第一篇：小學(xué)作文審題教案

小學(xué)作文審題方法

一、作文題型

在平時(shí)的作文練習(xí)里，作文練習(xí)的題型不外乎下列三種：

（1）《一件有意義的事》

（2）《我和××》

（3）在你的身邊有很多人，選一個(gè)你印象最深的人，寫出這個(gè)人的性格特點(diǎn)。注意重點(diǎn)突出，用詞恰當(dāng)。

（1）“全命題”，即作文題目是規(guī)定的，只需按題目要求去定中心、選材、安排材料即可，絕對不能改變題目中的一字一詞。

（2）“半命題”，即先要將題目補(bǔ)充完整才能作文。比如題目中的“××”，可換作人，定題目為《我和爸爸》；也可以把“××”換作物，定題目為《我和課本》、《我和鬧鐘》。

（3）“命范圍”，即只給作文范圍，提出要求，需要自己定題目，然后作文。根據(jù)這道題目要求，可寫自己熟悉的人，如《我的同桌》；也可以寫自己不熟悉的人，如《一個(gè)見義勇為的叔叔》。

二、弄清命題作文的限制和要求。

命題作文往往對文章的內(nèi)容進(jìn)行了限制，并提出了要求。因此，審題時(shí)先要弄清楚作文題目有哪些限制，哪些要求。一般來說，命題作文限制的有體裁、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量和敘述的對象及其關(guān)系等，弄清楚了這些，也就好確定作文的選材范圍。

1、體裁。對小學(xué)生而言，一般是以練習(xí)寫記敘文為主。我們在審題的時(shí)候，還應(yīng)該將其分類，看清楚是屬于“寫人、寫景、記事、狀物”，還是屬于“日記、書信”之類的。如《我的老師》就是寫人的；《看日出》是寫景的；《難忘的一件事》是記事的；《荷花》是狀物的。日記和書信的區(qū)別就比較明顯了。

實(shí)戰(zhàn)演練：

（1）以“成長”為題，把你成長過程中印象深刻的一件事寫下來，要求中心突出，條理清楚，寫出真情實(shí)感。

（2）描寫你喜愛的一種植物，寫出你喜愛的原因，要求突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)。

（3）從學(xué)過的課文中，選一篇你最喜歡的寫一篇讀后感。

（4）寫一封信給遠(yuǎn)方的親人，說說你目前的學(xué)習(xí)、生活情況和畢業(yè)后的打算。注意書信的格式，要求條理清楚，重點(diǎn)突出，語言恰當(dāng)。

（5）縮寫《小英雄雨來》，把主要內(nèi)容寫清楚。

（6）寫一個(gè)在你小學(xué)生活中給你印象最深的一個(gè)人，如老師、同學(xué)或在學(xué)校里工作的叔叔、阿姨等等。要注意通過事例，做到有中心，有條理，語句通順連貫。

上述5題，其中第1題是寫事，第2題是狀物，第3題是寫讀書筆記，第4題是寫信，第5題是縮寫，第6題是寫人。

2、時(shí)間。如《課間十分鐘》，選材的范圍就是下課后和上課前所發(fā)生的趣事和進(jìn)行的活動；《家鄉(xiāng)的傍晚》時(shí)間范圍指定得很具體，是“傍晚”；《國慶節(jié)見聞》時(shí)間就是國慶節(jié)。

實(shí)戰(zhàn)演練：《早晨》、《放學(xué)以后》、《難忘的中秋節(jié)》

3、地點(diǎn)。如《公園一角》的地點(diǎn)就是“公園”，而且是公園里的一部分“一角”?！缎@新風(fēng)》所寫的人和事應(yīng)該是校園內(nèi)發(fā)生的而不是校園外發(fā)生的；《瞻仰烈士陵園》地點(diǎn)就是“烈士陵園”。

4、數(shù)量。如《難忘的暑假生活二三事》，寫的事情可以是兩件，也可以是三件，但是不只一件，十件八件也不行；《難忘的一個(gè)人》記敘的主要人物是一個(gè)，而不是兩個(gè)或三個(gè)。

5、敘述的對象及其關(guān)系。如《我的同學(xué)》和《我和我的同學(xué)》，這兩個(gè)題目都是寫人與人之間的同學(xué)關(guān)系，但是前一個(gè)題目敘述的對象是“同學(xué)”，而后一個(gè)題目敘述的對象卻是“我”和“同學(xué)”。《我愛語文課本》敘述的對象是“我”和“語文課本”，關(guān)系是人和物。

當(dāng)然，命題作文限制的體裁、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量、敘述的對象及其關(guān)系，并非每個(gè)作文題目都有，或有其一，或有其二，或有其三。

小練習(xí)：根據(jù)下面一組文題，按要求填空。（只填序號）

①牡丹花 ②難忘的一節(jié)課 ③我的妹妹 ④夏天的田野 ⑤有趣的中隊(duì)活動 ⑥可愛的小花貓 ⑦我和同桌 ⑧我錯(cuò)了 ⑨爸爸 ⑩我的文具盒

這組作文題中，寫人為主的有（），其中寫“我”為主的有（），寫“他（她）”為主的有（），寫“我們”為主的有（）。記事為主的有（）。寫景寫物的有（）。

三、扣住“題眼”，確定中心。

題目的關(guān)鍵詞語，就是作文題目的“題眼”?！邦}眼”往往表明了文章的中心思想，揭示了題目的意義?？圩×恕邦}眼”也就是抓住了作文的寫作重點(diǎn)。

1、作文題目是一個(gè)詞語，題目即為“題眼”。如《媽媽》、《春游》、《荷花》等，寫作文的時(shí)候就要抓住“題眼”，弄清楚是寫人、寫事、還是寫景，然后展開聯(lián)想，確定中心，完成作文。

2、題目中，一般起修飾作用的詞語是“題眼”。如《課間十分鐘》、《可愛的玩具》、《難忘的一件事》、《驕傲的爸爸》等，題眼就是“課間”、“可愛”、“難忘”、“驕傲”。

3、作文題目中的動詞一般是“題眼”。如《這件事教育了我》、《我愛我的小鬧鐘》、《瞻仰烈士陵園》、《清明節(jié)億王大伯》等，題眼就是“教育”、“愛”、“瞻仰”、“憶”。我們寫作文之前，如果能夠扣住“題眼”，寫作文時(shí)就能把握文章的中心，不致于出現(xiàn)偏題、跑題，甚至“下筆千言，離題萬里”的現(xiàn)象了。

四、例題分析

命題作文有了上述諸多限制，是不是就不利于學(xué)生思維的拓展，選材范圍太狹窄了呢？不是的。命題作文除了有一些必要的限制和要求之外，往往非限制的范圍很大，也就是說選材范圍非常廣，這有利于學(xué)生拓展思路，展開聯(lián)想，捕捉生活中的閃光點(diǎn)。

例1：《暑假趣事一件》，分析：（1）體裁：寫事的記敘文；（2）時(shí)間：限制了是暑假；:（3）數(shù)量：限制了是一件（4）題眼“趣”，只要有趣，什么樣的事情，題目沒有限制。那么，我們就可以打開思路，放開思維，拓展視野去選材。寫什么呢？游泳？看電影？做家務(wù)？義務(wù)勞動？等等。但是暑假生活有一個(gè)多月，發(fā)生的趣事幾乎每天都有，可供選材的“趣事”少說也有幾十件，可以選擇一件自己認(rèn)為最有趣的事情來寫。

