第一篇：淺談如何上好小學(xué)中高年級作文課

上好小學(xué)中高年級作文課策略初探

平南縣丹竹鎮(zhèn)丹竹小學(xué)

李錦麗

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。長期以來，我們的作文教學(xué)形成了這樣的模式：老師布置題目，學(xué)生寫，寫完了由老師精批細(xì)改，講評。這樣的作文教學(xué)環(huán)節(jié)確實突出了“以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的理念，但是學(xué)生的主體地位無法得到真正地體現(xiàn)出來，沒有真正落實新課標(biāo)的要求。學(xué)生這個“主體”沒有參與作文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生和作文保持若即若離的關(guān)系，沒有真正融入其中，雖然教師們對作文精批細(xì)改，改完后的作文已是“滿紙紅遍”，終究只能事倍功半的效果。結(jié)合近幾年來的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為，小學(xué)中高年級作文課應(yīng)該從以下四個步驟進(jìn)行：

第一步：豐富積累，樂寫源泉。1．積累寫作素材

學(xué)生不愛寫作文，最大的原因是不知道寫什么，或者有時候覺得有話說，但一到下筆，卻一個字也寫不出來。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂去體驗豐富多彩的現(xiàn)實生活，觀察奇妙的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生在觀察中積累素材，活躍思維，引導(dǎo)他們留意校園花壇里的植物一年四季的變化，身邊的老師同學(xué)親人，社會上更多形形色色的人的言行舉止，留意身邊的小事，將觀察生活貫穿于生活的每一天，持之以恒，養(yǎng)成一種習(xí)慣，形成敏銳的觀察能力，這樣才會筆下生。

2．積累情感

寫作要情動而辭發(fā)，情感是文章的靈魂。文章之所以動人全在于其中蘊(yùn)涵著作者的深情。習(xí)作若沒有這情字，還能真實感人嗎？老師應(yīng)從平時的課堂教學(xué)中生活的點滴小事中引導(dǎo)學(xué)生積累情感體驗 因此，要求學(xué)生在學(xué)會觀察的同時還要學(xué)會思考，如從買菜這件事中，或者學(xué)會了討價還價識別真假，或者感受到農(nóng)民的艱辛與樸實，或者看到小商販短斤少兩的丑惡行為有了體驗和思考，寫出來的作文才會有真情實感。

3．積累語言文字

豐富的語言積累是寫好作文的基礎(chǔ)，這就要引導(dǎo)學(xué)生遨游書海，汲取豐富生動的語言，把優(yōu)美詞句，語段摘錄下來，盡可能背下來。教師可以開展各項活動，持續(xù)鞏固學(xué)生的興趣，如課前三分鐘，讓學(xué)生輪流背誦好句好段，每周一評比，長此積累，學(xué)生在習(xí)作時想用某些佳句好段，便得心應(yīng)手了。皮亞杰指出：“一切有效的活動必須以某種興趣作為先決條件”，濃厚的興趣，是作文的一種良性的，有力的刺激和動力之源，是最好的老師。要想使作文教學(xué)有成效，教師就應(yīng)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，將學(xué)生被動的寫作地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膬?nèi)需，使學(xué)生把寫作當(dāng)作樂事，趣事。

第二步：讓學(xué)生“想作文”，“說作文”，樂寫的前奏。

作文就是把你要說的話記載下來，那么，你要說的話又來自哪里呢？來自你腦袋里的思想??“言為心聲”！想好了，才能說好、才能寫好。如果頭腦里是一團(tuán)亂麻，說出來就會語無倫次，寫出來當(dāng)然就更糟糕了。我們聽過“打腹稿”這句話吧，打腹稿，就是想作文；大詩人李白醉酒之后能寫出好的詩篇，因為他喝酒之后，情緒高漲、思想活躍，所以寫出來的詩才生動、深刻。“想作文”，不但不奇怪，還很重要呢！所以,你千萬不要忘記：在寫作文之前,還應(yīng)當(dāng)有一個“想作文”的過程。所以在《人》教學(xué)中我安排了一個“想作文”環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們“打腹稿”，做到胸有成足。想作文是寫作文的基礎(chǔ)。在寫作文之前，你想作文了嗎？是怎樣想的？想作文，一般可以按照這樣的步驟：想題目?想內(nèi)容?想結(jié)構(gòu)?想技巧?想語言。

1、想題目：要想如何扣題，如何不跑題。它解決的是“帽子”的問題，一定不要張冠李戴。我們本次作文要寫的是“人”的文章，不是景物、不是動物。

2、想內(nèi)容：就是想“寫什么”？主要是什么立意？用什么材料？它是想作文的主要步驟，解決的是“靈魂”的問題。你想寫的人物是誰？他有什么特點？有什么突出之處？都要想好。

3、想結(jié)構(gòu)：先寫什么、再寫什么、后寫什么，這一步驟可以寫成提綱，它解決的是“骨架”的問題。

4、想技巧：用什么表達(dá)方式？怎樣開頭？怎樣結(jié)尾？等等。它解決的是“化妝”的問題，怎樣錦上添花，讓文章更美。

5、想語言：用什么語言來實現(xiàn)上面所想的各點，它解決的是“肌肉”的問題。在各個步驟中，它是唯一允許邊寫邊想的步驟。

如此下來文章就了然與胸，下筆自然如行云流水。

想作文是寫作文的基礎(chǔ)，說作文是寫作文的演練，也是想作文的檢驗。而傳統(tǒng)的作文教學(xué)多是“啞巴作文”，學(xué)生即使能寫出一手好文章，但是連說句話都臉紅，更別說與人辯論。作文教學(xué)不但要教學(xué)生能“妙筆生花”，更要教會學(xué)生“妙語連珠”?，F(xiàn)代社會中交際能力，表達(dá)能力往往比你的知識技能更重要。所以在新課標(biāo)中，非常注重學(xué)生交際能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)的，“口語交際”是作文訓(xùn)練中的重要組成部分。所以在《人》教學(xué)中，在完成了“想作文”這一環(huán)節(jié)后，我接著就安排一個“說作文”的環(huán)節(jié)。讓同學(xué)們說一說自己的寫作對象，寫作對象的特點，文章的結(jié)構(gòu)、技巧、語言等。

第三步：情到濃時，動手習(xí)作，樂寫的進(jìn)行曲。

學(xué)生在大家的互相說說的環(huán)節(jié)中，滿懷激情的發(fā)表了自己的見解，得到了大家的認(rèn)可，也聽取了別人的見解，就會對作文胸有成竹，寫作的熱情也別點燃了，此時教師提出本次作文的中心要求。如：語句要通順、內(nèi)容要具體、詳略要得當(dāng)、要用上平時積累的好詞佳句等等。在學(xué)生進(jìn)行習(xí)作時，老師要進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

