第一篇：新課改下推進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)改革的若干嘗試

新課改下推進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)改革的若干嘗試

羊山新區(qū)白高廟小學(xué) 曾艷

【內(nèi)容提要】：本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中的突出問(wèn)題，進(jìn)行了改革和實(shí)踐，其主要做法；一 通過(guò)更新觀(guān)念，挖掘教材趣味因子，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣；二 拓寬學(xué)習(xí)渠道，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)、留心生活、敞開(kāi)記憶、多讀多聽(tīng)等途徑來(lái)豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材；三 從訓(xùn)練的內(nèi)容、層次、量和手段等方面，改革訓(xùn)練，培養(yǎng)寫(xiě)作能力；四 變換評(píng)改形式，以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。【關(guān)鍵詞】：小學(xué)作文

教學(xué)改革

嘗試

長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其基本任務(wù)是以口語(yǔ)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，提高學(xué)生用書(shū)面語(yǔ)表達(dá)情意的能力。小學(xué)作文能力直接影響到學(xué)生將來(lái)的語(yǔ)言口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)，因此在當(dāng)前以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為核心理念的基礎(chǔ)教育新課程改革在全國(guó)深入推進(jìn)的新背景下，推進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)改革已勢(shì)在必行。

當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀是，教師命題，學(xué)生苦于“無(wú)米下鍋”這種做法使學(xué)生作文水平難以提高。兩年來(lái)，為設(shè)法擺脫小學(xué)作文教學(xué)的困境，改變傳統(tǒng)的“課前指導(dǎo)、學(xué)生習(xí)作、改后講評(píng)”的作文教學(xué)模式，努力提高作文教學(xué)質(zhì)量，本人在此做了有益的嘗試和探索，現(xiàn)淺談如下：

一、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)寫(xiě)作興趣

教師要想克服學(xué)生對(duì)作文怕寫(xiě)、厭寫(xiě)的畏難情緒，最大限度地激活學(xué)生的寫(xiě)作思維，就必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、愉悅的寫(xiě)作心理環(huán)境。

1、更新作文教學(xué)觀(guān)念，溝通師生情感

觀(guān)念是行動(dòng)的先導(dǎo)，轉(zhuǎn)變、更新作文教學(xué)觀(guān)念是推動(dòng)作文教學(xué)改革的原動(dòng)力和支撐點(diǎn)。語(yǔ)文教育的根本目的是育人，促使語(yǔ)文能力與健全人格平衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生“人性”個(gè)性與“文章”個(gè)性。在這樣的大語(yǔ)文教學(xué)理念指導(dǎo)下，語(yǔ)文教師必須拋棄傳統(tǒng)的“以文治人”的舊觀(guān)念，將寫(xiě)作教學(xué)的著眼點(diǎn)由“文”轉(zhuǎn)到“人”，發(fā)揮學(xué)生這一寫(xiě)作主體的主動(dòng)性、積極性。教師要營(yíng)造和諧的寫(xiě)作心理場(chǎng)，不以權(quán)威自居，不以學(xué)生的評(píng)判者自居，可啟發(fā)學(xué)生自由討論，促使其自我感悟，發(fā)散思維。如去年冬天下了近年來(lái)罕見(jiàn)的大雪，我就讓學(xué)生去雪中親身感受雪、體驗(yàn)雪，回到教室請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)一篇寫(xiě)景之作——《看雪》，不料，有幾位學(xué)生提出不想寫(xiě)這樣的記敘文，能否用詩(shī)的形式來(lái)寫(xiě)。我考慮到學(xué)生的創(chuàng)作沖動(dòng)，當(dāng)即贊賞應(yīng)允。過(guò)不久“片片小雪花，天外飛來(lái)客，我把窗門(mén)開(kāi)，伸手把它劫??”等詼諧風(fēng)趣而極富個(gè)性化的語(yǔ)句躍然于紙上，作后我還在講評(píng)中讓其他學(xué)生欣賞。一些寫(xiě)同學(xué)的寫(xiě)人的文章，又打破了傳統(tǒng)教學(xué)組織形式，以小組為單位開(kāi)展集體創(chuàng)作，激發(fā)了學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣。

2、挖掘教材趣味因子，誘發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在推動(dòng)力。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，在教學(xué)過(guò)程中，我注意發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的教材優(yōu)勢(shì)，充分挖掘教材中的趣味因子，以多種形式去引發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。一方面，在平時(shí)我有目的地收集課本上有關(guān)作家、詩(shī)人的生活經(jīng)歷、寫(xiě)作成就的故事、特寫(xiě)和日記，利用讀報(bào)寫(xiě)字課或自習(xí)課，向?qū)W生介紹并讓學(xué)生聯(lián)系作家、詩(shī)人的成才之路，學(xué)習(xí)名人的精神，設(shè)計(jì)自己的未來(lái)，從而激發(fā)寫(xiě)作熱情。如講到王安石《泊船瓜洲》中的“春風(fēng)又綠江南岸”的名句，我就適時(shí)穿插了詩(shī)人數(shù)詞錘煉字詞的故事，讓學(xué)生在體會(huì)一個(gè)“綠”字的經(jīng)典之處的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者創(chuàng)造性的寫(xiě)作表現(xiàn)手法，意識(shí)到反復(fù)修改文章、仔細(xì)推敲字詞的重要性。另一方面，依據(jù)教材中給出的環(huán)境、情節(jié)、人物，有時(shí)配上樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行故事續(xù)尾、詩(shī)歌改寫(xiě)、切換角色等富有個(gè)性新意的作文創(chuàng)作。如續(xù)寫(xiě)《凡卡》，《小楊科來(lái)到我們中間》??從中培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，同時(shí)也很好地引發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

二、改革訓(xùn)練方法，培養(yǎng)寫(xiě)作能力

小學(xué)作文訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，提高對(duì)客觀(guān)事物的認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。傳統(tǒng)的程序化、封閉式、單一性的作文訓(xùn)練方法，很難激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，桎梏了學(xué)生的思維，壓抑了學(xué)生的個(gè)性，寫(xiě)作水平難以提高。我們必須樹(shù)立全新的教學(xué)理念，跟上教育改革步伐，努力在以下幾方面深入探索，扎實(shí)實(shí)踐，有所作為。

