第一篇：創(chuàng)新作文評語,推進(jìn)作文教學(xué)改革

一慎用“不”字,鼓勵為主

以往我們批改作文,總是給學(xué)生指出很多的缺點和不足,比如“中心不明確”,“內(nèi)容不具體”,“選材不恰當(dāng)”,“結(jié)構(gòu)不合理”,“書寫不規(guī)范”……好像這樣做才能幫助學(xué)生提高寫作水平,也只有這樣做,才能顯示出教師的水平.但是,如何才能使中心明確,內(nèi)容具體,選材恰當(dāng)呢學(xué)生看了批語,也還是不明白,寫作積極性

卻已大受打擊.我們說,作文批改應(yīng)注重實效性,為什么不多指優(yōu)點而少指缺點呢我們完全可以放下某一習(xí)作中選材不合理的不足,指出他文章構(gòu)思精巧和語言富于表現(xiàn)力等優(yōu)點.指出優(yōu)點,既是對學(xué)生的鼓勵,也使正確的知識得到強(qiáng)化.那么,對習(xí)作中存在的缺點,問題是否可以視而不見呢也不是.教師應(yīng)明確指出存在的共性問題,提出修改建議.——當(dāng)然,這一內(nèi)容一般不應(yīng)在評語中體現(xiàn),而應(yīng)在作文講評中反饋給學(xué)生.二少下斷語,多些探討

毫無疑問,教師的評語只能代表一家之言.同一篇作文,不同的老師可以給出不同的甚至截然相反的評價.因此,教師總是根據(jù)自己的評價標(biāo)準(zhǔn)去評判學(xué)生作文并要求學(xué)生完全接受自己的觀點是不科學(xué)的.除非存在很明顯的問題,教師一般不應(yīng)輕易下斷語,而應(yīng)多站在平等的立場上進(jìn)行探討.例如,與其在評語中寫道“內(nèi)容不夠充實”,倒不如說“在我看來,如果你能將更為典型,更為具體的材料充實到你的文章中去,效果可能會更好.你認(rèn)為呢”這樣的探討性的評語使學(xué)生感到自己以及自己的勞動成果被尊重,通常他也會充分重視教師給他的批語.三不求全面,突出重點

有的教師在評語中力求面面俱到,生怕遺漏了某一方面而使學(xué)生遭受損失.所以他們的評語從審題立意篇章結(jié)構(gòu)到遣詞造句標(biāo)點符號再到行文格式字?jǐn)?shù)要求,可謂詳盡具體,苦口婆心.然而作文訓(xùn)練不可能“畢其功于一役”,作文課也不止這一節(jié),那么為什么不可以考慮“各個擊破”呢把太多的信息一股腦灌輸給學(xué)生,學(xué)生理解和應(yīng)用都成問題,即所謂“貪多嚼不爛”.我們的做法是評語只針對主要方面,其它內(nèi)容則通過旁批或直接修改來反映.這樣,主次分明,重點突出,學(xué)生努力有方向,效果易檢測,同時也使教師批改作文的效率大為提高.四鼓勵學(xué)生寫評語

這里所說的評語包括三種:1.作文后的自評.學(xué)生每次寫完作文之后,經(jīng)過自己的反復(fù)修改,都給自己的作文指出優(yōu)點,置在評語欄里,這既是一種自我肯定與激勵,也可作為老師批改作文的參考.2.對同學(xué)作文的互評.同學(xué)之間相互找對方作文的優(yōu)點,這首先是一個取人之長,補(bǔ)己之短的過程,同時它也可作為老師批改作文的參考.3.對老師評語的評語.既然老師的評語只是一家之言,那么就應(yīng)允許學(xué)生對評語發(fā)表意見.在實際操作中,這種師生間的交流可以延續(xù)多個回合.這就使作文教學(xué)克服了單向交流的弊端,形成了教育對話的新格局.在這一平等的對話交流中,學(xué)生的創(chuàng)新精神和寫作能力將得到潛移默化的培養(yǎng)和提高.

第二篇：關(guān)于創(chuàng)新作文評語

關(guān)于創(chuàng)新作文評語

一、激勵式評語

興趣是寫作的動力，有了動力學(xué)生才有寫作的熱情，才想暢所欲言，才會創(chuàng)新。學(xué)生作文寫得差，有的是寫作的潛力沒有挖掘出來;有的確實是基礎(chǔ)差，受自卑感的壓抑;有的是不善于將口頭語言轉(zhuǎn)為書面語言;也有可能是教師的評語過于刻薄呆板。教師往往會在贊揚(yáng)后，總不忘來個“但是……”，找點岔兒，挑點刺兒，似乎不這樣寫，不足以顯示其全面，教師有意無意地把眼光落在與教師相同甚至更高的一條水平線上。這樣多方原因造成學(xué)生興味索然，厭倦寫作。小學(xué)生寫作文只是初學(xué)初練，他們的作文多半是半成品，缺點自然很多，是很正常的。學(xué)生每次作文或思如泉涌，或搜腸刮肚，但都投入了自己的一份努力，都希望得到老師的肯定和表揚(yáng)，老師要善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)其中的閃光點。用葉瀾教授的話來說，就是“像尋寶一樣來挖掘?！?/p>

作為語文教師，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光教作文，用發(fā)展的眼光評作文，該贊賞的則要“旁若無人”的大加贊賞，不遺余力地?zé)崆楣膭睿呐轮挥幸欢↑c兒的閃光處。在寫評語時多些鼓勵語言，多些商榷語氣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和表達(dá)欲望。學(xué)生作文中一個生動的詞語，一句形象的話語，甚至一個準(zhǔn)確的標(biāo)點都值得教師傾情鼓勵。剛踏上講臺時，我遇到了一位很內(nèi)向的女孩，該生平時寫作水平平平，但課外閱讀面較廣，很喜歡寫作。她總在課余時間偷偷塞給我她的文章，然后飛快地跑開。一開始，我覺得她的行為很奇怪，后來，我慢慢地理解了。每次，我都會很認(rèn)真地閱讀她的文章，讀完之后，不忘寫上幾句：“你的文字很美，老師很喜歡!”;“勤勞的蜜蜂總能收獲春天的喜悅，老師希望你能堅持寫作?！?“閱讀你的文章讓我仿佛置身于名家世界，老師相信只要你不斷努力，若干年后，你也會成為一個好作家的”……我沒有想到我的鼓勵，會讓她信心倍增，激起了她更大的寫作熱情。當(dāng)她捧著一本征文獲獎證書，興高采烈地跑到我面前時，我心里也有著一種說不出的喜悅。

二、談心式評語

雖說學(xué)生的作文存在眾多不足之處，但或多或少是小作者內(nèi)心思想的流露表白，可以說是他們最初的世界觀、人生觀和價值觀的體現(xiàn)?！跋葘W(xué)做人，后學(xué)作文”、“文如其人”，這些話都是對作文與做人關(guān)系的很好闡述。我們的作文教學(xué)往往只注重對學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，忽視了作文的育人功能。其實，通過教師談心式的個性化評語能很好地引導(dǎo)學(xué)生的思想、行為、態(tài)度，提高他們的思想認(rèn)識，培養(yǎng)他們良好的道德情操，把作文與做人結(jié)合起來。

記得讀師范時，曾經(jīng)給一個五年級民工子弟班的學(xué)生代過課。在《我的老師》這篇習(xí)作中，班上大部分學(xué)生對這個學(xué)期來的數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方式、為人處事有很多不滿，流露出因不喜歡該教師而討厭上數(shù)學(xué)課的想法?？粗@樣的文章，我真有點不知所措。思考了許久，我真摯地寫道：“謝謝你們對老師的信任，老師小時候也曾有過這樣的想法，可是在我們不可能一下子改變現(xiàn)實的情況下，好好去和數(shù)學(xué)老師溝通一下，說說你們喜歡的數(shù)學(xué)課是怎樣的，老師是會改變的。”果然，同學(xué)們采納了意見，討論出了好多條喜歡的數(shù)學(xué)課該怎么上的內(nèi)容。事后，數(shù)學(xué)老師也非常感激我。是真心交流的評語挽救了一場師生之間的沖突。

生活中，學(xué)生因為年齡小，對事物的認(rèn)識往往還不夠全面，經(jīng)常會搞“一刀切”。老師采用談心式的評語，可以引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生重新審視自己的態(tài)度，重新糾正自己的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生正確全面地認(rèn)識社會現(xiàn)象，看待事物，及時地?fù)苷龑W(xué)生思想認(rèn)識方面的偏向。我想只有以心換心，以情動情，只有在寫作評語中讓學(xué)生感受到教師是在真誠地幫助他們，真情流露，學(xué)生才會“我手寫我心”，敢于表達(dá)自己的想法。

三、幽默式評語

蘇聯(lián)教育家米斯維特絡(luò)夫說過：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。幽默是智慧的體現(xiàn)，是生活中的鹽?！蔽覀兊脑u語為什么就不可以放點“鹽”呢?一則幽默恢諧的批語，往往能使學(xué)生在忍俊不禁的心理狀態(tài)下警醒、震悟，獲得教益。

