表達(dá)生活中平淡的事情，也是對(duì)學(xué)生一次極好的思維訓(xùn)練。因此，教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作過(guò)程，都要給以積極的鼓勵(lì)、激發(fā)，建立一個(gè)新的評(píng)改模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一定要改變以往評(píng)改作文時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，教師單方面參與的狀況。

總而言之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能克服學(xué)生對(duì)寫作文害怕的情緒。首先，老師要對(duì)學(xué)生習(xí)作的訓(xùn)練點(diǎn)心中有數(shù)。

如何上好小學(xué)三年級(jí)的作文課

辛興小學(xué) 王繼紅

俗話說(shuō)：“文無(wú)第一，武無(wú)第二”，作文不是一件容易的事情，要想讓學(xué)生喜歡上作文，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，成了廣大語(yǔ)文教師的一大難題。學(xué)生課外讀物少，知識(shí)面狹窄，缺少電腦等現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具，無(wú)法查找跟習(xí)作有關(guān)的資料，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的艱巨任務(wù)。為了寫好一篇作文，老師在臺(tái)上唾沫飛濺，學(xué)生在下面抓耳撓腮，但寫出來(lái)的作文要么題材單一，要么內(nèi)容枯燥無(wú)味。通過(guò)摸索。本人認(rèn)為，要上好不學(xué)作文課，我們可從下幾點(diǎn)入手：

首先，準(zhǔn)確把握住目標(biāo)，對(duì)全冊(cè)書以及適當(dāng)?shù)木毠P處都要心中有數(shù)。有了系統(tǒng)的把握，深刻的理解才能對(duì)學(xué)生的習(xí)作給予得當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

其次，訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作要講系統(tǒng)。

對(duì)于剛剛接觸習(xí)作的孩子，只靠課本中那幾次習(xí)作是不可能提高學(xué)生的習(xí)作水平的，老師就要根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)認(rèn)真在課本中尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)并進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。如訓(xùn)練學(xué)生對(duì)人物的描寫，就從觀察動(dòng)作、觀察模擬對(duì)話場(chǎng)景、觀察神態(tài)等各個(gè)方面，一步步對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。不求快，但求理解的準(zhǔn)確，描寫的細(xì)致。再次，身邊處處是素材。

讓孩子寫作最難的問(wèn)題莫過(guò)于沒(méi)得可寫，通過(guò)各位老師的講座我感受到了身邊處處是素材。觀察身邊季節(jié)的變化；留心觀察學(xué)校的活動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注感興趣的東西；記下條目日記??關(guān)鍵看老師的引導(dǎo)，學(xué)生是習(xí)作的主人，但是這些小主人需要老師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，當(dāng)事情發(fā)生在身邊時(shí)，老師提前提醒學(xué)生細(xì)心的觀察，教會(huì)孩子怎么觀察。長(zhǎng)此以往，身邊經(jīng)過(guò)的不起眼的事情在孩子的筆下也會(huì)變得惟妙惟肖啊！

最后，習(xí)作積累要豐富。

通過(guò)老師們的交流溝通，我知道了孩子寫作的難點(diǎn)除了培養(yǎng)觀察的習(xí)慣，還有一點(diǎn)就是豐富的積累。和老師一起練的再刻苦，腦中沒(méi)有積累怎么也寫不出好的習(xí)作啊。所以還應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不僅讀課本，還有讀課外書，老師適時(shí)的介紹給孩子看課外書，當(dāng)孩子著迷其中時(shí)必定會(huì)被書中的人物吸引，也自然會(huì)記住其中的細(xì)節(jié)，當(dāng)他自己習(xí)作時(shí)就會(huì)不知不覺(jué)得用到自己的習(xí)作之中啊。不過(guò)，我覺(jué)得“閱讀“是一種興趣，有的孩子有這種興趣，有的孩子沒(méi)有這種興趣，怎么樣讓沒(méi)有這種興趣的孩子同樣養(yǎng)成閱讀、博覽的習(xí)慣是我需要努力思考的。

看過(guò)一篇文章《成功，不像你想象的那么難》，寫的是人們往往被成功的難度所嚇倒，以為成功就要錐刺骨，吃得苦中苦，其實(shí)只要踏踏實(shí)實(shí)，快快樂(lè)樂(lè)地做，人們照樣可以輕輕松松地成功。

作文也是如此，還沒(méi)開始學(xué)，早就被“作文難啊”、“到三年級(jí)你可要努力啊”等諸如此類的輿論蒙住了，弄得小小學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，愈發(fā)緊張，愈發(fā)寫不出好的作文來(lái)。