第四步：精心修改,完成習(xí)作。作文修改教學(xué)的要求應(yīng)與作文起草前教師提出的中心要求保持一致。在學(xué)生初步完成后，教師要及時收集并快速瀏覽學(xué)生習(xí)作，大致了解各個學(xué)生的習(xí)作情況，選出一兩篇具有“代表性”的習(xí)作在作文修改課上展示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作文起草前教師提出的中心要求進(jìn)行集體評改。接著引導(dǎo)學(xué)生自我修改習(xí)作，也可組織一些同學(xué)間互相修改習(xí)作的訓(xùn)練。在這個過程中教師要教給學(xué)生使用修改符號和修改作文的方法?？晒膭顚W(xué)生高聲朗讀自己的文章，在讀中欣賞自己的優(yōu)點，在讀中發(fā)現(xiàn)自己的毛病，在讀中揣摩最佳表達(dá)方法；提倡共同討論，在討論中找到最佳修改方案。最后，把經(jīng)過精心修改過的習(xí)作整理成語句通順、內(nèi)容具體、詳略得當(dāng)，語言優(yōu)美的好文章。

總而言之，作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，在新課程背景下，我們的作文教學(xué)不能讓考試牽著鼻子走，要把作文教學(xué)作為學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)、個性的發(fā)展、素質(zhì)教育的重要陣地?！拔沂謱懳倚摹弊魑慕虒W(xué)不是孤立的，不是為這了考試中能寫那幾百字而教的，在的作文教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)不同類型的作文，巧妙地結(jié)合實際穿插思想教育、道德教育，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

第二篇：如何上好小學(xué)作文課

如何上好小學(xué)作文課

辛興小學(xué) 荊愛蓮

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一大難點,是因為學(xué)生生活經(jīng)驗的不豐富,缺乏細(xì)致的觀察、體驗與表現(xiàn)生活的能力。如何讓學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)、創(chuàng)新思維、個性化作文,對于小學(xué)作文教學(xué)來說,需要我們高度重視。作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其重要的地位,作文是學(xué)生吐露心聲的場所之一,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:寫作要感情真摯,倡導(dǎo)“寫真事、抒真情”。我們的學(xué)生平時寫作文的時候,總是感到無話可說,提筆就抓耳撓腮,半天寫不出一個字。如何激發(fā)孩子的寫作興趣,提高寫作水平呢?筆者認(rèn)為可從以下幾個方面進(jìn)行嘗試:

1、多積累材料,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。寫好作文,積累語言材料就顯得尤為重要,那么到哪里去積累呢?我們要告訴學(xué)生要善于積累課文中的語言材料,那些富有表現(xiàn)力的字、詞、句、段要積累。語文課本后又是有一些有趣味的小知識等,這些東西都可以開闊學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識,從閱讀對寫作的作用方面看,閱讀是寫作的借鑒,是讀者間接認(rèn)識生活的途徑。讀者在閱讀過程中所了解的生活,所產(chǎn)生的情感共鳴,所獲得的思想認(rèn)同對于提高讀者的寫作水平具有重要意義?！白x書百遍,其意自見?！币龑?dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。無論是寓言、詩歌、散文還是小說,無論是古代的,還是現(xiàn)代的,無論是文學(xué)讀物,還是科普讀物,也無論是中國作品,還是外國作品,閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制,越廣泛越好。教育學(xué)生摘錄下來,牢記在腦海里,隨時積累寫作素材。另一方面,帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,多了解社會,多接觸大自然,組織參觀、游覽,使書本知識與社會實踐相結(jié)合,開闊學(xué)生眼界。只有這樣,學(xué)生的閱讀能力才會提高。

2、多體驗,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力?！芭d趣是最好的教師?！苯處熓紫纫龅木褪羌ぐl(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感,多體驗。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,對農(nóng)村學(xué)生來說,農(nóng)村的風(fēng)景優(yōu)美,鄉(xiāng)土氣息濃厚。美麗的鄉(xiāng)村有千姿百態(tài)的動植物。這既是作文教學(xué)的直觀教具,又為作文教學(xué)提供了取之不勁用之不竭的寫作素材。教師利用這種優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,使他們“見景生情”。把這種情景教育引進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)中,會收到事半功倍的效果。如寫一寫家中養(yǎng)的小狗,教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察狗啃骨頭、狗打架、狗搖尾巴等等,幫他們列出觀察項目,學(xué)生就會有目的的觀察,寫作時就不會無話可說了。讓學(xué)生每天回憶發(fā)生的事,說一說、議一議,久而久之,學(xué)生就知道了什么事是有價值的了。事不在大小,在事情的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉而又真實的生活,而不是寫那些“虛構(gòu)生活”。讓學(xué)生知道,說真話,寫實事、敘真情就是作文。教師利用這種優(yōu)勢,在教學(xué)中會收到事半功倍的效果

3、多讀書,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)多讀一些有益的課外書,可以豐富學(xué)生的寫作材料,開闊學(xué)生的思路。學(xué)生在寫作中就能夠運用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式,豐富自己語言和情感的表達(dá)。首先,開展豐富多彩的讀書活動,讓學(xué)生讀有所用,鍛煉語言表達(dá)能力。可以將讀書過程中發(fā)生的故事,讀書的感受,背誦優(yōu)美的語言等記錄下來。這樣學(xué)生對看過的故事、優(yōu)美的語言牢記在心,在以后的寫作中,學(xué)生對這些材料就能夠自覺地靈活運用。其次,教師應(yīng)采用多種讀書方法,開闊學(xué)生的視野豐富學(xué)生的知識?？梢宰寣W(xué)生圖書館和閱覽室去讀書也可以把圖書館的書借給學(xué)生去讀,也可以鼓勵學(xué)生訂閱圖書雜志和報紙,讓學(xué)生從課外的書本上搜集一些語言材料和寫作素材。學(xué)生都很感興趣,搜集得很認(rèn)真。然后同學(xué)們互相交流搜集來的材料,達(dá)到了互為補(bǔ)充,共同積累的目的。要多讀書,這樣學(xué)生在寫作時才不會感到空洞無物,無所適從。

