第一篇：《小學(xué)語文教師作業(yè)設(shè)計及評價研究》課題小結(jié)

《小學(xué)語文教師作業(yè)設(shè)計及評價研究》課題小結(jié)

自2012年11月開題以來，已進(jìn)行實施研究階段，在這1年的時間里，經(jīng)過課題組成員的辛勤工作，結(jié)合自己的教學(xué)、主題教研活動，探索研究，取得了一些初步成果，下面就課題的研究情況具體總結(jié)如下：

一、提高認(rèn)識，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

本學(xué)期在課題實施過程中，重點在開展主題教研活動前對教師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變更新教育觀念，學(xué)習(xí)科研知識，提高教師科研能力。圍繞本課題精選材料，分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。課題組成員平時總是主動從網(wǎng)上收集一些課題研究方面的理論文章，以進(jìn)一步指導(dǎo)和充實我們的課題研究。通過開展以上的學(xué)習(xí)，我們做到定計劃、定時間、定地點、定內(nèi)容。課題組成員深刻理解了《優(yōu)化小學(xué)語文和數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略的研究》課題中研究項目的主要內(nèi)容和意義，進(jìn)一步增強(qiáng)科研能力，建立科研信心。

二、具體做法

為做好課題研究工作，我們具體加強(qiáng)了以下幾方面工作：

1、以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計為切入點，尋找與課題相關(guān)的資料，在教研活動時進(jìn)行前期的理論學(xué)習(xí)。

2、根據(jù)語文學(xué)科不同，各年段研究確立子課題進(jìn)行研究，語文組的子課題有：（1）、優(yōu)化低年級語文作業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（2）、優(yōu)化中高年級語文作業(yè)設(shè)計，注重學(xué)生對語文知識的積累和應(yīng)用。然后由課題組長收集該課題涉及到的理論書籍，并組織教師學(xué)習(xí),做好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。

3、教師收集并創(chuàng)編新型題型，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，增強(qiáng)好奇心與興趣感；克服他們對作業(yè)的厭倦、畏難心理。

4、確立教研活動主題，根據(jù)課題研究內(nèi)容，課題組成員提供課例研討，上好研討課，促進(jìn)教學(xué)水平提高，業(yè)務(wù)能力的提升。

三、作業(yè)設(shè)計的策略

⒈注意側(cè)重點。每課都有教學(xué)目標(biāo)和要求，因此教學(xué)過程必須有側(cè)重點。如閱讀課的訓(xùn)練重點在哪兒，本節(jié)課到底訓(xùn)練什么要有重點。是閱讀分析呢還是閱讀中的基礎(chǔ)知識呢，要做到心中有數(shù)。

2.講究技法。這是作業(yè)有效達(dá)到目的的關(guān)鍵。要練就要有目的，有針對性。知識間容易混淆的習(xí)題，可以引導(dǎo)學(xué)生運用對比的方法分析。如：語文中的形近字、多音字這樣的題，教師要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)真思考、分析，有效地組織學(xué)生交流討論。

3.注意作業(yè)的質(zhì)與量。作業(yè)時不能輕質(zhì)量而重數(shù)量，要在“精”上下功夫。教師對學(xué)生，特別是后進(jìn)生，要千方百計創(chuàng)造機(jī)會，使他們體會到成功的快樂，樹立自信心。讓學(xué)生通過作業(yè)尋找解決問題的途徑，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

4.校內(nèi)外溝通。生活中處處有語文，也處處要用到語文，生活中有取之不盡、用之不竭的語文教育資源。教師在布置作業(yè)時，可以有目的、有計劃地布置學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人；讓學(xué)生看電視，利用現(xiàn)代視聽手段拓展語文學(xué)習(xí)的渠道；讓學(xué)生成“錯別字糾察隊”，爭當(dāng)“啄木鳥醫(yī)生”，到校外、到大街小巷去糾正錯別字，規(guī)范祖國的語言文字；春節(jié)期間，讓學(xué)生摘抄、搜集春聯(lián)，對比賞析；布置學(xué)生從電視上、報刊里和街頭上搜集廣告用語，再自己嘗試為某種產(chǎn)品擬廣告；讓學(xué)生到花園中、公園里、街頭上去摘抄文明警示語，自己也寫上幾句類似的文明警示語，制作文明警示牌，插到校園的花圃中，掛在本班分包的小樹上。

5.組織課題組成員針對本年級學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度進(jìn)行案例評析

傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計形式單一，以書面作業(yè)為主。實際生活是豐富多彩的，教師要善于在學(xué)生活動中捕捉時機(jī)，設(shè)計靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計應(yīng)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增

加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點，把技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學(xué)生的多種感官參與活動，參與學(xué)習(xí)。平時將作業(yè)類型分為以下幾類：

（1）.興趣性的作業(yè)，如：成立童話、故事小組，收集、匯報故事、童話。朗讀、演講小組經(jīng)常交流。“每天課前說話三分鐘”等形式。

（2）.觀察性的作業(yè)，如：觀察小蝌蚪、種蒜苗，觀察他們的生長過程。觀察大自然的四季變化，寫觀察記錄。

（3）.競賽性的作業(yè)，賽詩會、速讀會、語文智力有獎游藝會、成語接龍等。

（4）.游戲性的作業(yè)，如猜謎語、游戲作文、對對聯(lián)等。

四、教師優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計，優(yōu)秀班級學(xué)生作業(yè)展評

課題組成員在備課時，收集設(shè)計并創(chuàng)編新型題型，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，形成自己的作業(yè)習(xí)題集。同時課題組成員將學(xué)生完成的優(yōu)秀作業(yè)收集起來，整理出來，在班級向其他同學(xué)展示，成為其他同學(xué)的學(xué)習(xí)典范，會激勵其他同學(xué)認(rèn)真完成他們的作業(yè)。