現(xiàn)在的學(xué)生大多喜歡幽默風(fēng)趣且有親和力的老師，教師在書寫評語上，運(yùn)用一些幽默的話，可能會使學(xué)生更容易接受教師的指正，一條有趣的評語，學(xué)生會仔細(xì)體會評語中的味道，最終悟出其中的道理。當(dāng)前，學(xué)生寫作重內(nèi)容、輕標(biāo)點的現(xiàn)象司空見慣，我曾給一篇一逗到底的作文寫過這樣的批語：“你太偏愛‘，’了，就不怕 ‘?;!’生氣嗎?一碗水可要端平啊!”又如：班上有位學(xué)生，文章寫得好，但字寫得“毛”。我就寫了這樣的批語：“好馬須配好鞍，這樣美的文章，沒有整齊的文字相配，多不相稱啊!”從此以后，這位學(xué)生的字不“毛”了。這樣的批語語氣委婉，內(nèi)容風(fēng)趣，耐人尋味。學(xué)生透過批語得到了老師善意的批評，理解了老師的良苦用心，因而能心悅誠服地接受老師的規(guī)勸。

四、哲理性評語

青少年學(xué)生正處在一個思想發(fā)展非常特殊的時期，他們隨著身心的不斷發(fā)展趨向成熟，思想方面就有了很大的變化。他們渴望知道更多的事情，開始考慮自己的理想、追求與職業(yè);他們也渴望學(xué)到更多的知識，開始有了自己對社會人生的獨立性思考;他們渴望自己的人生能夠最成功，開始有了偶像情結(jié)和哲學(xué)意識。但是，他們畢竟還是在校的學(xué)生，涉世不深，經(jīng)驗不足，思想欠成熟，辨別是非的能力有限。面對這種情況，教師寫上一句精辟的格言，抑或俗語、古話之類的，將在思想上更好、更深刻地去啟迪、引導(dǎo)學(xué)生，使他們的身心更健康地成長。

在閱讀學(xué)生的周記時，我感觸頗多。有一次，班上的“搗蛋大王”在他的文章中寫到：“我總是覺得自己沒有別人聰明，學(xué)習(xí)沒有什么動力……”于是，我把握機(jī)會，引用了德國詩人海涅的一句名言對其進(jìn)行教育：“人們在那里高談闊論著天啟和靈感之類的東西，而我卻象首飾匠打金鎖鏈那樣精心地勞動著，把一個個小環(huán)非常合適地連接起來?！蔽蚁胱屗靼字灰稽c一滴地努力去學(xué)就有希望學(xué)好知識的道理。班上一位小女生的一篇作文中寫到她的父母離異，家庭生活困難，自己學(xué)習(xí)成績又不理想，所以她覺得生活、學(xué)習(xí)都沒有什么“希望”可言。我嚇壞了，趕緊在后面寫上評語：“人類最可寶貴的財富是希望，希望減輕了我們的苦惱，為我們在享受當(dāng)前的樂趣中描繪出來日樂趣的遠(yuǎn)景。”引用法國思想家伏爾泰的話，我只是想告訴她應(yīng)該對自己的人生充滿“希望”，而不是失望，等等。這些哲理性的評語，對學(xué)生而言，既是有行的教育，更是無形的鞭策。做人講究一個“情”字，作文也講究一個 “情”字，小學(xué)生既富于情感又不成熟，作文評語理應(yīng)影響他們做人的尺度，引導(dǎo)他們遵循正確的做人原則成長。上述四種類型的評語，其共性是尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個性差異，著眼于做人的引導(dǎo)，立足于寫作心態(tài)的矯正和師生情感的交流，采用曉之以理，動之以情的筆調(diào)，使學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的生動的評語中提高寫作能力，發(fā)展人格素養(yǎng)，使他們逐步懂得作文既是生命的需要，同時也是享受生活、抒寫生活的方式。

作文評語是教師與學(xué)生平等交流的一道橋梁，是指引學(xué)生進(jìn)入文學(xué)廣闊領(lǐng)域的一道彩虹。雄鷹展翅奮發(fā)，因為天空明凈;魚兒輕快暢游，在于水流清澈。愿我們的學(xué)生在教師評語的引導(dǎo)下，在文學(xué)的殿堂里鷹擊長空，魚翔淺底，在作文這一沃土上跳動起生命的絢爛火焰。

第三篇：關(guān)于推進(jìn)中等職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新

關(guān)于推進(jìn)中等職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新

全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見

（征求意見稿）

為深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》和《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010—2012年）》精神，推進(jìn)中等職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，特提出如下意見：

一、狠抓教學(xué)工作，全面提高中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量

1、教學(xué)工作是學(xué)校工作的重中之重，只有把教育資源的配置和學(xué)校工作重點集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)上來，下苦功持續(xù)抓好教學(xué)工作，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校的吸引力，為職業(yè)學(xué)校注入長盛不衰的生命力，真正促進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、規(guī)模、效益協(xié)調(diào)發(fā)展；才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會從業(yè)技能和本領(lǐng)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)，成為有用之才；才能不辱職業(yè)教育肩負(fù)的重大歷史使命，為社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)急需的大批高素質(zhì)勞動者和技能型人才。

二、找準(zhǔn)工作重心，明確提高教學(xué)質(zhì)量的主要目標(biāo)任務(wù)

2、教育理論及實踐表明，造就一支責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)過硬、經(jīng)得起考驗的高素質(zhì)師資隊伍是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，提高教學(xué)質(zhì)量的主要目標(biāo)任務(wù)就是：加強(qiáng)對中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作管理，以充分調(diào)動全體教師的積極性和創(chuàng)造性，使他們在平時的工作中，自覺苦練內(nèi)功、認(rèn)真對待每一天的教學(xué)任務(wù)、努力提高能力水平，形成團(tuán)結(jié)向上、勤奮敬業(yè)、積極進(jìn)取的師德風(fēng)尚，為提高中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提供長期可靠保障。

三、堅持以人為本，探索科學(xué)、合理、高效的教學(xué)管理方法

3、教育行政部門要深入調(diào)查研究，廣泛征求學(xué)校意見，根據(jù)本地實際，采取有針對性的措施，加強(qiáng)對中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作的監(jiān)管。要深入扎實認(rèn)真，不搞表面形式走過場；要善于抓住主要矛盾，不可眉毛胡子一把抓；要給學(xué)校創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作預(yù)留空間，使學(xué)校有更多精力和時間向辦出特色的方向發(fā)展，不干擾學(xué)校正常教育教學(xué)秩序，不給學(xué)校增添遠(yuǎn)離學(xué)校教學(xué)中心工作的額外工作負(fù)擔(dān)；要充分調(diào)動一線教師和教學(xué)管理者的力

1量，促進(jìn)教育行政部門與學(xué)校、一線教師及管理者之間的溝通和交流，使教學(xué)管理決策更加貼近學(xué)校實際，不可主觀臆斷、妄加決定。

4、中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)部教學(xué)管理制度的制訂要吸納廣大教師的建議，符合學(xué)校實情，以強(qiáng)化教學(xué)管理，調(diào)動每一位教師的能動性，促使每位教師樹立對本職工作的強(qiáng)烈責(zé)任心，認(rèn)真、扎實、不懈和創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作為目的；要為教師專注于教學(xué)營造團(tuán)結(jié)緊張、嚴(yán)謹(jǐn)愉快的工作環(huán)境，切不可因制度過于繁雜，令教師疲于應(yīng)付而過多牽扯教學(xué)方面的精力。

5、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理既要嚴(yán)格規(guī)范，也要鼓勵改革創(chuàng)新。嚴(yán)格規(guī)范就是學(xué)校要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，認(rèn)真制訂并嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃，要求每位教師認(rèn)真完成每一項教學(xué)任務(wù)、上好每一節(jié)課，保證教學(xué)基本的質(zhì)與量。改革創(chuàng)新則是學(xué)校及教師要根據(jù)職業(yè)崗位需求、專業(yè)及課程的特點，進(jìn)行有針對性、有計劃的教學(xué)改革，將教改創(chuàng)新元素有機(jī)融入專業(yè)教學(xué)整體計劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法之中，以有效提高教學(xué)質(zhì)的水平。

四、健全教學(xué)檔案，為規(guī)范和優(yōu)化教學(xué)管理打好基礎(chǔ)

6、教學(xué)檔案建立的完備與否，信息化、數(shù)字化程度的高低，直接關(guān)系著教學(xué)管理工作水平，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校教學(xué)管理工作的實際，加快信息化、數(shù)字化教學(xué)檔案建設(shè)。一是便于每位教師掌握規(guī)范教學(xué)的管理制度，明確搞好教學(xué)工的具體目標(biāo)任務(wù)；二是便于校長、教學(xué)主任、專業(yè)組長掌握監(jiān)控每位教師的教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時改進(jìn)，不斷優(yōu)化教學(xué)管理；三是便于教育行政部門對學(xué)校教學(xué)工作了解分析和檢查評價；四是便于總結(jié)經(jīng)驗、開展教學(xué)研究和學(xué)習(xí)交流。