4、多思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生勤思考學(xué)會閱讀生活、閱讀社會,多作情景作文、生活作文,堅持寫日記。讓寫作成為學(xué)生生活的必需,成長的必需。生活中處處有寫作的源泉,指導(dǎo)學(xué)生帶著思考去深入生活并能通過生活的表面現(xiàn)象,看到它深刻的本質(zhì)。寫作必須深入生活,從生活中提取素材,才能有源頭活水。日常飲食起居、鄰里親情、可以成為寫作的材料。另外,街 頭巷尾,田園野趣,大院清晨,夕陽西下??都可以成為寫作的材料,這些材料我們的學(xué)生都經(jīng)歷過,可以引導(dǎo)學(xué)生深入地思考,了解生活的意義,為我們的寫作打好基礎(chǔ)。作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映。教師在組織學(xué)生寫作時,總會用一定的觀念思想、情感影響學(xué)生。學(xué)生作文時也一定會涉,及怎樣做人的問題,努力把習(xí)作教學(xué)與現(xiàn)有資源結(jié)合起來,我們教師肩負(fù)著教書育人的重任,一定要利用好這塊陣地,培養(yǎng)出更多地優(yōu)秀人才。

淺談小學(xué)作文教學(xué)

辛興小學(xué) 荊秋銀

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,也是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項重要工作。作文教學(xué)的任務(wù)是在教師的指導(dǎo)下,有計劃地培養(yǎng)學(xué)生語言文字的表達(dá)能力。就現(xiàn)狀來看，作文成了廣大語文教師的一大難題，習(xí)作亦成了學(xué)生望而生畏的科目。在教學(xué)中教師花了大量的心血指導(dǎo)作文，費了大量的精力批改作文，學(xué)生卻是怕上作文課，也怕寫作文。然而作文無論從素質(zhì)教育的學(xué)生綜合語文素養(yǎng)來看，還是從應(yīng)試教育的高考五十分來看，都有著舉足輕重的作用。下面我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗就如何上好作文課談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、上好作文課的基礎(chǔ)條件

要上好作文課，需要這樣的基礎(chǔ)條件：首先，學(xué)生具有愛學(xué)作文的興趣，老師具有愛教作文的熱情；其次，學(xué)生具有相對的語文基礎(chǔ)知識，老師要有良好的教學(xué)技藝、智慧和廣博的知識。

二、作文課堂的展開與生成

展開部分，即教學(xué)過程。它的目標(biāo)看似是為了完成一篇作文，其實不然。它首先是要將課前師生準(zhǔn)備的原始材料進(jìn)行再認(rèn)識，促進(jìn)新的認(rèn)識的生成。第二，學(xué)習(xí)其他同學(xué)搜集材料的做法、經(jīng)驗，以及認(rèn)識的角度、層次。第三，聽取老師具體的認(rèn)識點撥和寫法的引領(lǐng)，主要包括材料收集、整理、選擇、剪裁、組合、新的生成、主題的提煉、構(gòu)思的出新等。第四，根據(jù)新的認(rèn)識、新的生成，達(dá)成新的構(gòu)思，明明白白地輕輕松松地快快樂樂地進(jìn)入寫作狀態(tài)。師生對此次作文訓(xùn)練的縱橫都提升了深度廣度，視野會因此而開闊，思路會因此而多樣，思維也會因此而得到開發(fā)。

長期的教學(xué)實踐中，不少優(yōu)秀教師、教學(xué)專家已摸索總結(jié)了多種獨特的作文教學(xué)模式。這些模式使作文教學(xué)過程更加科學(xué)化、節(jié)約化，從而大大提高了作文教學(xué)的課堂效益。在此，我濃縮地向大家歸納了目前我國作文教學(xué)中最有影響力的一些模式：

1.讀中學(xué)寫，由仿到創(chuàng)——讀寫結(jié)合模式。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館廣東省特級教師丁有寬的“讀寫結(jié)合”模式頗具特色。他主張讀為基礎(chǔ)，從讀學(xué)寫，寫中促讀，突出重點，多讀多寫，把著力點放在學(xué)生的讀寫訓(xùn)練上，做到有的、有序、有點、有法，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)語文的主人。

2.自由選材，自由習(xí)作——自由作文模式。如今這一理念寫入了新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。“自由作文”模式是與“命題作文”相對而言的，自由作文是指那些不由他人出題目、給材料、設(shè)需要，而由小學(xué)生自己自由進(jìn)行的作文練習(xí)。自由作文模式有六大特征，即自由選材、自由立意、自由擬題、自由布局、自由表達(dá)、自由修改，它強(qiáng)調(diào)各種形式的自由寫作。

3.情感入手，語感練習(xí)——語感作文模式。上海市特級教師賈志敏老師從語感練習(xí)著眼，創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)的模擬情境，從激發(fā)學(xué)生的情感和情緒入手進(jìn)行作文訓(xùn)練。特色就是：抓住一個關(guān)鍵詞，讓這一關(guān)鍵詞在滾動發(fā)展中實行多方組合，由詞發(fā)展成為句，由單句發(fā)展成復(fù)句，由小節(jié)發(fā)展成為段落，乃至最后發(fā)展成為全篇文章。

4.點撥思維，快速習(xí)作——快速作文模式。湖南省特級教師楊初春老師從1984年開始進(jìn)行快速作文教改實驗，現(xiàn)已推廣到除西藏、臺灣以外的30個省、市、自治區(qū)。以楊初春老師為代表的快速作文模式，是作文教學(xué)園地里的一枝奇葩。教學(xué)主要體現(xiàn)在一個“快”字上，訓(xùn)練學(xué)生快速審題、謀篇布局、確立主題并快速行文、評改，在四十分鐘內(nèi)完成500字左右的文章。

5.游戲情境，體驗樂趣——愉快作文模式。上世紀(jì)90年代我國興起了愉快教育，快樂作文模式是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在愉悅輕松的環(huán)境中充分表達(dá)自己快樂的心境，把自己的快樂體驗用一定的語言文字傾注于筆端，使習(xí)作成為自己生活的一部分，成為他們自發(fā)自覺的行動，體現(xiàn)“文如其人”的精神，真正做到“我手寫我口”?？鞓纷魑慕虒W(xué)模式強(qiáng)調(diào)激發(fā)習(xí)作興趣，觀察情境，提煉重點，寫出真情，抒發(fā)感受；實踐情境，體驗成功，得到發(fā)展。

三、作文課后的講評和鏈接

作文講評是作文課不可或缺的基本環(huán)節(jié)，是作前、作后指導(dǎo)的繼續(xù)和深入，是更細(xì)致、更有針對性的“再指導(dǎo)”過程，對提高學(xué)生的寫作能力有直接的作用。我們在批改作文時要堅持鼓勵為主的原則，在閱讀學(xué)生習(xí)作時要多一份理解、多一份尊重，不要吝嗇自己的溢美之詞，使他們打開自己內(nèi)心世界的大門，讓剛剛嘗試用筆表達(dá)的孩子們在教師不經(jīng)意的一句贊美中點燃對語文、對文學(xué)的興趣。

