第一篇：淺論體育教學(xué)改革和創(chuàng)新模式

淺論體育教學(xué)改革和創(chuàng)新模式

摘要：“以學(xué)生發(fā)展為中心,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是體育與健康課程的重要理念之一。體育教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容就是要注意發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中指導(dǎo)作用的同時(shí),確立學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,挖掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)的時(shí)間多了,學(xué)生的探究活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也增加了,在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生的自身價(jià)值得到了體現(xiàn),獲得了主體的自尊與自信。關(guān)鍵詞：教學(xué)改革

教學(xué)創(chuàng)新

興趣引領(lǐng) 陽光體育

21世紀(jì)人類發(fā)展的關(guān)鍵因素在于具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人，因此越來越多的人認(rèn)識(shí)到，如果不著手對(duì)我國基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行改革，將嚴(yán)重影響國家的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。放眼全球，世界各國也在不約而同地進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革。學(xué)校體育教育作為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，引來了新一輪課程改革。

一、體育教學(xué)改革正向是“陽光體育”全面開啟。

近三十年來，我國青少年體育事業(yè)蓬勃發(fā)展，學(xué)校體育工作取得顯著成績?！案母镩_放以來，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和體制模式的雙重轉(zhuǎn)換，給中國城市的社會(huì)生活帶來了巨大變化”，社會(huì)背景的巨大變化不僅改變了人們對(duì)不同生活方式、飲食結(jié)構(gòu)等物質(zhì)文化的認(rèn)同，同時(shí)悄然變化著的還有人們深層次的思想理念和處世態(tài)度即精神世界的變化，從而致使我國教育急功近利。學(xué)校教育片面追求升學(xué)率，“健康第一”往往被“升學(xué)率第一”所取代，體育教學(xué)長期處于可有可無、地位低下的不良處境，而體育教師也得不到重視。越來越多的現(xiàn)代設(shè)施走進(jìn)了青少年的生活，電腦、汽車、電梯、電視，這些現(xiàn)代化設(shè)施帶來的直接后果之一就是如今青少年每天的運(yùn)動(dòng)量只是50年前的一半。一直從事青少年體質(zhì)研究的專家，北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院院長毛振明把現(xiàn)在我國學(xué)生的體質(zhì)健康狀況概括為：硬、軟、笨。硬，即關(guān)節(jié)硬；軟，即肌肉軟；笨，即長期不活動(dòng)造成的動(dòng)作不協(xié)調(diào)。”這些問題表明，加強(qiáng)青少年體育工作、促進(jìn)學(xué)校體育蓬勃發(fā)展、增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康已經(jīng)成為當(dāng)前一項(xiàng)亟待完成的重要任務(wù)，刻不容緩。

以上問題引起了中央領(lǐng)導(dǎo)人的高度重視和全社會(huì)的普遍關(guān)注。胡錦濤主席做出重要批示，目前要求各級(jí)黨委、政府高度重視青少年的體質(zhì)健康。在教育部、國家體育總局和共青團(tuán)中央共同決定，作為素質(zhì)教育的重要切入口，從2007年開始，結(jié)合《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，在全國各級(jí)各類學(xué)校中開展億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)。

二、體育教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

在教學(xué)中，教師充分給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)，讓他們?cè)谕瓿梢?guī)定動(dòng)作后，可根據(jù)自己的愿望運(yùn)用自己已獲得的知識(shí)、技能進(jìn)行鍛煉，或者教師通過啟發(fā)引導(dǎo)等方法，讓學(xué)生短時(shí)間討論，從而激發(fā)學(xué)生積極思維，通過自己的努力，達(dá)到教學(xué)要求。這樣既體現(xiàn)了區(qū)別對(duì)待、因材施教的原則，又彌補(bǔ)了集體練習(xí)的不足，使每個(gè)學(xué)生的技術(shù)水平、愛好特長得到充分的發(fā)揮。同時(shí)還能促使學(xué)生開動(dòng)腦筋，活動(dòng)課堂氣氛。例如：在籃球課中，在學(xué)生初步掌握運(yùn)球方法的基礎(chǔ)上，我給出了一些有趣的練習(xí)方法（運(yùn)球跑、跨下運(yùn)球、背后運(yùn)球等），讓學(xué)生自由選擇喜歡的練習(xí)方法，同時(shí)也讓學(xué)生自己進(jìn)行自由創(chuàng)編，并大膽地演示給同學(xué)們看。最后，讓學(xué)生充分聯(lián)想我們還可以用運(yùn)球做什么練習(xí)？這樣不但能發(fā)揮他想象力和創(chuàng)造力，而且還能激發(fā)他們鍛煉的興趣和練習(xí)的主動(dòng)性。

三、體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,作為指導(dǎo)者、幫助者的教師要善于激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性,多鼓勵(lì)他們參與教學(xué)的過程,在內(nèi)容設(shè)計(jì)上,讓他們有機(jī)會(huì)去按自己的思路去選擇教學(xué)內(nèi)容,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

通過對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),讓我們意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為重要的任務(wù)之一。教學(xué)中教師給學(xué)生足夠的時(shí)間去體驗(yàn)、去探索,找出解決問題的方法,從而牢固掌握運(yùn)動(dòng)技能、技巧。當(dāng)然這種學(xué)生的自主學(xué)習(xí),離不開教師的恰如其分的引導(dǎo),千萬不要為了節(jié)省時(shí)間而給予學(xué)生現(xiàn)成的答案,要真正引導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生分步去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,讓他們真正體驗(yàn)整個(gè)探究的過程。例如:在障礙跑的教學(xué)中,為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生分組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)利用相同的器材,各組設(shè)計(jì)自己的障礙跑的形式,然后分組進(jìn)行交流展示,選擇出學(xué)生最感興趣的障礙形式作為障礙跑的集體練習(xí)形式,由于給了學(xué)生充足時(shí)間去討論、設(shè)計(jì)。所以他們的積極性非常高,全身心的投入學(xué)習(xí),獲得良好的教學(xué)效果。

四、體育教學(xué)中最主要的體現(xiàn)形式是互動(dòng)教學(xué)。

體育教學(xué)中互動(dòng)的主體是教師和學(xué)生。由于互動(dòng)的本質(zhì)屬性在于主體性，是共存的主體之間的相互作用、相互交流、相互溝通和相互理解，所以在互動(dòng)的過程中，互動(dòng)雙方要實(shí)現(xiàn)各種信息的交流與行為上的互動(dòng)。體育教學(xué)中的互動(dòng)是特定的，它必須在中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)情境中去實(shí)現(xiàn)人際互動(dòng)。離開了它的特定互動(dòng)情境，中學(xué)體育教學(xué)中師生互動(dòng)的特殊性等于空談。實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)中師生間的互動(dòng)必需借助于一些特定的符號(hào)系統(tǒng)，比如運(yùn)動(dòng)技術(shù)概念或術(shù)語、動(dòng)作、體勢等，以這些為中介運(yùn)用語言和非語言(包括動(dòng)作和形體語言等)兩種形式去實(shí)現(xiàn)的；

體育知識(shí)(包括技術(shù)技能等)中的信息、情感、態(tài)度、意見等是中學(xué)體育教學(xué)中師生互動(dòng)的內(nèi)容。只有通過這些內(nèi)容，才能讓師生在心理上和行為上發(fā)生變化，促使師生間的彼此了解、交互作用，從而形成共同的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到師生間的人際溝通，最終實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)過程中教與學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)、情意活動(dòng)的協(xié)調(diào)，體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成才有所保證，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。

五、體育教學(xué)充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

在新型的教學(xué)模式中教師營造一種自由、活潑、寬松、有趣的教學(xué)氛圍，師生之間形成一種平等、和諧、民主的關(guān)系，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信賴感和親切感，從而形成有益于課堂教學(xué)的親和力，使學(xué)生感受到對(duì)教師的期待和愛，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。培養(yǎng)創(chuàng)新精神必須激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹立成功意識(shí)。

在體育教學(xué)中每當(dāng)教師在示范一個(gè)新的動(dòng)作時(shí)，有的學(xué)生躍躍欲試去模仿動(dòng)作；有的學(xué)生心理也想上去做動(dòng)作，但不外露；也有學(xué)生因怕做不好，表現(xiàn)得很被動(dòng)，作為教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，即使是后一種學(xué)生雖然他們好像是要逃避練習(xí)，但他們內(nèi)心也會(huì)有一種想做好的想法。例如：學(xué)習(xí)實(shí)心球時(shí)，有的學(xué)生扔得比較遠(yuǎn)；有的學(xué)生動(dòng)作比較好；有的學(xué)生能夠利用腰部力量等；教師用鼓勵(lì)的語言激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生都能體會(huì)成功的樂趣，于是學(xué)生都能積極投入練習(xí)，正是這種意識(shí)推動(dòng)著他們?nèi)ニ伎?、去?chuàng)新。

教育家陶行知先生說過：“學(xué)習(xí)是獲取人類知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、文化的手段，一個(gè)人從出生到生命終點(diǎn)也離不開學(xué)習(xí)。如果在學(xué)生走出課堂，離開學(xué)校時(shí)，變得討厭教育、厭惡學(xué)習(xí)的話，就說明我們的教育失敗了?！眲?chuàng)新的力量源泉，是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，是教學(xué)中重要的手段。因此我們?cè)隗w育課堂教學(xué)中要改進(jìn)教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思維方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師可以采用靈活性和多樣性的教學(xué)手段，以滿足不同學(xué)生的心理需要。教師應(yīng)該給與學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行思考、探究、創(chuàng)造和體驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，再向老師尋求解決問題的方法，這樣的教學(xué)既加強(qiáng)了教與學(xué)的互動(dòng)，又能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，從而滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)學(xué)生的技術(shù)掌握到一定程度之后，教師可以把一些技術(shù)變成游戲競賽的形式，給學(xué)生營造一個(gè)快樂的氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。

第二篇：創(chuàng)新競技體育人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新競技體育人才培養(yǎng)模式 打造拔尖體育人才孵化培育基地

一、建設(shè)背景與基礎(chǔ)

（一）根據(jù)國家體育總局《奧運(yùn)爭光計(jì)劃綱要》的要求，實(shí)施2010年后備人才工程是一項(xiàng)體育后備人才精品工程，是促進(jìn)全國各級(jí)各類體育學(xué)校提高體育后備人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)有效措施，是進(jìn)一步推動(dòng)我國競技體育后備人才培養(yǎng)工作的改革與發(fā)展，更好地適應(yīng)新世紀(jì)我國競技體育事業(yè)發(fā)展的需要。國家體育總局、教育部、財(cái)政部、人力資源與社會(huì)保障部聯(lián)合頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育和運(yùn)動(dòng)員保障工作的指導(dǎo)意見》中明確指出：“加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育、切實(shí)做好運(yùn)動(dòng)員保障工作，對(duì)體育事業(yè)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展具有重要意義”。運(yùn)動(dòng)員文化教育要 “積極發(fā)展高等體育職業(yè)技術(shù)教育，開展運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)崗和職業(yè)培訓(xùn)工作。鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)中等職業(yè)技術(shù)教育課程，將職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容納入體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校運(yùn)動(dòng)員文化教育必修課程；結(jié)合體育行業(yè)職業(yè)技能鑒定工作，培養(yǎng)具有一定體育職業(yè)技能、適應(yīng)社會(huì)需求的人才。引進(jìn)專業(yè)化、社會(huì)化的職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)介紹等服務(wù)項(xiàng)目?！?/p>

（二）學(xué)院是全國首批“國家高水平體育后備人才基地”，全國重點(diǎn)乒乓球單位、全國舉重高水平后備人才基地，國家游泳隊(duì)、國家擊劍隊(duì)和國家田徑隊(duì)的訓(xùn)練基地，也是舉重、體操、擊劍、籃球、田徑、游泳、跳水、乒乓球、摔跤、柔道等10個(gè)項(xiàng)目的廣東省后備人才基地。目前，學(xué)院附屬學(xué)校共承擔(dān)學(xué)院內(nèi)15個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)及廣州市屬船艇、射擊、水球、網(wǎng)球、游泳、羽毛球、足球等訓(xùn)練基地的年齡層次從小學(xué)一年級(jí)起的1300多名運(yùn)動(dòng)員的文化課教學(xué)任務(wù)。