一學(xué)期下來，課題組成員和各年級學(xué)生共同分享了不少好的學(xué)習(xí)方法，同時將這些精典的學(xué)習(xí)方法積累下來，轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)方法，并將這些材料規(guī)范起來，裝訂成冊。

五、課題研究的階段性成效及困惑

成效：

1、教師的觀念有所轉(zhuǎn)變

在教學(xué)活動中，課題組成員改變了傳統(tǒng)的設(shè)計作業(yè)，布置作業(yè)教學(xué)模式，在此過程中課題組成員認(rèn)識到作業(yè)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑。各成員能把作業(yè)變

得生動有趣，聯(lián)系生活實際，巧設(shè)創(chuàng)新作業(yè)的模式。

2、教師的教學(xué)能力和理論水平不斷提高

通過此項課題的研究和實踐，一是教師的教學(xué)能力和理論水平都有所提高。他們深刻體會到課堂作業(yè)的重要性，緊緊圍繞“優(yōu)化”布置與批改作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也更加高漲，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步很快；二是形成了教學(xué)合力，通過集體的共同探討、研究，教師相互借鑒，提高了教學(xué)水平；三是通過教研活動的開展提高了教師的科研能力。

3、允許學(xué)生根據(jù)他們自己的學(xué)習(xí)情況“自主”地選擇適合自己的作業(yè)，減輕了學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，調(diào)動了學(xué)生完成作業(yè)的積極性和信心，減少了學(xué)生抄襲其他同學(xué)作業(yè)的現(xiàn)象，同時，使得師生關(guān)系更融洽，學(xué)困生得到老師的幫助更多了，老師的作業(yè)批語更有針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和競爭意識在潛移默化中加強(qiáng)。

困惑：

今后作業(yè)設(shè)計的原則是什么，作業(yè)設(shè)計與教材編排銜接的意圖又是什么，作業(yè)設(shè)計在課程目標(biāo)中的如何具體落實。

3、作業(yè)設(shè)計及評價的難點在于評價方面，是評價教師作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量呢？還是評價學(xué)生對待作業(yè)完成的態(tài)度呢？

五、今后的設(shè)想及努力方向：

1、深入進(jìn)行課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)教師對練習(xí)的優(yōu)化設(shè)計能力。反復(fù)實踐、反復(fù)研究、對比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓(xùn)，在實踐中勇于探索。

2、課題組成員開展課題研究結(jié)束后撰寫心得小結(jié)，體會。

3、題組成員應(yīng)該有自己的成果集。作業(yè)設(shè)計小策略，習(xí)題成果集，經(jīng)典的評價語。這些成果集要把他們及時整理出來上傳至培訓(xùn)部。

第二篇：2022年小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計研究課題心得體會

3篇2022年小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計研究課題心得體會

2022年小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計研究課題心得體會1

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，力爭使每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。因而我們的教學(xué)要堅持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中，學(xué)得主動，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人?？墒牵趥鹘y(tǒng)的教育思想指導(dǎo)下，語文作業(yè)的設(shè)計往往局限在再現(xiàn)式的范疇內(nèi)，學(xué)生作業(yè)單調(diào)枯燥，偏重課本，脫離生活和學(xué)生實際。作業(yè)內(nèi)容大多是機(jī)械摘抄、重復(fù)套用，這種封閉的作業(yè)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個*的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。因此，優(yōu)化語文課外作業(yè)設(shè)計勢在必行。

語文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體，重視學(xué)以致用的語文作業(yè)觀，要樹立起新的語文作業(yè)設(shè)計理念，使學(xué)生的個*在作業(yè)中得到張揚。長期以來，教師布置作業(yè)總是本著面面俱到，多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢，將來學(xué)生的能力也越高。但是，小學(xué)語文要培養(yǎng)的是學(xué)生聽說讀寫思多方面的能力，因此，這種單一的書寫作業(yè)已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

根據(jù)十多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為語文作業(yè)要經(jīng)過精心的選擇和設(shè)計，使每個練習(xí)都有實際的價值和意義。作業(yè)練習(xí)的設(shè)計不能為形式而訓(xùn)練，必須著眼于學(xué)生認(rèn)知、情感、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、以學(xué)生興趣為主。

興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會自覺認(rèn)真地完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。語文作業(yè)設(shè)計興趣化，既要符合兒童心理特點，又要符合語文的學(xué)科特點。長期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于知識的鞏固和技能的強(qiáng)化上，導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。為了改變現(xiàn)狀，在平時的教學(xué)工作中，經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點，設(shè)計形式多樣的課外作業(yè)，爭取使作業(yè)富有創(chuàng)造*。聽、說、讀、寫、做、玩、觀等都可能成為語文作業(yè)，讓學(xué)生對作業(yè)保持一種新鮮感。

二、設(shè)計靈活*作業(yè)。

適當(dāng)?shù)某瓕憽⒗首x背誦是十分重要和必要的，它可以更好地起到鞏固識字，理解課文的作用。那么，我們該如何讓抄寫、背誦這些“枯燥”為“靈活”呢?，其實我們完全可以用改變布置形式的方法讓學(xué)生感覺抄寫不是那么無聊。在每課的生字教完之后，我們可以布置學(xué)生給生字做卡片的作業(yè)，其實，學(xué)生在做卡片的過程中就把生字抄了一遍，但通過變換作業(yè)形式，學(xué)生對作業(yè)自然不再抱怨“又要抄生字了”。還有像布置讀書的作業(yè)，“把課文讀一遍給媽媽聽”與“回家讀一遍課文”的效果就完全不一樣。雖然都是抄和讀的作業(yè)，但換了一種形式，換了一種說法，就可能給學(xué)生不同的感覺，所以我們在布置抄寫、誦讀作業(yè)的時候，不妨多動點腦筋,多花些心思,避免命令式的單一的形式和說法。