其實(shí)，作文也不像你想象的那么難，來(lái)，別把作文當(dāng)回事，今天我們就此為三年級(jí)師生打開一扇習(xí)作的新窗。

一、淡化作文概念，我手寫我心

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的總目標(biāo)確定為：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作?！痹陔A段目標(biāo)部分，第一學(xué)段稱“寫活”，第二、三學(xué)段都稱為“習(xí)作”，到第四學(xué)段才稱為“寫作”，這就體現(xiàn)出降低小學(xué)階段寫作難度的意思。

我國(guó)傳統(tǒng)的作文教學(xué)理念也認(rèn)為應(yīng)該“我手寫我心”，從寫“放膽文”起步，逐漸過(guò)渡到寫“小心文”。即在學(xué)習(xí)寫作的初始階段，不必強(qiáng)調(diào)種種規(guī)矩，應(yīng)讓學(xué)生放膽去寫，就像剛學(xué)走路的幼兒，首先是讓他有邁開步子自己去走不要人扶的勇氣，什么走路的規(guī)矩和技巧對(duì)他都沒(méi)用處，所以，我們不必過(guò)于強(qiáng)調(diào)作文的重要，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說(shuō)的話用文字寫下來(lái)，消解寫作的神秘感，讓學(xué)生處于放松的狀態(tài)，我手寫我口，我手寫我心。

二、順應(yīng)兒童天性，自然寫作

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作初始階段的目標(biāo)設(shè)定，也特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，讓孩子愿意寫作，熱愛(ài)寫作，變“要我寫”為“我要寫”，也就是順應(yīng)兒童的天性，不拘形式，自然寫作。例如，第一學(xué)期的相關(guān)表達(dá)是“對(duì)寫話有興趣”第二學(xué)期是“樂(lè)于書面表達(dá)”，第三階段才要求具有初步的寫作意識(shí)。

記得國(guó)學(xué)大師張中行先生曾說(shuō)過(guò)這樣一段說(shuō)：“有些人認(rèn)為寫作是件了不起的事，一寫文章就不由自主板面孔、端架子，這容易造假。其實(shí)寫作就是用筆說(shuō)話，初學(xué)者不妨解放思想，先練‘胡說(shuō)八道’，怎么想就怎么寫，時(shí)間長(zhǎng)了，有了經(jīng)驗(yàn)，就知道哪些話該說(shuō)，哪些不該說(shuō)，哪些需多說(shuō)，哪些宜少說(shuō)?！敝行邢壬脑捳f(shuō)得簡(jiǎn)單樸素，清楚明白，令我們語(yǔ)文老師沉思。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教作文，輕輕松松學(xué)作文，快快樂(lè)樂(lè)寫作文，應(yīng)是我們的方向。

三、抓住生活契機(jī)，隨時(shí)寫作

學(xué)生作文難的原因之一是無(wú)話可說(shuō)，無(wú)米下鍋，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少具體的約束，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受，從而體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“寫作的個(gè)性化”。

教師不宜簡(jiǎn)單按照教學(xué)進(jìn)度的安排或課程表的設(shè)置，哪個(gè)單元該寫什么作文，就要寫出什么樣的作文，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗(yàn)中取題立意，“最好是令學(xué)生自己出題目”或者干脆不定題目，讓學(xué)生寫自己觀察到的、自己喜歡的東西。例如日記，就是一種很好的練習(xí)方式。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作是他們精神生活的一部分，是自己人生的“史記”，我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，豐富自己的見(jiàn)聞，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)記錄，用筆表達(dá)。

四、適時(shí)點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)，激發(fā)興趣

盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣也是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。如果學(xué)生寫了作文，被老師評(píng)的一無(wú)是處，他不討厭作文也得懼怕作文，所以，我們對(duì)學(xué)生習(xí)作，特別是三年級(jí)起步作文，一定要慎重對(duì)待，用欣賞的眼光，去發(fā)現(xiàn)和放大學(xué)生的一段通順的句子，一個(gè)用得準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，一個(gè)沒(méi)有錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，給學(xué)生鼓勵(lì)。

具體的方法：如在班上朗讀，在板報(bào)上張貼，給廣播站投稿，和家長(zhǎng)溝通肯定等，讓學(xué)生對(duì)寫話有興趣、有信心、有熱情、有勇氣，在沒(méi)有壓力、沒(méi)有模式的前提下，充分想象，自覺(jué)表達(dá)，打下良好的寫作基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。“別把作文當(dāng)回事”，讓孩子們輕裝上陣，在作文之路上勇敢前進(jìn)吧！

第四篇：怎么上好作文課

課外閱讀評(píng)價(jià)