五、推進(jìn)專業(yè)課程改革，增強(qiáng)培養(yǎng)人才的適應(yīng)性與競爭力

7、教育行政部門和中等職業(yè)學(xué)校要根據(jù)教育部關(guān)于《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置管理辦法》（試行）、《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄（2010年修訂）》和《河北省中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置管理辦法實施細(xì)則》（試行）管理和設(shè)置專業(yè)，要緊密結(jié)合國家重點產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求調(diào)整專業(yè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，著力建設(shè)一批具有顯著優(yōu)勢和鮮明特色的品牌專業(yè)。

8、中等職業(yè)學(xué)校課程安排與開發(fā)，要基本面全、課時量足、達(dá)到與中等專業(yè)學(xué)歷教育層次相匹配的層級水平；要貼近崗位工作要求，有利于提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)。課程內(nèi)容的設(shè)定，要經(jīng)過認(rèn)真研究、慎重取舍和周密計劃，與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接；或者請相關(guān)行業(yè)、企業(yè)、課程、教學(xué)專家進(jìn)行論證，切不可隨意增減，影響培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。

六、深化教產(chǎn)結(jié)合，提高培養(yǎng)人才的應(yīng)用能力和技能水平

9、中等職業(yè)學(xué)校要努力開拓校企合作辦學(xué)的路子，積極參與到教育部、省教育廳“教產(chǎn)合作與校企一體同步推進(jìn)計劃”中來，不拘一格，創(chuàng)出與本校實際、現(xiàn)行體制相適宜的校企合作模式，最大限度地滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的需要，滿足企業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)工人的要求。校企合作一要促使行業(yè)、企業(yè)為教學(xué)內(nèi)容改革、改進(jìn)教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量評價提供教學(xué)資源，參與職業(yè)教育課程的開發(fā)，使得課程內(nèi)容與職業(yè)工作匹配，有利于學(xué)生學(xué)到最先進(jìn)的技術(shù)技能，成為符合行業(yè)規(guī)范和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型人才。二要有效地解決有限的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)與無限的設(shè)備更新及技術(shù)更新的矛盾，建立“合作型”校外實訓(xùn)基地，有利于獲得企業(yè)資金、設(shè)備的支持，關(guān)鍵是有利于提高職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)水平，提升職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的綜合能力。三要為專業(yè)教師定期到企業(yè)頂崗鍛煉，熟悉當(dāng)前先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和企業(yè)工藝流程提供條件，促進(jìn)專業(yè)教師實踐教學(xué)能力的提高，推動了“雙師型“師資隊伍建設(shè)。四要為學(xué)生實現(xiàn)知識運(yùn)用、能力提升和人格養(yǎng)成提供真實環(huán)境，使學(xué)生通過在企業(yè)真實工作崗位上的鍛煉和親身體會，提高實踐能力，學(xué)會如何處理問題、化解矛盾，學(xué)會與人相處和溝通，融入企業(yè)環(huán)境，促進(jìn)角色轉(zhuǎn)換。五要大膽探索校企合作共贏的體制、機(jī)制，為我省建立校企深度合作的政策制度提供依據(jù)。

各級教育行政部門、教研機(jī)構(gòu)要加大校企合作政策研究力度，強(qiáng)化工作措施，與政府及有關(guān)部門、行業(yè)、企業(yè)密切溝通、積極配合，探索構(gòu)建職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)工作體系，努力做到指導(dǎo)到位、有力，服務(wù)專業(yè)、有效；要爭取各方面支持，探索建立校企合作的政府投入機(jī)制、評價體系和激勵機(jī)制，為校企合作提供強(qiáng)有力的政策與機(jī)制保障，推進(jìn)校企合作的深入開展。

10、農(nóng)科教結(jié)合是農(nóng)村職業(yè)教育辦學(xué)的成功經(jīng)驗，相關(guān)中等

職業(yè)學(xué)校要進(jìn)一步與“三農(nóng)”及相關(guān)科研部門密切結(jié)合，深入開展農(nóng)村職業(yè)教育辦學(xué)模式改革課題研究與實踐，不斷提升農(nóng)業(yè)職業(yè)教育服務(wù)能力與水平。農(nóng)科教結(jié)合一要構(gòu)筑職業(yè)學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的平臺，實現(xiàn)從專業(yè)理論到農(nóng)民需求、從教學(xué)課堂到田間地頭的有效對接；二要緊跟地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐，深入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線開展教學(xué)實踐和品種改良、科技推廣等活動，既有效為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展提供技術(shù)服務(wù)，又為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整培養(yǎng)技術(shù)、管理、經(jīng)營方面的人才。

11、技能競賽是教產(chǎn)結(jié)合的一種特殊表現(xiàn)形式，這項具體的實踐活動深入、持久地影響著職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)，成為提升教學(xué)質(zhì)量的重要抓手，也是高素質(zhì)勞動者和高水平技能型人才培養(yǎng)選拔、“雙師結(jié)構(gòu)”職業(yè)教育師資隊伍培養(yǎng)培訓(xùn)的重要途徑。抓技能競賽一要想方設(shè)法加大投入，為學(xué)校強(qiáng)化技能訓(xùn)練提供必要的設(shè)備、設(shè)施、生產(chǎn)資料及技術(shù)指導(dǎo)專家保障；二要努力為師生創(chuàng)造到相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練高新技術(shù)技能的機(jī)會，把他們塑造成為技術(shù)領(lǐng)先、技能精湛的專門人才，為我省在技能大賽中展現(xiàn)教學(xué)成果、證明辦學(xué)水平、創(chuàng)出優(yōu)質(zhì)品牌、提高社會聲譽(yù)出力。

七、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測，確保人才培養(yǎng)的規(guī)格質(zhì)量

12、各市教育局可結(jié)合本地實際情況，選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶蜁r間，組織開展全市統(tǒng)一的中等職業(yè)教育文化專業(yè)知識水平考試（以下簡稱“水平考試”）與職業(yè)能力測試，以保證人才培養(yǎng)的規(guī)格質(zhì)量。各市教育行政部門可在學(xué)生完成前一年半學(xué)業(yè)時對全市接受中等專業(yè)學(xué)歷教育的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的文化專業(yè)知識水平考試。職業(yè)能力測試不實行統(tǒng)測，學(xué)生在全部中專學(xué)業(yè)完成前只要取得相關(guān)專業(yè)社會廣泛認(rèn)可的、有公信力的職業(yè)資格或技能等級鑒定證書，則可視為完成了職業(yè)能力測試。如個別學(xué)校的個別專業(yè)目前沒有對應(yīng)行業(yè)的職業(yè)資格或技能等級鑒定證書，該學(xué)校應(yīng)在市教育行政部門的監(jiān)管下，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，自行對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)職業(yè)能力測試，并對測試合格者頒發(fā)相應(yīng)鑒定證書。學(xué)生通過文化專業(yè)知識水平考試和職業(yè)能力測試后，方可取得中等專業(yè)畢業(yè)證書。省、市教育行政部門每年要對全省或所轄市水平考試與職業(yè)能力測試情況進(jìn)行分析總結(jié)，針對突出問題，提出改進(jìn)措施。

13、各市要根據(jù)中等職業(yè)教育各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，建設(shè)各門文化課及專業(yè)基礎(chǔ)課水平考試的題庫。題庫的題目應(yīng)適合學(xué)生在完成前一年半學(xué)業(yè)時的水平，全面反映中等職業(yè)教育各門基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)知識；應(yīng)隨著中等職業(yè)教育教學(xué)情況的變化適時作出調(diào)整，并及時向全體師生公布。題庫建設(shè)要以教育部頒布的中等職業(yè)教育各門課程的教學(xué)大綱為依據(jù)，兼顧學(xué)生實際水平；不以競賽選拔為目的，而是為接受中等專業(yè)學(xué)歷教育的學(xué)生應(yīng)該具備的文化專業(yè)知識設(shè)定基本要求，以有效控制中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化、專業(yè)與職業(yè)素質(zhì)的層級水平。

14、省、市教育行政部門要建立中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價制度，組建以職業(yè)教育教學(xué)或教學(xué)管理一線的骨干教師或管理人員為主的教學(xué)工作考評小組，對所轄中等職業(yè)學(xué)校的進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價。要選擇適當(dāng)?shù)臅r間、范圍，以不打亂學(xué)校正常教學(xué)秩序為前提，本著重點深入、精練高效的原則，采取提前不打招呼隨機(jī)抽查的方式，開展省、市中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評價工作，查出學(xué)校教學(xué)工作的真實情況，并結(jié)合實際改進(jìn)教學(xué)與管理工作，持續(xù)、扎實、全面地推動全省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

