第一篇：如何上好一節(jié)作文課 (3000字)

淺析如何上好一堂

作文課 杜 艷 興才中學(xué)

如何上好一節(jié)作文課

在語(yǔ)文教學(xué)中如何讓學(xué)生喜歡上作文課，如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文真不是一件容易的事情。在教學(xué)實(shí)踐中，我感覺(jué)寫(xiě)作課的教學(xué)比較枯燥、單調(diào)。怎樣讓這一枯燥、乏味的教學(xué)變得生動(dòng)而又具有吸引力，一直是我在不斷追求和探索的目標(biāo)。為此，就這一內(nèi)容我總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

一、認(rèn)真準(zhǔn)備，教學(xué)相長(zhǎng)

要使寫(xiě)作課上得既生動(dòng)，又有吸引力，又要讓學(xué)生學(xué)到

東西，我認(rèn)為關(guān)鍵還在于課前認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。常言道：“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”。教師要把課堂當(dāng)戰(zhàn)場(chǎng)，要使教學(xué)效果好，教師絕不能打無(wú)準(zhǔn)備之仗。在課堂上應(yīng)該講什么，不應(yīng)該講什么，哪些地方應(yīng)該說(shuō)得詳盡些，決不能馬馬虎虎，課前必須做好充分準(zhǔn)備。而對(duì)于易混淆的內(nèi)容，不僅應(yīng)該講深，還要講透，并結(jié)合范例加以說(shuō)明，使學(xué)生在生動(dòng)的范例中不自覺(jué)地掌握寫(xiě)作的理論和技巧。即使是對(duì)范例的選擇，也應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，選擇具有代表性、讓學(xué)生記憶深刻的例子。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)

學(xué)生聽(tīng)課是否有興趣，教師教學(xué)是否受歡迎，是否被學(xué)生所接受，一定程度上取決于教師的主導(dǎo)地位發(fā)揮得如何。站在三尺講臺(tái)上，教師如同一個(gè)樂(lè)隊(duì)的指揮。指揮得好，樂(lè)手們的配合就好，否則就難以想象。要讓學(xué)生配合得好，首先就要把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。興趣是做好一切工作的心理基礎(chǔ)?？梢岳脤?shí)例，把記敘文、說(shuō)明文、議論文等文體形式進(jìn)行比較。通過(guò)對(duì)比使抽象、枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)起來(lái)，從而引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、讓學(xué)生積累作文語(yǔ)言

學(xué)生豐富的語(yǔ)言，是作文層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容生動(dòng)的基本條件。如果語(yǔ)言不豐富，寫(xiě)出來(lái)的文章枯燥乏味，不生動(dòng)、不感人，更沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)。因此必須讓學(xué)生做到：多背優(yōu)美詞句，多看優(yōu)秀范文，多寫(xiě)心得體會(huì)。只有這樣，日積月累，作文水平在不知不覺(jué)中就會(huì)提高。另外，教師也可以有選擇地向?qū)W生推薦一些報(bào)刊和文章，讓學(xué)生自主閱讀，要求他們邊讀邊圈點(diǎn)勾劃，記好讀書(shū)筆記，寫(xiě)好讀后感，真正養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。

1、根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累

背誦課本中精彩的優(yōu)美的句子，段落，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比如：在教完《美麗的西雙版納》這課后，就讓學(xué)生以后寫(xiě)熟悉的景物作鋪墊。

2、通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累，堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的。總之，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。

四、評(píng)講作文、誘導(dǎo)學(xué)生作文的興趣

評(píng)講作文要多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)。評(píng)講作文要糾正錯(cuò)誤，但語(yǔ)言要婉轉(zhuǎn)。評(píng)講作文要全面細(xì)致。評(píng)講作文時(shí)，對(duì)共性問(wèn)題要集體討論，也可以讓學(xué)生反復(fù)設(shè)想、反復(fù)評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生可以在作文講評(píng)課中學(xué)到很多東西的，他們的寫(xiě)作能力

也就得到了鍛煉與提高。

第二篇：怎樣上好一節(jié)作文課（范文）

作為一名普通的聽(tīng)課者，我更多地想從中青年名師的課堂中學(xué)習(xí)些什么？課堂教學(xué)中所折射出的教學(xué)理念、靈活的教學(xué)方法、豐富的教學(xué)機(jī)智??作為在這么大型的公開(kāi)課，背后所凝聚的是許許多多人的心血，一堂課代表了一所學(xué)校的教學(xué)水平，甚至代表了某個(gè)地區(qū)的教學(xué)狀況。能讓我學(xué)習(xí)的真是太多太多，但我自己認(rèn)為有些東西在短時(shí)間里是無(wú)法學(xué)會(huì)的，例如教師深厚的文學(xué)底蘊(yùn)、精湛的教學(xué)語(yǔ)言、靈活的教學(xué)機(jī)智、高超的課堂駕馭能力??所有的一切讓教師在課堂上游刃有余，得心應(yīng)手。這些幾乎成了一位課堂教學(xué)高手的共性，讓我們聽(tīng)課的嘆為觀止。

這樣的課，哪些東西值得我們拼命吸取消化，并可以運(yùn)用到平時(shí)實(shí)際課堂中？哪些還值得我們?nèi)ネ魄?、研究的?/p>

[教學(xué)現(xiàn)象一]

一位教師在執(zhí)教《迷》的時(shí)候，揭題時(shí)用漫畫(huà)導(dǎo)入，由“書(shū)迷”印發(fā)到歌迷、電視迷??請(qǐng)