學(xué)好語(yǔ)文的竅門是什么？三分課內(nèi)，七分課外；課內(nèi)得法，課外受益。簡(jiǎn)言之，多讀，多寫?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）充分重視了課外閱讀的問(wèn)題，明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！毙抡n標(biāo)要求小學(xué)六年的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字?？梢?jiàn)，大量的課外閱讀是豐富積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，提升閱讀、習(xí)作能力的必由之路。為此，學(xué)生課外閱讀的情況也是我對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要組成部分。如何有效評(píng)價(jià)學(xué)生的課外閱讀而又不挫傷學(xué)生課外閱讀的積極性是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)此，我嘗試了一些不成熟的做法： 1.定期開設(shè)課外閱讀交流課（兩周一次），先由學(xué)生在課外閱讀小組中交流自己近期閱讀的名著或主題書，再輪流在班級(jí)中進(jìn)行交流。小組長(zhǎng)對(duì)組員課外閱讀的書刊進(jìn)行記錄，教師對(duì)學(xué)生班級(jí)交流中的情況進(jìn)行記錄

2.制作課外閱讀記錄卡，由學(xué)生自己登記一段時(shí)間來(lái)（一個(gè)月登記一次）課外閱讀的情況，由家長(zhǎng)簽字并附上意見(jiàn)。3.舉行“讀書筆記”的交流和展覽活動(dòng)。

4.采用小組推薦和班級(jí)考核（由學(xué)生代表組成班級(jí)課外閱讀考核小組）的辦法，定期（兩個(gè)月）評(píng)選班級(jí)“讀書之星”。

5.鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各級(jí)各類的讀書競(jìng)賽活動(dòng)。教師根據(jù)以上諸方面的綜合情況，基本上可以對(duì)學(xué)生的課外閱讀作出較為準(zhǔn)確的評(píng)定。

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

1．可以開展一些活動(dòng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的形成。我每天利用課前3分鐘開展“我讀了??”的讀書交流活動(dòng)。每天一點(diǎn)時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都用簡(jiǎn)短的話來(lái)說(shuō)說(shuō)自己昨天讀的書或者文章，既交流了收獲，開闊視野，又鍛煉說(shuō)話能力。

我還定期開展一些辦讀書手抄報(bào)、讀書板報(bào)，開展讀書競(jìng)賽，開展 “我知道的科學(xué)”、“我知道的名著”、“我知道的名人名言”、“名人趣事話你知”等形式多樣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

2．良好的閱讀習(xí)慣更多的需要在父母的參與下形成。教師應(yīng)重視家校間聯(lián)系，構(gòu)建校內(nèi)外溝通、課內(nèi)外結(jié)合的語(yǔ)文教育體系。建議家長(zhǎng)在家庭里營(yíng)造讀書的氣氛，家里要有報(bào)刊、雜志、書籍。當(dāng)孩子有零散、短暫的時(shí)間，可要求他們隨手拿一張報(bào)紙；當(dāng)他們有完整的時(shí)間時(shí)，可要求他們端起一本書靜靜地打發(fā)時(shí)光。書應(yīng)該在家中無(wú)所不在。父母與其規(guī)定孩子每天應(yīng)花多少時(shí)間看書，還不如關(guān)心孩子們所看故事的情節(jié)發(fā)展，讓孩子告訴你故事講到哪兒，這樣可以培養(yǎng)孩子們閱讀的成就感。不要要求孩子不能看電視，該去看書，這樣會(huì)讓孩子覺(jué)得書與電視是個(gè)矛盾，也不要獎(jiǎng)勵(lì)看完書的孩子，應(yīng)讓閱讀成為他們重要的生活方式之一。

關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，在方法上給予指導(dǎo)，讓課外閱讀真正成為他們喜愛(ài)的事，讓知識(shí)的海洋常常跳躍著他們因閱讀有所收獲的歡快的浪花，只要持之以恒，小溪終將能匯成海洋。

對(duì)學(xué)生的課外閱讀采用星級(jí)評(píng)價(jià)的方式，用星的數(shù)量來(lái)表示學(xué)生閱讀水平的高低。評(píng)選“讀書之星”，還可以將成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)運(yùn)用到了課外閱讀評(píng)價(jià)中。

今后，我將繼續(xù)在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的常態(tài)評(píng)價(jià)方面探索下去，以更好地發(fā)揮“評(píng)價(jià)”在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用。

怎么上好作文課

教師教作文難，學(xué)生學(xué)作文更難，這是比較普遍的問(wèn)題，怎么上好作文課。原因在學(xué)生無(wú)材料可寫，老師則不知道采用什么方法教更能提高作文水平。在實(shí)際教學(xué)中，我采用了以下教學(xué)方法開展作文教學(xué)：