三、設(shè)計趣味*作業(yè)。

作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)講究趣味*，以生動、多樣的形式提高學(xué)生的興趣，寓知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味*的練習(xí)之中。語文作業(yè)設(shè)計趣味*，既要符合兒童心理特點，又要符合語文的學(xué)科特點。如：創(chuàng)作一幅課文*圖，變文字為畫面，使學(xué)生學(xué)得更活更實;續(xù)寫續(xù)編課文;把自己喜歡的片段進(jìn)行錄音，在班上開展錄音朗讀比賽;合作表演一段課本小品;根據(jù)所學(xué)內(nèi)容班內(nèi)開展一次演講比賽

……這樣的語文作業(yè)形式生動、活潑、有趣，人人都有內(nèi)容可說、可寫，都能根據(jù)自己的興趣，找到自已喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方式去參與語文作業(yè)。

2022年小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計研究課題心得體會2

在認(rèn)真學(xué)習(xí)了“雙減”“五項管理”等教育政策后，為了真正實現(xiàn)減負(fù)和綠色育人的雙向目標(biāo)。結(jié)合生物學(xué)科的特點，自己在日常教學(xué)過程中要進(jìn)一步提高課堂效率，打造有生命力的課堂。

自然界中存在著豐富多彩的生命類型，這是生物的多樣性造成的。由于基因的多樣性和環(huán)境的多樣性致使不同個體之間存在著各種差異。這一生物學(xué)理論在教育領(lǐng)域中同樣得到了體現(xiàn)。在先天遺傳和后天環(huán)境的雙重影響下，每一個學(xué)生都是不同的，每一個學(xué)生都擁有綻放光彩的潛力。在實際教學(xué)中如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的光彩，繼而開發(fā)學(xué)生的潛力是值得我們思考的問題。

以美修德，培養(yǎng)美之魂。生物圈中浩瀚的海洋、廣袤的森林原野、無際的藍(lán)天都充滿著生機(jī)，包括人類在內(nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層生物和其生存環(huán)境構(gòu)成的生物圈，是所有生物共同的＇家園。在實際教學(xué)中，讓學(xué)生在探尋生命奧秘的過程之中，體驗生命之美。建立生物圈是一個整體的思想，將人類放在生物圈眾多生命之中。意識到生物圈是人類賴以生存的外界條件，人類不能一統(tǒng)自然臨界于生物圈之上。在人類發(fā)展的過程中要堅持可持續(xù)發(fā)展的原則，合理利用資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、尊重生命、珍稀生命的情感。在生活中，增強(qiáng)體育鍛煉強(qiáng)身健體，愛護(hù)自己的身體;熱愛親人朋友、尊敬師長，培養(yǎng)高尚的道德修養(yǎng);愛護(hù)周圍的生命，保護(hù)環(huán)境，低碳生活，建立環(huán)保意識。通過在生物教學(xué)中滲透美育，注重情感價值目標(biāo)的實現(xiàn)。利用生命之美感染學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)高尚的道德情感。

以美啟智，積蓄美之力。在課堂上講究教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)教育之美。利用生命之美導(dǎo)入新課，借助學(xué)生對生命奧秘的好奇激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計問題鏈啟發(fā)學(xué)生思考。幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出切實可行的方法供學(xué)生參考選擇，通過問題引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問，發(fā)揮學(xué)生集體的力量。通過小組合作，取長補(bǔ)短共同解決問題。在小組合作的過程中，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察，給予及時的幫助。充分發(fā)揮教育民主，自主合作，體現(xiàn)教育美，杜絕灌輸式的強(qiáng)硬教育手段。充分發(fā)揮學(xué)生的才智，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂中體現(xiàn)教育藝術(shù)，用美的事物吸引學(xué)生，用美的教育方式改變學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生美的行為、美的意識。實現(xiàn)“課堂教學(xué)審美化，師生共創(chuàng)智美課堂”的目標(biāo)。

以美弘藝，躍動美之舞。結(jié)合生物學(xué)科自身的特點，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，利用網(wǎng)絡(luò)媒體等多種手段擴(kuò)展學(xué)生視野。適時組織一些課外活動，例如生物標(biāo)本的制作，參觀動植物園，制作生物手抄報等。既能很好的補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足開闊視野，又能給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

努力落實課堂中的“語言美、形象美、情感美、節(jié)奏美、課堂設(shè)計的結(jié)構(gòu)美、師生關(guān)系的和諧美”，開創(chuàng)鳥語花香，生機(jī)勃勃的生物課堂。用雨露滋潤學(xué)生心田，用陽光照耀學(xué)生成長，用沃土滋養(yǎng)學(xué)生成才，將生命之美灑落我的課堂。

2022年小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計研究課題心得體會3

這次的學(xué)習(xí)，讓我深深地懂得了，人只有不斷學(xué)習(xí)，才會有進(jìn)步。我們每一位參加這次學(xué)習(xí)的人員，好好把握這次機(jī)會，來完成這次培訓(xùn)。最后，我們要感謝給予我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會。

在我看來，“雙減”不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責(zé)任上撂挑子。而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學(xué)效率，我們要認(rèn)真?zhèn)湔n，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生自主探究問題，解決問題;要健全作業(yè)模式和形式，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān);同時轉(zhuǎn)變教育評價方式等。我認(rèn)為具體的做法有：