（三）由于運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的特殊性，在常規(guī)的教學(xué)模式下很難兼顧運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)與訓(xùn)練兩方面任務(wù)的完成，運(yùn)動(dòng)員難以系統(tǒng)化地接受文化課教育，這直接導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員的再就業(yè)問題愈來愈大，盡管這些年來國家體育總局與有關(guān)部委出臺(tái)了有關(guān)運(yùn)動(dòng)員退役安置的相關(guān)政策，但現(xiàn)行體制下運(yùn)動(dòng)員的出路問題很難從根本上加以解決，其直接后果是打擊了許多運(yùn)動(dòng)員和家長的積極性，大大制約了競技體育后備人才培養(yǎng)的良性發(fā)展。

（四）隨著北京奧運(yùn)會(huì)和廣州亞運(yùn)會(huì)等國際大型體育賽事在我國的成功舉辦，極大地激發(fā)了億萬人民的體育熱情,有力地推動(dòng)了我國體育事業(yè)的發(fā)展。而隨著我國體育事業(yè)的不斷發(fā)展，一方面需要大量的競技體育人才，另一方面體育教育人才、體育產(chǎn)業(yè)人才與社會(huì)體育人才的缺口也非常巨大，這類人才具有良好的就業(yè)前景。

（五）為保持學(xué)院在競技體育后備人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢，學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，“校隊(duì)合一、學(xué)訓(xùn)結(jié)合、三位一體”的辦學(xué)體制改革與機(jī)制創(chuàng)新也為項(xiàng)目建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的制度保障。

二、建設(shè)目標(biāo)與思路

（一）以構(gòu)建“十四年一貫制”的優(yōu)秀競技體育人才培養(yǎng)模式為突破口，深化課程設(shè)置改革。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，完成中小學(xué)基礎(chǔ)教育課程設(shè)置及教學(xué)模式改革，通過體育技能的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握一定的體育運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)保證在訓(xùn)學(xué)生的文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，在學(xué)科安排中融入職業(yè)教育理念，確保在訓(xùn)隊(duì)員的系統(tǒng)學(xué)訓(xùn)。完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，形成具有特色的競技體育后備人才培養(yǎng)模式，在為省隊(duì)、國家隊(duì)、八一隊(duì)和行業(yè)單位輸送高水平體育競技后備人才的同時(shí)，保障大量退訓(xùn)運(yùn)動(dòng)員文化教育及職業(yè)能力的培養(yǎng)不斷層，最終通過高職教育將不能升入專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)從事競技體育專業(yè)訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)員學(xué)生培養(yǎng)成高水平的群眾體育和社會(huì)體育從業(yè)者，形成融競技體育和職業(yè)教育為一體，打造拔尖體育人才孵化哺育基地，構(gòu)筑優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員終身教育園區(qū)，根源性地解決運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯的后顧之憂，在運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)型安置上走出一條有益的探索之路。

（二）圍繞項(xiàng)目建設(shè)要求，建立一支符合學(xué)院辦學(xué)定位的，素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，解決以下四個(gè)問題：專任教師總量不足；教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、帶頭人的培養(yǎng)；教師的培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展；為聘請(qǐng)外校教師補(bǔ)充我院缺編專業(yè)專任教師隊(duì)伍創(chuàng)造必要的制度環(huán)境。

（三）通過本項(xiàng)目建設(shè)，建立15個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的校內(nèi)訓(xùn)練基地，并通過制度完善和整合校內(nèi)資源，使基地能滿足運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)、體育產(chǎn)業(yè)和體育保健專業(yè)全部學(xué)生的校內(nèi)實(shí)習(xí)，建立校隊(duì)一體的辦學(xué)模式，在全國起示范作用。

三、建設(shè)內(nèi)容與措施

（一）“十四年一貫制”課程體系建設(shè) 1.基礎(chǔ)教育階段課程學(xué)時(shí)安排： 根據(jù)教育部對(duì)義務(wù)教育的要求，兼顧各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)訓(xùn)練要求，學(xué)院運(yùn)動(dòng)隊(duì)在訓(xùn)學(xué)生的基礎(chǔ)教育階段每周安排上課和專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)間各20學(xué)時(shí)，高二年級(jí)下學(xué)期考慮到學(xué)生參加高中學(xué)業(yè)考試，每周增加8節(jié)文化課時(shí)，訓(xùn)練課時(shí)相應(yīng)減少8節(jié)。詳見下表： 表一：九年義務(wù)階段、高

一、高二(上)、高三各年級(jí)學(xué)時(shí)安排

星期

周一 周二 周三 周四 周五 周六 周日

節(jié)數(shù)

1-4 上午 上課 訓(xùn)練 上課 上課 訓(xùn)練 上課 下午 晚上 5-6 7-8 訓(xùn)練 上課

訓(xùn)練 上課

訓(xùn)練 上課

訓(xùn)練 上課

訓(xùn)練

訓(xùn)練

休息

表二：高二(下)年級(jí)學(xué)期學(xué)時(shí)安排

星期

周一 周二

節(jié)數(shù)

1-4 上午 上課 訓(xùn)練 下午 晚上 5-6 7-8 訓(xùn)練 上課

訓(xùn)練 上課

周三 上課 訓(xùn)練 上課

周四 上課 訓(xùn)練 上課

周五 上課 上課

周六 上課 上課 上課

周日

休息

2.基礎(chǔ)教育階段課程設(shè)置與教學(xué)進(jìn)度安排

基礎(chǔ)教育階段每學(xué)期教學(xué)周數(shù)安排為22周，考慮到運(yùn)動(dòng)隊(duì)外出比賽的情況，每學(xué)期安排兩周為機(jī)動(dòng)教學(xué)周，兩周為復(fù)習(xí)考試周，其它18周為正常教學(xué)周。具體課程安排如下：

（1）九年義務(wù)教育階段各門課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度安排表

計(jì)劃學(xué)時(shí) 各學(xué)期授課周數(shù)與周學(xué)時(shí)數(shù) 其中 一年級(jí) 二年級(jí) 三年級(jí) 四年級(jí) 五年級(jí) 六年級(jí) 七年級(jí)

上學(xué)下學(xué)上學(xué)下學(xué)上學(xué)下學(xué)上學(xué)下學(xué)上學(xué)下學(xué)上學(xué)下學(xué)上學(xué)下課程名稱 理論 實(shí)踐

總學(xué)期 期 期 期 期 期 期 期 期 期 期 期 期 期

***818時(shí)

教學(xué) 教學(xué) 18周 18周 18周 18周 18周 18周 18

周 周 周 周 周 周 周

1746 1746 7 6 6 5 5 5 5 6 5 6 6 5 5 語文

1674 1674 6 6 6 5 5 5 5 5 6 6 6 5 5 數(shù)學(xué)

1116 1116 1 2 2 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 英語

文化1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

思想品德 216 216

基礎(chǔ)

216 36 180 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

美術(shù)

18 90 1 1 1 1 1 1

音樂

216 216 2 政治 144 120 24

物理

60 12

化學(xué)

36 36

計(jì)算機(jī)

828

828 3 3 3 3 3 3 3 3 自習(xí)20 20 20 20 20 20 20 合計(jì)

專項(xiàng)競賽與訓(xùn)6480 360 6120 20 20 20 20 20 20 20 20 訓(xùn)練 練

運(yùn)動(dòng)員與 18

反興奮劑 運(yùn)動(dòng)員體

能訓(xùn)練基18 12 6 職業(yè)礎(chǔ)

技能 運(yùn)動(dòng)傷病

預(yù)防與康18 10 8 復(fù)

勵(lì)志教育

36

與禮儀

12978 5674 7304 40 40 40 40 40 40 40 40 總計(jì)

注：★號(hào)表示該課程在空格學(xué)期將利用自習(xí)時(shí)間以講座形式開設(shè)一至兩次。20 20 20 19 2 19 3 2020 ★20 20

★

40 40 40

40（2）五年一貫制高中高職連讀前三年高中階段各門課程課置與教學(xué)進(jìn)度安排

計(jì)劃學(xué)時(shí) 各學(xué)期授課周數(shù)與周學(xué)時(shí)數(shù) 其中 高一年級(jí) 高二年級(jí)

稱 課型

總學(xué)上學(xué)期 下學(xué)期 上學(xué)期 下學(xué)期

學(xué)分 理論教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)

時(shí) 18周 18周 18周 18周 468 468 0 4 4 4 4 語文 ★ 20 468 468 0 4 4 4 4 數(shù)學(xué) ★ 20 432 432 0 4 4 3 3 英語 ★ 20 288 288 0 2 2 3 3 政治 ★ 10 162 162 0 2 2 2 3 物理 ☆ 4 90 90 0 3 化學(xué) ☆ 4 54 54 0 2 生物 ★ 2 54 54 0

地理 ☆ 2 36 36 0

0 2 歷史 ☆ 2 54 36 0 1 1

計(jì)算機(jī) ★ 2 18

職業(yè)生涯規(guī)劃 ★ 1

2124 2088 17 20 20 28 合計(jì)

▲ 40 3 2016 180

2016

高三年級(jí)

上學(xué)期 下學(xué)期 18周 18周 5 5 5 5 5 5 3 3 1 20 20 20

評(píng)價(jià)方式

考試 考查√

√ √ √ √ √ √ √ √

√

√

√ √ 練 競賽與訓(xùn)練

修 每人選滿3分

2088 2016

為必修課程 ☆課程可選擇其中兩門為必修

▲為綜合活動(dòng)課

(3)五年一貫制高中高職連讀后兩年高職階段課程體系銜接設(shè)置 ①教學(xué)活動(dòng)周數(shù)分配表

教學(xué)活動(dòng)周次

學(xué)學(xué)年 期 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 14 15 16 17 18

單獨(dú)設(shè)置課內(nèi)

實(shí)實(shí)20 教

訓(xùn)習(xí)學(xué) 復(fù)習(xí)考試 復(fù)習(xí)考試 復(fù)習(xí)考試 上第學(xué)一期 學(xué)下年 學(xué)期 上第學(xué)二期 學(xué)下年 學(xué)期

18周課內(nèi)教學(xué)與實(shí)訓(xùn) 18

18周課內(nèi)教學(xué)與實(shí)訓(xùn) 18

18周課內(nèi)教學(xué)與實(shí)訓(xùn) 18

專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)（12周）畢業(yè)設(shè)計(jì)（4周）畢業(yè)環(huán)節(jié)（2周）

②高職階段運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程

各學(xué)期授課周數(shù)與周學(xué)時(shí)數(shù) 按學(xué)期四學(xué)年 五學(xué)年 分配

課程類核心學(xué)序號(hào) 課程名稱 上學(xué)上學(xué)別 課程 分 總學(xué)理論實(shí)踐下學(xué)期 下學(xué)期 考 考

期 期

時(shí) 教學(xué) 教學(xué)

17周 13周 10周 試 查 4

√

思修與法律基礎(chǔ) ﹡ 3 54 45 9 2

√

毛澤東思想、鄧小平理論

32 4 職3 18 18

√

形勢與政策 每學(xué)期6學(xué)時(shí) 業(yè)4 4

√ 實(shí)用英語

﹡ 4 72 60 12 素5 36 26 10

√

應(yīng)用寫作 質(zhì)6

√ 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與信息處理 ﹡ 9 162 60 102 5 與畢業(yè)實(shí)7 18 10 8 2

√ 職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃

必能習(xí)、頂8 18 6 12

√ 職業(yè)社會(huì)能力

修力崗實(shí)9 18 12 6 2

√ 廉潔修身

課 課習(xí)、畢10 就業(yè)指導(dǎo)

12 6

√

業(yè)設(shè)計(jì) 450 281 169

小計(jì) 36 32 4

√

職11 體育概論

√

業(yè)12 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)基礎(chǔ) ★ 4 72 60 12 36 32 4