例2：《記我身邊的一個(gè)人》，分析：（1）體裁：寫人的記敘文，（2）關(guān)系：:“我身邊的”這是題目限制了的，但是我身邊可以寫的人很多：爸爸、媽媽、老師、同學(xué)、鄰居等等，這些都沒有限制。

實(shí)戰(zhàn)演練：分析《操場一角》

第二篇：審題教案

命題作文如何審題教案

作文的首要條件是內(nèi)容切合題意。要做到“切合題意”，就應(yīng)在審題上苦心經(jīng)營。作文的范圍、角度、中心、材料、文體、表達(dá)，哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了差錯(cuò)，都與審題不準(zhǔn)確、不全面有關(guān)。下面我們具體談?wù)劽}作文的審題技法。

一、命題作文的審題技法。

1.重點(diǎn)分析“題眼”。

命題作文文題中一般都有關(guān)鍵詞，這些詞就是所謂的“題眼”。把握住題眼，也就抓住了文章要突出的重點(diǎn)，了解了寫作要避免的誤區(qū)。尤其要注意題目中的修飾詞語、限制詞語和補(bǔ)充詞語，因?yàn)檫@些詞語對寫作范圍起著約束限制的作用，是文章特殊要求的標(biāo)志。如2008年山東濟(jì)南中考作文題《偶然的發(fā)現(xiàn)》、江蘇鹽城中考作文題《溫暖的時(shí)刻》中的修飾詞“偶然”和“溫暖”就是應(yīng)深入挖掘的字眼。再如《一次不尋常的考試》中的“不尋?！焙汀蹲钍嫘牡臅r(shí)候》中的“舒心”亦是應(yīng)濃墨重彩的內(nèi)容。

2.注意副詞隱含的信息與要求。

“最”“也”“還”“再”“更”“其實(shí)”等副詞出現(xiàn)在題目中，都不是可有可無的點(diǎn)綴，而往往是考生極易誤入的陷阱。如《我最好的朋友》中的“最”就規(guī)定了你筆下作為主角的朋友只能有一個(gè)；《這也是課堂》中的“也”就規(guī)定了你所寫的內(nèi)容不能是平平常常的某一節(jié)課；《其實(shí)并不是這樣》中的“其實(shí)”很重要，應(yīng)寫出“誤認(rèn)為是‘這樣’”——“意識到不是‘這樣’”的過程，如果缺少這層轉(zhuǎn)換，文章就會偏題。

3.要完全理解比喻意義。

這類比喻性題目前往往有一段精心設(shè)計(jì)的提示語，考生審題時(shí)需認(rèn)真閱讀這些提示語，學(xué)會由“虛”而“實(shí)”，在你熟悉的生活素材中確定與這一比喻義匹配的本體，寫作時(shí)方能做到緊扣題目。如《人間何處無風(fēng)景》中的“風(fēng)景”本義是“一定地域內(nèi)由山水、花草、樹木、建筑物及某些自然現(xiàn)象形成的可供人觀賞的景象”，在這里可理解為“美好的人、事、精神風(fēng)貌、社會風(fēng)氣等”?！犊傆幸话谚€匙屬于自己》中的“鑰匙”可比喻為“生活中解決一些問題的途徑和方法”?！稁е⑿Τ霭l(fā)》中“微笑”的本義是“面部的一種表情”，可比喻為“一種心態(tài)、品格、信念、胸懷”。

4.把握文字較長或句式復(fù)雜的題目的內(nèi)在關(guān)系。這類題目往往有著因果、條件等內(nèi)在聯(lián)系，審題時(shí)必須辨別清楚。如《我擁有，我快樂》，“擁有”是“快樂”的前提和原因，“快樂”是“擁有”后產(chǎn)生的一種心理情感反應(yīng)，兩者緊密聯(lián)系，不可分割。有的考生忽略了這一點(diǎn)，因果意識不強(qiáng)，下筆時(shí)只寫“擁有”，不見“快樂”，缺少必要的抒情議論；有的則只見“快樂”，少見“擁有”，缺少作為“快樂”支撐的敘述和描寫。如：《人與路》：“人與路”是一個(gè)思辯性話題，考生思維的第一步是要搞清楚二者之間是什么關(guān)系。抓住第一條啟發(fā)語（有人說，世上本無路，走的人多了，也便有了路），考生可以談勇于開拓，敢于創(chuàng)新；可以談敢于第一個(gè)吃螃蟹的勇士。抓住第二條啟發(fā)語（有人說，世上本有路，走的人多了，也便沒了路），考生可以談人不應(yīng)當(dāng)因循守舊、抱殘守缺；亦步亦趨、盲目模仿；而應(yīng)該開拓創(chuàng)新走出屬于自己的路。順著這個(gè)思路思考下去，人與路的關(guān)系還有另外幾個(gè)“版本”：有人說，世上本無路，走的人少了，也還是沒路。有人說，世上本有路，走的人少了，也便沒了路。這兩個(gè)推理讓人聯(lián)想到中國的一句古話：“眾人拾柴火焰高?！币话阏f來偉大的道路大都需要人的合力開拓，單打獨(dú)斗力量畢竟有限，時(shí)代的發(fā)展要求人與人之間學(xué)會通力合作，使路越走越寬，路上的人越來越多。擬虛想象是抓住“路” 比喻義，運(yùn)用發(fā)散性思維將“路”分解成奮斗路、求學(xué)路、成名路、人生路、富民路，強(qiáng)國路、愛心路、失敗路、成功路等等，“退路”和“出路”，提醒人們“人在得意時(shí)給自己退路，失意時(shí)給自己出路”；智慧的考生會發(fā)現(xiàn) “人”與“路”有著驚人的相似點(diǎn)：比如路路相通才有活力，人與人溝通，才有生機(jī)。

5.從題目中審出詳略安排方面的要求。

如2008年浙江溫州中考作文題《下雨天，真好》，這是一道情景類命題作文，考生要在行文中創(chuàng)設(shè)“下雨天”這樣的情景，而題目中的“真好”，是立意的關(guān)鍵，應(yīng)詳寫?？墒怯行┛忌挠洈⑽闹校么蟀肫鶎憽坝辍被颉跋掠甑那榫啊?，寫“好”一帶而過，只是在文章最后用一句“下雨天，真好”匆匆收尾，由于沒有具體內(nèi)容支撐，“真好”也就成了空中樓閣，如此安排詳略顯然偏離題目要求