1、變單純“寫(xiě)”的訓(xùn)練為“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”一體化訓(xùn)練。作文能力是一個(gè)人語(yǔ)言能力、知識(shí)水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映，因此，作文教學(xué)絕不是單純“寫(xiě)”的能力，它是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種語(yǔ)文能力的綜合產(chǎn)品。聽(tīng)，可鍛煉思維，提高辨析能力，獲取寫(xiě)的第一手材料；讀，是寫(xiě)的基礎(chǔ)，只有“勞于讀書(shū)”才能“逸于寫(xiě)作”；說(shuō)和寫(xiě)更密不可分，先說(shuō)后寫(xiě)是一個(gè)整理思想、疏通思路的過(guò)程，是內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言的橋梁和紐帶。因此，教師在作文訓(xùn)練中千萬(wàn)不要忽視聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練。在小學(xué)階段，不少語(yǔ)文教師對(duì)早讀課、自修課、讀報(bào)寫(xiě)字課、聽(tīng)力訓(xùn)練課、課外閱讀課等往往在思想上不夠重視，或疏于對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，或流于表面形式，有的甚至隨意占用或挪移專(zhuān)塊時(shí)間，造成教學(xué)效率低下，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)極為不利，學(xué)生的寫(xiě)作能力很難得以提高。我曾組織學(xué)生利用課余查閱當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)資料文獻(xiàn)，聽(tīng)聽(tīng)長(zhǎng)輩的有關(guān)介紹，說(shuō)說(shuō)各自小區(qū)的變化或當(dāng)?shù)氐娜宋木坝^(guān)、風(fēng)土特產(chǎn)等，學(xué)生全身心投入該綜合性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，最后的作文突出了“特”字，寫(xiě)出了新意，教學(xué)效果明顯。

2、變單純的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練為觀(guān)察、思維訓(xùn)練并重的同步訓(xùn)練。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中提到：“作文要做到觀(guān)察、思維、表達(dá)密切結(jié)合。”觀(guān)察是人們認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)生活的重要途徑。但光觀(guān)察還不行，還必須通過(guò)頭腦加工，在這思維過(guò)程中確定中心，謀篇布局，最后才能寫(xiě)成文章。作文語(yǔ)文教師，要敏銳的抓住思維科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)，將其用于作文教學(xué)。一方面要利用思維活動(dòng)選擇作文材料，另一方面要利用思維活動(dòng)來(lái)組織材料，這樣才能做到文能達(dá)意，富有文飾，作文才顯得有條理。如我在教寫(xiě)《我最喜歡的活動(dòng)》時(shí)，就精心設(shè)計(jì)問(wèn)題：學(xué)校組織過(guò)什么活動(dòng)？你最喜歡哪一項(xiàng)？為什么？有的說(shuō)喜歡參觀(guān)工廠(chǎng)和農(nóng)業(yè)示范基地，可以了解他們的發(fā)展經(jīng)歷；有的說(shuō)喜歡登山，可以領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山??學(xué)生思維活躍起來(lái)，他們覺(jué)得寫(xiě)作不再是“苦差事”，有東西可寫(xiě)，也知道怎么寫(xiě)了。

3、變訓(xùn)練量。在落實(shí)“減負(fù)”的大前提下，在嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，適當(dāng)加大習(xí)作訓(xùn)練量是很有必要的。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生很少有寫(xiě)日記的習(xí)慣，同時(shí)也了解到很多同學(xué)都喜歡養(yǎng)花種草、飼養(yǎng)小動(dòng)物時(shí)，我在作文訓(xùn)練中就因勢(shì)力利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一些觀(guān)察日記，把自己的點(diǎn)滴心得體會(huì)記錄下來(lái)。這樣一篇篇充滿(mǎn)童趣和生活氣息的日記便油然而生。讓學(xué)生寫(xiě)隨筆，結(jié)果卻寫(xiě)出了不少別具一格的文章，久而久之，不少學(xué)生就養(yǎng)成了寫(xiě)日記的好習(xí)慣。

4、變教學(xué)手段。隨著學(xué)校辦學(xué)條件的不斷改善，將現(xiàn)代化教學(xué)手段恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用于作文訓(xùn)練，既可激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，又可提高作文的教學(xué)質(zhì)量。如看完電影讓學(xué)生寫(xiě)觀(guān)后感、影評(píng)，讓學(xué)生即興創(chuàng)作，想象成文。以上僅僅是個(gè)人在初步教學(xué)實(shí)踐中所積累的點(diǎn)滴體會(huì)，還有待于進(jìn)一步的實(shí)踐、探索與完善。

主要參考文獻(xiàn)：（1）《教育心理學(xué)》程功主編（2）《還語(yǔ)文教學(xué)以本來(lái)面目 探索小語(yǔ)教改新路》敢峰著（3）《著眼學(xué)生終身發(fā)展需要 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力》劉克著（4）《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話(huà)》北京師范大學(xué)出版社（5）《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（6）《中小學(xué)教師教學(xué)方略》開(kāi)明出版社

第二篇：新課改下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革

新課改下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)以語(yǔ)言為基礎(chǔ)的學(xué)科，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，學(xué)生語(yǔ)文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)，它在小學(xué)生全面發(fā)展中起到重要作用。新課改非常重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)除了訓(xùn)練小學(xué)生漢語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，還要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。但當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在一些問(wèn)題影響新課改的進(jìn)行。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的措施

好的課堂教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，壞的課堂教學(xué)會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，以新課改的精神為依據(jù)，筆者提出了幾個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革措施。1.前移教學(xué)關(guān)口，提高教學(xué)的針對(duì)性

大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)是他們學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文唯一的途徑。他們認(rèn)為小學(xué)生年齡尚小，他們的自制力不夠強(qiáng)大，更不用說(shuō)自學(xué)能力了，絕大多數(shù)小學(xué)生都不會(huì)課下復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)，所以教師認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)習(xí)全部放在課堂上，用有限的時(shí)間盡可能教多的知識(shí)點(diǎn)。但實(shí)際上教師卻忽視了一個(gè)很重要的問(wèn)題，那就是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)開(kāi)始就要逐步培養(yǎng)，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。拿預(yù)習(xí)這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)說(shuō)，教師可以一方面要求學(xué)生要有預(yù)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)講解或舉例等方法使學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性，同時(shí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前都要進(jìn)行詳細(xì)的預(yù)習(xí)，教師可從中引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生制定預(yù)習(xí)綱領(lǐng)，以提高學(xué)生預(yù)習(xí)的針對(duì)性。另一方面，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法上的指導(dǎo)，向?qū)W生傳授一些語(yǔ)文預(yù)習(xí)的一些常用的方法，避免學(xué)生預(yù)習(xí)效率低等問(wèn)題。