一、范文引路，讀寫結(jié)合

教材是最好的范文。在教學(xué)中，我注意在閱讀教學(xué)中進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，完成對(duì)篇章的分析，將審題、立意、選材、布局謀篇等落實(shí)到實(shí)處。通過(guò)閱讀訓(xùn)練讓學(xué)生領(lǐng)悟“怎么寫”的方法，然后將學(xué)生在閱讀中學(xué)得的語(yǔ)言規(guī)律和寫作知識(shí)用到習(xí)作中，這樣學(xué)生的綜合運(yùn)用能力得到提高，學(xué)生的寫作在模仿中創(chuàng)新，在借鑒中求已。實(shí)際操作中，我還以課文為載體，在理解的基礎(chǔ)上，尋找合適的讀寫結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行片段練習(xí)的遷移，然后在作文中拓展。

二、注重觀察，發(fā)揮想象

要指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，只有讓學(xué)生通過(guò)有目的地觀察，才會(huì)對(duì)那些平時(shí)不留心的事物留下較深刻的印象，產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。這些都將會(huì)為習(xí)作提供實(shí)實(shí)在在的素材和內(nèi)容。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在教學(xué)中，我想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造契機(jī)，為學(xué)生提供想象的情境，讓學(xué)生多一些來(lái)自內(nèi)心的想象力，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的潛質(zhì)，引發(fā)學(xué)生作文動(dòng)機(jī)，激發(fā)創(chuàng)造欲。具體做法是：一是通過(guò)學(xué)生看圖作文培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生觀察一幅圖時(shí)，就能想象出圖中的背景、人物、動(dòng)作、心理、故事情節(jié)。二是把看圖作文的觀察方式引向社會(huì)、自然，讓學(xué)生依靠自己的觀察，去感受大自然的美和社會(huì)的真善美丑。這樣，學(xué)生在作文時(shí)才能情動(dòng)于衷而發(fā)乎其外，寫出的作文才既有生活內(nèi)容，又有真情實(shí)感，做到情文并茂。

三、快速作文，當(dāng)堂完成

作文課中，我對(duì)學(xué)生習(xí)作首先進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在學(xué)生明確目標(biāo)和方法后，就規(guī)定學(xué)生完成的時(shí)間，要求學(xué)生當(dāng)堂完成，這種強(qiáng)化訓(xùn)練，切斷了一切不必要的外界干擾，情緒、意志、活動(dòng)內(nèi)容融為一體，轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和能力，文章一氣呵成。這樣不僅作文質(zhì)量高，還鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)。

四、教師批改，發(fā)揮主體

充分利用各種教學(xué)資源，在指導(dǎo)學(xué)生寫作的同時(shí)，我進(jìn)行多元批改，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的作文也因此更加精彩。

1.學(xué)生自改，激勵(lì)積累。在作文教學(xué)中，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)并要求學(xué)生在閱讀中積累好詞好句，但是學(xué)生的積極性并不大，能學(xué)以致用的就更不多。追其緣由，主要是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)和真正感受到積累詞匯對(duì)他們作文所帶來(lái)的幫助。美國(guó)著名的人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，“人的一切行為都是由需要引起的，需要影響行為?！贬槍?duì)這一點(diǎn)，我一改“學(xué)生寫老師改”的傳統(tǒng)批改模式，在寫作時(shí)，讓學(xué)生用紅筆圈劃出自己作文中用得好的詞句，再根據(jù)好詞好句的多少由自己打“積累分”。一個(gè)好詞的運(yùn)用加1分，一個(gè)好句的出現(xiàn)規(guī)定加2分。這樣做，學(xué)生在思想上重視了，稍一努力他們都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提高，學(xué)生的閱讀積極性高了，一股“積累競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)”在班上形成了。

2.同學(xué)互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短。讓同學(xué)們互相修改也是一種很好的修改方法。在學(xué)生自改的基礎(chǔ)上，適當(dāng)提出批改要求，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生或在小組內(nèi)進(jìn)行互換，或以組為單位與其他合作小組交換。這樣相互交換的批改模式刺激了學(xué)生思考，令學(xué)生有被“確認(rèn)”被“接受”和被“欣賞”的感受，而這種被認(rèn)同和贊賞的感受會(huì)轉(zhuǎn)化成一種自我完善、自我提升的內(nèi)在動(dòng)力，從而更好地激勵(lì)學(xué)生寫好作文。

3.教師評(píng)改，促進(jìn)發(fā)展。一篇文章，經(jīng)歷了以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的批改后，學(xué)生對(duì)作文的要求已經(jīng)有了更深的認(rèn)識(shí)，這時(shí)老師再進(jìn)行整體評(píng)議，就能事半功倍了。在評(píng)改過(guò)程中，我不僅在學(xué)生的作文本上留下言語(yǔ)評(píng)價(jià)，而且還畫上一個(gè)大拇指或幾顆星。這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的評(píng)價(jià)形式可使學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他的肯定，讓他們真正感受到成功的快樂(lè)。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“文之所載者實(shí)質(zhì)，而文之所成者方術(shù)也?！敝灰處熡心康摹⒂幸庾R(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去看、去聽、去想、去做，并指導(dǎo)他們?nèi)绾慰?、如何聽、如何想、如何做，這樣不斷觀察，不斷積累，作文才會(huì)有取之不盡的內(nèi)容