6.添加因素，化大為小，縮小范圍

有些命題，如詞語或短語式命題，審題時(shí)，我們可以通過“添加因素，構(gòu)成語境”的辦法來完成審題，即在所給定的詞語前或后添加詞語或短語，豐滿所給的詞語，縮小題目的外延，來顯示自己要表達(dá)的主旨。要盡可能多角度添加，以便自己有篩選的余地。（注意：添加因素只是從審題立意的角度考慮，而并非是改變題目）例如，《北京的符號》，可以在短語前再添加內(nèi)容，使命題更明確，如，“留住北京的符號”“××是北京的符號”等；也可以在短語后添加內(nèi)容，使命題更具體，如“北京的符號是××”“北京的符號有什么特點(diǎn)”等。再如 《人之常情》：可以通過兩個(gè)問題將一個(gè)寬泛無邊的“人之常情”具體化、精確化：第一個(gè)是“哪些情感屬于人之常情？” 如親情、友情、戀情、師生情、思鄉(xiāng)情、愛國情、憂樂情、同情之心、趨利之心、護(hù)短之心、向親之心等等，都是人之常情；但這道作文題決不僅僅是要你告訴閱卷老師“人之常情有哪些”就可以得分；更重要的是“如何看待一些所謂的‘人之常情’？”，這就是第二點(diǎn)，如：中學(xué)生想穿好一點(diǎn)時(shí)尚一點(diǎn)，是人之常情；想上網(wǎng)聊聊天，或玩玩電子游戲等，是人之常情；對異性有些好感，想談情說愛，是人之常情。還有人都不想得罪他人、愿做好好先生，這是人之常情；面對金錢，面對權(quán)力，人都有趨利之心，這也是人之常情；親朋好友或亂了紀(jì)，或犯了罪，你有庇護(hù)之心，這也是人之常情；自己有了弱點(diǎn)短處，不太愿意承認(rèn)，這也是人之常情。??面對這些“人之常情”，我們應(yīng)保持清醒而理智的頭腦，明辨是非，知曉利弊，堅(jiān)持原則，決不因?yàn)槭恰叭酥Ｇ椤倍で藢κ挛锏恼J(rèn)知，甚至走入歧路?！杜e手投足之間》：這是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的短語，題目所涉及的范圍很廣，在審題時(shí)，可以先把它當(dāng)成是半命題作文，運(yùn)用“添加語素法”，增補(bǔ)新的信息，將這個(gè)短語補(bǔ)充成一個(gè)句子，在補(bǔ)充完善中確定中心論點(diǎn)。比如“透過舉手投足之間進(jìn)行思考”“體味舉手投足之間的感情”“舉手投足之間，能反映一個(gè)人的內(nèi)心世界”“舉手投足之間，反映一個(gè)人的道德修養(yǎng)”“舉手投足之間，反映一個(gè)人的品質(zhì)和學(xué)問”“舉手投足之間，可以改變一個(gè)人的一生，可以改變一個(gè)國家的命運(yùn)，甚至可以改寫一個(gè)民族的歷史”等等。然后取其一點(diǎn)入題。7.虛實(shí)轉(zhuǎn)換，化實(shí)為虛

有些命題比較具體實(shí)在，我們需要化實(shí)為虛，抽象概括；有些命題比較抽象，我們需要化虛為實(shí)，找到抓手；還有些命題可能虛實(shí)兼?zhèn)?，我們則需要虛實(shí)結(jié)合。例，2007年福建卷題目《季節(jié)》，“季節(jié)”既可以實(shí)指，也可以虛指，屬于虛實(shí)兼?zhèn)涞男问?。?shí)指時(shí)，我們可以通過“添加語素”的辦法來確定立意，如“收獲的季節(jié)”，“特殊季節(jié)里的故事”等；虛指時(shí)，則要理清它虛的內(nèi)涵，比如，①時(shí)期，②階段，③歲月等等，確定立意為“求學(xué)季節(jié)”“人生季節(jié)里的贊歌”等等。又如，《我想握住你的手》，命題中的“你”既可以實(shí)指，也可以虛指。實(shí)指時(shí)，“你”就必須是一個(gè)具體的、身邊的事物或人物，如，父親，同桌，友人等，以此來抒寫動人心魄的親情、友情乃至美好純真的愛情等。虛指時(shí)，“你”就應(yīng)該是一個(gè)抽象的事物，或超越時(shí)空限制的事物、人物。如由虛處著墨，寫想與某位歷史名人握手，想握住某部文學(xué)名著主人公的手，或是握住神話傳說中的人物甚至外星人的手；也可以想握住“節(jié)約”的手、“誠信”的手或“青春”的手等等。例如【2006遼寧】《肩膀》：“肩膀”既可以實(shí)指，也可以虛指，屬于虛實(shí)兼?zhèn)涞男问健?shí)指時(shí)，我們可以通過“添加語素”的辦法來確定立意，在它前面添加必要的定語，如“父親的肩膀”，寫一曲親情的頌歌。（參照朱自清的《背影》）如果“肩膀”虛指，這就需要我們充分聯(lián)想，要理清它虛的內(nèi)涵。比如：①依靠。如我們平時(shí)說“借你的肩膀靠一靠”，這里指可以依賴和信任的 2

對象，從這個(gè)角度向友情、親情挖掘也未嘗不可。②基礎(chǔ)，外力，前人的成就。我們平時(shí)常說的“站在巨人的肩膀上”，意思是在他人或前人成果的基礎(chǔ)上，由此可聯(lián)想到荀子的名言：“君子性非異也，善假于物也?！蓖醢彩摹队伟U山記》中說，要實(shí)現(xiàn)“志”，除了有“志”與“力”以外，還必須借助外力。還有《三國演義》中的“草船借箭”、“諸葛亮借東風(fēng)”等故事都體現(xiàn)了借助外在客觀條件、充分發(fā)揮內(nèi)在優(yōu)勢的智慧。還可從“并肩作戰(zhàn)”（團(tuán)結(jié)協(xié)作）、“身肩重任”（承擔(dān)責(zé)任）等角度進(jìn)行聯(lián)想與想象。8.審清寫作要求

在命題作文中，通常在作文的開頭或結(jié)尾都給出了相應(yīng)的要求，這是不能超出的，更不能置之不理。如材料提示、字?jǐn)?shù)要求、文體給定、題目補(bǔ)充等，如《________來了》：(1)把題目補(bǔ)充完整；(2)有真情實(shí)感，力求有創(chuàng)意，不得套寫抄襲；(3)文體自定；(4)不少于600字(寫成詩歌不少于20行)；(5)文章中不要出現(xiàn)真實(shí)的姓名、校名和人名。

二、審題“七字詩”

先看要求再看題，抓住題眼明中心； 縮小范圍定內(nèi)容，基本方向先安排； 限制詞語不放過，比喻意義弄明確； 內(nèi)部關(guān)系理清楚，詳略主次安排妥； 虛實(shí)結(jié)合逐步深，各種手法心中酌； 讀題審題是關(guān)鍵，考前思量要充分。

第三篇：“作文審題訓(xùn)練”教案

“作文審題訓(xùn)練”教案

武漢市光谷第二高級中學(xué)

陳學(xué)富

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、依據(jù)教學(xué)大綱，了解《考試說明》對此項(xiàng)考查的要求。

2、了解高考作文審題原則。

3、掌握高考作文審題的方法。【教學(xué)重難點(diǎn)】

掌握高考作文審題的技巧?！窘虒W(xué)方法】講練議結(jié)合 【教學(xué)過程】

一、審題方略

考場作文的審題一般從題目(或話題)、材料、提示和要求四個(gè)方面人手，重點(diǎn)在于把描寫作范圍、寫作重點(diǎn)，掌握作文限制，找出寫作意圖和寫作的切人點(diǎn)。