孩子用一句話來(lái)描述自己了解的什么迷？在四人小組中討論后，就請(qǐng)孩子動(dòng)筆寫(xiě)了。

就是這樣的要求，用在平時(shí)的作文指導(dǎo)課中行不行？是不是高質(zhì)量的作文指導(dǎo)課？我暫且不敢同意。如果平時(shí)的作文指導(dǎo)課度是這樣上，首先學(xué)生對(duì)作文的要求不明確的，寫(xiě)什么？用什么事例來(lái)說(shuō)明？實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，很多孩子知道寫(xiě)誰(shuí)，也知道要寫(xiě)他什么？但是就是不知道如何用具體的事例來(lái)豐滿這個(gè)人物。還有很多事例是很難寫(xiě)的，或者說(shuō)學(xué)生是寫(xiě)不好。如果說(shuō)沒(méi)有很好的范文為他們引路的，沒(méi)有很好告訴學(xué)生寫(xiě)的方法，這個(gè)方法不是約定俗成的，而是學(xué)生自己在仿文的學(xué)習(xí)中自己悟出來(lái)的。那么，作文指導(dǎo)課的有效性在哪里？學(xué)生作文水平在這節(jié)課的增量有多少？

[教學(xué)現(xiàn)象二]

為了提高作文公開(kāi)課的觀賞性，教師省略了學(xué)生真實(shí)寫(xiě)作的過(guò)程。作文講評(píng)課是在學(xué)生事前寫(xiě)好的同題材作文中進(jìn)行的。

上作文公開(kāi)課，執(zhí)教教師最難熬的是在學(xué)生靜心寫(xiě)作的時(shí)候。此時(shí)，下面的許多聽(tīng)課教師由于不甘寂寞，場(chǎng)上的孩子在奮筆疾書(shū)，他們則會(huì)竊竊私語(yǔ)。本來(lái)安靜的聽(tīng)課會(huì)場(chǎng)因此變得熱鬧非凡，這是對(duì)臺(tái)上教師和學(xué)生的極大不尊，教師的素養(yǎng)有待提高，這些就另當(dāng)別論。我們看到學(xué)生拿上來(lái)的作文都是經(jīng)過(guò)認(rèn)真謄抄的，字跡工整，書(shū)面潔凈。所講評(píng)的文章基本上都是文通句順，完全符合本次作文的要求。聽(tīng)完了整整一節(jié)課的講評(píng)，只發(fā)現(xiàn)了一個(gè)孩子的一個(gè)錯(cuò)別字。學(xué)生的評(píng)價(jià)也是頭頭是道，許多學(xué)生都是毛遂自薦，在PK賽中自封冠軍。這樣的場(chǎng)面是皆大歡喜的。但歡喜的背后似乎掩蓋很多的真相，如：學(xué)生事前作文，教師已經(jīng)進(jìn)行了一次作文指導(dǎo)，今天的作文指導(dǎo)課是不是昨天的重復(fù)？平時(shí)的課堂好像不可能這樣做？教師指導(dǎo)后，學(xué)生當(dāng)堂作文效果如何？寫(xiě)完一篇新聞報(bào)道需要的時(shí)間？學(xué)生在當(dāng)堂作文中出現(xiàn)的問(wèn)題？學(xué)生如何在評(píng)改課上學(xué)習(xí)真正的本領(lǐng)，從而更好的完善自己的文章??這些我們一概不知了，也讓我們看不到這堂作文指導(dǎo)課真實(shí)的有效性了。

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回答者： 王者歸

作為一個(gè)老師，首先我們得十分明確，我們的教學(xué)對(duì)象是“兒童”（雖然他們比兒童要大點(diǎn)，但我仍想把他們歸為一類(lèi)）。人小情多，說(shuō)兒童是“情感的王子”并不夸張。兒童的情感會(huì)形

成一種驅(qū)動(dòng)的“力”，聰明的語(yǔ)文老師應(yīng)該利用兒童的情感，使其成為他們主動(dòng)投入、參與教學(xué)過(guò)程的“力”；責(zé)任心強(qiáng)的語(yǔ)文老師更應(yīng)該培養(yǎng)、發(fā)展兒童的情感。只有恰如其分的運(yùn)用孩

子們的情感，使他們把情用在課上，才能把一節(jié)課上好。

對(duì)于一篇文章，教師在講解之前一定要用心來(lái)感受它，用情來(lái)理解它，做到真正的把握它，把其中的情感充分地吃透，也就是被它感動(dòng)。只有這樣才能做到用情來(lái)上課，才能做到以情來(lái)感動(dòng)學(xué)生，從而才能使學(xué)生理解其中的情感。當(dāng)然做到這一些還只是前提，要想真正的上好一節(jié)課，還要在各個(gè)方面努力。