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：“能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣，樂(lè)于相互展示和評(píng)價(jià)寫作成果”, 修改能力是寫作的基本能力之一，常言道“文不厭百回改”，作文是改出來(lái)的，不是寫出來(lái)的。然而當(dāng)前，許多中學(xué)生寫作文要么是一遍完成，不加修改，要么根本就不會(huì)修改。長(zhǎng)此以往，形成了作文質(zhì)量難以上臺(tái)階的局面。

筆者認(rèn)為：修改作文，僅僅靠教師的集中批閱是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語(yǔ)文教師傳統(tǒng)的精批細(xì)改，只是把老師的理念強(qiáng)加在學(xué)生作文里，學(xué)生缺乏自主的感受和認(rèn)識(shí)，忽視了學(xué)生的主體地位，把學(xué)生完全放在被動(dòng)的位置上，造成學(xué)生厭寫、厭改，甚至有些同學(xué)作文本發(fā)下去以后，連批語(yǔ)看也不看就束之高閣了，這樣，教師的修改就失去了它的指導(dǎo)作用。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，修改作文的權(quán)利首先應(yīng)屬于本人。所以教師必須利用作文修改課引領(lǐng)學(xué)生自己進(jìn)行作文修改，讓學(xué)生在修改中掌握寫作的方法和技巧。那么該如何上好作文修改課呢？

一是對(duì)作文修改課教師要有學(xué)期或?qū)W年的計(jì)劃，并能長(zhǎng)期堅(jiān)持。因?yàn)樽魑男薷恼n是個(gè)“系統(tǒng)工程”，不可能一節(jié)課兩節(jié)課就教會(huì)學(xué)生全部。誰(shuí)都知道，一篇作文包含的要素很多，標(biāo)點(diǎn)是否正確、語(yǔ)言是否通順、立意是否深刻、構(gòu)思是否合理、中心是否集中、選材是否恰當(dāng)、層次是否清晰，況且每個(gè)要素都不是一蹴而就的，這就需要教師或整個(gè)教研組制定長(zhǎng)期計(jì)劃，統(tǒng)一協(xié)調(diào)。從易到難、由淺入深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

二是一堂作文修改課最好只選取一個(gè)重點(diǎn)。在一節(jié)課內(nèi)作文修改不可能面面俱到，要有的放失。教師一定要先瀏覽學(xué)生作文，了解作文初稿情況，根據(jù)訓(xùn)練重點(diǎn)和普遍問(wèn)題確定重點(diǎn)指導(dǎo)評(píng)改的方面。

三是圍繞重點(diǎn)選好例文。最好是本班學(xué)生的幾篇習(xí)作，它的優(yōu)缺點(diǎn)極具代表性、針對(duì)性。比如我本周作文修改課的重點(diǎn)是“如何做到中心集中”，作文練習(xí)是“金錢，我們共同面對(duì)的話題”，我選取了本班學(xué)生的五篇作文，分別是《錢》、《金錢和財(cái)富》、《錢的訴說(shuō)》、《一張假幣》、《錢的昨天、今天和明天》。前三篇作文，一會(huì)兒寫錢的發(fā)展，一會(huì)兒寫“我”對(duì)錢的渴望，一會(huì)兒又寫生命就是金錢、知識(shí)就是金錢，一會(huì)又寫有些人為了錢而失去人格和理智，一會(huì)兒又寫中學(xué)生要節(jié)儉。我把原文完完全全地展示在大屏幕上，讓學(xué)生自己去讀，許多學(xué)生感到讀了之后是一頭霧水，不知所云。這時(shí)我就順勢(shì)講作文為什么要中心集中，怎樣才能使中心集中，并讓學(xué)生對(duì)這三篇文章進(jìn)行修改，不僅這三個(gè)學(xué)生受到了啟發(fā)，而且也教育了其他學(xué)生。最后我又展示了后兩篇作文，一篇是寫人記事的記敘文，一篇是寫錢幣的發(fā)展歷史的說(shuō)明文，由于它們選取的角度小，寫起來(lái)順手，中心也很集中清楚?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”，而且這樣的榜樣就在他們中間，更能激起他們寫作的興趣和信心，同時(shí)也讓他們明白了“選材角度小能使文章中心集中”這一寫作方法和技巧。