方略一：從題目或話題中把握寫作的著力點(diǎn)。

高考作文中的題目或話題是對考場作文內(nèi)容的嚴(yán)格限制。因此，審清題目或話題，就可輕而易舉地把握住寫作的著力點(diǎn)。

1、如果題目或話題是一個(gè)字或一個(gè)詞語，就要搞清這個(gè)字或這個(gè)詞語的含義以及它所涉及的范圍。

如2005年北京卷作文題：以<說“安”)為題寫一篇作文，“說”表明讓寫的是議論文體，“安”的范圍很廣，如“安定?‘安分”“安靜”“安寧”安逸”“安譴”“安樂”“安全”“平安”??在眾多的帶“安”的詞語中，選出一個(gè)自己有話可說的詞語，進(jìn)行分析議論，這就是寫作的著力點(diǎn)。

又如：2005年重慶高考作文·自嘲”，其含義是自己嘲笑自己，寫作范圍只能是自己，而不是他人，是對自身缺點(diǎn)和自身不利處境的富有智慧和幽默感的認(rèn)識，這就是文章的著力點(diǎn)。

2、如果話題或題目是一個(gè)偏正詞組，除搞清中心詞的含義外，還要注意其限制成分所限制的內(nèi)容，而且限制詞就是寫作的著力點(diǎn)。

如2005年山東試題<雙贏的智慧)，它的著力點(diǎn)不在“智慧”上，而在“雙贏”上。所謂”雙贏”，就是雙方互相主動幫助他人、互相受益的事情。

3、如果話題或題目是一個(gè)或幾個(gè)并列概念，那么辨明概念之間的關(guān)系是寫作的著力點(diǎn)。

如2005年全國卷Ⅱ以《位置與價(jià)值》為題寫一篇作文，二者之間是相互聯(lián)系、對立統(tǒng)一的關(guān)系：找準(zhǔn)自己的位置有利于實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，如對自己缺乏認(rèn)識，找不準(zhǔn)自己的位置，就很難實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。明白了這種關(guān)系，也就知道了寫作的著力點(diǎn)。

4、如果話題或題目是一個(gè)動賓(動補(bǔ))詞組或一個(gè)句子，著力點(diǎn)在動詞(或謂語)上。

如2005年天津卷作文題：(留給明天)，“留”就是文章的著力點(diǎn)，到底留什么給明天呢?放飛的理想，可以寫許多內(nèi)容。又如2005年遼寧卷作文題：《今年花勝去年紅)著力點(diǎn)在“勝”上，可以運(yùn)用對比方法寫出生活的今勝昔，事物的新勝舊，人物的壞轉(zhuǎn)好。

5、如果話題或題目是一個(gè)問句，著力點(diǎn)在疑問詞上。

如”歷史豈容篡改”著力點(diǎn)就在“豈”上，從這一“豈”字上，我們就可知道，對“篡改歷史”的行徑應(yīng)持堅(jiān)決反對和徹底批判態(tài)度。

6、如果試題是一個(gè)不完整結(jié)構(gòu)，著力點(diǎn)就在省略部分上。

如“假如給我???”究竟給我什么，這是考慮的重點(diǎn)。從“假如”來看，應(yīng)是現(xiàn)實(shí)生活中還未實(shí)現(xiàn)，只是自己想要得到的東西，至于這個(gè)東西是什么，我們就要根據(jù)自身的情況去填補(bǔ)。比如給我“一雙慧眼”，就可寫用它來辨別真?zhèn)蝺?yōu)劣、區(qū)分好壞敵友，以整治不法之徒；維護(hù)人民和國家利益等。

方略二：從材料上把握試題隱含的信息點(diǎn)。

作文的材料不僅具有引出話題(或題目)、闡釋話題(或題目)的作用，而且它還具有提示寫作的功效。因此在寫作前，一定要搞清材料寫的是什么，隱含著什么信息，這樣才能摘清內(nèi)容上的限制。

1、故事性材料。不管是歷史故事、現(xiàn)實(shí)新聞、寓言故事、童話故事，寫作的隱含信息就在故事的寓意中。因此寫作前必須讀懂故事，理解其寓意，然后根據(jù)其寓意，由此及彼地展開聯(lián)想。

2005年山東卷作文題：

皇帝要建宮殿，召集百匠。木匠和石匠暗中競爭，木匠責(zé)備小徒弟，小徒弟心中不平，將木匠的尺于弄短了一截，用短的尺子量過的木拄就做短了，可木拄等材料都是進(jìn)貢的木材，非常珍貴，木匠和徒弟都面臨殺頭的局面。在焦急中，石匠想了辦法，在石柱上加了一塊東西，石柱凸起一決，將局面挽救。木匠和徒弟不但得以保存性命，并且石匠的這種方法形成了一種新的建筑風(fēng)格，沿襲下來。

這則材料說的是石匠在木匠面臨殺頭的時(shí)候，果斷地采取措施，給木匠以幫助，不僅救了木匠，也使自己的建筑形成了新的風(fēng)格，得以流傳。其寓意就是：給別人以幫助，自己也受益，雙方都可得到好處。

2、話語性材料。即所給材料是一句或一段話，讓考生根據(jù)話語進(jìn)行寫作。一般來說，其隱含點(diǎn)就在這句話或這段話的指向上。

2005年湖北卷作文題的材料是：

詩人對宇宙人生須入乎其內(nèi)，又須出乎其外。入平其內(nèi)，故能寫之；出乎其外，故能改之。入乎其內(nèi)，故有生氣；出平其外，故有高致。以上是王國堆(人間詞話)中的一則文字，論述了詩人觀察和表現(xiàn)宇宙人生的態(tài)度和方法。

根據(jù)材料談?wù)剬θ松?、事物的看法。體裁不限。不少于800字。

這個(gè)命題是一個(gè)具有一定隱蔽性的關(guān)系型話題作文，要搞清寫作的指向，必須理解這則材料寫的大致意思：詩人要寫好詩歌，對宇宙、人生必須深入其中，又要跳出其外。很明顯，命題者的用意是讓學(xué)生用王國維的創(chuàng)作態(tài)度“入內(nèi)出外”來看人生、看事物。即對人生、事物既要深入其中實(shí)踐、體驗(yàn)、研究，又要跳出其外客觀觀察、分析、評價(jià)；既認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，同時(shí)又不屈從命運(yùn)；既繼承傳統(tǒng)，同時(shí)又有所創(chuàng)新；既給以自由，同時(shí)又正確引導(dǎo)等，這些都可以作為寫作的方向。

3、多則材料。如果所給的是幾則材料，則需要將幾則材料進(jìn)行分析比較，同中求異，異中求同，概括出其中隱含的信息點(diǎn)。

2005年上海卷作文題：

近年來，在課堂教學(xué)之外，以下現(xiàn)象也大量進(jìn)入我們的視野，請看一組社會廣角—— 鏡頭一：武俠小說風(fēng)靡了幾代讀者，其實(shí)以俠為人格理想，是一種由來已久的精神傳統(tǒng)；言情小說則往往將花樣年華與感傷情感交織在一起，這都是作品吸引眾多青少年讀者的原因。

