第一篇：課堂作業(yè)教學(xué)反思

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的教學(xué)反思

發(fā)布:王飛云時(shí)間:2010-6-2 10:55:00來(lái)源:人教網(wǎng)錄入:技藝人氣:355

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為什么用課堂作業(yè)本呢？因?yàn)?，這項(xiàng)作業(yè)是在課堂內(nèi)完成的，許多關(guān)注孩子學(xué)習(xí)情況的家長(zhǎng)很希望了解他們?cè)谡n內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況，也希望借此了解孩子的薄弱環(huán)節(jié)。同時(shí)，由于這本課堂本已經(jīng)做了37次作業(yè)，可以使學(xué)生們從縱向的角度來(lái)看自己的進(jìn)步情況，了解自己學(xué)習(xí)狀況的發(fā)展趨勢(shì)，看到自己的優(yōu)勢(shì)所在。所以，最終才決定選用課堂作業(yè)。

學(xué)生們?cè)趯懟ピu(píng)與自評(píng)的過(guò)程中感到最為難的是評(píng)什么，怎樣評(píng)的問(wèn)題。由于是第一次寫，我也這方面也稍做了指導(dǎo)。

評(píng)什么：評(píng)作業(yè)的正確率及書寫態(tài)度；評(píng)作業(yè)中的優(yōu)、缺點(diǎn)；以及為什么優(yōu)或?yàn)槭裁词侨秉c(diǎn)；從縱向的角度評(píng)價(jià)這段時(shí)間的作業(yè)是進(jìn)步了或是退步了，并寫明原因；評(píng)作業(yè)中錯(cuò)誤率較高的是那類題型，思考準(zhǔn)備采取哪些措施提高正確率等。

怎樣評(píng)：有的學(xué)生不愿找同桌評(píng)，他們想找自己的好朋友評(píng)。可我又擔(dān)心班上有個(gè)別學(xué)生任何人都不愿意給他們?cè)u(píng)作業(yè)，那時(shí)他們的心靈肯定“很受傷”！所以，與學(xué)生最后達(dá)成協(xié)議，先同桌互評(píng)，如果你覺(jué)得他（她）評(píng)得不好，還可以再請(qǐng)好朋友評(píng)。

第一種方式通過(guò)讓學(xué)生與學(xué)生兩個(gè)人寫信互相交流彼此對(duì)作業(yè)的看法等.這種方式不僅有利于提高學(xué)生的寫作水平，而且給學(xué)生提供了一個(gè)對(duì)自身或他人進(jìn)行學(xué)習(xí)與反思的機(jī)會(huì)。

第二種方式通過(guò)自己寫信進(jìn)行自我描述，逐漸提高學(xué)生的反思能力。

第三種方式通過(guò)讓學(xué)生與家長(zhǎng)寫信互動(dòng)交流，教師可鼓勵(lì)學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)上進(jìn)步，功課完成情況和自己的能力，讓家長(zhǎng)更加了解孩子，更好地配合教師工作，攜手努力，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)

第二篇：信息技術(shù)課堂作業(yè)反思

信息技術(shù)課堂作業(yè)教后記

王洪雷

初中階段信息技術(shù)課程的目標(biāo)在于學(xué)生通過(guò)動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的信息技術(shù)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)，初步掌握應(yīng)用信息技術(shù)的基本技能，結(jié)合生活與學(xué)習(xí)實(shí)際理解信息技術(shù)的重要性，開始形成健康的應(yīng)用信息技術(shù)的習(xí)慣，勇于積極嘗試應(yīng)用信息技術(shù)，富于個(gè)性地解決實(shí)際問(wèn)題。

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，結(jié)合生態(tài)課堂教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，在作業(yè)設(shè)計(jì)（學(xué)生練習(xí)）時(shí)，我特別注重小組合作探究這一環(huán)節(jié)，來(lái)提高練習(xí)的有效性。

例如：在學(xué)習(xí)郵箱部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生的水平參差不齊，給教學(xué)帶來(lái)了困難，作為一名信息技術(shù)專職教師，應(yīng)該勇于解決這些困難，研究教與學(xué)，讓困難變成課堂教學(xué)最有利的因素。

