第一篇：四年級寫作說課

總校四年級寫作

一、教學(xué)要求和目的本班大多數(shù)學(xué)生有一定的習(xí)作能力，掌握了寫作文的方法，能寫450百字左右的文章。從整體來說，動筆前有不錯的構(gòu)思，作文也有一定的創(chuàng)意。行文中，具體生動的文章也是屢屢出現(xiàn)。在本班中有幾個同學(xué)都有了較強的表達能力，作文思路清晰，語言生動活潑。大部分同學(xué)能用通順的句子把自己的意思表達清楚，有一定的條理。但還有不少的同學(xué)，作文基本功很差。他們不會觀察，在寫具體事件和對人物描寫時只有三言兩語，而且句子往往有很多語病，條理不清，無法讓人讀懂。寫作文對他們來說是一件頭疼的事，他們既不知道寫什么，也不知道怎么寫。

二、教材簡析

寫作在下學(xué)期，教材在“積累和運用”中安排約20次習(xí)作訓(xùn)

練，本班學(xué)生要掌握校園景、物、事、看圖想象、寫實作文、材料作文、場面描寫、游戲作文，等幾種文體的練習(xí)，還安排了一次不作任何要求的習(xí)作，寫實作文是為了讓學(xué)生從生活的真實出發(fā)，用情感人，寫出自己的所想、所見、所感、所做，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和認識能力，寫想象作文是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，游戲作文是為了讓同學(xué)們在學(xué)中玩，在玩中體會習(xí)作的樂趣提供材料寫作文，是讓學(xué)生根據(jù)提供的材料思考、作文，比如：下冊教材中語文園地五提供有關(guān)熱愛生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物頑強生長的材料，這都有利于學(xué)生的充分發(fā)揮自己的思考能力。

閱讀在下學(xué)期，本班要學(xué)習(xí)約四十篇閱讀，閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受,體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,理解,欣賞和評價的能力。

1.用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文。

2.初步學(xué)會默讀.能對課文中不理解的地方提出疑問。

3.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用.能借助字典,詞典和生活積累,理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。

5.能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,與他人交流自己的閱讀感受。

6.在理解語句的過程中,體會句號與逗號的不同用法,了解冒號,引號的一般用法。

7.學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。

8.積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

下學(xué)期積累，《語文課程標準》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學(xué)生素養(yǎng)?！闭Z言的積累，不光要憑借書本，依靠課堂，還應(yīng)延伸到課外，取材于生活。1.美文誦讀賽2.“讀書摘錄筆記”展示3.背誦優(yōu)美的句段 4。文學(xué)常識積累。

三、學(xué)況分析

本班有10人，由于大部分都有三年級一年的學(xué)習(xí)，因此學(xué)

生作文基礎(chǔ)不錯，有兩位學(xué)生是新生作文的語句不夠通順，標點符號還不能使用，另外大部分學(xué)生缺乏想象力和觀察力，本學(xué)期需加強這方面的訓(xùn)練，提高他們的觀察能力和想象能力，有的學(xué)生基礎(chǔ)扎實，語言功底深。想象力豐富，本學(xué)期將進一步提高他們的作文水平。

四、教學(xué)措施

要注意激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性，無論是寫實作文是寫想象作文，都要鼓勵學(xué)生自由表達和創(chuàng)意的表達，說真話、實話、心里話表達真情實感。如：可以在游戲中練習(xí)習(xí)作，增加對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。做到寓教于樂，使學(xué)生愉快的接受知識。

五、教學(xué)進度及特色活動安排

閱讀是一個吸納的過程，作文是一個釋放的過程，所以為了配合本班學(xué)生能夠很好的寫作，故安排本班在閱讀課上 進行文學(xué)常識的積累，及美文的背誦，另外給三個或幾個好詞成片段的練習(xí)在下學(xué)期也是練習(xí)的重點。在積累一段時間后以競賽形式檢查學(xué)生掌握情況。

六、教師個人工作目標

四年級的學(xué)生思想、心理發(fā)展、變化很快。因此，對學(xué)生的思想工作顯得尤其復(fù)雜和重要。在這個學(xué)期里，主要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、語言表達能力等積極抓好后進生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進生以失敗者來，以勝利者走。同時，盡量挖掘他們身上的“閃光點”，調(diào)動他們的積極因素，另外，創(chuàng)造條件和機會讓后進生表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，及時贊揚他們，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。對于屢教不改的學(xué)生，一方面可以選一些能辯明是非、有能力又與其比較相熟的班干部對其進行提醒和幫助；要想后進生變成優(yōu)秀的學(xué)生也不是一天兩天就能辦到的事，冰凍三尺非一日之寒"，我相信最終會被感動的。

第二篇：四年級說課資料

精讀課文教學(xué)的一般流程：

１、放手閱讀課文，留下第一印象 ２、暢談初讀感受，梳理課文內(nèi)容 ３、提出疑難問題，師生共同篩選 ４、重點難點研讀，感悟體驗積累 ５、適度拓展延伸，完成必要練習(xí)。

略讀課文教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)： １、課文主要寫了什么？ ２、你讀了有什么感受？ ３、找感興趣的部分多讀讀。學(xué)對策：有效運用教材資源 導(dǎo)語——貫穿單元學(xué)習(xí)始終 提示語——幫助設(shè)計課堂教學(xué)

教學(xué)方法：觀潮（我仿佛感覺到了那種壯觀的景象）

教學(xué)重點：巨人的花園（我知道春天又回到花園里的原因了）語言訓(xùn)練點：蟋蟀的住宅（隨遇而安是什么意思呢）資料袋——學(xué)文前后靈活使用

學(xué)文前用：蟋蟀的住宅（法布爾）

學(xué)文中用：那片綠綠的爬山虎（作文修改稿）學(xué)文后用：觀潮（為什么會形成的）

1、整體把握重難點，強化音形義的聯(lián)系減少單一的字音教學(xué)

（一年級借助拼音識字，二年級結(jié)合字形識字，到了高年級音形意結(jié)合識字。）

2、重視讀詞寫詞，強化詞語的運用練習(xí)充分發(fā)揮詞語盤點的作用，積累語言 形式歸類：白茫茫、若隱若現(xiàn)——

內(nèi)容歸類：風(fēng)平浪靜、水天相接、涓涓細流、簾簾飛瀑、滔滔江水

3、重視寫字，加強寫字的科學(xué)指導(dǎo)

提示筆畫，注意位置——提示結(jié)構(gòu)，注意比例（勻稱、疏密）加強引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)。1觀潮

讓我們一起來想象潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，再交流讀后的感受。18頤和園

作者是按什么順序游覽的，從課文中哪些語句中看出來？

（3）從整體上把握文章的豐富內(nèi)涵 15貓

從文中可以看出作者非常喜歡貓，我們來舉些例子說一說。21搭石

課文許多地方都使我們感受到美，有看得見的具體的美，有看不見的心靈的美。讓我們找出來，體會體會。

（4）設(shè)計“牽一發(fā)動全身”的問題 3鳥的天堂

課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的有引號，有的沒有加引號？ 7蟋蟀的住宅

它的住宅為什么可以算是偉大的工程？ 17長城

為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？

2、注重對課文的形象感受

語文是感性的——多感受，少分析。

形象大于思想——感受形象比抽象特點更重要。（1）在朗讀的過程中感悟 《鳥的天堂》、《跨越海峽的生命橋》（2）從客觀分析走向入境體驗 《觀潮》（3）適當(dāng)使用媒體，防止圖解文字 《觀潮》、《火燒云》、《去年的樹》

３、從課文中學(xué)習(xí)表達方法

（１）發(fā)現(xiàn)遣詞造句的準確

《蟋蟀的住宅》、《飛向藍天的恐龍》（２）發(fā)現(xiàn)詞句的具體形象 《長城》、《頤和園》（３）發(fā)現(xiàn)文章的條理順序 《白鵝》、《頤和園》（４）發(fā)現(xiàn)語言蘊含的情感 《貓》、《白鵝》

（５）發(fā)現(xiàn)選材表達的異同

《白鵝》與《白公鵝

情趣盎然的童話教學(xué)

1、把握學(xué)習(xí)起點

童話是兒童非常喜愛的文學(xué)樣式，學(xué)生之前接觸過大量的課內(nèi)外童話作品，儲存了豐富的感性認識。童話學(xué)習(xí)“不是零起點”。

童話語言生動，故事淺顯，讀懂童話、理解主題，對于四年級的學(xué)生來說已經(jīng)不是難點。

２、準確設(shè)定目標

童話故事的情節(jié)生動，人文氣息濃郁，教學(xué)要防止兩種傾向：（1）故事+道理（2）故事+過度拓展

在凸現(xiàn)人文精神的感悟的同時，不能忽略語文本體目標：了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，感受童話的特點。

《搭石》說課稿

《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊的一篇課文。當(dāng)我捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個人面對面過溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……

課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。本節(jié)課我是通過以下三個環(huán)節(jié)展開教學(xué)的:

一、以“尋找美”貫穿全文

這篇課文文字并不深奧，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。一開始，我就以“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為美的切入口，讓學(xué)生在已經(jīng)體會的搭石的自然美的基礎(chǔ)上，想更多的去挖掘出其蘊涵的情感美。接著，出示學(xué)習(xí)導(dǎo)向——“請同學(xué)們默讀2~4自然段，畫出你感受到美的句子，并簡單地寫出自己的感受?！边@是一個難度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個性的閱讀體驗。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學(xué)生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。

急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；——助人之美

行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽；——和諧之美

如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓之美

要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪；——尊老之美

為了將學(xué)生的真實體會在朗讀中一次次的提升，所以在學(xué)生每次交流感悟之后，一般都有一定時間來參與朗讀。我說:”難怪，劉章爺爺會說：?搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。?”有了真切體驗，有了情感鋪墊，有了機會傾訴，學(xué)生的感情正如這搭石一般，在不斷地延伸、傳承。美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美。

二、以“欣賞美”感知文本

在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對話的目的。在教學(xué)中，我就根據(jù)不同內(nèi)涵的美采用不同的方式進行詮釋，以達到學(xué)生與文字的心靈對話。如在教學(xué)走搭石這塊內(nèi)容時，主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會蘊涵的情景。如一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽。對于這種和諧之美，我就采用找詞配圖的練習(xí)幫助理解詞義，并把課文點擊成一首清麗的小詩，通過各種方式的讀，不僅讓學(xué)生體驗了行人走搭石的和諧，更使學(xué)生親身感受朗讀中的和諧之美；又如體驗“急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去”的助人之美時，我主要抓住“無論、只要”等一些連接詞讓學(xué)生體會，通過說話練習(xí)，讓學(xué)生抓住文本的空白點進行想象，在體會中讀好這段內(nèi)容。再如體會“兩個人面對面同時過搭石”的謙讓之美時讓學(xué)生說說，他們會和對面的鄉(xiāng)親說些什么？聊什么家常話？并讓他們來演一演，這樣希望學(xué)生能對人物形象認識得更豐滿，學(xué)生對情感的體會更深刻，不過學(xué)生似乎沒進入預(yù)料中的狀態(tài)。

三、以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文 偉大的雕塑家羅丹說過：這個世界并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美，其實在我們身邊就有這樣的風(fēng)景，使學(xué)生的情感又進一步得到升華。接著我讓學(xué)生進行小練筆：“美，就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間，有多少互相關(guān)心的事啊！這些小事，雖然不起眼，但讓人感動。你能選一件寫一寫嗎？”知識拓展是本節(jié)課又將詮釋的一個層次。我在引導(dǎo)學(xué)生尋找美、欣賞美了之后，將這一深刻的感悟延伸到了學(xué)生的生活實際中，希望通過學(xué)生的慧眼讓學(xué)生找到自己身邊的美，欣賞這些不起眼的美，珍藏這些細微之處見真情的美。相信學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，對文中乃至生活中的人性美有了更多的理解。

嚼出語文味的說明文

《呼風(fēng)喚雨的世紀》說課稿

一：說教材

《呼風(fēng)喚雨的世紀》是九年義務(wù)四年級小學(xué)語文 第7冊第8組中的第1篇課文，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了２０世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。

科學(xué)常識性說明文，設(shè)計不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我覺得本課的設(shè)計應(yīng)該始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學(xué)知識的同時，凸現(xiàn)語文學(xué)科特點；在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運用語言的同時，讓學(xué)生體驗20世紀科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，體會說明文的特點。二：說教學(xué)目標

根據(jù)四年級學(xué)生的認識水平及教材的特點，我確定了以下教學(xué)目標：

1認識5個生字，運用不同的方法理解“發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、世紀等詞語的意思。2.正確、流利地讀通課文，理清文章脈絡(luò)，能說出20世紀科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

3理解課文中含義深刻的句子，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

根據(jù)課文的內(nèi)容及本單元對學(xué)生的要求，重點：了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

三、說教學(xué)設(shè)計

怎樣讓一篇科普說明文上出濃濃的語文味，是我設(shè)計的初衷。下面從以下四個板塊來說教學(xué)設(shè)計：

1、咬文嚼詞，嚼出語文味。

閱讀教學(xué)的感悟，關(guān)鍵要通過咬文嚼字、品詞斟句來實現(xiàn)文本、學(xué)生、教師之間思想的碰撞、情感的共鳴和經(jīng)驗的共識。語文課應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生咬進文字的深層，嚼出詞語微妙的滋味，揣摩字詞背后隱藏的規(guī)律，這與新課程標準所提出的人文性與工具性的有機整合是一致的。學(xué)生在品詞賞句的過程中，品一種意象，賞一道風(fēng)景，悟一份情意，嚼一抹才思。不僅積累了詞語的字面含義，更積淀了文化層面的含義、情感與意韻，同時也積淀了一份對語言的敏銳感悟。

初讀檢測環(huán)節(jié)，先出示專業(yè)術(shù)語認讀，接著出示動賓短語，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞規(guī)律； 研讀重點段時，引導(dǎo)學(xué)生說說人類是怎樣呼風(fēng)喚雨的？找出文中所舉例子。根據(jù)學(xué)生回答板書詞語，再將詞語進行分類：

登上月球 潛入深海 洞察天體 探索奧秘

電視 程控電話 因特網(wǎng) 民航飛機 高速火車 遠洋船舶

歸納出第一組就是“發(fā)現(xiàn)”,第二組是“發(fā)明”，詞語分類的同時，理解了本課要掌握得兩個近義詞的含義。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對第二類詞語再進行整理，表示名稱的詞語又可以分成通訊工具和交通工具，以此來感受文章語言簡潔、條理清楚的表達特點，是學(xué)生習(xí)得語言、學(xué)習(xí)表達方法的好材料。

