第一篇：初中作文教學(xué)雜感

初中作文教學(xué)雜感

（一）《中學(xué)語文作文教學(xué)研究》談到我國四種作文教學(xué)的體系：

一、觀察——思維體系；

二、模仿——創(chuàng)造體系；

三、寫作知識——寫作能力體系；

四、文體綜合體系。它們各有長處和不足。

開明版初中語文教材是以“閱讀為基礎(chǔ)，讀寫有機結(jié)合”為總體思路編寫的。教材組成以寫作知識為軸心的寫作單元，用寫作知識促進寫作能力的提高，鮮明地體現(xiàn)出了寫作知識——寫作能力作文訓(xùn)練體系的特點。

教材的第一冊與閱讀教學(xué)相配合，安排了作文基本規(guī)律的指導(dǎo)，避免了文體綜合體系中注重分文體進行綜合訓(xùn)練，缺少作文基本規(guī)律指導(dǎo)的不足。

開明版初中教材以記敘文寫作為重點。涉及到第一、第二、第三、第五冊等，其訓(xùn)練過程的設(shè)計兼收了文體綜合訓(xùn)練體系考慮作文教學(xué)由易到難漸進提高的長處。注意到由寫事到寫人，由寫一件事到寫多件事、由表現(xiàn)人的一個思想品格到表現(xiàn)多個思想品格，由敘述具體到描寫細節(jié)，由敘述為主到多表達方式的運用，??。

本套教材第三、四冊配合閱讀安排了說明文寫作教學(xué)，第四冊第七單元和第五、六冊安排議論文教學(xué)，這就更加鮮明地體現(xiàn)出它讀寫結(jié)合的特點。

（二）在使用這套教材的過程中，我逐步認識到：第一、應(yīng)從觀察——思維作文訓(xùn)練體系的角度，重新審視開明版教材第一冊第一單元“觀察、思考、積累”單元的意義。該體系強調(diào)對周圍生活環(huán)境的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。它很好地解決了寫作素材的問題，為學(xué)生作文說真話訴真情提供源源不斷的源頭活水。開明版 “觀察、思考、積累”單元的意義十分重大，觀察、思考、積累確實該貫穿作文教學(xué)的全過程。我認為，學(xué)生寫作文的過程，就是他們心智發(fā)展的過程。心智的發(fā)展離不開對生活的觀察和思考。他們觀察得越細，思考得越深，寫作文的材料也才會越多。這樣寫下的一篇篇作文肯定會記錄下學(xué)生初中生活的心路歷程，是他們心智成長的日記。

“觀察、思考、積累”單元把訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力當(dāng)作初中階段作文訓(xùn)練的開始，該單元課文正可用于講授觀察知識。進入第二冊結(jié)合閱讀教學(xué)——狀物、寫景、人物描寫、場面細節(jié)，更可集中訓(xùn)練學(xué)生的觀察力。我認為觀察靜物和景物允許反復(fù)長時間進行，是觀察訓(xùn)練的入門階段，而且靜物和景物的觀察可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)他們對生活的熱愛。進而訓(xùn)練難度相對大一些的事件和人物觀察，不但會變得相對容易，而且學(xué)生已培養(yǎng)出的對生活美的渴望會引導(dǎo)他們熱愛生活、關(guān)心他人、關(guān)心社會，逐步形成健康向上的情感。用觀察訓(xùn)練串聯(lián)起記事、寫人、狀物、寫景四類文章寫作知識的學(xué)習(xí)與作文練筆，順當(dāng)流暢。在初

二、初三的作文教學(xué)中也要堅持觀察的訓(xùn)練，否則寫多事件、表現(xiàn)人物多個思想品格、描寫細節(jié)等復(fù)雜的作文訓(xùn)練內(nèi)容很難完成。

第二、開明版第三、第四、第五、第六冊教材將不同文體的閱讀與對應(yīng)文體的作文相結(jié)合，但記敘文、說明文、議論文寫作之間似乎是相互獨立的。我認為除了在作文基本規(guī)律相通這一點之外，三者之間還有聯(lián)系。初

二、初三學(xué)習(xí)說明文、議論文，記敘文寫作也提高難度——要求學(xué)生完成用兩三件事表現(xiàn)一個人的性格或思想品質(zhì)；從多方面、多角度選材；較全面表現(xiàn)人物精神面貌。之所以這樣編排是因為這個時期是學(xué)生邏輯思維開始形成的階段。因此我認為，初