郵箱部分原本兩課時(shí)的內(nèi)容，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一節(jié)課時(shí)間綽綽有余。可能有些任務(wù)所涉及的知識(shí)點(diǎn)較為容易，教師講得慢了，已經(jīng)會(huì)的學(xué)生聽(tīng)得沒(méi)勁，講得快了，基礎(chǔ)差的學(xué)生又聽(tīng)不懂。針對(duì)這種情況，我采用分層練習(xí)法。這也涉及到了學(xué)生練習(xí)應(yīng)當(dāng)如何安排才最有效。在練習(xí)時(shí)要有針對(duì)性，因材施教。郵箱部分的分層教學(xué)是這樣的：合作學(xué)習(xí)小組中，將學(xué)生分成A、B、C三層，C層的學(xué)生是基礎(chǔ)好的，課堂任務(wù)完成迅速的，這部分學(xué)生任務(wù)完成了，并不是沒(méi)事干了，要求負(fù)責(zé)A層基礎(chǔ)差的同學(xué)，幫助他們完成任務(wù)；B層是能獨(dú)立完成任務(wù)但是速度比較慢的學(xué)生，如果C層完成額外的任務(wù)（幫助A層的同學(xué)），教師再布置一個(gè)新的任務(wù)，即闖關(guān)（自學(xué)下節(jié)課的內(nèi)容，并且完成老師布置的任務(wù)），闖過(guò)有獎(jiǎng)（樂(lè)樂(lè)星）。這樣既能使全體學(xué)生較快地完成任務(wù)，課堂又比較順利。

這是我對(duì)信息技術(shù)課堂作業(yè)（練習(xí)）設(shè)計(jì)有效性的實(shí)踐，學(xué)生們充分投入其中，樂(lè)于合作、樂(lè)于探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)。在以后的課堂上，我更要善于發(fā)現(xiàn)，做一個(gè)有心人，希望能找到更多有效的課堂作業(yè)方式方法，提高課堂效率。

第三篇：有效教學(xué)和諧課堂作業(yè)

有效教學(xué)和諧課堂作業(yè)

海林市朝鮮族中學(xué)

宋金光

一、課堂提問(wèn)基本要素

精心設(shè)計(jì)注重目的性

難易適度注意科學(xué)性

新穎別致注意多樣性

循循善誘注意啟發(fā)性

因勢(shì)利導(dǎo)注意靈活性

正確評(píng)價(jià)注意鼓勵(lì)性 面向全體注意廣泛性

因材施教注意針對(duì)性

二、導(dǎo)課的基本形式有哪些 ？

導(dǎo)課是一堂課的開始，猶如開場(chǎng)白，也類似于跳高運(yùn)動(dòng)員的起跳前的助跑。有一句諺語(yǔ)：“頭開的好，等于成功了一半。在課堂教學(xué)中也的確如此。導(dǎo)課設(shè)計(jì)的好，可以很快吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使整節(jié)課保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此數(shù)學(xué)課中的導(dǎo)課是非常重要的。下面介紹自己的教學(xué)實(shí)踐中的幾種導(dǎo)課方法。

一．溫故引新導(dǎo)入

溫故引新即：以舊知識(shí)導(dǎo)入新課。這是數(shù)學(xué)課最常用的傳統(tǒng)的導(dǎo)課方法，也是數(shù)學(xué)課必不可少的導(dǎo)課方法，它起著承上啟下的作用。任何一門學(xué)科知識(shí)的內(nèi)部各個(gè)分支都有關(guān)聯(lián)，甚至密不可分。教材中內(nèi)容亦然，各單元，各章節(jié)之間互相緊密聯(lián)系，形成一種連續(xù)性。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新知識(shí)把新舊內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把未知知識(shí)轉(zhuǎn)化成已知知識(shí)，更重要的是使學(xué)生對(duì)新內(nèi)容有親切感，很快能把注意力集中到新課上，它適用于與舊知識(shí)有密切聯(lián)系的內(nèi)容。例如;在講解分式乘除法時(shí)，先復(fù)習(xí)分解因式和約分法則，分式乘除法就迎刃而解了。