一、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時提高質(zhì)效。

二、增強(qiáng)集體備課，仔細(xì)鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確，依據(jù)單元目標(biāo)制定合理地課時教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)各班的實際情況，修改教案，有針對性地對語文知識和能力進(jìn)行訓(xùn)練。

三、依據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)情境，培育學(xué)習(xí)興趣，以“學(xué)生發(fā)展為本”，精講簡練，給學(xué)生多一點時間和空間，讓學(xué)生自主地、富有個性地發(fā)展，讓每一個學(xué)生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。

四、精心設(shè)計課堂練習(xí)，圍繞聽說讀寫相結(jié)合進(jìn)行。

有目標(biāo)，避開隨意性。在講解課文中完成。如：每篇課文中的生字，對容易寫錯的，在檢查預(yù)習(xí)時重點強(qiáng)調(diào)，采用集體書空或抄寫或形近字等方式牢固掌握。課文中的關(guān)鍵詞語，運用各種辦法或近、反義詞，或聯(lián)絡(luò)上下文理解。找出本篇課文中想像說話的訓(xùn)練點，進(jìn)行說話練習(xí)。課后及時寫下。有了課堂上說的基礎(chǔ)，回家完成寫的任務(wù)就輕而易舉。對文中的重點段落指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。減輕了學(xué)生業(yè)余負(fù)擔(dān)。

五、課外作業(yè)，細(xì)心篩選，仔細(xì)編排，如在教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí)，作為常規(guī)試題仔細(xì)練習(xí)。

讓學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)小，又得到最大的訓(xùn)練，做到及時高效。每周針對單元目標(biāo)出好周周練，進(jìn)行一些操練。

六、設(shè)計分層作業(yè)：對各班級不同學(xué)生的特點，設(shè)計一些必做題和選做題，學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)。

同時還注意作業(yè)的趣味性和實踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當(dāng)作一件樂事。避免作業(yè)中的重復(fù)現(xiàn)象，盡量設(shè)計精而簡的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個層次的學(xué)生，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，逐漸樹立起學(xué)習(xí)的信心。

總之，練習(xí)只是手段，讓學(xué)生在課后獲得鞏固才是最終的目的，為了達(dá)到這個目的，作為教師要精細(xì)設(shè)計每一個課堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂中獲得學(xué)習(xí)，獲得鞏固，增強(qiáng)練習(xí)的有效性。

五項管理心得：

一、心態(tài)管理：用積極態(tài)度面對人生。

二、目標(biāo)管理：在人生中規(guī)化好自己的人生目標(biāo)即遠(yuǎn)期，中期，近期目標(biāo)。

三、時間管理：在有效的時間里產(chǎn)生最大的價值。

四、學(xué)習(xí)管理：善于學(xué)習(xí)，愛于學(xué)習(xí)。

五、行動管理：成功始于心動，成于行動。

只要我們能夠做到以上五項自我管理，那么我們一定會成功。

第三篇：小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計研究課題總結(jié)

2011～2012學(xué)第二學(xué)期

《小學(xué)語文作業(yè)個性化設(shè)計的研究》課題總結(jié)

每個學(xué)生都是一個獨特的個體，他們對語文的學(xué)習(xí)都富有獨特性和創(chuàng)造性。小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計就是滲透“以人為本”的理念，凸顯出個性化的特征，使語文作業(yè)的形式生動、活潑、有趣，使作業(yè)不再成為一種負(fù)擔(dān)讓學(xué)生去承受，而要讓學(xué)生在作業(yè)的過程中體驗生活，培養(yǎng)積極的情感。本著這樣的研究目標(biāo)，我們嚴(yán)格按照課題研究階段性計劃開展各項工作，立足課堂，深入學(xué)習(xí)，大膽探索。

（一）在一學(xué)期的實踐中，我們采取了以下做法： 1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師科研素質(zhì)

課題研究需要科學(xué)的教育理論支撐，其重要性是不言而喻的，而許多一線的教師在這一點上顯然較為薄弱，因此我們高度重視對教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，以期提高教師的理論修養(yǎng)，更新教育觀念，使課題研究工作在科學(xué)的理論指導(dǎo)下展開。我們收集了許多有關(guān)個性化作業(yè)設(shè)計的文章資料，利用課題組活動時間集中開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并做好專題記錄收集存檔。內(nèi)容上，我們不僅組織教師學(xué)習(xí)了有關(guān)課程改革的綱領(lǐng)性文章，還學(xué)習(xí)了切合課題研究的專題性理論；形式上，我們采取了集體學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，為全面開展課題研究工作奠定了基礎(chǔ)。

2.領(lǐng)導(dǎo)高度重視，落實課題實施工作

一學(xué)期來，從課題組活動計劃的制定到具體工作的開展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都非常重視，他們親臨指導(dǎo)，并深入課堂聽課、評課，和課題組成員一起研究閱讀教學(xué)的新方法、新模式，還專門召開了關(guān)于課題活動如何開展的促進(jìn)會及專題講座，并組織教師外出參加閱讀教學(xué)名師觀摩會。在領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)心下，本課題有計劃、有組織、有步驟地進(jìn)行著。

3.勇于實踐探索，尋求教學(xué)途徑規(guī)律

1.立足課堂，探索研究策略

課堂是課題研究的主陣地，離開教學(xué)實踐，課題研究就會失去生命力。因此，我們始終把課題研究工作和課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。一方面，每一位實驗教師在日常的教學(xué)中自覺地、有意識地圍繞研究目標(biāo)和研究重點進(jìn)行實踐探索，研究開展個性化閱讀教學(xué)行之有效的途徑、手段和策略；另一方面，我們每月進(jìn)行一次課題組內(nèi)的課堂教學(xué)實踐討論活動。課題組成員人人參與備課、聽課、評課的研究全過程。