首先，要使學(xué)生在上課之初就要入情。如果把兒童的情感比作“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動(dòng)?；蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點(diǎn)；或是像一陣微風(fēng)悄悄地拂過(guò)水面，那它就平靜不下來(lái)。當(dāng)我走進(jìn)課堂，教學(xué)新課時(shí)，我仿佛覺(jué)得自己來(lái)到一條清澈的小河邊，那樣的明亮、清新。從新課啟始，就要放飛一群“蜻蜓”，要送過(guò)一陣“微風(fēng)”，于是孩子情感的小河水蕩漾起來(lái)，對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望、關(guān)注的心理。這就要求教師要準(zhǔn)備一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)，好的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課上好的前提，有了好的導(dǎo)語(yǔ)就為以后課程的進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。而好的導(dǎo)語(yǔ)我認(rèn)為不只要附合課文內(nèi)容，最重要的是要蘊(yùn)含著情在其中。在第一節(jié)課的開(kāi)始就把學(xué)生的情感引入其中，從而使得學(xué)生在以后的課程中步步深入。其次，在感受課文描寫(xiě)的形象中動(dòng)情。在中學(xué)教材中大部分課文都是蘊(yùn)含著作者感情的，這就要教師在講解課文的時(shí)候來(lái)做到以情感動(dòng)學(xué)生。學(xué)生情感的產(chǎn)生是與學(xué)生的認(rèn)識(shí)緊密聯(lián)系在一起的。具體說(shuō)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，學(xué)生的情感是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)系的，而作者的情感是寓寄于他們描繪的對(duì)象之中的。因此，重要的一環(huán)，就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)，去感受教材中寓寄情感的形象。兒童是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的，沒(méi)有形象的感受，就沒(méi)有情感的產(chǎn)生。這就要求教師在講解課文的時(shí)候通過(guò)不同的手段向?qū)W生們展示課文中的形象，比如說(shuō)可以通過(guò)音樂(lè)的形式來(lái)向因此，重要的一環(huán)，就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)，去感受教材中寓寄情感的形象。兒童是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的，沒(méi)有形象的感受，就沒(méi)有情感的產(chǎn)生。學(xué)生展示課文的意境，通過(guò)圖畫(huà)的形式向?qū)W生展現(xiàn)課文中的形象，以及其它多種形式。

“入情”“動(dòng)情”以外，最重要的是讓學(xué)生們“移情”，也就是通過(guò)自己的感受來(lái)理解課文中蘊(yùn)含的情?！耙魄椤币ㄟ^(guò)讀來(lái)實(shí)現(xiàn)，所謂“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”就是這個(gè)道理。而“精讀”是必經(jīng)之途，所謂“精讀”即是讀課文精彩片斷、詞句，讀出其神韻。學(xué)生在前階段的細(xì)讀中，往往顧及情節(jié)的發(fā)展變化，顧及不到語(yǔ)言較深的內(nèi)涵，到精讀階段，大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心，開(kāi)始轉(zhuǎn)向課文本身的語(yǔ)言，在老師的引導(dǎo)和本身的情感的驅(qū)動(dòng)下，會(huì)全神貫注地注意那些深浸著作者情感的詞句。所以我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課文語(yǔ)言不僅是承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過(guò)形象寄托作者的情感、意愿，及至整個(gè)心靈。因此在精讀讀出語(yǔ)感神韻時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語(yǔ)言，從而使激起的情感深化，在學(xué)生動(dòng)情之時(shí)，隨即導(dǎo)入課文中的傳神之筆

學(xué)生“移情”之后，便會(huì)有一種表達(dá)的要求，也就是把自己所感受的情通過(guò)語(yǔ)言展示出來(lái)，這就是“抒情”。學(xué)生如何才能“抒情”呢？我認(rèn)為可以通過(guò)兩種途徑，一種是“有感情地朗讀課文”，一種是“回答問(wèn)題”。“言為心聲”，通過(guò)朗讀，學(xué)生們便可以把自己情感用自己的方式表達(dá)出來(lái)。而“回答問(wèn)題”就要求教師要提出好的問(wèn)題，要通過(guò)問(wèn)題來(lái)把學(xué)生的內(nèi)心感受問(wèn)出來(lái)，使學(xué)生在回答問(wèn)題的同時(shí)也把自己的感受表達(dá)出來(lái)。

通過(guò)以上幾步，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)對(duì)其中所蘊(yùn)含的感情也有所體會(huì)，這樣才會(huì)有深的印象，這樣才能算是一節(jié)好的語(yǔ)文課。

開(kāi)學(xué)已經(jīng)一周了，我們面對(duì)很多的問(wèn)題，但是第一節(jié)作文課，我們必須要有準(zhǔn)備，不能讓學(xué)生在新學(xué)期沒(méi)有好的開(kāi)始，俗話說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半。上好第一節(jié)作文課我們?cè)摐?zhǔn)備什么呢 ？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)；激發(fā)興趣??? 學(xué)生對(duì)作文就有一定的難度，我們不能讓學(xué)生一開(kāi)始就失去信心，寫(xiě)作文要讓學(xué)生有話可說(shuō)，要抒發(fā)自己的感情，要實(shí)話實(shí)說(shuō)，要寫(xiě)學(xué)生比較感興趣的話題。如《假期的收獲》《假期里有趣的一件事》《新學(xué)期的打算》。

2?寫(xiě)自己熟悉的內(nèi)容? ?1?? 改寫(xiě) 學(xué)生學(xué)過(guò)的課文，或者自己讀過(guò)的短文，讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容寫(xiě)，學(xué)生可能感覺(jué)比較簡(jiǎn)單一些?！顿u(mài)火柴的小女孩》

? 2? 仿寫(xiě)?? 學(xué)生學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，根據(jù)老師的提示，寫(xiě)自己身邊熟悉的內(nèi)容?！稅?ài)什么顏色》。批改好作文 批改作文是師生的對(duì)話，做好交流。

? 作文難寫(xiě)，這也是很多學(xué)生的心聲。那么，語(yǔ)文老師，怎樣上好作文指導(dǎo)課呢？

???