總之，作文課作為語文教學(xué)中的重要部分，不僅對學(xué)生的語文水平影響很大，而且還關(guān)系到學(xué)生思想品德、人格品質(zhì)等多方面的問題。特別是小學(xué)生，人生觀和世界觀尚未真正確立，作文對他們的影響更是不可小視。因此，作為小學(xué)語文教師的我們對于作文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，必須對作文教學(xué)現(xiàn)狀有個清醒的認(rèn)識，并且放眼未來，立足改革，爭取使作文教學(xué)早日走出困境。

如何上好小學(xué)作文課

辛興小學(xué) 李俊芝

如何提高小學(xué)生的寫作水平，消除學(xué)生對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作呢？這正是小學(xué)語文教師在教學(xué)中所感到最棘手的大難題。

作文是一項創(chuàng)造性、實踐性很強(qiáng)的活動，是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。然而，要教好學(xué)生的作文對教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念也有一定的要求。那么如何改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀呢？我將從以下幾個方面談?wù)勎覍πW(xué)作文教學(xué)的方法。

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。中國古代教育家孔子曾提出，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，就十分強(qiáng)調(diào)興趣在學(xué)習(xí)過程中的重要性。在實際教學(xué)中，學(xué)生對教師所講授的內(nèi)容是否感興趣是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高漲、能否主動學(xué)習(xí)并自主掌握知識的關(guān)鍵。正如俗話所說，“興趣是最好的老師”，它是一個傾向于注意認(rèn)識某事物的一種心理活動，是獲得知識、開闊眼界、豐富心理活動的重要動力。

注重閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生的作文知識。杜甫說，“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見閱讀是提高寫作能力的基礎(chǔ)。因此，必須重視閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)的內(nèi)容是非常大的，僅憑課堂上的幾篇文章是無法滿足學(xué)生的閱讀需求的，教師可以根據(jù)不同年級學(xué)生的心理特點和教學(xué)需要向他們推薦難度適宜、體裁多樣、內(nèi)容健康而豐富的課外閱讀內(nèi)容。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中積累語言，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，提高認(rèn)識。法國雕塑家羅丹說過，“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。觀察是認(rèn)識客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。為了讓學(xué)生寫好作文，作為語文教師要在平時就注意培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣。平時在生活中見到特色的情景，都要及時記下來，學(xué)生學(xué)會了觀察，不僅積累了大量的寫作素材，而且也提高了認(rèn)識水平和表達(dá)能力。

重視日?？陬^作文的訓(xùn)練。教育心理學(xué)研究也表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面則是口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展。抓住這一特點，我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時，充分發(fā)揮學(xué)生說的這一優(yōu)勢，讓學(xué)生先多說，說全說細(xì)，在說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫。

重視作文評改。小學(xué)生作文是要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字形式表達(dá)出來，是一種內(nèi)化過程。即使是表達(dá)生活中平淡的事情，也是對學(xué)生一次極好的思維訓(xùn)練。因此，教師對學(xué)生的習(xí)作過程，都要給以積極的鼓勵、激發(fā)，建立一個新的評改模式和評價標(biāo)準(zhǔn)，一定要改變以往評改作文時間過長，教師單方面參與的狀況。

總而言之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能克服學(xué)生對寫作文害怕的情緒。首先，老師要對學(xué)生習(xí)作的訓(xùn)練點心中有數(shù)。

如何上好小學(xué)三年級的作文課

辛興小學(xué) 王繼紅

俗話說：“文無第一，武無第二”，作文不是一件容易的事情，要想讓學(xué)生喜歡上作文，對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說，成了廣大語文教師的一大難題。學(xué)生課外讀物少，知識面狹窄，缺少電腦等現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具，無法查找跟習(xí)作有關(guān)的資料，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的艱巨任務(wù)。為了寫好一篇作文，老師在臺上唾沫飛濺，學(xué)生在下面抓耳撓腮，但寫出來的作文要么題材單一，要么內(nèi)容枯燥無味。通過摸索。本人認(rèn)為，要上好不學(xué)作文課，我們可從下幾點入手：

首先，準(zhǔn)確把握住目標(biāo)，對全冊書以及適當(dāng)?shù)木毠P處都要心中有數(shù)。有了系統(tǒng)的把握，深刻的理解才能對學(xué)生的習(xí)作給予得當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

其次，訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作要講系統(tǒng)。

對于剛剛接觸習(xí)作的孩子，只靠課本中那幾次習(xí)作是不可能提高學(xué)生的習(xí)作水平的，老師就要根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)認(rèn)真在課本中尋找讀寫結(jié)合點并進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。如訓(xùn)練學(xué)生對人物的描寫，就從觀察動作、觀察模擬對話場景、觀察神態(tài)等各個方面，一步步對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。不求快，但求理解的準(zhǔn)確，描寫的細(xì)致。再次，身邊處處是素材。

讓孩子寫作最難的問題莫過于沒得可寫，通過各位老師的講座我感受到了身邊處處是素材。觀察身邊季節(jié)的變化；留心觀察學(xué)校的活動；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注感興趣的東西；記下條目日記??關(guān)鍵看老師的引導(dǎo)，學(xué)生是習(xí)作的主人，但是這些小主人需要老師的引導(dǎo)與點撥，當(dāng)事情發(fā)生在身邊時，老師提前提醒學(xué)生細(xì)心的觀察，教會孩子怎么觀察。長此以往，身邊經(jīng)過的不起眼的事情在孩子的筆下也會變得惟妙惟肖啊！

最后，習(xí)作積累要豐富。

通過老師們的交流溝通，我知道了孩子寫作的難點除了培養(yǎng)觀察的習(xí)慣，還有一點就是豐富的積累。和老師一起練的再刻苦，腦中沒有積累怎么也寫不出好的習(xí)作啊。所以還應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不僅讀課本，還有讀課外書，老師適時的介紹給孩子看課外書，當(dāng)孩子著迷其中時必定會被書中的人物吸引，也自然會記住其中的細(xì)節(jié)，當(dāng)他自己習(xí)作時就會不知不覺得用到自己的習(xí)作之中啊。不過，我覺得“閱讀“是一種興趣，有的孩子有這種興趣，有的孩子沒有這種興趣，怎么樣讓沒有這種興趣的孩子同樣養(yǎng)成閱讀、博覽的習(xí)慣是我需要努力思考的。

看過一篇文章《成功，不像你想象的那么難》，寫的是人們往往被成功的難度所嚇倒，以為成功就要錐刺骨，吃得苦中苦，其實只要踏踏實實，快快樂樂地做，人們照樣可以輕輕松松地成功。