2.反思小結(jié)，提升研究成果

現(xiàn)代教育不僅要求教師勇于實踐，還要求教師成為善于思考、善于總結(jié)的研究型教師。在課題研究中，能否自覺積極地進(jìn)行反思總結(jié)，其重要性更是不可低估的。一學(xué)期的研究試驗中，老師們把自己的教育教學(xué)中的點滴感觸，通過案例、反思、論文等方式記錄下來，在反思中進(jìn)步，在反思中提高自己的教科研能力。我校要求反思分四個層面進(jìn)行：上課時反思、課后聽評課時反思、單元檢測、期末考試后反思。課題組領(lǐng)導(dǎo)成員加強(qiáng)對教師進(jìn)行教學(xué)反思這一行為的監(jiān)控和指導(dǎo)，對教師上傳的反思進(jìn)行瀏覽、反饋，選出優(yōu)秀的案例、反思、論文集結(jié)成冊。

（二）通過對本課題一學(xué)期的研究和探索，也取得了一些成績：

1.學(xué)生方面。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文個性化作業(yè)中，作業(yè)的內(nèi)容、方式豐富多彩，不再僅僅局限于書本的知識，而是將語文學(xué)習(xí)滲透到了生活的每個角落，學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)展和提高；在實驗中學(xué)生的聽說讀寫技能都得到了一定的提高，他們能夠發(fā)現(xiàn)問題并且通過自己的實踐解決問題，將學(xué)到的知識加以綜合和實踐，充分挖掘了學(xué)習(xí)的潛力，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.教師方面。經(jīng)過又一個學(xué)期的實踐研究，課題組成員教學(xué)觀念有了轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的作業(yè)布置模式中走了出來，注重學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，個性的發(fā)展培養(yǎng)。課題組的每位老師結(jié)合實驗積極撰寫專題論文、案例、反思，初步提高了教科研能力，為今后的深入研究打下了一定的基礎(chǔ)。部分教師的論文參加市、縣競賽均獲得很好的名次。

五、存在的不足

1.老師的教學(xué)能力和管理水平，學(xué)習(xí)意識和反思能力等，還有很多不足，如何在工作中不斷提高教學(xué)的水平，實現(xiàn)自身的崗位價值，仍舊還需要努力。

2.個性化作業(yè)設(shè)計的類型與學(xué)生個體的需要還存在差距，如何在有限的時間與空間里讓學(xué)生個性充分發(fā)展，還末能突破。

總之，在實踐中我們還是初探者，還有許多問題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，但我們相信通過不斷的努力和實踐，我們會從中收獲累累碩果。

第四篇：小學(xué)課外作業(yè)設(shè)計與評價研究課題階段個人小結(jié)

《小學(xué)課外作業(yè)設(shè)計與評價研究》課題階段個人小結(jié)

低年級數(shù)學(xué)組：吳瑕

在實際教學(xué)中，通過對低年級組數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計進(jìn)行初步的探索，我感觸頗深。

負(fù)擔(dān)只是一個相對的概念，如果學(xué)生感興趣的話，再大的量也不是負(fù)擔(dān)，如果學(xué)生不感興趣的話，再小的量也是負(fù)擔(dān)。如何減負(fù)不減質(zhì)，在短時間內(nèi)吸引學(xué)生完成課外作業(yè)呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是教師如何精心設(shè)計課外作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

烏申斯基曾說過，沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意圖，尤其對小學(xué)生，興趣是最好的老師，有了濃厚的興趣，就會有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力。因此，教師要針對學(xué)生的身心特點、興趣愛好來設(shè)計課外作業(yè)，讓學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)。

第一，內(nèi)容設(shè)計要體現(xiàn)趣味性

內(nèi)容是課外作業(yè)的核心，設(shè)計時要考慮學(xué)生的生活實際由易到難，循序漸進(jìn)，如學(xué)了認(rèn)數(shù)1~100數(shù)后，為了避免單一的數(shù)數(shù)，我把數(shù)數(shù)的作業(yè)設(shè)計成猜數(shù)的游戲，讓學(xué)生把自己喜歡的數(shù)字記下來，讓同伴猜，讓每個學(xué)生都能參與。如布置學(xué)生回去跟爸媽搶“100”，要求一人只能數(shù)一個數(shù)，最多數(shù)兩個數(shù)，第二天學(xué)生紛紛來告訴我，他（她）搶贏了，從小朋友洋溢著笑的臉上，我感到很高興。這樣的作業(yè)設(shè)計取得了令人滿意的效果。除了猜數(shù)，我還讓學(xué)生進(jìn)行了猜年齡、猜玩的、用的東西，這看起來很簡單，其實蘊含著很多數(shù)學(xué)知識。

低年級的學(xué)生以形象思維為主，生動有趣的語言對學(xué)生有很大的吸引力。同樣題目的改錯，語言改變一下，學(xué)生的興趣就不一樣。如果你說：“請同學(xué)們看題目，說說這幾題有錯嗎？錯在哪里？”同學(xué)們會無精打采的回答你。如果你說：“小朋友，這道題有沒有問題，如果你是醫(yī)生你能看出它有毛病嗎？如果有，你能找出它的病因嗎？看誰能當(dāng)一個合格的醫(yī)生。”這樣的語言顯得童趣橫生，帶有激勵性，學(xué)生充滿信心，學(xué)習(xí)興趣就會提高。

