第一篇：小學作文綜合復習

小學作文復習

小學階段作文可分為記實作文，想象作文和應用文三大類。

一、記實作文

記實作文包括了寫人敘事，寫景狀物等，現(xiàn)就寫人、敘事、加以分析：

1、寫人記敘文

既通過人物的外貌、行動、語言、心理以及人物的經歷，命運的記敘和描寫，反映人物的思想品質等，它以人牽事、事為人存（既寫人記敘文中所寫的事要為表現(xiàn)人物的思想性格服務）寫人要寫出人物的特點，其特點又包括外貌特點和性格特點等，所以在寫人的文章中應描寫出人物的外貌特點，更重要的是寫人要通過事件來表現(xiàn)人物的思想品質，性格特點等。在小學階段，寫人常用的方法是：

1、一人一事一品質

一人一事的事，應是最能表現(xiàn)人物品質性格特征的典型的事。要把事件完整，事情的起因是什么，經過怎么樣，結果如何。特別是在字經過的時候要通過人物的語言，動作、心理去具體描寫民，即用行動表現(xiàn)人品，用語言表現(xiàn)性格。一定要寫出在什么情況下去做，去說去想的，這樣刻畫的人物才有立體感。

2、一人多事一品質

寫一個人的某種思想品質，還可以用幾件事來表現(xiàn)。一人多事的事，要有詳有略，根據(jù)表現(xiàn)人品的需要而選材。

3、讓自己進入到事件中去。

在寫作時，盡量寫親身經歷的事，所熟悉了解的人讓自己進入到事件中去，寫出自己在事件中的表現(xiàn)，用以襯托所寫的人。

寫人作文開頭

（1）、直接寫人物外貌：請從作文書中找五個人物外貌（描寫情節(jié)頭的作文）

（2）、以人物的性格，興趣愛好等開頭：請從作文書中找2例

（3）、直接寫人物的語言：請從作文書上找2例。

（4）、直接以懷念開頭：請找2例

（5）、環(huán)境描寫開頭：請找2例

（6）、其它：如用《歌曲》開頭，或每當聽到別人怎么樣？我就不禁想起了誰？或如果有人問我“世界上你最崇敬的人是誰？我一定會自豪地回答：“_____________”。

一般結構：

一、開頭：運用開頭的方式

二、通過1——2件事來反映人物的某種品質性格特征或興趣愛好

三、受到的教育、啟迪、或點明中心。

結尾：如，“我為有這樣的爸爸而感到驕傲！”或“他的高尚品質深深的印在了我的腦海中”等，請再找5例，讀一讀。

記事作文

1、寫事是以敘述事件為主，通過事件表達思想感情，它以事件發(fā)生，發(fā)展的過程來反映生活，表達作者的情感。

2、在寫事作文中，如何具體記一件事呢？

應具體記敘這件事是怎樣發(fā)生的，為什么會發(fā)生，當時當?shù)氐沫h(huán)境怎樣，當事人怎么想的，怎么做的。在寫作時（1）可把一件事的過程分解成幾個階段來寫，如：表現(xiàn)寫作業(yè)認真，可將這一過程分解為幾個階段。

（1）先讀題，搞清已知條件，未知條件和所求。

（2）分析已知與未知的關系。

（3）確定解題思路。

（4）解答、驗算

同時還可寫你在哪步遇到什么困難是怎樣解決的。不能像這樣：寫呀寫，算呀算，草稿紙用了幾張，最后終于算出來了?！?/p>

又如：《上學》可分為

（1）走出家門以前

（2）走在路上

（3）走進學校

在寫時每一個階段多問幾個怎么樣如：怎么背起書包的和“爸、媽怎樣打招呼的，爸、媽怎樣回答的，你聽了之后心里怎么樣，你是怎么走出家門的“等。

在路上，遇見了誰，互相說了什么，看到了什么？想到了什么？天氣怎么樣？你心情怎么樣？到校時，校門、校園、是怎么樣的？操場上同學們在做什么？走進教室同學們在干什么？你想到了什么？你又是怎樣做的。

3、寫出事情的發(fā)展變化

既先怎么樣，后來又怎樣，有什么發(fā)展，有什么變化？

記事離不開人，事情的發(fā)展變化是人物行動的結果，所以寫人物的行動變化，就是具體寫出這件事的全過程。

3、一般結構（模式）

記事 ：一段：寫出這件事或這次活動的起因

二段：這件事或這次活動的經過。

三段：這件事或活動的結果。（事件所闡明的意或從事件中受到的啟示）

寫事文章的開頭

1、開門見山：在什么時間，什么地點，發(fā)生了一件什么事？請找2例

2、以事件意義開頭：請找2例

3、以對事件的回憶的形式開頭，請找2例

4、其它：

如：

1、游戲是少年兒童的，歡樂、沒有它生活就像一片枯葉，________游戲，同學們，你們一定都玩過吧！它太有趣了。

2、每當我看到那些大哥哥，大姐姐們在干_________，心里羨慕極了。

3、童年，給我留下了多少美好的回憶。我童年的趣事，一樁樁、一件件，像果園里一串又一串的葡萄，數(shù)也數(shù)不清。

4、隨著時間的流逝，我漸漸地長大了，從一些事情中懂得了一些道理。

寫人、寫事作文的區(qū)別

寫人的文章是“以人牽事，事為人存”即為表現(xiàn)人而寫事，寫事的目的是為了刻畫人物的形像，是對人物的某種性格特征等的“舉例證明”。為了刻畫人物的形象，這種“舉例證明”的例子可以是幾個，最終給人印象最深的是人物本身的形象。

寫事的文章著筆于事件，事件應是完整的給人的印象最深的是事件本身，蛇以揭示事情的本質特征和對社會具有的普遍意義為目的。

二、假想作文

1、想象作文是在現(xiàn)實生活實際的基礎上又超時間、空間和生活常規(guī)的限制所產生的奇思異想，并將描述出來的文章。

2、小學生的想象作文主要有科學幻想故事，自己的愿望和理想，童話、寓言等。

3、怎樣寫好談愿望和理想的假想作文。要大膽展開想象，具體描繪自己的愿望，要將愿望和理想具體化。

如：《二十年后的我》中“我”在家鄉(xiāng)建了一座現(xiàn)代化的養(yǎng)兔場，喂兔全部采用自動化程序傳送帶及時輸送鮮嫩的青草和精飼料，機器人像撓癢似的給兔子剪毛，電腦“兔媽媽”通過膠管奶頭“讓剛出生的小兔吮吸乳汁，有乳汁是經科學方法配制的，十天就把小兔喂提潔白如玉，膘肥體壯。經過努力，還培養(yǎng)了”中華大白兔“??

（2）想象注意理想與現(xiàn)實的關系

應以現(xiàn)實生活，科學知識為基礎，在未來的時空可能出現(xiàn)或達到的，要注意把理想和現(xiàn)實很好的體現(xiàn)出來。

如《假如無人一支神筆》

因作者春節(jié)去老師家拜年時，看到老師住房擁擠簡陋，一張飯的折疊桌幾乎占滿了剩下的空間，墻上釘著幾塊木板，上面排列著，大大小小的提籃??這是現(xiàn)，于是作者想象如果有一支神筆（或是個大富翁）為老師畫一幢一廳四室的房子，房內設備齊全，一間為書房，內有書架，書架上有書，墻上還貼著字畫容廳內有??在房子后面有花園，花園里有??老師累了怎么樣??