2、讀句賞句，賞出語文味。

初讀檢測環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生讀好長句子，提供停頓符號。對于文中的一句古詩“忽如一夜。?！?，先借助圖片理解含義，再讓學(xué)生到文中找找對應(yīng)的內(nèi)容，將理解加以運用。

3、尋章解構(gòu)，尋出語文味。

根據(jù)課題質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生回答板書，再將板書結(jié)合起來概括全文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

找出能概括全文主要內(nèi)容的段落：

2、5段。引導(dǎo)學(xué)生明確：可以概括全文主要意思的段落放在文章前面叫——總起段；放在后面叫——總結(jié)段。初讀課文后，學(xué)生對課文的內(nèi)容便有了一個初步的認知，已經(jīng)能解決前三個問題。從而進一步提高要求，根據(jù)板書“20世紀”、“人類”、“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)”讓學(xué)生說說課文主要寫了什么。概括課文主要內(nèi)容是本單元訓(xùn)練的一個重點。新課標指出：中段的學(xué)生初步具備把握文章主要內(nèi)容的能力，而對于四上的孩子來說，要直接概括文章內(nèi)容有一定的難度。因此在這里我給孩子架設(shè)了階梯，通過提供關(guān)鍵詞再來概括就降低了難度。除此之外我發(fā)現(xiàn)文章在謀篇布局上很有特點，第2和5自然段是整篇文章的總起段和總結(jié)段，通過這2個自然段的學(xué)習(xí)來感受總起段和總結(jié)段在文章中的概括作用。

4、自讀解疑，習(xí)得語文味。

我采用引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的方法，為學(xué)生提供了廣闊的自主學(xué)習(xí)的時空。但不是完全放任自流，而是借助自學(xué)提示和匯報時的相機指導(dǎo)，教給方法、明確任務(wù)，這樣既避免了學(xué)生自學(xué)時的盲目低效，又發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。最后說板書設(shè)計，好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路線、重點詞語線和感情線，設(shè)計了詞語式的板書，從而輔助于教法的實施和方法的落實，這樣做符合板書設(shè)計的目標性原則，直觀性原則和條理性原則等。

《跨越海峽的生命橋》說課稿

《跨越海峽的生命橋》是人教新課標版第七冊第七單元人間真情中的一篇主體課文，課文描述了一個感人的故事，大陸青年小錢患了嚴重的白血病，生命即將凋零，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。本冊教材選擇這篇課文的目的是讓學(xué)生從課文朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受臺灣人民與大陸人民難以割舍的血脈親情。根據(jù)新的課程標準和理念，我制定本課教學(xué)目標是：

1、正確流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、理解骨髓移植對小錢的重要性和尋找合適骨髓的不容易。

3、通過理解臺灣青年和李博士在危險的余震中完成捐髓手術(shù)，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會兩岸人民的血脈親情。教學(xué)重點：

通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

根據(jù)《語文課程標準》中的“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！边@一要求，結(jié)合教材特點及學(xué)生的實際情況，本課教學(xué)，我采用自讀自悟的教學(xué)方法，通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中去想去說，從而加深理解和體驗，有所思考和感悟。因此，本課教學(xué)，我設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)：

首先自由讀文，掃清識字障礙，并思考課文講了一件什么事情？然后由“課文中哪些詞句讓你深深的感動并揪住你的心”這一問題切入，借助多媒體課件的幫助，我預(yù)設(shè)從 “這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放?！本渲畜w會骨髓移植的緊迫性和重要性，通過學(xué)生查閱資料，進一步了解白血病的有關(guān)知識。“然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人。小錢是幸運的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺灣找到了這樣的人。”“骨髓的保存期只有24小時。李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個小時的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)?！苯Y(jié)合課件演示的李博士一天的時間表和介紹李博士的有關(guān)知識幫助學(xué)生進一步體會這骨髓的來之不易。隨著課件出示中國地圖，在臺灣，上海，杭州之間用紅色箭頭批示出幫助學(xué)生建立形象，直觀的表象。通過品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生知道骨髓移植對小錢的重要性和尋找合適骨髓的不容易而臺灣青年和李博士卻在危險的余震中完成捐髓手術(shù)，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會兩岸人民的血脈親情。

課外拓展、讀寫結(jié)合

在這一環(huán)節(jié)中，我主要想讓學(xué)生升華學(xué)習(xí)體會，進一步體會兩岸同胞情。所以，首先我出示幾幅圖片。（圖片1）小錢得救了，他流下了幸福的淚水。（圖片2）他的父母緊緊地握住李博士的雙手久久不愿離開。教師邊出示邊解說：因為愛，人間才充滿溫暖。是愛，給了小錢第二次生命。是愛，讓一朵即將凋零的含苞的花朵又一次綻放。從而提出如果有一天，（圖片3）小錢和那位不顧家人安危、冒著生命為他捐獻骨髓的臺灣青年相遇了，他們會說些什么呢？看誰說得最讓人感動？引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽說出自己的想法。并試著將所思，所想，所說寫下來。因為閱讀的過程是讀者作品、作者進行對話的過程。如果我們的教師越俎包辦，強行打斷學(xué)生和文本的對話，甚至剝奪學(xué)生和文本的對話權(quán)，勢必損壞學(xué)生閱讀的主體性，損害學(xué)生獨特的情感體驗。所以本環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，說出自己的想法，并給予一定的肯定和引導(dǎo)。推薦讀書，詩情交融，結(jié)束課文。

課文結(jié)尾，我首先將吳小莉撰寫的——《生命二十小時》，這本書全程記錄了海峽兩岸救助白血病患者陳霞的感人故事，推薦給同學(xué)。然后以一首《鄉(xiāng)愁》結(jié)束文章的教學(xué)。板書:（愛之橋）大陸小錢 臺灣青年（臺灣地圖）

捐骨髓

那片綠綠的爬山虎說課稿

《那片綠綠的爬山虎》是人教課標版四年級上冊第七單元的一篇精讀課文，是作家肖復(fù)興在1992年為紀念葉圣陶先生而寫得回憶文章。文章緊緊圍繞本單元“成長的故事”的單元主題，記敘了葉老為“我”“修改作文”、“邀我作客”兩件事情。課文篇幅較長，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。

語文教學(xué)要充分體現(xiàn)語文是“人文性”與“工具性”的有機統(tǒng)一，所謂“人文性”，就是指語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟文本所表達的思想感情；所謂“工具性”，就是指語言文字是表達方式，語文學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達方法。即語文學(xué)習(xí)既要“得意”又要“得言”，“得意”者，就是體會感情，是“人文性”；“得言”者，就是學(xué)習(xí)表達方法，是“工具性”。

1、學(xué)習(xí)葉圣陶先生偉大的人品與文品，懂得學(xué)習(xí)作文首先應(yīng)學(xué)會作人的道理；

2、聯(lián)系上下文體會含義深刻的句子；

3、培養(yǎng)學(xué)生認真修改作文的習(xí)慣。

這三個目標中，“學(xué)習(xí)葉圣陶先生偉大的人品與文品，懂得學(xué)習(xí)作文首先應(yīng)學(xué)會作人的道理”、“培養(yǎng)學(xué)生認真修改作文的習(xí)慣”是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點，也是難點。

這節(jié)課的學(xué)習(xí)預(yù)計用時兩課時，下面重點談一談第二課時的教學(xué)預(yù)想。

怎樣教學(xué)這樣一篇文質(zhì)兼美的課文呢?我確定的第一個思路是“自主學(xué)習(xí)”?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求教學(xué)過程要“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性”，“促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”，“關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”。教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教師教學(xué)的最終目標，正如葉圣陶先生在談到教學(xué)時說的“教的目的是為了不教”。

我確定的第二個思路是“以讀為本”。語文課堂教學(xué)要堅持“以讀為本”的原則，也就是說，學(xué)生的朗讀必須經(jīng)歷一個“讀進去”再到“讀出來”的過程，“讀進去”就是深入理解文本的內(nèi)涵，體會作者的思想感情；“讀出來”就是把自己對文本的感受、理解通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)轉(zhuǎn)化為有聲的朗讀。學(xué)生只有真正體會到作者的強烈感情，他的感情才能與作品發(fā)生和諧共振，這樣的感情朗讀才能有效。感情朗讀不僅僅是語文教學(xué)的一種手段，它更應(yīng)該是語文課堂教學(xué)所追求的終極目標。

為了在教學(xué)中執(zhí)行“自主學(xué)習(xí)”與“以讀為本”的教學(xué)理念，在具體教學(xué)過程中，我準備采用“長文短教，抓重點詞句”的教學(xué)策略，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、聽寫、誦讀文中的詞語，在理解、誦讀的過程中初步感受人物品質(zhì)。

談到“以讀為本”，我們往往理解為是對課文中重點句子和段落的朗讀。其實，詞語作為語言的組成單位，它也有鮮活的生命力，有感情地朗讀詞語，不僅可以豐富學(xué)生的語文積累，更重要的是可以培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。如，本課中“融洽、規(guī)范、春風(fēng)拂面”等詞語，在教學(xué)時，不僅要求學(xué)生讀得準確，還要讓學(xué)生體會到詞語表達的意境，如讀“春風(fēng)拂面”這個詞語，我準備讓學(xué)生這樣體會：“孩子們，春風(fēng)的速度是快還是慢？春風(fēng)吹在臉上，感覺是怎樣的?”用這樣的方法，既“得言”又“得意”。

第二個環(huán)節(jié)：走近葉圣陶先生的工作，也就是學(xué)習(xí)葉圣陶先生為“我”修改作文這一部分內(nèi)容。

課文寫道：“我”見到那篇被葉圣陶先生修改過的作文時，一下子“愣住”了，為什么呢？課文中的原句這樣寫：“映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線?！边@個句子在本文中有舉足輕重的地位。首先，要讓學(xué)生在自主閱讀中找到并畫出這個句子；其次，要體會句子所表達的含義，德國大詩人歌德說：“要學(xué)會用兩只眼睛讀課文，一只眼睛讀文字表面的意思，另一只眼睛要看見文字背面的意義”，讀懂這句話，就能讀懂葉圣陶先生對學(xué)生作文認真、負責(zé)的態(tài)度。怎么讀呢？我準備在課堂上創(chuàng)設(shè)出一個多元化的情境。第一、多媒體出示葉圣陶先生修改的原件，然后指名學(xué)生帶著自己看了原件后的體會讀；第二、語言創(chuàng)設(shè)情境，我會問學(xué)生：“看到這樣的修改，你對葉圣陶先生產(chǎn)生了怎樣的感情？”學(xué)生對葉圣陶先生的“敬佩”之情已然被激發(fā)，我會接著說：“那再讀讀這句話，讀出你的敬佩之情來?！弊x到這里就止了嗎？不！接下來，我要將語文學(xué)習(xí)的另一重要內(nèi)容——也就是“寫”的教學(xué)引入進來。第三、創(chuàng)設(shè)想象情境，讀寫結(jié)合訓(xùn)練。我會這樣啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：“孩子們，你們看，幾頁紙上到處是密密麻麻的鉤、直線、曲線，葉圣陶先生認真、負責(zé)的精神令人敬佩，孩子們，你們想過嗎？70多歲的葉圣陶先生是怎樣完成這樣一篇作文的修改的呢？把你想到的情景寫下來?！边@樣的教學(xué)設(shè)計，不僅鍛煉學(xué)生的動手寫作能力，同時也為學(xué)生更深入地體會葉圣陶先生的精神奠定了情感的基調(diào)，再回過頭讀前面的句子，相信學(xué)生的理解一定會準確、到位，并且影響深刻。

第三個環(huán)節(jié)：走近葉圣陶先生的生活，也就是學(xué)習(xí)葉圣陶先生邀請“我”到他家作客這一部分內(nèi)容。

這一部分的教學(xué)主要有以下幾個板塊組成：

1、找出并讀好描寫爬山虎的句子，體會葉圣陶先生生活環(huán)境的簡樸；

2、體驗作者心情的不平靜，感受葉圣陶先生對下一代的關(guān)懷和他的平易近人；

3、適當(dāng)補充葉圣陶先生的資料，加深對課文內(nèi)容的理解。

第一步：補充葉圣陶先生資料，體驗作者心情。我先說：“孩子們，葉圣陶先生是我國著名的教育家、文學(xué)家，他此時擔(dān)任國家教育部副部長職位，同時還是人民出版社社長兼總編輯，現(xiàn)在他居然邀請我——一個初中生去他家作客，如果你是作者，你的心情會是怎樣的？帶著這樣的感受讀課文中的相關(guān)句子?！苯?gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，知識是學(xué)習(xí)者通過主動地選擇外界信息，并在自己已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)起來的，而非教育者通過教育手段向?qū)W生傳授的。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師要努力調(diào)動學(xué)生與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的一切生活經(jīng)驗，幫助他們建構(gòu)新的知識。我在這一環(huán)節(jié)提出的這個問題，正是針對學(xué)生已有的經(jīng)驗而提的——兩人地位、身份相差如此懸殊，葉圣陶居然邀請“我”去作客，折射出的正是先生人品的偉大。

第二步：讀好描寫爬山虎的句子，感受葉圣陶先生對下一代的關(guān)懷和他的平易近人。爬山虎是本文的文題，也是先生偉大人格的寫照。作者在文章結(jié)尾寫道：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”，在教學(xué)時，只要這樣輕輕一點撥，就能將學(xué)生的理解引向縱深——“孩子們，若干年后，每當(dāng)作者回憶起多年以前的那個暑假，出現(xiàn)在他眼前的，除了那片綠綠的爬山虎，還有什么？”學(xué)生自然會理解，除了爬山虎，還有葉圣陶先生認真、負責(zé)、平易近人的偉大人格，這時候再學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法的方法也就水到渠成了。

最后，我再說一說板書，好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。本課板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路、重點詞語和感情，三級交叉設(shè)計了詞語式的板書，從而輔助教法的實施和方法的落實。

在自主互動中閱讀文本、批文入境，緊抓文本感情線索，以讀為本，在朗讀中感悟、積累、提高學(xué)生語文素養(yǎng)，這就是我這節(jié)課追求的目標。

一、說教材

《爬山虎的腳》是六年制小學(xué)語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。

本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序；繼續(xù)學(xué)習(xí)和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識點、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力，同時增強他們具有愛護自然、保護環(huán)境的意識，并為保護自然環(huán)境做力所能及的小貢獻。根據(jù)新《大綱》的具體要求、結(jié)合學(xué)生具體接受能力的情況，我在本課里安排了兩個課時，下面是第一課時的教學(xué)目標和重難點。