選擇課外作業(yè)時，可以由教師選擇書外的，也可挑選書上的作業(yè)，以滿足學(xué)生的興趣愛好。如學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識后，我根據(jù)書上的內(nèi)容要求學(xué)生課外調(diào)查，你家養(yǎng)的雞、鴨、鵝的只數(shù)，一個月有多少晴天？多少陰天？多少雨天？也可以------第二、形式設(shè)計要體現(xiàn)趣味性。

課外作業(yè)的設(shè)計應(yīng)較好地適應(yīng)學(xué)生能力因素和掌握知識客觀存在的層次性，為了滿足不同學(xué)生的興趣愛好，我設(shè)計了填空、判斷、選擇、測量等學(xué)生喜聞樂見的形式，深受學(xué)生喜歡。我們農(nóng)村小朋友對拼圖游戲很感興趣，我就充分發(fā)揮孩子的興趣，讓學(xué)生制作“七巧板”、玩“七巧板”，可以幾個小伙伴一起比賽，也可以跟家長比賽，看誰拼的圖案好看，不受時間、地點、人數(shù)的限制，讓孩子們在玩中享受成功的快樂。

第三、預(yù)習(xí)設(shè)計要體現(xiàn)趣味性。

不僅僅是語文課才有預(yù)習(xí)課，其實數(shù)學(xué)也一樣，我作了這樣的嘗試。例如，在學(xué)習(xí)“元”、“角”、“分”之前，我讓學(xué)生回去預(yù)習(xí)，并告訴學(xué)生明天我班要辦一個華聯(lián)超市，超市柜臺有“玩具”、“文具”、“小飾品”等，大家可以當(dāng)營業(yè)員或顧客，如果你想當(dāng)營業(yè)員，那么你要準(zhǔn)備好物品（自己喜歡的玩具、學(xué)習(xí)用品、禮物、小飾品等）了解商品的價格，制作好價格標(biāo)簽，如果你要當(dāng)顧客，那要準(zhǔn)備好錢（幾元、幾角）。這樣的課外作業(yè)布置我心里也沒底，不知學(xué)生會不會完成？第二天有好幾個學(xué)生拿著很多物品（標(biāo)上了價格標(biāo)簽）來到學(xué)校。從學(xué)生說話的語氣中，我覺得我布置的作業(yè)雖然個別學(xué)生花的時間較多，但這是孩子感興趣的，他們樂意做的事情，不會覺得是負(fù)擔(dān)，這樣的設(shè)計取得了意想不到的效果。

當(dāng)然，從調(diào)查研究中，我也有許多困惑。困惑一：學(xué)生的認(rèn)知能力有快有慢，對智力發(fā)展緩慢的學(xué)生來說，我嘗試布置的作業(yè)，相對來說比智力發(fā)展較快的學(xué)生淺一些，他們的興趣是提高了，但如何能使全班學(xué)生平衡發(fā)展，尤其對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生又該設(shè)計什么樣的課外作業(yè)呢？困惑二：現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨子，邊看電視邊做作業(yè)，邊吃東西邊做作業(yè)的現(xiàn)象大有人在。另外，要家長催的，要家長陪的，為了完成作業(yè)而馬虎了事的，學(xué)生獨立能力太差，這又如何改變呢？

困惑三：如何對待超別人作業(yè)的現(xiàn)象？又如何對待不自信的學(xué)生呢？ 困惑四：目前，農(nóng)村留守兒童特別多，爺爺奶奶又不識字，對孩子的學(xué)習(xí)也不聞不問，那教師該怎么辦呢？

總之，作業(yè)的設(shè)計是一次創(chuàng)造的過程，好的作業(yè)設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的興趣，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且能使學(xué)生的自主精神、創(chuàng)新意識、實踐能力得到明顯的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但教師如何從困惑中走出來，這也是我今后繼續(xù)研究的問題。

第五篇：小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計有效性策略研究課題中期報告

小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計有效性策略研究課題中期報告

我們?nèi)绾谓o予我們的孩子一個幸?？鞓返耐?？我們的語文能為學(xué)生一生的發(fā)展做些什么？我認(rèn)為應(yīng)該是：“語言習(xí)得，打好扎實基礎(chǔ)；習(xí)慣培養(yǎng)，形成持久學(xué)力；興趣激發(fā)，引入讀書殿堂；價值引領(lǐng)，鋪墊人生底色?！爆F(xiàn)在我們的語文課堂提倡閱讀教學(xué)要提高課堂教學(xué)效率，必須從“重講輕練”的傳統(tǒng)中解脫出來，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提倡“習(xí)行之功”，開發(fā)每一個學(xué)生的多元智能，使學(xué)生的語文整體素質(zhì)在閱讀教學(xué)中得到良好的發(fā)展。因此我選擇了“小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計及評價的有效性研究”作為我的研究課題。這一課題的研究已經(jīng)進(jìn)行了一個學(xué)期，下面就向大家匯報一下我的研究過程、研究成果以及研究過程中的一些困惑。

一、調(diào)查歸因，找準(zhǔn)切入點的處理。

首先，我在本校語文老師、各年級的部分學(xué)生中進(jìn)行了一個調(diào)查研究，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在主觀上對于自己每天應(yīng)該完成的家庭作業(yè)，他們的態(tài)度是喜歡的，大部分學(xué)生是樂意去完成各自應(yīng)該完成的家庭作業(yè)的。但同時，我們也不得不遺憾的看到，大部分孩子在完成家庭作業(yè)的過程中，他們并沒有感到快樂和幸福。老師的抱怨也挺多，應(yīng)付上級各類檢查、抽測等等，不得已布置一些學(xué)生不喜歡的作業(yè)。因此，我更加覺得要把此課題扎扎實實地研究下去。