作文也是如此，還沒開始學(xué)，早就被“作文難啊”、“到三年級你可要努力啊”等諸如此類的輿論蒙住了，弄得小小學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，愈發(fā)緊張，愈發(fā)寫不出好的作文來。

其實，作文也不像你想象的那么難，來，別把作文當(dāng)回事，今天我們就此為三年級師生打開一扇習(xí)作的新窗。

一、淡化作文概念，我手寫我心

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的總目標(biāo)確定為：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作?！痹陔A段目標(biāo)部分，第一學(xué)段稱“寫活”，第二、三學(xué)段都稱為“習(xí)作”，到第四學(xué)段才稱為“寫作”，這就體現(xiàn)出降低小學(xué)階段寫作難度的意思。

我國傳統(tǒng)的作文教學(xué)理念也認(rèn)為應(yīng)該“我手寫我心”，從寫“放膽文”起步，逐漸過渡到寫“小心文”。即在學(xué)習(xí)寫作的初始階段，不必強(qiáng)調(diào)種種規(guī)矩，應(yīng)讓學(xué)生放膽去寫，就像剛學(xué)走路的幼兒，首先是讓他有邁開步子自己去走不要人扶的勇氣，什么走路的規(guī)矩和技巧對他都沒用處，所以，我們不必過于強(qiáng)調(diào)作文的重要，應(yīng)鼓勵學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學(xué)生處于放松的狀態(tài)，我手寫我口，我手寫我心。

二、順應(yīng)兒童天性，自然寫作

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作初始階段的目標(biāo)設(shè)定，也特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，讓孩子愿意寫作，熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”，也就是順應(yīng)兒童的天性，不拘形式，自然寫作。例如，第一學(xué)期的相關(guān)表達(dá)是“對寫話有興趣”第二學(xué)期是“樂于書面表達(dá)”，第三階段才要求具有初步的寫作意識。

記得國學(xué)大師張中行先生曾說過這樣一段說：“有些人認(rèn)為寫作是件了不起的事，一寫文章就不由自主板面孔、端架子，這容易造假。其實寫作就是用筆說話，初學(xué)者不妨解放思想，先練‘胡說八道’，怎么想就怎么寫，時間長了，有了經(jīng)驗，就知道哪些話該說，哪些不該說，哪些需多說，哪些宜少說?！敝行邢壬脑捳f得簡單樸素，清楚明白，令我們語文老師沉思。簡簡單單教作文，輕輕松松學(xué)作文，快快樂樂寫作文，應(yīng)是我們的方向。

三、抓住生活契機(jī)，隨時寫作

學(xué)生作文難的原因之一是無話可說，無米下鍋，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少具體的約束，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受，從而體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“寫作的個性化”。

教師不宜簡單按照教學(xué)進(jìn)度的安排或課程表的設(shè)置，哪個單元該寫什么作文，就要寫出什么樣的作文，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生生活實際，從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗中取題立意，“最好是令學(xué)生自己出題目”或者干脆不定題目，讓學(xué)生寫自己觀察到的、自己喜歡的東西。例如日記，就是一種很好的練習(xí)方式。

對于學(xué)生來說，寫作是他們精神生活的一部分，是自己人生的“史記”，我們要有意識地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，豐富自己的見聞，鼓勵學(xué)生及時記錄，用筆表達(dá)。

四、適時點評鼓勵，激發(fā)興趣

盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣也是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。如果學(xué)生寫了作文，被老師評的一無是處，他不討厭作文也得懼怕作文，所以，我們對學(xué)生習(xí)作，特別是三年級起步作文，一定要慎重對待，用欣賞的眼光，去發(fā)現(xiàn)和放大學(xué)生的一段通順的句子，一個用得準(zhǔn)確的詞語，一個沒有錯誤的標(biāo)點符號等，給學(xué)生鼓勵。

具體的方法：如在班上朗讀，在板報上張貼，給廣播站投稿，和家長溝通肯定等，讓學(xué)生對寫話有興趣、有信心、有熱情、有勇氣，在沒有壓力、沒有模式的前提下，充分想象，自覺表達(dá)，打下良好的寫作基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。“別把作文當(dāng)回事”，讓孩子們輕裝上陣，在作文之路上勇敢前進(jìn)吧！

第三篇：如何上好小學(xué)作文課

如何上好小學(xué)作文課

2014.9、9

近幾年，隨著新課程理念的深入人心，教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。小學(xué)作文教學(xué)在理念、方法上都取得了可喜的變化，學(xué)生的作文質(zhì)量也有了一定程度的提高。但就整體而言，小學(xué)作文仍然存在著一些普遍問題，有些問題還相當(dāng)嚴(yán)重。而小學(xué)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。大綱指出，小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)兩個方面的能力：一方面是“用詞造句”，“連句成段，連段成篇”的語言文字表達(dá)能力；另一方面是“觀察事物，分析事物”的能力，即認(rèn)識事物的能力。簡言之，小學(xué)生作文就是小學(xué)生“語言表達(dá)能力”和“認(rèn)識水平”的體現(xiàn)，作文教學(xué)應(yīng)促進(jìn)這兩種能力的和諧發(fā)展。那么當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)所面臨的問題又有哪些？

一、當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。那么，當(dāng)前我們所面臨的二、小學(xué)作文難題是什么？

1、缺乏對事物的觀察積累，對生活沒有思考的習(xí)慣。作文教學(xué)中最大的問題是，教師無法用正常的、傳統(tǒng)的方式引導(dǎo)學(xué)生對生活的觀察，無法讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣和寫作的興趣。其中，這與小學(xué)生自身的年齡特點也有著一定的因素。但在現(xiàn)實生活中，學(xué)生經(jīng)歷的事也不少，許多事情經(jīng)歷了，可到作文的時候卻沒有了鮮明的印象。

2、教學(xué)的形式化，是造成語文作文教學(xué)困境的主要原因。作文教學(xué)，教師注重的是指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫，而學(xué)生面對一次次的作文，總是為“寫什么”而苦惱，因無從下筆，使得學(xué)生在不知不覺中對作文產(chǎn)生了一種懼怕心理。很多學(xué)生對作文產(chǎn)生了畏難情緒，作文教學(xué)變得沉重了許多。要學(xué)生一下子從寫話跳到作文，感覺很累。而教師很少或忽視如何把學(xué)生的視野引向身邊的生活、引向社會，從生活中得到感受和啟發(fā)，學(xué)生常常被動地去寫自己不熟悉的事物，很難在心理上形成寫作的興奮狀態(tài)，學(xué)生作文興趣受到了限制，更不用提寫作的主動性了。