二.問(wèn)題導(dǎo)入

教師在課堂一開始就提出一個(gè)或一串問(wèn)題,在學(xué)生試答之后引出教學(xué)內(nèi)容。這一導(dǎo)課方式的最大優(yōu)勢(shì)就是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),因?yàn)閱?wèn)題和疑問(wèn)使學(xué)生產(chǎn)生一種對(duì)答案的需求,而隨后的講授又形成對(duì)學(xué)生需求的滿足。美國(guó)著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納（Bruner)指出:“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題持續(xù)不斷的活動(dòng)?！庇纱丝梢?jiàn)問(wèn)題和疑問(wèn)是教師首先應(yīng)該呈示給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生正是在尋求答案的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，最終掌握那些他認(rèn)為有用處和有意義的教學(xué)內(nèi)容。如:在講授“燈光與影子”一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出相關(guān)問(wèn)題：大家看過(guò)皮影戲嗎？皮影戲是怎樣演出來(lái)的呢？進(jìn)而使學(xué)生知道皮影戲的原理實(shí)際上就是用燈光把剪紙照射到銀幕上的影子。很自然的導(dǎo)入燈光與影子。

三.故事導(dǎo)入

學(xué)生是喜歡聽(tīng)故事的，教師充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，以一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事導(dǎo)入新課。幾乎每一個(gè)科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的背后都有許多動(dòng)人的故事。這些故事不僅可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更深的理解。如：在講授勾股定理一課時(shí)，可講故事“古希臘著名的哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家畢達(dá)哥拉斯在2500年前，去朋友家作客，看著朋友家一塊塊全等的直角三角形狀的磚鋪成的地板發(fā)呆，突然恍然大悟的樣子，站起來(lái)大笑著跑回了家。同學(xué)們知道他發(fā)現(xiàn)了什么嗎？”用畢達(dá)哥拉斯在地板磚中發(fā)現(xiàn)了勾股定理的故事來(lái)導(dǎo)入新課勾股定理。學(xué)生立刻被引入很想探索勾股定理的狀態(tài)。

四.兒歌導(dǎo)入

數(shù)學(xué)課比較枯燥單調(diào)，用兒歌導(dǎo)入，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)學(xué)生會(huì)有耳目一新的感覺(jué)，可大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。比如：初中數(shù)學(xué)引入用字母表示數(shù)時(shí)，用兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通兩聲跳下水……，n只青蛙n張嘴，2n只眼睛，4n條腿，撲通n聲跳下水.”這樣自然導(dǎo)入初中階段很重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用字母表示數(shù)。教學(xué)中這樣處理學(xué)生非常感興趣。

五.詩(shī)歌導(dǎo)入

由于數(shù)學(xué)課本身的局限性，使它不可能象語(yǔ)文課那樣形象生動(dòng)，象物理、化學(xué)課做實(shí)驗(yàn)?zāi)菢踊顫娪腥?天天復(fù)舊引新老一套，學(xué)生聽(tīng)都聽(tīng)膩了，一點(diǎn)興趣都沒(méi)有。但新課程中的一些內(nèi)容給數(shù)學(xué)課的導(dǎo)課帶來(lái)了新的生機(jī)，提供了更為廣闊的導(dǎo)課渠道。如在講三視圖“從不同方向看”時(shí),引用李白的詩(shī):望廬山瀑布“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”來(lái)導(dǎo)入。一改傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課的導(dǎo)課方法，極富感情色彩的語(yǔ)言，再配上多媒體畫面和音樂(lè),營(yíng)造一種情緒氣氛，從感情上扣人心弦，使學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)軌道。這樣的導(dǎo)課學(xué)生感到既新鮮又有趣。

六.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

中學(xué)生有好奇的心理，一般都愛(ài)觀察又很好動(dòng)，因此課堂創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，總會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如：在學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形的性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生自己畫兩個(gè)平行四邊形，通過(guò)測(cè)量、旋轉(zhuǎn)、撕疊、來(lái)發(fā)現(xiàn)平行四邊形的邊、角、對(duì)角線的性質(zhì)。這樣不是單純的聽(tīng)老師說(shuō)教，不會(huì)使學(xué)生感到枯燥沒(méi)興趣，而且讓學(xué)生在動(dòng)手中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、歸納等活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)給出證明的能力。符合新課程的教學(xué)理念。

七.以其它科目導(dǎo)入

中學(xué)各科之間有著一種天然的聯(lián)系，在許多情況下互相交叉，互相依托。在教學(xué)中注意與其它學(xué)科的聯(lián)系，幫助學(xué)生利用其它學(xué)科的知識(shí)來(lái)促進(jìn)本學(xué)科的學(xué)習(xí)。在講授新課時(shí)巧妙地聯(lián)系與所教內(nèi)容有關(guān)的其它學(xué)科知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生盡快熟悉所學(xué)內(nèi)容。比如：講解反比例函數(shù)時(shí)，可先做古希臘科學(xué)家阿基米德發(fā)現(xiàn)的著名的“杠桿定律” 的試驗(yàn)，利用