（一）、教學(xué)目標

1、了解爬山虎腳的特點，在理清課文的敘述順序的基礎(chǔ)上抓住課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)學(xué)生具有留心身邊事物的習(xí)慣，同時增強他們具有愛自然保環(huán)境的意識。

（二）、教學(xué)重難點

了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。為了更好的完成教學(xué)目標和重難點的突破我遵循直觀性教學(xué)原則，利用實物觀察教學(xué)法進行教學(xué)。

二、說教法、學(xué)法

根據(jù)教材特點和教學(xué)重難點、結(jié)合學(xué)生的接受能力，遵循直觀性教學(xué)原則，我選定實物觀察的教學(xué)方法來進行教學(xué)，是因為《爬山虎的腳》首先是介紹某種植物形狀特點的一篇說明性的文章。學(xué)習(xí)這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細致有順序地去觀察某種事物。這個重難點要突破，讓學(xué)生充分了解，用講授法或其它教學(xué)方法來完成可能難度會很高，而且時間也會很長，唯有選定直觀性的實物觀察法。選定實物觀察教學(xué)法在這里我是有三個依據(jù)的：（1）、從人的認識客觀規(guī)律來看，學(xué)生的認識總是遵循從感性認識上升到理性認識，從具體到抽象認識這一規(guī)律。（2）、從學(xué)生心理發(fā)展的特點來看，小學(xué)生的思維發(fā)展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的發(fā)展階段，而且我所要教的學(xué)生基本上是處于以具體形象思維為主。（3）、從提高教學(xué)效果來看，運用直觀手段獲得的表象，使學(xué)生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學(xué)習(xí)興趣和積極性。上課時先不慌讓學(xué)生打開課本，而是先把實物爬山虎擺出來，實物一出現(xiàn)，學(xué)生就可以用眼睛感知爬山虎是什么樣的東西，什么顏色。我再對著實物的腳、莖、葉、以及葉柄等部位進行簡單說明。讓學(xué)生來個賞試觀察法，叫學(xué)生們先自己觀察爬山虎的各個部位是怎樣的，然后再打開課本看課文作者又是怎樣對爬山虎的各個部位進行觀察和表達的。這樣突破本課的重難點也就不難了。

三、說教學(xué)過程

（一）前提測評 這一程序的設(shè)計，目的是通過質(zhì)疑提出問題，來引發(fā)學(xué)生對事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣。

一開始上課，我是這樣說的：“你們知道什么動物會爬墻嗎？那有沒有會爬墻的植物呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這種會爬墻的植物，它叫什么名，它是怎樣爬墻的。”（板書課題）

（二）認定目標（賞試觀察）

這一程序就是針對本課的特點和重難點來設(shè)定的，也就是突破重難點的一個重要環(huán)節(jié)。目的是提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生們的觀察能力，以及提高他們學(xué)習(xí)的全體參與性。

課題導(dǎo)入后，首先擺出準備好的實物爬山虎，然后進行說明爬山虎的腳、莖、葉柄等分別是指它的哪個部位。讓學(xué)生先賞試觀察此物，并用自己的話寫出來，爬山虎各個部位以及顏色之間有什么變化？學(xué)生討論后，點拔檢查學(xué)生賞試觀察情況，最后讓學(xué)生打開課本自讀，看看本課作者是用怎樣的觀察順序來觀察和表達的。

(三)導(dǎo)學(xué)達標

這一程序的設(shè)計，是在學(xué)生們充分仔細的觀察實物的前提上和通過結(jié)合課文質(zhì)疑而設(shè)計的。目的是激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和注意力，更快地突破重難點。

這一程序里我首先是這樣說的：“同學(xué)們觀察這植物后，我們再來仔細看看課文?？纯醋髡甙堰@植物叫什么名來的？作者是用什么樣的觀察順序來觀察這種植物的呢？和你原先觀察的順序不同在哪里？作者是先寫爬山虎的什么，再寫了什么，最后寫什么？并用筆在課文上畫出描寫爬山虎各部位的句子?！苯又菣z查學(xué)生對課文的理解情況，就是拿爬山虎的各個部位的特點、顏色、和它的生長過程、作者是怎樣表達的來指名提問。最后我才來對學(xué)生的回答結(jié)合板書做總結(jié)，就對爬山虎腳的特點作者是先寫什么，再寫什么，最后寫什么的總結(jié)（教師小結(jié)：剛長出來的葉子的顏色是嫩紅的、幾天后是嫩綠的、長大后是綠得新鮮、因為是綠色使人看了舒服；因為它長得整齊、均勻、茂密而不重疊，一陣風(fēng)的吹過而漾起波紋好看得很。）。從這不僅初步理清了作者的敘述順序和觀察順序，也進一步提醒學(xué)生綠色給人們帶來的意義。

接下是對爬山虎是怎樣向上爬墻的難點突破，也就是要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思。這也要結(jié)合課文和實物讓學(xué)生們繼續(xù)觀察思考，爬山虎到底用它身體中的哪個部位來往上爬的，它是怎么東西爬的。在這點我還加了這樣的一個環(huán)節(jié)：我把登山隊員登山時的動作給學(xué)生們做了兩遍展示，接著又讓學(xué)生用自己的話說出爬山虎是用什么來爬墻，和怎么爬的。然后回顧課文的作者又是怎樣來介紹的，進一步來體會作者的表達方式。同時又讓學(xué)生拿爬山虎和登山隊員來做比較，它們之間有什么共同和不同之處？從而可以讓學(xué)生充分體會到爬山虎是怎樣的一腳一腳往上爬的，也懂得了做事要“一步一個腳印，一腳就一點牢”的道理。通過做比較，我還讓學(xué)生找出作者細心觀察、連續(xù)觀察的語句，進一步學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。通過實物、登山隊員的登山動作舉例、學(xué)生們的反復(fù)觀察、和對照課文比較，我再做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解。這樣子不僅可以輕松地把本篇課文的重難點解決了，也把整篇課文的總體框架拿了下。剩下的字詞，朗讀和指導(dǎo)背誦我都放在了第二課時。

(四)達標測評 在這一程序中，我根據(jù)在本課時里上過的內(nèi)容而設(shè)計了一道練習(xí)：讓學(xué)生學(xué)著作者的觀察方法用自己的話再對爬山虎腳的特點以及怎么爬山進行描述，并用一段話寫下來。目的是鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，再用所學(xué)的方法去實踐，也就是感性認識到理性認識的升華；再一個是不僅提高了學(xué)生的口語表達能力同時也提高了寫作水平。

(五)說板書設(shè)計

本課時我是于實物觀察教學(xué)方法為主來對學(xué)生進行講課堂教學(xué)，而把板書設(shè)計則作為觀察教學(xué)方法的鋪助教學(xué)。為了學(xué)生更進一步的了解本課文的敘述順序和主要內(nèi)容，我的板書是這樣設(shè)計的

《蟋蟀的住宅》說課稿

一、教材簡析 《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品文，介紹了蟋蟀住宅的特點以及住宅是怎樣建筑成的等知識，贊揚了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。語言精煉傳神，字時行間滲透著作者對蟋蟀的喜愛之情，課文生動而富有兒童情趣，深受學(xué)生青睞，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感悟科學(xué)的奇妙，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到看書的習(xí)作實踐中去。

二、教學(xué)目標

1、知識目標：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。

2、能力目標：訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。

3、情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。

三、重點、難點

重點：讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。

難點：讓學(xué)生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。

四、教法、學(xué)法

教學(xué)中我準備采用以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計了以下教學(xué)流程：

1、收集資料、激趣導(dǎo)入

課前布置學(xué)生收集有關(guān)蟋蟀的資料，課后安排學(xué)生查找其他昆蟲修建住宅的資料，閱讀《昆蟲記》等，在查找的過程中，學(xué)生的知識得到了拓展，同時也培養(yǎng)了學(xué)生收集整理信息的能力。、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流

這個環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問題，把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學(xué)生要先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過；把你感興趣的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號；并且估計一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質(zhì)疑，共同推測一下其他組同學(xué)會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達到人人動口讀書，用心體驗，實現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。達到設(shè)計理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

3、匯報交流，讀中感悟。

學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會介紹，也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。這樣促使學(xué)生自讀自悟時更認真，在本小組交流討論時更合作、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達到調(diào)動學(xué)生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。由于通篇采用擬人手法敘述，學(xué)生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時，學(xué)生一方面對課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點，又實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計理念。

五、拓展延伸、情感升華 通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情，就進入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，介紹法布爾的《昆蟲記》給學(xué)生閱讀，增強對科學(xué)的興趣。

《桂林山水》說課稿

一、說教材

1、教材分析

今天，我說的課文是《桂林山水》，它是s版小學(xué)語文第八冊第二單元中的一篇精讀課文。這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。

本文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明桂林山水在祖國名勝中地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。最后，用對比的方法描述了漓江水，桂林山的突出特點，作者把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。

2、教學(xué)目標

我在設(shè)計《桂林山水》一課的教學(xué)時，著重體現(xiàn)了以下教學(xué)目標。

（1）感受桂林山水的美景，感受課文的語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛我們祖國山河壯美的情感。

（2）領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。本篇課文屬于圖文結(jié)合的文章。在教學(xué)中讓學(xué)生先觀察圖畫，初步了解桂林山水的美景。接著，圖文結(jié)合，進一步感受桂林山水的美。通過把大海、西湖與漓江水進行對比，了解漓江水靜、清、綠的特點；把泰山、香山與桂林山對比，突出桂林的奇、秀、險的特點。

（3）能仿照句式寫景物。

3、教學(xué)重、難點

學(xué)習(xí)課文2、3自然段，是本文的教學(xué)重點，學(xué)習(xí)抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法寫一處景物，是教學(xué)的難點。

二、說教法、學(xué)法 首先抓住一條主線

即以“桂林山水”為主線，抓住這一主線，把“漓江的水”“桂林的山”兩個內(nèi)容串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生去探究漓江水靜、清、綠。桂林山奇、秀、險的特點。從而把語言文字的訓(xùn)練，情感的熏陶、想象力的培養(yǎng)有機的融為一體。其次，落實兩個訓(xùn)練點。

1、理解含義深刻的句子 這是本課訓(xùn)練的重點。本課中有許多含義深刻的句子。如“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在畫中游”對這些句子的理解。我們不能停留在表面上。要使學(xué)生體會其蘊涵的感情。

2、有感情地朗讀課文

本文語言優(yōu)美，字里行間都透露出作者對桂林山水的喜愛。在教學(xué)中，我花大力氣對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，以讀代講，以讀悟情，以讀達情。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

本課蘊涵著豐富的訓(xùn)練學(xué)生想象力的因素。第三自然段在描寫桂林山的形狀時，文中提到有的像老人、像巨象、像駱駝、像翠綠的屏障、像新生的竹筍，那么它還可能像什么，在此部分教學(xué)時可以讓學(xué)生發(fā)揮想象。這樣既拓展了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

三、教學(xué)設(shè)計

為了突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，加強語言文字訓(xùn)練，我緊扣“課標要求”，針對教材內(nèi)容，采用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法，我設(shè)計了這樣的教學(xué)程序：

㈠、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

㈡、出示課件，對圖文進行整體感知。

1、實物是學(xué)生最易接受的直觀教材，我先讓學(xué)生仔細看圖，讓他們對桂林山水有個總體印象。

2、讓學(xué)生邊看圖邊思考：桂林的水有什么特點？桂林的山有什么特點？讓學(xué)生帶著問題看，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力和進行獨立思考的能力。㈢、直奔中心，緊扣重點，教給方法。

桂林山水的特點，給讀者留下了深刻的印象。這是作者仔細觀察事物、充分發(fā)揮想象、采用對比、排比等多種修辭手法、用優(yōu)美動人的語句把它描繪出來的。分析第2自然段：

1、指導(dǎo)看圖

2、請一位同學(xué)朗讀，讓其它學(xué)生思考討論：作者是怎樣把漓江水的靜、清、綠寫具體的？

3、老師講解，然后分組輪讀，邊讀邊想象桂林水的美。相機地出示句子：漓江的水真??無瑕的翡翠。

4、全班讀，體會排比這種修辭手法的作用。

5、仿句子寫句子： а、校園里真干凈啊，干凈得?? ь、教室里真靜啊，靜得??

通過本段的學(xué)習(xí)，學(xué)生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點，特別是通過圖文對照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不對桂林充滿愛？怎能不對祖國山河的秀麗表示贊嘆？同時又學(xué)到了讀段的方法。㈣、放手自學(xué)，鞏固訓(xùn)練重點。

在教給學(xué)生領(lǐng)會讀段的方法后，讓學(xué)生自學(xué)第3自然段，體會桂林山的奇、秀、險，想象它的美，然后交流、反饋自學(xué)情況。㈤、講讀第4自然段

以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫的詞語，想象整幅畫卷的形象，理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意思。㈥、指導(dǎo)朗讀

朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，將理解語言和積累語言的訓(xùn)練融為一體，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對內(nèi)容的理解就會逐步加深。本課作者在描寫桂林山水的特點時，用了許多優(yōu)美的語句，這些語句表達了作者對桂林山水的喜愛和贊美，朗讀時讓學(xué)生把這種感情讀出來，把自己被桂林山水陶醉的情感表達出來??通過這種有感情地朗讀，更好地激發(fā)學(xué)生對桂林的愛，對祖國河山的贊美，激起學(xué)生對美好生活的熱愛。㈦、拓展延伸

選擇當(dāng)?shù)睾线m的一處風(fēng)景，想想它有什么特點？然后寫一段話。

四、說板書設(shè)計

這一板書，把課文中最優(yōu)美、最精煉、最關(guān)鍵的語句精選了出來，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來，而且把桂林山水的特點也表達出來，幫助學(xué)生抓住重點詞語理解課文、指導(dǎo)背誦。把課文中心內(nèi)容表達完整，使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里。

回顧這節(jié)課的教學(xué)，我遵循了“老師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線”的基本原則，力求語言、文字和思想感情熏陶的有機結(jié)合，既突出的重點，又突破了難點，較好地完成了既定的目標。

《尊嚴》說課稿

一、說教材

課文尊嚴寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，哈默等一群逃難的人來到了沃爾遜小鎮(zhèn)上，他臉色蒼白，骨瘦如柴，仍拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后才可以吃。鎮(zhèn)長把他留在了自己的莊園，甚至還把女兒許配給了他，因為鎮(zhèn)長杰克遜認為“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”從這件事我體會到：尊重自己，才能獲得別人的尊重。文中哈默的一句話：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些食物！”令我對哈默肅然起敬。一個在逃難途中仍保持自我尊嚴的人的確是個不尋常的人，他日后的成就就是以此為基礎(chǔ)的。文中的鎮(zhèn)長杰克遜同樣令我關(guān)注，他是那么善解人意，把尊嚴留給了哈墨，同樣也展示了自己的胸懷和慧眼。本篇課文抓住哈默的神態(tài)、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現(xiàn)出他非常自尊。