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作文指導(dǎo)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生通過(guò)讀題，找到作文“要寫(xiě)什么，為什么寫(xiě)，怎樣寫(xiě)”，教師只在學(xué)生不懂或有困難的地方幫助解釋即可。其次，教師要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題，獨(dú)立作文的能力。因此，在作文指導(dǎo)課上，教師要教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西，如審題的規(guī)律、確立中心、選材的方法、布局謀篇的方法等，只有這樣，才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自如寫(xiě)作。再次，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話。讓學(xué)生把自己所聽(tīng)到的、看到的、想到的以及做過(guò)的事真實(shí)記錄下來(lái)，哪怕是錯(cuò)的也要如實(shí)記錄。只有這樣，作文才能有血有肉，令人信服，作文的質(zhì)量才能得到保證。

???

二、幫助學(xué)生拓展思路。第一，教師要指導(dǎo)學(xué)生多角度去考慮問(wèn)題。面對(duì)話題，多方求問(wèn)就是激活思維的有效途徑。比如：圍繞話題“錢(qián)”，可以自問(wèn)“誰(shuí)在賺錢(qián)”、“他是怎樣賺錢(qián)”；“誰(shuí)在用錢(qián)”、“他又是怎樣用錢(qián)”；“錢(qián)的作用有多大”、“錢(qián)是不是萬(wàn)能”；“學(xué)生在花錢(qián)問(wèn)題上有哪些不同的表現(xiàn)”；“未來(lái)的世界里錢(qián)還會(huì)不會(huì)存在”等等。多角度解讀話題，使學(xué)生的作文立意更深刻、更新穎。第二，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從小事中抽取出帶有本質(zhì)性的東西，豐富學(xué)生作文的選材。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的小事，一方面要引導(dǎo)學(xué)生從這些小事中提煉出中心，這對(duì)豐富學(xué)生作文的素材，開(kāi)拓學(xué)生作文的思路是十分重要的。

???

三、讀與寫(xiě)相結(jié)合。教師要把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)“讀”去解決寫(xiě)作當(dāng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

典范的文章，非常適用于“寫(xiě)”的指導(dǎo)。尤其是教材在安排訓(xùn)練上，很多都照顧到了“讀”與“寫(xiě)”相結(jié)合。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶些范文的寫(xiě)作特點(diǎn)，也可以在學(xué)生寫(xiě)作中，遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，從中受到啟發(fā)，找到方法。

?? “讀”也可以是教材外的內(nèi)容，在選取內(nèi)容時(shí)，通常是為了解決作文中的某一問(wèn)題，而選取一個(gè)片斷，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，對(duì)作文的一些方法有所感知和領(lǐng)會(huì)。

???

四、作文與做人相結(jié)合。作文指導(dǎo)課，教師很少關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，造成一些學(xué)生在作文的立意上出問(wèn)題。

??? 教師必須在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，結(jié)合具體的類(lèi)型作文，同時(shí)滲透理想、道德教育。例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“人物”的作文時(shí)，教師一方面要求學(xué)生選取先進(jìn)的典型人物，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫(xiě)，刻畫(huà)出人物的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出人物的高尚品質(zhì)。

如何上好作文指導(dǎo)課？

教研主題：如何上好作文指導(dǎo)課

主要圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行探討：

1、情境創(chuàng)設(shè)是作文指導(dǎo)的一種常用方法，那么在作文指導(dǎo)時(shí)怎樣處理好情境創(chuàng)設(shè)與作文材料的關(guān)系？

2、作文指導(dǎo)課如何處理好“讀”與“寫(xiě)”、“說(shuō)”與“寫(xiě)”的關(guān)系？

3、作文指導(dǎo)的核心價(jià)值是什么？

4、當(dāng)前小學(xué)作文指導(dǎo)存在哪些問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題？

5、習(xí)作指導(dǎo)如何關(guān)注學(xué)生差異？

如何上好作文講評(píng)課

在平時(shí)的教學(xué)中，作文寫(xiě)完后，總認(rèn)為批改好就沒(méi)有事了，往往會(huì)忽略了評(píng)講的過(guò)程，其實(shí)，作文的評(píng)講和作前的指導(dǎo)一樣重要。講評(píng)的過(guò)程是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生良好動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程，是錘煉學(xué)生作文思維品質(zhì)的過(guò)程，是發(fā)展學(xué)生內(nèi)部語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)程，是不斷提高寫(xiě)作效率的過(guò)程。那么，如何上好一節(jié)作文講評(píng)課，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

（1）講評(píng)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

作文講評(píng)不能只是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，而應(yīng)該是師生共評(píng)。無(wú)論是品味優(yōu)秀作文，還是分析作文的得失，或者是推敲有疑義的詞句，教師都不能簡(jiǎn)單地把結(jié)論灌輸給學(xué)生，而要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，使學(xué)生自己品出味道來(lái)，看出得失來(lái)，推敲出結(jié)果來(lái)，促進(jìn)學(xué)生修改能力的提高。

（2）目標(biāo)要少而精。

作文講評(píng)課目標(biāo)制定要少而精，切忌面面俱到，多而雜。這樣有利于學(xué)生修改自己作文時(shí)目標(biāo)明確，從而提高修改效果。目標(biāo)可圍繞此次作文的訓(xùn)練目標(biāo)制定，也可圍繞學(xué)生作文中出現(xiàn)的通病進(jìn)行確定。例如：《我尊敬的人》是學(xué)生第一次接觸圍繞中心選擇事件的習(xí)作練習(xí)。學(xué)生選擇的事件多數(shù)欠典型，講評(píng)課以此為目標(biāo)，出示優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生模仿。小組討論一篇習(xí)作，共同評(píng)議事件是否典型，如事件不夠典型，再選擇什么事件來(lái)寫(xiě)，理由是什么。反復(fù)評(píng)議，讓學(xué)生懂得事件要典型，從而為學(xué)生修改作文打下基礎(chǔ)。