鏡頭二：中學(xué)時(shí)代《同桌的你》流行歌曲，唱出了莘莘學(xué)干的生活，幼稚與成熟、青春與成長、追求與迷茫，都是一種難解的情結(jié)，在校園的綠草地上總有它的一席之地。

鏡頭三：時(shí)至今日，廣告已成鋪天蓋地之勢，連世界名曲也進(jìn)入了某些品牌的廣告。于是，高雅的古典音樂在一些青少年的耳中成了商品而非音樂旋律。除此之外，還有各種卡通、音像制品、韓劇、休閑報(bào)刊及時(shí)裝表演等等，因此需要對當(dāng)今的文化生活作一番審視和辨析。談?wù)勊鼈儗δ愕某砷L正在形成怎樣的影響。

這是—個(gè)十分貼近中學(xué)生生活的話題。看武俠小說，唱流行歌曲，鐘愛卡通、音像制品、韓劇，把古典音樂當(dāng)非音樂旋律，喜歡休閑報(bào)刊及時(shí)裝表演等，這是每個(gè)中學(xué)生都曾有過的經(jīng)歷。然而每種文化的流行對中學(xué)生的影響是不同的，各人的感受也是不同的。審視以上相同點(diǎn)，以辯證的觀點(diǎn)分析其現(xiàn)象、原因、影響優(yōu)劣，寫出自己獨(dú)特的感受，這就是材料隱含的信息點(diǎn)。

4、想象性材料。就是考題為學(xué)生提供想象性材料，點(diǎn)出想象性范圍，讓考生根據(jù)提供的想象性材料和范圍，創(chuàng)造新的形象，表達(dá)新的思想。此類作文的隱含點(diǎn)是在材料的觸發(fā)點(diǎn)上。

1999年高考試題：

隨著人體器官移植獲得越來越多的成功，科學(xué)家又對記憶移植進(jìn)行了研究。據(jù)報(bào)載，有些國外科學(xué)家在小動物身上移植記憶已獲成功，他們的研究表明：進(jìn)入大腦的信息經(jīng)過編碼儲存在一種化學(xué)物質(zhì)里，轉(zhuǎn)移這種化學(xué)物質(zhì)，記憶也隨著轉(zhuǎn)移。當(dāng)然，人的記憶要比動物復(fù)雜得多，也許永遠(yuǎn)不會成功，但也有科學(xué)家相信，將來是能夠做到的。假如人的記憶可以移植的話，它將引發(fā)你想些什么呢? 請以“假如記憶可以移植”為作文內(nèi)容，寫一篇文章。

這則材料提供的想象的基點(diǎn)是：記憶移植已經(jīng)具備了成功的可能性，那么考生在寫作時(shí)應(yīng)對人的記憶可以移植持支持、肯定態(tài)度，至于移植后產(chǎn)生的效果則可以進(jìn)行大膽的想象。既可以寫移植后的好處多多，也可以寫移植后引起的負(fù)面效應(yīng)。

5、圖畫性材料。即所給材料是一幅或幾幅圖畫，讓考生根據(jù)圖畫作文。對這類試題，其隱含點(diǎn)就在畫意上。只有讀懂畫意，才能找出寫作的方向。因此面對畫面，考生要仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容和畫外語言提示，把畫面內(nèi)容與畫外提示語結(jié)合起來，考慮其寓意所在。

2005年福建考題：

畫面內(nèi)容是兩個(gè)圓，一個(gè)規(guī)范，一個(gè)多角，規(guī)范圓的提示是“我規(guī)范，我穩(wěn)定，我周長短，面積大??”，多角圓的提示是“我新穎，我多變，我周長長，面積小??”，把圖和提示結(jié)合起來，可以明顯看出，這幅圖要反映的意思是：“規(guī)范”與“新穎”，“穩(wěn)定”與“多變”，兩種狀態(tài)各有優(yōu)點(diǎn)與不足。由此我們聯(lián)想到社會現(xiàn)實(shí)，可以找出許多信息點(diǎn)。如：1．世上萬物各有長短；2．人生既要穩(wěn)定又要靈活；3．圓是核心，萬變不離其宗；4．圓滑與棱角是兩種不同的人生態(tài)度等等。

方略三：從命題提示中把握寫作的關(guān)鍵點(diǎn)。

話題作文或材料作文一般在材料之后都有一段關(guān)于寫作的提示，這段提示對打開思路起著關(guān)鍵的作用。因此，認(rèn)真閱讀命題提示，則可幫助我們打開寫作的思路。找出寫文章的關(guān)鍵點(diǎn)。

2003年全國高考試題作文材料下面的提示是這樣：

以上是《韓非子》中的一個(gè)寓言。直到今天，我們?nèi)匀豢梢栽诂F(xiàn)實(shí)生活中聽到類似的故事；但是，也常見到許多不同的甚至相反的情況。我們在認(rèn)識事物和處理問題的時(shí)候，感情上的親疏遠(yuǎn)近和對事物認(rèn)知的正誤深淺有沒有關(guān)系呢?是什么樣的關(guān)系?請以”感情親疏和對事物的認(rèn)知”為話題寫一篇丈章。

這段解說規(guī)定寫作內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)是現(xiàn)實(shí)生活中與寓言類似或相反的事例，這就告訴考生既可以寫現(xiàn)實(shí)生活中類似“智子疑鄰”的情況，也可以寫現(xiàn)實(shí)生活中與“智子疑鄰”相反的情況；“我們在認(rèn)識事物和處理問題的時(shí)候，感情上的親疏遠(yuǎn)近和對事物認(rèn)知的正誤深淺有沒有關(guān)系呢?是什么樣的關(guān)系?”這就提示考生寫作的重點(diǎn)是在辨明二者的關(guān)系上，只要搞清這兩者之間的關(guān)系，寫作就找到了關(guān)鍵點(diǎn)。

方略四：從命題要求中把握形式上的限制點(diǎn)。

試題要求是對考試作文形式的限制。把握住考試要求，可從標(biāo)題、立意、文體、字?jǐn)?shù)上達(dá)到命題人要求的標(biāo)準(zhǔn)。

2005年重慶高考作文的要求是：

1．以<筷子)為題，寫一篇兩百字以上的說明文。2．題目(自嘲)，寫一篇除詩歌以外的任何文體600字以上的文章。

這個(gè)要求規(guī)定了寫作的文體和字?jǐn)?shù)，(筷子)一文只能寫成說明文，200字以上；(自嘲)一文不能寫成詩歌，其他文體均可，字?jǐn)?shù)600宇以上。

2005年全國卷(河南等地)作文的要求是：

以“意料之外和情理之中”為話題寫一篇自定立意、自擬題目、自選文體，且不少于800宇的作文。

這則要求中的“三自”，是話題作文的共同特點(diǎn)，指明話題作文在立意、文體、題目上是開放性的。它告訴考生，只要圍繞話題，可根據(jù)要表達(dá)的內(nèi)容自己來確定中心，自己擬定題目。既可以寫成記敘文，也可寫成議論文、說明文、應(yīng)用文，還可寫成散文、小說，編織故事、劇本，甚至可以寫成詩歌，但有一點(diǎn)是限制的，即字?jǐn)?shù)只能在800字以上。凡立意與話題不合，文體寫的“四不像”，沒寫題目，字?jǐn)?shù)不足800字者，均不符合試題要求。