八、開展針對性的教研活動，推進(jìn)教學(xué)改革和提升師資水平

15、省、市教育行政部門要定期舉辦有針對性的中等職業(yè)教育教學(xué)研究及競賽活動，促進(jìn)好的教學(xué)改革經(jīng)驗得到廣泛學(xué)習(xí)借鑒及推廣應(yīng)用。一要著力針對教育部組織舉辦的教學(xué)活動種類，開展相應(yīng)的教學(xué)研究活動和教學(xué)競賽，支持鼓勵教師在全國教學(xué)研究課題和教學(xué)競賽上爭先創(chuàng)優(yōu)，用先進(jìn)的教學(xué)理論與精湛教學(xué)技藝引領(lǐng)中等職業(yè)教育的教學(xué)方向，為全體教師樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)和榜樣；二要認(rèn)真開展“河北省中等職業(yè)教育教學(xué)成果獎評選”，主要面向中等職業(yè)教育一線的骨干教師與管理者征集包括論文、專著、案例、校本教材、實驗研究報告、調(diào)研報告、多媒體教學(xué)軟件、公開課教案等方面教學(xué)成果，充分調(diào)動廣大職業(yè)教育工作者從事教學(xué)理論研究和教改實踐的積極性，加快破解阻礙中等職業(yè)教育教學(xué)水平提升的難題。

九、按需培訓(xùn)師資，全面提高中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)

16、省、市教育行政部門要定期舉辦中等職業(yè)學(xué)校中層及以上管理者培訓(xùn)班，及時用先進(jìn)的教育思想、管理理論和實踐經(jīng)驗

武裝他們，使他們開闊視野，從學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，以教育家的風(fēng)范辦職業(yè)教育，既勇于開拓進(jìn)取，又踏實做好每一環(huán)節(jié)工作；既為學(xué)生近期就業(yè)著想，更為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

17、師資水平直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)高素質(zhì)師資隊伍是教育行政部門和學(xué)校長抓不懈的首要工作。一要傳達(dá)積極務(wù)實的成長理念，引導(dǎo)激勵廣大教師腳踏實地自覺自主發(fā)展，通過自修自訓(xùn)提高業(yè)務(wù)能力。只有經(jīng)歷了能力提升的艱辛過程，教師才能有底氣、有方法將自己所學(xué)、所練、所悟更好地傳導(dǎo)給學(xué)生，有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和生存本領(lǐng)。二要改革現(xiàn)行職業(yè)教育師資培訓(xùn)模式，增強(qiáng)師資培訓(xùn)資金的使用效力。要將師資培訓(xùn)資金以適當(dāng)?shù)姆绞街苯幼饔糜诮處煴救?，激發(fā)教師立足崗位不斷進(jìn)取的內(nèi)驅(qū)力，激勵教師勤奮好學(xué)、刻苦鉆研、積極進(jìn)取、與時俱進(jìn)，努力提高自身職業(yè)道德素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。三要將普遍性的群體培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熂毙璧摹⑨槍€體差異的、有較大自主選擇空間的培訓(xùn)?？梢浴蔼剬W(xué)金”的形式為教師提供進(jìn)修資金，使教師根據(jù)本校本人教學(xué)實際需要，選擇最適合自己的方式或更加對路的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去進(jìn)修學(xué)習(xí)，達(dá)到所學(xué)為所用的效果。

十、加強(qiáng)協(xié)調(diào)溝通，推進(jìn)構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋

18、中等職業(yè)學(xué)校要改變單一的入學(xué)方式和學(xué)習(xí)形式，拓寬服務(wù)對象與辦學(xué)形式，努力做到學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，有計劃地開展各級各類成人繼續(xù)教育與職業(yè)培訓(xùn)，提高從業(yè)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)技能，滿足初高中后進(jìn)入社會的青少年、轉(zhuǎn)崗再就業(yè)人員、在職職工、農(nóng)民及退役士兵等各類人員就業(yè)培訓(xùn)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求。

19、探索中高職銜接貫通的多種實現(xiàn)形式，研究建立中高職課程銜接體系；擴(kuò)大中職畢業(yè)生升入高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)的比例，促使對口高考本、專科招生指標(biāo)同步增長、比例協(xié)調(diào)；改革招生制度，建立中職畢業(yè)生直接升學(xué)制度；鼓勵中職畢業(yè)生在職繼續(xù)學(xué)習(xí)，拓寬中職畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的渠道，逐步形成體現(xiàn)終身教育思想的人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)職業(yè)教育為提高從業(yè)人員素質(zhì)提供終身服務(wù)。

第四篇：更新理念 創(chuàng)新模式 推進(jìn)課堂教學(xué)改革

更新觀念 立足生本 推進(jìn)課堂教學(xué)改革

合水一中 李向紅

2015年7月21日至22日，我有幸參加了由縣教體局和華池縣教育局精心組織的“慶陽市華池·合水第二屆教務(wù)主任合作論壇”。與縣局領(lǐng)導(dǎo),各級學(xué)校的教務(wù)主任以及華池縣的同仁們一道，通過“現(xiàn)代教育模式和教研方向探索”這一中心議題進(jìn)行了論壇交流活動，了解分析了當(dāng)前的教育教學(xué)情況，交流探討了先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理念。這是我第一次接觸和參加教育論壇，感觸頗深，思想認(rèn)識也有了很大的提高?，F(xiàn)圍繞“推進(jìn)課堂教學(xué)改革”這一中心，對本次活動的收獲，總結(jié)匯報如下：

一．感受與認(rèn)識

課堂教學(xué)改革是教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育的需求，更是我們提高自身教育能力，適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。今天的教師仍在用昨天教師教授他們的方法來教育今天的學(xué)生去面對未來的社會，這是教育的現(xiàn)狀，更是教育的悲哀。我們應(yīng)該努力呈現(xiàn)這樣一幅場景，教師從講臺上走了下來，不再苦口婆心地反復(fù)說教，而是要俯下身來，到學(xué)生中間，與學(xué)生平等交流、對話，引導(dǎo)指點學(xué)生，變成了學(xué)生獲取知識過程中的指導(dǎo)者、參與者、組織者、合作者；學(xué)生也不再是乖巧地坐在板凳上，被動地聽，被動地記，被動接受知識填塞，而是主動地發(fā)現(xiàn)問題，主動地尋求答案，在合作中學(xué)習(xí)、在交流中提高、在展示中自信。為了把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，構(gòu)建教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的理想高效課堂，必須堅定不移地進(jìn)行課堂教學(xué)改革。

我們之所以認(rèn)為課堂教學(xué)改革如此重要而緊迫，主要有兩個方面的原因。一是課堂教學(xué)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的核心內(nèi)容。課堂是教育的主陣地，是完成知識傳遞，技能形成的主戰(zhàn)場，更是提高教育教學(xué)效率的關(guān)鍵所在，教育改革的核心目的便是優(yōu)化和改善課堂教學(xué)。二是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)既不適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，也不適應(yīng)時代發(fā)展的要求，更不能滿足學(xué)生成長發(fā)展的渴望。學(xué)習(xí)的結(jié)果重要，但學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式和策略更重要。因為真正的教育應(yīng)該是“授之以漁”。所以，我們一定要認(rèn)清形勢，轉(zhuǎn)變思想，增強(qiáng)課堂教學(xué)改革工作的緊迫感和使命感。

國家中長期《教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》在創(chuàng)新培養(yǎng)模式改革中提出了“三個注重”，即注重學(xué)思結(jié)合、注重知行統(tǒng)一、注重因材施教。這些都是對課堂教學(xué)改革提出的新要求。國家將課堂教學(xué)的改革提到如此高的位置，足見其重要性和緊迫性。因此，如何大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量，成為我們當(dāng)下應(yīng)當(dāng)集中力量、集中智慧，必須研究和解決的迫切問題。

二．收獲與思考

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在我們的思想和教學(xué)中根深蒂固，如何讓我們的教師自覺地更新教育理念，心甘情愿地參與到課改中來，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，并能在課改中感悟到教育的本真，是我們每一個教育工作者尤其是管理層必須高度重視的問題。推進(jìn)課堂教學(xué)改革要處理好以下三方面的關(guān)系。

一是要處理好教與學(xué)、師與生這兩對關(guān)系。當(dāng)前，尤其要強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教，以學(xué)定教。先學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)，它實現(xiàn)了問題前置和自學(xué)前置。學(xué)生被老師講會和自己學(xué)會是有區(qū)別的。同時，以學(xué)定教確保了教的針對性和有效性，更能體現(xiàn)人本思想。

二是要遵循規(guī)律，對課堂教學(xué)改革進(jìn)行深入探索。推進(jìn)課堂教學(xué)改革必須遵循教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生身心發(fā)育成長規(guī)律，尤其是學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。要按照思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一、理論與實際相結(jié)合、落實教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位，堅持直觀性、系統(tǒng)性、鞏固性、量力性和因材施教的原則，鼓勵廣大教師從教育教學(xué)的實際出發(fā)，進(jìn)行個性化探索和創(chuàng)造，形成一種基于實際、豐富多彩、生動活潑的教與學(xué)的局面，實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，從而達(dá)到傳授知識和教學(xué)相長的目的，促進(jìn)學(xué)生的智力能力情感意志等全面發(fā)展，回歸教學(xué)本質(zhì)。

三是要研究高效課堂，提高課堂教學(xué)效率。我校在課堂教學(xué)領(lǐng)域的改革有了一定的進(jìn)步和發(fā)展，但課堂教學(xué)效率不高的情況仍然存在。課堂效率不高導(dǎo)致課時增加，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間延長，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率越低下，形成惡性循環(huán)，成為阻礙課堂教學(xué)改革發(fā)展的瓶頸。因此，我們將認(rèn)真研究并大力打造高效課堂，要用最優(yōu)化的教學(xué)手段，最有效的教學(xué)時間，取得最好的教學(xué)效果，讓學(xué)生人人學(xué)有所獲。