一、激 情 造 境

作文心理研究表明，興趣是直接推動(dòng)兒童作文的一個(gè)強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。有了這種動(dòng)力，寫(xiě)作文就不再是強(qiáng)加給學(xué)生的任務(wù)，而成為了學(xué)生自己的主觀要求了。怎樣才能使作文變?yōu)閷W(xué)生的“樂(lè)事”呢？上課伊始，我激 情造境，用兩分鐘的時(shí)間給學(xué)生表演一個(gè)“火燒旺運(yùn)”的魔術(shù)。

二、有效指導(dǎo)

節(jié)目表演完了，學(xué)生沉浸在美好的回憶中，怎樣趁熱打鐵，讓他們從欣賞表演迅速轉(zhuǎn)到自主寫(xiě)作，這里的關(guān)鍵是作文前指導(dǎo)和寫(xiě)中點(diǎn)撥了。以往的作文指導(dǎo)有兩種作法不可?。阂皇亲髑爸笇?dǎo)過(guò)細(xì)，從審題到立意，從取材到構(gòu)思，從組材到表達(dá)，不一而足，弄得學(xué)生無(wú)所適從；二是學(xué)生寫(xiě)作前后，教師放羊，撒手不管。

三、限時(shí)作文

文章總是逼出來(lái)的，或是別人逼，或是自己逼。美國(guó)著名作家海明威在介紹寫(xiě)作訣竅時(shí)，曾幽默地說(shuō)：他是站著，而且是單腿站著寫(xiě)的，寫(xiě)不完決不放下另一條腿，決不坐下來(lái)。這樣可以迫使自己處于緊張狀態(tài)，全神貫注地用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言和最快的速度把文章寫(xiě)好

四、互動(dòng)講評(píng)

奇文共欣賞，疑義相與析。這節(jié)作文課最后我留出10分鐘講評(píng)，對(duì)全班作文情況進(jìn)行分析和總結(jié)。這次講評(píng)我沒(méi)有面面俱到搞滿堂灌，而是抓住全文的結(jié)尾部分，師生之間，生生之間互相交流、討論、評(píng)價(jià)，從而撞擊出思想的火花。

第三篇：如何才能上好一節(jié)英語(yǔ)作文課

?如何才能上好一節(jié)英語(yǔ)作文課？

一、先有量的積累，才有質(zhì)的飛躍

羅馬不是一天建成的。英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)更是如此。它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。1..練習(xí)五種基本句型。

教 師應(yīng)注重抓基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子，注意大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生寫(xiě)出最簡(jiǎn)單 的短句，為以后英語(yǔ)作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。如寫(xiě)“我的家庭”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出一些簡(jiǎn)單句。例：There are three members is my family：my father，my mother and I.My father is anengineer.My mother is a shop assistant.I am a student of Jiangan SeniorMiddle School.My parents are busy all day.I often help them with thehousework.They love me deeply.I love them，too.這種練習(xí)可以安排在剛開(kāi)始的一輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要求學(xué)生寫(xiě)出含有一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在或過(guò)去進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)等形式的句 子。例：Yesterday I went to call on my teacher.He was preparing his lessons.He told me that he began to teach.English in1990.He said he would help me with my english.Up till now he has taught Englishfor ten years.另外，可結(jié)合高中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力的要求提高一步。2.學(xué)寫(xiě)范句。

給 學(xué)生提供一些典型的例句，要求學(xué)生仿寫(xiě)。例如：There is no doubt that he will pass theexam.As far as I am concerned,you should get down to studying now.可要求學(xué)生仿寫(xiě)，并運(yùn)用在平時(shí)的寫(xiě)作中。3.摘抄佳句。

要求學(xué)生多閱讀課外資料，碰到好的句子，立刻摘抄下來(lái)，平時(shí)多讀多練，盡量背誦出來(lái)。這樣練多了，寫(xiě)作文的時(shí)候，就自然能用上了。

二、限時(shí)訓(xùn)練

訓(xùn) 練時(shí)當(dāng)場(chǎng)發(fā)題，限時(shí)交卷，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須使學(xué)生明 白高考書(shū)面表達(dá)題既不是漢譯英，也不是作文，不可任意發(fā)揮，要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后，展開(kāi)思維，目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá) 意思的能力。必須要求學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點(diǎn)與格式；時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致；句子結(jié)構(gòu)和搭配，語(yǔ)言習(xí)慣莫違 背；文章寫(xiě)好細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視。”學(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。訓(xùn)練的初級(jí)階段，每次時(shí)間可放寬一點(diǎn)。隨著學(xué)生寫(xiě)作能力 增強(qiáng)，時(shí)間相應(yīng)縮短，逐步做到30分鐘內(nèi)完成任務(wù)，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。

三、范例引路

學(xué) 生在進(jìn)行短文寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書(shū)信、通知的格式等，并給予必要的提示。每次發(fā)完材料，教師可與 學(xué)生同時(shí)撰寫(xiě)短文。規(guī)定時(shí)間一到，學(xué)生立即停筆，聽(tīng)教師讀范文。教師的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)法修辭與語(yǔ)言習(xí)慣上給學(xué)生樹(shù)立樣板，而且要考慮到英 語(yǔ)的多種表達(dá)方法。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一陣緊張的思維與寫(xiě)作之后，及時(shí)聽(tīng)到一篇比較規(guī)范的答卷，比較一下自己的作業(yè)，可初步衡量出自己的答題的準(zhǔn)確度，找出差距，及時(shí)查出作業(yè)中的毛病。