二、說學(xué)習(xí)目標

學(xué)生對尊嚴兩字背后的含義不是很明白，對怎樣通過神態(tài)、動作、語言來表現(xiàn)一個人不是很清楚。為此，我設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是：

1、能讀準生字“憊”、“堪”、“捶”、“僵”等，并能正確書寫及運用。

2、能抓住人物的神態(tài)、動作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)，能通過角色轉(zhuǎn)化進行有感情地朗讀。

3、在品讀課文的過程中體會哈默美好的形象和人格魅力，明白從小就要有自尊心，無論在什么時候都要有尊嚴。

我把本課的教學(xué)重點確定為抓住描寫哈默神態(tài)、動作、語言的句子深入體會人物的內(nèi)心世界；難點確定為透過哈默的言行體會人物的品質(zhì)以及理解杰克遜對女兒說的那句話。教學(xué)設(shè)計 第一課時，開門見山地板書課題，請同學(xué)根據(jù)自己回家后的學(xué)習(xí)和交流談?wù)勈裁词亲饑馈Ｈ缓笞x課文，概括地說一說課文圍繞尊嚴講了一件什么事。再讀課文，理清課文脈絡(luò)——三塊：

1、逃難人狼吞虎咽

地吃起好心的沃爾遜人送來的飯菜；

2、哈默例外，他拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的

東西，只能在幫忙干完活以后才可以吃；

3、哈默留在了莊園里，二十年后成了石油大王。最后學(xué)習(xí)生

字，并能聯(lián)系上下文理解“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”和“愜意”。第二課時我是這樣設(shè)計的：

一、入境導(dǎo)入，患難顯本性

1、出示詞語：

面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽

2、配上一副逃難人的畫面，要求學(xué)生以逃難為主題說一段話，并用上這三個詞語，然后再讀讀課文里

是怎么形容這一群逃難人的。

目的是讓學(xué)生在這一過程中意識到此時人餓極了，很少再顧及尊嚴。

二、讀中體會，堅持顯品質(zhì)

1、過渡：在這一群逃難人里有一個人例外，他拒絕了送到他面前的食物，堅持要在幫忙干完活以后才 可以吃。

2、默讀2到5小節(jié)，劃出年輕人說的話，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3、在學(xué)生交流的過程中出示年輕人說的3句話

⑴他仰起頭問；“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

⑵這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不

能不勞動就得到這些食物！”

⑶不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！年輕人站起來說。要求學(xué)生關(guān)注這三句話中年輕人的神態(tài)、動作、語言，包括語氣（這從標點可以看出來），體會哈默的 內(nèi)心，體會哈默的品質(zhì)。如果學(xué)生不能講到位，我可以用問題引導(dǎo)學(xué)生體會，讓學(xué)生以哈默的身份與我對話，從而突破重難點； ⑴ “年輕人，你為什么非得有活兒需要你做才肯吃東西？” ⑵“年輕人，你不吃東西能有力氣干活兒嗎？”

⑶“年輕人，你為什么一定要堅持先把活兒做完才吃東西？”

這一設(shè)計的目的就是引導(dǎo)學(xué)生認識到人需要有自己的堅持，需要有頑強的毅力，需要有高尚的品質(zhì)。

4、同桌分角色朗讀2到5小節(jié)，在全班多組交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生來評價哈默和杰克遜大叔，如老師問

朗讀課文的同學(xué)：“杰克遜大叔，我看襖了你臉上愜意的笑，你覺得哈默做事怎么樣？”或請其他同學(xué) 來評：“你覺得杰克遜大叔是個什么樣的人？”對能夠結(jié)合文本來評價的同學(xué)要多表揚。

三、升華主題，尊嚴成就富翁

1、引讀6、7小節(jié)

2、出示杰克遜說的話，要求學(xué)生談?wù)勀阋郧罢J為怎樣的人是富翁，學(xué)了課文以后對富翁有什么新的認

識。可以小組內(nèi)先交流，再全班交流。

設(shè)計目的是通過討論問題，讓學(xué)生基本達成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì) 享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財富的人。這樣的人的貧窮只是

一時的，他會靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點一滴地創(chuàng)造財富，成為既有物質(zhì)財富，又有精神財富的 富翁。

3、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上總結(jié)全文，完善板書：哈默用勞動換取食物，維護了自己的尊嚴，在你我心中 書寫了一個大大的人字。

《自然之道》說課稿：

一、說教材

第三單元以“大自然的啟示”為主題，主要是通過課文來進行觀察自然、保護環(huán)境的延伸和拓展。其中《自然之道》是一篇以科學(xué)常識為主的敘事文章。它以事情發(fā)展為順序，講述了我和同伴去旅游時看到一只幼龜被嘲鶇啄食。他們不顧向?qū)У膭褡?，讓向?qū)О延敺湃氪蠛＃Y(jié)果指使更多的海龜成為食肉鳥的口中之食。這個故事告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們愿望截然相反的結(jié)果。

通過本篇的教學(xué)，繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，歸納段意，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學(xué)生認識到要遵循自然規(guī)律，不能違背自然之道。

這篇課文我準備了兩個講授，第一課時：導(dǎo)入，范讀課文，自學(xué)生字；理清脈絡(luò)，討論段落劃分。第二課時：復(fù)習(xí)生字，朗讀課文，讀后談感受；教學(xué)課文，理解詞語，總結(jié)全文。

我著重講第二課時，針對可是的安排和學(xué)生的認知實際，我確定以下目標： 1.思想教育目標：使學(xué)生認識到在自然界中，要遵循自然規(guī)律，反之則會弄巧成拙； 2.基礎(chǔ)知識目標：理解詞語，體會用恰當(dāng)?shù)脑~語表達情意； 3.基本技能目標：把握文章內(nèi)容，體會文章思想感情的能力。二.說教學(xué)要點

了解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)是重點；理解向?qū)У脑挘w會文章所表達的思想感情是難點。三.說教法

根據(jù)教材的特點和學(xué)生的生活閱歷，本科選用了“細讀，精讀，默讀整體感知；討論體會”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學(xué)生見識，使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀，品讀，讓學(xué)生在讀中體會課文思想感情；默讀，有助于提高學(xué)生的閱讀速度，有利于思考問題。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。四.說學(xué)法

教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。這節(jié)課可知導(dǎo)學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習(xí)方法，知導(dǎo)學(xué)生以朗讀來理解；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語或句子。體會課文中關(guān)鍵詞在表情達意方面的作用。五.說學(xué)生情況

中年級的學(xué)生，開始有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的好奇心，借助本課的學(xué)習(xí)，對他們觀察大自然，觀察社會有很好的幫助。六.說教學(xué)過程（第二課時）

（一）釋題：借助“拔苗助長”

板書課題，什么是“道”？自然之道是什么意思?自然界究竟有什么規(guī)律呢？

（二）回顧

1、作者一行人的目的是什么？

2、出示圖片，了解太平洋綠龜?shù)南嚓P(guān)知識。

（三）緊抓蠢事，引入探究

１、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。

（師出句子）理解“愚不可及”

這是一件什么樣的事令作者如此后悔呢，自由讀課文３～７自然段，說說這是一件怎樣的事。

（作者他們救了一只幼龜而害了許多只幼龜。）

概括板書“救龜”──“害龜”。

“救龜”與“害龜”分別是哪幾段？（３～４，５～８）

（四）抓關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)“救龜”（３～４）

讀讀第三段，你覺得這一段里值得你積累的詞語有哪些？（欲出又止，躊躇不前）

找到這兩句話讀一讀，聯(lián)系上下文，用你的動作來說明這兩個詞的意思。（指名表演）

從這兩個詞中你感受到了什么？（幼龜非常謹慎，寫出了“偵查”之意。）

還有一個詞也說明了幼龜很謹慎，你知道是哪個么？（突然，說明其動作快。）齊讀第三段。

正在這時，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜?shù)纳艿酵{。同學(xué)們，此時假如你就在現(xiàn)場你會怎么做？

是啊，憐憫之心人皆有之啊，咱們來看看第四自然段，看看他們是什么樣的反應(yīng)。

找找游人和向?qū)Р煌磻?yīng)的詞語。

１、游人：緊張 焦急 呼喊

２、向?qū)В喝魺o其事 極不情愿 冷淡

出示：

向?qū)魺o其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！保ɡ首x體會若無其事）

分角色朗讀第四段

如果你是幼龜，你會怎樣感激向?qū)兀?/p>

（五）學(xué)“害龜”，體會心情

1、故事到這里結(jié)束，該是完美的結(jié)局?？墒浅鋈艘饬系氖掳l(fā)生了。指名讀5、6段，看圖，想象慘狀，體會“飽餐一頓”。

2、一只可愛的幼龜?shù)镁攘?，我和同伴本以為做了一件好事，可是由于得到錯誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來，成了食肉鳥的美餐。我們真是干了一件＿＿＿＿＿的事。此時此刻，作者和同伴們的心情怎樣？吃驚、震驚、后悔、自責(zé)。

3、填上適當(dāng)?shù)脑~語，讀句子。

同伴（）地說：“天哪，看我們做了什么!”

（六）明道

1、沙灘上的慘劇正在發(fā)生，我們應(yīng)該怎么辦？補救。讀第七段，把描寫向?qū)Ш臀覀兊膭幼鞯脑~語畫出來。此時的心情怎樣？

交流：摘下、放進、抓起、奔跑。

此時向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓?？從哪些詞語可以看出？（焦急，很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁）朗讀體會心情。

2、我們的補救有效果嗎？盡管我們竭力搶救，可不少幼龜還是成了食肉鳥的美餐。

讀第八段。出示句子：

不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。

（“歡樂”與前文哪個詞照應(yīng)？“頹喪”。由這兩個詞你想到什么？）

我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。我們此時會想些什么呢？ 向?qū)в扇魺o其事到不情愿，現(xiàn)在心情又是什么樣？

３、現(xiàn)在，我們再來回想一下向?qū)дf的那句話（出示）還會勸告他嗎？你還會哀求他嗎？還會去指責(zé)他嗎？我們一起來讀讀這句話！現(xiàn)在你對向?qū)У脑?，自然之道，有更深的理解了嗎？誰來說說。

（七）作結(jié)

自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨?？課文通過具體事例告訴我們：如不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果，這就是自然之道。

課外探討;向?qū)髅髦牢覀兊南敕〞α擞?，為什么不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢？

解決難題2：長文短教

取舍得當(dāng)，長文短教 確立教學(xué)目標：（2）取舍教學(xué)內(nèi)容（3）選定語言訓(xùn)練點 《夜鶯的歌聲》 教學(xué)目標：

1、學(xué)會本文14個生字，理解文中詞語。

2、有感情的朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受小夜鶯的機智勇敢。

3、能理解文中含意深刻的句子，并能借助相關(guān)句式來表達。取舍教學(xué)內(nèi)容： 一、二部分（“小夜鶯”用歌聲誘敵人上鉤；“小夜鶯”在為敵人帶路途中用歌聲為游擊隊員傳遞情報。誘敵、帶路）作為重點；

三、四部分（“小夜鶯”協(xié)助游擊隊殲滅敵人；“小夜鶯”在村邊小路旁，繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。殲敵、再誘）略講。選定語言訓(xùn)練點：

1、認識隔行分段的格式。

2、快速默讀，概括每部分內(nèi)容。（用一句簡潔的話或一個概括的詞寫在隔行處。）與敵周旋 巧送情報 一舉殲滅 繼續(xù)放哨）串聯(lián)小標題說課文的主要內(nèi)容。

課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期有個被稱為小夜鶯的孩子同敵人周旋巧妙地將德軍的消息傳送給游擊隊,協(xié)助游擊隊一舉殲滅德國小分隊,戰(zhàn)斗勝利后,小夜鶯歌聲依舊,繼續(xù)執(zhí)行任務(wù).3、通過句式表達對含義深刻句子的理解： 德國兵和孩子的第一組對話： 孩子從軍官的問話中知道（），但是他故意（）（要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行），軍官聽了（）。

找出其他的幾組對話，讀、理解、表達。體會“小夜鶯”的機智勇敢和愛國精神。

4、朗讀每組對話

5、文后泡泡中的思考題，目的是引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容間前后照應(yīng)的寫作方法。

*《小英雄雨來》

對于略讀課文、選讀課文，可以采用“一讀讀通課文，二讀粗知大意，三讀交流感受”的教學(xué)模式；

課文較長，教學(xué)時可以用來訓(xùn)練學(xué)生默讀的速度。參照這個時間，要求學(xué)生在一定時間通讀課文，然后說說每一部分主要講了什么？列標題或用一句話概括：游泳本領(lǐng)高 夜校讀書 掩護李大叔 智斗強敵 村民夸獎 機智脫險

感受最深的是什么（特別要注意學(xué)生是否體會到了小英雄的機智、勇敢），在大體掌握課文內(nèi)容的情況下，練習(xí)復(fù)述。

品讀詞句，觸摸生命的春天說課稿

各位老師，大家好，今天，我說課的內(nèi)容是語文教材第八冊第五單元第十七課《觸摸春天》，主要從教材分析、教學(xué)目標、重點、難點、教法教具、教學(xué)準備、教學(xué)流程、板書設(shè)計、教學(xué)評價等方面做具體的闡述。

一、教材分析：

1、教情分析：這篇課文是人教版四年級第五單元，以生命為主題的第一篇課文，這組課文通過一幅幅真實而動人的畫面，展示著生命的美好，感悟著生命的真諦，教育學(xué)生要熱愛生命、珍惜生命?！队|摸春天》是一篇短小精悍而蘊涵著深刻道理的小品文，語言簡潔，意境雋美。給我們講述了一個春天的早晨，八歲的盲童安靜奇跡般地捉住了一只蝴蝶，并且在細細地感受到春光后，安靜又把這只蝴蝶給放飛了。教材選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

2、學(xué)情分析： 學(xué)生對盲人的內(nèi)心世界沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我在課前安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

二、教學(xué)目標

1、繼續(xù)鞏固新學(xué)生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意，體會其表達效果，增加語言積累。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