二、初三的作文訓(xùn)練在觀察的基礎(chǔ)上，還要注重思維訓(xùn)練。學(xué)習(xí)思考正是這三種文體作文訓(xùn)練的交點，換言之，它們在訓(xùn)練學(xué)生思維能力上是有相互作用的。但實際上說明文寫作一般不受重視，原因是寫作中往往依賴別人的文字材料，很難徹底反映出學(xué)生本人的寫作能力，難以完成考試和評價。我認為正可以利用材料組織說明順序，調(diào)動學(xué)生思考 1

材料間的關(guān)系，這就是在訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)思考，對幫助學(xué)生寫比較復(fù)雜的記敘文是有好處的，——學(xué)生會盡可能深入地思考多事件間的內(nèi)在聯(lián)系，而不會再用一個過渡性質(zhì)的復(fù)句對事件做表面的膚淺的粘連。對說明文寫作，我們要揚長避短，充分利用這個教學(xué)資源。議論文寫作對記敘文寫作當(dāng)然也是可以起到促進作用的。一事一議的議論文及反駁一個錯誤觀點的簡單駁論文可以訓(xùn)練學(xué)生較為多角度地、深入地思考事件的意義，明確事件與觀點間的聯(lián)系；讀后感中“聯(lián)”這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，可以拓寬學(xué)生思維的廣度，調(diào)動學(xué)生在更寬廣的生活范圍里思考事件的意義。這些對學(xué)生記敘文寫作中做到立意深刻也是有好處的。

第三、讀寫結(jié)合，課文既是學(xué)習(xí)寫作知識的教材，也是學(xué)生作文中嘗試運用寫作知識的模仿對象。模仿——創(chuàng)造作文教學(xué)體系告訴我們，作文時以一篇或多篇范文為例模仿，可以減低作文難度。經(jīng)驗也告訴我，作文好的學(xué)生會模仿課文的寫法，而他們的成功習(xí)作又會成為其他學(xué)生模仿寫法的對象。這里難度在遞減，而能夠嘗試運用寫作知識的人數(shù)在遞增。模仿是創(chuàng)造的起點。學(xué)生用在模仿中逐漸掌握熟練的寫作技巧，來自如地表現(xiàn)自己的生活，就是創(chuàng)造。這不也正是寫作知識促進寫作能力提高的過程嗎？

參考文章：

《北京、開明版初中語文教材介紹提綱》（見《初中語文教學(xué)參考書》第一冊開明出版社 1999年6月）；

《本套教材寫作教學(xué)序列說明》（見《語文教學(xué)參考書》第五冊開明出版社2002年6月）

《中學(xué)語文作文教學(xué)研究》（王鵬偉著東北師范大學(xué)出版社2000年1月第1版）

第二篇：關(guān)于軍訓(xùn)作文：軍訓(xùn)雜感

關(guān)于軍訓(xùn)作文：軍訓(xùn)雜感

8月29日，在學(xué)校集合的那天早上，同學(xué)們的心情都是無比的興奮與激動，大家大包小包的帶著、背著，等待著汽車的到來，將我們帶到軍訓(xùn)基地。

中午剛到基地，感覺一切都是新鮮的、有趣的。陽光下的蘊空山，蔥蔥郁郁、挺秀多姿。大家說說笑笑，和在校園里一樣。教官把我們召集起來后，我就有一種莫名的緊張感。教官很嚴厲，對我們要求很高。

到了第七天，我們強忍住眼中的淚水，與我們相處了七天的教官一一道別，踏上了返回的道路。當(dāng)我們坐上回校的汽車，看著窗外漸漸遠去的軍綠色，我不禁慢慢回味著為期七天的軍訓(xùn)生活。

軍訓(xùn)結(jié)束了，但我永遠也不忘記這次軍訓(xùn)。這次軍訓(xùn)讓我知道當(dāng)一名軍人是多么艱苦，在軍訓(xùn)期間，我知道了一個軍人應(yīng)該多么嚴格要求自己，一切以集體為重，以集體為中心，要有吃苦耐勞的精神，戰(zhàn)勝困難的勇氣。這是我在軍訓(xùn)當(dāng)中學(xué)到的，我將把這一切運用到平日的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