2.充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生的主動(dòng)性

小學(xué)生有好動(dòng)愛(ài)玩的特點(diǎn)，所以他們上課時(shí)一般集中注意力的時(shí)間短，往往上課不太認(rèn)真聽(tīng)講，甚至有些學(xué)生說(shuō)話(huà)打鬧嚴(yán)重影響課堂秩序，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師要采取一些手段來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們能集中精力聽(tīng)講，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為一方面教師要充分利用以多媒體為主的現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，多媒體教學(xué)形式多樣，靈活性強(qiáng)，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

很多小學(xué)教師認(rèn)為小學(xué)生年齡小，不具備自學(xué)的能力，所以他們?cè)诮虒W(xué)上通常采用的是直接教授的方式，把知識(shí)硬灌輸給學(xué)生，這種教學(xué)方法根本不利于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要注意提高學(xué)生的主動(dòng)性。

新課改對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師提出新的要求，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要把握住當(dāng)前的教育形勢(shì)，改革當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，克服傳統(tǒng)教學(xué)出現(xiàn)的弊病。小學(xué)語(yǔ)文教師必須認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的改革對(duì)學(xué)生的重要影響，以課堂教學(xué)的改革促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。靜 聽(tīng) 花 開(kāi) 的 聲 音 ——民和縣川垣學(xué)校課堂教學(xué)典型案例

新一輪課程改革的浪潮洶涌澎湃，蕩漾著祖國(guó)大地的每個(gè)角落。2002年秋季，川垣學(xué)校根據(jù)教育局的安排也拉開(kāi)了課程改革的序幕。十年來(lái)，隨著課改的不斷深入，川垣學(xué)校全體老師肯鉆研，勇創(chuàng)新，對(duì)課程理念有了更加深刻和清晰的認(rèn)識(shí)，理清了頭緒，抓住了特色，明確了前進(jìn)的方向。教師們以教學(xué)為主陣地，努力實(shí)踐著課程改革帶來(lái)的新理念，使課堂教學(xué)發(fā)生了前所未有的變化，具體表現(xiàn)在：

一、課堂上，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)了 課改以來(lái)，我校的實(shí)驗(yàn)教師逐步樹(shù)立了正確的學(xué)生觀(guān)，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1、自主探究，寓學(xué)于樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望，是本次課改的中心任務(wù)之一。而對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們感興趣的不是來(lái)自活動(dòng)的結(jié)果或事物，而是來(lái)自活動(dòng)本身。為此，我校實(shí)驗(yàn)教師針對(duì)教材的特點(diǎn)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性的使用教材，融游戲、活動(dòng)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂成了學(xué)習(xí)的樂(lè)園。案例1：川垣學(xué)校李潔老師展示的聲母學(xué)習(xí)的起始課“b p的發(fā)音和拼讀”時(shí)，課堂上，教師以游戲的形式組織教學(xué)，“找寶貝”、“貼花瓣”、“擺字母”、“做試驗(yàn)”??獨(dú)特、有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，吸引著每個(gè)孩子主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，也吸引著每位觀(guān)摩課的教師，原來(lái)只要給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)空間，枯燥、難學(xué)的拼音也可以在這么輕松的玩中學(xué)會(huì)。李老師教學(xué)學(xué)生深感枯燥乏味的拼音時(shí)，就通過(guò)多媒體將學(xué)生喜愛(ài)的卡通形象皮卡求帶進(jìn)課堂，由他帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)游戲，在進(jìn)入創(chuàng)聲母這一關(guān)時(shí)，老師便把學(xué)生易混的d、b、q、p采用變魔術(shù)的方式，讓學(xué)生根據(jù)多媒體動(dòng)畫(huà)演示猜一猜，自己看看還有哪個(gè)拼音字母也可以變個(gè)魔術(shù)，考考大家，此時(shí)，即使是平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生，也積極的變起魔術(shù)來(lái)，孩子們?cè)谕嬷?，?dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，進(jìn)行著有效的自主學(xué)習(xí)。

案例2：川垣學(xué)校李玉蘭教師針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)較為枯燥的

拼音時(shí)，創(chuàng)編了“手指操”，幫助學(xué)生記憶。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生也充分利用自己的身體和身邊的事物創(chuàng)造性的識(shí)記拼音。案例3：川垣學(xué)?；翳蠋熢趫?zhí)教《竊讀記》時(shí)，把生字熟詞編成了兒歌 ：“踮腳尖，鉆腋下，貪婪竊讀心懼怕。饑腸轆，腿難撐，挨餓受罪終長(zhǎng)大?！?案例4：川垣學(xué)校安玉嫻老師在持教《觸摸春天》時(shí)，也把生字教學(xué)融入其中，寓教于樂(lè)?！靶⌒∶ね瘎?chuàng)奇跡，花間流連觸春意。生活權(quán)利要珍惜，繽紛世界屬于你?！本幊闪藘焊鑼W(xué)生在有節(jié)奏的音樂(lè)聲中，愉快的讀著，興奮地做著，在同時(shí)鞏固了生字，復(fù)習(xí)了熟字，滲透了識(shí)字，還進(jìn)行了健身教育，真可謂一舉多得。