四是運(yùn)用靈活多樣的課堂組織形式。(一)同桌互評(píng)，這只限于簡(jiǎn)單問(wèn)題的修改，例如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、格式，錯(cuò)別字等。大多同學(xué)在作文中不太注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，一“逗”到底，甚至一篇文章中沒(méi)有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。有的不注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用的格式，在每行開頭的第一格用句號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)等標(biāo)點(diǎn)，這些問(wèn)題較簡(jiǎn)單，讓每個(gè)學(xué)生批改，是能完成任務(wù)的，同時(shí)也通過(guò)“挑別人的刺”，意識(shí)到了自己下次寫作文可要注意的問(wèn)題。(二)小組共評(píng)。教師在課前有針對(duì)性地挑選一些作文，課堂上把學(xué)生按不同水平分成四至六人為一組，每組設(shè)立一名小組長(zhǎng)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，共同修改一兩篇作文。在修改過(guò)程中，每個(gè)人都要進(jìn)行閱讀，然后發(fā)表見(jiàn)解。如遇到自己認(rèn)為需要修改的地方，應(yīng)說(shuō)清為什么要這樣改，并征求作者意見(jiàn)。對(duì)有爭(zhēng)執(zhí)的問(wèn)題，老師要給予點(diǎn)撥解決。這樣，共同探討，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，特別是讓后進(jìn)生得到良好的環(huán)境，體驗(yàn)自己的力量；既發(fā)揮了群體的作用，又調(diào)動(dòng)了個(gè)體的積極性，而且提高了自改的能力。(三)示范修改。教師展示四五份作文，示范性地全班集中批閱，然后再讓學(xué)生批閱其他作文。

值的注意的是課堂作文修改，盡量不要讓學(xué)生批改自己的作文，因?yàn)樽约鹤魑拇嬖诘拿〔灰欢ㄗ约耗馨l(fā)現(xiàn)得了，自己的思維定勢(shì)也限制了自己不一定能改得更好。

五是要及時(shí)總結(jié)批改成果。無(wú)論是同桌互評(píng)還是小組共評(píng)，都要及時(shí)挑選出優(yōu)秀作文，老師點(diǎn)評(píng)，以鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練內(nèi)容。同時(shí)及時(shí)糾正學(xué)生在批閱中的錯(cuò)誤地方，由于學(xué)生的知識(shí)視野狹窄、技能有限，可能會(huì)把較好的原作改得面目全非，可能會(huì)把正確的句子改得成了病句，甚至改變?cè)暮玫牧⒁?。更有些態(tài)度不端的同學(xué)可能會(huì)在原作上胡寫亂畫，引起原作者的不滿?？偨Y(jié)的過(guò)程，也就是教師、修改者、原作者之間共同討論的過(guò)程，更是教師深入實(shí)際的指導(dǎo)過(guò)程。

最后，筆者希望真正能扭轉(zhuǎn)對(duì)于作文修改課的一些偏差認(rèn)識(shí)。過(guò)去我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了“寫”，寧可花兩課時(shí)讓學(xué)生寫，也不愿花兩課讓學(xué)生改，課堂寫作文天經(jīng)地義，課堂改作文就有點(diǎn)“奢侈”，浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間；再者不能認(rèn)為批改作文是老師天經(jīng)地義的責(zé)任，讓學(xué)生修改作文是老師偷懶、責(zé)任心不強(qiáng)。我還是要說(shuō)，學(xué)生自我修改作文的過(guò)程是再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造的過(guò)程，是學(xué)生自我積累、自我表達(dá)、自我完善的一個(gè)有效平臺(tái)。也只有在課堂上教會(huì)了學(xué)生作文修改的方法，培養(yǎng)了學(xué)生作文修改的意識(shí)，才能更好地讓學(xué)生在課外進(jìn)行修改，那時(shí)，也許才真正會(huì)“事半功倍”、“教是為了不教”呢。

第五篇：如何上好作文課

如何上好作文課

孫小華

要做好一件事我們首先要明確這件事的目的是什么。我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的目的在于對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)，以便學(xué)生在以后的中生活中能很好的運(yùn)用語(yǔ)言與人交流，而寫作教學(xué)就是要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用書面表達(dá)的方式與人交流，教會(huì)學(xué)生如何生動(dòng)的記述一件事，如何充分的表達(dá)一種情感，如何有力地表達(dá)自己的一個(gè)觀點(diǎn)，如何清楚的描述一件事物。這個(gè)目的不僅教師明白也要讓學(xué)生明白，讓學(xué)生明白寫作是今后生活中不可缺少的一種技能，當(dāng)我們把所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起的時(shí)候，知識(shí)就有了生命力。

所以我認(rèn)為教好作文的第一關(guān)健就是寫作的動(dòng)力，即興趣的培養(yǎng)，俗話說(shuō)興趣是最好的老師，而我們的學(xué)生愛(ài)寫作的很少，甚至很多人談作文而色變。我思考過(guò)其中的原因：