四、自改互改

對(duì)照范文，學(xué)生先對(duì)已查出的表達(dá) 有誤的地方進(jìn)行初改。考慮到范文不可能把各種表達(dá)方式都包括進(jìn)去，況且學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤也不盡相同，因此，還可安排學(xué)生互改作業(yè)?；ジ囊酝赖膬扇藶橐?。批改者對(duì)有疑問(wèn)的地方作上記號(hào)，待互相討論取得一致意見(jiàn)后再更正。若有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師。學(xué)生得到了滿意的答案，心里總是挺高興的。他們的寫(xiě)作 興趣自然就會(huì)提高。最后，要求學(xué)生再對(duì)全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準(zhǔn)確無(wú)誤。如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，可作最后修改，謄寫(xiě)工整，交老師查閱。

五、及時(shí)講評(píng)

抓好習(xí)作講評(píng)課，及時(shí)反饋信息，是提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)工作。為此我對(duì)自己提出了以下要求：

1、如在時(shí)間緊的情況下，可抽查部分學(xué)生的作文評(píng)閱，重點(diǎn)抽查中下水平的學(xué)生的作文，采用當(dāng)面批改的形式，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

2、批閱過(guò)程中，認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，為講評(píng)課作材料準(zhǔn)備。

3、將一些寫(xiě)得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來(lái)，或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽(tīng)，給予鼓勵(lì)。

4、備好、上好講評(píng)課，使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中能有所獲。

第四篇：3. 如何才能上好一節(jié)英語(yǔ)作文課

如何才能上好一節(jié)英語(yǔ)作文課？

一、先有量的積累，才有質(zhì)的飛躍

羅馬不是一天建成的。英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)更是如此。它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。

1..練習(xí)五種基本句型。

教師應(yīng)注重抓基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子，注意大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生寫(xiě)出最簡(jiǎn)單的短句，為以后英語(yǔ)作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。如寫(xiě)“我的家庭”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出一些簡(jiǎn)單句。例：There are three members is my family：my father，my mother and I.My father is anengineer.My mother is a shop assistant.I am a student of Jiangan SeniorMiddle School.My parents are busy all day.I often help them with thehousework.They love me deeply.I love them，too.這種練習(xí)可以安排在剛開(kāi)始的一輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要求學(xué)生寫(xiě)出含有一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在或過(guò)去進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)等形式的句子。例：Yesterday I went to call on my teacher.He was preparing his lessons.He told me that he began to teach.English in1990.He said he would help me with my english.Up till now he has taught Englishfor ten years.另外，可結(jié)合高中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力的要求提高一步。

2.學(xué)寫(xiě)范句。

給學(xué)生提供一些典型的例句，要求學(xué)生仿寫(xiě)。例如：There is no doubt that he will pass theexam.As far as I am concerned,you should get down to studying now.可要求學(xué)生仿寫(xiě)，并運(yùn)用在平時(shí)的寫(xiě)作中。

3.摘抄佳句。

要求學(xué)生多閱讀課外資料，碰到好的句子，立刻摘抄下來(lái)，平時(shí)多讀多練，盡量背誦出來(lái)。這樣練多了，寫(xiě)作文的時(shí)候，就自然能用上了。

二、限時(shí)訓(xùn)練

訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場(chǎng)發(fā)題，限時(shí)交卷，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須使學(xué)生明白高考書(shū)面表達(dá)題既不是漢譯英，也不是作文，不可任意發(fā)揮，要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后，展開(kāi)思維，目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力。必須要求學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點(diǎn)與格式；時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致；句子結(jié)構(gòu)和搭配，語(yǔ)言習(xí)慣莫違背；文章寫(xiě)好細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視?！睂W(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。訓(xùn)練的初級(jí)階段，每次時(shí)間可放寬一點(diǎn)。隨著學(xué)生寫(xiě)作能力增強(qiáng)，時(shí)間相應(yīng)縮短，逐步做到30分鐘內(nèi)完成任務(wù)，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。

三、范例引路

學(xué)生在進(jìn)行短文寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書(shū)信、通知的格式等，并給予必要的提示。每次發(fā)完材料，教師可與學(xué)生同時(shí)撰寫(xiě)短文。規(guī)定時(shí)間一到，學(xué)生立即停筆，聽(tīng)教師讀范文。教師的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)法修辭與語(yǔ)言習(xí)慣上給學(xué)生樹(shù)立樣板，而且要考慮到英語(yǔ)的多種表達(dá)方法。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一

陣緊張的思維與寫(xiě)作之后，及時(shí)聽(tīng)到一篇比較規(guī)范的答卷，比較一下自己的作業(yè)，可初步衡量出自己的答題的準(zhǔn)確度，找出差距，及時(shí)查出作業(yè)中的毛病。

四、自改互改

對(duì)照范文，學(xué)生先對(duì)已查出的表達(dá)有誤的地方進(jìn)行初改?？紤]到范文不可能把各種表達(dá)方式都包括進(jìn)去，況且學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤也不盡相同，因此，還可安排學(xué)生互改作業(yè)。互改以同桌的兩人為宜。批改者對(duì)有疑問(wèn)的地方作上記號(hào)，待互相討論取得一致意見(jiàn)后再更正。若有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師。學(xué)生得到了滿意的答案，心里總是挺高興的。他們的寫(xiě)作興趣自然就會(huì)提高。最后，要求學(xué)生再對(duì)全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準(zhǔn)確無(wú)誤。如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，可作最后修改，謄寫(xiě)工整，交老師查閱。

五、及時(shí)講評(píng)