2、尊重差異，以學(xué)定教。一年級(jí)學(xué)生來(lái)自不同的家庭，學(xué)前教育的內(nèi)容、方式、方法、程度也各不相同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)當(dāng)然就存在著很大的差異。我校實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)情調(diào)查的基礎(chǔ)上，能夠尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)定教。案例5：川垣學(xué)校陳曉榮老師在執(zhí)教《字與畫(huà)》時(shí)，根據(jù)學(xué)情摸底調(diào)查，發(fā)現(xiàn)本班大多數(shù)學(xué)生學(xué)前已經(jīng)有了一定數(shù)量的識(shí)字，課本上的字大多數(shù)學(xué)生已基本認(rèn)識(shí)，因此，教學(xué)時(shí)，教師并沒(méi)有因?yàn)楸菊n是學(xué)生入學(xué)的第一課，而逐圖逐字領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)，而是，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)：八幅圖同時(shí)出示，讓學(xué)生自己觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)圖與字的關(guān)系，然后讓已認(rèn)識(shí)這些字的學(xué)生當(dāng)小老師教其他學(xué)生識(shí)記生字。因省卻了教師繁瑣的講解，提高了課堂教學(xué)效率。課上，教師還安排拓展練習(xí)，讓學(xué)生給“門(mén)”、“墻”、“黑板”、“窗”、“課程表”等字在教室里找到“朋友”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)滲透識(shí)字的氛圍，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望。

案例6：民和縣教育局在對(duì)本學(xué)校一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情調(diào)查后，提出了“讓位教學(xué)法”，教師充分發(fā)揮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生的作用，讓他們當(dāng)小老師，在小組內(nèi)、在班級(jí)中，帶領(lǐng)小伙伴學(xué)習(xí)。因?yàn)榻處熽P(guān)注了不同層次學(xué)生的需求，使小小的教者興致盎然，在帶領(lǐng)別的同學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也鍛煉了自己，相信成功的喜悅會(huì)激勵(lì)他們更主動(dòng)的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，又促使小小的學(xué)者鼓足學(xué)習(xí)的勁頭，積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，爭(zhēng)當(dāng)教者。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。

案例7：川垣學(xué)校李曉紅老師在執(zhí)教《特殊的考試》一課的寫(xiě)字時(shí)，沒(méi)有逐字指導(dǎo)，而是先讓學(xué)生自己觀(guān)察，找出難寫(xiě)的字，比如“考、試、及”等字，組織學(xué)生重點(diǎn)交流，其他的字則讓學(xué)生當(dāng)小老師或自學(xué)的形式解決了，雖然本課生字較多，而且筆劃比較復(fù)雜，但因尊重了學(xué)生的個(gè)體需求及差異，大大提高了課堂效率，使不同層次的學(xué)生都有所收獲。課堂上，看似教師“教”的少了，實(shí)際上是把“學(xué)”的權(quán)利留給了學(xué)生，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中不僅掌握了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的能力和信心，而由此激發(fā)起來(lái)的學(xué)習(xí)熱情，更會(huì)促使學(xué)生走出課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、平等交流，師生互動(dòng)。

創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系，是本次教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我市語(yǔ)文教師積極轉(zhuǎn)變觀(guān)念，在語(yǔ)文課上，經(jīng)?？梢钥吹?，教師作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，與學(xué)生一起討論、一起游戲、一起誦讀、一起奇思妙想??語(yǔ)文學(xué)習(xí)在教師、學(xué)生、文本的對(duì)話(huà)中進(jìn)行。

案例8：川垣學(xué)校郭秀萍老師在執(zhí)教“夢(mèng)想”這一單元時(shí)，當(dāng)教師問(wèn)及學(xué)生自己的夢(mèng)想時(shí)，學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說(shuō)“我的夢(mèng)想是到月球上看一看”，有的說(shuō)“我的夢(mèng)想是到世界各地去旅游”??這時(shí)有位學(xué)生好奇地問(wèn)“老師，你的夢(mèng)想是什么？”管老師高興的回答：“老師的夢(mèng)想就是希望你們快快長(zhǎng)大，超越老師。”提問(wèn)的學(xué)生滿(mǎn)意的坐下了，學(xué)習(xí)在融洽的氛圍中繼續(xù)著。這雖然只是一個(gè)教學(xué)的瞬間，但我們不難看出，民主、平等的師生關(guān)系正在逐步建立，教師與學(xué)生在相互交流的過(guò)程中共同發(fā)展。

案例9：學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時(shí)，川垣學(xué)校馬玉花問(wèn)：“烏鴉喝不到水怎么辦呢？”有位不太喜歡發(fā)言的同學(xué)舉起了手，怯怯地說(shuō)：“回家找媽媽?！鞭Z的一聲，同學(xué)們都笑起來(lái)，那個(gè)孩子立刻臉漲的通紅，頭陷得很低很低。我微笑著對(duì)大家說(shuō)：“多聽(tīng)話(huà)的孩子呀，遇到事情先想到媽媽?zhuān)銈兡茏龅絾?？”同學(xué)們靜下來(lái)，乖巧的像媽媽?xiě)牙锏膶殞?。“讓我們繼續(xù)來(lái)幫烏鴉想辦法吧，想到辦法烏鴉媽媽一定會(huì)很高興的?！??就這樣，同學(xué)們又動(dòng)腦筋為烏鴉想起辦法來(lái)，而那個(gè)可愛(ài)的孩子也慢慢抬起了頭，不再羞澀。案例10：川垣學(xué)校郭秀萍教師在教學(xué)《雨鈴鐺》這首歡快的兒歌時(shí)，

第三篇：新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革

新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革 隨著小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正面臨著重大的考驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法正遭受劇烈沖擊 ,教師的主體地位悄然發(fā)生著變化 ,取而代之的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)大大提高?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》就指出 ,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,幫助他們發(fā)展思維、形成個(gè)性。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革勢(shì)在必行。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn),從以下方面提出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革方案 ,供教育同仁參考： 一 更新教育觀(guān)念 做到與時(shí)俱進(jìn)

對(duì)教師而言 ,先進(jìn)的教育觀(guān)念不僅會(huì)影響其教育方式 ,更關(guān)系到學(xué)生能力的培養(yǎng)。在新課改的背景下 ,對(duì)教師的教育觀(guān)念也有了更高層次的要求。不僅要堅(jiān)持傳統(tǒng)的 “教書(shū)育人”、“以德立教” ,更要不斷順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流 ,完善學(xué)生觀(guān)、課程觀(guān)、評(píng)價(jià)觀(guān) ,倡導(dǎo)新作風(fēng) ,樹(shù)立新形象 ,以培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的學(xué)生為 己任 ,把提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)作為教學(xué)活的根本 出發(fā)點(diǎn)。不能局限于以往的教育觀(guān)念 ,僅限于書(shū)本知識(shí)的傳授而忽視對(duì)學(xué)生人文修的培育 ,應(yīng)從素質(zhì)教育的 目標(biāo)出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征來(lái)開(kāi)展 自己 的教學(xué)動(dòng) , 找到適合自己的教學(xué)方式和路徑并不斷創(chuàng)新 ,在知識(shí)的傳授過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情 ,并幫助他們塑造品格、完善心性 ,真正落實(shí)好義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程 的培養(yǎng) 目標(biāo) ,做到教學(xué)活動(dòng)有的放矢。