第一，學(xué)生的寫作不是建立在自愿的基礎(chǔ)上，而只是把寫作文當(dāng)成完成作業(yè)。我們的寫作教學(xué)模式一般是在作文課上給出一個(gè)題目，然后教師指導(dǎo)寫作方法，然后當(dāng)堂完成，這樣學(xué)生的寫作就成了無(wú)源之水，搜腸刮肚，胡編亂造。所以在作文教學(xué)中，教師要盡量想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，組織形式多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投入到有趣的活動(dòng)中去，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并抓住寫作材料，產(chǎn)生寫作欲望。教師因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)興味作文。

我到一些作文輔導(dǎo)班聽過(guò)課，他們有一種課堂模式就很好，老師先帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲，比如擊鼓傳花，要求學(xué)生在游戲中仔細(xì)觀察，游

1戲后把游戲過(guò)程寫下來(lái)，并且交給學(xué)生如何描寫細(xì)節(jié)，如何描寫人物表情、心理，很快學(xué)生就完成了作文，并且度過(guò)了一節(jié)愉快的作文課。再比如下面這節(jié)作文課：

教師演示：教師手拿一枚硬幣，硬幣從手中滑落，掉到講桌上后又掉到地上。

1、要求：（1）、每一個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察這種現(xiàn)象，然后用一句

話描寫這種現(xiàn)象。

（2）、同學(xué)之間交流、分享。

摘錄例句：（1）、有一枚硬幣從老師手中滑落，掉到了地上。

（2）、有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落，掉到了講桌上，然后又像一個(gè)小精靈叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)牡舻搅说厣希诘厣袭嬃艘粋€(gè)優(yōu)美的圓弧后平靜地躺在哪兒。

2、分析：在同學(xué)們寫的句子中你認(rèn)為哪一句寫的最好？原因

是？第二句比第一句增加了一些內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)增加了哪些內(nèi)容？

通過(guò)討論分析得出結(jié)論：都認(rèn)為第二句好。第二句不僅寫出了硬幣從哪兒掉下來(lái)，更寫出了老師的手，硬幣掉到地上的響聲，還運(yùn)用擬人的手法，寫出了硬幣的姿態(tài)，寫出了情感。

3、教師點(diǎn)撥：我們?cè)谡n堂上要會(huì)聽課：伸開耳朵去細(xì)心的聽，睜大眼睛去仔細(xì)的看，張開嘴巴去詳細(xì)的說(shuō)，用心去細(xì)細(xì)的想，讓后用筆去寫寫、記記——你看看你變的“聰”明了。在前面的學(xué)習(xí)討論中，逐步擴(kuò)充，最終使句子完整、生動(dòng)、形象，我們不妨給它取名“步步追問(wèn)”。用這個(gè)方法可以把內(nèi)容寫的具體一些。但是同學(xué)們想想：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追問(wèn)，這顯然是不可能的！有些事情我們不能去演示，只能通過(guò)聯(lián)想和想象去解決，使情節(jié)更合理，我們不妨叫它“想象延伸”。如“綠色”、王羲之“之”字寫法、“臺(tái)階”你可以想到什么？

這個(gè)小片段練習(xí)也是很有效的。另外我們的作文可以采用提前布臵的方法，給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生緊扣寫作話題，大膽地走進(jìn)生活，從自己的親身經(jīng)歷中找到寫作的素材也可以解決無(wú)源之水的問(wèn)題。再或者自由命題，讓學(xué)生喜歡說(shuō)什么就寫什么，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由的寫作天地，都是激發(fā)寫作興趣的方法。我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨手寫下的日記往往比作文更動(dòng)人。除此之外，我也嘗試過(guò)在初一新生入學(xué)的時(shí)候就讓學(xué)生自己動(dòng)手制作自己的作品集，設(shè)計(jì)好名字封面，然后把中學(xué)三年的作品收入其中，學(xué)生很珍視自己的第一本作品集，會(huì)努力完成好每篇文章。再有就是面對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，降低對(duì)學(xué)生的要求多鼓勵(lì)，幫學(xué)生克服作文難的心理。正如洛克在《教育漫話》中指出的“兒童學(xué)習(xí)任何事物的最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他興致高，心里想做的時(shí)候。”我相信每個(gè)人都會(huì)有自己獨(dú)特的激勵(lì)