3、忽視學(xué)生思維的年齡特點，文本思想顯現(xiàn)僵化。作文內(nèi)容虛假，是長期困擾小學(xué)作文教學(xué)的作文訓(xùn)練的一個頑癥。以往的作文教學(xué)，我們教師總是過高地看重作文內(nèi)容的思想性，一些教師把學(xué)生習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)定位在一些優(yōu)秀作文選上，不厭其煩地指導(dǎo)如何開頭，怎樣結(jié)尾，中間又怎樣寫具體，都要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，結(jié)果是教師指導(dǎo)越細(xì)，學(xué)生的思維就限制的越死，這不但抑制了學(xué)生寫作的興趣，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，在思想上也會使學(xué)生產(chǎn)生一種“虛偽”的感覺，與老師所期望的結(jié)果適得其反。

二、改變現(xiàn)狀的策略

寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。教學(xué)實踐表明，鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)，樂于表達(dá)；激發(fā)學(xué)生寫作興趣，寫作欲望；引導(dǎo)學(xué)生積蓄素材，掌握技巧；歷練學(xué)生傾吐真話，表達(dá)真情的寫作訓(xùn)練，十分有利于學(xué)生釋放個性，放飛心靈，提高學(xué)生寫作興趣和寫作能力。

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，善于在生活中挖掘?qū)懽魉夭摹πW(xué)生而言，他們?nèi)鄙俚牟皇蔷唧w的生活，而是缺乏對生活的觀察和自我體驗。要使作文成為學(xué)生自主的活動，首先要讓作文融入學(xué)生的生活。讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生實地觀察、體驗生活，才能從生活中選取素材，寫出真實感人的文章，引導(dǎo)學(xué)生把這些看到的、聽到的隨時記錄下來。

2、重視觀察，指導(dǎo)學(xué)生“會”作文，提高興趣。教學(xué)中，我們要從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，千方百計地培養(yǎng)他們的寫作興趣。在興趣的指導(dǎo)下進(jìn)行寫作訓(xùn)練會事半功倍，因此通過培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣來提高學(xué)生的寫作水平，無疑是一個很好的途徑。根據(jù)學(xué)生的愛好，精心設(shè)計一些既具趣味性又有知識性的活動，在活動中要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察。在活動中進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生作文有內(nèi)容可寫，不用胡編亂造，大多數(shù)同學(xué)的作文寫得生動活潑。每次活動都在歡聲笑語中度過，每篇習(xí)作都在輕松愉快中完成，作文課變得快樂起來，對學(xué)生具有很大的吸引力，以至他們都盼望多上作文課。

3、抓住時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生“勤”作文要使學(xué)生的作文有取之不盡、用之不竭的材料，我們還必須引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，處處留心周圍的人、事、物、景，時時注意積累寫作素材。學(xué)生生活是多姿多彩的，學(xué)校會經(jīng)常開展各種教學(xué)活動、文體活動，如緊張激烈的體育競賽、健康活潑的班隊活動、莊重嚴(yán)肅的升旗活動、氣氛熱烈的聯(lián)歡活動等等，每次活動都是很好的寫作素材。

第四篇：怎樣上好小學(xué)作文課

怎樣上好小學(xué)作文

一、作文課的問題

教育改革步步深入，作文課教學(xué)不斷取得進(jìn)展。但囿于微觀于教材、微觀于語文學(xué)科、微觀于課堂結(jié)構(gòu)、微觀于技術(shù)手段、微觀于教師能動，致使作文課教學(xué)進(jìn)步的量和質(zhì)，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后于時代對學(xué)生掌握寫作工具的能力需要，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于作文課對學(xué)生實行有效人文關(guān)懷的生命需要。無論從教材上、從教法上、從學(xué)法上、從評價體系上，都與動態(tài)的實際需要相去甚遠(yuǎn)?；具€在沿用一把尺子——考分第一，寧可失去或不情愿犧牲作文課的本質(zhì)。絕大多數(shù)的作文課程式化、任務(wù)化，絕大多數(shù)的作文模式化、任務(wù)化，絕大多數(shù)的作文教學(xué)科研形式化、官樣化?？傊痪湓?，僵化。致使我們小學(xué)的作文課死氣沉沉，老師心疼，學(xué)生頭疼。而能使老師“出彩”的閱讀教學(xué)卻風(fēng)風(fēng)光光、熱熱鬧鬧，舍本逐末，真是令人匪夷所思！

由低級到高級，由具象到抽象，由被動到主動，由必然到自由，這就是規(guī)律。

實踐證明，好的作文課大體分為三大部分：課前準(zhǔn)備、課中展開與生成、課后鏈接。

二 作文課前的準(zhǔn)備

要上好作文課，需要這樣的基礎(chǔ)條件：首先，學(xué)生具有愛學(xué)作文的興趣，老師具有愛教作文的德行。其次，學(xué)生具有一定的語文基礎(chǔ)知識，老師要有良好的教學(xué)技藝、智慧和廣博的知識。第三，作文課有整體規(guī)劃，訓(xùn)練成系統(tǒng)，當(dāng)堂有知識點，而且持之以恒。就一堂作文課本身來說，課前主要應(yīng)做好以下幾個方面的工作。

1．以學(xué)生生活為中心，攝取鮮活的寫作素材

2．小學(xué)生的生活一般可分為家庭生活、校園生活、課余生活、信息生活、感情生活五個部分。比如，寫《我的同學(xué)》，不可因為比較熟悉而放松材料的搜集。如何收集呢？應(yīng)該緊緊抓住人物的性格特征的某一個側(cè)面，詳細(xì)地和寫作對象聊天，了解他方方面面的和這一個性格特征有關(guān)的故事，再從中選出有代表性的、突出的、有趣的、生動的、新鮮的、有意義的故事，就可以說準(zhǔn)備充分了?？傊?，課前關(guān)于寫作材料的準(zhǔn)備，要堅持學(xué)生容易做到原則。即：容易看到、查到、問到、訪到、想到、記到。

2．以學(xué)生情趣為主線，容易激趣樂學(xué)

課前準(zhǔn)備，多是個體學(xué)習(xí)過程，應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的情趣。若他們不感興趣，準(zhǔn)備的效果就會大打折扣，就會影響課上展開、寫作過程和訓(xùn)練目標(biāo)。我們還可以記人記敘文為例，比如寫家長，如果泛泛地要求，學(xué)生也可以做準(zhǔn)備，但指向范圍太大，他們就不容易準(zhǔn)備得好，而若直指家長的童年效果就會不同。因為孩子們對家長的童年是什么樣子的？怎么過的？以及衣食住行等等，都有濃厚的興趣，所以他們課前準(zhǔn)備起來，就會積極主動，事半功倍的結(jié)果會紛至沓來。