二、注重平時(shí)積累 ,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

新課標(biāo)發(fā)生變化后 ,教師的任務(wù)也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變 ,從以往 的簡(jiǎn)單傳授到如今的啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與感悟。對(duì)于學(xué)生而言 ,唯有掌握正確的學(xué)習(xí)方法 ,摒除以往 的死記硬背 ,通過(guò)平時(shí)積累來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解 ,進(jìn) 而獲得更深人、更豐富的情感體驗(yàn),才能獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。而教師如能在平時(shí)積極倡導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)積累 ,在課堂上注重對(duì)學(xué)生理解能力的啟發(fā)。雙管齊下定能夠幫助學(xué)生達(dá)到上述目標(biāo)例如 ,在學(xué)習(xí)《身邊 的科學(xué) 》 這篇說(shuō)明性課文時(shí) ,教師應(yīng)在講授文章內(nèi)容 的基礎(chǔ)上 ,幫助學(xué)生理清說(shuō)明文的文體特點(diǎn) ,抨順寫(xiě)法上的脈絡(luò) ,并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)說(shuō)明文知識(shí)的積累與感晤,以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、以興趣帶動(dòng)教學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力 ,它不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性 ,還能深人挖掘?qū)W生 的內(nèi)在潛能 ,促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。因此 ,語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生對(duì)事好奇、好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn) ,以吸引學(xué)生興趣為切人點(diǎn) ,創(chuàng)造 條件使語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容遷移到學(xué)生興趣濃厚之所在 ,輔之以生動(dòng)化、趣味化的講解 ,做到以興趣放飛學(xué)生心靈。具體而言 , 小學(xué)語(yǔ)文課文的內(nèi)容普遍 具有較強(qiáng)的趣味性 ,教師可以采用層層啟發(fā)式教學(xué) ,讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋 ,聯(lián)想下一個(gè)可能發(fā)生的故事場(chǎng)景或情節(jié) ,鍛煉學(xué)生想象力和思維能力的同時(shí)充分激發(fā)學(xué)生的興趣;也可以讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)講故事 ,對(duì)講得好的學(xué)生給予充分鼓勵(lì),讓他們體驗(yàn)到成就感和 自豪感;還可以借助豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng) ,如分角色朗讀等,讓學(xué)生踴躍地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中 ,讓學(xué)生愛(ài)上課堂 ,愛(ài)上語(yǔ)文。

四、豐富教學(xué)模式 ,開(kāi)展情境式教學(xué)

情境式教學(xué)是指教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、具體的情境 ,把這些情趣盎然的生活畫(huà)面、活動(dòng)場(chǎng)景搬人課堂 ,以引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn),幫助學(xué)生更好地理解所學(xué) 內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文 的教學(xué)中 ,情境式教學(xué)不僅是豐富教學(xué)模式 的有效手段 ,還是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn) 的重要途徑 ,語(yǔ)文教師如將情境式教學(xué)運(yùn)用得當(dāng),將會(huì)收到意想不到的效果。比如 ,在學(xué)習(xí)《看浪花》 這篇課文時(shí) ,教師可 以采用多媒體教學(xué) 的方式 ,用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)浪花的視頻 ,通過(guò)風(fēng)景再現(xiàn)讓學(xué)生更加直觀(guān)地感受到大海恢弘 的氣勢(shì)與壯麗 的風(fēng)光 ,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)這篇課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再比如 ,學(xué)習(xí)《四季 》 這篇課文時(shí) ,教師可以把學(xué)生帶出課堂 ,帶人大 自然 ,從大 自然中選取某一典型植物作為學(xué)生觀(guān)察的客體,讓書(shū)本上的知識(shí)鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,這樣既陶冶了學(xué)生 的情操又很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

五、以情動(dòng)人 ,注重情感教育

長(zhǎng)期以來(lái),應(yīng)試教育有意識(shí)地淡化了對(duì)學(xué)生的情感教育。但事實(shí)上，對(duì)學(xué)生而言人文素養(yǎng)的提升離不開(kāi)環(huán)境的熏陶 ,更離不開(kāi)心與心的交流;對(duì)教師而言 ,情感交融與互動(dòng)能夠有效彌合師生間的距離,消除學(xué)生對(duì)教師的隔閡心理,融洽教學(xué)氣氛 ,在課堂授課過(guò)程中更能獲得 學(xué)生情感上的共鳴與回應(yīng)。語(yǔ)文是一門(mén)人文氣息很強(qiáng)的學(xué)科,擁有健康廣闊的心胸、完善健全的人格對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文大有裨益 , 而要做到這 些 ,情感教 育更是 必不 可少。因此 ,語(yǔ)文教 師要不 斷提高 自身的職業(yè) 情感 ,并融情感于教學(xué) ,在 授課過(guò)程 中做到以 情動(dòng)人。如在講解 《小蟒鮮找媽媽入 《愛(ài)迪生救媽媽 》 這類(lèi)蘊(yùn)含深厚情感的課文時(shí) ,要感情充沛、以 心感人 ,讓學(xué)生聯(lián)想到父母對(duì) 自己 的愛(ài) ,獲得 “親情無(wú)價(jià)”的情感共鳴,以 獲得更好的教學(xué)效果。此外 ,對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)沒(méi)有答案的正誤之分,因此要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)成果 ,對(duì)于與標(biāo)準(zhǔn)答案不符但獨(dú)具一格的回答要在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合下給予認(rèn)可 ,避免全盤(pán)否定甚至當(dāng)堂呵斥 ,以維護(hù)學(xué)生 的內(nèi)心感受。另外還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng) ,并倡導(dǎo)積極、合作、自主的學(xué)習(xí)方式 ,使學(xué)生個(gè)人情感與他人 的互動(dòng) 中得到升華 ,能夠在體會(huì)語(yǔ)文的魅力中快樂(lè)成長(zhǎng)。綜上所述 ,面對(duì)語(yǔ)文新課程、新教材的實(shí)施 ,小學(xué)語(yǔ)文 的教學(xué)模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化。在這種背景之下 ,要想真正提升課堂教學(xué)效果 ,小學(xué)語(yǔ)文教師必須要與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新 ,掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法 ,積極探索語(yǔ)文教學(xué)改革模式 ,發(fā)揮在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中不可替代的作用 ,為促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展 ,實(shí)現(xiàn)課改后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的全面提升而不懈奮斗