√

基13 體育管理 36 30 6 2

√

礎(chǔ)14 運(yùn)動(dòng)心理

能15 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與管理 ★ 2 36 32 4

計(jì)劃學(xué)時(shí) 力16 田徑基礎(chǔ) 180 12 168

課 17 游泳（含救生員考證）72 10 62

小計(jì) 432 176 256 主項(xiàng)理論與實(shí)踐（籃、羽、網(wǎng)、乒任選一）

★ 180 16 164 4 19 輔項(xiàng)理論與實(shí)踐（籃、羽、4 72 6 66 職網(wǎng)、乒任選一）

業(yè)20 競賽組織與體育場地管理 ★ 3 54 38 16 技21 體能訓(xùn)練方法 ★ 3 54 34 20

能22 運(yùn)動(dòng)營養(yǎng)

16 2 課 23 體育指導(dǎo)員考證

12 24 24 畢業(yè)設(shè)計(jì)

4W 25 專業(yè)及頂崗實(shí)習(xí)216 216

12W 小計(jì)

702 122 350

公共選修（每人選滿4學(xué)分，每學(xué)期2學(xué)分）72 36 36 2 27 兒童心理學(xué)

30 6 28 體育法律法規(guī)

14 4

選修課 30 專業(yè)選修（每跆拳道 18 2 34

4 14

人選滿4學(xué)體育游戲

輪滑運(yùn)動(dòng)36 2 34

分）

體育舞蹈

2 34

推拿與按摩

16 20

武術(shù) 34 2 34 小計(jì) 376 108 216

合計(jì)總學(xué)分和總學(xué)時(shí)

1960 687 991

說明：

1、*為職業(yè)核心課程；★為專業(yè)核心課程

（二）基礎(chǔ)教育階段職業(yè)課程體系的建設(shè)

如果沒有合適的教材和明確的大綱，必然使有關(guān)課程的教學(xué)效果不佳，從而流于形式，達(dá)不到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。由于我們?cè)谡n程設(shè)置上所做的創(chuàng)新與改革，有些課程沒有現(xiàn)成的教材,或已有的教材大綱不適合運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際，在本項(xiàng)目建設(shè)階段將組織相關(guān)專家與教學(xué)人員編寫相關(guān)實(shí)訓(xùn)教材用于教學(xué)，并根據(jù)使用的情況進(jìn)行不斷改進(jìn)。1.基礎(chǔ)教育階段職業(yè)課程的設(shè)置 加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程的研究，在確保學(xué)院在訓(xùn)運(yùn)動(dòng)員在基礎(chǔ)教育階段完成國家規(guī)定的基礎(chǔ)教育任務(wù)的前提下，開發(fā)一批有助于學(xué)生素質(zhì)提高的職業(yè)課程，以豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍。如根據(jù)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練及未來就業(yè)的實(shí)際情況，增設(shè)運(yùn)動(dòng)員體能訓(xùn)練基礎(chǔ)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防與康復(fù)、勵(lì)志教育與禮儀、職業(yè)生涯規(guī)劃四門必修課；同時(shí)根據(jù)目前國際競技體育發(fā)展的趨勢，增設(shè)《運(yùn)動(dòng)員與反興奮劑》知識(shí)講座。具體安排見《九年義務(wù)教育階段各門課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度安排表》與《五年一貫制高中高職連讀前三年高中階段各門課程課置與教學(xué)進(jìn)度安排表》

2.增設(shè)職業(yè)教育課程的具體內(nèi)容

√

√

√

√

√

√

√

√

評(píng)定 校企共評(píng)

√

√

√

√

√

√

√

√

√

運(yùn)動(dòng)員體能訓(xùn)練基礎(chǔ)知識(shí)

本課程主要包括體能訓(xùn)練的原則、不同項(xiàng)群體能訓(xùn)練的內(nèi)容、體能訓(xùn)練的基本方法、力量素質(zhì)訓(xùn)練、速度素質(zhì)訓(xùn)練、耐力素質(zhì)訓(xùn)練、柔韌素質(zhì)訓(xùn)練、靈敏素質(zhì)訓(xùn)練。運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防與康復(fù)

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的接受能力，結(jié)合運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)際，本課程主要包括以下內(nèi)容：運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的致傷因素、不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)創(chuàng)作的預(yù)防、運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷常用的治療方法、運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的康復(fù)訓(xùn)練等。勵(lì)志教育與禮儀

內(nèi)容包括兩個(gè)主題：一是勵(lì)志教育，二是禮儀教育。主要內(nèi)容有：個(gè)人禮儀、家庭禮儀、學(xué)校禮儀及體育禮儀等。

（4）職業(yè)生涯規(guī)劃

旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行 職業(yè)生涯教育 和職業(yè)理想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，學(xué)會(huì)根據(jù)社會(huì)需要和自身競技體育的特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，并以此規(guī)范和調(diào)整自己的行為，為順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。

（5）運(yùn)動(dòng)與反興奮劑

以專題講座的形式進(jìn)行。講座包括三方面內(nèi)容，一是國際奧委會(huì)和我國有關(guān)禁用興奮劑的規(guī)定；二反興奮劑知識(shí)；三是常用興奮劑及檢測。3.教材的編寫

根據(jù)以上課程設(shè)置，由學(xué)院教務(wù)處組織，訓(xùn)練處、附屬學(xué)校、體育運(yùn)動(dòng)系、公共基礎(chǔ)部、運(yùn)動(dòng)康復(fù)與保健系、醫(yī)務(wù)所及體科所等相關(guān)部門（單位）專業(yè)人員共同進(jìn)行教材編寫與師資安排。

具體安排見附表：

附表：基礎(chǔ)教育階段職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程教材編寫安排 時(shí)間 主要任務(wù) 負(fù)責(zé) 2011 組織專家對(duì)開設(shè)課程進(jìn)行論證，并組織相關(guān)人員編訂教材。教務(wù)處及相關(guān)部門

根據(jù)建設(shè)方案的要求在不同年級(jí)分階段逐步開設(shè)相關(guān)職業(yè)素2012 附屬學(xué)校

質(zhì)培養(yǎng)課程。2013 對(duì)課程效果進(jìn)行總結(jié)論證，并做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整

教務(wù)處、附屬學(xué)校

（三）建立配套教學(xué)管理制度及相應(yīng)教學(xué)方法 為提高教學(xué)效果和育人質(zhì)量，根據(jù)運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練比賽的特點(diǎn)，在本項(xiàng)目建設(shè)階段將對(duì)現(xiàn)有的十四年一貫制教學(xué)管理及教學(xué)方法進(jìn)行改革，建立一整套與項(xiàng)目建設(shè)相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行改革。具體措施為：

1.實(shí)行小班教學(xué)和文化課老師跟隊(duì)制度。根據(jù)運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練比賽頻繁，人員流動(dòng)大的特點(diǎn)，在九年義務(wù)教育階段及五年一貫制高中階段開班時(shí)，縮小班額，每個(gè)教學(xué)班注冊(cè)人數(shù)不多于30人，實(shí)行小班教學(xué)。同時(shí)，根據(jù)校內(nèi)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的隊(duì)員人數(shù)，實(shí)行文化課教師定期下隊(duì)制度。2.在運(yùn)動(dòng)隊(duì)出隊(duì)比賽期間，選派文化課老師隨隊(duì)，為比賽隊(duì)員進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，并結(jié)合學(xué)院 遠(yuǎn)程教育課程，建設(shè)基礎(chǔ)教育遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，通過以上手段減少因運(yùn)動(dòng)員因外出比賽而造成的文化課學(xué)習(xí)缺口，保證各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性。3.利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立起校隊(duì)聯(lián)動(dòng)的學(xué)生考勤與學(xué)業(yè)、訓(xùn)練競賽成績查詢平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校、隊(duì)對(duì)學(xué)生的聯(lián)合管理。4.建設(shè)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系 從學(xué)生一進(jìn)入學(xué)校就為學(xué)生建立起融文化學(xué)習(xí)、訓(xùn)練比賽和職業(yè)素養(yǎng)為一體的綜合評(píng)價(jià)體系。從行為表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績、訓(xùn)練成績、身體狀況、職業(yè)基本能力等對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)定。其具體評(píng)價(jià)時(shí)間、程序與方式如下： ①評(píng)價(jià)時(shí)段

入學(xué)評(píng)價(jià)：每個(gè)學(xué)生入讀小學(xué)、中學(xué)、高中第一學(xué)期前一個(gè)月或轉(zhuǎn)學(xué)后一個(gè)月，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次整體評(píng)價(jià)。

學(xué)期評(píng)價(jià)：每一學(xué)期結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行本學(xué)期階段評(píng)價(jià)。學(xué)年評(píng)價(jià)：每一學(xué)年結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行本學(xué)年的總結(jié)評(píng)價(jià)。

畢業(yè)評(píng)價(jià)：每位學(xué)生畢業(yè)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)、中學(xué)、高中全面性總結(jié)評(píng)價(jià)。②評(píng)價(jià)程序

學(xué)生自評(píng)→班級(jí)小組評(píng)價(jià)→職業(yè)老師評(píng)價(jià)→班主任評(píng)價(jià)→核計(jì)、總結(jié)→反饋各方評(píng)價(jià)成績 ③評(píng)價(jià)方式

采取量化評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合方式，根據(jù)各學(xué)業(yè)階段評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)不同，量化各評(píng)價(jià)要素，以分?jǐn)?shù)形式表現(xiàn)評(píng)價(jià)成績。同時(shí)也要求各評(píng)價(jià)主體主觀評(píng)價(jià)學(xué)生，以文字表達(dá)形式反映學(xué)生突出表現(xiàn)或不足。

5.改進(jìn)現(xiàn)有教育課程的教學(xué)方法；貫徹“以能力為本位”、“以學(xué)生為中心”、“教學(xué)做一體”等高職教育理念，完善職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同年級(jí)及運(yùn)動(dòng)隊(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，采用專題講座、選修、綜合活動(dòng)等多種多樣的教學(xué)形式，將教學(xué)范圍從教室擴(kuò)大到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練場館及社會(huì)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高。

6.加強(qiáng)職業(yè)教育課程（包括學(xué)生運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)訓(xùn)練和比賽成績）考核方式和辦法認(rèn)定的研究，根據(jù)課程的功能和特點(diǎn)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)合理的制定課程的考核方式、考核標(biāo)準(zhǔn)，使各職業(yè)教育課程培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)情況得到有效評(píng)價(jià)和監(jiān)督。

（五）師資隊(duì)伍建設(shè)

1、學(xué)院所屬附屬學(xué)?，F(xiàn)有教師40人，按照現(xiàn)在的學(xué)生人數(shù)，如實(shí)行小班制教學(xué)，并開設(shè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程，則師資力量比較緊張。計(jì)劃在三年內(nèi)引進(jìn)專職教師10名，并通過健全制度，為聘請(qǐng)外校教師兼職創(chuàng)造條件，從而達(dá)到本項(xiàng)目建設(shè)所需的師資數(shù)量。

2、加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，有計(jì)劃的組織教師外出參加進(jìn)修和專題培訓(xùn)，提高教師的管理水平和業(yè)務(wù)水平；充分發(fā)揮高職公共必修課、公共選修課、專業(yè)課教師的優(yōu)勢，開展高職教師與附屬學(xué)校教師間的交流與合作；建立由高職教師和附屬學(xué)校教師混合組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在進(jìn)一步提高文化課教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)將職業(yè)教育融入其中。

3、加大雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，通過制度的建立，利用相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使目前學(xué)院競技體育后備人才訓(xùn)練基地所有符合高校教師資格的教練員，通過培訓(xùn)都取得高校教師資格證，成為雙師型教師。即可以承擔(dān)學(xué)生基礎(chǔ)教育階段的相關(guān)職業(yè)課程教學(xué)，又可對(duì)在訓(xùn)練基地頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的雙師型教學(xué)人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)訓(xùn)一體化。