三．打算與舉措

近年來我縣初中畢業(yè)生逐年減少，優(yōu)質(zhì)生源外流，高中招生比例增加，生源質(zhì)量差，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高，愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生少之又少，課堂教學(xué)效率低下，針對這種現(xiàn)狀，我校自2011年開始引入“生本”教育理念。該理念的核心思想是“一切為了學(xué)生”、“高度尊重學(xué)生”、“全面依靠學(xué)生”。其基本教學(xué)流程為:(1)布置前置作業(yè);（2）課堂上的自主學(xué)習(xí)，合作與探究；(3)學(xué)生展示結(jié)果；(4)老師評價，激勵，超越，總結(jié)。我個人認(rèn)為“生本”教育理念就是一種先進(jìn)的教育模式，非常適合我校的實際情況，經(jīng)過五年來的不斷探索，嘗試到全員參與，全面實施，事實也證明該教育理念對課堂教學(xué)效率的提高有極大的積極意義，課堂活了，學(xué)生動了，老師真正成了教學(xué)的策劃者，引導(dǎo)者，有效提高了課堂效率。為了深入踐行“生本”教育理念，進(jìn)一步更好地推進(jìn)課堂教學(xué)改革，結(jié)合我校工作實際，在今后的教學(xué)工作中我們應(yīng)該繼續(xù)做好以下工作：

第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。

第二，開展以集體備課、結(jié)對幫扶、導(dǎo)教師范、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師故步自封，對課堂教學(xué)組織的學(xué)習(xí)與研究不足造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭的能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。

第三，抓好教師備課，引導(dǎo)大家關(guān)注開放性與生成性。部分老師在日常備課中，習(xí)慣于對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)等封閉性的東西予以重視，而對教育對象，課堂活動預(yù)設(shè)等開放生成性的內(nèi)容關(guān)注不足。如果教師不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。

第四，引導(dǎo)教師在生本模式上不斷嘗試，積極完善。學(xué)習(xí)任何理論，都必須經(jīng)過理論的本土化。理論的本土化有兩個層面的含義：一是簡單的移植，把外來的理論直接應(yīng)用在本土社會。第二層含義是指因為本土社會的特殊性而對外來理論作出補(bǔ)充、修訂和否定，甚至結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣哂械莫毺匦?，從而引發(fā)新的理論建構(gòu)。很明顯第二種理解更為合理，也更為重要，教育理論，不可避免的帶有條件性，搬到另一個環(huán)境，如果相關(guān)條件一旦改變，原有理論必然需要有所修訂。通過修訂，理論才能變得更全面，對本地的實踐也才更具有指導(dǎo)性。所以我們必須在深刻領(lǐng)會“生本”教育理念的基礎(chǔ)上，把它與我校的具體情況結(jié)合起來，個性化的借鑒吸收，完善提高。

第五，要樹立導(dǎo)向，培植教學(xué)改革先進(jìn)典型。要樹立以生為本和全面發(fā)展的導(dǎo)向，創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。要本著轉(zhuǎn)變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式這一基本要求，培植教學(xué)改革的先進(jìn)典型，著力打造一支學(xué)者型，專家型教師隊伍。充分利用名師工作室，及時總結(jié)、推廣典型的先進(jìn)經(jīng)驗，通過典型示范和帶動引領(lǐng)，全面推動學(xué)校課堂教學(xué)改革步伐。

第六，要深化民主科學(xué)管理，堅持依法治校。新課程的全面推進(jìn)，教學(xué)改革的深入開展，沒有一個相應(yīng)的教學(xué)管理制度來支撐和保障，是難以想象的。因此，構(gòu)建學(xué)?？茖W(xué)的管理制度勢在必行。一方面要堅決改變傳統(tǒng)的落后管理模式和不合理的規(guī)章制度，另一方面要積極探索符合素質(zhì)教育理念和體現(xiàn)新課程的新舉措。一要建立以校為本的教學(xué)研究制度。二要建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制。三要建立旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長的考評制度。

兩天短暫的學(xué)習(xí)結(jié)束了，但我們的思考和行動才剛剛開始。“十年樹木，百年樹人”，課堂教學(xué)改革是一項復(fù)雜、艱巨又意義重大的工程，需要也值得我們付出持續(xù)的努力。我相信，以此次活動為契機(jī)，我校、我縣的教育教學(xué)工作都將迎來可喜的變化，愿合水一中越辦越好，合水教育越辦越好！

第五篇：論小學(xué)作文教學(xué)改革與創(chuàng)新

論小學(xué)作文教學(xué)的改革與創(chuàng)新

廣西博白縣頓谷鎮(zhèn)盤古村小學(xué)

馮奕靜

內(nèi)容摘要： 作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)乃至整個基礎(chǔ)教育框架中有著極其重要的作用，可以說這是不爭的事實。然而小學(xué)語文教學(xué)中的“作文難”問題,卻長期得不到根本的解決,一直困擾著教育界。小學(xué)語文作文教學(xué)缺乏改革與創(chuàng)新，這需要教師們在前人的基礎(chǔ)上去重新認(rèn)真的審視這個問題，而且必須去思考去嘗試改革與創(chuàng)新。從教育發(fā)展的觀點看，在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)研究，有利于改變教學(xué)中教師和學(xué)生傳統(tǒng)的教學(xué)行為，糾正種種不良傾向，有利于提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 作文教學(xué) 現(xiàn)狀 改革與創(chuàng)新

Abstract: the thesis teaching in primary school language teaching and even the entire foundation education framework plays an very important role, say this is the fact that does not dispute.However the "primary school Chinese teaching composition to, but not the fundamental solution, long-term have dogged educators.Primary language lack the composition teaching reformation and innovation, this requires teachers based up on predecessors to seriously look at this problem, and must be to think to try to reform and innovation.From the point of view of education development, the thesis teaching in elementary school in students' innovation consciousness should strengthen the cultivation of beneficial to the change of teaching, teachers and students of the traditional teaching behavior, correct various bad tendency and conducive to improving the quality of the thesis teaching.Keywords: primary composition teaching situation reform and innovation

前言

從世界發(fā)展的趨勢來看，21世紀(jì)將是一個知識經(jīng)濟(jì)的社會，知識的創(chuàng)新與應(yīng)用是其最根本的特征。世界各國為了在未來經(jīng)濟(jì)全球化的競爭中處于優(yōu)勢地位，紛紛把自己的發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)整到科技教育上來。它們不但加大教育投資的力度，而且對教育進(jìn)行全面改革，這

項改革的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，以最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目的，因為他們都清楚地認(rèn)識到知識的創(chuàng)新是未來社會的競爭的基礎(chǔ)。正如江澤民總書記在第三次全國教育工作會議上所說的那樣：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！薄耙粋€沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！闭驹谛率兰o(jì)的起點，為適應(yīng)全球性的競爭，新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革奏響了21世紀(jì)中國基礎(chǔ)改革的進(jìn)行曲?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了關(guān)于作文教學(xué)改革的新精神、新理念、堅決摒棄傳統(tǒng)的模式化作文教學(xué)的桎梏，高揚(yáng)起個性化的旗幟。

作為一名小學(xué)教師,我深深感到,兒童處在智力與思維的起始階段,培養(yǎng)其創(chuàng)造個性的任務(wù)尤為重要,而小學(xué)作文教學(xué)又是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造思維的最佳手段與途徑。因此，如何對小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，下面就這個問題談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、目前作文教學(xué)中影響學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要因素

多數(shù)語文教師在作文教學(xué)中常常遇到這樣的困惑問題：為什么小學(xué)生的作文會出現(xiàn)大同小異的現(xiàn)象呢？小學(xué)生的創(chuàng)造性思維到哪里去了？原因何在呢？我認(rèn)為原因就在于我們目前的作文教學(xué)普遍存在著以下幾種影響學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素。

（一）、作文命題脫離生活實際

縱觀目前的小學(xué)作文教學(xué)實際，我們將會發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生的作文活動并不是“真實的作文”，而是“編造的作文”，學(xué)生的作文活動不是出于一種表達(dá)的需要，而是為文而文，不少學(xué)生為了編造作文，學(xué)生仿、抄、改，這樣生搬硬套的作文如何談得上創(chuàng)新？如在一次語文測試中，作文的題目是《我最尊敬的一個人》有些同學(xué)在寫作中不是捕捉身邊發(fā)生的真人真事，寫出真情實感，而是編造一些謊言不是寫媽媽半夜三更還在織毛衣，就是寫爸爸是在公共汽車上與小偷搏斗，甚至英勇犧牲。???如此種種，不得不令人震驚，不能不讓人反思。作文教學(xué)呼喚真實，真實是創(chuàng)造個性的源泉，它能激發(fā)一個人不斷發(fā)現(xiàn)新事物，產(chǎn)生新感受，獲得新認(rèn)識。而小學(xué)生作文中的虛假現(xiàn)象是對真實的一種反叛，因而必將遏制小學(xué)生作文創(chuàng)造力的發(fā)揮和個性的發(fā)展。都不說自己想說的話，都不知怎樣才能說出自己的真心話，而展示出的是與大家一樣的自己，其結(jié)果只能是大眾化機(jī)械化。造成這個現(xiàn)象的主要原因是因為作文命題常常和學(xué)生生活實際脫節(jié)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)便失去了源泉。