“阻力×阻力臂＝動(dòng)力×動(dòng)力臂”這一定律，使其中的阻力和阻力臂不變（即為常數(shù)）時(shí)，問(wèn)動(dòng)力與動(dòng)力臂有怎樣的函數(shù)關(guān)系來(lái)導(dǎo)入。這樣建立反比例函數(shù)的模型，可使學(xué)生比較感興趣。使得以前千篇一律的，枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課導(dǎo)入變得和物理、化學(xué)課一樣有實(shí)驗(yàn)，有觀察，且使學(xué)生意識(shí)到學(xué)科之間的緊密聯(lián)系和互相貫通。

課堂導(dǎo)課的方法很多,不再一一列舉。我們應(yīng)該注意在教學(xué)中不斷實(shí)踐,總結(jié)更多更好的導(dǎo)課方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第四篇：新課改課堂作業(yè)

新課改課堂作業(yè)

一、看拼音寫詞語(yǔ)。

zhòu wénzhèng zhòngzhàn kāimíng mèiqǐng kè jiān

()()()()()

zhǎng wòguī lǜgū jìchéng dùhán bāo dài fang

()()()()()

二、比一比，再組詞。

株()頃()概()瓣()

珠()傾()溉()辨()

三、聯(lián)系上下文體會(huì)人物的心情，填上合適的提示語(yǔ)。

例：“什么事情?。俊斌脿敔旉P(guān)切地問(wèn)。

“竺爺爺，杏花開啦！”

“什么時(shí)候？”“剛才?！?/p>

“是第一朵嗎？”“是。”

四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1.時(shí)間像，轉(zhuǎn)眼又一年。春風(fēng)吹了柳梢，吹了小草，吹了杏樹的花苞。

這段話中把時(shí)間比作，這是用了的修辭手法。

你還能把時(shí)間比喻成什么？試著寫一寫。

2.竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。

這句話中“頃刻”是的意思，請(qǐng)你再寫和它幾個(gè)意思相近的詞語(yǔ)：。

3.“我需要的是，也不能。”

從竺爺爺說(shuō)的話中我們可以看出他是個(gè)

聰明屋你能用四字詞語(yǔ)來(lái)形容一年四季的特征嗎？

例：春【草長(zhǎng)鶯飛】

春：夏：秋：冬：

第五篇：政治課堂作業(yè)

馬克思主義基本原理概論課堂作業(yè)

《張思德》觀后感

班級(jí)：B080604班

學(xué)號(hào)：B08060403號(hào)

姓名：王詩(shī)萌

日期：2009年3月1日

當(dāng)我在馬哲課上看完《張思德》這部影片后，心里熱乎乎的，沒(méi)有想到一部主旋律影片能夠拍得這么好，這么感人。雖然是很老的一部電影，但其表現(xiàn)力絕不亞于現(xiàn)代任何一部大作。

當(dāng)時(shí)看完影片，心里感慨萬(wàn)千，不禁想到以前的語(yǔ)文課本里曾學(xué)過(guò)《毛澤東在張思德同志追悼會(huì)上的講話》，當(dāng)時(shí)還不知道張思德是怎樣死的，更不知道他生前有過(guò)怎樣的事跡，更別說(shuō)對(duì)他有什么特別的映像了，只是心想：他一定也是想雷鋒一樣的充滿奉獻(xiàn)精神吧——我們黨始終大力宣揚(yáng)的奉獻(xiàn)精神的典型事例。可這次看過(guò)影片，心里卻有著非同一般的感受??張思德，和我曾經(jīng)看到過(guò)的雷鋒不大相同，這不同，并不是區(qū)別在他們的奉獻(xiàn)精神上，而是他們的性格：不同于電影《雷鋒》中一味的對(duì)雷鋒樂(lè)于奉獻(xiàn)、勤儉節(jié)約等優(yōu)秀品質(zhì)的描寫，《張思德》這部影片不僅大篇幅的描繪了張思德的樸實(shí)、任勞任怨，而且也仔細(xì)描繪了他對(duì)待不認(rèn)真燒炭的“小白”發(fā)脾氣的情景，從此張思德個(gè)性鮮明的一面嶄露頭角，比起《雷鋒》中塑造的人物形象，他才是一個(gè)真正有血有肉的人！一直做著“老好人”的張思德，在“小白”不認(rèn)真燒炭導(dǎo)致炭窯里的炭全部報(bào)廢還不虛心悔改的情況下，張思德很生氣的將“小白”的口琴扔到河里，這一幕不僅使“張思德”這個(gè)人物形象豐滿起來(lái)，更讓我們從另一個(gè)側(cè)面看到他對(duì)待工作的認(rèn)真和執(zhí)著。由此鋪墊，也使影片后面對(duì)張思德后悔對(duì)“小白”發(fā)火，又進(jìn)河把口琴找回來(lái)，與小白和好這一情節(jié)更凸顯張思德的質(zhì)樸和純粹。我不禁深深的折服于這部影片。