然后，我學(xué)習(xí)了于永正老師主編的《個性化作業(yè)設(shè)計經(jīng)驗》。我還從網(wǎng)上下載與課題相關(guān)的一些教學(xué)案例和研究論文等學(xué)習(xí)，幫助盡快進(jìn)入實施階段。

二、針對學(xué)生的不同需求，設(shè)計個性化作業(yè)

本課題是著重從作業(yè)設(shè)計如何講究趣味性、層次性、開放性三方面進(jìn)行個性化的研究?！叭の缎浴碑?dāng)然是最重要的，學(xué)生不喜歡談何主動積極地完成作業(yè)呢？這就要求教師要在愉悅合理的情景中引導(dǎo)學(xué)生運用豐富多彩的形式開展學(xué)習(xí)和思考，多角度、全方位的感知知識，獲取知識，改變文本作業(yè)的單一形式，將聽、說、讀、寫與游戲、繪畫、調(diào)查、參觀、訪問、制作、表演等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙融合使學(xué)生興趣盎然地完成生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)。“開放性”是指布置作業(yè)的內(nèi)容開放，學(xué)生有權(quán)自主選擇；完成作業(yè)的形式開放，類型多樣；作業(yè)結(jié)果和答案的開放；評價作業(yè)的方法開放，實行多樣化的評價?！皩哟涡浴笔侵笇W(xué)生是存在個體差異的，有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。承認(rèn)并尊重這種差異性，分層布置，“有坡度”讓不同發(fā)展水平的學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗，從而培養(yǎng)語文能力。

下面就結(jié)合具體例子談?wù)勎沂窃趺醋龅摹?/p>

(1)引導(dǎo)學(xué)生用繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，即設(shè)計繪畫式作業(yè)。

（2）根據(jù)學(xué)生喜好新事物的特點，選擇學(xué)生關(guān)注的熱點問題。這也體現(xiàn)了作業(yè)的趣味性、開放性。例如，我們每學(xué)期都要求寫小作文，男同學(xué)的興趣多集中在“體育方面”,就讓男同學(xué)寫《我喜愛的體育明星》;女同學(xué)的興趣多集中“電視上”,就讓女同學(xué)寫《觀后感》或?qū)≈腥宋镞M(jìn)行點評;讓低段學(xué)生說說或?qū)憽段蚁矚g看喜洋洋和灰太狼》??到了高年級，比如我就發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生對手機(jī)著迷時，就讓他們“創(chuàng)作手機(jī)短信”；有時女生們又喜歡手工制作，讓他們寫《幸運星的疊法》《我會折千紙鶴》《手指偶真好玩》??

（3）在課堂教學(xué)中，給枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境，調(diào)動學(xué)生的積極性。根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生選擇喜歡的角色去模仿、體驗情境。引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事、演課本劇等形式的作業(yè)開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。比如學(xué)完《天游峰的掃路人》我讓學(xué)生演一演30年后重遇掃路人的情景，并寫下他們的對話，學(xué)生興趣很高。

（4）根據(jù)學(xué)生個體的差異性，分層次布置作業(yè)。首先，我認(rèn)為可以將作業(yè)分為三類：①必做題（必須做的基礎(chǔ)知識題）②選做題（根據(jù)自己能力選擇自己喜歡的題目做）③自設(shè)題（魏書生說自設(shè)題培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生能力和個性，而且有利于創(chuàng)新）這種“自助餐”式的彈性作業(yè)，滿足了不同層面的學(xué)生的需要，真正實現(xiàn)“人人能練習(xí)，人人能發(fā)展”的目標(biāo)。比如，在上《大自然的文字》一課，我讓學(xué)生自己給自己布置作業(yè)，交上來的作業(yè)真是花樣疊出、五花八門：有簡單的抄詞訓(xùn)練的；有收集各種大自然“文字”的資料、圖片、作抄錄，并整理成小報的；有整理生活常識的，就是根據(jù)大自然的“文字”反映氣象、季節(jié)變換獲得的生活常識的；有圖解課文片斷和自己搜集到的資料的；有為保護(hù)大自然寫廣告語的等等，不勝枚舉。

（5）根據(jù)語文學(xué)科本身的特點，設(shè)計延伸性的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的開放性。

這其中包括遷移性的練筆再造課文。比如教古詩《游園不值》一課時，詩中“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”一句可謂春意盎然而又含義深刻，滿園的春色到底是什么樣呢？留給了學(xué)生無窮的遐想。于是，我布置的作業(yè)：A、畫出滿園春色在你腦中的樣子。B、將你腦海中的滿園春色傾瀉于筆端。再比如：學(xué)完古詩后的抄寫，設(shè)計為：“用你最喜歡的形式來書寫這首詩”。學(xué)生完成作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)它已不是單一的語文作業(yè)了，而是一幅幅精美的山水畫，是一幅幅美觀的書法作品了。

還有就是拓展性的課外閱讀作業(yè)。我在班上建立了“班級圖書銀行”，做到圖書資源共享。除了做每天不同的活動作業(yè)外，還有每天都必須完成的固定作業(yè)——課外閱讀。每周星期一到星期天，每天固定讀半小時上完課外書，不一定每次都寫讀后感，但每周必須有2-3篇；每周星期六，做一份課外閱讀簡報，將一周內(nèi)自己所讀的最美的文章摘錄下來，并根據(jù)自己的理解，設(shè)計幾道練習(xí)題，星期三的課外閱讀課上交流。每周我不定期地抽查讀書筆記，評選出每周的“讀書名星”和“讀書進(jìn)步之星”?！白x書明星”意在促進(jìn)“優(yōu)生”的閱讀提升，而“讀書進(jìn)步之星”更關(guān)注“后進(jìn)生”這一群體。（選幾本學(xué)生的閱讀筆記）