四、建設(shè)預(yù)期效果

體育后備人才的培養(yǎng)是一個(gè)長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，一方面“十四年一貫制”優(yōu)秀體育后備人才培養(yǎng)方式，是對(duì)已往的體育人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，項(xiàng)目完成后將建立起從小學(xué)到高職教育的一整套完善的體育人才培養(yǎng)系統(tǒng)，從運(yùn)動(dòng)員一進(jìn)入運(yùn)動(dòng)隊(duì)起，就貫穿職業(yè)教育課程，以達(dá)到提高運(yùn)動(dòng)員全面素質(zhì)的目的，最終實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員基礎(chǔ)教育到高職教育的無縫銜接，達(dá)到競技體育后備人才培養(yǎng)的良性循環(huán)，為廣州市乃至全國的競技體育人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展探索出一條新路子，成為全國競技體育人才培養(yǎng)體制創(chuàng)新、機(jī)制健全的辦學(xué)典范。另一方面，通過訓(xùn)練基地建設(shè)又可為在校學(xué)生提供一個(gè)競技體育人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使學(xué)生了解競技體育人才培養(yǎng)的規(guī)律，熟悉競技體育人才培養(yǎng)的模式，并能學(xué)以致用，為他們最終順利走上工作崗位提供幫助。(一)準(zhǔn)備階段

2011年6月至2012年6月。主要任務(wù)是成立項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和各工作機(jī)構(gòu)，制定符合實(shí)際的九年義務(wù)教育階段及五年一貫制人才培養(yǎng)方案,組織編寫教材，有計(jì)劃、有步驟地對(duì)相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行教材培訓(xùn)，準(zhǔn)備好學(xué)校課程資料并完成對(duì)學(xué)院所屬的附屬學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)設(shè)施的完善。(二)實(shí)施階段

2012年6月至2013年6月。各年級(jí)分進(jìn)入新課程學(xué)習(xí)，與此同時(shí)分學(xué)期對(duì)新課程改革實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)，形成階段性成果，促進(jìn)十四年一貫制課程改革向縱深發(fā)展。(三)全面總結(jié)階段

2013年6月至2014年6月。對(duì)項(xiàng)目建設(shè)計(jì)劃實(shí)施情況進(jìn)行全面總結(jié)，為進(jìn)一步完善項(xiàng)目建設(shè)積累經(jīng)驗(yàn)。初步建立起從小學(xué)到高職教育的一整套完善的體育人才培養(yǎng)系統(tǒng)，從運(yùn)動(dòng)員一進(jìn)入運(yùn)動(dòng)隊(duì)起，就貫穿職業(yè)教育課程，以達(dá)到增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化基礎(chǔ)和就業(yè)能力,全面提升自身素質(zhì)的目的，最終實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員基礎(chǔ)教育到高職教育的無縫銜接，成為全國競技體育后備人才培養(yǎng)創(chuàng)新辦學(xué)模式的典型。同時(shí),通過建設(shè)和完善, 使訓(xùn)練基地能滿足所有在校高職學(xué)生的校內(nèi)實(shí)習(xí),大大增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),提高高職學(xué)生的職業(yè)能力。

第三篇：深化教育教學(xué)改革 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

深化教育教學(xué)改革 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 開創(chuàng)學(xué)校教學(xué)工作新局面

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、同志們：

佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院第五屆教學(xué)工作會(huì)議是在全省貫徹黨中央、國務(wù)院“切實(shí)將高等教育工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)到提高質(zhì)量上”的戰(zhàn)略部署，落實(shí)《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008-2020）》和《關(guān)于實(shí)施廣東省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》的形勢下召開的，是在我校通過教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估之后召開的一次重要的教學(xué)工作會(huì)議。下面，我代表學(xué)校向大會(huì)作教學(xué)工作報(bào)告，請(qǐng)同志們審議。一、三年來我校教學(xué)工作的回顧

三年來，學(xué)校牢固確立教學(xué)工作在學(xué)校各項(xiàng)工作中的中心地位，抓住時(shí)機(jī)，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，改善辦學(xué)條件，提升辦學(xué)水平，為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。自2006年初啟動(dòng)迎評(píng)促建工作以來，學(xué)校加大教學(xué)投入，強(qiáng)化教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，廣大教職員工齊心協(xié)力，兢兢業(yè)業(yè)，以評(píng)促建，以評(píng)促改，以評(píng)促管，評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)，促進(jìn)了我校本科教學(xué)工作水平的全面提升和人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。2007年12月，學(xué)校以良好的成績通過了國家教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估，這是對(duì)我校教學(xué)工作的充分肯定，同時(shí)也標(biāo)志著學(xué)校教學(xué)工作邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。

（一）進(jìn)一步明確學(xué)校定位，理清辦學(xué)思路，凝練辦學(xué)特色 通過迎評(píng)促建，學(xué)校制定了符合自身實(shí)際的發(fā)展規(guī)劃，牢固地樹立了以“育人為本，質(zhì)量立校，特色辦學(xué)”以及“教學(xué)是立校之本，科研是強(qiáng)校之路，人才是發(fā)展關(guān)鍵”的辦學(xué)理念，進(jìn)一步明確了學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)類型、辦學(xué)層次、學(xué)科專業(yè)發(fā)展方向、人才培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)面向定位。近年來，學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)佛山產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)的需要，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，積極推動(dòng)學(xué)校與政府、企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，大膽探索高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展與佛山現(xiàn)代化建設(shè)的互動(dòng)共進(jìn)，培養(yǎng)了一大批具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，形成了“立足佛山，服務(wù)地方，大力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)特色，得到了教育部教學(xué)評(píng)估專家組的高度認(rèn)可。

（二）強(qiáng)化教學(xué)工作的中心地位，辦學(xué)條件不斷改善 學(xué)校積極籌措資金，不斷加強(qiáng)學(xué)校軟硬件建設(shè)，學(xué)校辦學(xué)的基礎(chǔ)條件和校容校貌得到了進(jìn)一步的改善。2007年學(xué)校爭取到市政府1000萬元撥款及政府貼息貸款4127萬元，啟動(dòng)了實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)設(shè)備、圖書資料、雙語教學(xué)和校園環(huán)境改造等十大建設(shè)項(xiàng)目，2007?2009年四項(xiàng)教學(xué)經(jīng)費(fèi)逐年增長，較好地滿足了教學(xué)工作和人才培養(yǎng)的需要。2008年，學(xué)校切實(shí)貫徹落實(shí)“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的二十字指導(dǎo)方針，在認(rèn)真分析、研究教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估專家組提出的問題和建議，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，研究制定了相應(yīng)的整改方案，提出了本科教學(xué)工作總體整改要求，制定了具體的實(shí)施方案和相關(guān)配套措施，找準(zhǔn)差距、明確整改責(zé)任和任務(wù)，分解指標(biāo)，專項(xiàng)推進(jìn)，層層落實(shí)，取得顯著成效。目前，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室總面積達(dá)到34707平方米，生均面積2.7平方米，教學(xué)儀器設(shè)備總值13869萬元，學(xué)生總座位數(shù)18455個(gè)，語音教室、多媒體教室的座位數(shù)分別達(dá)到1052個(gè)和12096個(gè)，基礎(chǔ)教學(xué)使用的計(jì)算機(jī)近千臺(tái)，圖書館藏書154.65萬冊(cè)，期刊2669種，中外文報(bào)紙170種，電子圖書15.5萬種，中外文數(shù)據(jù)庫12個(gè)，覆蓋了中文全文學(xué)術(shù)期刊9000多種，外文全文學(xué)術(shù)期刊7000多種，體育場地和器材有了較大改善。

（三）人才培養(yǎng)模式進(jìn)一步優(yōu)化

為鞏固和完善“寬口徑，厚基礎(chǔ)，重實(shí)踐”為內(nèi)涵的專業(yè)教育、“成人成才”為核心的素質(zhì)教育和“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”為導(dǎo)向的就業(yè)教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校積極推進(jìn)人才培養(yǎng)方案的改革與創(chuàng)新。2007年學(xué)校對(duì)各專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了全面修訂，以學(xué)生未來生存和發(fā)展能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)具有引領(lǐng)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的“一專多能”的應(yīng)用型高級(jí)專門人才為目的，進(jìn)一步明確了各專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色，通過優(yōu)化公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)，調(diào)整必修課、限選科和任選課的比例，加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，更新教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，使我校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

在探索應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，2007年提出了在部分專業(yè)率先開設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育試點(diǎn)設(shè)想。經(jīng)過調(diào)查研究和周密安排，2009年在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易和電氣工程與自動(dòng)化兩個(gè)專業(yè)開始了“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新班”教學(xué)改革試點(diǎn)工作?！皠?chuàng)業(yè)創(chuàng)新班”得到了2009級(jí)本科新生的積極響應(yīng)，報(bào)名踴躍，引起了社會(huì)較大的反響和關(guān)注，對(duì)我校今后應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新工作起到了積極的推動(dòng)作用。

（四）專業(yè)建設(shè)水平進(jìn)一步提升

三年來，學(xué)校根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，在保持和發(fā)展傳統(tǒng)專業(yè)特色和優(yōu)勢的同時(shí)，積極發(fā)展社會(huì)急需的新專業(yè)。至2009年我校共有45個(gè)本科專業(yè)，目前，我校本科專業(yè)已涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等9個(gè)學(xué)科門類，已基本構(gòu)建了符合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，以理工為主，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)布局，形成了一批與重點(diǎn)學(xué)科相匹配、在行業(yè)或地區(qū)有一定影響的優(yōu)勢與特色專業(yè)，提升了辦學(xué)的競爭力。

學(xué)校一直重視學(xué)科專業(yè)建設(shè)和管理，推行專業(yè)負(fù)責(zé)人制度，結(jié)合學(xué)校人事分配制度改革，明確責(zé)任和權(quán)利。對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的修訂、專業(yè)發(fā)展方向的規(guī)劃以及學(xué)科建設(shè)等方面進(jìn)行深入研究。結(jié)合評(píng)估和整改，2008年學(xué)校對(duì)已有的44個(gè)本科專業(yè)進(jìn)行了一次全面摸底評(píng)估，通過評(píng)估，進(jìn)一步明確了各專業(yè)的發(fā)展方向和建設(shè)目標(biāo)。2008年，我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)榮獲第三批國家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)項(xiàng)目立項(xiàng)，這是我校專業(yè)建設(shè)的一大突破，為我校專業(yè)建設(shè)起到了良好的示范作用。

（五）教學(xué)改革不斷深化，教研水平逐步提高近年來，我校廣大教師積極投入教學(xué)改革和研究，獲得的教研課題立項(xiàng)數(shù)和層次有明顯提高，成效顯著。2007?2009年，鄒采榮校長主持的《準(zhǔn)確定位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，地方院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的研究與實(shí)踐》、王林教授主持的《地方高校英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)及教學(xué)模式改革與實(shí)踐》等10個(gè)項(xiàng)目獲得省級(jí)教改項(xiàng)目的立項(xiàng)資助，20個(gè)項(xiàng)目獲佛山市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)。在近兩次校級(jí)教研課題立項(xiàng)評(píng)審中，共有228個(gè)項(xiàng)目獲得立項(xiàng)資助，其中重大項(xiàng)目23項(xiàng)，重點(diǎn)項(xiàng)目68項(xiàng)，一般項(xiàng)目125項(xiàng)，另有39門課程獲校級(jí)雙語教學(xué)立項(xiàng)。在教材建設(shè)方面，學(xué)校共獲得了國家級(jí)“十一五”教材規(guī)劃課題立項(xiàng)4個(gè)。全校教師發(fā)表教研論文283篇，教師主編和參編教材135部，其中獲國家級(jí)精品教材一部，資助教師出版教材20部，共計(jì)7.5萬元。教學(xué)法研討、青年教師教學(xué)競賽和教學(xué)公開課活動(dòng)對(duì)我校教師探索教學(xué)方法和提高教學(xué)水平起到了積極的作用。