抓好習(xí)作講評(píng)課，及時(shí)反饋信息，是提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)工作。為此我對(duì)自己提出了以下要求：

1、如在時(shí)間緊的情況下，可抽查部分學(xué)生的作文評(píng)閱，重點(diǎn)抽查中下水平的學(xué)生的作文，采用當(dāng)面批改的形式，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

2、批閱過(guò)程中，認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，為講評(píng)課作材料準(zhǔn)備。

3、將一些寫(xiě)得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來(lái)，或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽(tīng)，給予鼓勵(lì)。

4、備好、上好講評(píng)課，使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中能有所獲。

第五篇：一節(jié)作文課

一節(jié)作文課

江蘇省連云港市灌云縣穆圩鄉(xiāng)下坊小學(xué)曹延標(biāo)

星期四作文課，白老師踩著鈴聲走進(jìn)了教室。

她站在講臺(tái)上，剛要開(kāi)口，門(mén)外響起了車(chē)鈴聲，穿著綠色郵政服的郵遞員來(lái)到教室門(mén)口。白老師知道郵遞員給她送郵件來(lái)了，果然，郵遞員從郵包里拿出幾本書(shū)。他沒(méi)有馬上走，好像跟白老師解釋什么，白老師臉上現(xiàn)出一絲不快，嘴上卻答道：“沒(méi)事，沒(méi)事?！彼穆曇艉艽?，全班同學(xué)都聽(tīng)見(jiàn)了，郵遞員一臉歉疚地走了。

郵遞員走后，白老師走進(jìn)教室，他手里拿著幾本《百家作文指導(dǎo)》，幾個(gè)訂書(shū)的同學(xué)喜形于色，穆書(shū)杰頭伸得好長(zhǎng)，眼睛盯著白老師手里的雜志。

白老師沒(méi)有馬上上課，忽然給大家講起了班上最近出現(xiàn)的好人好事。同學(xué)們感到納悶，這一節(jié)是作文課，也不是思想品德課，她怎么……

“最近，我們班出現(xiàn)了許多好人好事，夏天同學(xué)身體力行，經(jīng)常幫助差生溫習(xí)功課，蘭嬌嬌與王星撿到錢(qián)主動(dòng)交給失主，這種拾金不昧的精神值得我們學(xué)習(xí)……”

“老師，趕快發(fā)書(shū)吧?！蹦聲?shū)杰等得不耐煩了。

“穆書(shū)杰別急，老師正在為這幾本書(shū)發(fā)愁……”

同學(xué)們聽(tīng)了老師的話，如同丈二和尚摸不著頭腦，你望望我，我望望你。

“剛才，可能有的同學(xué)已經(jīng)聽(tīng)到了，我們班訂《百家作文指導(dǎo)》雜志共有6個(gè)同學(xué)，郵遞員叔叔不小心弄丟了2本。你們說(shuō)，4本書(shū)發(fā)給6個(gè)同學(xué)，怎么發(fā)？”

盼了幾個(gè)月的書(shū)終于來(lái)了。由于是雙月刊，來(lái)得時(shí)間又遲，現(xiàn)在又遇到這種事，真是讓人難以割舍。特別是訂書(shū)的同學(xué)感到事情不妙都不說(shuō)話了。白老師接著說(shuō)：“這6個(gè)同學(xué)是夏天、李雷……”

白老師望著站起來(lái)的6個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我先來(lái)征求你們的意見(jiàn)。你們6個(gè)同學(xué)中誰(shuí)能發(fā)揚(yáng)高風(fēng)格主動(dòng)讓書(shū)的？”

也許剛才的表?yè)P(yáng)起了作用，也可能是夏天的思想本來(lái)就高尚，他非常平靜地說(shuō)：“老師，書(shū)，我不要了，讓給別人吧?！?/p>

“為什么？”白老師追問(wèn)了一句。

“因?yàn)槲矣钟喠撕脦追N書(shū)，在說(shuō)，等他們看完后，我可以借來(lái)看看?！?/p>

“聽(tīng)聽(tīng)，多么高尚的思想境界。”白老師很激動(dòng)，學(xué)習(xí)委夏天為我們作出了榜樣，還有誰(shuí)能發(fā)揚(yáng)高風(fēng)格的？”

就像一根鋼針落在棉花上，一點(diǎn)回音也沒(méi)有。等了幾分鐘，還是沒(méi)有入主動(dòng)讓書(shū)。白老師不死心，開(kāi)始征求5個(gè)同學(xué)的意見(jiàn)。

“隨便?！崩罾椎谝粋€(gè)回答老師。如果說(shuō)不要，毫無(wú)疑問(wèn)雜志會(huì)落入別人之手，說(shuō)要，那么又被大家瞧不起，李雷像踢皮球一樣又把皮球踢給了白老9幣。

白老師又問(wèn)其他幾個(gè)同學(xué)，想不到他們都跟李雷說(shuō)一樣的話——“隨便老師怎么發(fā)”。白老師真是犯難了，發(fā)書(shū)陷入僵局。

全班同學(xué)眼睛都盯著白老師手里的《百家作文指導(dǎo)》，封面上那只逗人的金絲猴實(shí)在讓人舍不得放棄。

白老師開(kāi)始征求同學(xué)們的意見(jiàn)了，你們說(shuō)：“這書(shū)怎么發(fā)呢？”

“給男同學(xué)。”男生高聲嚷。

“給女同學(xué)?！迸庵ぷ咏?。

“這樣不太好?！卑桌蠋煋u頭。

“抽簽，抽簽公平！”王星說(shuō)。

白老師還是搖頭，就在這時(shí)，李雷說(shuō)：“老師，這本書(shū)的內(nèi)容到底怎么樣？”