二、審題易誤點(diǎn)

1、不解題意，倉促下筆。

2、不懂材料，胡亂引申。

3、抓住一點(diǎn)，不及其余。

4、不看要求，超出范圍。

三、名題點(diǎn)撥 1、2005年上海春季招生考題

心是一扇無形的門，有的人緊緊關(guān)閉，有的人半虛半掩，有的人全然敞開，于是心靈世界就有了不同的色彩，人生的舞臺上便演繹出各不相同的故事。

請你結(jié)合白己的感受，寫一篇1000宇左右的文章(不要寫成詩歌)，題日自擬。

點(diǎn)撥：上海市春季招生這道作文考題，與往年不同的是：只有材料，沒有明確的話題，只是讓談感受，審題的關(guān)鍵是對材料的分析，這則材料寫了“心”的三種狀態(tài)，提示了三種狀態(tài)下出現(xiàn)的不同結(jié)果，其中隱含的信息是“我們對人要敞開心扉，不能封閉，不能半虛半掩，這樣才能與人心心相印，演繹出快樂的人生”。2、2005年北京一黃岡高考沖刺預(yù)測試卷一 閱讀下面材料，按要求作文。

跳水皇后伏明霞站在跳板上微微一閉眼，平靜一下心態(tài)，然后往下一跳。那優(yōu)美的姿態(tài)，那微小的水花，那高超的技術(shù)，贏得了陣陣掌聲，、然而這一切發(fā)生在幾秒鐘的時(shí)間內(nèi)，瞬間的美麗也許更震撼人的心靈。生活中存在許多類似的情況，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)罷了、你經(jīng)歷過嗎?你看到過嗎?你感受過嗎? 請以“美麗的瞬間”話題寫一篇文章 點(diǎn)撥：“瞬間”的含義是指時(shí)間短暫，它可能是幾秒鐘，也可能是幾個(gè)小時(shí)，可能是一次擦肩而過，也可能是一次會面，一次短暫的遭遇，一個(gè)激動人心的場面??“美麗”這個(gè)詞的限制范圍較廣，凡是可以讓人留戀和回味的，引起人愉悅情懷的人，事、物等都屬于美麗的范疇。此文讓寫的內(nèi)容應(yīng)是讓人留戀回味的短暫的一次會面、遭遇和場面等。3、2005年北京海淀區(qū)高三期中練習(xí)

陶淵明在“采菊東籬下，悠然見南山”的情景中覓得了閑適淡遠(yuǎn)；王維在“明月松間照，清泉石上流”的優(yōu)美意境中找到了精神歸宿；來自清在月下荷塘的美景中偷得了片刻的寧靜和歡愉；李樂薇在“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”構(gòu)建了自己的精神家固??我們離不開大自然，大自然不僅是我們的生存環(huán)境，也是我們的精神依托。請以“自然與心靈”為話題寫一篇文章。

點(diǎn)撥：從材料來看，材料中列舉的幾個(gè)事例的一個(gè)共同特點(diǎn)就是在自然環(huán)境中得到了精神和心靈的安慰，很明顯，是讓寫人在自然中的感受，話題“自然與心靈”是一個(gè)并列概念，文章的重點(diǎn)應(yīng)放在闡述“自然”與“心靈”的關(guān)系上。

四、作文審題訓(xùn)練

讀下面一則寓言，自選角度，聯(lián)系實(shí)際寫篇議論文。

有個(gè)趙國人要賣掉一匹駿馬，在集市上站了三天，卻無人問津。他要求伯樂到集市上繞馬看一看，離開時(shí)再回頭瞧一瞧。伯樂這樣做了，馬價(jià)一下子提高了十倍。

[寫作導(dǎo)引] 審讀此題需要理清事件或現(xiàn)象的參與者，清理影響事件或現(xiàn)象的參與因素，要特別注意挖掘議論對象的隱蘊(yùn)信息。例如，言其“駿馬”并無明其為“千里馬”，伯樂也不曾說三道四等。文中對“趙國人”也沒有感情傾向的暗示，我們可以肯定，可以否定。隱蘊(yùn)信息開發(fā)，給多角度立論以啟發(fā)，往往決定著文章的廣度和深度。略舉幾個(gè)角度，闡述寫作此題的立意方向。

①賣馬人自己賣不掉馬，轉(zhuǎn)而邀請伯樂，說明：善于利用外在條件/善于借助有效的幫助是成功者的訣竅之一。

②賣馬人在商品經(jīng)濟(jì)市場中迎合消費(fèi)者追求“名牌”的心理，是識時(shí)務(wù)者?？蛇x立論方向?yàn)椋鹤R時(shí)務(wù)者為俊杰。

③賣馬人邀請伯樂“出山”，是一種起用人才之舉，也是一種“廣告”意識，可立論：任用人才/提倡商品“包裝”。

④只因伯樂“虛晃一槍”便“馬價(jià)十倍”，可見買馬人盲目崇拜名人，也可見買馬人判斷馬的標(biāo)準(zhǔn)不當(dāng)，只追求“名牌效應(yīng)”。

⑤伯樂走馬觀花式的“相”馬，原因是——見利忘義，暗箱操作?無論如何總是一種對人對己不負(fù)責(zé)任的態(tài)度：請專家慎行。

⑥由伯樂和駿馬之間的關(guān)系可知：才能十機(jī)遇=成功。

⑦就全文看可否談經(jīng)商的規(guī)則，并引申論證競爭社會的游戲規(guī)則。

第四篇：材料作文審題立意教案

材料作文的審題立意

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解、掌握材料作文審題的基本方法。

2、運(yùn)用所學(xué)知識具體解決材料作文的審題問題。

教學(xué)重點(diǎn)：通過合作探究使學(xué)生掌握材料作文的審題立意的基本方法——由果溯因法。

教學(xué)難點(diǎn)：通過合作探究使學(xué)生掌握材料作文的審題立意的基本方法——由果溯因法。

學(xué)法指導(dǎo)： 自主思考 合作釋疑

一、學(xué)生寫作現(xiàn)狀分析

從幾次測試來看，材料作文較之話題和命題作文，審題上有一定的難度。學(xué)生審題立意常見病癥有：①脫離材料，隨意而為②朦朧感知，似是而非③抓枝葉而棄主干，④抓現(xiàn)象而棄本質(zhì)。大家往往只抓只言片語，套用材料中的幾個(gè)字眼，沒有理解內(nèi)涵，導(dǎo)致偏離題意?；?用一個(gè)更幼稚的啟蒙故事來詮釋所給材料的深刻事理寓意，這樣寫雖不偏題，只是欠深刻。希望今天一起探討材料作文的審題立意，并通過實(shí)踐，不斷克服以上病癥。