3．以學(xué)生能力為目標(biāo)，容易獨立達(dá)到

課前準(zhǔn)備，不僅僅是為了給作文課提供探究合作的寶藏，給習(xí)作提供素材，提高搜集寫作材料的能力，同時訓(xùn)練培養(yǎng)的還有學(xué)生為達(dá)成一種目的，自己動手動腦發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的認(rèn)知能力、實踐能力、與人與物溝通的能力及合作的能力。在獨立中思考，在容易達(dá)到中形成自信，久而久之，學(xué)生們的課前準(zhǔn)備就會越做越好，越做就會越有創(chuàng)意。比如，寫《家鄉(xiāng)的春節(jié)》，課前就可以發(fā)動學(xué)生利用一周的時間到網(wǎng)上、街上搜集寫作素材，以新為佳，他們會很愿意“獨步天下”的。因為喜新、好奇心、探尋、爭勝是他們的天性。

4．以學(xué)生理想為動力，容易堅持

5．有志不在年高，無志空活百歲。作文的過程，就是做人的過程。因此，在課前準(zhǔn)備的時候，就應(yīng)該處處將育人滲透其中，培養(yǎng)孩子們?yōu)榱嗣魈熳プ〗裉斓拿篮们閼选［`行凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，不打無準(zhǔn)備之仗，不打無把握之仗的將軍理念，養(yǎng)成不求最好，爭取更好的科學(xué)心態(tài)。這樣，課前準(zhǔn)備，就會常搞常新，越搞越有趣，越搞越自覺、越主動，綜合效果也會逐步顯現(xiàn)出來，實現(xiàn)既聚精會神又能持之以恒的理想狀態(tài)。

三 作文課堂展開與生成

校內(nèi)作文課的主要特點是班級授課制，時間一般是 80分鐘，均不能逾越。無論是傳授知識，還是訓(xùn)練技能，獲取成果，點式設(shè)計與操作均是對作文課的必然要求。

點與點的邏輯鏈接，是提高作文課堂效益，保證學(xué)生對寫作知識認(rèn)知，寫作技能掌握、嫻熟運用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

綜合訓(xùn)練與應(yīng)用，乃至創(chuàng)作是檢驗學(xué)生作文能力的有效途徑。課堂導(dǎo)入部分的任務(wù)，主要是承擔(dān)課堂氛圍的構(gòu)建，集中注意力，增強(qiáng)課堂的凝聚力。一般以自然、親切的方式為主，因為它的目標(biāo)是建立和諧、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體要求是方式方法多樣，避免重復(fù)，小學(xué)生最喜歡新鮮，哪怕就是一點點的新變化，他們都會興高采烈、興趣盎然地投入學(xué)習(xí)。具體導(dǎo)入時要根據(jù)訓(xùn)練的進(jìn)程和上一節(jié)課、課前的準(zhǔn)備靈活設(shè)計。例如講與寫作有關(guān)的古今中外的故事、班級同學(xué)的故事、評佳作、賞名篇、勵志故事、時事新聞、校內(nèi)、班級故事..如果有同學(xué)的習(xí)作發(fā)表了，更要大講（獎）特講。

展開部分，即教學(xué)過程。它的目標(biāo)看似是為了完成一篇作文，其實不然。它首先是要將課前師生準(zhǔn)備的原始材料進(jìn)行再認(rèn)識，促進(jìn)新認(rèn)識的生成，反過來審視搜集材料的有效性和具體的得失。

第二，學(xué)習(xí)其他同學(xué)搜集材料的做法、經(jīng)驗，以及認(rèn)識的角度、層次。

第三，聽取老師具體的認(rèn)識點撥和寫法的引領(lǐng)。主要包括材料收集、整理、選擇、剪裁、組合、新的生成、主題的提煉、構(gòu)思的出新等。

第四，根據(jù)新的認(rèn)識，新的生成，達(dá)成新的構(gòu)思，明明白白、輕輕松松、快快樂樂地進(jìn)入寫作狀態(tài)。因為這樣做，是堅持了實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識的辯證唯物主義的認(rèn)識論，師生對此次作文訓(xùn)練的縱橫都提升了深度及廣度。視野也會因此而開闊，思路也會因此而多樣，思維也會因此而得到開發(fā)。作文課的效益是多方面的，最主要的是老師和學(xué)生的思維能力是不是提高了，而不要只盯在完成教學(xué)任務(wù)上，或僅僅是一篇作文上。

第五篇：淺談如何上好小學(xué)作文課

淺談如何上好小學(xué)作文課

寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。在寫作教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、想象、表現(xiàn)、評價的能力，并采用開放的寫作教學(xué)方法，放飛學(xué)生的翅膀，讓他們翱翔于創(chuàng)新的天空。在此，我談?wù)勛约涸谧魑慕虒W(xué)中的幾點體會：

一、激發(fā)學(xué)生的“新發(fā)現(xiàn)”

小學(xué)生識字量少，不善于觀察，不善于表達(dá)，看到寫作文就頭疼。俗話說得好：“興趣是最好的老師。”為了激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，我利用一節(jié)活動課跟孩子們談話，詢問他們最近有什么新發(fā)現(xiàn)。為了表現(xiàn)自己，孩子們各抒已見，就在他們說得興奮時，我剎住了他們的話頭，對他們提出了每天都寫寫看到的或聽到的人和事的要求，并教給他們?nèi)沼浀母袷?，發(fā)給每人一個本子，在本子封面上寫下“每天都有新發(fā)現(xiàn)”，孩子們都覺得這種做法很新奇，因此，第二天都交來了日記。

為了使學(xué)生不感覺到寫“新發(fā)現(xiàn)”是一種負(fù)擔(dān)而厭倦，我把“只獎勵，不強(qiáng)求”作為引導(dǎo)原則。經(jīng)常抽查部分學(xué)生的日記，寫上簡短的鼓勵話語和老師的感受，勾畫出寫得好的語句，并進(jìn)行階段性的總結(jié)和寫作上的指導(dǎo)，對堅持寫和寫得較好的同學(xué)進(jìn)行表揚、獎勵，宣讀其中的優(yōu)秀習(xí)作。這樣下來，許多學(xué)生都樂于接受，有的學(xué)生寫了好幾本。

經(jīng)過記錄“新發(fā)現(xiàn)”，他們表現(xiàn)出對寫作的極大熱情，一些孩子有表達(dá)的需要，但又受詞匯的限制，于是學(xué)會了與家長合作。如今，很多學(xué)生日記的篇幅越來越長，而且有條理，已不是記流水帳的水平了，更多是對所觀察事物的描寫、對個人感受的敘述、對在 1