（六）實(shí)踐教學(xué)體系逐步完善，效果明顯

為培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，在長期的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)校注重實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐，采取有效措施，整合實(shí)踐教學(xué)資源，構(gòu)建了基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)框架體系；通過實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等培養(yǎng)方式完善了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系；計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課外開放實(shí)驗(yàn)共同推進(jìn)、校內(nèi)與校外實(shí)踐基地相互補(bǔ)充，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的設(shè)置比例，鼓勵(lì)模塊化整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

不斷加強(qiáng)實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容豐富，管理規(guī)范，基地完備。近年來，學(xué)校出臺(tái)相關(guān)政策，設(shè)立專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，大力建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐基地。同時(shí)，主動(dòng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，通過“產(chǎn)、學(xué)、研”合作等方式，校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)取得到了較好成績。目前，學(xué)校共建立了189多個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的實(shí)踐環(huán)境。

通過進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開放工作，設(shè)立實(shí)驗(yàn)室開放基金，鼓勵(lì)學(xué)生從事科研和創(chuàng)新活動(dòng)，近三年共立項(xiàng)395項(xiàng)，投入經(jīng)費(fèi)23萬元，參與學(xué)生人數(shù)達(dá)3000多人，并在全國和省內(nèi)各類大賽中取得優(yōu)異成績。

（七）建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，教學(xué)管理和教學(xué)過程更趨規(guī)范

2007年以來，隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校認(rèn)真研究“擴(kuò)招”形勢下的教學(xué)工作，不斷規(guī)范教學(xué)管理，加大教學(xué)評(píng)估和檢查的力度，建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系。完善教學(xué)管理規(guī)章制度，制訂出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，實(shí)施本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見（草案）》、《關(guān)于制（修）訂本科專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的意見》、《佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)籍管理規(guī)定》以及各個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)范共40多個(gè)。完善了校院（部）兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)、干部教師聽課、教學(xué)檢查、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估以及課程評(píng)估和專業(yè)評(píng)估等一系列制度，促進(jìn)了教學(xué)工作的規(guī)范化建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高。三年來，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)小組共聽課2950節(jié)，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)共聽課4986節(jié)。2009年5月我校思想政治理論課建設(shè)以優(yōu)秀成績通過了廣東省評(píng)估專家的評(píng)估。

（八）積極推進(jìn)“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略，師資隊(duì)伍建設(shè)得到加強(qiáng) 為適應(yīng)我校不同層次、不同專業(yè)發(fā)展的需要，學(xué)校積極實(shí)施“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略，加大人才引進(jìn)和培養(yǎng)力度，不斷提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。2007?2009年，學(xué)校共引進(jìn)各類專業(yè)技術(shù)人才65人，其中具有正高職稱4人，副高職稱5人，具有博士學(xué)位26人，碩士學(xué)位35人；晉升教授32人，副教授80人，講師99人，先后派出22名教師出國做訪問學(xué)者或攻讀學(xué)位。

同時(shí)，學(xué)校十分重視教師的師德建設(shè)，于2009年9月召開了教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)研討會(huì)，開展了“教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)月”活動(dòng)，發(fā)起了“營造優(yōu)良教風(fēng)從我做起”的倡議，要求教師不斷提高思想政治素質(zhì)，牢固樹立教師職業(yè)理想，努力提升職業(yè)道德水平，刻苦磨練教書育人本領(lǐng)，熱心關(guān)愛學(xué)生茁壯成長?；顒?dòng)期間，分別開展了師德建設(shè)大討論、教學(xué)秩序大檢查、教風(fēng)建設(shè)學(xué)生問卷調(diào)查、第二屆“我心中的名師”學(xué)生征文、教學(xué)公開課、第四屆青年教師課堂教學(xué)競賽、基于BB平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)大賽和教學(xué)先進(jìn)集體評(píng)選等活動(dòng)。通過開展教風(fēng)建設(shè)主題教育月活動(dòng)，引導(dǎo)廣大教師堅(jiān)持正確的政治方向，忠誠人民的教育事業(yè)，牢固樹立以學(xué)生為本的教育理念，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)，模范遵守職業(yè)道德規(guī)范，認(rèn)真踐行求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度，努力建設(shè)一支理念先進(jìn)、師德優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

2007?2009年，我校教師獲得全國“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?人、全國優(yōu)秀教師稱號(hào)2人、國家和省三八紅旗手2人次、廣東省教學(xué)名師1人、南粵優(yōu)秀教師5人、南粵優(yōu)秀教學(xué)工作者2人、佛山市優(yōu)秀教師3人、佛山市教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師及先進(jìn)教育工作者16人、學(xué)校三育人優(yōu)秀獎(jiǎng)80人、校級(jí)優(yōu)秀青年教師5人，廣東省“千百十工程”人員33人。2009年動(dòng)物醫(yī)學(xué)系等七個(gè)教學(xué)單位被評(píng)為2007?2009學(xué)教學(xué)先進(jìn)集體，6位教師分別獲第四屆青年教師教學(xué)競賽一、二、三等獎(jiǎng)，164人次獲2007?2009教師教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎(jiǎng)。

（九）形成了一批優(yōu)秀教學(xué)成果，促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高

教學(xué)建設(shè)與改革取得了可喜成果：近三年，學(xué)校獲得了1個(gè)國家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，1部國家級(jí)精品教材，1個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，2門省級(jí)精品課程，4部教材獲“十一五”國家級(jí)、部委級(jí)教材規(guī)劃選題，建有6個(gè)校級(jí)名牌專業(yè)，18門校級(jí)精品課程。2008年我校在廣東省第六屆教學(xué)成果評(píng)選中取得良好成績，其中一項(xiàng)成果通過專家評(píng)審獲得提名申報(bào)第六屆高等教育國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。在第九屆和第十屆校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審中，共評(píng)出教學(xué)成果一等獎(jiǎng)13項(xiàng)，二等獎(jiǎng)21項(xiàng)，三等獎(jiǎng)26項(xiàng)。

學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提高：2007年以來，我校共有266名學(xué)生考取研究生，每年“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)均獲全省高校先進(jìn)單位，學(xué)生在各類科技文化競賽中獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)278個(gè)，其中，國家級(jí)一等獎(jiǎng)21個(gè)，二等獎(jiǎng)34個(gè)，三等獎(jiǎng)38個(gè)，省級(jí)特等獎(jiǎng)1個(gè)，一等獎(jiǎng)18個(gè)，二等獎(jiǎng)53個(gè)，三等獎(jiǎng)80個(gè)，優(yōu)勝獎(jiǎng)20個(gè)，優(yōu)秀組織獎(jiǎng)5個(gè)。在有全國多所名牌大學(xué)參與競爭的“計(jì)算機(jī)仿真大賽”中，機(jī)電與信息工程學(xué)院參賽隊(duì)伍兩次連獲得一等獎(jiǎng)，受到教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注，該學(xué)院鄧炳鋮等同學(xué)在香港舉行的“華碩AOCC2008全球超頻大賽”中獲得冠軍。多年來，學(xué)校培養(yǎng)了一大批能吃苦耐勞，適應(yīng)能力強(qiáng)，有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的綜合素質(zhì)高的各類應(yīng)用型畢業(yè)生，近三年畢業(yè)生就業(yè)率均在97%以上，受到了社會(huì)的普遍認(rèn)可。

（十）學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，生源質(zhì)量明顯提高 三年來，學(xué)校堅(jiān)持規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，生源質(zhì)量逐年提高。經(jīng)過三年的努力，我校普通全日制在校生由2007年的10511人上升到2009年的13282人，增長達(dá)26.4%，在實(shí)現(xiàn)連續(xù)七年不降分錄取的基礎(chǔ)上，第一志愿錄取率逐年提升，為我校今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

同時(shí)，我校堅(jiān)持以全日制本科教育為主體的同時(shí)，大力發(fā)展成人教育，構(gòu)建學(xué)歷與非學(xué)歷教育互補(bǔ)的高等教育體系。近三年來，我校的成人教育發(fā)展勢頭良好，目前，在校生達(dá)7631人，其中本科生2413人，專科生5218人。

此外，我校的體育工作、推普工作、行政管理和后勤服務(wù)工作等方面都取得了顯著成績。

以上成績是在學(xué)校黨委、行政的正確領(lǐng)導(dǎo)下和全校師生共同努力下取得的，凝聚著廣大教師辛勤和汗水。在此，我代表學(xué)校，向辛勤耕耘在教學(xué)、管理和服務(wù)工作的全體教師、教輔人員和機(jī)關(guān)行政以及后勤員工表示衷心的感謝！

二、存在的主要問題和不足

在總結(jié)三年來可喜成績的同時(shí)，也要清醒地看到在教學(xué)工作上仍有不足之處，主要表現(xiàn)為：

（一）教學(xué)資源建設(shè)仍需進(jìn)一步加強(qiáng)

目前，我校的辦學(xué)條件和教學(xué)資源與學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高不相適應(yīng)，反映在學(xué)生宿舍緊缺，教學(xué)設(shè)備陳舊，實(shí)驗(yàn)室面積不足，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地不能滿足教學(xué)需求，多校區(qū)辦學(xué)管理成本較高等等。

（二）學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整有待進(jìn)一步深化

目前，我校本科專業(yè)共有45個(gè)，涵蓋9大學(xué)科門類，但專業(yè)設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求仍有較大距離，產(chǎn)學(xué)研合作力度仍需加大，專業(yè)特色仍需進(jìn)一步加強(qiáng)，部分專業(yè)規(guī)模效益較低，少數(shù)專業(yè)在招生和學(xué)生就業(yè)上面臨一些困難。

（三）教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)工作有待進(jìn)一步推進(jìn)

教師在敬業(yè)精神、教書育人、為人師表等方面還需加強(qiáng)，教育教學(xué)方法、人才培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)手段等仍需創(chuàng)新和提高；學(xué)生的學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和積極性等仍然是我校進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量所面臨的主要問題。

正視和解決這些問題，有助于我校推進(jìn)教學(xué)工作的健康和可持續(xù)性發(fā)展，對(duì)吸引優(yōu)秀人才、提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量將起到積極作用。

三、今后的教學(xué)工作改革思路與措施

（一）指導(dǎo)思想 以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》以及《關(guān)于實(shí)施廣東省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，堅(jiān)持育人為本、質(zhì)量立校的辦學(xué)理念，規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)發(fā)展，以新校園的建設(shè)為契機(jī)，以解放思想為先導(dǎo)，以改革為動(dòng)力，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，加大教學(xué)投入，改善辦學(xué)條件，強(qiáng)化教學(xué)管理，深化教學(xué)改革。突出人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，分層次、分類別、有計(jì)劃地開展學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和建設(shè)，促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，培養(yǎng)具有引領(lǐng)意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一專多能的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

（二）基本思路

1.針對(duì)佛山市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求，結(jié)合我?，F(xiàn)有專業(yè)的特色和優(yōu)勢，采取“新建、優(yōu)化、加強(qiáng)和淘汰”的措施，加快學(xué)科專業(yè)的調(diào)整和優(yōu)化，重點(diǎn)發(fā)展理工科專業(yè)，著力建設(shè)與廣東省現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系相適應(yīng)的學(xué)科和專業(yè)，注重專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)應(yīng)用，突出特色，深化課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，形成多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型本科人才需求的學(xué)科專業(yè)體系。

2.結(jié)合2010年人才培養(yǎng)方案的全面修訂和實(shí)施，進(jìn)一步完善以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐”為內(nèi)涵的專業(yè)教育，以“成人成才”為核心的素質(zhì)教育，以“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”為導(dǎo)向的就業(yè)教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)個(gè)性化人才培養(yǎng)的探索和實(shí)踐，通過“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新班”、“產(chǎn)業(yè)特色班”、“訂單式”培養(yǎng)、“校企產(chǎn)學(xué)合作”、“工學(xué)結(jié)合”、設(shè)置主輔修專業(yè)等多樣化、多途徑、多形式和多平臺(tái)的體系構(gòu)建，開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生跨文化交流和掌握應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，加大與國外院校人才培養(yǎng)的合作力度，不斷提升應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的綜合實(shí)力。