例文金色花

假如我變了一朵金色花，為了好玩，長在高樹枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺。又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我么？

你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里笑，卻一聲兒不響。

我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。

當你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林蔭走到禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。

當你吃過午飯，坐在窗前讀詩，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。

但是你會 得出這就是你孩子的小小影子么？當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上業(yè)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。

“你到哪里去了，你這壞孩子？”

我不告訴你，媽媽這就是你同我那時所要說的話了。

三、應用文

書信：

1書信的格式：

（1）信封的格式：應寫清以下五個方面內容；

收信人郵編收信人地址收信人姓名寄信人地址寄信人郵編

收信人郵編貼郵票

收信人地址：________________________

________________________

收信人姓名：__________________________

寄信人地址：____________________________

寄信人郵編：

（2）書信內容的格式，應注意以下五個方面的內容：

稱呼：頂格寫，一般長輩或尊敬的人，出于對人的尊重，應稱為敬愛的×× ×、尊敬的× ××。自己親屬或晚輩稱呼可用親愛的× × ×

正文：提行空兩格寫，有幾個方面內容可寫幾個自然段。

祝語：正文之后，提行空兩格寫祝您（你）或祝你們的字樣，祝的內容再提行頂格寫。署名：右下角。

日期：右下角。

圖例：

給爸爸的一封信

親愛的爸爸：

你好！????????????????????

??????????????????。

??????????????????????????????????????。??????????????????????????????????。

祝你：

工作順利，身體健康。

你的兒子：小林

2002年5月10日

稱呼

正文：

祝語

署名

日期

（2）書信的內容：寫作要求對內容有所限制時，便要寫出符合要求的文章，若無限制要求，內容極為廣泛。但內容要真實具體，重點突出，條理清楚，語句通順連貫。

讀后感

讀后感、觀后感是夫們讀了某一本書，某篇文章或看了某部片子等所寫的感想，心得體會的文章。

“感”就是在“讀”或“觀”的基礎上是在把握原文或原局作精神實質所生發(fā)的感。

寫作時應適當引用愿作的或內容，一為生發(fā)感想服務，表露真情實感要聯(lián)系實際，就是聯(lián)系社會實際和個人思想實際。

在寫作時要抓住感受最深刻的一點或幾點去寫，不要面面具到，要在計者清楚的理解你主張什么，否定什么，贊成什么，反對什么。

基本模式：

讀后感：

一、講清自己所讀文章的題目和主要內容

二、抓住幾點自己感受深的，談體會（在談體會時每寫一點時，可先引用文中原句，再對照自己或聯(lián)系實際談體會）

作文題目簡析

1、寫人文章：

如：記我______的人。

難忘喜歡討厭印象深刻尊敬敬佩忘不了常想起值得回憶?? 夸夸我的_________

身邊人爸、媽媽、鄰居同桌朋友??

寫事：

_________的一件事

難忘的印象深的受啟發(fā)的受教訓 ……令我后悔快樂的悲傷向你傾訴童年趣事成功的喜悅

3、應用文

給遠方親人的一封信

給母校的一封信或建議書

4、想象作文

假如無是_____________假如我會 __________________

20年后的________________2030年的一天《我為奧運添光彩》

5、寫作范圍較大的作文題目

我心中的_____________(人、事、景)

我最想說的_________(人、事、景)

我喜歡的___________(人、事、景及讀后感)

6、關于人與自然的作文

在寫作時應學會思考，人與自然的和諧發(fā)展。如：人與動物的關系（如《鳥情》四年級），人與周圍環(huán)境的關系<2030年的一天>(四年級）等題材的文章。還可結合我鎮(zhèn)實際，如退耕還林等事展開調查來寫作。

第二篇：小學數(shù)學教學研究綜合復習

小學數(shù)學教學研究

一、單項選擇題： 1．下列不屬于數(shù)學性質特征的是（）。A抽象性 B嚴謹性 C客觀性 D應用廣泛性 A記憶為主的課堂教學 內容從知識的領域切入可B多元化的學習評價

以分為“數(shù)與代數(shù)”、“空

C技能性知識 D概念性知識

19．從數(shù)學的陳述性知識、程序性知識和策略性知識C多樣化的課程內容 間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”D發(fā)展性的課程目標。8．下列不屬于我國21世紀小學數(shù)學新課程突出體現(xiàn)的理念的是（）。A基礎性 B普及性 以及（）等四個領域。

A解決問題 B符號感 的分類角度出發(fā)，可以將 C推理能力D實踐與綜合應用

14．下列不屬于選擇小學數(shù)學能力分為“認知”、“操作”與（）等三類。A逆運算 B數(shù)量關系 2．下列不屬于生活數(shù)學特征的是（）。

A經驗符號 B非形式化 C實踐活動 D邏輯和推理

3．“算法化”是以（）為價值取向的。

A功利 B數(shù)學素養(yǎng) C數(shù)學家 D邏輯思維 4．以數(shù)學素養(yǎng)為數(shù)學教育價值取向的特征就是（）A大眾化 B公理化 C邏輯化 D算法化 5．以功利為價值取向的數(shù)學教育價值追求可以稱之為（）。

A大眾化 B形式化 C算法化 D公理化 6．課程是由教師、學生、教材與（）四因素之間的持續(xù)的相互作用所構成的有機的“生態(tài)系統(tǒng)”。A目標 B內容 C學具 D環(huán)境 7．傳統(tǒng)的小學數(shù)學課程結構具有“學術中心的課程開發(fā)”、“學科取向的課程組織”、“螺旋式的課程結構”以及（）等等的特征。C科學性 D發(fā)展性 數(shù)學課程內容的基本原則9．影響小學數(shù)學課程目標的是（）。的基本因素有“社會的進A基礎性原則 步”、“數(shù)學的發(fā)展”以及 B學術性原則（）等。

C可接受性與發(fā)展性相A學生的需要觀 結合原則 D統(tǒng)一性與靈B國家的需要觀

活性相結合的原則

C生活的需要觀 15．下列不屬于小學數(shù)學 D兒童的發(fā)展觀 課程內容的編排原則的是10．下列不屬于當今國際（）。

小學數(shù)學課程目標特征的A統(tǒng)一性原則 B循序漸進是（）。

原則 C簡明性原則 D滲A注重問題解決 透性原則 B注重數(shù)學應用

16．從方法論層面予以區(qū)C注重邏輯推理

別，認知學習可以分為“接D注重數(shù)學交流

受學習”和（）兩類。

11．新世紀我國數(shù)學課程A發(fā)現(xiàn)學習B知識學習內容從學習的目標切入可C技能學習D問題解決學以分為“知識與技能”、“數(shù)習

學思考”、“解決問題”以17．下列不屬于知識學習及（）等四個緯度。某一階段的是（）。A數(shù)與代數(shù) B統(tǒng)計與概率 A選擇階段 B領會階段 C空間觀念 D情感與態(tài)度 C問題階段 D習得階段 12．下列不屬于從數(shù)學活18．小學數(shù)學學習中存在動的素養(yǎng)切入而概括出的著“陳述性知識”、“程序新世紀我國數(shù)學課程內容性知識”以及（）等三的是（）。

類互相滲透與相互支持的A 數(shù)感 B空間觀念 不同的知識。C 應用意識 D數(shù)學思考 A策略性知識 B過程性13．新世紀我國數(shù)學課程

知識

C解題思路 D策略 20．下列不屬于兒童數(shù)學問題解決能力發(fā)展階段的是（）。

A語言表述階段 B理解結

構階段 C學會解題階段 D符號運算階段 21．發(fā)現(xiàn)學習教學模式的教學流程主要有：創(chuàng)設情境、（）、檢驗假設和總結運用等四個階段。