（6）利用節(jié)假日布置實踐性作業(yè)，做到作業(yè)的開放性。如“國慶節(jié)”前，學(xué)生以“祖國，我愛您”為主題，自行設(shè)計和完成作業(yè)，結(jié)果學(xué)生設(shè)計的內(nèi)容很豐富。本學(xué)期的母親節(jié)，讓學(xué)生搜集母愛方面的知識點，學(xué)生搜集了詩歌、名言等等，做的作業(yè)很有個性。

（7）改革出卷方式，倡導(dǎo)“我的試卷我做主”，由學(xué)生自出試卷。每個單元學(xué)完后，出一份有基礎(chǔ)題也有難題的試卷，出好的試卷就是同學(xué)之間互換、互做，你考我出的卷，我考你出的卷。試卷題型不限，設(shè)計版面不限，也可以配上你喜歡的插圖，題量不要多，但要有質(zhì)量，要想好，你為什么要出這一題，你出題的目的何在。試卷出好后，組織學(xué)生小組內(nèi)評優(yōu)、再拿到班上評優(yōu)，老師給每一分試卷打分，分?jǐn)?shù)加入到每周一評比的紀(jì)律分中。學(xué)生一聽完，都很感興趣，紛紛揚言回去要出好試卷。

（8）開辦班級“作文月報”，選登班級優(yōu)秀作文、練筆、讀書筆記等等，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。

三、個性化的評價。

作業(yè)評價要有激勵性、啟發(fā)性、多元性、藝術(shù)性等特點，才能讓作業(yè)評價走向有效。研究過程中我發(fā)現(xiàn)，如果老師善用有創(chuàng)意的評價，將會使學(xué)生的作業(yè)積極性大幅提升。我在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了別人一些有經(jīng)驗的做法。比如：有趣的圖案評價法，這更適合低年段的學(xué)生，可以用學(xué)生比較感興趣的圖案來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“√”和“×”，讓評價更具人文性。如“大拇指、笑臉、五星”代表優(yōu)秀；“哭臉、三角、小辣椒、大問號”等代表不足。一個“√”不能向?qū)W生傳遞多少溫情，但一個“×”卻可以帶給學(xué)生不少冷漠。我們要允許孩子的作業(yè)有錯誤，可以在錯的地方打上直角三角形，待訂正完了，加一筆，變成小旗子的形狀；或者在錯誤處畫圓圈，訂正完后，加一筆便成了笑臉。這樣有趣的評價，不僅使學(xué)生樂于訂正，養(yǎng)成改錯的好習(xí)慣，還會讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和信心。這種方法我更多的是用在對我班孩子的聽寫作業(yè)上。還有“期待式評語評價”、“ 肯定式評語評價”、省自評、互評等等。

四、結(jié)論與反思

此課題的研究表明，小學(xué)語文教學(xué)中實行“個性化的作業(yè)設(shè)計”能產(chǎn)生良好的效果，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.個性化的作業(yè)設(shè)計使學(xué)生有主動完成作業(yè)的愿望，作業(yè)完成效率高。他們能根據(jù)自己的個性特長完成自己喜歡的作業(yè)特別是對于成績落后生。現(xiàn)在我們班不做作業(yè)的情況比原來好多了。

2.作業(yè)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分。在學(xué)習(xí)中主動地保質(zhì)保量地完成作業(yè)，每個人都在原有的基礎(chǔ)上有一定的進(jìn)步。他們的思維力、創(chuàng)造力、想象力得到了發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，尤其表現(xiàn)在個別優(yōu)等生的寫作水平突飛猛進(jìn)。

3.對于改進(jìn)教師的教育方法、學(xué)習(xí)理論、提高教學(xué)效率有一定的作用。同時，也能提高教師的教學(xué)能力。

以上就是我在研究此課題時的一些思考和做法，但也有很多問題需要我進(jìn)一步研究、探討：

1.由于時間和精力有限，教師不能對所有學(xué)生都個別對待，不能保證每一個學(xué)生、每一天都能拿到適合自己的作業(yè)。

2.學(xué)無止境，關(guān)于個性化作業(yè)設(shè)計方面的理論，本人還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.作文是學(xué)生一大重頭作業(yè)，如何讓學(xué)生愛上作文。學(xué)生怕寫作文，老師怕改作文是當(dāng)今面臨的普遍問題。雖然我嘗試了每月讓學(xué)生出一期“作文月報”，讓一些優(yōu)秀作文“上報”，鼓勵學(xué)生，但是，學(xué)生的整體作文水平還是沒什么大幅提升，只是個別尖子生你追我趕，勁頭很足。那么就如何提升整體學(xué)生習(xí)作水平，仍存有很大困惑。

3.農(nóng)村孩子有電腦的很少，這為一些需要上網(wǎng)操作的實踐操作性作業(yè)和拓展性作業(yè)的實施帶來難度。

4.我們學(xué)校的學(xué)生都來自農(nóng)村，大部分學(xué)生都屬于留守兒童，家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠或無力關(guān)心。長期以來，很多學(xué)生在完成作業(yè)方面形成了一些不良習(xí)慣，要想在短時間內(nèi)改變是不現(xiàn)實的。

當(dāng)然課題我仍會認(rèn)真研究下去，即使課題研究結(jié)束了，但這項工作也應(yīng)該長期堅持下去。這樣，才能使教學(xué)工作走向完善。