3.通過改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和共享平臺(tái)建設(shè)，優(yōu)化和完善各種激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)廣大教師參與教學(xué)改革和建設(shè)的積極性，建設(shè)一批結(jié)構(gòu)合理、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于改革創(chuàng)新的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高。進(jìn)一步完善和加強(qiáng)學(xué)校公共服務(wù)支撐體系的建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，牢固樹立質(zhì)量立校意識(shí)，完善教學(xué)質(zhì)量管理制度和教學(xué)評(píng)估體系。加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)，建立健全由教學(xué)決策系統(tǒng)、教學(xué)組織管理系統(tǒng)、教學(xué)運(yùn)行系統(tǒng)、教學(xué)監(jiān)督與反饋系統(tǒng)組成的教學(xué)質(zhì)量保障體系，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的不斷提高和應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的可持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。

（三）建設(shè)目標(biāo)

以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為根本，以培養(yǎng)學(xué)生引領(lǐng)意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主線，通過應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，培養(yǎng)具有基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、適應(yīng)能力強(qiáng)和素質(zhì)高的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

1．建立一整套適合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的方案體系。2．構(gòu)建適應(yīng)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的課程體系，包括：“公共基礎(chǔ)+學(xué)科專業(yè)”平臺(tái)的課程體系，國家、省、校、院四級(jí)精品課程體系，跨學(xué)科課程群，基于校園網(wǎng)的課程中心和教材數(shù)字化資源共享平臺(tái)。

3．構(gòu)建適合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，包括：建立機(jī)械、電子、生物和醫(yī)學(xué)等實(shí)訓(xùn)中心，建設(shè)200個(gè)左右大學(xué)生校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地、大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地，建設(shè)10個(gè)左右涵蓋基礎(chǔ)和專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，把綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)作為理、工、農(nóng)、醫(yī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

4．建立青年教師學(xué)術(shù)與教學(xué)成長制度、教師培訓(xùn)制度、教學(xué)考評(píng)與分流制度和教學(xué)名師培育等制度，完善提高教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)的長效機(jī)制。

5．形成穩(wěn)定的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控保障體系，包括：教學(xué)過程監(jiān)控體系（專業(yè)評(píng)估，課程評(píng)估，教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與督導(dǎo)），教學(xué)管理目標(biāo)考核機(jī)制和人才培養(yǎng)質(zhì)量反饋體系等。

6．在推進(jìn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐過程中，力爭用5?8年的時(shí)間獲得國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)1?2項(xiàng)，特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)2?3個(gè)，精品課程1?2門，精品教材2?3部；獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)5?8項(xiàng)，特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)4?6個(gè)，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式示范專業(yè)1?2個(gè)，精品課程6?8門，實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心3?4個(gè)，大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)踐基地3?5個(gè)，省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)2?4個(gè)，省級(jí)教學(xué)名師3?4名。

（四）建設(shè)計(jì)劃與措施 根據(jù)廣東省教育廳《關(guān)于實(shí)施廣東省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，結(jié)合, 我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和實(shí)踐，提出以下八大建設(shè)計(jì)劃和措施。

1．學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化計(jì)劃

采取“新建、優(yōu)化、加強(qiáng)和淘汰”的措施，需求牽引，注重應(yīng)用，凸顯特色，構(gòu)建適應(yīng)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的多學(xué)科協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)體系。為了主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求，更好地與佛山“3+9”特色產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)和“兩轉(zhuǎn)型，一再造”任務(wù)相銜接，學(xué)校將新建和改造一批專業(yè)，以適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求。按照市委市政府對(duì)我校提出的“理工為主，綜合發(fā)展”的要求，積極推進(jìn)以電子信息技術(shù)為重點(diǎn)，建設(shè)電子信息學(xué)院，以工業(yè)設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，建設(shè)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院。

2．應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新計(jì)劃

根據(jù)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才多層次、多類型需求的特點(diǎn)，2010年全面推進(jìn)學(xué)校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，構(gòu)建多樣化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，打造多元化人才培養(yǎng)模式的新格局。例如：“訂單式” 人才培養(yǎng)模式、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式、“校企產(chǎn)學(xué)合作”人才培養(yǎng)模式、“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)模式、“國際合作”人才培養(yǎng)模式等。

3．課程體系優(yōu)化計(jì)劃

為實(shí)現(xiàn)我校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)，力求課程體系的設(shè)計(jì)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，科學(xué)分析各課程在人才培養(yǎng)方案總體框架中的地位和作用，構(gòu)建多種課程模塊，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程體系；建立“課程中心”和“課程數(shù)字化平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)全方位、網(wǎng)絡(luò)化、信息化、開放式課程管理；通過建設(shè)“雙語教學(xué)示范課程”和精品課程資源共享平臺(tái)，加強(qiáng)課程資源的應(yīng)用與管理；通過資助出版一批具有競爭力的高水平的優(yōu)秀教材，進(jìn)一步提高我校教材建設(shè)水平。

4．實(shí)踐教學(xué)改革計(jì)劃

建立學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心，采用“定時(shí)開放”、“預(yù)約開放”、“階段開放”等形式共享實(shí)踐教學(xué)資源。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，拓展校外實(shí)習(xí)空間,與各企事業(yè)單位，建立頂崗實(shí)習(xí)基地和一批穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)際鍛煉機(jī)會(huì)。

5．教學(xué)方法改革計(jì)劃

著重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，縮小“學(xué)”與“用”之間的距離。推進(jìn)教學(xué)方法改革，完善課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步改革考核與評(píng)估辦法。

6．創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力拓展計(jì)劃

為鼓勵(lì)學(xué)生參加各類創(chuàng)新活動(dòng)，通過在第二課堂和社會(huì)實(shí)踐方面設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表論文、獲取專利、參與競賽和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

7．教學(xué)團(tuán)隊(duì)培育計(jì)劃 加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)分層次建設(shè)一批結(jié)構(gòu)合理、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教學(xué)水平高、愛崗敬業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在開展教學(xué)研究、改革和教師培訓(xùn)等方面給予大力支持，為學(xué)校推動(dòng)教學(xué)改革與創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

8．質(zhì)量保障體系完善計(jì)劃

進(jìn)一步完善促強(qiáng)扶優(yōu)機(jī)制、量化考核機(jī)制、成果激勵(lì)機(jī)制、教授、名師從教機(jī)制和院系考評(píng)機(jī)制，完善思想保障體系、領(lǐng)導(dǎo)保障體系、制度保障體系和經(jīng)費(fèi)保障體系，促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

同志們，今后幾年是我校深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，全面落實(shí)《關(guān)于實(shí)施廣東省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，加快學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。面對(duì)新形勢、新任務(wù)和新要求，全校教職員工要充分認(rèn)識(shí)所肩負(fù)的使命和職責(zé)，求真務(wù)實(shí)、開拓進(jìn)取，積極投入到應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新的實(shí)踐中，為提高我校教育教學(xué)質(zhì)量而努力奮斗。

佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院

二○○九年十二月二十一日

第四篇：更新理念 創(chuàng)新模式 推進(jìn)課堂教學(xué)改革

更新觀念 立足生本 推進(jìn)課堂教學(xué)改革

合水一中 李向紅

2015年7月21日至22日，我有幸參加了由縣教體局和華池縣教育局精心組織的“慶陽市華池·合水第二屆教務(wù)主任合作論壇”。與縣局領(lǐng)導(dǎo),各級(jí)學(xué)校的教務(wù)主任以及華池縣的同仁們一道，通過“現(xiàn)代教育模式和教研方向探索”這一中心議題進(jìn)行了論壇交流活動(dòng)，了解分析了當(dāng)前的教育教學(xué)情況，交流探討了先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理念。這是我第一次接觸和參加教育論壇，感觸頗深，思想認(rèn)識(shí)也有了很大的提高。現(xiàn)圍繞“推進(jìn)課堂教學(xué)改革”這一中心，對(duì)本次活動(dòng)的收獲，總結(jié)匯報(bào)如下：

一．感受與認(rèn)識(shí)

課堂教學(xué)改革是教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育的需求，更是我們提高自身教育能力，適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。今天的教師仍在用昨天教師教授他們的方法來教育今天的學(xué)生去面對(duì)未來的社會(huì)，這是教育的現(xiàn)狀，更是教育的悲哀。我們應(yīng)該努力呈現(xiàn)這樣一幅場景，教師從講臺(tái)上走了下來，不再苦口婆心地反復(fù)說教，而是要俯下身來，到學(xué)生中間，與學(xué)生平等交流、對(duì)話，引導(dǎo)指點(diǎn)學(xué)生，變成了學(xué)生獲取知識(shí)過程中的指導(dǎo)者、參與者、組織者、合作者；學(xué)生也不再是乖巧地坐在板凳上，被動(dòng)地聽，被動(dòng)地記，被動(dòng)接受知識(shí)填塞，而是主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)地尋求答案，在合作中學(xué)習(xí)、在交流中提高、在展示中自信。為了把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，構(gòu)建教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的理想高效課堂，必須堅(jiān)定不移地進(jìn)行課堂教學(xué)改革。

我們之所以認(rèn)為課堂教學(xué)改革如此重要而緊迫，主要有兩個(gè)方面的原因。一是課堂教學(xué)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的核心內(nèi)容。課堂是教育的主陣地，是完成知識(shí)傳遞，技能形成的主戰(zhàn)場，更是提高教育教學(xué)效率的關(guān)鍵所在，教育改革的核心目的便是優(yōu)化和改善課堂教學(xué)。二是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)既不適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，也不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，更不能滿足學(xué)生成長發(fā)展的渴望。學(xué)習(xí)的結(jié)果重要，但學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式和策略更重要。因?yàn)檎嬲慕逃龖?yīng)該是“授之以漁”。所以，我們一定要認(rèn)清形勢，轉(zhuǎn)變思想，增強(qiáng)課堂教學(xué)改革工作的緊迫感和使命感。

國家中長期《教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》在創(chuàng)新培養(yǎng)模式改革中提出了“三個(gè)注重”，即注重學(xué)思結(jié)合、注重知行統(tǒng)一、注重因材施教。這些都是對(duì)課堂教學(xué)改革提出的新要求。國家將課堂教學(xué)的改革提到如此高的位置，足見其重要性和緊迫性。因此，如何大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量，成為我們當(dāng)下應(yīng)當(dāng)集中力量、集中智慧，必須研究和解決的迫切問題。

二．收獲與思考

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在我們的思想和教學(xué)中根深蒂固，如何讓我們的教師自覺地更新教育理念，心甘情愿地參與到課改中來，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，并能在課改中感悟到教育的本真，是我們每一個(gè)教育工作者尤其是管理層必須高度重視的問題。推進(jìn)課堂教學(xué)改革要處理好以下三方面的關(guān)系。

一是要處理好教與學(xué)、師與生這兩對(duì)關(guān)系。當(dāng)前，尤其要強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教，以學(xué)定教。先學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)，它實(shí)現(xiàn)了問題前置和自學(xué)前置。學(xué)生被老師講會(huì)和自己學(xué)會(huì)是有區(qū)別的。同時(shí)，以學(xué)定教確保了教的針對(duì)性和有效性，更能體現(xiàn)人本思想。

二是要遵循規(guī)律，對(duì)課堂教學(xué)改革進(jìn)行深入探索。推進(jìn)課堂教學(xué)改革必須遵循教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生身心發(fā)育成長規(guī)律，尤其是學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。要按照思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一、理論與實(shí)際相結(jié)合、落實(shí)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位，堅(jiān)持直觀性、系統(tǒng)性、鞏固性、量力性和因材施教的原則，鼓勵(lì)廣大教師從教育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行個(gè)性化探索和創(chuàng)造，形成一種基于實(shí)際、豐富多彩、生動(dòng)活潑的教與學(xué)的局面，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，從而達(dá)到傳授知識(shí)和教學(xué)相長的目的，促進(jìn)學(xué)生的智力能力情感意志等全面發(fā)展，回歸教學(xué)本質(zhì)。