A獨立探究 B提出假設 C理解發(fā)現(xiàn) D動手操作

22．“再創(chuàng)造”學習理論的核心概念是（）。

A數(shù)學化

B認知 C參與 D學習準備

23．數(shù)學課堂教學過程就是（）的過程。A接受知識 B數(shù)學活動

C傳遞數(shù)學 D解題訓練

24．在數(shù)學課堂教學過程中，教師與學生之間是一個（）的關系。A傳遞與接受 B控制與被控制

C交互主體 D知與不知 25．現(xiàn)代理論認為，學習是一個（）的過程。B 探索－發(fā)現(xiàn)式策略

B量化的評價

43．不屬于運算心理活動C Hands on活動策略 C主體取向的評價 過程特征的是（）。D 照本宣科策略

D過程取向的評價 36．以科學實證主義為哲A心智技能和動作技能協(xié)作 A 建構 B 吸納 31．通過參與課堂學習活C 傳遞 D 訓練 26．小學數(shù)學課堂學習中的認知建構的活動過程，是一種由 “定向環(huán)節(jié)”、“行動環(huán)節(jié)”以及（）三個基本環(huán)節(jié)組成的環(huán)狀結構。

A感受環(huán)節(jié) B執(zhí)行環(huán)節(jié) C運動環(huán)節(jié) D反饋環(huán)節(jié) 27．下列不屬于傳統(tǒng)的小學數(shù)學學習方式特點的是（）。

A客體性 B思考性

C單一性 D接受性 28．下列不屬于構建教學策略的主要原則的是（）。

A準備原則 B活動原則 C個別適應的原則 D需要原則

29．“以事實為基礎的問答策略”稱之為（）。A照本宣科型策略 B簡單對話型策略

C任務驅動策略 D思維交互型策略 30．由教師先創(chuàng)設一個能刺激學生探究的具有現(xiàn)實性的情境，學生則是通過自己（小組合作的或獨立的）探究，發(fā)現(xiàn)對象的本質屬性的教學策略稱之為（）。

A 交互式問題解決策略 動成員（包括教師與學生）學基礎的評價是（）。之間的話語或行為的對A形成性評價 話，使不同的思考和活動B量化的評價 發(fā)生互動，從而促進學生 C表現(xiàn)性評價 思考的教學策略稱之為 D質性的評價

（）。

37．以自然主義和人本主A交互式問題解決策略

義為哲學基礎的評價是B探索－發(fā)現(xiàn)式策略（）。

C Hands on活動策略 A形成性評價 B量化的D照本宣科策略 評價 C表現(xiàn)性評價 32．主要通過教師在課堂D質性的評價

學習中的各種提示性活

38．概念與詞匯的關系是動，來幫助學生接受并內（）關系。

化既定的數(shù)學知識，形成A一一對應 B內容與形既定的數(shù)學技能的屬于式 C內涵與外延（）的教學組織類型。

D抽象與概括

A接受型的教學組織

39．概念的結構包括概念B問題解決型教學組織 的“內涵”和概念的（）。C探索－發(fā)現(xiàn)型教學組織 A定義 B抽象 D自主型的教學組織 C符號 D外延 33．下列不屬于小學數(shù)學40．概念的抽象過程中大學習評價價值的是（）。

致要經歷“分離”、“提A導向價值 B甄別價值

純”和（）等三個環(huán)節(jié)。C反饋價值 D診斷價值

A表征 B簡化 34．以下不屬于學習評價C描述 D思考 目的的是（）。

41．“平行四邊形”和“長A師生活動質量的判斷 方形”這兩個概念是屬于B進一步明確學習目標

（）關系。

C依據(jù)學業(yè)對學生排序 A屬種 B交叉 D為師生活動提供反饋 C對立 D同一 35．下列不屬于按評價的42．從正方形中抽象出長取向角度而劃分的學習評方形的過程稱之為（）。

價的是（）。

A強抽象 B概括 A目標取向的評價

C弱抽象 D分離 2

B運算方法和運算技巧結合 C外部操作和內部思維同步 D形象感知和抽象思維統(tǒng)和

44．從邏輯層面看，在小學數(shù)學運算規(guī)則學習中，主要包含“運算法則”、“運算性質”和（）等一些內容。

A數(shù)的認識 B運算方法 C簡便運算 D理解算理 45．運算法則的理論依據(jù)可以稱之為（）。

A方法 B性質 C算理 D規(guī)則 46．小學數(shù)學運算規(guī)則的學習是以（）學習為起點的。

A方法 B認數(shù)

C概念 D性質 47．不屬于小學數(shù)學運算規(guī)則學習特點的是（）。A淡化證明 B逐步深化

C合情推理 D注重命題 48．不屬于小學空間幾何特征的是（）。

A 直觀幾何 B證明幾何 C經驗幾何 D實驗幾何 49．空間觀念是空間知覺經過加工后所形成的（）。

A概念 B圖像

C性質 D表象 50．不屬于描述空間對象

量的方面概念的是（）。（324）

A長度 B測量 C面積 D體積 51．空間定位不包括（）。A空間形式 B空間方位 C空間大小 D空間距離 52．兒童幾何學習的起點主要是（）。

A已有概念 B生活經驗 C公理體系 D幾何命題 53.問題的主觀方面就是指（）。

A 問題的起始狀態(tài) B問題空間

C 問題的目標狀態(tài) D問題的中間狀態(tài) 54.問題的客觀方面就是指（）。

A課題范圍 B問題空間 C目標狀態(tài) D起始狀態(tài) 55.問題的條件信息包括“數(shù)據(jù)”、“關系”和（）等。

A 狀態(tài) B 運算 C 問題 D 方法 56.數(shù)學問題解決的基本心理模式是“理解問題”、“設計方案”、（）和“評價結果”

。A 填補認知空隙 B執(zhí)行方案

C 反思修正 D調查資料

57.從問題解決的心理過程看，背景命題的檢索階段就是（）階段。A 理解問題 B設計方案

C 執(zhí)行方案 D評價結果

二、判斷題： 58．不屬于小學概率與統(tǒng)1．數(shù)學是一門直接處理現(xiàn)計學習的課程意義的是實對象的科學。（×）（）。

2．作為教育的數(shù)學是一門A形成合理解讀數(shù)據(jù)的能經過專門加工的數(shù)學?！?力 B提高科學認識客觀3．當今人們對課程內涵的世界的能力

界定已呈多元化的格局。C獲得繪制圖表的能力

（√）D發(fā)展在現(xiàn)實情境中解決

4．傳統(tǒng)的小學數(shù)學課程開實際問題的能力 發(fā)具有“學術中心”的特59．不屬于兒童形成統(tǒng)計征。（√）

思想過程特征的是（）。5．初步了解“不確定現(xiàn)象”A 基本概念是幫助理解

或“事件的可能性”是的基礎 傳統(tǒng)的小學數(shù)學課程內B 觀念是伴隨著操作活

容。（×）

動逐步形成的 6．小學數(shù)學中的“量與計C 對數(shù)據(jù)理解是逐步發(fā)量”知識屬于“常規(guī)法則”展的 中的重要內容。（√）D 數(shù)據(jù)的分析與利用能7．小學數(shù)學課程內容的選力的形成是漸進的 擇必須要考慮兒童的可接60．不屬于兒童概率思想受能力。（√）發(fā)展的過程特征的是8．將學習的全部內容以定（）。