三、教學(xué)重、難點

理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點。

抓奇跡，觸摸心靈；悟奇跡，觸摸生命力；品奇跡，觸摸生命的燦爛。第一部分是通過這個句子讓學(xué)生觸摸到安靜的心靈，走近安靜；第二部分是通過細讀“撲騰”這個詞語來感受到安靜內(nèi)心的五彩繽紛和涌動的生命力，走進安靜；第三部分是通過觀看《千手觀音》舞蹈和閱讀海倫?凱勒的英雄事跡、填寫我自己設(shè)計的詩歌《觸摸生命》，提煉本文的主旨“誰都有生活的權(quán)利，誰都有權(quán)利創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界?！弊寣W(xué)生觸摸到他人生命和自身生命的燦爛。

《生命 生命》說課稿

《生命生命》是臺灣女作家杏林子筆下一篇短小精美的散文。

反復(fù)讀這篇課文，我被她對生命的獨特感悟所打動，但這有點沉甸甸的生命話題，四年級的孩子能從中感悟作者對生命的思考嗎？于是我重新審視，從作者的角度解讀文本，應(yīng)該是命運的坎坷使她對生命的感悟更加深刻，引發(fā)共鳴，從而思索沉淀；對飛蟲這一生命的敬畏，對種子生命的贊嘆，對自己心跳的感悟形成了她對生命的深層思索即兩種人生態(tài)度，珍惜意識，和價值意識；此時蹲下身來，我就是學(xué)生，我從文本看到的是什么？也許只是：小飛蛾遇險時的極力掙扎——強烈的求生欲望；香瓜子長出小苗——生命力是強大的；“我”靜心聽心臟的跳動，感受到自己的生命的存在，而難以感受深層的價值意識。

基于此，在教學(xué)定位上側(cè)重于在語文實踐中獲得熏陶感染，較淺層次地感悟作者對生命的思考，從而懂得生命有限要珍愛生命。

那怎樣使學(xué)生的情感同文章的情感，作者的情感融合，進行有效的多維對話，從而去感悟生命呢？我選用了情境教學(xué)法，讓學(xué)生換位體驗，適時點撥,讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。[學(xué)習(xí)目標]

1、會認5個生字，會寫8個生字。能正確讀寫“動彈、欲望、不屈、茁壯、聽診器、震撼、糟蹋、有限”等詞語。、2、在師生對話中培養(yǎng)概括能力

3、在朗讀與對話中理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意，并有感情地朗讀。

4、、在朗讀與對話中感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

教學(xué)理念上則力求凸顯語文本色，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。達到在賞析語言中感悟生命內(nèi)涵，在感悟生命中習(xí)得語言，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，同時遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律，重視體驗感悟。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

在以上理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

在第一課時中，掃除字詞障礙后進行整體的初步感知，再分兩步出示作者的資料，體味作者與飛蛾、香瓜子的相似之處，在作者眼中生命是什么？這是對文本的建構(gòu)，接著進行小練筆的：在你的眼中生命又是什么？讓我們走進生活吧，這是一種自我的構(gòu)建。最后是試背喜歡的事例或句子進行積累在初步感知的基礎(chǔ)上,第二課時中則以兩個想不到和兩個我想到統(tǒng)領(lǐng)全文深入體驗感悟。具體分為：

〈一〉、談話導(dǎo)入，指向生命。這是一種“預(yù)熱”，也是教學(xué)前奏，又不露痕跡的暗示積極的人生態(tài)度?！炊?、品讀文本，體味內(nèi)涵

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)流程與課堂基本一致，考慮到三個故事不是單純的并列關(guān)系，而是有所遞進，所以分成悟飛蛾,力求生；感種子,頑強長；觀生命,知珍愛；感存在、懂珍愛這四個小環(huán)節(jié)。而作者對生命的思索并非一蹴而就的,也不可能是,嗯,我看完了,我回家慢慢思考吧。所以將作者的綜合思考又重新分解到每一個小故事中，從而更好地引引領(lǐng)學(xué)生走進文本、走進作者，實現(xiàn)文本的情，作者的情推向?qū)W生的移情，更好的對話體驗。每個小故事又力求能做到層層推進，對重點詞句的品讀真正達到以讀代講，以讀促悟的境界，使學(xué)生加深感悟，得到熏陶感染。

緊接著用生命僅僅只屬于自已嗎？讓學(xué)生走出文本，走進自我的構(gòu)建：我們也下定決心要珍惜自己的生命，決不讓他白白流失。這是一種心理學(xué)暗示，學(xué)生容易愛到感染。

〈三〉、送出感悟，引導(dǎo)思考

這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生走出文本和自我，走向更廣闊的天地，并引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，將目前難以體驗的生命價值觀推向?qū)W生。

《鄉(xiāng)下人家》說課稿

今天我說的是人教版九年義教小語四年級下冊第２１課《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計及其分析。我將從“教學(xué)目標的分析與定位”、“教學(xué)設(shè)計的理念與思路”、“教學(xué)過程的安排與意圖”這三個方面來闡述。

一、教學(xué)目標的分析與定位。

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的詩意畫卷。展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的樸實自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)。選編本文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點?；诒疚牡奶攸c及本組的編排目的，我將本文的教學(xué)目標定為以下三點：

１．知識目標：認識５個生字，會寫１４個生字。正確讀寫新詞。

２．能力目標：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養(yǎng)語感。了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。

３．情感目標：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受。

本文的教學(xué)重點是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。這一重點確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時，這也是難點，因為我們的孩子住在農(nóng)村，文中描繪的景與物大多是學(xué)生熟悉的，而文章的語言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。

二、教學(xué)設(shè)計的理念與思路。

崔巒老師指出：我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué)。《新課標》明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。基于教學(xué)目標的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。關(guān)注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，課標提出這一學(xué)段的學(xué)生能“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”、“理解詞句的意思”、“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，同時進行詞語的運用，朗讀的訓(xùn)練，寫法的提煉，使人文性與工具性融為一體。

三、教學(xué)過程的安排及意圖。

（一）、設(shè)疑導(dǎo)入。親愛的同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)鄉(xiāng)下人家。課件出示“鄉(xiāng)下人家”圖。請同學(xué)們自己讀課文一遍，看誰有能耐，把一篇文章都成一句話，其實這是一種更高的讀書境界。此處設(shè)計我意在激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生們在文中找中心句。讓學(xué)生知道鄉(xiāng)下人家的美不僅美的獨特，還美的迷人，這二者是缺一不可的。我順勢又在黑板上寫下了獨特、迷人，并且打上了問號。那么鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨特、迷人表現(xiàn)在哪些方面呢？下面就讓我們一起走進鄉(xiāng)下人家。

（二）品讀課文，展示自學(xué)成果。先四人小組內(nèi)交流，教師提出要求：讀一讀喜歡的詞句或段落，并說說原因；一個同學(xué)發(fā)言時，其他同學(xué)認真聽，也可以評一評。這里不是討論問題而安排小組學(xué)習(xí)，目的是讓每個學(xué)生都有展示自己的機會，也是教學(xué)生學(xué)會聆聽，懂得尊重，學(xué)語文也是學(xué)做人。小組交流后，全班交流，這時，教師找出重點詞句讓學(xué)生多讀，從中感受文中呈現(xiàn)出的畫面美，體會作者遣詞造句的妙處以及抓平凡事物細細描寫的表達方法。

（三）品味語言，感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨特、迷人。這個環(huán)節(jié)我分三步走。第一步——猜心思。一開始我故裝神秘的說，在這六幅圖畫中，老師比較喜歡一幅圖畫，還有一幅圖是我最欣賞的，大家想知道么?我想讓大家猜猜看?（課件出示：

1、光猜到還不行，還得具體說出老師喜歡的原因。

2、讀書要學(xué)會兩只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字的背后，體會文字的內(nèi)涵).此時，學(xué)生都會認認真真的看課文，看這六幅圖畫，猜老師比較喜歡哪一幅，最欣賞哪一幅。第二步——品味語言，感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨特、迷人。那么為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之教學(xué)方式顯得不單調(diào)、枯燥，六幅圖畫的教學(xué)方式各不相同，它們分別是這樣設(shè)計的：

瓜藤攀檐圖：課件出示圖以及文字。抓住“別有風(fēng)趣”這個詞進行教學(xué)，讓學(xué)生說它的意思，并讓學(xué)生思考“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么，從而讓學(xué)生知道前者是用有生命的瓜藤裝點，而石獅子大旗桿這樣的裝點則顯得呆板、嚴肅。然后分角色朗讀此段，女生讀前半部分。男生讀后半部分。讓學(xué)生體會鄉(xiāng)下人家屋前裝飾的獨特。`

鮮花輪綻圖：課件出示圖以及文字。讓學(xué)生想象這些花都會說些什么？從而讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家門前風(fēng)景的樸素、華麗。

雨后春筍圖：課件出示圖以及文字。抓住“成群、探出頭來”這兩個詞進行教學(xué)，從而讓學(xué)生體會到春筍的多和調(diào)皮，感受到作者對筍的喜愛，以及對鄉(xiāng)下人家的贊美。最后通過我的引讀，（例如：這是一群頑皮的筍，這是一群快樂的筍），讓學(xué)生讀出感情來。

雞鴨覓食圖：課件出示圖以及文字。通過設(shè)計“假如你是快樂雞群中的一只，你會怎樣讀?”“你為什么要這樣讀？”這兩個問題，讓學(xué)生體會到雞的那份悠閑、自由、快樂，從而讓學(xué)生知道這是一個甜蜜幸福的家庭，然后再鼓勵學(xué)生站起來讀出自己的情感體驗。

院落晚餐圖：課件出示圖以及文字。問學(xué)生：“鄉(xiāng)下人家在哪里吃飯，吃飯時是一種什么樣的感覺？”讓學(xué)生知道他們吃飯時心情的愉悅、快樂、愜意。引導(dǎo)學(xué)生帶著愉悅快樂的心情讀。然后抓住“天高地闊”這個詞進行教學(xué)，問學(xué)生換成津津有味、狼吞虎咽行么？讓學(xué)生理解“天高地闊”這個詞即強調(diào)吃的動作，又強調(diào)吃的心情，還有邊吃邊聊的意思。引導(dǎo)學(xué)生再次讀出那份愉悅與快樂，感受那份獨特與迷人。

月夜睡夢圖：讓學(xué)生想象紡織娘的歌代表了什么意思？從而引導(dǎo)學(xué)生緩緩的、柔柔的、輕輕的讀。

第三步課件出示：鄉(xiāng)下人家------------------------，不論（）,都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。這一步的設(shè)計是想讓同學(xué)們說說對課文內(nèi)容的理解.(四)課后延伸，升華主題

配樂朗讀戴望舒的“在天晴了的時候”。讓學(xué)生邊讀邊畫出作者重點描寫了雨后的哪幾樣景物，體會作者巧妙的擬人化手法，感受鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣。讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文。補充的一點作業(yè)是對文本的拓展,讓學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)循著文本追根溯源,去掌握更多的相關(guān)知識.(五)板書設(shè)計：

鄉(xiāng)下人家 獨特、迷人

？

鮮花輪綻圖

雨后春筍圖 雞鴨覓食圖

院落晚餐圖

月夜睡夢圖 瓜藤攀檐圖

這個板書說明了鄉(xiāng)下人家的景色如畫,自然讓人心生向往之情.《兩個鐵球同時著地》

今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級下冊第七單元第25課《兩個鐵球同時著地》。下面我從教材特點、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、以及如何在教學(xué)過程中突破教學(xué)重點難點、教學(xué)板書這幾方面進行說課。

一、說教材

《兩個鐵球同時著地》是九年義務(wù)教育人教版第八冊第七單元“認準目標，不懈努力”主題單元的第一篇文章。本篇文章講述了17世紀意大利著名的科學(xué)家——伽利略在追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實驗證了真理，贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神。

《兩個鐵球同時著地》全文分為兩大部分。第一部分作者采取了花開兩朵、各表一枝的方法，先寫伽利略,再描寫亞里斯多德。第二部分抓住亞里斯多德的一句話，寫出了伽利略同這位理論權(quán)威挑戰(zhàn)的全過程，最后以“兩個鐵球同時著地”照應(yīng)文題，結(jié)束全篇，形成了一個圓合自如的完整結(jié)構(gòu)。

二、設(shè)計理念

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束點燃的火把。”在本課教學(xué)中，教師力爭做學(xué)生思維的激活者，情感的激發(fā)者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，采用了“學(xué)——議——練”結(jié)合的教學(xué)模式，以學(xué)生讀、說、議、寫、畫，去代替教師單一的講授，通過對課文重點詞句的感悟、理解、品味、積累、運用，使學(xué)生得到思想的啟迪、思維的發(fā)展，同時獲得語言的增量。

三、說教學(xué)目標

結(jié)合語文課程標準對第二學(xué)段閱讀的要求和文本本身的特點，預(yù)設(shè)本篇課文分兩課時來完成，第一課時的教學(xué)目標如下：

1．結(jié)合具體語境認識3個生字“違、妄、執(zhí)”，辨析5個多音字“著、的、當(dāng)、更、為”在文中的正確讀音，并能區(qū)分1組形近字“辯、辨、辮”。

2．能正確、流利地朗讀課文，了解課文所寫的典型事情的主要內(nèi)容。3．聯(lián)系上下文理解“信奉”、“膽大妄為”、“固執(zhí)”的意思，了解伽利略和亞里士多德當(dāng)時在人們心目中不同的地位，并在對比品讀和想象寫話中初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。

這樣確定教學(xué)目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。

四、說教學(xué)重、難點：

1．運用課文中的重點詞句，豐富學(xué)生的語言，訓(xùn)練他們的思維，培養(yǎng)說話和寫話能力。

2．了解伽利略和亞里士多德當(dāng)時在人們心目中不同的地位，并在對比品讀和想象寫話中初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。

五、教學(xué)準備

1．學(xué)生認真預(yù)習(xí)課文，結(jié)合課外搜集到的資料，了解伽利略和亞里士多德的生平及主要成就，了解伽利略所處的社會背景。

2．教師準備簡單的教學(xué)課件。

六、說教學(xué)流程

根據(jù)課文文本的特點、中段閱讀教學(xué)的要求以及學(xué)生的實際，我預(yù)設(shè)了以下三個版塊的教學(xué)：

（一）名言引路，走近“伽俐略”；

（二）整體感知，初識“伽俐略”；

（三）情境體驗，感動“伽利略”。

下面我將著重說說我在教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用，突出本課的教學(xué)重點、突破教學(xué)難點的。

首先，我在第一個板塊的教學(xué)中以名言談話引路，先猜作者而后揭示并介紹名言作者，初步了解事件發(fā)生的背景，拉近了學(xué)生與課文主人公伽利略的距離，情感上有一種自然的親近，學(xué)生無論從知識還是心靈都得到了一次熏陶和感染。這樣的引入，水到渠成。