三是要研究高效課堂，提高課堂教學(xué)效率。我校在課堂教學(xué)領(lǐng)域的改革有了一定的進(jìn)步和發(fā)展，但課堂教學(xué)效率不高的情況仍然存在。課堂效率不高導(dǎo)致課時(shí)增加，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間延長，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率越低下，形成惡性循環(huán)，成為阻礙課堂教學(xué)改革發(fā)展的瓶頸。因此，我們將認(rèn)真研究并大力打造高效課堂，要用最優(yōu)化的教學(xué)手段，最有效的教學(xué)時(shí)間，取得最好的教學(xué)效果，讓學(xué)生人人學(xué)有所獲。

三．打算與舉措

近年來我縣初中畢業(yè)生逐年減少，優(yōu)質(zhì)生源外流，高中招生比例增加，生源質(zhì)量差，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生少之又少，課堂教學(xué)效率低下，針對(duì)這種現(xiàn)狀，我校自2011年開始引入“生本”教育理念。該理念的核心思想是“一切為了學(xué)生”、“高度尊重學(xué)生”、“全面依靠學(xué)生”。其基本教學(xué)流程為:(1)布置前置作業(yè);（2）課堂上的自主學(xué)習(xí)，合作與探究；(3)學(xué)生展示結(jié)果；(4)老師評(píng)價(jià)，激勵(lì)，超越，總結(jié)。我個(gè)人認(rèn)為“生本”教育理念就是一種先進(jìn)的教育模式，非常適合我校的實(shí)際情況，經(jīng)過五年來的不斷探索，嘗試到全員參與，全面實(shí)施，事實(shí)也證明該教育理念對(duì)課堂教學(xué)效率的提高有極大的積極意義，課堂活了，學(xué)生動(dòng)了，老師真正成了教學(xué)的策劃者，引導(dǎo)者，有效提高了課堂效率。為了深入踐行“生本”教育理念，進(jìn)一步更好地推進(jìn)課堂教學(xué)改革，結(jié)合我校工作實(shí)際，在今后的教學(xué)工作中我們應(yīng)該繼續(xù)做好以下工作：

第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。

第二，開展以集體備課、結(jié)對(duì)幫扶、導(dǎo)教師范、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師故步自封，對(duì)課堂教學(xué)組織的學(xué)習(xí)與研究不足造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭的能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。

第三，抓好教師備課，引導(dǎo)大家關(guān)注開放性與生成性。部分老師在日常備課中，習(xí)慣于對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)等封閉性的東西予以重視，而對(duì)教育對(duì)象，課堂活動(dòng)預(yù)設(shè)等開放生成性的內(nèi)容關(guān)注不足。如果教師不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。

第四，引導(dǎo)教師在生本模式上不斷嘗試，積極完善。學(xué)習(xí)任何理論，都必須經(jīng)過理論的本土化。理論的本土化有兩個(gè)層面的含義：一是簡單的移植，把外來的理論直接應(yīng)用在本土社會(huì)。第二層含義是指因?yàn)楸就辽鐣?huì)的特殊性而對(duì)外來理論作出補(bǔ)充、修訂和否定，甚至結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)具有的獨(dú)特性，從而引發(fā)新的理論建構(gòu)。很明顯第二種理解更為合理，也更為重要，教育理論，不可避免的帶有條件性，搬到另一個(gè)環(huán)境，如果相關(guān)條件一旦改變，原有理論必然需要有所修訂。通過修訂，理論才能變得更全面，對(duì)本地的實(shí)踐也才更具有指導(dǎo)性。所以我們必須在深刻領(lǐng)會(huì)“生本”教育理念的基礎(chǔ)上，把它與我校的具體情況結(jié)合起來，個(gè)性化的借鑒吸收，完善提高。

第五，要樹立導(dǎo)向，培植教學(xué)改革先進(jìn)典型。要樹立以生為本和全面發(fā)展的導(dǎo)向，創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。要本著轉(zhuǎn)變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式這一基本要求，培植教學(xué)改革的先進(jìn)典型，著力打造一支學(xué)者型，專家型教師隊(duì)伍。充分利用名師工作室，及時(shí)總結(jié)、推廣典型的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過典型示范和帶動(dòng)引領(lǐng)，全面推動(dòng)學(xué)校課堂教學(xué)改革步伐。

第六，要深化民主科學(xué)管理，堅(jiān)持依法治校。新課程的全面推進(jìn)，教學(xué)改革的深入開展，沒有一個(gè)相應(yīng)的教學(xué)管理制度來支撐和保障，是難以想象的。因此，構(gòu)建學(xué)?？茖W(xué)的管理制度勢在必行。一方面要堅(jiān)決改變傳統(tǒng)的落后管理模式和不合理的規(guī)章制度，另一方面要積極探索符合素質(zhì)教育理念和體現(xiàn)新課程的新舉措。一要建立以校為本的教學(xué)研究制度。二要建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制。三要建立旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長的考評(píng)制度。

兩天短暫的學(xué)習(xí)結(jié)束了，但我們的思考和行動(dòng)才剛剛開始?！笆陿淠?，百年樹人”，課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜、艱巨又意義重大的工程，需要也值得我們付出持續(xù)的努力。我相信，以此次活動(dòng)為契機(jī)，我校、我縣的教育教學(xué)工作都將迎來可喜的變化，愿合水一中越辦越好，合水教育越辦越好！

第五篇：創(chuàng)新閉環(huán)教學(xué)模式引領(lǐng)課堂教學(xué)改革

創(chuàng)新閉環(huán)教學(xué)模式引領(lǐng)課堂教學(xué)改革

教育教學(xué)質(zhì)量沒有最好，只有更好。如何提高課堂教學(xué)實(shí)效是教育工作者面臨的亙古不變的課題。北京市第五十六中學(xué)的做法不能說是完美的，但卻是最簡潔、最實(shí)在、最接地氣的。學(xué)校以課題《構(gòu)建“閉環(huán)教學(xué)模式”，提升普通校課堂教學(xué)實(shí)效》為統(tǒng)領(lǐng)，研究問題，實(shí)踐探索，反復(fù)提煉總結(jié)，最終構(gòu)建了一個(gè)以學(xué)生生成性目標(biāo)為引領(lǐng)的閉環(huán)教學(xué)模式，為課堂帶來了嶄新氣象，為校園注入了生機(jī)和活力。

充滿收獲的研究之旅

一次繼往開來的研討會(huì) 成果來自思考，思考產(chǎn)自疑問。學(xué)校以“我思我在，我在我行”為口號(hào)，思行結(jié)合，鼓勵(lì)教師反思自己的教學(xué)行為，大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，致力于使教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。

在2012至2013年第二學(xué)期的一次教科研會(huì)議上，學(xué)校教師熱烈討論，提出問題，發(fā)表見解，展示自己近年來在科研方面的成果。如關(guān)注師生互動(dòng)教學(xué)模式的《淺談初中學(xué)生青春期教育師生互動(dòng)式課堂教學(xué)模式》，關(guān)注學(xué)習(xí)過程的《關(guān)注物理知識(shí)學(xué)習(xí)過程，提高課題教學(xué)有效性》，關(guān)注分層預(yù)習(xí)的《高中數(shù)學(xué)分層預(yù)習(xí)的實(shí)踐與反思》等。

學(xué)校教科研主任吳幼梅總結(jié)了教學(xué)現(xiàn)狀。新課程改革之后，學(xué)校教師的育人理念和教學(xué)理念有了極大的轉(zhuǎn)變，大部分教師開始從自己的課堂尋找原因，找尋解決問題的突破口。但在嘗試改變的過程中，仍然有一部分教師，受到慣性思維和習(xí)慣性做法的束縛，感覺提高課堂效率無從入手，缺少方法；部分教師備課、上課跟著感覺走，缺乏理性思考，教學(xué)思路很容易被普通校學(xué)生的思維水平桎梏，陷入“低效率”應(yīng)付的惡性循環(huán)中。通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，低效課堂的共性表現(xiàn)有五點(diǎn)。第一，教學(xué)目標(biāo)宏大綜合，不精準(zhǔn)，45分鐘無法實(shí)現(xiàn)；第二，教學(xué)目標(biāo)空泛模糊，不能操作，不能檢測；第三，實(shí)施途徑不當(dāng)，教師“滿堂講”，學(xué)生“滿堂聽”，效果差；第四，缺乏檢測和檢查，后續(xù)補(bǔ)救手段乏力；第五，教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）中，知識(shí)內(nèi)容的書寫居多，而活動(dòng)、方法、手段的描述少。

如何解決這些問題，探索構(gòu)建高效課堂模式，這引發(fā)了學(xué)校所有教師的思索。此時(shí)，段富剛老師和吳幼梅老師的目標(biāo)引領(lǐng)下的閉環(huán)教學(xué)模式引起了大家的關(guān)注。

“閉環(huán)教學(xué)模式”揭秘 如何讓教師在日常備課和教學(xué)中能夠有意識(shí)地、有目的地、綜合性地思考教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)途徑、教學(xué)檢測這些影響課堂實(shí)效的重要因素？如何給教師提升教學(xué)能力一個(gè)確定的抓手，推動(dòng)教師在日常備課中對(duì)自己的教學(xué)行為做出精細(xì)化的管理，從而提高課堂教學(xué)效果？段富剛老師和吳幼梅老師從2012年開始，在學(xué)校支持下，嘗試借鑒企業(yè)質(zhì)量管理中的成功經(jīng)驗(yàn)，將“閉環(huán)管理”的理念引入課堂教學(xué)中，打造“閉環(huán)教學(xué)模式”，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

企業(yè)“閉環(huán)管理”中提出的“PDCA”循環(huán)，被證明可以構(gòu)建一種目標(biāo)清晰明確、“環(huán)環(huán)相套”的任務(wù)達(dá)成模式和“環(huán)環(huán)相扣”的任務(wù)保障機(jī)制?！癙DCA”的含義是：P（Plan）――計(jì)劃；D（Do）――執(zhí)行；C（Check）――檢查；A（Act）――行動(dòng)，對(duì)總結(jié)檢查的結(jié)果進(jìn)行處理，成功的經(jīng)驗(yàn)加以肯定并適當(dāng)推廣、標(biāo)準(zhǔn)化；失敗的教訓(xùn)加以總結(jié)，未解決的問題放到下一個(gè)PDCA循環(huán)里。完整的PDCA循環(huán)有助于推動(dòng)每一個(gè)任務(wù)的達(dá)成。

學(xué)校將這一概念引入課堂教學(xué)中，這就要求教師進(jìn)行如下理解和行動(dòng)：P（Plan）計(jì)劃――教師精準(zhǔn)定位每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容將教學(xué)目標(biāo)拆分為若干教學(xué)子目標(biāo)；D（Do）執(zhí)行――根據(jù)每個(gè)教學(xué)子目標(biāo)的內(nèi)容，設(shè)置不同的教學(xué)途徑（小組合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)上網(wǎng)下學(xué)習(xí)相結(jié)合等），擬定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)；C（Check）檢查――每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)成后，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行檢測，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況；A（Act）行動(dòng)――根據(jù)檢測反饋，對(duì)教學(xué)中的不足進(jìn)行補(bǔ)救。按照這一循環(huán)不斷演練，可以形成相對(duì)穩(wěn)定的課堂教學(xué)步驟、環(huán)節(jié)：出示目標(biāo)明確方向――選擇途徑分層達(dá)標(biāo)――及時(shí)反饋了解學(xué)情――補(bǔ)救跟進(jìn)鞏固落實(shí)，最終形成一種模式。