第四篇：新課改下農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)改革初探

新課改下農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)改革初探

目前，教育改革已經(jīng)成了轟動(dòng)全國(guó)的熱點(diǎn)問(wèn)題。面對(duì)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，我們可以看到，當(dāng)前我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)的前景并不樂(lè)觀(guān)，存在著諸多的問(wèn)題：

1、教師滿(mǎn)堂講、滿(mǎn)堂灌，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)和記，從而壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；

2、講授內(nèi)容陳舊老套，千篇一律，學(xué)生聽(tīng)得索然無(wú)味，昏昏欲睡；

3、學(xué)生自身在閱讀過(guò)程中的感受、體會(huì)、見(jiàn)解以及情感態(tài)度得不到重視，也沒(méi)有表達(dá)的機(jī)會(huì)；

4、學(xué)習(xí)過(guò)程中只有接受，沒(méi)有思考，只能接受標(biāo)準(zhǔn)答案而無(wú)法形成和堅(jiān)持個(gè)人見(jiàn)解。在這樣的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生喪失了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，熄滅了探索的動(dòng)力和興趣，最終遭到扼殺的是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這些問(wèn)題都證明了農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀亟待改革。要深化改革，大家必須轉(zhuǎn)變觀(guān)念，摸索出一條真正適合于農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展、真正有利于各種類(lèi)型人才培養(yǎng)的新路子來(lái)，使語(yǔ)文教學(xué)既對(duì)升學(xué)深造的學(xué)生有幫助，也對(duì)初中畢業(yè)后走向經(jīng)濟(jì)建設(shè)崗位的學(xué)生有用，真正發(fā)揮“基礎(chǔ)工具”學(xué)科的作用。面向全體學(xué)生，要全面提高教育質(zhì)量。教育教學(xué)的共同目標(biāo)和任務(wù)應(yīng)該是教給受教育者學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。因?yàn)檫@是未來(lái)人所應(yīng)具有的諸多品質(zhì)中最基本、最重要的品質(zhì)。語(yǔ)文教育無(wú)疑應(yīng)服從和服務(wù)于這個(gè)總目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)總目標(biāo)，農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)改革應(yīng)改革以下幾個(gè)方面：

一、轉(zhuǎn)變觀(guān)念，強(qiáng)化改革意識(shí)

目前，農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)也和其他學(xué)科一樣，由于“應(yīng)試教育”的影響，把培養(yǎng)少數(shù)能升入上級(jí)學(xué)校的“尖子生”作為主要任務(wù)，不顧農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生、特別是不能繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生的需要。再這樣教下去，語(yǔ)文教學(xué)定要走進(jìn)“死胡同”。要結(jié)束這種局面，出路只有一條——改革。要摸索出一條真正適合于農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展、真正有利于各種類(lèi)型人才培養(yǎng)的新路子來(lái)，使語(yǔ)文教學(xué)既對(duì)升學(xué)深造的學(xué)生有幫助，也對(duì)初中畢業(yè)后走向經(jīng)濟(jì)建設(shè)崗位的學(xué)生有用，真正發(fā)揮出“基礎(chǔ)工具”學(xué)科的作用。為此，我們必須轉(zhuǎn)變觀(guān)念。轉(zhuǎn)變初級(jí)中學(xué)為升學(xué)服務(wù)的目標(biāo)觀(guān)，樹(shù)立中學(xué)教育為提高國(guó)民素質(zhì)服務(wù)，為培養(yǎng)合格公民服務(wù)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的目標(biāo)觀(guān)；轉(zhuǎn)變只有升學(xué)的人能成才，考上大學(xué)的人是人才的人才觀(guān)，樹(shù)立“天生我材必有用”的“大人才觀(guān)”；轉(zhuǎn)變以考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率作為唯一衡量學(xué)生、教師和學(xué)校的教育質(zhì)量觀(guān)，樹(shù)立各種基本素質(zhì)全面提高，個(gè)性特長(zhǎng)充分發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)的教育綜合評(píng)價(jià)質(zhì)量觀(guān)；轉(zhuǎn)變重“尖子”學(xué)生輕一般學(xué)生、重知識(shí)輕能力、重書(shū)本輕實(shí)際、重灌輸輕啟發(fā)、重死記輕思考、重講授輕自學(xué)、重接受輕創(chuàng)造、重課類(lèi)輕課外的以書(shū)本、課堂、教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)，樹(shù)立面向全體學(xué)生全面發(fā)展與培養(yǎng)個(gè)性、特長(zhǎng)相統(tǒng)一，傳授知識(shí)與發(fā)展智能相統(tǒng)一，理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一，課內(nèi)課外相統(tǒng)一的注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新精神的現(xiàn)代教學(xué)觀(guān)。把素質(zhì)教育貫穿與人才培養(yǎng)的全過(guò)程，真正使教育成為知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要陣地，成為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力人才的重要搖籃。

二、明確要求，優(yōu)化教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)特別是農(nóng)村初中的語(yǔ)文教學(xué)，處于一個(gè)費(fèi)時(shí)多、投入大、收效甚微的狀態(tài)。很多學(xué)生初中畢業(yè)后基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都不過(guò)關(guān)，既不適應(yīng)升學(xué)繼續(xù)深造的需要，也不適應(yīng)走向社會(huì)、參加工作的需要。造成這種后果的原因是多方面的，主要原因一是“應(yīng)試教育”的影響，二是語(yǔ)文學(xué)科本身的問(wèn)題。教師作為課堂教學(xué)中的主導(dǎo)，就要適應(yīng)學(xué)生的心理，使教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情感需求，在有效的時(shí)間里收到最大的效益。所以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中注重優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化師生關(guān)系、優(yōu)化教學(xué)方法。以此讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的方法，成為學(xué)習(xí)的主人；使學(xué)生形成不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣。我們教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，他將受益終生，將學(xué)習(xí)活動(dòng)延續(xù)到生命的終結(jié)。