看書或做事中得到的收獲的記敘，還有的把內(nèi)心構(gòu)想的童話記錄下來???？傊ㄟ^“新發(fā)現(xiàn)”這種形式來寫日記擴(kuò)大了學(xué)生的識字量，是一種習(xí)作熏陶，激發(fā)了他們的寫作興趣，為今后的作文打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、把美術(shù)引入寫作課堂

有一次，我在教學(xué)生“觀察一處景物”的作文指導(dǎo)課時。我按照常規(guī)帶領(lǐng)大家仔細(xì)觀察后，便開始指導(dǎo)寫作，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)寫景作文應(yīng)注意的事項。可是，不少學(xué)生愁眉苦臉，陷入困境，磨蹭了老半天，寫出來的作文，不是順序亂，就是無特點或?qū)戝e寫漏某些特點。因此，我不得不重新尋找教學(xué)方法，思來想去，我就把美術(shù)引進(jìn)作文教學(xué)，讓學(xué)生用簡筆畫畫出剛才觀察的景物。幾位同學(xué)用彩色粉筆在黑板上畫，其他同學(xué)用彩色筆在紙上畫，然后議一議，哪個畫出了特點，哪個畫錯了形狀、顏色、或漏畫了某個部分。學(xué)生們爭先恐后地評議著簡筆畫。在“議一議”時，讓學(xué)生看著圖按一定的觀察順序說，說出景物的特點，并恰當(dāng)?shù)剡\用上修辭手法。結(jié)果引入美術(shù)的作文指導(dǎo)課立竿見影，學(xué)生的作文大多寫得輕松，寫出了特點。

如寫“參觀記”或某些游戲，用上簡筆畫，可變復(fù)雜為簡單，有序、直觀、形象，學(xué)生寫起來容易、輕松。美術(shù)的形象讓學(xué)生的印象深刻。美術(shù)作文，學(xué)生們自己創(chuàng)設(shè)的情境打開了他的話匣子。圖畫把學(xué)生帶入情境，并刺激兒童的感觀，促使思維語言的積極活動，喚醒兒童的表達(dá)欲，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、采用“椰殼效應(yīng)”

以往寫人的作文，學(xué)生總是抓不住要寫的人的特點，寫出來的作文，平鋪直敘，不吸引人。這次上寫人的作文時，我?guī)淼囊幻娣糯箸R，并告訴同學(xué)們這不是一般的放大鏡，是一面特殊的鏡子，它專門照人的優(yōu)點。同學(xué)們頓時精神抖擻，都希望別人拿這面鏡子照照自己，也迫切希望拿這面鏡子去照照自己想照的人，情緒非常高漲。我就乘勢請同學(xué)們拿“鏡”照同學(xué)，然后，請學(xué)生們先在座位上說一說，再進(jìn)行四人小組交流，最后全班交流，老師適時點撥、引導(dǎo)，歸納寫作順序，并寫出習(xí)作草稿。很多同學(xué)寫出的作文，看文如見其人，如聞其聲，生動感人。這次作文為何會有這樣不同的效果呢？究其原因，是這次作文運用了“椰殼效應(yīng)”，對習(xí)作方式進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，并適度包裝，用喜聞樂見的游戲方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，評說優(yōu)點，學(xué)生自然興趣盎然。再有，課堂上還利用了“賞識效應(yīng)”，馬斯洛的需要層次理論告訴我們，人都有被認(rèn)同，被賞識的心理需求，更何況是小學(xué)生呢？小學(xué)生普遍有渴望被同伴和老師肯定、表揚的強(qiáng)烈欲望。這次作文課，我以一面放大鏡尋找學(xué)生的閃光點為出發(fā)點，很好地順應(yīng)了學(xué)生的這一心理趨向，學(xué)生們搶著表現(xiàn)自我。同時，我利用這面放大鏡很好地暗示了學(xué)生評價別人的態(tài)度，應(yīng)學(xué)會正面欣賞別人，不要挑剔別人。這也是一次做人與作文的有機(jī)結(jié)合。俗話說，偵察才入微。這次作文課，我還利用了“參與效應(yīng)”，很好地引導(dǎo)學(xué)生參與活動，習(xí)作的全過程，從引出素材到呈現(xiàn)素材，從理解素材到表達(dá)素材，學(xué)生親身經(jīng)歷，感受頗深，寫出來的文章也就有血有肉，感情也就真摯可信。

四、展開想象，激發(fā)創(chuàng)新思維

想象作文，它切合小學(xué)生富于幻想的天性，最大限度地減少了對小學(xué)生寫作的約束，為小學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展提供了廣闊的空間，對培養(yǎng)小學(xué)生的想象力可以起到巨大的作用。在學(xué)生習(xí)作時，老師解放思想，大膽放手，讓學(xué)生思維放得開，能夠縱橫馳騁進(jìn)行合理的想象。當(dāng)然，想象也不是憑空編造和無中生有，應(yīng)該是以學(xué)生的知識積累、生活的積累為基礎(chǔ)的，學(xué)生應(yīng)該大量閱讀書籍，多

向別人請教，才能開闊視野，也只有留心觀察生活，觀察自然，才能增加體驗。因此，在習(xí)作指導(dǎo)中，老師要多鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，允許他們異想天開，別出心裁，以充分發(fā)展個性。如有些學(xué)困生有些想象不是很合理，老師不要一口否定，以免打消他們思考問題的積極性，只要他們能充分發(fā)揮自己的想象，老師就要給予肯定、表揚，鼓勵他們再接再勵，只要放飛他們自由的翅膀，就一定會有超乎尋常的想象，就一定會翱翔于創(chuàng)新的天空。

五、敞開心扉，自由表達(dá)，創(chuàng)新發(fā)揮

《語文新課標(biāo)》中要求教師鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。因此，在小學(xué)生的作文中出現(xiàn)一些幼稚的話語，教師不要急于否定，因為小學(xué)生自尊心極強(qiáng)，他們渴望被老師肯定、表揚，如老師直接否定，會傷害他們的自尊，打消他們的寫作積極性。學(xué)生能從不同的角度思考問題，提出觀點，是難能可貴的，學(xué)生個別異見是教學(xué)的一種財富，老師應(yīng)該利用這些財富，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生擦亮“創(chuàng)新思維的火花”，當(dāng)學(xué)生說出有創(chuàng)意的話時，老師應(yīng)多用“你真棒”、“你真了不起”、“你的想法真的與眾不同”等話語來鼓勵，久而久之，孩子就會養(yǎng)成有創(chuàng)意表達(dá)的習(xí)慣，習(xí)作時才能創(chuàng)新發(fā)揮，才能寫出高水準(zhǔn)的文章。