經(jīng)過學(xué)校教師們共同探討，深思熟慮，這一設(shè)想會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)方面的問題。其一，企業(yè)質(zhì)量管理和教學(xué)質(zhì)量管理有共同點(diǎn)嗎？企業(yè)管理理論可以引入到教學(xué)管理中來嗎？經(jīng)過搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行研究后，教師們形成了對(duì)企業(yè)“閉環(huán)管理”和“教學(xué)模式”的科學(xué)認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)閉環(huán)管理在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用情況有了基本了解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校提出了課題研究的第一個(gè)假設(shè)：“閉環(huán)管理”思想，適用于教學(xué)質(zhì)量管理，可以借助“閉環(huán)管理”中的“PDCA”循環(huán)，形成“閉環(huán)教學(xué)模式”。其二，這一模式是否具有普遍意義？能推廣到所有學(xué)科嗎？學(xué)校課題組通過先期嘗試，使用“閉環(huán)教學(xué)”理念，建立“閉環(huán)教學(xué)”模型，通過跟蹤聽課、對(duì)比成果、訪談等手段，獲得研究數(shù)據(jù)，形成了第二個(gè)假設(shè)：這一教學(xué)模式具有指向性、穩(wěn)定性、操作性等特點(diǎn)，教師在實(shí)驗(yàn)和踐行這種教學(xué)模式過程中，可以從行動(dòng)模仿開始，通過不斷的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，逐步加深對(duì)教學(xué)模式背后的教學(xué)思想的理解和感悟，從而加強(qiáng)自身課堂教學(xué)行為的管理，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)實(shí)效的目標(biāo)。

從獨(dú)善其身到“普度眾生” 如何讓學(xué)校任課教師接受這一觀念呢？課題組本著自愿不強(qiáng)求的原則，吸納所有有科研態(tài)度、有實(shí)干精神的教師參加，為每一位教師搭建科研平臺(tái)。在推廣過程中，教師首先要做好自己的工作，能者先行，有心得有成果的教師可以做示范課，幫助其他老師，從而“普度眾生”。

從學(xué)校課題組例會(huì)內(nèi)容的變遷可以看出教師觀念的轉(zhuǎn)變。2013年9月課題獲得區(qū)級(jí)立項(xiàng)后，課題組立刻舉行了第一次例會(huì)。這次例會(huì)的主要內(nèi)容就是向教師介紹“目標(biāo)引領(lǐng)下的閉環(huán)教學(xué)模式”的主要內(nèi)容，要教師熟記各個(gè)環(huán)節(jié)，用自己的語言準(zhǔn)確表述這一模式的核心理念。兩個(gè)月后，在2013年11月的課題組例會(huì)上，已經(jīng)有教師能夠熟練使用這一模式了，課題組以崔秀雙老師、龐立輝老師的展示課為藍(lán)本，從“閉環(huán)教學(xué)模式”視角出發(fā)，做課后交流。在會(huì)上，課題組提出，在前面實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教師下一步要對(duì)自己的教學(xué)行為做出精細(xì)化的管理，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效的提升。

經(jīng)過一學(xué)期的努力，“閉環(huán)模式”漸漸在學(xué)校的課堂上成為常態(tài)，課題組完成課堂觀察量表56份，完成錄制閉環(huán)教學(xué)實(shí)踐課26節(jié)，完成階段性研究報(bào)告11份。2014年6月，歷經(jīng)一學(xué)年努力之后，課題組成員自信地喊出宣言：“閉環(huán)模式”并不是什么新的模式，而是本該如此！各位教師在各自的實(shí)踐中也總結(jié)出了獨(dú)到的經(jīng)驗(yàn)，形成了三大基本策略：教學(xué)目標(biāo)設(shè)置和課堂呈現(xiàn)的基本策略、“有效教學(xué)途徑選擇”的基本策略以及關(guān)于“檢測環(huán)節(jié)”的基本策略。

創(chuàng)新源細(xì)微，成效于完美

教師仔細(xì)研究目標(biāo)引領(lǐng)下的閉環(huán)教學(xué)模式，總結(jié)出了三個(gè)關(guān)鍵詞，即目標(biāo)、途徑和檢測。總課題注重理念、模式，子課題的推進(jìn)強(qiáng)調(diào)實(shí)用、細(xì)節(jié)。每位教師都可以針對(duì)具體內(nèi)容有自己的思考，然后聚沙成塔，從而得出一些規(guī)律性的東西。

在教學(xué)中，教師們總結(jié)形成了以下教學(xué)目標(biāo)設(shè)置和課堂呈現(xiàn)的基本策略：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要與學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)相勾連，與能力技能相銜接；選擇具體、明確、可檢查的動(dòng)詞描述教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)學(xué)生情況，將教學(xué)目標(biāo)拆分為小目標(biāo)，從而生成由低至高的教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)目標(biāo)以文字形式呈現(xiàn)；根據(jù)具體情況決定“總體示標(biāo)”或“分階段示標(biāo)”等。

課題組的教師們?cè)谶x擇教學(xué)途徑時(shí)非常用心、謹(jǐn)慎，還提煉出了“有效教學(xué)途徑選擇”的基本策略，包括：事實(shí)性知識(shí)、陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)應(yīng)選擇不同的教學(xué)方式推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)；師生雙向互動(dòng)多，生生互動(dòng)多，教師單向輸出少；學(xué)生探究時(shí)間增多，教師串講時(shí)間減少等等。

在“閉環(huán)模式”的“檢測環(huán)節(jié)”，學(xué)校課題組教師根據(jù)實(shí)際情況，總結(jié)出了以下基本策略：及時(shí)檢測目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，診斷教學(xué)，從而矯正教學(xué)和幫助學(xué)生；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)難易程度、學(xué)生掌握情況設(shè)計(jì)分環(huán)節(jié)檢查還是整體檢測；檢查形式（口頭、筆頭、習(xí)題、辨析等）根據(jù)實(shí)際情況而定；充分利用好檢測結(jié)果，使之成為下階段教學(xué)的重要依據(jù)。

建立有持續(xù)性的模式

根據(jù)研究計(jì)劃，課題即將進(jìn)入總結(jié)階段，“目標(biāo)引領(lǐng)下的閉環(huán)教學(xué)模式”基本成型成熟，各位教師對(duì)此已能熟練運(yùn)用，且發(fā)展出了多樣而有效的教學(xué)策略，課堂教學(xué)效果初步顯現(xiàn)。學(xué)校課題負(fù)責(zé)人之一吳幼梅老師用三句話總結(jié)課題研究的心得：第一，模式是一種思考方式；第二，生成性目標(biāo)是靈魂；第三，課堂觀察量表是保障。

模式是一種思考方式 經(jīng)過各學(xué)科教師的不斷實(shí)踐和反思之后，逐漸理解了為什么那么多教育大家都選擇了借助“模式”去助推教學(xué)改革。模式是一種思考方式，模式是一個(gè)推手，在絕大部分老師的理念和想法都沒有成形的時(shí)候，借助模式的程序性和固定性，可以有效地帶動(dòng)老師們?nèi)ニ伎己蛧L試。教師在閉環(huán)教學(xué)模式中探索的，不是固定的方法和框框，恰恰相反，模式給了教師成長的一個(gè)角度、一種備課的思路、一種教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，推動(dòng)教師們?yōu)榱舜呱行W(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生成長而不斷嘗試新方法，補(bǔ)充新知識(shí)，獲得新認(rèn)識(shí)。

生成性目標(biāo)是靈魂 宋微老師曾經(jīng)寫下如下感悟：“我所理解的目標(biāo)引領(lǐng)下的閉環(huán)教學(xué)中兩個(gè)最重要的詞是‘目標(biāo)’和‘閉環(huán)’。目標(biāo)引領(lǐng)是手段，閉環(huán)是檢測。而目的在于讓每一個(gè)學(xué)生在課堂都動(dòng)起來，且都有方向地、有目的地、有效果地動(dòng)起來。使課堂從以考試為主體或以教師為主體向以學(xué)生為主體的課堂轉(zhuǎn)變：讓學(xué)生成為課堂的主人，讓老師成為引領(lǐng)學(xué)生的指路人?！眴渭兊慕處熤v解，解決的是其自己的問題，不是學(xué)生的問題。用文字呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是引起學(xué)生對(duì)未知學(xué)習(xí)興趣的最好的開端。教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，課題組不以大綱為本，而是以人為本，建立生成性目標(biāo)。

生成性目標(biāo)是在學(xué)校教育過程中生成的課程目標(biāo)，關(guān)注的不是由外部事先規(guī)定的目標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)活動(dòng)的實(shí)際進(jìn)展提出的相應(yīng)的目標(biāo)。生成性目標(biāo)更關(guān)注的是過程。它反映的是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)生長的內(nèi)在要求，要求教育者根據(jù)學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，形成靈活的、適應(yīng)學(xué)生興趣和當(dāng)前發(fā)展的目標(biāo)。在學(xué)校課題組設(shè)計(jì)的“目標(biāo)引領(lǐng)下閉環(huán)教學(xué)模式”教案中有“學(xué)情分析”這一模塊，要求教師將其細(xì)化為學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)中可能的困難和障礙、學(xué)生所需要的幫助、學(xué)生在本節(jié)課中可能達(dá)到的水平等項(xiàng)目，這一要求更注重內(nèi)容自身對(duì)于學(xué)生是否具有內(nèi)在價(jià)值而不是預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)。

課堂觀察量表是保障 課堂觀察量表是聽課本的升級(jí)版本，要求課題組的成員有明確的課堂觀察任務(wù)，每周至少要聽一次課；教師要有針對(duì)性地進(jìn)行課堂觀察，記錄教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)施情況；還要求老師記錄學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的情況；聽課的教師課后與任課教師進(jìn)行溝通，了解并記錄任課教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，并寫好課堂觀察記錄，做好課后分析。

學(xué)校的課堂觀察量表按照“PDCA”循環(huán)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，分為課上觀察和課后交流兩部分。課上觀察又分為三塊內(nèi)容，一是教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，二是達(dá)成目標(biāo)的方法和學(xué)生反應(yīng)，三是檢測手段和學(xué)生參與情況。在課后交流中，教師會(huì)溝通預(yù)想預(yù)設(shè)和觀察心得。這種量表的形式是將聽課的內(nèi)容細(xì)化，實(shí)際上是為教師聽課設(shè)定了一個(gè)目標(biāo)，有助于教師取長補(bǔ)短，有助于教師更深刻理解閉環(huán)教學(xué)模式，有助于教師了解不同教學(xué)情境中學(xué)生的反應(yīng)。

學(xué)校與北京四中、北京市第三十九中學(xué)、北京市第一五六中學(xué)于2012年聯(lián)合成立了北京四中教育集團(tuán)。集團(tuán)致力于落實(shí)國家與北京市中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要精神，堅(jiān)持“校校精彩、人人成功”的教育追求，本著“優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展”的原則，樹立理念共享、資源共享、成果共享的發(fā)展理念，探索創(chuàng)建新型辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，促進(jìn)區(qū)域基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。學(xué)校進(jìn)行的“目標(biāo)引領(lǐng)下的閉環(huán)教學(xué)模式”與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的探索，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)思維，形成了“目標(biāo)引領(lǐng)下的‘云’課堂教學(xué)模式”。這一模式獲得了集團(tuán)成員的大力肯定和支持，利用集團(tuán)優(yōu)勢，閉環(huán)教學(xué)模式已經(jīng)輻射全國數(shù)千個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)點(diǎn)，聽課教師和學(xué)生達(dá)到數(shù)萬人次。

2015年閉環(huán)教學(xué)課題將完成它的使命，即將進(jìn)入結(jié)題階段。學(xué)校研究成果碩果累累，不用贅述，除此之外，課題組教師們也注重精神上的收獲。青年教師史海珍說：“有一群人為了教學(xué)，在一起研究真問題，是一件幸福的事情。”對(duì)于旁觀者來說，看到有一些團(tuán)隊(duì)、有一群人為了我國教育事業(yè)的發(fā)展，為了學(xué)生的健康快樂成長，在辛勤耕耘、默默奉獻(xiàn)著，這又何嘗不是一件幸福的事呢。感謝那些開拓進(jìn)取、永不滿足的教育人。學(xué)校將繼續(xù)以“閉環(huán)教學(xué)模式”為核心，探索求真務(wù)實(shí)的課堂教學(xué)改革。

（作者單位：北京市第五十六中學(xué)）