論的形式呈現(xiàn)給學習者的A對事件發(fā)生可能性的學習方式稱為接受學習。認識是逐步發(fā)展的（√）

B對事件發(fā)生的可能性9．兒童的數(shù)學概念獲得方認識受到經驗的制約 式是逐漸由“概念同化”C對事件發(fā)生的可能性

為主發(fā)展到“概念形成”認識是建立在計算之上的 為主的。（×）D對事件發(fā)生的可能性

10．范例教學強調利用人認識需要通過直觀操作來 類認識客觀世界的規(guī)律來支持

組織教學。（√）

11．探究教學是一種在單 位時間內的學習效率最高 的教學方式。（×）

12．課堂學習中教師的主 導作用是通過控制予以體

現(xiàn)的。（×）3

13．“教學活動的過程特征”是課堂活動的基本構成要素之一。（√）14．教學方法是一個穩(wěn)定不變的程序結構。（×）15．啟發(fā)式談話法中的師生的對話是以理解為核心的。（√）16．好的教學方法應當能刺激學生的參與。（√）

17．以共同在完成任務的過程中的多種表現(xiàn)為參照的一種評價是表現(xiàn)性評價。（√）

18．常模參照評價是一種相對評價。（√）19．課堂教學評價的價值在于對教師教學行為的某種鑒定。（×）20．指學習者個人的數(shù)學活動經驗的知識稱之為客觀性知識。（×）21．判斷和推理是思維的兩個基本形式（√）22．概念是分析與綜合的結果。（×）23．運算法則是關于運算方法和程序的規(guī)定。（√）24．關于運算方法和程序的規(guī)定稱之為運算方法。（×）

25．空間幾何主要就是研究事物的空間形式或關系的一門學科。（√）26．小學的幾何屬于一種論證幾何。（×）27.問題的條件信息就是

指已經給出的數(shù)據(jù)。（×）

28.數(shù)學問題的條件信息包括給定的某種狀態(tài)。（√）

29．兒童的統(tǒng)計觀念是伴隨著操作活動逐步形成

4．我國21世紀小學數(shù)學新的課程標準力圖在課程目標、內容標準和實施建議等方面全面體

問題解決學習

8.知識學習過程大致包含了、、等。

答案：行為參與、情感參與、認知參與

12．兒童在課堂學習過程中的情感參與主要包現(xiàn)、以

及 以及鞏固階段等這樣幾個

括

、的。（√）

30．兒童的統(tǒng)計知識的學習重點就是要能學會制作統(tǒng)計圖表。（×）

三、填空題： 1．數(shù)學學科具有

、、等特征。

答案：抽象性、嚴謹性、運用的廣泛性

2．數(shù)學的嚴謹性特征體現(xiàn)在它的、以及 等方面。

答案：邏輯性、精確性、系統(tǒng)性

3．通常認為數(shù)學的課程目標可以分為、以及 等三類。

答案：實用知識、學科知識、文化素養(yǎng) 三位一體的課程功能。階段。

答案：知識與技能、過程與答案：選擇階段、領會階段、方法、情感態(tài)度與價值觀習得階段

5.國際上小學數(shù)學的教材9.發(fā)現(xiàn)教學模式在小學數(shù)在呈現(xiàn)方式上開始逐漸凸學教學中的運用要注現(xiàn)

意 出、、、等價值取向發(fā)展上的特

以

及 征。

等三個問題。

答案：切近兒童生活、強化答案：教師創(chuàng)設的問題情境過程體驗、注意探究發(fā)現(xiàn) 必須有效、教師要注意兒童

發(fā)現(xiàn)知識的過程、教師在發(fā)6.我國21世紀小學數(shù)學現(xiàn)教學過程中要注意適時課程內容從知識的領域切指導 入可

以

分

為、10.探究教學模式的基本、流程以及實踐活動或綜合運用

是 這四個領域。、、答案：數(shù)與代數(shù)、空間與 以圖形、統(tǒng)計與概率 及反思評價等。

答案：設置問題情境、提出7.按照學習的對象的特征假設、獲得結論 以及學習目標的不同，認

知學習可以

分

11.課堂教學中的學生參為、與

主

要 以及 指、等三類。

、答案：知識學習、技能學習、以

及 4

、以及態(tài)度等因素。

答案：興趣、動機、自信心

13．小學數(shù)學的教學組織主

要

有、以及

等三種不同的類型。

答案：接受型的教學組織、問題解決型教學組織、自主型的教學組織

14．常見的小學數(shù)學教學方

法

包

括、、以及“實驗法”、“練習法”等。答案：敘述式講解法、啟發(fā)式談話法、演示法

15．學習評價除了具有“導向”、“反饋”等價值外，還

應

具

有、、等價值。

答案：診斷、激勵、研究

16.兒童學習數(shù)學概念的過程大致可以分有、答案：選擇小學數(shù)學課程內容的基本原則有四個：

能力的發(fā)展。

7．簡述在課堂學習中的師為、基礎性原則；可接受性與發(fā)以及 以

及 展性相結合的原則；統(tǒng)一性生相互作用方式。

等三個階段。

答案：感知階段、表象階段、概念階段

17.在兒童的運算規(guī)則學習的導入階段中主要可以采用、以及 等策略。

答案：情境導入、活動導入、問題導入

18．空間定位包括對物體的、以及 等的識別。

答案：空間方位、空間距離、空間大小

19．數(shù)學問題解決的基本心理模式是、、以及“評價結果”等四個心理過程。

答案：理解問題、設計方案、執(zhí)行方案

20．小學數(shù)學統(tǒng)計教學的主要策略 等。

與靈活性相結合的原則；教答案：關注兒童對現(xiàn)實生活育作用原則。的經歷、增加在數(shù)學活動中 的體驗、強化將知識運用于4．簡述國際上小學數(shù)學課現(xiàn)實情境 程內容的組織與呈現(xiàn)的發(fā) 展有哪些共同性的特征。

答案：國際上小學數(shù)學課 程內容的組織與呈現(xiàn)的發(fā)

展有如下三個共同性的特

四、簡答題： 征：在選擇上表現(xiàn)出“切1．簡述數(shù)學素養(yǎng)的基本內近兒童生活”的價值取向；涵。

在呈現(xiàn)上表現(xiàn)出“強化過程答案：數(shù)學素養(yǎng)的基本內體驗” 的價值取向；在組涵：懂得數(shù)學的價值；對織上表現(xiàn)出“注意探究發(fā)自己的數(shù)學能力有信心；現(xiàn)”的價值取向。有解決現(xiàn)實數(shù)學問題的能

5．簡述認知遷移的實現(xiàn)主力；學會數(shù)學交流；學會要取決于哪些因素。數(shù)學的思想方法。答案：認知遷移的實現(xiàn)主

要取決于如下四個因素：2．簡述當今國際小學數(shù)學對象的共同因素；已有經驗課程目標的變革主要體現(xiàn)的概括水平；定勢的作用；在哪些方面。

學習的指導。

答案：當今國際小學數(shù)學6．簡述探究學習的理論在課程目標的變革主要體現(xiàn)小學數(shù)學教學中運用時要在以下五個方面：第一，注意的問題。

注重問題解決；第二，注答案：探究學習的理論在重數(shù)學應用；第三，注重小學數(shù)學教學中運用時要數(shù)學交流；第四，注重數(shù)注意以下幾個問題：第一，學思想方法；第五，注重注意探究教學模式對學習培養(yǎng)學生的態(tài)度情感與自主體的適用性。第二，注信心。意學習材料的選擇與呈