如果我在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到不懂的問題，我絕對不會輕易放過，我會認真琢磨，反復(fù)思考，直到把問題弄清楚為止，正所謂“萬丈高樓平地起“，我絕不允許有任何差錯。如果我在生活當(dāng)中遇到困難，我絕對不會輕易退縮，相反，我會去克服它，去戰(zhàn)勝它，生活中的點點滴滴對我都是一種考驗。這是我在軍訓(xùn)當(dāng)中學(xué)到的，無論做什么事情，都要有一股不服輸?shù)膭蓬^。

通過這次軍訓(xùn)，我們不僅學(xué)會了艱苦奮斗的精神，更重要的是，軍人們把他們的軍人思想與作風(fēng)傳遞給了我們。

第三篇：《三國演義》雜感

～-5-23　字數(shù)：1843東坡詞云：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物……”多少自認英雄的人或是自信即成英雄的人在那“亂石穿空，驚濤拍岸”的風(fēng)云亂世中摸爬打滾，四起干戈，卻也漸漸被歷史淘出了長河。英雄，此二字不知糾葛了幾多逐鹿群雄、東征西討的人的心緒。多少人又葬身名利場下？凡言“三國”者，即便未曾看過此書者也必知悉“臥龍先生”諸葛孔明的大名。書中，他是一位羽扇綸巾、談吐高雅、自比管樂、有呼風(fēng)喚雨之能、經(jīng)天緯地之才的一代儒將。隆中定三分，火燒新野，草船借箭，六出祁山，七擒孟獲無不淋漓盡致地體現(xiàn)了這一點。在無數(shù)人心中，諸葛亮的文才武略、戰(zhàn)術(shù)謀略，甚比“武圣”孫武而被頂禮膜拜。沒錯，孔明多謀而近妖，是個奇人；三國系一體，是個偉人；言歸子底，他嘔盡心和血，可惜卻是個苦人，一世爭戰(zhàn)卻未能打下那漢室江山。劉備嘗夸諸葛亮：“君才十倍于曹丕?！本壓纹淞銎钌浇K無功而返？只因他把自己一生命運捆綁于一個平庸王朝的戎馬戰(zhàn)車之上了。知劉禪不可扶而扶，人格固然可敬，而現(xiàn)實終究是悲哀的：一代賢相南征北戰(zhàn)，心血嘔盡，戎馬倥傯，到頭來卻也不過是五丈原夕夕秋風(fēng)，錦官城片片降幡。而書中倍受推崇，集大義于一身的劉備，雖為漢室宗親，當(dāng)世皇叔，盡人和之利，而論起英雄，便如當(dāng)時青梅煮酒論英雄之時一般，此酒也得脫手，難入口。書中劉玄德大仁大義，至孝至親，滿面忠厚之相，又有識人用人之才能，真可謂系古今圣主之德行于一身而無半點瑕疵。可惜透書而觀，這卻只能說是貫中為體貼顧念這位劉姓皇帝的面子而在其蒼白臉上抹上些許胭脂而已。李宗吾所書之《厚黑學(xué)》中罵劉玄德之臉皮之厚更甚城墻轉(zhuǎn)拐之處。劉備皮雖厚、心雖黑卻終是心中無謀，而其皮厚心黑卻實實在在地體現(xiàn)出了：劉備好哭，且會哭，哭得山崩地裂，日月無華。而其亦非干嚎，亦非嘶喊，乃是真正泗淚齊流，惺惺作態(tài)之中又不得不使人心服口服，以至于低聲嗚咽幾聲，似魯肅這般忠厚之人便會跟著流下兩行老淚。劉備之哭，把人心收買，孔明被哭出隆中，趙云被哭得死心塌地，左一聲“劉大哥”，右一聲“主公”，雖然沒有拜過把子。玄德之心黑，勝于濃墨??！其黑在于利用人近乎殘忍卑鄙。白帝城托孤之時他對諸葛亮說：“若嗣子可輔，輔之，若其不才，君請自取?！边@招欲擒故縱之技陰狠歹毒之至，好一聲“君可自取”聽得孔明汗流滿面，熱淚盈眶，手足無措，抽泣曰：“臣敢竭股肱之力，鞠躬盡瘁，死而后已?！毕雱渎牣叡厥莻?cè)臉嘆息，心中卻已笑足三萬六千五百次了，可見劉備確是一個皮厚心黑的“忠厚長者”。而回頭看看那些各路諸侯，呂布雖可獨戰(zhàn)三英，卻只是個背信棄義、沉迷聲色的三姓家奴，被歷史唾棄；周瑜，雖然是青年俊才，深謀遠慮，城府之深都和臥龍有得一拼，只可惜意氣用事，心胸狹小。孫權(quán)，只不過依父兄基業(yè)，雖有任人唯賢之能，知人而用之才，卻無爭世奪天下之大才，而無半點建樹；董卓亂政，擅自廢立皇帝，擅自戳殺群臣，雖極大打擊了皇權(quán)，卻不過是在三分天下之路下扮演了一個清道夫的角色，為旁人賣力做嫁衣耳……青梅煮酒，酒亦冷。亂世梟雄，令諸侯?？梢哉f，那英雄之能飲者唯曹公耳，曹操年少時便被斷言是“治世之能臣，亂世之梟雄。”其城府年少時已然頗深。書中的曹操“挾天子以令諸侯”，大逆不道，遭人非議。而我卻要說天下之大，能者居之，緣何唯有劉姓可稱帝？曹操作為一位政治家，有遠見卓識，他抓住“天子”這個有利籌嗎，于亂世之中占一席之地，有何不可？作為軍事家。官渡之戰(zhàn)，他以少勝多，一統(tǒng)北方，充分顯示了他的軍事才能。他同樣為其子代漢建魏，為最終平蜀平吳打下了堅實的基礎(chǔ)。更難能可貴的是作為建安文學(xué)代表人物之一，詩詞之格匠心獨具，豪情奔放灑脫：“對酒當(dāng)歌，人生幾何?！?，“周公吐哺，天下歸心?！?，“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！保傲沂磕耗?，壯心不已?！比寄捴巳丝冢瑸槿怂鶢幷b。惟一可惜的是曹操生性多疑，以致剛愎自用，不然赤壁之戰(zhàn)總該有另勝負之寫。“若天命在吾，吾為周文王矣?！笨梢姴懿僦?，也在那不得人和的環(huán)境。然而終究是瑕不掩瑜，曹操總無愧于英雄之名。后記：英雄之說本無定論，每個人心中的三國都有一個英雄，但刀光劍影之下，鼓角爭鳴之遠卻總躲不過一個滿頭華發(fā)，黃塵裹身。英雄，英雄之說本戲言耳。