學(xué)生寫作興趣的方法。

其次，學(xué)生們?nèi)鄙賹懽骷记伞Ｗ魑捻氂姓路?，而不是材料的拼湊。教給學(xué)生怎么寫應(yīng)該是一個(gè)有計(jì)劃的系統(tǒng)工程。在入學(xué)之初就定好初中三年的作文指導(dǎo)計(jì)劃，從作文的選材到表達(dá)方式的運(yùn)用，從擬題到開頭再到結(jié)尾，從外貌描寫到動(dòng)作描寫到心理描寫，從記敘文寫作到議論文再到說(shuō)明文寫作，形成一本系統(tǒng)的教材，這樣有計(jì)劃的進(jìn)行，三年后我們的學(xué)生一定會(huì)有很大的提高。至于教學(xué)素材不必我們自己去編寫，利用好網(wǎng)絡(luò)資源，我們只需把材料系統(tǒng)化。我希望能用一年到兩年的時(shí)間，發(fā)揮大家的集體智慧，編寫成我們二中的作文教材，這將是十分有利于教學(xué)的一部資源。正如叔本華說(shuō)：“讀書是走別人的思想路線，而寫作才是走自己的思想路線?！碑?dāng)然，我認(rèn)為作文指導(dǎo)不是給學(xué)生一個(gè)固定的寫作框架，最近經(jīng)常見(jiàn)一些套用模式的作文教學(xué)方法，雖然這樣的方法行之有效，能很快提高一些學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)，但這樣會(huì)限制了學(xué)生的寫作思路，我們教會(huì)了應(yīng)試作文卻讓學(xué)生不會(huì)了寫作，這一點(diǎn)我想大家一定各有見(jiàn)解，但我個(gè)人認(rèn)為寫作是一種質(zhì)樸而真摯的表達(dá)，是言為心聲，教會(huì)學(xué)生寫作比教會(huì)學(xué)生應(yīng)試更重要。

另外一點(diǎn)關(guān)于作文指導(dǎo)的想法就是將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合在一起，這樣的課堂形式用了已經(jīng)很多年了，但是用的方法需要多研究，一節(jié)課以閱讀為主，最后練筆拓展是一種方式；以寫作為目的，寫作前的閱讀賞析是為了給寫作以示范是另外一種形式。比如我們教學(xué)《白楊禮贊》一課，我們把教學(xué)目標(biāo)定為教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)用托物言志的方法寫文章，那么課文的教學(xué)就是為寫作做鋪墊，教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法肯定不同。

在學(xué)生有了興趣、方法的前提下我們?cè)偃ブ匾曌魑牡纳蛇^(guò)程。以前，常見(jiàn)到學(xué)生作文時(shí)，一動(dòng)筆就落在了作文本上，想到哪里，寫到哪里，碰到天黑就住店。作文寫成后，連讀第二遍的習(xí)慣都沒(méi)有，更不用說(shuō)用心修改了。導(dǎo)致的結(jié)果是，老師爬彎了腰，學(xué)生放下了心，作文下發(fā)后，學(xué)生只看等級(jí)與評(píng)語(yǔ)，再無(wú)別感。更有學(xué)生為了應(yīng)付上交，常常剽竊.轉(zhuǎn)抄他人作文。為此，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作文跟蹤，讓學(xué)生寫成腹稿后，反復(fù)閱讀，認(rèn)真推敲，達(dá)到自我滿意的程度再定稿。而且我倡導(dǎo)二次寫作甚至三次、四次寫作，讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。

另外我們都知道“巧婦難為無(wú)米之炊”，多讀、勤練是作文的根本，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，勤練筆是必然的途徑，國(guó)學(xué)教育已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，幸福路小學(xué)的每天下午最后一節(jié)課是全校的讀書課，學(xué)校倡導(dǎo)每天讀書一小時(shí)，學(xué)校半小時(shí)，早晨到校十分鐘，中午到校十分鐘，晚上作業(yè)后十分鐘，不知道我們學(xué)校是不是能創(chuàng)造這樣的讀書機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生寫日記或者周記，開卷有益，持之以恒，必有成效。

最后說(shuō)說(shuō)我們自己，“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”指導(dǎo)學(xué)生寫作，首先我們自己要知道怎么寫，要能寫，要有真實(shí)的寫作的感受，以前我常怪學(xué)生笨，覺(jué)得這樣一個(gè)題目有什么難的？可當(dāng)我自己也拿出作文本，和學(xué)生一起坐在課堂上同寫一篇文章的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，四十分鐘，六百字，完整而生動(dòng)的表達(dá)很不容易。才知道了學(xué)生的困難在哪。而

當(dāng)我在講評(píng)作文的時(shí)候先拿出自己的作文的時(shí)候?qū)W生給予的有敬佩的掌聲也有感動(dòng)的掌聲，這時(shí)候作文課是師生共同的作文課，我們與學(xué)生站在平等的位臵討論作文要怎樣寫好。

一直以來(lái)有個(gè)困擾我的問(wèn)題：學(xué)生的作文如何批改？全批全改任務(wù)太重，不批不改難有提高，如何解決，希望大家多多指導(dǎo)。

以上是我對(duì)這些年作文教學(xué)的一些不成熟的思考，許多認(rèn)識(shí)可能不足或者不對(duì)，希望能得到更多的指導(dǎo)。