得知要寫論文后，我再次上網(wǎng)觀看了這部影片，對(duì)《張思德》這部片子和張思德這個(gè)人又有了新的認(rèn)識(shí)。

這是一個(gè)有關(guān)英雄的故事。影片以黑白片影像還原了那個(gè)充滿紅色激情的歷史年代，講述了延安熱火朝天的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中毛澤東的勤務(wù)兵——張思德的工作和生活，描述了一位普通士兵的奉獻(xiàn)精神，找尋了普通戰(zhàn)士平凡生活的軌跡，展現(xiàn)了延安時(shí)期精神狀態(tài)的原貌，揭示了中國(guó)共產(chǎn)黨人奪取江山的核心動(dòng)力。影片雖然是“主旋律”，但并沒(méi)有“假、大、空”，沒(méi)有將張思德塑造成“高、大、全”式的英雄形象，而是突出他作為一個(gè)普通人的美德，將一個(gè)英雄人物拍得有血有肉，著力展現(xiàn)張思德作為普通人感人的一面。

影片以大量的細(xì)節(jié)塑造出一個(gè)精力旺盛、善良憨厚的小個(gè)子士兵：夜幕降臨，黃土高坡上荷槍奔跑的張思德從安塞趕回延安，參加內(nèi)務(wù)班的合唱演出。正唱著，舞臺(tái)一側(cè)的燈泡壞了，他跑過(guò)去當(dāng)梯子，馱起戰(zhàn)友換燈泡；回到營(yíng)舍，別人上炕睡覺(jué)，他卻跑到廚房幫老炊事員磨豆?jié){；炊事員推開他，他憨笑著坐到門口編起草鞋。次日，主席認(rèn)出了昨晚的“梯子”，上前問(wèn)他話，三個(gè)問(wèn)題卻被他身邊三個(gè)戰(zhàn)士一一回答。“有思想，有道德，就是缺張嘴?！敝飨χu(píng)價(jià)。球場(chǎng)上，籃球讓戰(zhàn)友扔下山坡，張思德會(huì)搶著去追；追到半路碰見(jiàn)老鄉(xiāng)的豬跑了，他又跑老遠(yuǎn)去追豬。張思德的同鄉(xiāng)戰(zhàn)友、負(fù)責(zé)物資供應(yīng)的劉秉鐘因在貨物中夾帶一匹洋紗，被關(guān)押起來(lái)悔不欲生；張思德并沒(méi)有與他“劃清界限”，而是幾次前去看望他，去獄中批評(píng)勸慰，樸實(shí)的話語(yǔ)真摯感人，更三番五次去找劉的女友，請(qǐng)求她萬(wàn)不可放棄劉秉鐘??。純凈而不膚淺，憨厚連著忠誠(chéng)。寡言的他一旦開口，讓人再難忘記：“不管干啥子工作，都想著前線就在腳底下。”“硬不成一塊鐵，想當(dāng)馬掌還當(dāng)不上哩！”“走進(jìn)革命隊(duì)伍是為了吃飽肚子，吃飽肚子長(zhǎng)了覺(jué)悟，就該讓更多的人吃飽肚子??”別人不愿干的活，他干得有滋有味；最不起眼的工作，他也求盡善盡美。他就是這樣一名普通的士兵，三過(guò)草地的老紅軍，班長(zhǎng)一當(dāng)7年，一整編，又成了戰(zhàn)士。艱苦的日子，平凡的崗位，出頭露面時(shí)他那么笨拙，功名