此文雖非歷史論著，但作者提出了一個大膽新穎的觀點：三國時天下真英雄唯曹操一人而已。圍繞此說，文章采用對比映襯之手法，旁征博引，內(nèi)容翔實，佐證有力。尤其值得稱道的是本文語言之簡煉、流暢。文白相間，句句文采斐然。如若不信，何不即讀？(孫梅點評)

第四篇：雜感評職稱

雜感評職稱

2011.9.20

職稱評定又開始了，早就聽說評個高級職稱得準備1萬余元，心想別評了，真的很煩人。我自認為我是稱職的，也是值得考察的，但是當(dāng)角角落落都要像生意場一樣的時候心里不知道是怎樣的滋味！愛崗敬業(yè)的教師都是清貧的，因為心無旁騖。我哪有那么多的錢啊。很早就聽到一個年輕的女校長在會上說：“報紙上說一個盡心盡力為教育的教師不知道自己為什么評不上該有的職稱。我知道什么原因：他笨死了。不會上貨啊?！庇谑?，凡想評上希望職稱的老師都知道除了準備應(yīng)該有的繼續(xù)教育學(xué)時和必備的榮譽證書時還需準備一筆錢。我驚訝極了。默默無聞工作的人不注意人際關(guān)系，清新執(zhí)教的教師卻偏偏要曲意奉迎。這多么難為情啊。如今，聽說軍隊里升個三級士官都需要三萬塊錢做本金，不是你的素質(zhì)高就需要留隊，而是要看看你是否愿意把你一年的收入送到某些人的手里。評職稱和士官升級，都需要評委。評委拿著國家機關(guān)發(fā)的工資呢，干嘛還要接受賄賂呢。干脆告訴參評者需要評審費多少，公平公正的為國家的教育負責(zé)多好，誰都愛意外之財?shù)脑?，老師們是不是該征收學(xué)生的費用了。國家規(guī)定不允許亂收費，但是，潛規(guī)則中的步驟已經(jīng)決定不賄賂沒門！