現(xiàn)。第三，注意教師引導3．簡述選擇小學數(shù)學課程的適度性。第四，加強學內容的基本原則有哪些？

生科學態(tài)度的養(yǎng)成和探究5

答案：在課堂學習中的師生相互作用方式是：教師是課堂教學活動的主導，而學生則是課堂教學活動的主體，他們之間是按主導與主體之間的不斷錯位滑移來實現(xiàn)相互作用的。具體地說，教師的主導作用通過切合的引導予以體現(xiàn)；對話是小學數(shù)學課堂學習的基本交互形式；課堂教學是一個人際之間充分交流與分享的過程。

8．簡述現(xiàn)代課堂學習中教學組織策略的特點。答案：現(xiàn)代課堂學習中教學組織策略的特點有三個:運用情境的方式呈現(xiàn)學習任務；數(shù)學活動是以任務來驅動的；探索是數(shù)學活動的重要形式。

9．簡述常見的教學手段有哪些？

答案：常見的教學手段有：操作材料；輔助學具；電化設備；計算機技術等四類。

10．簡述小學數(shù)學學業(yè)評價的基本內容有哪些？ 答案：小學數(shù)學學業(yè)評價的基本內容有如下七個方面：對數(shù)學的價值的了解；數(shù)學知識意義的建構；數(shù)學技能的形成；數(shù)學問題解決能力水平；數(shù)學思想與方法的獲得；數(shù)學學習的態(tài)度與情感；數(shù)學學習的自信心。

11．簡述在概念引入階段主要可以運用哪些策略？ 答案：在概念引入階段主要可以運用如下一些策略：生活化策略；操作性策略；情境激發(fā)策略；知識遷移策略。

12．簡述可以從哪些方面去發(fā)展兒童的良好的數(shù)感？

答案：可以從如下三方面去發(fā)展兒童的良好的數(shù)感：（1）在實際的情境中形成數(shù)的意義。即在實際情境中認識數(shù)；在實際情境中運用數(shù)；（2）具有良好的數(shù)的位置感和關系感。即發(fā)展數(shù)的良好位置感；對各種數(shù)的關系有敏銳的反應。（3）對數(shù)和數(shù)的運算實際意義有所理解。

13．簡述小學數(shù)學幾何學習的主要特點。答案：小學數(shù)學幾何學習的主要特點是：（1）經驗是兒童幾何學習的起點；

（2）操作是兒童構建空間表象的主要形式。14.簡述數(shù)學問題的基本結構。

答案：數(shù)學問題的基本結構:數(shù)學問題是一組尚未達到目標狀態(tài)的、有待加工處理的信息系統(tǒng)，它主要由以下三種成分構成：條件信息、目標信息、運算信息。

15．簡述兒童概率思想發(fā)展的過程特征。答案： 在兒童概率思想發(fā)展的這個過程中，主要會表現(xiàn)出如下一些特點：（1）對事件發(fā)生可能性的認識是逐步發(fā)展的；（2）對事件發(fā)生的可能性認識受到經驗的制約；（3）對事件發(fā)生的可能性認識需要通過直觀操作來支持。

第三篇：小學數(shù)學教學研究綜合復習（推薦）

小學數(shù)學教學研究2009年秋網上考核期末綜合復習題

（各種題型的練習題共125道）

一、單項選擇題：

在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內。

1．下列不屬于數(shù)學性質特征的是（）。A抽象性 B嚴謹性 C客觀性 D應用廣泛性 答案：C

2．下列不屬于生活數(shù)學特征的是（）。A經驗符號 B非形式化 C實踐活動 D邏輯和推理 答案：D

3．“算法化”是以（）為價值取向的。A功利 B數(shù)學素養(yǎng) C數(shù)學家 D邏輯思維 答案：A

4．以數(shù)學素養(yǎng)為數(shù)學教育價值取向的特征就是（）A大眾化 B公理化 C邏輯化 D算法化 答案：A

5．以功利為價值取向的數(shù)學教育價值追求可以稱之為（）。A大眾化 B形式化 C算法化 D公理化 答案：C

6．課程是由教師、學生、教材與（）四因素之間的持續(xù)的相互作用所構成的有機的“生態(tài)系統(tǒng)”。

A目標 B內容 C學具 D環(huán)境 答案：D

7．傳統(tǒng)的小學數(shù)學課程結構具有“學術中心的課程開發(fā)”、“學科取向的課程組織”、“螺旋式的課程結構”以及（）等等的特征。

A記憶為主的課堂教學 B多元化的學習評價 C多樣化的課程內容 D發(fā)展性的課程目標。答案：A 8．下列不屬于我國21世紀小學數(shù)學新課程突出體現(xiàn)的理念的是（）。A基礎性 B普及性 C科學性 D發(fā)展性 答案：C

9．影響小學數(shù)學課程目標的基本因素有“社會的進步”、“數(shù)學的發(fā)展”以及（）等。A學生的需要觀 B國家的需要觀 C生活的需要觀 D兒童的發(fā)展觀 答案：D

10．下列不屬于當今國際小學數(shù)學課程目標特征的是（）。A注重問題解決 B注重數(shù)學應用 C注重邏輯推理 D注重數(shù)學交流 答案：C

11．新世紀我國數(shù)學課程內容從學習的目標切入可以分為“知識與技能”、“數(shù)學思考”、“解決問題”以及（）等四個緯度。

A數(shù)與代數(shù) B統(tǒng)計與概率 C空間觀念 D情感與態(tài)度 答案：D

12．下列不屬于從數(shù)學活動的素養(yǎng)切入而概括出的新世紀我國數(shù)學課程內容的是（）。A 數(shù)感 B空間觀念 C 應用意識 D數(shù)學思考 答案：D

13．新世紀我國數(shù)學課程內容從知識的領域切入可以分為“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”以及（）等四個領域。

A解決問題 B符號感 C推理能力 D實踐與綜合應用 答案：D

14．下列不屬于選擇小學數(shù)學課程內容的基本原則的是（）。A基礎性原則 B學術性原則

C可接受性與發(fā)展性相結合原則 D統(tǒng)一性與靈活性相結合的原則 答案：B

15．下列不屬于小學數(shù)學課程內容的編排原則的是（）。A統(tǒng)一性原則 B循序漸進原則 C簡明性原則 D滲透性原則 答案：A

16．從方法論層面予以區(qū)別，認知學習可以分為“接受學習”和（）兩類。A發(fā)現(xiàn)學習B知識學習C技能學習D問題解決學習答案：A

17．下列不屬于知識學習某一階段的是（）。A選擇階段 B領會階段 C問題階段 D習得階段 答案：C

18．小學數(shù)學學習中存在著“陳述性知識”、“程序性知識”以及（）等三類互相滲透與相互支持的不同的知識。

A策略性知識 B過程性知識 C技能性知識 D概念性知識 答案：A

19．從數(shù)學的陳述性知識、程序性知識和策略性知識的分類角度出發(fā)，可以將數(shù)學能力分為“認知”、“操作”與（）等三類。

A逆運算 B數(shù)量關系 C解題思路 D策略 答案：D

20．下列不屬于兒童數(shù)學問題解決能力發(fā)展階段的是（）。A語言表述階段 B理解結構階段 C學會解題階段 D符號運算階段 答案：C

21．發(fā)現(xiàn)學習教學模式的教學流程主要有：創(chuàng)設情境、（）、檢驗假設和總結運用等四個階段。

A獨立探究 B提出假設 C理解發(fā)現(xiàn) D動手操作 答案：B

22．“再創(chuàng)造”學習理論的核心概念是（）。A數(shù)學化 B認知 C參與 D學習準備 答案：A

23．數(shù)學課堂教學過程就是（）的過程。A接受知識 B數(shù)學活動 C傳遞數(shù)學 D解題訓練 答案：B

24．在數(shù)學課堂教學過程中，教師與學生之間是一個（）的關系。A傳遞與接受 B控制與被控制 C交互主體 D知與不知 答案：C

25．現(xiàn)代理論認為，學習是一個（）的過程。A 建構 B 吸納 C 傳遞 D 訓練 答案：A

26．小學數(shù)學課堂學習中的認知建構的活動過程，是一種由 “定向環(huán)節(jié)”、“行動環(huán)節(jié)”以及（）三個基本環(huán)節(jié)組成的環(huán)狀結構。