（二）、背作文、應(yīng)付考試

為了應(yīng)付考試，教學(xué)生背優(yōu)秀的作文，這早已成為語文教師的公開秘密。由于以往大綱中只規(guī)定學(xué)生寫簡單的記敘文，于是有的教師布置學(xué)生寫人、記事、寫景、狀物的作文

各背幾篇，以應(yīng)付考試。有的教師還想出移花接木的“絕招”——教學(xué)生將背下來的作文進(jìn)行改頭換面地套用，以便一篇作文能應(yīng)付多個題目。這是一種典型的應(yīng)試教育，這種做法嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，也使學(xué)生的語文綜合能力受到了人為的限制。作文教學(xué)的目的，除了訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力之外，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對生活的獨特的發(fā)現(xiàn)能力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。由于作文可以走“背”這條捷徑，并有可能獲得好的成績，于是造成相當(dāng)一部分學(xué)生放松了對日常生活的觀察與思考，這樣做不僅丟失了作文這塊培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地，窒息了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，而且助長了學(xué)生的投機(jī)心理，扭曲了學(xué)生的人格。

（三）、重模式，輕能力

在現(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)中，有的教師不厭其煩地將一些作文知識和方法公式拋給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，套用現(xiàn)成材料與模式。這種寫作公式化的僵化訓(xùn)練，不經(jīng)意間忽視了思維能力的培養(yǎng)，以致造成學(xué)生作文因思維的簡單僵化而形成的思維的公式化，語言的模式化，以及思想的板結(jié)化，這種模式在相當(dāng)程度上，漠視了學(xué)生的個性化體驗，冷落了他們對社會及生活的敏銳洞察，結(jié)果必然窒息學(xué)生自主思考的能力，壓抑其獨具匠心的棱角，導(dǎo)致學(xué)生丟掉了開啟心靈的鑰匙，沒有了自己的思想。最后作起文章來卻是中心不明、條理不清、語句不通、文法不順，而且助長學(xué)生的少年的老成“八股”。

比如作文構(gòu)思方面。說表現(xiàn)愛國主義，大凡都要和共和國掛號―――不知看到誰先寫了兩名：“紡織女工織著共和國的經(jīng)緯”，“女排臉上掛著共和國的微笑”，于是一窩蜂地都來了：“我媽媽在共和國的田野上勞作”，“我的爸爸在共和國的學(xué)校里上課”,“我在共和國的教室里上課”，??咳呀呀,我真擔(dān)心,有一天學(xué)生會說:“我早上吃的是共和國的奶水,晚上喝的是共和國的茶水.”據(jù)說這是深化主題,實則不是深化,而是簡單化。

再如手法的雷同。不知從那里看到這樣的詩句：“媽媽搖著紡車，搖著日月，搖著辛酸，搖著希望??”于是我們的學(xué)生又一窩蜂地寫道：“兒童排著積木，排著憧憬，排著明天，排著理想??”，“一個紅領(lǐng)巾在擦著墻上的污點，把校園擦得漂漂亮亮，把人的心靈擦得漂漂亮亮??”如此“兩段式”遵循著同一思維軌跡，同一訓(xùn)練方式，得以代代相傳，陣陣相同，于是一種僵固的思維定勢，就這么無意識的形成了。小學(xué)生作文始于模仿無可厚非，但不能止于模仿，止于模仿便誤入沼澤。

（四）、重書面，輕口頭

作文教學(xué)應(yīng)包括書面表達(dá)和口頭訓(xùn)練兩個部分。寫和說都是表達(dá)，兩者是相互促進(jìn)、相輔相成的。然而現(xiàn)今很多小學(xué)語文教師過分強(qiáng)調(diào)書面作文，對口頭訓(xùn)練則置之惘然。這

種“重文輕語”的傾向，導(dǎo)致小學(xué)生口頭表達(dá)能力的普遍下降，甚至影響人際交往。就說我那班的學(xué)生吧，有幾個同學(xué)書面表達(dá)文采斐然，能輕松自如地駕馭文字，每次作文都得優(yōu)，然而一到口頭說話，例如講解題目或班會課發(fā)言，則結(jié)結(jié)巴巴，條理不清，語句不順，聽來也煩。這種現(xiàn)象歸根到底還是與小學(xué)“重書面，輕口頭”的作文教學(xué)分不開。

（五）、重課堂，輕生活

“生活是寫作的源泉。”每一個學(xué)生的生活都是一本內(nèi)容豐富的書。只有留心觀察，積累了生活中的寶貴材料，學(xué)生才會“有事可寫”。離開了“生活”這個最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。然而現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)中，為了學(xué)生安全，學(xué)校、教師不得組織春游、夏令營、外出參觀等校外活動，誰審批、誰組織誰負(fù)責(zé)，更不用說組織學(xué)生去那些為學(xué)生免費(fèi)開放的愛國主義教育基地參觀了。學(xué)生進(jìn)了校園如同小鳥關(guān)進(jìn)了籠子，什么游戲都不能做，生怕學(xué)生出什么問題老師自己受連累。這樣致使小學(xué)生天真好動的天性受到扼殺，整日只能重復(fù)著單調(diào)的學(xué)生四部曲：上學(xué)——放學(xué)——寫作業(yè)——睡覺，即使是節(jié)假日，學(xué)校也得按上級指示與學(xué)生及家長簽定安全責(zé)任書，以限制學(xué)生的假日活動——即最好哪里也別去，就呆在家里寫作業(yè)。長此以往，學(xué)生幾乎與世隔絕，又怎能寫出有真情實感的作文呢？

（六）、精批細(xì)改，忽視主體

學(xué)生作文評改，目前仍未擺脫以教師評改為主的窠臼，沒有發(fā)揮學(xué)生在作文評改中的主體作用，沒能從根本上調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生真正領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律，提高寫作興趣和水平，因而收效并不明顯。由于傳統(tǒng)觀念作祟，人們長期的思維定勢，學(xué)生作文，老師評改，天經(jīng)地義。相當(dāng)多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長迷信精批細(xì)改，使得教師既厭惡精批細(xì)改，又不得不操持精批細(xì)改的方法。

二、小學(xué)作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略探究

所謂教學(xué)策略，是指為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的一切教學(xué)方式的總和。小學(xué)作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略，是指為實現(xiàn)作文教學(xué)過程成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程,這個總體目標(biāo)所采用的一切教學(xué)方式。為了達(dá)到這個總體目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)該采取以下教學(xué)策略。

（一）、廣積素材，豐富文庫

在實際作文教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生寫作文,有不少人不是套用作文,抄襲作文,作文無中生有,胡編亂造,無病呻吟,就是望題興嘆.分析這些現(xiàn)象不難看出,學(xué)生畏懼作文,究其根源就是缺少積累。要解決作文難的問題,本人認(rèn)為必須從積累抓起,只有厚

積才能薄發(fā)。

1、知識積累

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。所以在平時的作文教學(xué)實踐中，我十分重視課內(nèi)外閱讀。

(1)、課堂教學(xué)注重積累

在語文學(xué)習(xí)中，積累語言的關(guān)鍵要靠背誦對文筆優(yōu)美、立意新穎的文章，要熟讀、吟誦、背誦，并勤于做讀書筆記，寫隨筆、勤積累才能將其化為自己的語言。在小學(xué)語文課中，不論是意境優(yōu)美的散文、含蓄雋永的詩歌，還是寓理于事的寓言故事，從內(nèi)容和形式上都是學(xué)生寫作的典范。因此，教師平時注意要求學(xué)生不能只是泛泛而讀，要深入進(jìn)去用心讀，且多讀、多背，以讀取代繁瑣多余的分析和問答，以背取代機(jī)械的抄寫和練習(xí)，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感渲染。

(2)、課外加強(qiáng)閱讀積累

魯迅說過：“讀書必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來?！币虼?，要定期向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的圖書，相關(guān)的報紙雜志以及讓學(xué)生把自己的圖書“貢獻(xiàn)”出來放在班級“圖書角”中，并要求學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)，有計劃、有目的地多讀課外書籍，引導(dǎo)學(xué)生從中獲取大量的知識信息。為調(diào)動學(xué)生讀書積極性，可以舉辦讀書讀報活動，如“成語接龍”、“歇后語接龍”比賽、故事會、演講會、朗讀會等，創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書氛圍，以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，拓展學(xué)生的生活面、知識面、信息面。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，注意教給學(xué)生寫讀書筆記的方法，指導(dǎo)學(xué)生在專門的本子上摘抄文中的“好詞佳句”。學(xué)習(xí)其中的表達(dá)方法，豐富自己的語言材料倉庫。要求學(xué)生堅持利用每天的晨讀課或午讀課，朗讀背誦自己積累的內(nèi)容。這樣在不知不覺的課外閱讀中，豐富了寫作素材，增強(qiáng)了自主作文的能力。