其次，在“整體感知，初識‘伽俐略’”板塊中，我以本課的詞語為平臺，為學(xué)生架設(shè)一個有梯度的訓(xùn)練提升空間。第一組詞語是本課中一些難讀的多音字，重點指導(dǎo)學(xué)生自己想辦法正音、糾錯，讀準字音。第二組詞語讓學(xué)生自己辨析三個同音字——辯、辯、辮，共同歸納辨析形近字的方法，最后運用這3個詞語介紹讀書時代的伽利略。第三組詞語是本課中一些帶生字的詞語，因此讓學(xué)生讀好很有必要，然后引導(dǎo)學(xué)生在這些詞語的幫助和啟發(fā)下，回顧并嘗試概括故事的主要內(nèi)容，雖然有一定的難讀，但學(xué)生通過“跳一跳”摘到的果子格外具有興趣，體驗到的成功分外激動。

本課的詞語教學(xué)是一大亮點，打破了傳統(tǒng)詞語教學(xué)的方式，把詞語組塊歸類出示，將詞語與課文內(nèi)容整合，將語言和思維的訓(xùn)練進行到底，對語文的工具性與人文性的關(guān)系做了有效的處理。

對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本能力的訓(xùn)練完成后，此時學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙，這時教師幫助學(xué)生進一步梳理文脈，找到亞里士多德和伽利略爭論的焦點，引起學(xué)生質(zhì)疑：在這個問題上究竟誰是勝利者？教師用語言過渡 ：讓我們這群21世紀的孩子們一起跨越時光隧道，親臨當(dāng)時意大利舉世聞名的比薩斜塔，去見證這個偉大的實驗吧。

葉圣陶先生說過：“入境始于親”，這樣的過渡激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

最后在“情境體驗，感動‘伽利略’”板塊中，重點抓住第5自然段的兩句話：“這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！” 和“等會兒他就固執(zhí)不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉！”引導(dǎo)學(xué)生暢談自己聽到這樣的議論所產(chǎn)生的疑問或者感想，重點突出伽利略的膽大妄為和固執(zhí)己見。

對比細讀第2自然段：“那時侯，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”知道亞里士多德那個時候在人們心中至高無上的地位，就會引發(fā)學(xué)生的認知沖突，對伽利略的行為既同情又敬佩，在寫話的過程中才會真情流露，情動辭發(fā)，而不同人物的身份對學(xué)生來說既是一種選擇的自由，又是一次在特定情境下語言的靈活運用。通過對圍觀人物言行的側(cè)面描寫，伽利略的形象更加鮮活生動起來。最后教師恰到好處地引用伽利略的另外兩句名言：“當(dāng)科學(xué)家們被權(quán)勢嚇倒，科學(xué)就會變成一個軟骨病人。追求科學(xué)需要特殊的勇敢?！边@既是對學(xué)生心目中的伽利略形象的一次質(zhì)的提升，又是對課始的一次呼應(yīng)，還是激發(fā)學(xué)生再次學(xué)習(xí)的一股巨大的動力，起到的“一詠三嘆”的效果。

七、說板書設(shè)計

本課的板書預(yù)設(shè)如下：

兩個鐵球同時著地

亞里士多德 伽利略

重的先著地

同時著地

至高無上

膽大妄為

固執(zhí)

板書看似簡約但不簡單，通過對比理清文章脈絡(luò)，通過對比了解伽利略和亞里士多德當(dāng)時在人們心目中不同的地位，通過對比初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。

本課的教學(xué)設(shè)計我緊緊抓住文本的特點，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動性，力圖讓語文教學(xué)“味正情濃”。正像葉老說的：既要有語感的敏銳，既要從語言文字去揣摩，又應(yīng)把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，語言學(xué)習(xí)得到增量，思維得到啟迪，情感得到熏陶，這是語文教學(xué)追求的一種美好的境界，也是我們努力追求的目標。

《魚游到了紙上》說課稿

<<魚游到了紙上》這篇課文是九年義務(wù)教育教材第八冊第七組的第三篇精讀課文，文章以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者對這位身殘志堅的青年的敬

佩之情也越來越濃。

本文在寫作手法上有許多值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方。作者細膩生動地描寫了聾啞青年的外貌、看魚時的神態(tài)和畫魚時的動作，刻畫傳神。語言平實而含義深刻，令人回味無窮。

根據(jù)中年段“如何抓住重點詞語及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容”的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點，我確定了以下的教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文。

2、抓住描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。

3、了解青年的優(yōu)秀品質(zhì)，體會文章的思想感情，并培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、專注的品質(zhì)。

引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年的優(yōu)秀品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點。理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系，是本課教學(xué)的難點。

根據(jù)教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生實際，我采用“表達感受——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學(xué)。想象說話，是培養(yǎng)想象能力和語言表達能力的有效方法。語文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。本冊教材編寫《說明》中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過程中加深理解?！睂φn文中重點句子的理解，我就是采用了讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在理解中朗讀、在朗讀中加深理解的方法進行教學(xué)。

為了在教學(xué)中達成教學(xué)目標，突出教學(xué)重點，突破難點，我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)來完成本課的教學(xué)。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 開課時，配樂出示三位名畫家最擅長的佳作，學(xué)生欣賞并談完感受后，師再引導(dǎo)學(xué)生認識一位能讓魚游到紙上的特別的畫家。并板書課題，學(xué)生產(chǎn)生了疑問：魚只能在水里游，怎么能游到紙上呢？帶著疑問學(xué)習(xí)課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，把課文讀通讀順。同時，在初讀課文后，進行生字詞的教學(xué)。雖然說四年級學(xué)生，已經(jīng)具備了自學(xué)生字詞的能力，但教師仍然需要把握學(xué)生的自學(xué)情況，對學(xué)生易讀錯、易寫錯的字加以指導(dǎo)。為此我設(shè)計了指讀，提示讀音，領(lǐng)讀，提示寫法等教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)生字詞后引導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言歸納文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的能力。

以上設(shè)計既遵循了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，也符合兒童的認識規(guī)律。其目的一方面在于培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力和帶著問題讀書的意識，另一方面意在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。

（三）、品“畫魚”，理解“魚游到了紙上”。

在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生再次走進課文，認識這個“特別的”青年。他不但外表帥氣，而且很有才氣，引導(dǎo)學(xué)生提煉出重點語句“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”抓住“游”字，進行理解，體會到青年畫魚栩栩如生，才會得到贊揚。青年又是怎樣畫魚的呢？引導(dǎo)學(xué)生朗讀青年畫魚的句子，抓住“工筆細描”“一絲不茍”“揮筆速寫”“很快地”等關(guān)鍵詞句感受青年畫魚專注認真，筆法嫻熟。另外，利用想象填補文中空白，一是讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗想象青年畫的魚會有哪些動態(tài)，二是通過引導(dǎo)，想象當(dāng)時周圍人的會如何贊嘆青年的畫，又回扣到了贊魚，使學(xué)生進一步理解“魚游到了紙上”。

這樣的設(shè)計既讓學(xué)生感受到青年人畫魚時的專注認真和畫技的高超，同時也體會了“魚游到了紙上”的含義，使青年人在學(xué)生心目中的形象逐漸清晰。

（四）悟“看魚”感受“魚游到了心里”

青年人為什么把魚畫得那么逼真？是因為他認真觀察的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫青年人“看魚”的句子。緊扣文本語言，體會聾啞青年那份專注認真，感受青年已經(jīng)完全沉浸在了“忘我”的境界里，他已經(jīng)和游魚融為一體了?？梢宰寣W(xué)生從“老是”、“呆呆地”、“靜靜地”、“從來不說一句話”等詞眼中進行感悟。并創(chuàng)設(shè)情境，配樂朗讀：抓住“每個星期天”讓學(xué)生想象不管嚴寒酷暑，無論刮風(fēng)下雨，他從不間斷。教師通過一個回環(huán)句勢的引讀，讓學(xué)生體會到聾啞青年愛魚如癡，觀魚似醉，使學(xué)生增進感悟，深化情感。

通過“讀”打開學(xué)生情感的閘門，以心感悟文本，提升學(xué)生的情感體驗，以達到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。在閱讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。

通過前面品“畫魚”和悟“看魚”，讓學(xué)生感受到了青年的忘我和他的堅持不懈，從而理解了 “魚游到了心里”和“魚游到了紙上”的關(guān)系，突破教學(xué)難點。

（五）、拓展升華。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀看千手觀音錄相，加深學(xué)生對身殘志堅的人的敬佩之情。

2、小練筆，理解升華。

面對著這個經(jīng)過堅持不懈地努力才獲得成功的青年，面對著用優(yōu)美舞姿贏得觀眾喝彩的聾啞人，面對著生活中許許多多迎著困難勇往直前的人，你有什么話說呢？讓學(xué)生動筆寫一寫，體現(xiàn)了語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合訓(xùn)練。

這樣設(shè)計不僅讓學(xué)生體會到殘疾人身上那種身殘志堅的精神讓人敬佩，更重要的是讓他們認識到，不管你是什么樣的人，無論你做什么樣的事，只要堅持不懈地去努力就一定可以成功。

《普羅米修斯》說課稿

一、教材簡析。

課文是一篇神話故事，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，贊揚了普羅米修斯的勇敢和獻身精神。全文共有9個自然段，根據(jù)事情發(fā)展順序可分為“無火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現(xiàn)。課文注意了人物個性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢與獻身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。預(yù)設(shè)目標：

1.在讀準、讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試抓住神話人物之間主要關(guān)系等方法概括神話的主要內(nèi)容，為復(fù)述故事打下基礎(chǔ)。

2.抓助主要人物普羅米修斯言行和環(huán)境描寫的語句，通過反復(fù)品讀、融情想象、回環(huán)朗讀等方式，讓學(xué)生感受普羅米修斯勇敢無私、堅強不屈的英雄形象，激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話的興趣。預(yù)設(shè)流程：

一、吟誦詩歌 喚起閱讀期待

二、整體感知，理清人物關(guān)系，概括大意

三、抓住人物言行，感受英雄形象 1.在你心中，普羅米修斯是一個怎樣的神？

出示：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

2.課文中哪些語段具體描述了普羅米修斯在為人類造福呢？ 3．屏幕出示一、二兩個自然段，引導(dǎo)想象，感情朗讀

剛才，我們借助課文中的具體事例，強烈地感受到了普羅米修斯為人類造福的一顆赤誠之心。請大家讀讀文中具體描述普羅米修斯為了人類忍受痛苦的語段，從哪些具體的語句中品味到了普羅米修斯堅強不屈的品質(zhì)？

4．緊扣課文6—8自然段，通過情景創(chuàng)設(shè)、換位體驗、融情想象和回環(huán)朗讀等方式感受普羅米修斯的“痛苦”和“不屈”，從而積累語言，激發(fā)情感。

剛才，我們抓住了人物的言行，通過聯(lián)系上下文來感受人物的特點。課文也是用這樣的方法來塑造普羅米修斯這個人物形象的。

四、拓展升華

1．教師：多少年來，普羅米修斯造福人類、堅強不屈、勇敢無私的英雄事跡感動著無數(shù)的人。讓我們再次來朗讀雪萊的《普羅米修斯贊歌》吧！

拓展閱讀詩人雪萊的《普羅米修斯贊歌》。

第三篇：四年級音樂說課

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師： 大家好，今天由我和大家一起來研讀我們的教材——《義務(wù)教育音樂課程標準實驗教科書人音版四年級下冊》。下面就我對本教材的理解向大家作以匯報。和在座的各位老師相比，我的認識可能很膚淺，有不當(dāng)之處，還懇請各位老師給與指正。

本冊教材在框架設(shè)計上力圖體現(xiàn)《新課標》的理念，體現(xiàn)音樂學(xué)科特點。以學(xué)生為主體，突出體驗、重視實踐，鼓勵創(chuàng)造，讓孩子從小體驗音樂活動的豐富性和完整性，把音樂課變成學(xué)生們樂于投入的生動活潑的活動。

我分別將從：說課標 說教材 說建議三個部分進行教材分析.一、教學(xué)總目標 新課標指出：“音樂課程目標的設(shè)置以音樂課程價值的實現(xiàn)為依據(jù)，”包含在情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能三個方面。而這三維目標又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個有機整體，學(xué)生學(xué)會知識與技能的同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確價值觀的過程，這就告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把這兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。編者以此為依據(jù)，設(shè)立以下三維目標分別是：

（一）情感態(tài)度與價值觀：

１、保持學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生樂于參與音樂活動。

2、以豐富的音樂情感來陶冶學(xué)生；

3、滲透團結(jié)友愛、熱愛大自然、熱愛生活的思想品德教育。

（二）過程與方法：

1、體驗:通過聆聽使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗。

2、模仿:通過模仿，積累感性經(jīng)驗，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3、探究:提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生探究與創(chuàng)造活動。

4、合作:充分利用集體表演，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識。

（三）知識與技能：

1.掌握基礎(chǔ)的音樂知識和音樂技能.2、能夠初步分辨小型的音樂體裁與形式，能夠聆聽音樂主題。

3、音樂創(chuàng)作與歷史背景

4、音樂與相關(guān)文化

上述課程目標將分3個學(xué)段，1-2年級為第一學(xué)段，3-6年級為第二學(xué)段、7-9年級為第三學(xué)段。四年級屬于第二學(xué)段，隨著學(xué)生的生活范圍和認知領(lǐng)域的進一步擴展，體驗與探索創(chuàng)造的活動能力增強，本學(xué)段目標如下： １、保持學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生樂于參與音樂活動；

2、培養(yǎng)音樂感受與鑒賞的能力。

3、培養(yǎng)表現(xiàn)音樂的能力

4、培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。第二部分：說教材

我會從教材編寫的特點、教材體例結(jié)構(gòu)、教材教學(xué)內(nèi)容及知識內(nèi)在聯(lián)系進行分析。

一、教材編寫的特點

從教育理念上，強調(diào)了“以學(xué)生發(fā)展為本”，同時提倡音樂教育要面向全體，并注重學(xué)生的個性發(fā)展。這就要求我們在一切音樂活動中，不應(yīng)強求一致，應(yīng)允許學(xué)生的個性得到充分自由的發(fā)展，即在全面發(fā)展的同時，使部分孩子的個性得以彰顯。

四年級教材全面繼承了一、二、三年級教材的編寫思路，還是：以審美為中心；以音樂文化為主線；以音樂學(xué)科為基點，加強實踐與創(chuàng)造；加強綜合與滲透；把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣貫穿始終。但隨著學(xué)生年齡的增長，在表現(xiàn)形式和活動內(nèi)容方面都更加豐富，人文性也更強了。