A感受環(huán)節(jié) B執(zhí)行環(huán)節(jié) C運動環(huán)節(jié) D反饋環(huán)節(jié) 答案：D

27．下列不屬于傳統(tǒng)的小學數(shù)學學習方式特點的是（）。A客體性 B思考性 C單一性 D接受性 答案：B

28．下列不屬于構建教學策略的主要原則的是（）。A準備原則 B活動原則 C個別適應的原則 D需要原則 答案：D

29．“以事實為基礎的問答策略”稱之為（）。

A照本宣科型策略 B簡單對話型策略 C任務驅動策略 D思維交互型策略 答案：B

30．由教師先創(chuàng)設一個能刺激學生探究的具有現(xiàn)實性的情境，學生則是通過自己（小組合作的或獨立的）探究，發(fā)現(xiàn)對象的本質屬性的教學策略稱之為（）。A 交互式問題解決策略 B 探索－發(fā)現(xiàn)式策略 C Hands on活動策略 D 照本宣科策略 答案：B

31．通過參與課堂學習活動成員（包括教師與學生）之間的話語或行為的對話，使不同的思考和活動發(fā)生互動，從而促進學生思考的教學策略稱之為（）。A交互式問題解決策略 B探索－發(fā)現(xiàn)式策略 C Hands on活動策略 D照本宣科策略 答案：A

32．主要通過教師在課堂學習中的各種提示性活動，來幫助學生接受并內化既定的數(shù)學知識，形成既定的數(shù)學技能的屬于（）的教學組織類型。

A接受型的教學組織 B問題解決型教學組織 C探索－發(fā)現(xiàn)型教學組織 D自主型的教學組織 答案：A

33．下列不屬于小學數(shù)學學習評價價值的是（）。A導向價值 B甄別價值 C反饋價值 D診斷價值 答案：B

34．以下不屬于學習評價目的的是（）。

A師生活動質量的判斷 B進一步明確學習目標 C依據(jù)學業(yè)對學生排序 D為師生活動提供反饋 答案：C

35．下列不屬于按評價的取向角度而劃分的學習評價的是（）。A目標取向的評價 B量化的評價 C主體取向的評價 D過程取向的評價 答案：B

36．以科學實證主義為哲學基礎的評價是（）。A形成性評價 B量化的評價 C表現(xiàn)性評價 D質性的評價 答案：B

37．以自然主義和人本主義為哲學基礎的評價是（）。A形成性評價 B量化的評價 C表現(xiàn)性評價 D質性的評價 答案：D

38．概念與詞匯的關系是（）關系。A一一對應 B內容與形式 C內涵與外延 D抽象與概括 答案：B

39．概念的結構包括概念的“內涵”和概念的（）。A定義 B抽象 C符號 D外延 答案：D

40．概念的抽象過程中大致要經歷“分離”、“提純”和（）等三個環(huán)節(jié)。A表征 B簡化 C描述 D思考

答案：B

41．“平行四邊形”和“長方形”這兩個概念是屬于（）關系。A屬種 B交叉 C對立 D同一 答案：A

42．從正方形中抽象出長方形的過程稱之為（）。A強抽象 B概括 C弱抽象 D分離 答案：C

43．不屬于運算心理活動過程特征的是（）。

A心智技能和動作技能協(xié)作 B運算方法和運算技巧結合 C外部操作和內部思維同步 D形象感知和抽象思維統(tǒng)和 答案：B

44．從邏輯層面看，在小學數(shù)學運算規(guī)則學習中，主要包含“運算法則”、“運算性質”和（等一些內容。

A數(shù)的認識 B運算方法 C簡便運算 D理解算理 答案：B

45．運算法則的理論依據(jù)可以稱之為（）。A方法 B性質 C算理 D規(guī)則 答案：C

46．小學數(shù)學運算規(guī)則的學習是以（）學習為起點的。A方法 B認數(shù) C概念 D性質 答案：B

47．不屬于小學數(shù)學運算規(guī)則學習特點的是（）。A淡化證明 B逐步深化 C合情推理 D注重命題 答案：D

48．不屬于小學空間幾何特征的是（）。A 直觀幾何 B證明幾何 C經驗幾何 D實驗幾何 答案：B）6

49．空間觀念是空間知覺經過加工后所形成的（）。A概念 B圖像 C性質 D表象 答案：D

50．不屬于描述空間對象量的方面概念的是（）。（324）A長度 B測量 C面積 D體積 答案：B

51．空間定位不包括（）。

A空間形式 B空間方位 C空間大小 D空間距離 答案：A

52．兒童幾何學習的起點主要是（）。A已有概念 B生活經驗 C公理體系 D幾何命題 答案：B

53.問題的主觀方面就是指（）。

A 問題的起始狀態(tài) B問題空間 C 問題的目標狀態(tài) D問題的中間狀態(tài) 答案：B

54.問題的客觀方面就是指（）。

A課題范圍 B問題空間 C目標狀態(tài) D起始狀態(tài) 答案：A

55.問題的條件信息包括“數(shù)據(jù)”、“關系”和（）等。A 狀態(tài) B 運算 C 問題 D 方法 答案：A

56.數(shù)學問題解決的基本心理模式是“理解問題”、“設計方案”、（）和“評價結果”A 填補認知空隙 B執(zhí)行方案 C 反思修正 D調查資料 答案：B

57.從問題解決的心理過程看，背景命題的檢索階段就是（）階段。

A 理解問題 B設計方案 C 執(zhí)行方案 D評價結果

。答案：B

58．不屬于小學概率與統(tǒng)計學習的課程意義的是（）。

A形成合理解讀數(shù)據(jù)的能力 B提高科學認識客觀世界的能力 C獲得繪制圖表的能力 D發(fā)展在現(xiàn)實情境中解決實際問題的能力 答案：C

59．不屬于兒童形成統(tǒng)計思想過程特征的是（）。A 基本概念是幫助理解的基礎 B 觀念是伴隨著操作活動逐步形成的 C 對數(shù)據(jù)理解是逐步發(fā)展的 D 數(shù)據(jù)的分析與利用能力的形成是漸進的 答案：A

60．不屬于兒童概率思想發(fā)展的過程特征的是（）。A對事件發(fā)生可能性的認識是逐步發(fā)展的 B對事件發(fā)生的可能性認識受到經驗的制約 C對事件發(fā)生的可能性認識是建立在計算之上的 D對事件發(fā)生的可能性認識需要通過直觀操作來支持 答案：C