三、不斷實(shí)踐創(chuàng)新型教學(xué)模式

創(chuàng)新型教學(xué)是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新型的教學(xué)體系。這種教學(xué)重視學(xué)習(xí)過(guò)程，尤其是思維過(guò)程；重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是創(chuàng)造能力。創(chuàng)新型教學(xué)認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是發(fā)展的主體，而主體的發(fā)展只有通過(guò)主體能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，主張尊重學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。創(chuàng)新型教學(xué)也重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授，但不以此為最終目標(biāo)，最終目標(biāo)是促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

創(chuàng)新型教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“愛(ài)”的教育。過(guò)去，我們強(qiáng)調(diào)教育的主要功能在于改變?nèi)耍裎覀兏鼜?qiáng)調(diào)教育的主要功能在于影響人。主張尊重學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，注重熏陶、感染、潛移默化。此外，創(chuàng)新型教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)既包括識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際等能力的培養(yǎng)，也包括道德修養(yǎng)、審美情趣、文學(xué)鑒賞能力和文化品位的養(yǎng)成和提高。語(yǔ)文是一門(mén)人文性很強(qiáng)的學(xué)科，所以語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)回歸生活，不能與生活脫節(jié)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語(yǔ)文教學(xué)生活化的道路，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的返樸歸真。我們都知道，中學(xué)階段的學(xué)生，形象思維比邏輯思維發(fā)達(dá)，所以教學(xué)過(guò)程中要把握好這一點(diǎn)。教材中的每一篇課文都來(lái)自于生活，課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，所以我們理應(yīng)以課堂為起點(diǎn)來(lái)實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)介于發(fā)達(dá)的形象思維，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的形象性。這樣，能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的主人。創(chuàng)新型教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提。俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)效果，只有搞好教學(xué)的“開(kāi)場(chǎng)白”，才能大面積地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的愿望。所以教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生有了興趣就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種額外的負(fù)擔(dān),就會(huì)主動(dòng)去學(xué)、主動(dòng)創(chuàng)新。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)新一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)，而達(dá)到想學(xué)、愛(ài)學(xué)，從而最大限度地挖掘其潛能。

四、師生角色、地位的轉(zhuǎn)變。

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師的角色更多的是知識(shí)的傳授者，學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者和評(píng)判者，而新的課程改革要求教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、平等對(duì)話(huà)的參與者。教師的主要職責(zé)不在于傳授知識(shí)，而在于有效地組織學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自求理解，自獲結(jié)論。教師在課堂教學(xué)中的角色是以平等的態(tài)度參與對(duì)話(huà)，更多的發(fā)揮多重對(duì)話(huà)中的組織作用和啟發(fā)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能充分地發(fā)表意見(jiàn)。這一角色很像電視談話(huà)節(jié)目的主持人，主持人自己并不是滔滔不絕地發(fā)表見(jiàn)解，而是千方百計(jì)地讓現(xiàn)場(chǎng)的來(lái)賓和觀(guān)眾暢所欲言，而且也不追求最終形成統(tǒng)一結(jié)論。當(dāng)然教師的角色與主持人也有差別，在課堂教學(xué)中教師可以坦誠(chéng)地表達(dá)自己的看法，參與對(duì)話(huà)討論，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)上的明顯偏差，也應(yīng)該給與必要的評(píng)說(shuō)與指導(dǎo)。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)觀(guān)摹活動(dòng)，我覺(jué)得我們絕大多數(shù)老師都能較好地完成角色地位的轉(zhuǎn)變。

總之，生活中處處有語(yǔ)文，也處處用到語(yǔ)文。農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)要走出困境，必須改革，必須強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性和語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣性，必須注重學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自主地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這樣，既促使了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高，又有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)文的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又實(shí)實(shí)在在，真正給農(nóng)村語(yǔ)文還一片蔚藍(lán)的天空。

第五篇：淺談新課改下的體育教學(xué)改革

淺談新課標(biāo)下的體育教學(xué)改革

峽山區(qū)岞山初中劉學(xué)淵

新課標(biāo)頒布后，中小學(xué)體育教學(xué)的指導(dǎo)思想發(fā)生了根本的變化。按照新課標(biāo)的要求，中小學(xué)體育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的身心健康和運(yùn)動(dòng)興趣，并從教師觀(guān)念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)都進(jìn)行相應(yīng)改革。

在舊的課程體系下，體育課只注重身體素質(zhì)檢驗(yàn)和競(jìng)技項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)；其教學(xué)內(nèi)容多集中于對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)量的競(jìng)技項(xiàng)目，比如跑步、跳遠(yuǎn)等。這些項(xiàng)目雖有利于提高學(xué)生的體質(zhì)、體能和運(yùn)動(dòng)技能，但無(wú)法引起學(xué)生參與的熱情。而且，體育教師在教學(xué)方法上以課堂講授為主，采取命令、灌輸、模仿訓(xùn)練、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)檢查的流水線(xiàn)教學(xué)流程，壓抑了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生無(wú)法享受體育所帶來(lái)的樂(lè)趣。特別是身體素質(zhì)差的學(xué)生在統(tǒng)一考核的競(jìng)技型體育項(xiàng)目面前，只能一次次地得到失敗的體驗(yàn)。因此，很多學(xué)生都不喜歡參加體育鍛煉。

基于此，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)要著眼于學(xué)生終身發(fā)展，提出了在運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等五個(gè)維度上完成中小學(xué)體育課程的任務(wù)。并要求從學(xué)生的愛(ài)好和興趣出發(fā)，依據(jù)學(xué)校的場(chǎng)地和器材的實(shí)際條件組織教學(xué)，讓學(xué)生真正走進(jìn)體育，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力，學(xué)會(huì)科學(xué)的健身方法，從而達(dá)到體育教學(xué)的目的。

要實(shí)現(xiàn)以上的目的，體育教學(xué)就必須在如下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