潛規(guī)則，就像血癌一樣侵蝕著社會的肌體，讓人不寒而栗啊！

有多少廢寢忘食的教師耕耘在教育戰(zhàn)線上，不計報酬，不爭榮譽。但是到評職稱的時候他們的路是多么坎坷??！難道非要“在人矮檐下不得不低頭？” 啊，此類現(xiàn)象不勝枚舉，內(nèi)耗！國家集體組織在內(nèi)耗！這是一種不易覺察的自失隱患?。?/p>

要是我不遵守潛規(guī)則，評不上怨誰呢？我誰也不怨。一切順其自然！只要潛心從教，問心無愧。相信總有希望在眼前。

第五篇：小學(xué)生作文指導(dǎo)雜感

小學(xué)生作文指導(dǎo)雜感

作為一名語文教師，最難做的事莫過于讓學(xué)生愛寫作文、會寫作文?，F(xiàn)在好多學(xué)生作文內(nèi)容空洞、言之無物、胡編亂造，說假話、說大話、說套話，他們的作文要么題材老套，要么胡編亂造，要么空話連篇，要么千人一面。為什么會出現(xiàn)這樣令人尷尬的局面？除去老師指導(dǎo)的原因之外，那就是學(xué)生不會用自己的眼光去觀察生活，不會用自己的心靈去思考生活，不會從生活中捕捉寫作素材，也就是不會用我手寫我心。那么如何才能讓學(xué)生寫出能表達自己內(nèi)心的世界的真實的作文呢。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣

“知之者不如好之，好知者不如樂知者”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源源不斷的動力。在新的教學(xué)理論下，作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣，激發(fā)學(xué)生表達的愿望，是擺在我們面前的新課題。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣呢？我首先鼓勵學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣。在平時，我要求學(xué)生把一天所做的，看的，想的，選擇有意義的事隨時記下來，開始要求可以是兩三句話或一段話，隨著年級的升高逐漸提高要求，喜怒哀樂都可以入文。每天，我會盡量及時閱讀批改，在日記中寫上自己的批語，以及對這些事情表達自己的看法、想法，跟他們進行心靈的對話。有的還當(dāng)面給他們建議、點評、指導(dǎo)。一周結(jié)束，全班評出10名日記優(yōu)秀的學(xué)生，獎勵給他們小小的禮品，還一一把他們的作品展示給大家。這樣一來，不僅濃厚了他們的寫作興趣，而且提高了日記的真實性。

每天小組推薦的4篇日記我都會在班上朗讀，花時不多，但效果顯著。既涉及了人，又涉及了面，作文能力強、中、弱的學(xué)生都能得到機會。我讀的時候，讓學(xué)生認真聽，評一評能不能得到小紅花？讓學(xué)生自己評優(yōu)缺點，我再給每篇日記作總結(jié)性指導(dǎo)，指出優(yōu)點和不足，讓學(xué)生知其然又知其所以然。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，尋找真實素材

生活是寫作的素材，因此，每學(xué)期我都有目的、有計劃地組織學(xué)生參加社會公益活動、義務(wù)勞動、外出參觀旅游等等，使學(xué)生不斷開闊視野，熟悉生活。我著重從以下方面引導(dǎo)：

1、觀察生活，做生活的有心人。

小學(xué)生的作文離不開了敘事，而他們的年齡特點又決定了他們愛做好事或愛搞惡

作劇，老師要讓學(xué)生把事情的經(jīng)過詳細得當(dāng)?shù)膶懴聛?，特別是要引導(dǎo)學(xué)生把這些行為過程中自己或他人的深刻體會、把發(fā)自內(nèi)心的熱愛生活的情感記錄下來。這樣寫出來的文章內(nèi)容才真實又有感染力。

2、觀察人物，塑造生動傳神的形象。

小學(xué)生的作文離不了寫人，而他們作文中出現(xiàn)的人物幾乎是一個模子鑄出來，真可謂“千人一面”了。其實現(xiàn)實生活中，學(xué)生對人物外貌的美丑的評價是直言不諱的，為什么出現(xiàn)在作文中又這樣呆板呢？這是因為他們認為寫人物只是寫人物外貌就成了，而沒有意識到人物內(nèi)在的東西比外表更重要。這可以說是他們認識中的一個“誤區(qū)”。因此老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時，就要好好地引導(dǎo)他們從各個角度去觀察人物，領(lǐng)悟人物形象，運用正面描寫，側(cè)面描寫等寫人方法，從語言、行動、神態(tài)、心理等著手。