職位前卻那樣淡泊。別人看不到的角落，被他收入眼底；最普通的人和事，悄悄裝在心中。他認(rèn)保育院不幸失語(yǔ)的孤兒做兒子，拜炊事班精簡(jiǎn)下來(lái)的老兵當(dāng)父親。從表面來(lái)看，張思德的種種舉動(dòng)似乎仍未脫“好人好事”的窠臼，但正是從這不聲不響的舉止和點(diǎn)點(diǎn)滴滴的真情中，我們看到了一顆高尚的靈魂，了解了這個(gè)普通人與同事、朋友、戰(zhàn)友的情感。

張思德的可貴之處就是在平凡的生活工作中做著不平凡的貢獻(xiàn)，在他犧牲后回想起來(lái)才能用“偉大”來(lái)形容他的一生。銀幕上的他，帶給我們的是一種動(dòng)人心魄的震撼力，撼人心魄的是張思德不計(jì)個(gè)人得失，樂(lè)于造福他人的奉獻(xiàn)精神，是他鞠躬盡瘁、死而后已的犧牲精神，而這種震撼力正來(lái)自于心靈深處的向往與追求。

1944年9月，張思德在安塞縣石峽峪燒炭時(shí)被崩塌的炭窯掩埋；這個(gè)普通士兵的犧牲，讓一代偉人毛澤東悲傷、沉思。毛澤東主席在他的追悼會(huì)上深情地說(shuō)：“我們的隊(duì)伍里到處是這樣的人，普通、平常、像清涼山上的草一樣，我們不注意到他們，往往也聽(tīng)不到他們的聲音，可正是這些人支撐了我們的事業(yè)。”毛澤東以《為人民服務(wù)》為題發(fā)表那篇著名講話。這五個(gè)字，被中國(guó)共產(chǎn)黨人寫入黨章，奉為宗旨，數(shù)十年回響不絕。是啊，真正的崇高，不會(huì)因歲月的流逝而被沖淡；真正的美善，只會(huì)因樸素的質(zhì)地更生光輝。

偉大生于平凡，平凡成就偉大，而將兩者緊緊相連、融為一體的，正是那五個(gè)字——為人民服務(wù)。張思德29歲的短暫人生，13年艱苦卓絕的延安歲月，正是對(duì)這五個(gè)字的生動(dòng)詮釋。他樸實(shí)得像延河邊的一粒砂，千萬(wàn)粒細(xì)砂聚在一起，就是砥柱中流的礁石。他微小如清涼山上一株草，千萬(wàn)棵小草共同搖曳，也能伸展勃勃生機(jī)。于是，窯洞里出了馬列主義，黃土地哺育著一個(gè)政黨，世界上最小的司令部里，指揮著世界上最大的人民戰(zhàn)爭(zhēng)??。張思德是一個(gè)有血有肉 的人，在他身上聚集了許多普通中國(guó)人身上的美德——樸實(shí)、善良、助人為樂(lè)，他就是這樣一個(gè)既平凡又偉大的英雄。從他身上可以看到很多東西：集體主義者的道德感，儒家傳統(tǒng)的光芒，信徒的獻(xiàn)身精神??。當(dāng)年延安物質(zhì)并不富裕，但人們精神世界是充實(shí)的，張思德就是那個(gè)年代的代表，民族的生命力也恰恰就在這個(gè)地方。但張思德不過(guò)是這偉大隊(duì)伍中的一名代表，他的身前身后，一串長(zhǎng)長(zhǎng)的名字：雷鋒、焦裕祿、孔繁森、鄭培民??，從打江山到掌政權(quán)，從改革攻堅(jiān)到加快發(fā)展，一個(gè)個(gè)平凡的生命延長(zhǎng)中國(guó)共產(chǎn)黨人的光華，我們的事業(yè)也由此一天天壯大。

今天，時(shí)代發(fā)生了很大變化。然而，無(wú)論形勢(shì)和任務(wù)有多么不同，都不能忘記這個(gè)本，丟了這個(gè)根。求真務(wù)實(shí)，艱苦奮斗。立黨為公，執(zhí)政為民。曾經(jīng)成就我們事業(yè)的精神動(dòng)力，還將輝映著我們漫長(zhǎng)而輝煌的征程。

我一直堅(jiān)信，每一部好的電影都能帶給人們一些啟發(fā)，一些信念，在往后的日子里鞭策自己要走的路。張思德用樸實(shí)和純粹折服了周圍的人，也讓80年后銀幕下的我肅然起敬，久久回味。“人人為我，我為人人?！本妥屵@句話照亮我未來(lái)的征程，鞭策我走向新的人生吧。