二、判斷題：

只要在每小題的括號內填上√或×即可。

1．數(shù)學是一門直接處理現(xiàn)實對象的科學。（）答案：×

2．作為教育的數(shù)學是一門經過專門加工的數(shù)學。（）答案：√

3．當今人們對課程內涵的界定已呈多元化的格局。（）答案：√

4．傳統(tǒng)的小學數(shù)學課程開發(fā)具有“學術中心”的特征。（）答案：√

5．初步了解“不確定現(xiàn)象”或“事件的可能性”是傳統(tǒng)的小學數(shù)學課程內容。（答案：×

6．小學數(shù)學中的“量與計量”知識屬于“常規(guī)法則”中的重要內容。（）答案：√

7．小學數(shù)學課程內容的選擇必須要考慮兒童的可接受能力。（）答案：√）

8．將學習的全部內容以定論的形式呈現(xiàn)給學習者的學習方式稱為接受學習。（）答案：√

9．兒童的數(shù)學概念獲得方式是逐漸由“概念同化”為主發(fā)展到“概念形成”為主的。（）答案：×

10．范例教學強調利用人類認識客觀世界的規(guī)律來組織教學。（）答案：√

11．探究教學是一種在單位時間內的學習效率最高的教學方式。（）答案：×

12．課堂學習中教師的主導作用是通過控制予以體現(xiàn)的。（）答案：×

13．“教學活動的過程特征”是課堂活動的基本構成要素之一。（）答案：√

14．教學方法是一個穩(wěn)定不變的程序結構。（）答案：×

15．啟發(fā)式談話法中的師生的對話是以理解為核心的。（）答案：√

16．好的教學方法應當能刺激學生的參與。（）答案：√

17．以共同在完成任務的過程中的多種表現(xiàn)為參照的一種評價是表現(xiàn)性評價。答案：√

18．常模參照評價是一種相對評價。（）答案：√

19．課堂教學評價的價值在于對教師教學行為的某種鑒定。（）答案：×

20．指學習者個人的數(shù)學活動經驗的知識稱之為客觀性知識。（）答案：×

21．判斷和推理是思維的兩個基本形式。（）答案：√）9

（22．概念是分析與綜合的結果。（）答案：×

23．運算法則是關于運算方法和程序的規(guī)定。（）答案：√

24．關于運算方法和程序的規(guī)定稱之為運算方法。（）答案：×

25．空間幾何主要就是研究事物的空間形式或關系的一門學科。（）答案：√

26．小學的幾何屬于一種論證幾何。（）答案：×

27.問題的條件信息就是指已經給出的數(shù)據(jù)。（）答案：×

28.數(shù)學問題的條件信息包括給定的某種狀態(tài)。（）答案：√

29．兒童的統(tǒng)計觀念是伴隨著操作活動逐步形成的。（）答案：√

30．兒童的統(tǒng)計知識的學習重點就是要能學會制作統(tǒng)計圖表。（）答案：×

三、填空題：

1．數(shù)學學科具有、、等特征。答案：抽象性、嚴謹性、運用的廣泛性

等方面。

答案：邏輯性、精確性、系統(tǒng)性

3．通常認為數(shù)學的課程目標可以分為、以及 等三類。答案：實用知識、學科知識、文化素養(yǎng)

4．我國21世紀小學數(shù)學新的課程標準力圖在課程目標、內容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn)、以及 三位一體的課程功能。答案：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀 2．數(shù)學的嚴謹性特征體現(xiàn)在它的、以及 5.國際上小學數(shù)學的教材在呈現(xiàn)方式上開始逐漸凸現(xiàn)出、、等價值取向發(fā)展上的特征。答案：切近兒童生活、強化過程體驗、注意探究發(fā)現(xiàn)

6.我國21世紀小學數(shù)學課程內容從知識的領域切入可以分為、、以及實踐活動或綜合運用這四個領域。答案：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率

7.按照學習的對象的特征以及學習目標的不同，認知學習可以分為、以及 等三類。答案：知識學習、技能學習、問題解決學習

8.知識學習過程大致包含了、、以及鞏固階段等這樣幾個階段。答案：選擇階段、領會階段、習得階段

9.發(fā)現(xiàn)教學模式在小學數(shù)學教學中的運用要注意、以及 等三個問題。答案：教師創(chuàng)設的問題情境必須有效、教師要注意兒童發(fā)現(xiàn)知識的過程、教師在發(fā)現(xiàn)教學過程中要注意適時指導

10.探究教學模式的基本流程是、、以及反思評價等。答案：設置問題情境、提出假設、獲得結論

11.課堂教學中的學生參與主要指、、以及 等。

答案：行為參與、情感參與、認知參與

12．兒童在課堂學習過程中的情感參與主要包括、、以及態(tài)度等因素。答案：興趣、動機、自信心

等三種不同的類型。

答案：接受型的教學組織、問題解決型教學組織、自主型的教學組織

14．常見的小學數(shù)學教學方法包括、、以及“實驗法”、“練習法”等。答案：敘述式講解法、啟發(fā)式談話法、演示法

15．學習評價除了具有“導向”、“反饋”等價值外，還應具有、、等價值。13．小學數(shù)學的教學組織主要有、以及 答案：診斷、激勵、研究

等三個階段。

答案：感知階段、表象階段、概念階段

17.在兒童的運算規(guī)則學習的導入階段中主要可以采用、以及 等策略。答案：情境導入、活動導入、問題導入

18．空間定位包括對物體的、以及 等的識別。答案：空間方位、空間距離、空間大小

19．數(shù)學問題解決的基本心理模式是、、以及“評價結果”等四個心理過程。答案：理解問題、設計方案、執(zhí)行方案

20．小學數(shù)學統(tǒng)計教學的主要策略有、以及 等。

答案：關注兒童對現(xiàn)實生活的經歷、增加在數(shù)學活動中的體驗、強化將知識運用于現(xiàn)實情境

四、簡答題：

1．簡述數(shù)學素養(yǎng)的基本內涵。

答案：數(shù)學素養(yǎng)的基本內涵：懂得數(shù)學的價值；對自己的數(shù)學能力有信心；有解決現(xiàn)實數(shù)學問題的能力；學會數(shù)學交流；學會數(shù)學的思想方法。

2．簡述當今國際小學數(shù)學課程目標的變革主要體現(xiàn)在哪些方面。

答案：當今國際小學數(shù)學課程目標的變革主要體現(xiàn)在以下五個方面：第一，注重問題解決；第二，注重數(shù)學應用；第三，注重數(shù)學交流；第四，注重數(shù)學思想方法；第五，注重培養(yǎng)學生的態(tài)度情感與自信心。

3．簡述選擇小學數(shù)學課程內容的基本原則有哪些？

答案：選擇小學數(shù)學課程內容的基本原則有四個：基礎性原則；可接受性與發(fā)展性相結合的原則；統(tǒng)一性與靈活性相結合的原則；教育作用原則。

4．簡述國際上小學數(shù)學課程內容的組織與呈現(xiàn)的發(fā)展有哪些共同性的特征。

答案：國際上小學數(shù)學課程內容的組織與呈現(xiàn)的發(fā)展有如下三個共同性的特征：在選擇上表現(xiàn)出“切近兒童生活”的價值取向；在呈現(xiàn)上表現(xiàn)出“強化過程體驗” 的價值取向；在組織上表現(xiàn)出“注意探究發(fā)現(xiàn)”的價值取向。

5．簡述認知遷移的實現(xiàn)主要取決于哪些因素。

答案：認知遷移的實現(xiàn)主要取決于如下四個因素：對象的共同因素；已有經驗的概括水平；定勢的作用；學習的指導。16.兒童學習數(shù)學概念的過程大致可以分為、以及 6．簡述探究學習的理論在小學數(shù)學教學中運用時要注意的問題。

答案：探究學習的理論在小學數(shù)學教學中運用時要注意以下幾個問題：第一，注意探究教學模式對學習主體的適用性。第二，注意學習材料的選擇與呈現(xiàn)。第三，注意教師引導的適度性。第四，加強學生科學態(tài)度的養(yǎng)成和探究能力的發(fā)展。