一、促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)換

在新課標(biāo)下，體育教師在教學(xué)中的角色不再只是運(yùn)動(dòng)技能的傳授者和訓(xùn)練者，而是學(xué)生健康發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。教師要完成角色的轉(zhuǎn)換，就要更新教學(xué)觀(guān)念，著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡量給每位學(xué)生以同等的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)體育本身的魅力，讓學(xué)生熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)。

依據(jù)新課標(biāo)的要求，體育教師角色行為應(yīng)該表現(xiàn)為：幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的鍛煉身體的習(xí)慣，使之掌握體育鍛煉的方法和發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)技能；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利條件，使他們培養(yǎng)良好的體質(zhì)、體能、運(yùn)動(dòng)技能和心理素質(zhì)，彼此分享各自的情感體驗(yàn)和成功喜悅。

二、根據(jù)實(shí)際需要選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式

根據(jù)實(shí)際需要選擇和確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，這是新課標(biāo)的要求。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的精雕細(xì)刻，其教學(xué)重點(diǎn)是傳授競(jìng)技項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，加上教材要求難度較大，致使學(xué)生自主選擇余地小，對(duì)達(dá)標(biāo)缺乏自信心。和原來(lái)的體育教育大綱相比，新課標(biāo)沒(méi)有規(guī)定很具體的教學(xué)內(nèi)容，這有利于教師和學(xué)生的自主選擇。因此，體育教師應(yīng)該去選擇那些適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的并同學(xué)生的具體生活相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，做到課內(nèi)課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合。學(xué)生也可以根據(jù)自己的需要來(lái)選擇體育器材，自主地參與鍛煉。在上課前，體育老師可以打破班級(jí)授課的固定形式，在學(xué)期初集體上一次展示課，由指導(dǎo)老師將各項(xiàng)目的特點(diǎn)介紹給學(xué)生，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)自主選擇項(xiàng)目，自主參與鍛煉。這樣學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)就能得到最大限度的發(fā)展，體育的教學(xué)效益也大大提高。

三、改進(jìn)教學(xué)方法

從尊重個(gè)人選擇出發(fā)，新課標(biāo)對(duì)教學(xué)方法沒(méi)有做出明確的規(guī)定。這意味著教師可以在保證完成體育教學(xué)任務(wù)的前提下自由選擇新舊教學(xué)方法，可以從舊的教學(xué)法中吸取有益的因素并對(duì)其進(jìn)行改造，同時(shí)適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以求達(dá)到最好的教學(xué)效果。

給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)在教學(xué)中，給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)體現(xiàn)在課程選擇和課程教學(xué)兩個(gè)方面。在課程選擇方面，教師可以給學(xué)生嘗試選擇體育項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，并通過(guò)體驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)決定自己是否喜歡和適合該項(xiàng)目。這符合新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生主體性的要求，也有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣。在這個(gè)過(guò)程中，教師要起到啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，使學(xué)生了解自己的身體素質(zhì)是不是適合所選擇的項(xiàng)目。傳統(tǒng)的課程教學(xué)，往往是老師進(jìn)行示范，然后分解教學(xué)。這種授之以“魚(yú)”的方法，抹殺了學(xué)生的自主性，使學(xué)生只是一味模仿老師的動(dòng)作，而不能自主地去體會(huì)運(yùn)動(dòng)本身。如果讓學(xué)生先去嘗試體會(huì)，在嘗試過(guò)程中找到自己的弱點(diǎn)，同時(shí)教師有針對(duì)性地去觀(guān)察學(xué)生的動(dòng)作特點(diǎn)，然后對(duì)其提出建設(shè)性的改進(jìn)意見(jiàn)，那么效果則會(huì)好得多。

運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)在新的課程體系下，教師要重視體育文化的陶冶，借助多媒體手段，放一些體育比賽的錄像或與體育相關(guān)的電影，作些即興的點(diǎn)評(píng)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育理念的理解，也加強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)代體育精神和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在單個(gè)項(xiàng)目練習(xí)時(shí)，也可以借助多媒體技術(shù)，將某個(gè)明星運(yùn)動(dòng)員在比賽中的動(dòng)作進(jìn)行慢放和分解，讓他們從直觀(guān)上去感受動(dòng)作應(yīng)該是怎么樣的，明白哪些動(dòng)作是必須要做的，哪些技術(shù)環(huán)節(jié)又是可以變通的。這樣不僅可以使課程本身變得豐富多彩起來(lái)，也可以使學(xué)生精準(zhǔn)地去學(xué)習(xí)各技術(shù)環(huán)節(jié)。

親自參與到運(yùn)動(dòng)中在原有教學(xué)模式下，體育教師只是采取課堂傳授的方式，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，而忽略了運(yùn)動(dòng)本身的快樂(lè)，幾乎很少有師生互動(dòng)的空間。在新課標(biāo)要求下的體育教學(xué)，教獅應(yīng)該參與到教學(xué)中，營(yíng)造體育運(yùn)動(dòng)的氣氛，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題，與學(xué)生一起分享運(yùn)動(dòng)中的成功和失敗，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和運(yùn)動(dòng)精神。

四、發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用

評(píng)價(jià)能幫助、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及改進(jìn)教師的教學(xué)。以往的評(píng)價(jià)偏重于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，導(dǎo)致評(píng)價(jià)缺乏激勵(lì)作用。這對(duì)體質(zhì)差而平時(shí)表現(xiàn)積極的學(xué)生是一個(gè)很大的打擊。為此，體育教師要在充分考慮學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，多角度地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，力求發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們感到自己“也能行”，感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信心。如投壘球，如果全體學(xué)生都用同樣重的壘球，那么個(gè)子小、力量差的學(xué)生肯定得不到好成績(jī)，評(píng)價(jià)的結(jié)果無(wú)疑對(duì)他們是一個(gè)打擊。但如果我們將評(píng)價(jià)集中動(dòng)作上來(lái)，那么學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)就可集中在自己的姿勢(shì)改進(jìn)上來(lái)。綜上所述，在具體教學(xué)中，體育教師要將教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)輔助手段以及學(xué)校的條件進(jìn)行整體考慮，選擇最適合的教學(xué)內(nèi)容，選取最合理的教學(xué)方法，制定最適宜的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。