教材以“單元主題”的方式呈現(xiàn)：

主題單元的組合方式較能體現(xiàn)《課標》理念。每一單元根據(jù)主題思想安排教學(xué)內(nèi)容，單元結(jié)構(gòu)與人文結(jié)構(gòu)有機聯(lián)系在一起，突出了教材的人文性與綜合性。例如：四年級下冊第一單元主題“手挽手”教材內(nèi)容“陽光牽著我的手” “拍手拍手”“祝你快樂”“彩橋架到臺灣島”。四首作品都是集中反映了我們在音樂的熏陶下歌唱團結(jié)、友誼“發(fā)揚文明新風(fēng)”這么一個主題，所以命名“手挽手”。

又如第三單元主題“家鄉(xiāng)美”，教材內(nèi)容“故鄉(xiāng)是北京”“我愛五指山，我愛萬泉河”“東方明珠”“楊柳青”“大雁湖”。從五首作品中感受祖國大地從北到南有代表性的五個省市豐富多彩的音樂文化，進一步激發(fā)我們對家鄉(xiāng)的贊美和熱愛。所以簡稱家鄉(xiāng)美。我覺得這個主題取名非常貼切。

三、教材的編寫體例

統(tǒng)觀小學(xué)音樂全套教材在教學(xué)領(lǐng)域方面均為聆聽、表演、編創(chuàng)與活動三個版塊，四年級下冊教材也是如此。

1、在教材中帶有耳機記號的是聆聽部分，其中包括各種體裁和類別的歌曲：《彩橋架到臺灣島》、《故鄉(xiāng)是北京》、《劃龍船》、無伴奏合唱《運動員進行曲》等；不同體裁和類別的管弦樂：《祝你快樂》、《馬刀舞》、《水上音樂》、《打字機》等；中華民族民間音樂《森林的歌聲》、《蔭中鳥》；中外鋼琴曲《新疆舞曲》、《小步舞曲》等。

2、帶有話筒記號的為表演部分，即歌唱教學(xué)。本冊書包括16首中外經(jīng)典歌曲：從本學(xué)段開始注重不同層次的歌唱教學(xué)；按照演唱形式來分有齊唱、合唱、獨唱、男女聲領(lǐng)唱、二重唱等。我們的新教材從三年級下冊開始，學(xué)生接觸到一首合唱作品。到四年級第二學(xué)期明確要求學(xué)生對聲音的敏感性、立體性通過兩聲部的教唱有很深的體會和感受。在本冊教材中共安排了五個單元的兩聲部教學(xué)。

3.教材中帶有智能電腦記號的是編創(chuàng)與活動部分。這一領(lǐng)域的設(shè)計是本教材最大的亮點。編者編有大量的實踐要求，如即興演唱、演奏和形體動作（律動、舞蹈）、節(jié)奏旋律的創(chuàng)編以及對音樂的不同演繹等，讓學(xué)生在編創(chuàng)活動中去體驗音樂的美感，提高他們的音樂感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。

根據(jù)《音樂課程標準》對四年級學(xué)生的要求：以下是用表格展示全冊的音樂創(chuàng)編與活動：

4、綜合類音樂知識

另外，教材中還涉及到綜合類音樂知識學(xué)習(xí)：1—2年級只是認識簡單的節(jié)奏符號，學(xué)習(xí)常見的打擊樂器；而中高年級要求能夠識讀簡單樂譜并學(xué)唱樂譜，結(jié)合所學(xué)歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用記號。還包括曲調(diào)的重復(fù)和模進；課堂樂器的演奏等。曲調(diào)的重復(fù)和模進，主要通過在樂曲中尋找相同或相似樂，句讓學(xué)生感受為主不強化。綜合類音樂知識不作為單獨的領(lǐng)域，整冊安排融會貫通，分別運用在歌曲、樂曲或在每課的練習(xí)當(dāng)中。

總之，音樂學(xué)科中的不同教學(xué)領(lǐng)域是一個相互聯(lián)系、相互滲透的整體。學(xué)唱表演與聆聽教學(xué)相聯(lián)系；在聆聽、表演中均體現(xiàn)編創(chuàng)與活動。目的是促使學(xué)生在音樂學(xué)科內(nèi)部各學(xué)習(xí)領(lǐng)域間能夠橫向聯(lián)系，拓寬視野，提高音樂能力。編者以開放的心態(tài)，廣闊的視野，很好地處理了傳統(tǒng)與現(xiàn)代、經(jīng)典與一般、中華音樂文化與世界多元文化的關(guān)系，使我們得以在多姿多彩的音樂海洋中學(xué)習(xí)、徜徉，享受音樂所帶來的快樂。

四、教學(xué)內(nèi)容及知識內(nèi)在聯(lián)系

新課標把教學(xué)內(nèi)容分為感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四個領(lǐng)域，人音版教材按照單元主題把教學(xué)內(nèi)容分為聆聽、表演、編創(chuàng)與活動三大版塊。每個版塊又由若干方面的內(nèi)容組成。人音版小學(xué)音樂教材安排教學(xué)內(nèi)容包括聆聽部分有221首，表演部分193首，共分102個單元，每個單元均有編創(chuàng)與活動。下面讓我們共同走進教材領(lǐng)略教材的魅力。本冊教材共有八個單元，單元主題設(shè)計得豐富多彩，富有童趣，第一單元主題為：“手挽手”、第二單元主題“跳起來”、第三單元主題“家鄉(xiāng)美”、第四單元主題“水上的歌”、第五單元主題“童年的回憶”、第六單元主題“風(fēng)景如畫”、第七單元主題“校園里”、第八單元主題“理想”。教學(xué)內(nèi)容強調(diào)了音樂與人、音樂與社會、音樂與民族、音樂與自然的聯(lián)系，把音樂置身與大文化背景之中，以文化為主題組織教材?，F(xiàn)在就讓我們共同走進教材，調(diào)動我們的手、眼、耳、腦各種感官去領(lǐng)略音樂的魅力吧。下面就重點分析各領(lǐng)域之間的聯(lián)系

首先讓我們走進第一單元：手挽手

人們的友情傳遞、表達，莫過于音樂。編者非常用心、細心，第一單元以一個“情”字貫穿所有的樂曲。僅叢曲名就能充分體現(xiàn)?！瓣柟鉅恐业氖帧贝蠹摇芭氖峙氖帧?，我們衷心祝賀“祝你快樂”，把“彩橋架到臺灣島”，向海峽兩岸小朋友問聲好。四首作品集中反映了這一主題，讓我們在音樂熏陶下歌唱團結(jié)、友誼，“發(fā)揚文明新風(fēng)”。側(cè)難點在合唱教學(xué)和集體舞的編創(chuàng)，為學(xué)生提供了主動參與實踐活動的空間。

第二單元：跳起來

音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂的回聲，音樂與舞蹈原本是一家。主題“跳起來”教材內(nèi)容“馬刀舞”“新疆舞曲（第二號）”“小步舞曲”“我和提琴”“跳吧，跳吧”。本課五首作品的特點非常的鮮明，通過感受和學(xué)唱不同地區(qū)不同時代的舞蹈音樂和民歌，再讓學(xué)生即興地編創(chuàng)舞蹈使歌舞一體、體驗其不同的風(fēng)格特征、拓展學(xué)生的視野。

第三單元：家鄉(xiāng)美

每個人都很熱愛自己的家鄉(xiāng)。平時我們也教育學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，從哪里去熱愛，怎樣去愛，從口頭上學(xué)生肯定無法體驗，編者就以我們音樂特有的方式，為我們安排了教學(xué)內(nèi)容聆聽女聲獨唱《故鄉(xiāng)是北京》(北京)、男聲獨唱《我愛五指山，我愛萬泉河》(海南)、合唱《東方明珠》(上海)，表演演唱內(nèi)蒙古民歌《大雁湖》、江蘇民歌《楊柳青》。從這五首作品中，學(xué)生既懂得了獨唱、合唱的演唱形式及其表現(xiàn)力，又感受到祖國大地從北到南有代表性的五個省市豐富多彩的音樂文化，進一步激發(fā)我們對家鄉(xiāng)的贊美和熱愛。

我想通過音樂體驗學(xué)生會多多少有所感悟的，最后引導(dǎo)學(xué)生把對家鄉(xiāng)的熱愛上升到對祖國的熱愛，課后拓展：對家的理解，小家和大家--祖國、地球。這些設(shè)計都使學(xué)生在情感體驗上進一步得到升華。如果是這樣也就達到編者的意圖了吧。

第四單元：水上的歌． 伴隨著我們熟悉的歌曲，讓我們帶著夏日的清涼走進“水上的歌”主題： “劃龍船”“水上音樂”“船歌”“小螺號”“讓我們蕩起雙漿”五首作品，更好地描繪了“水上的歌”這一主題,《小螺號》學(xué)會用上滑音、波音、裝飾音演唱, 《讓我們蕩起雙槳》唱好二聲部演唱, 《劃龍船》了解齊唱形式, 《船歌》了解二重唱形式.體驗音樂與自然的交融關(guān)系。

第五單元：童年的回憶

編者特意安排了三部外國音樂作品《彼得與狼》、《白樺林好地方》、《紅蜻蜓》，來感受外國兒童的童年生活與風(fēng)土人情。用來擴大我們的視野，豐富我們的知識，最后編者并沒有忘記通過讓學(xué)生回憶自己童年唱過的歌，相互交流，共同回憶童年的美好時光。創(chuàng)編贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞，激發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

第六單元：風(fēng)景如畫

大自然是一幅濃淡相宜的水墨畫卷，美妙絕倫。美麗的大自然值得我們用心去欣賞，用心去感受！音樂對大自然的描繪可謂美不勝收，它把人們引入豐富的想象之中。音樂如何表現(xiàn)大自然呢？我們能從《森林的歌聲》《蔭中鳥》的樂曲中體驗這種描繪功能，從中激發(fā)對大自然的熱愛。在演唱《小溪流水響叮咚》、《茨黎花》時盡情抒發(fā)對大自然的贊美，及其借景抒情表達對祖國、對黨的熱愛。

第七單元：校園里

“校園多美好呀，處處有芳草”第七單元校園里匯編了一組校園音樂文化的故事：有師生情的《冬夜靜悄悄》；有描繪校園美景的《校園多美好》；有教室里的《打字機》聲聲；有操場上的《運動員進行曲》。這些音樂能激發(fā)我們聯(lián)想起可愛的校園生活，熱愛我們的校園。  第八單元：理想

請老師們共同欣賞一首歌曲，（點擊課件）

聽著這首獻給我們教師自己的歌曲，相信在座的每位，心里一定很激動，心里也會充滿教師的責(zé)任感和無比的幸福感，至少我是這樣。長大后希望成為怎樣的人?是四年級學(xué)生都應(yīng)思考的問題——理想。但是理想到底是什么？在學(xué)生的頭腦里還很模糊并不明確。用心的編者選擇了四首音樂作品提供了幾個側(cè)面：有科技類《種太陽》；有航運類《小紙船的夢》，有教師類《長大后我就成了你》以及各行各業(yè)的英雄《年輕的朋友來相會》。他們?yōu)樽鎳?，為“四化”流汗，是我們的榜?你的理想是什么?從而激發(fā)學(xué)生現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，長大為祖國做貢獻。感謝編者把“理想”作為最后一單元的教學(xué)內(nèi)容。這充分體現(xiàn)了情感態(tài)度價值觀的首要地位。也使我想到了著名教育家蘇霍姆林斯基的一句名言“音樂教育的重要目的不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)人。”

將全冊內(nèi)容整合繪制知識樹如下: 第三部分：說建議

教材是師用生學(xué)的重要依據(jù)，它有很高的權(quán)威性，具有廣泛和深遠的影響。為此，我們要正確的對待教材，辨證的對待教材，用新課標理念審視教材。下面我將從教學(xué)建議、評價、課程資源的開發(fā)與利用三個方面談?wù)剛€人粗淺的認識與建議。首先談一下教材建議，1.教材編寫要真正體現(xiàn)以學(xué)生為本原則，從學(xué)生的興趣、能力和需要出發(fā)。教材內(nèi)容選擇上有的歌曲、聆聽偏難。如第八冊第4單元《水上的歌》一課，教材安排了聆聽（德）享德爾曲《水上音樂》和奧勞巴赫管弦曲《船歌》，無非是“水——船”和主題相連。說心里話，此曲連老師聽了后也很難理解，更不要說學(xué)生了，讓四年級學(xué)生聆聽如此抽象的樂曲有些牽強，難為學(xué)生，欠適合。

2.所選教材的難度、分量要適度。

教學(xué)內(nèi)容量過多。每冊教材學(xué)唱16首歌曲，聆聽18首歌曲，還有創(chuàng)編活動，每周只有二課時，顯然很難完成教學(xué)任務(wù)，只能是蜻蜓點水或走馬觀花，不能讓學(xué)生很好鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造。面對這種問題，我認為教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)的適切度和教材難易度進行增減，也可按教材內(nèi)容難易度跨單元、跨冊進行重新調(diào)整組合，降低難度，提高適切度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把一些拗口、旋律上不是很優(yōu)美的歌曲可以刪去；選取一些思想內(nèi)容健康的歌曲、學(xué)生喜聞樂唱的歌曲等。

3.教材內(nèi)容編排應(yīng)考慮教材知識體系的連貫性和邏輯性。

新教材按單元主題來編排，單元主題如果是珠子，教材體系就是一條線，新教材給人感覺珠子很美但沒有用主線串聯(lián)。但教材在單元主題的設(shè)計上有些零亂和隨意，教材一味按單元主題來組織實施，致使單元之間、冊與冊之間缺乏明顯的內(nèi)在邏輯，使前一單元學(xué)的知識很難為后一單元服務(wù)。

二、評價建議 音樂教學(xué)的實踐過程,是評價的一個重要方面,應(yīng)予一充分的關(guān)注,在教學(xué)過程中經(jīng)常進行.可采用觀察 談話 提問 討論等方式進行.形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合.從不同角度、不同層面進行評價.本冊教材是以“班級音樂會”形式供學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行學(xué)期音樂評價?！鞍嗉壱魳窌钡男问剑艹浞煮w現(xiàn)評價的民主性，營造和諧、團結(jié)的評價氣氛；能夠展示師生音樂作品、音樂小評論、演出照片、錄音錄像等，達到相互交流和激勵的目的，是一種生動活潑的評價方式。