2、觀察生活、注重積累

生活是寫作的源泉。一個作家沒有生活的體驗，寫不了好的作品；一個演員沒有生活的體驗，演不出好戲；一個學(xué)生沒有生活的體驗，也寫不出好的作文。只有讓他們走向社會，走向大自然，在各種活動中動腦、動情、動手，才能積累作文的感性材料。在實際教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材的。

(1)、引導(dǎo)學(xué)生從生活中捕捉寫作的素材

學(xué)生寫作的源泉來源于生活。葉圣陶老先生說過：“文章猶如溪水，泉眼豐盈而不枯

竭，溪水自然活潑地流個不停?！边@句話形象地說明了生活與作文的密切聯(lián)系。在我們的生活中，家里的人和事，學(xué)校的各項活動，五彩斑斕的大自然等等，都是學(xué)生習(xí)作的好素材，這就要求學(xué)生平時多留心觀察生活，多參加實踐活動，才能積累對事物的認(rèn)識和感受。

(2)、指導(dǎo)觀察活動

指導(dǎo)觀察活動,首先要在觀察前向?qū)W生交代清楚觀察對象、范圍和任務(wù)，讓學(xué)生知道觀察要有目的、有重點、有順序，使學(xué)生注意力集中。我還特別注意在學(xué)生觀察后，給他們提供充足的時間，讓他們以多種形式練習(xí)說話。如初步觀察說、按順序觀察說、、小組互說、整體練說，還有在老師指導(dǎo)下用生動的語言說等等，并針對實際情況進(jìn)行及時的評說。這樣引導(dǎo)學(xué)生積累，學(xué)生才會對要寫的內(nèi)容和要求更加明確，思路更加開闊，下筆才會有神。

（3）、課外練筆

為了更好地提高小學(xué)生的寫作能力，課外練筆很重要。生活中的一人一事，一景一物都可以成為學(xué)生筆下的話題，但生活又是瞬息萬變的，閃光的素材要捕捉否則就會失之交臂。自己還渾然不知。我在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生寫日記，周記，作讀書筆記等等。通過這些形式多樣，靈活自由的練筆方式，學(xué)生可以更好地學(xué)會觀察生活，認(rèn)識生活，積累材料，提高組織和表達(dá)能力，作文時思路就寬廣了。

3、情感積累

“情動而辭發(fā)”，情是文章的靈魂。情感是學(xué)生作文的原動力。只有引發(fā)學(xué)生的寫作沖動，充分調(diào)動學(xué)生的習(xí)作情感，學(xué)生才會樂于寫，寫出來的作文才會有感染力。如何引導(dǎo)學(xué)生“積累”情感呢？一條途徑是多讀名家名篇。另一途徑是豐富孩子們的生活，讓孩子熱愛生活

（二）、拓寬渠道，提高學(xué)生自主作文的興趣

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)校應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動；語文教師要創(chuàng)造性的開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。作為教師的我們應(yīng)從優(yōu)化作文教學(xué)的環(huán)境入手，開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中認(rèn)識生活，練習(xí)表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，變被動作文為主動作文。

1、在訓(xùn)練的時間上，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外。學(xué)生的習(xí)作是他們對日常生活感悟的產(chǎn)物，這樣的習(xí)作往往有著鮮明的個性色彩，并體現(xiàn)著表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性，它沒有時間的限制。學(xué)生的習(xí)作沖動絕不會只等到作文課時才產(chǎn)生，如果把學(xué)生的習(xí)作規(guī)定在作文課

上，學(xué)生也許因為缺乏興趣而走上為文而文的歧途。因此，教師應(yīng)靈活掌握學(xué)生作文時間，改變過去兩節(jié)課定時作文的教條安排，引導(dǎo)學(xué)生把作文的時間放在平時，讓學(xué)生有了感觸就及時地紀(jì)錄下來。作文課上，再引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的素材進(jìn)行加工、潤色和提煉，從而進(jìn)一步提高學(xué)生語言文字的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

2、在訓(xùn)練空間上，開展形式多樣的活動，調(diào)動學(xué)生自主作文的積極性。（1）充分挖掘教材中可供寫作的素材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫、改寫等，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力。如在《烏鴉和狐貍》續(xù)寫中，有的學(xué)生寫了烏鴉受騙后用尖刺當(dāng)做肉，讓貪心的狐貍上當(dāng)；有的學(xué)生寫了狐貍又去騙烏鴉大嬸嘴里的肉，被曾經(jīng)受騙的烏鴉識破，狐貍的陰謀落空；有的學(xué)生寫了烏鴉家族為了維護(hù)家族的聲譽(yù)，集體討論，設(shè)計懲罰狐貍??（２）結(jié)合重大節(jié)日開展多種形式的征文比賽。如在教師節(jié)開展“老師，我對您說”征文比賽。再如“快速作文比賽”，規(guī)定作文內(nèi)容，看誰寫得又快又好；“最佳描寫比賽”，讓參賽者各自寫出指定同學(xué)的外貌，看誰描寫的最象??.（３）積極鼓勵學(xué)生嘗試寫兒童詩、童話等。（４）結(jié)合日常生活、學(xué)習(xí)，加強(qiáng)應(yīng)用文訓(xùn)練。如寫表揚(yáng)稿、請假條、留言條、書信等，為產(chǎn)品寫廣告詞，為學(xué)校設(shè)計形象語，為班級撰寫班訓(xùn)等。（５）利用手抄報、黑板報、宣傳欄、廣播站等活動陣地，刊登、朗誦學(xué)生的優(yōu)秀作文，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。鼓勵學(xué)生自當(dāng)編輯，將自己的優(yōu)秀作文匯編成冊，定書名、畫插圖、繪花邊，請老師、家長題詞、寫序等，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。

3、大膽想象、激發(fā)情趣

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”黑格爾也說：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”大膽想象是創(chuàng)新的翅膀。如：我在上《凡卡》這篇課文時，在學(xué)生學(xué)完課文、理解課文之后，我出了一道作文題《凡卡的夢》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，展開合理想象。想象凡卡睡熟以后，做了一個怎樣的夢；想象凡卡的爺爺收到了他的信，把凡卡接回鄉(xiāng)下時的情景，凡卡是多么高興；也可以想象凡卡回到鄉(xiāng)下以后，怎樣跟爺爺一起過著快樂的生活的情景。平時經(jīng)常進(jìn)行這樣想象的作文訓(xùn)練，不僅可以提高寫作能力，激發(fā)情趣，而且可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生自主作文的質(zhì)量。

（三）、強(qiáng)化創(chuàng)新思維訓(xùn)練，是作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

學(xué)生作文為什么會出現(xiàn)眾多的雷同現(xiàn)象？這與學(xué)生作文時的思維定勢有著密切的關(guān)系。因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，要引導(dǎo)學(xué)生沖破思維定勢的束縛，把作文訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維有機(jī)結(jié)合起來。

1、命題求新訓(xùn)練

教師應(yīng)具有開放意識。將習(xí)作命題權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生寫自己想寫的題目，讓他們說自己想說的話。有一次作文訓(xùn)練項目是寫一種自己喜愛的植物?？蓪λ哪昙壍暮⒆觼碚f，他們雖然見識了許多植物，但是他們卻沒有留心觀察這些植物。如果就這樣單純地將題目給他們，他們就會感到很難。上課伊始，我從近階段的飲食入手，和他們聊起蔬菜。他們分別說出了自己喜歡吃的一些蔬菜。我問他們?yōu)槭裁聪矚g吃這些蔬菜？他們根據(jù)各種蔬菜 的特點又談了蔬菜各自的作用。我接著說這些蔬菜不僅給人帶來了許多營養(yǎng)。而且許多同學(xué)都很喜歡，你們想不想進(jìn)一步了解這些蔬菜。于是請同學(xué)回去仔細(xì)觀察這些蔬菜，然后將自己喜歡的蔬菜帶回來與同學(xué)們一同交流。第二節(jié)課學(xué)生帶來了各種蔬菜并進(jìn)行交流，在交流過程中，他們從顏色、形狀、特點等介紹了自己所認(rèn)識的蔬菜，甚至有的將蔬菜的味道都講了出來。于是我便順?biāo)浦鄣卣f：“大家對蔬菜了解真不少，今天就請大家選擇自己喜愛的蔬菜，自擬題目自選題材，寫一寫蔬菜?！?/p>

俗話說；“題好一半文”，我們寫的文章是給讀者看的，題目是文章的題眼，一個好的標(biāo)題，就能一下子抓住讀者吸引力，可見標(biāo)題的重要了。所以像這次作文，學(xué)生擺脫了那種單純命題的作文要求，煥發(fā)出強(qiáng)烈的自主命題意識，他們所定的作文題目非常新穎：《蔬菜王國的故事》、《誰的營養(yǎng)高》、《會說話的紅蘿卜》、《誘人的草莓》??.2、選材求新訓(xùn)練