3、觀察景物，逼真的寫景狀物，言明志向。

自然界的景物隨著時間，季節(jié)的變換而變化，寫景狀物的作文當(dāng)然要客觀地反映出來。所謂寫景就是描寫景物。寫景狀物是小學(xué)生作文教學(xué)重要內(nèi)容，是作文教學(xué)中的難點。很多小學(xué)生覺得難，面對寫景狀物的作文題目干瞪眼，不知從何下筆，就是小學(xué)生對寫景狀物的作文也諱莫如深。這除了對所寫的景物觀察不細致，抓不住要領(lǐng)以外，最主要的原因是不懂得利用寫景狀物的資源。

我首先鼓勵學(xué)生選擇和利用自己熟悉的校園資源，描寫校內(nèi)和學(xué)校附近的風(fēng)景點的美麗特點；其次開發(fā)和利用社區(qū)資源，我要求學(xué)生走出校門，到周邊的文明生態(tài)村去采風(fēng)，“攝影”這些原滋原味的美麗景點，回頭再把它們整理成文章。這樣一來，時間長了，學(xué)生觀察多了，動筆多了，作文的內(nèi)容就自然豐富多彩而且真實起來。

三、重視擴大學(xué)生作文信息渠道，捕捉真實信息

學(xué)生作文的過程是知識、能力、經(jīng)歷綜合運用的過程，這樣，學(xué)生寫作能力的提高無法“單科獨進”。因此，在作文教學(xué)上我還重視做好兩件事情：一是組織學(xué)生開展各種有樂趣的活動。如帶領(lǐng)學(xué)生在校園附近游玩，舉行學(xué)藝競賽、文娛活動等，使之不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容，讓學(xué)生在充實的生活與活動中，去捕捉生活的瞬間、獲取各種真、善、美的新鮮信息。二是輔導(dǎo)學(xué)生閱讀課外的各類少年報刊及兒童文藝讀物，讓學(xué)生多了解和增長課外讀物的新知識。通過閱讀課外讀物吸收信息，不斷積累生活素材。三是選擇和利用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)資源具有信息量大，開放程度高的特點，但是也不排除其良莠并存的特點。布置學(xué)生查找資料，教師應(yīng)該自己先上網(wǎng)找一找，然后向?qū)W生推薦一些合適的網(wǎng)站，建議學(xué)生登陸這些網(wǎng)站，了解自己感興趣的問題，下載相關(guān)資料。也可以把和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料建成網(wǎng)頁，引導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)。這樣，既可以利用網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)生的視野，又可以為學(xué)生提供真實、安全、有效的信息。當(dāng)今的時代是信息時代，祖國的偉大變化，日新月異的社會生活，是給作文教學(xué)提供源源不斷的新鮮內(nèi)容，這對學(xué)生寫好作文有著很大的幫助。

四、提倡寫個性化的獨物的感受，吐露真言

言為心聲。寫作文是要表達一定的思想和感情的，學(xué)生的寫作也一樣，寫文章要充滿真情實感，才能感動讀者，才能激起讀者思想的漣漪。另外，只有親身經(jīng)歷，才有真情實感；表達真情實感才會有個性。因為每個人的真情實感是不一樣的，寫出的作文也就富有個性化。在作文教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生從自己的經(jīng)歷出發(fā)，用手中的筆，去記錄自己的所見所聞，去描繪自己的真情感受。以自己的生活經(jīng)歷作為寫作的素材，學(xué)生容易有感而發(fā)，有物可寫，有話可說，有事可述。但在引導(dǎo)的策略上要注意兩點，一是教師要為學(xué)生營造一個寬松的環(huán)境，減少對學(xué)生的束縛，讓學(xué)生暢所欲言，自由馳騁。二是作文題目的設(shè)計上應(yīng)充分考慮到小學(xué)生的生活經(jīng)歷，盡量從小處著手，所設(shè)計出來的作文要求，應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生都有所體驗和經(jīng)歷過，這樣的作文題材才能避免學(xué)生走進假、大、空的泥潭中。