“當(dāng)然好了?！?/p>

“下一本什么時(shí)候再來(lái)？”

“因?yàn)槭请p月刊，所以再等2個(gè)月。”

“白老師，書(shū)，我也不要了，發(fā)給別人吧?！崩罾紫裣铝藳Q心似的說(shuō)。

“同學(xué)們，讓我們用熱烈的掌聲向讓書(shū)的2位同學(xué)表示感謝，是他們給我們帶來(lái)了雷鋒精神?！闭坡曧懫饋?lái)，熱烈、感人。

白老師把書(shū)發(fā)給另外4個(gè)同學(xué)。

發(fā)完書(shū)，白老師轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下作文題《讓書(shū)》，接著她跟大家一起回憶剛才發(fā)生的事。同學(xué)們站在自己的角度上寫(xiě)這篇文章。

白老師把作為本收上來(lái)一看，簡(jiǎn)直讓她又驚又喜。(范文網(wǎng)　004km.cn)李雷《讓書(shū)》一文寫(xiě)得很好，寫(xiě)出了真情實(shí)感，我們來(lái)看看他寫(xiě)的文章吧。

讓書(shū)

“丁零零……”上課鈴響了。白老師手里拿著幾本書(shū)大步走進(jìn)教室，我朝新書(shū)望了一眼，啊，是我盼了兩個(gè)多月的《百家作文指導(dǎo)》。封面那逗人喜愛(ài)的金絲猴向我扮鬼臉，好像在說(shuō)：“瞧我，多好看，特別是里面的內(nèi)容很豐富、很有趣，想看看嗎？”我的心激動(dòng)得快要跳出胸膛。

白老師并不急著發(fā)書(shū)，卻談起班級(jí)最近出現(xiàn)的好人好事，還表?yè)P(yáng)了先人后己的夏天同學(xué)?！耙l(fā)書(shū)就發(fā)書(shū)，談這些干嗎？真是讓人心煩?！蔽倚睦镟止荆?jiǎn)直有點(diǎn)坐不住了。

白老師終于把話題扯到手里拿著的書(shū)上?！巴瑢W(xué)們，《百家作文指導(dǎo)》到了?！蔽彝啎?shū)的同學(xué)，他們的臉上都露出驚喜的表情。“我們班共有6位同學(xué)訂《百家作文指導(dǎo)》，可是被郵遞員弄丟了2本，4本書(shū)發(fā)給6個(gè)人怎么發(fā)呢？”

聽(tīng)了老師的話，我緊張得臉發(fā)熱，心直跳，生怕自己得不到新書(shū)。正在這時(shí)，學(xué)習(xí)委夏天站起來(lái)說(shuō)：“我不要了，把書(shū)讓給別人吧?！蔽覐男睦锔屑は奶欤叶嗝聪Ｍ俪霈F(xiàn)一位像夏天那樣慷慨大方的同學(xué)，可是沒(méi)有。看著同學(xué)們向夏天投去的敬佩的目光，我好羨慕。白老師開(kāi)始逐個(gè)征求我們5位同學(xué)的意見(jiàn)。5位同學(xué)說(shuō)的都是那句話“隨便老師怎么發(fā)?！笨煽纯疵總€(gè)人的表情呢？個(gè)個(gè)都是頭低低的，臉紅紅的。

這時(shí)，白老師開(kāi)始征求同學(xué)們的意見(jiàn)，教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，有的建議把書(shū)給男同學(xué)，有的建議把書(shū)發(fā)給女同學(xué)，還有的同學(xué)建議抽簽發(fā)書(shū)。白老師不贊成同學(xué)們的意見(jiàn)，讓我們冷靜地想一想。

說(shuō)真的，盼了兩個(gè)月的書(shū)，不要真舍不得，訂書(shū)那幾塊錢(qián)，還是我撿破爛換來(lái)的，但是想起樂(lè)于助人的雷鋒叔叔和剛才讓書(shū)的夏天同學(xué)，我覺(jué)得很慚愧，我為什么不能向他們學(xué)習(xí)呢？想到這兒，我鼓起勇氣說(shuō)：“老師，書(shū)讓給別人吧，我也不要了?！痹捯魟偮?，教室里爆發(fā)出熱烈的掌聲。

看著那4個(gè)同學(xué)手里捧著《百家作文指導(dǎo)》，不知為什么，我就像自己領(lǐng)到新書(shū)一樣，心里特別高興。真的，不騙你。

一節(jié)作文課(第2頁(yè))結(jié)束了，由于是大家親身經(jīng)歷的事，所以每個(gè)同學(xué)的作文都寫(xiě)得很好。

讓書(shū)的故事還沒(méi)有結(jié)束，沒(méi)有領(lǐng)到書(shū)的李雷，回家后被媽媽罵了一頓，李雷又寫(xiě)了一篇作文《讓書(shū)之后》。夏天讓書(shū)之后，回到家，得到爸爸媽媽的表?yè)P(yáng)，他又寫(xiě)了一篇《讓書(shū)有感》。領(lǐng)到書(shū)的穆書(shū)杰，回到家把事情講給爸爸媽媽聽(tīng)，被他們一批評(píng)，他看完書(shū)，把書(shū)送給了李雷，他又寫(xiě)了一篇作文《讓書(shū)》……簡(jiǎn)直把白老師樂(lè)壞了，真是沒(méi)有想到，一節(jié)作文課(第2頁(yè))，讓大家收獲了這么多，不光學(xué)會(huì)了作文，還學(xué)會(huì)了做人。