巧婦難為無米之炊，創(chuàng)新作文需要有創(chuàng)新題材。對一個老生常談的話題，要寫得有新意，就必須注意創(chuàng)新材料的選擇。寫“尺有所短，寸有所長”的話題可以選擇的材料很多，有個同學(xué)選用了這樣的三個例子：高射炮可以把飛機(jī)打下來，打蚊子就遠(yuǎn)不如用蠅拍；拳頭可以致人于死命，而跳蚤則只能是自己吃虧；人干渴于沙漠之中一口水能夠救命，而所攜帶的千斤黃金則只能成了累贅。這里三個實例可謂生動通俗、新鮮活潑、寓里于趣味之中，道理論述得清楚明白，而且沒有一點空泛說教的味道。就是同一題目也可以多角度選材。如寫《我的媽媽》，大多數(shù)學(xué)生只是寫媽媽怎樣關(guān)心自己的事，往往千人一面。因此，教師可以啟發(fā)學(xué)生從媽媽的性格、脾氣、品德、才能、愛好、在家庭和社會中的作用等方面進(jìn)行選材。

3、立意求新訓(xùn)練

個性化創(chuàng)新作文，重在思維的獨特個性。個性思維，體現(xiàn)在立意出新，就需要打破陳舊的認(rèn)識，全方位、多角度、深層次地提出對問題的看法。首先教師要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)他們要用正確的觀點看問題，分析問題，使其作文具有積極的意義。其次

選拔創(chuàng)新要有獨特的角度。如寫作《我最尊敬的人》，不少學(xué)生會寫一個班上刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)，或是敬愛的一位老師等。如果能換一個角度立意，寫生活中一個愛管“閑事”的老人，平時言語不多，不討人喜歡，但卻在關(guān)鍵時刻，他為了維護(hù)群眾的利益，敢于同壞人作斗爭，則就比較能留下深刻印象，而且富有時代氣息，從全新的角度提高了學(xué)生的寫作素質(zhì)。

（三）、轉(zhuǎn)變評改方法，培養(yǎng)自改能力

怎樣的作文評改方法才能盡可能地促使學(xué)生的主動性、積極性充分發(fā)揮出來、促進(jìn)學(xué)生能力的提高呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。”教師要樹立作文能力在自改中提高的理念，幫助學(xué)生掌握自改的辦法。實踐證明，教師批改作文的收效不大，學(xué)生關(guān)心的是分?jǐn)?shù)，對教師精心批改的地方則不大看；教師精心批改，又使教師不堪重負(fù)，不得不減少作文的次數(shù)而為之。大家都明白，作文是自改出來的，不是教師改出來的，同時，沒有寫作一定的量，就沒有作文質(zhì)的飛躍。為了保證一定的作文訓(xùn)練量，就必須教會學(xué)生自改的方法，讓學(xué)生學(xué)會修改加工作文。學(xué)生修改作文，教給方法是十分必要的，組織好自改也是十分關(guān)鍵的，既不能讓學(xué)生憑興趣胡改，也不能讓學(xué)生之間因為改作文鬧矛盾。學(xué)生自改的形式多種多樣，如自己修改、同學(xué)互改、組組互改、班班互改等。不管哪一種形式，剛開始時宜粗宜慢，穩(wěn)步提高。教師指導(dǎo)學(xué)生自改要全程監(jiān)控，不能因為學(xué)生自改，而忽略自己的職責(zé)，或是借自改之名，行偷懶之實。

（四）、完善激勵機(jī)制，是作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要保證

心理學(xué)的研究表明：成功動機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是興趣的支柱。學(xué)生都希望能以自己的行動品嘗到成功的歡樂，只有獲得這種歡樂，才能激勵他們再行動的動力。那么，我們在作文教學(xué)中應(yīng)該完善哪些有效的激勵機(jī)制呢？

1、分?jǐn)?shù)激勵

作文評分中的一個普遍的問題是評分太緊，總覺得作文不像數(shù)學(xué)，很難打高分，更難打滿分。相當(dāng)一部分學(xué)生成了習(xí)作中的“貧困戶”——長期處于60—70分之間。差生的作文分?jǐn)?shù)不及格，更是司空慣見的了。要解決這個問題，我主張實行高分政策。分?jǐn)?shù)是教師判斷學(xué)生作文質(zhì)量優(yōu)劣的一個標(biāo)志，也是鼓勵學(xué)生作文的一種動力。給學(xué)生作文評分時我把學(xué)生作文分為好、中、差三個等級，劃分三個等級的分?jǐn)?shù)段，對中、差等級的學(xué)生作文給予分?jǐn)?shù)傾斜，激勵后進(jìn)生寫好作文。如有位學(xué)生寫《我的家鄉(xiāng)》，把家鄉(xiāng)的很多變化像記流水帳一樣寫出來，平鋪直敘，沒有重點，我給他60分，并在作文上寫上眉批，當(dāng)

面指導(dǎo)他進(jìn)行修改。他第二次交來，作文明顯好多了，我給了70分，他看見了進(jìn)步，嘗到了積極進(jìn)取的甜頭。出乎我的意料，他第三次寫出的作文達(dá)到比較高的水平，我給予85分。從此以后，他養(yǎng)成作文認(rèn)真選材、注重修改的習(xí)慣。

2、評語激勵

由于傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生作文的過高要求，再加上教師評語的生硬、刻板，模式化、概念化使學(xué)生對作文產(chǎn)生了一種恐懼心理，覺得作文是一件很難的事，很苦的事。其實，小學(xué)生寫作文只是初學(xué)初練，他們的作文多半是半成品，缺點、毛病自然很多，這是很正常的。我們不能用文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。學(xué)生每次完成作文之后，都有希望得到老師肯定和表揚(yáng)的心理。激勵性的評語能鼓勵學(xué)生奮發(fā)向上，據(jù)說一位著名的作家在給他小學(xué)語文老師的信中這樣寫道：是您多次在我的作文評語中寫下激勵我不斷努力的話，我至今還記得您說我會成為作家的話，是你的話讓我做起了作家夢，沒想到現(xiàn)在夢成真了，我要感謝您的鼓勵。這就是作文評語的魅力。有時老師在學(xué)生作文中寫下的一句話，可能會影響他的一生。所以在作文評語中要多寫一些鼓勵性的評語。如：“這次作文通過你自己認(rèn)真的修改，成績有了明顯提高，老師為你的進(jìn)步感到高興?！薄澳憧矗氵@個詞用得多妙！”即使是對學(xué)生作文中的不足之處，也要用一種商量式的評語。如：這個詞是不是可以換一個？這句話太長了，用標(biāo)點把它分開行嗎？這里最好先寫一寫周圍的環(huán)境，你說對嗎？等等。要盡量避免一些裁判式的，冷冰冰的評語。如語句不通順，條理不清楚，中心不明確等等，挫傷孩子的寫作積極性?；蚩斩吹?、含糊的評語，如文章很生動，內(nèi)容具體，想像豐富等等。學(xué)生看不懂、也看不明白。

3、榜樣激勵

俗話說：榜樣的力量是無窮的。一個班集體里，肯定有一些作文寫得比較好的，我利用他們作為學(xué)生們寫作文的榜樣，激發(fā)其他學(xué)提高寫作水平，起到輻射和引領(lǐng)的作用。如：楊小芳同學(xué)每次作文都寫得很好，在鎮(zhèn)舉行的作文比賽中獲得榮譽(yù)。我抓住這一典型，對她的每一次作文都在全班上進(jìn)行宣讀，并給予表揚(yáng)。學(xué)生們看到身邊的同學(xué)能夠?qū)懞米魑模邪駱涌蓪W(xué)，個個不甘落后，人人想寫好作文，全班形成了“學(xué)先進(jìn)，寫好作文”的熱潮。

4、成果激勵

教學(xué)心理學(xué)的研究表明：成就動機(jī)能使學(xué)生產(chǎn)生一種巨大的情緒力量。學(xué)生的習(xí)作是他們辛勤勞動的成果。在作文教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生作文成果的激勵功能，讓學(xué)生從中體驗成功的歡樂。教師要開辟多種園地，為學(xué)生的作文“發(fā)表”提供盡可能多的機(jī)會：（1）每一次作文評選出幾篇優(yōu)秀的，打印后，在班內(nèi)學(xué)習(xí)園地或黑板報上選用。（2）將

學(xué)生最優(yōu)秀的作文送到學(xué)校?？习l(fā)表。（3）匯編班級、學(xué)校的優(yōu)秀作文集，并裝訂成冊后發(fā)給學(xué)生。（4）組織文學(xué)社團(tuán)，辦手抄報，并定期舉行手抄報比賽。由此，學(xué)生作文發(fā)表的機(jī)會多了，積極性也高了，寫作文的興趣就上來了。

小結(jié)

作文是語文教學(xué)中的重要部分，不僅對學(xué)生語文水平影響很大，而且還關(guān)系到學(xué)生思想品德、人格品質(zhì)、思維能力等多方面的問題。特別是小學(xué)生，人生觀和世界觀尚未真正確立，作文對他們的影響更是不可小視。因此，廣大小學(xué)語文教師對于作文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，必須對作文教學(xué)現(xiàn)狀有個清醒的認(rèn)識，并且放眼未來，作文教學(xué)需要與時俱進(jìn)，需要堅持思路創(chuàng)新，立足改革，但更需要學(xué)生的自我創(chuàng)新！爭取使作文教學(xué)早日走出困境。

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