7．簡述在課堂學習中的師生相互作用方式。

答案：在課堂學習中的師生相互作用方式是：教師是課堂教學活動的主導，而學生則是課堂教學活動的主體，他們之間是按主導與主體之間的不斷錯位滑移來實現(xiàn)相互作用的。具體地說，教師的主導作用通過切合的引導予以體現(xiàn)；對話是小學數(shù)學課堂學習的基本交互形式；課堂教學是一個人際之間充分交流與分享的過程。

8．簡述現(xiàn)代課堂學習中教學組織策略的特點。

答案：現(xiàn)代課堂學習中教學組織策略的特點有三個:運用情境的方式呈現(xiàn)學習任務；數(shù)學活動是以任務來驅動的；探索是數(shù)學活動的重要形式。

9．簡述常見的教學手段有哪些？

答案：常見的教學手段有：操作材料；輔助學具；電化設備；計算機技術等四類。

10．簡述小學數(shù)學學業(yè)評價的基本內容有哪些？

答案：小學數(shù)學學業(yè)評價的基本內容有如下七個方面：對數(shù)學的價值的了解；數(shù)學知識意義的建構；數(shù)學技能的形成；數(shù)學問題解決能力水平；數(shù)學思想與方法的獲得；數(shù)學學習的態(tài)度與情感；數(shù)學學習的自信心。

11．簡述在概念引入階段主要可以運用哪些策略？

答案：在概念引入階段主要可以運用如下一些策略：生活化策略；操作性策略；情境激發(fā)策略；知識遷移策略。

12．簡述可以從哪些方面去發(fā)展兒童的良好的數(shù)感？

答案：可以從如下三方面去發(fā)展兒童的良好的數(shù)感：（1）在實際的情境中形成數(shù)的意義。即在實際情境中認識數(shù)；在實際情境中運用數(shù)；（2）具有良好的數(shù)的位置感和關系感。即發(fā)展數(shù)的良好位置感；對各種數(shù)的關系有敏銳的反應。（3）對數(shù)和數(shù)的運算實際意義有所理解。13．簡述小學數(shù)學幾何學習的主要特點。答案：小學數(shù)學幾何學習的主要特點是：（1）經驗是兒童幾何學習的起點；（2）操作是兒童構建空間表象的主要形式。14.簡述數(shù)學問題的基本結構。

答案：數(shù)學問題的基本結構:數(shù)學問題是一組尚未達到目標狀態(tài)的、有待加工處理的信息系統(tǒng)，它主要由以下三種成分構成：條件信息、目標信息、運算信息。15．簡述兒童概率思想發(fā)展的過程特征。

答案： 在兒童概率思想發(fā)展的這個過程中，主要會表現(xiàn)出如下一些特點：（1）對事件發(fā)生可能性的認識是逐步發(fā)展的；（2）對事件發(fā)生的可能性認識受到經驗的制約；（3）對事件發(fā)生的可能性認識需要通過直觀操作來支持。

第四篇：小學數(shù)學綜合復習試題

一、直接寫出得數(shù).240+360= 410-230=

650-70= 480+160=

500-160= 780+90=

32萬+13萬= 80萬-37萬=

60萬-8萬=

二、計算并驗算下面各題.1.4768+12543=

2.60346-18759=

三、求未知數(shù)x.1.x+1389=51000

2.6084+x=14307

3.x-1436=18247

4.67320-x=5947

3四、填空.1.十萬零三百四十二寫作().2.三千零九萬零五十寫作().3.70439154省略萬后面的尾數(shù)，它的近似數(shù)是().4.940000以萬作單位寫作().五、列式并計算下面各題.1.一個數(shù)是820萬，另一個數(shù)比它多150萬，這個數(shù)是多少?

2.4305比10732少多少?

六、應用題.1.李老師給學校買圖書用了245元，買體育用品用了184元，他帶了500元，還剩多少元?

2.電影院的一樓有座位32排，每排有34個座位，二樓有480個座位.這個電影院一共有多少個座位?

3.食堂運了一批煤，燒了48噸，還剩36噸.這批煤有多少噸?(列出含有未知數(shù)x的等式，再解答出來.)

第五篇：2012年小學畢業(yè)語文綜合復習之作文

2011年六年級語文綜合復習之作文

一、難忘的小學生活

1、《難忘的“第一次”》

人生總會有許多第一次，第一次背著書包上學校、第一次獨自一人出遠門，第一次站在領獎臺上，第一次當升旗手，第一次沒完成作業(yè)??不同的第一次常帶給我們不同的感受：有成功，有失?。挥袣g笑，有淚水??但無論怎樣都是那樣的令我們難以忘記。請以《難忘的“第一次”》為題寫一篇文章。要體現(xiàn)“難忘”這個中心詞，還要寫出你對“第一次”的感受。

2、在我們六年的小學生活中有過無數(shù)次難忘的經歷，正是在這些經歷中我們逐漸成長起來，請你選擇一次難忘的經歷寫一篇400字以上的文章。要求：把事情的經過寫具體，表達出自己的真情實感。字數(shù)400字以上。

二、我的成長足跡

1、我真

六年的小學生活即將結束?；仡欉@六年的生活，你一定會有許多感慨，或高興，或得意，或自豪，或遺憾，或后悔，或困惑??

要求：先把題目補充完整，如，“幸?！薄ⅰ翱鞓贰?、“煩惱”、“難過”、“后悔”等等要表達真情實感，寫想象的事要合情合理。

2、我學會了

要求：把題目補充完整。①可以從學習、勞動、文體活動或其他方面選擇一件事來寫。

②寫出學的過程和心情。③不少于400字。

3、我發(fā)現(xiàn)了

提示：社會的發(fā)展，科技的進步，都離不開發(fā)現(xiàn)?？梢詫懫綍r觀察中的發(fā)現(xiàn)，可以寫學習中的發(fā)現(xiàn)，也可以寫實驗制作中的發(fā)現(xiàn)，只要是你自己的發(fā)現(xiàn)就行。

要求：選擇一次最令你激動、難忘的發(fā)現(xiàn)，寫一篇400字以上的記敘文，注意把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚。

4、我不再___________

要求：①將題目補充完整，如填“孤獨”、“天真”、“貪玩”、“糊涂”、“自卑”、“嫉妒”、灰心、懶惰、粗心、嬌氣“相信眼淚”等

②要結合自己生活的經理，寫得有真情實感；③字數(shù)不少于400字。

5、我得到了

要求：①在橫線上填上一個適當?shù)脑~語，如“表揚”、“鍛煉”、“理解”、“教育”、“關心”、“教訓”等，把題目補充完整。

②通過一件事來寫。把事情的經過寫具體。

三、給的一封信

要求：先把題目補充完整，不少于400字。

四、_________，我想對你說

提示：在生活中，你一定有很多的心里話想對爸爸、媽媽、老師、伙伴、同學或其他人說，請先把題目補充完整，再寫一篇作文。字數(shù)不少于400字。

五、溫暖

提示：在學校生活、家庭生活、社會生活中，老師、同學、家長、鄰居??一定給了你許多關愛，請寫出一件讓你感到溫暖的事。文章在400字以上。

六、一個__________的人

提示：①先將題目補充完整（如：受尊敬、勤奮好學、助人為樂、誠實、風趣??）

②要通過具體事例表現(xiàn)人物的性格特點或思想品質，注意寫出真情實感。

七、《學校給我的_______》

學校給我們的有愛，有友誼、有溫暖，有歡樂，有教訓，也許還會有煩惱和痛苦??你在哪個方面感觸最深，就從哪方面去寫。先把題目補充完整，然后通過一件具體事例的記敘，寫一篇完整的記敘文，表達出自己的真實感受。文章在400字以上。