二、引言

好的文章不但是生活情景的再現(xiàn)，帶給人情的熏陶，更給人理的思考。理性思考，是情感的進(jìn)一步升華，使作文流動著智慧。

高考作文已經(jīng)確立了“開放、靈活、包容、多元”的評價(jià)原則，把“思想、真實(shí)、樸實(shí)、創(chuàng)新、規(guī)范”作為高考優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)。寫作文時(shí)能表達(dá)出自己對事物的理性的思考，就是有“思想”。議論性文章要有思想，需要正確的審題立意。

三、問題導(dǎo)學(xué)： 審題方法探究

（15分鐘左右，自主閱讀勾畫重點(diǎn)，完成問題后，小組合作探究，口頭展示。）

1、（2006全國I）

閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。

包尾端切給我，我為此容忍了五十年。我真是受夠了！”

聽了太太的話，老先生十分驚訝。他不無委屈的向老伴解釋：“親愛的太太，我最喜愛的就是面包尾端考的又焦又黃的這一片，所以，這五十年我總是把它切給你，自己從不舍得吃呀?！?/p>

①這則材料的結(jié)果是： ②造成這些結(jié)果的原因分別是： ③我的立意是： 結(jié)果一：妻子容忍了五十年，大怒，丈夫被罵，很委屈。

原因：妻子討厭面包尾，但從未告知丈夫。丈夫喜歡吃面包尾以為妻子也愛吃，但沒有將自己的心意說出。

立意：生活需要溝通。

小結(jié)：面對這樣的材料我們可以使用 由果溯因法。

四、小結(jié)方法：（生自主歸納，小組交流，5分鐘。）

1、多角度立意法：找對象——先角度——定立意。

2、由果溯因法：找結(jié)果——析原因——定立意。

五、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

（生獨(dú)立思考后，小組交流立意，選組黑板或口頭展示，22分鐘左右）1．古希臘神話中有這樣一則故事：安泰俄斯是眾所公認(rèn)的英雄，所向無敵，地神蓋婭是他的毋親。安泰在格斗時(shí)，只要身不離地，便可源源不斷地從大地母親身上汲取力量，因而能夠擊敗任何強(qiáng)大的對手。不幸的是，安泰克敵制勝的奧妙，被一個(gè)叫赫拉克勒斯的對手發(fā)現(xiàn)了，于是安泰被弄到空中扼死了。

多角度分析。一般來說，材料的各個(gè)意義點(diǎn)，是蘊(yùn)含在材料所涉及的人和事上的，因而我們可以從材料中的人和事入手，問個(gè)“為什么”，提煉出多個(gè)觀點(diǎn)。

古希臘神話中有這樣一個(gè)故事：安泰是眾所公認(rèn)的無敵英雄，地神蓋婭是她的母親。安泰在格斗時(shí)，只要身不離地，便可源源不斷地從大地母親身上汲取力量，因而能夠擊敗任何強(qiáng)大的對手。不幸的是，安泰克敵制勝的奧妙，被一個(gè)叫赫拉克勒斯的對手發(fā)現(xiàn)了，于是安泰被弄到空中扼死了。

這則古希臘神話故事寫了三個(gè)人物，即安泰、蓋婭和赫拉克勒斯。記

得很粗了。忽然有一天刮起了沙塵暴，第二天風(fēng)停后，兩人驚訝地發(fā)現(xiàn)，年輕人種的胡楊幾乎全被風(fēng)刮倒了，有的甚至連根拔起；而老人種的樹，只是被風(fēng)吹折了一些樹枝，吹掉了一些樹葉。年輕人很詫異，問起原因，老人道：“你經(jīng)常給樹澆水施肥，它的根就不往泥土深處扎。如把樹栽活以后就不去理睬它，逼得它們不得不把自己的根一直扎到地底下的泉源中去。有這么深的根，這些樹怎能輕易被風(fēng)刮倒？”

要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定了文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。

由種樹的結(jié)果入手：

由“老人“”年輕人“”胡楊樹“等幾個(gè)對象入手：

①從“老人種的胡楊在沙塵暴后無礙“這一點(diǎn)分析，可以得到這樣的結(jié)論：在子女的教育、人才的培養(yǎng)方面，一定要有科學(xué)的方法、長遠(yuǎn)的眼光。

②從“年輕人種的胡楊在沙塵暴后全被風(fēng)刮倒“這一點(diǎn)分析，可以得到這樣的結(jié)論：一味關(guān)心愛護(hù)有可能會貽誤被關(guān)愛者的一生。

③從“胡楊樹如何才能抵擋沙塵暴“這一點(diǎn)上分析，可以得到這樣的結(jié)論：逆境成才、順境可能會使生命變得脆弱、要夯實(shí)基礎(chǔ)。

第五篇：作文審題訓(xùn)練教案

作文審題訓(xùn)練教案

備課時(shí)間：2011年8月 上課時(shí)間：2011年9月 課型：復(fù)習(xí)課

教學(xué)方法：問答法、討論法。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生明確審題的步驟。

2、通過一些方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生能夠正確的審題。

3、多思多想才會真正的打開思路。

課時(shí)安排：二課時(shí) 授課過程：

導(dǎo)入：由學(xué)生作文中出現(xiàn)的審題問題：《我們的青春風(fēng)采》導(dǎo)入，可見，作文審題在寫作中至關(guān)重要，它決定著我們寫作的成敗，那么，如何能夠快速的把握作文要求，準(zhǔn)確地完成作文呢？下面我們就共同來探討一下。作文審題步驟:

一、審題目

（一）找題眼

1、我學(xué)會了感恩

2、溫暖的時(shí)刻

3、嘗試

提示：何謂題眼？題眼就是揭示意義，體現(xiàn)中心，點(diǎn)明重點(diǎn)或表現(xiàn)感情色彩的詞語。請同學(xué)們找一下這組題的題眼，再看一下它有沒有規(guī)律可循？

教師點(diǎn)評：文章的題眼往往是句中的動詞，短語中的修飾語，或者是這個(gè)詞本身，題眼是文章寫作的重點(diǎn)，所以，寫作前我們應(yīng)該先找出題目的題眼所在。只有這樣才能把握文章的重點(diǎn)。

二）明限制語

1、十六歲的天空

2、我家的鐘點(diǎn)工

3、×××你誤會了我

點(diǎn)評：限制時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情和主題等，這是“中考”作文命題的規(guī)律之一，所以，限制性的詞語往往是文章的寫作范圍。同學(xué)們只有在規(guī)定的范圍內(nèi)作文，才能不離題，不偏題，做到“下筆千言不走題”，否則“下筆千言，離題萬里”，這個(gè)失誤，你能說不是致命的嗎？

（三）思隱含義

1、成長

2、又見枝頭吐新芽

3、風(fēng)景這邊獨(dú)好

點(diǎn)評：當(dāng)遇到這類題目時(shí)，我們只有弄清了其中的隱含義，使實(shí)意（字面義）與虛意（隱含義）相結(jié)合，并側(cè)重于隱含義，才能寫出有深意的文章。

小結(jié)：審作文題目時(shí)，我們應(yīng)該仔細(xì)審視題目，找準(zhǔn)它的題眼，明確它的限制語，深入地思考它的隱含義，只有這樣我們才能把握文章的側(cè)重點(diǎn)，使寫出的文章條理清楚，詳略得當(dāng)，中心突出。

二、審導(dǎo)語 文題一：

生活中笑聲與我們相伴。在笑聲中，友情在加深，學(xué)業(yè)在長進(jìn)，困難被克服，隔閡被消除??。請聯(lián)系自己的生活實(shí)際，選一個(gè)有意義的側(cè)面，以“笑聲”為題，寫一篇600字左右的記敘文，文中要有場面描寫。文題二：

我們在學(xué)習(xí)生活和工作中，有很多的經(jīng)歷是難以忘懷的，例如習(xí)慣養(yǎng)成、難題探究、同伴合作、社會實(shí)踐??這些豐富的經(jīng)歷，使我們有了對人生的體驗(yàn)和感悟，獲得了成長。

請你以“我懂得了______”為題，寫一篇文章。可以大膽想象，講述故事，也可以抒發(fā)感情，發(fā)表議論。文題

三、日歷是生活忠實(shí)的記錄，我們的每一天都生活在這一頁一頁的日歷上。日歷具有生命感，當(dāng)你翻過一頁時(shí)，你是否已將難忘的昨日珍藏于你的生命中？當(dāng)你翻過一頁時(shí)，你是否明白鮮活的今日需要你去填補(bǔ)？當(dāng)你翻過一頁時(shí)，你是否意識到，美好的明日等待著你去創(chuàng)造？讓我們伴隨“日歷”將人生歲月譜寫成永存的詩篇。請以“日歷”為話題寫一篇文章。文題四：閱讀下面材料，寫一篇作文。

楊柳自有楊柳的灑脫，青松自有青松的壯美。生于世界上，存于宇宙間，同頂炎炎烈日，共沐皎皎月輝，每個(gè)生命都閃耀著獨(dú)特的光輝、展示著無限的魅力。要求：自選角度，自擬題目；文體不限（詩歌、戲劇除外）；字?jǐn)?shù)在600字左右；文中避開真實(shí)的人名、地名和校名。提示：

小結(jié)： 不論是什么體裁，導(dǎo)語其實(shí)就是我們寫作文的一個(gè)引子，它的主要作用就是給我們一個(gè)情境，引起我們的聯(lián)想；拓展我們的寫作思路；在寫作內(nèi)容上給我們一些具體要求，在行文時(shí)只要我們認(rèn)真讀，仔細(xì)領(lǐng)會，就一定能明確寫作的范圍，把握住寫作的內(nèi)容及其重點(diǎn)，就一定會為我們寫出成功的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、審要求

題目一：我在父母心目中

要求：通過記敘兩三件具體的事情，表現(xiàn)家長對你的期望，以及教育的方式方法；運(yùn)用 夾敘夾議的寫法，點(diǎn)明其積極或消極的影響，表明自己的看法。字?jǐn)?shù)600左右。題目二： 忘不了您的教誨

要求： ①“您”必須是長輩或老師。如果涉及學(xué)校名、老師和自己的姓名，一律分別用劉 老師、王斌、紅星中學(xué)來代替，否則扣分。

②要寫成記敘文，具體寫出一件事來表現(xiàn)中心。

③要有語言和心理描寫，還要有適當(dāng)?shù)氖闱楹妥h論。

④600字左右。題目三：我有這樣一個(gè)好。

要求： ① 在題目的橫線上寫一個(gè)自己要寫的人（例如：媽媽、老師、叔叔、伙伴、鄰 居等），構(gòu)成自己的作文題目。②寫一篇記敘文，在記敘的基礎(chǔ)上適當(dāng)運(yùn)用議論和抒情等表達(dá)方式。③600字左右。

小結(jié)：文題的要求中交代了行文時(shí)應(yīng)注意書寫、字?jǐn)?shù)、體裁、保密、內(nèi)容的具體要求等，我們對這些要求只有服從、遵循，才能使我們寫出的文章符合要求，進(jìn)而得到高分。

四、小試牛刀

1、林語堂說：“我愛春天，但她太年輕。我愛夏天，但她太氣傲。所以我最愛秋天，因?yàn)榍锾斓娜~子的顏色金黃，成熟，豐富?！弊髡咄ㄟ^這種形象的說法，表明了他那個(gè)年齡階段的人對生活的看法，那么，作為朝氣蓬勃的年輕人，在屬于自己的季節(jié)里，你有著怎樣的人生感悟呢？請結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《我的季節(jié)我作主》為題，寫一篇600字左右的文章。注意：文中不得出現(xiàn)真實(shí)校名、人名。

2、我們都曾路過許多地方，如商店、市場、田壟、公園、運(yùn)動場、圖書室??等等，我們也一定有所見有所聞有所感的。請以“我從

走過”為題，先將題目填寫完整，然后寫一篇有敘有議的文章，以敘為主。

3、據(jù)說，新加坡旅游局的一位官員在向總理李光耀匯報(bào)工作時(shí)說：“我們沒有什么旅游資源，只有陽光。李光耀說：給你陽光就夠了，你還要什么？ 旅游局官員領(lǐng)悟到話中的深刻內(nèi)涵，制訂了“陽光計(jì)劃”。他們在充分利用現(xiàn)有資源的同時(shí)，加大了人文資源的開發(fā)力度?！瓣柟庥?jì)劃”的實(shí)施，使新加坡迅速發(fā)展成為環(huán)優(yōu)美、文明程度很高、享有“花園城市”美譽(yù)的旅游勝地。

材料告訴我們：只要充分認(rèn)識并合理利用身邊的條件，就能獲得成功。材料還告訴我們：陽光既是自然資源，又是文明的象征，它象征關(guān)懷、象征溫情，象征奉獻(xiàn)??

請你以“陽光”為話題，寫一篇文章。所給材料可用可不用，但所寫內(nèi)容必須在范圍之內(nèi)。題目自擬，文體不限。600字左右（若寫詩歌不得少于20行）。

五、總結(jié)

六、布置作業(yè)：作文“我也在努力著”。

七、板書設(shè)計(jì)：

找文眼

審題目

明限制語

思隱含義 審題方法

審導(dǎo)語:立意角度、寫作范圍、背景、情感基調(diào)等

審要求:書寫要求、字?jǐn)?shù)、體裁、內(nèi)容的具體要求等

八、課后反思：

學(xué)生作文成敗的關(guān)鍵是審題，弄不清楚要求寫什么樣的作文是寫不出高水平的作文的，筆者試圖教給學(xué)生一條簡潔適用的審題之路，為此做了一些探索和總結(jié)，從審題目、審導(dǎo)語、審要求三個(gè)方面把握寫作的限制和要求，這不是什么新的發(fā)明創(chuàng)造，這是事物運(yùn)動狀況的本來面目。審題的過程，是一個(gè)極為復(fù)雜的思維活動過程。在快迅審題過程中，人們的思維活動不可能慢條斯理，不可能按部就班，不可能一一分解得那么細(xì)地來考慮，而往往快速地從整體作審視的。所以我所采用的方法較為適合學(xué)生的認(rèn)知水平，便于學(xué)生掌握和操作。

但在教案設(shè)計(jì)過程中缺乏對學(xué)生感興趣的材料的搜集和整理，沒有很好調(diào)動學(xué)生的參與熱情，在實(shí)際操作過程中，課堂氣氛沒有預(yù)想的好。