三、音樂課程資源的開發(fā)與利用 一.按<<基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)>>的規(guī)定,實行國家 地方 學(xué)校三級課程功夫案例,除國家課程外,地方和學(xué)校自主開發(fā)的課程應(yīng)占有一定比例.地方和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng),開發(fā)具有地區(qū)民族和學(xué)校特色的音樂課程資源.二、學(xué)校校內(nèi)音樂課程資源的開發(fā)和利用

首先,挖掘?qū)W生自身的音樂資源。學(xué)生本身就是一種非常好的課程資源,由于學(xué)生來自不同的生活環(huán)境,受到的音樂影響就會各不相同。特別是有機會接受早期音樂學(xué)習(xí)的學(xué)生,他們具有某種音樂學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一定的技能。如有的學(xué)生會拉二胡、小提琴,有的會彈鋼琴、彈琵琶,有些學(xué)生從小學(xué)舞蹈,還有些學(xué)生學(xué)聲樂,這些學(xué)生自身的資源,都是寶貴的財富,盡可能的挖掘、開發(fā)、利用,給予他們展示的空間,為學(xué)生搭建表現(xiàn)的舞臺, 我校建立各種形式的音樂社團和興趣小組如：合唱社團、舞蹈社團、葫蘆絲社團、口風(fēng)琴社團等，這些音樂社團和興趣小組可以是全校性的、年級和班級范圍的音樂團體，在學(xué)校開展各種形式的音樂表演活動。

其次,利用學(xué)校環(huán)境和現(xiàn)有設(shè)備,開發(fā)課程資源.學(xué)校的廣播站、電視臺、網(wǎng)站是音樂教育的一個重要資源,也是建設(shè)校園精神文明的窗口,應(yīng)配合音樂教育活動和音樂課堂教學(xué)經(jīng)常播放健康向上的音樂,拓寬學(xué)生的音樂文化視野,營造良好的校園文化氛圍。學(xué)校的多媒休教室、舞蹈室、音樂教室這些場所都就是小學(xué)資源的一部分，我們充分利用這些場所配合節(jié)日、假日、紀念日等開展有意義的音樂活動，舉辦各種類型的音樂會、歌詠比賽、歌舞晚會、師生音樂會等活動，豐富小學(xué)校園文化生活，提高校園文化品位。

三、開發(fā)與利用校外各種音樂課程資源

在教學(xué)中要重視家庭和社會音樂環(huán)境對學(xué)生音樂愛好、審美情趣的影響,并予以積極的引導(dǎo)。鼓勵學(xué)生多觀看音樂會,歌手大獎賽、器樂比賽、舞蹈比賽等節(jié)目,讓他們在高雅藝術(shù)中受到熏陶,樹立真、善、美的人生理想。

四、利用網(wǎng)絡(luò)媒體,開發(fā)利用信息化課程資源

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,現(xiàn)代信息技術(shù)極大地改變了社會音樂生活和音樂教育的面貌。在音樂教學(xué)中利用這些技術(shù)進行欣賞、范唱、伴奏、創(chuàng)作等。并教會學(xué)生自主學(xué)習(xí),當(dāng)你要查找這位作曲家或者是這首樂曲時,只要在搜索引擎輸入名字或曲名,網(wǎng)頁上會顯示成百上千條信息,學(xué)生們或是閱讀,或是下載,或是收聽,極為方便。

總之，基礎(chǔ)音樂教育是義務(wù)教育，無論學(xué)生是否具有音樂天賦，都有接受音樂教育的權(quán)利，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并終生享有音樂樂趣，是基礎(chǔ)音樂教育的崇高責(zé)任。希望在教材的引領(lǐng)下，我們音樂課堂教學(xué)能給人一種全新的感覺，煥發(fā)出新的活力，使我們的小學(xué)音樂教學(xué)得以健康發(fā)展！只有細細品讀課程標準，理解編者的編寫意圖，才能真正把握駕馭教材。正如，音樂家冼星海所說：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐?！毕Ｍ魑粚＜遥蠋熃o我提出寶貴意見和批評，多加指導(dǎo)，我將非常感激。謝謝。

第四篇：《應(yīng)用文寫作》說課教案

《應(yīng)用文寫作》課程說課教案

一、本課程的性質(zhì)與設(shè)置目的：

應(yīng)用文寫作是全國高等教育自學(xué)考試服裝工程專業(yè)學(xué)生必修的課程，是為培養(yǎng)和考核自學(xué)應(yīng)試者的應(yīng)用文寫作基本理論知識和實際寫作能力所設(shè)置的一門公共課。其任務(wù)在于使學(xué)生了解常用應(yīng)用文的性質(zhì)、特點以及寫作方法，并結(jié)合實際寫作訓(xùn)練掌握教材中提到的大部分應(yīng)用文的寫作方法。

二、教材的使用：

自考教材：《應(yīng)用文寫作》（2003年版），全國高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會組編，火玥人主編，全國高等教育自學(xué)考試指定教材，北京：中國電力出版社，2003

三、本課程的基本要求和教學(xué)方法：

1、基本要求：自學(xué)者能掌握一般的應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)知識和寫作要求，掌握相關(guān)工作中使用頻率較高的應(yīng)用文體的寫作要領(lǐng)，并通過寫作訓(xùn)練使應(yīng)用文寫作水平得以提高，能夠自如應(yīng)付工作中遇到的應(yīng)用文體的寫作任務(wù)。

2、教學(xué)方法：由于本課程實踐性強，因此授課時主要采用講授法與訓(xùn)練法相結(jié)合的教學(xué)方法，讓參加自考的學(xué)生能夠在較短的時間里掌握應(yīng)用文寫作的理論知識并提高實際寫作水平。

四、學(xué)時分配：

本課程分為兩學(xué)期（一學(xué)年）授課，共72學(xué)時。

五、本課程的基本內(nèi)容和重點、難點及教學(xué)設(shè)計：

根據(jù)我校學(xué)生的實際情況及各類應(yīng)用文體與學(xué)生生活聯(lián)系的緊密程度，按“先緊后疏、先易后難”的原則，將教材各個章節(jié)的教學(xué)順序作如下調(diào)整：

第一學(xué)期：（36學(xué)時）

（一）第一章：應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)知識

1、教學(xué)目的和要求：從總體上了解應(yīng)用文的概念及具有共性的寫作方法以及基礎(chǔ)的寫作理論。

2、基本內(nèi)容：立意、謀篇、語言、修改。

3、重點和難點：立意的依據(jù)和方法、謀篇的內(nèi)容及原則。

（二）第四章：事務(wù)類文章寫作

1、教學(xué)目的和要求：了解各種事務(wù)類應(yīng)用文的概念、特點并掌握它們的寫作方法。

2、基本內(nèi)容：申請書、計劃、總結(jié)、會議記錄、通知、請示。

3、補充內(nèi)容：啟事、海報、求職信、個人簡歷。

4、重點和難點：申請書、計劃、總結(jié)、請示、啟事、海報、求職信的含義、特點及其寫作方法。

（三）第三章：禮儀類文章寫作

1、教學(xué)目的和要求：了解各種禮儀類應(yīng)用文的特點及寫作要求，并掌握它們的寫作方法。

2、基本內(nèi)容：感謝信、慰問信、請柬、歡迎詞和歡送詞、演講稿、開幕詞和閉幕詞。

3、重點和難點：感謝信、請柬、演講稿的含義、特點及其寫作方法。

（四）第二章：營銷類文章寫作

1、教學(xué)目的和要求：了解各種營銷類應(yīng)用文的特點及寫作要求，并掌握它們的寫作方法。

2、基本內(nèi)容：市場調(diào)查報告、市場預(yù)測報告、市場活動分析報告、經(jīng)濟項目可行性研究報告、招標書與投標書、意向書、經(jīng)濟合同書、產(chǎn)品說明書、商品廣告。

3、補充內(nèi)容：調(diào)查問卷的制作。

4、重點和難點：市場調(diào)查報告（調(diào)查問卷）、意向書、經(jīng)濟合同書、產(chǎn)品說明書和商品廣告的含義、特點和寫作方法。

（五）單元綜合測試（隨堂考試，課堂講評）

第二學(xué)期：（36學(xué)時）

（一）第五章：法規(guī)類文章寫作

1、教學(xué)目的和要求：了解各種法規(guī)類應(yīng)用文的概念、特點及寫作要求，并掌握它們的寫作方法。

2、基本內(nèi)容：規(guī)定、守則、訴狀、答辯狀、申請執(zhí)行書。

3、補充內(nèi)容：授權(quán)委托書。

4、重點和難點：規(guī)定、守則、訴狀和授權(quán)委托書的含義及寫作方法。

（二）第六章：傳播類文章寫作

1、教學(xué)目的和要求：了解各種傳播類應(yīng)用文的概念、特點及寫作要求，并掌握它們的寫作方法。

2、基本內(nèi)容：消息、通訊、簡訊、廣播稿、解說詞。

3、補充內(nèi)容：服裝設(shè)計說明。

4、重點和難點：消息、通訊、廣播稿和解說詞的概念、特點和寫作方法。

（三）畢業(yè)論文的寫作

重點和難點：畢業(yè)論文的基本格式和寫法。

（四）使用模擬試卷對學(xué)生進行綜合測試（用10個學(xué)時）

六、考核方式：

由全國高等教育自學(xué)考試中心統(tǒng)一命題，采用閉卷筆試的方法，題型包括單項選擇題、多項選擇題、簡答題和綜合寫作題四大類，滿分為100分。

第五篇：英語說課 寫作課型

寫作

Part 5 Teaching Procedure Step 1.Read the requirements.(2____min)___________________________________________________________________ Purpose of my design:(1)to analyze the requirement of the composition.Step 2.Collect the useful words and expressions about the composition.Task 1.(Individual work, pair work, group work, class work;_____min)Let Ss _____________________________________________________________ Task 2.(Individual work, pair work, group work, class work;_____min)___________________________________________________________________ Now, collect all the useful words and expressions about the composition.Step 3.Make sentences.Task 1.(Individual work, pair work, group work, class work;_____min)Skimming: Ss should read the material fast to find out the main idea/topic sentence for each paragraph.Para 1 ___________________ Para 2 ___________________ Para 3 ___________________

Step 4.Write the composition.Task 1.(Individual work, pair work, group work, class work;_____min)(接task3)Ask Ss to close books and finish the summary according their notes.(接task4)Retell the story /Sum up the passage in Ss’ own words according to the chart.Step 5.Revise the composition themselves.Step 6.Work in pairs to revise other’s compositions.Step 7.Commend on the compositions.Show students the good compositions and give advice to those compositions that do not so well.Step 8.Write another similar composition.Module 2 Writing說課稿

一、教材分析 1）地位及作用

本模塊以________________為話題，旨在通過模塊教學(xué)使學(xué)生了解__________。寫作部分要求學(xué)生就__________寫___________。英語寫作是一個創(chuàng)作性的學(xué)習(xí)過程。它對語言表達的正確性和準確性、思維的邏輯性和文章的條理性都比口語要求更高。也因為在reading 等輸入之后，寫作做為輸出上升到一個更高的層次，本單元的寫作課，以及以往的每次寫作課都是根據(jù)這一原則進行授課的。2）教學(xué)目標

①認知目標：把握如何寫____。②技能目標：掌握___的寫作。

③情感目標：通過_____，培養(yǎng)學(xué)生_____,同時________。3）教學(xué)用具：多媒體

二、教學(xué)方法

依據(jù)導(dǎo)入-分析—寫作-講評的方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。主要運用了學(xué)生為中心，任務(wù)為中心，活動為主合作學(xué)習(xí)的方法。合作學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生提高英語寫作水平的一個有效途徑，通過小組討論、大組交流、全班分享，學(xué)生不覺得寫作課是單調(diào)的，反而覺得有興趣。

三、學(xué)習(xí)方法

1）教會學(xué)生如何成為一個成功的語言學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)的過程中可以去背 誦或模仿好的句子，只有平時積累了，考試時自然會胸有成竹。

2）指導(dǎo)學(xué)生寫一封好的求職信。

四、教學(xué)程序

1．導(dǎo)入新課：閱讀并翻譯一則招聘廣告，繼而對比學(xué)生和老師翻譯的不同。

把廣告翻譯成中文，主要是想讓學(xué)生對比兩種語言的差異，把握廣告這種文體的語言特點。課本提供了五則廣告，由于時間關(guān)系，課堂上只翻譯了一則。

當(dāng)在學(xué)生說了自己的答案之后，我把自己的翻譯展示出來 由于這之間的差異，學(xué)生的積極性立刻調(diào)動起來。

既然有了興趣，那么我們?nèi)绻胍獞?yīng)聘怎么辦？ 同學(xué)們回答，寫求職信，那么如何寫好求職信呢？ 自然進入第二個環(huán)節(jié)———寫作文 2．寫作文：

（1）閱讀課本上所給出的求職信，并分析求職信的結(jié)構(gòu)。（除了開頭，結(jié)尾，主體是中間的三個部分：第一部分說明求職信的緣由及動機；第二部分介紹個人情況；第三部分通常是詢問、安排參加面試的時間或說明彼此聯(lián)系的方式。包括在結(jié)尾處的客套話。）

（2）拓展：1）由于考慮到求職信有很多可以套用的句型，所以在這里我給學(xué)生拓展了不少固定句型。比如，第一部分 第二部分

其中斜體部分可根據(jù)自己情況進行更改。這一環(huán)節(jié)主要運用了齊讀，造句等方式，讓學(xué)生記憶，為接下來寫作文打基礎(chǔ)。

2）拿到今天的課堂任務(wù)---中文敘述的求職信，進行寫作。

（3）討論。由于所給任務(wù)與所達要求有較大出入，所以這一環(huán)節(jié)很有必要。給學(xué)生一定的時間進行討論，至少5分鐘，讓各層次的同學(xué)共同做好寫作的準備。針對考試要求，我提出一下要求：要點全面，結(jié)構(gòu)準確，關(guān)鍵詞正確。比如，一共包含幾個要點；第一部分緣由是什么，第二部分又怎么介紹自己；具體到關(guān)鍵詞“特別”怎么說，“秘書”“打字員”又怎么拼寫。

（4）寫作：根據(jù)剛才討論所做的筆記，學(xué)生自己完成任務(wù)。這是本節(jié)課的中心，經(jīng)過前面內(nèi)容的輸入，可謂水到渠成。按考試的要求，需要13-15分鐘。一般情況下，學(xué)生在黑板上寫較之下面寫要慢，所以我找了兩個同學(xué)，其中一個寫開頭和結(jié)尾的兩段，另一個寫中間自我介紹這段。（5）①作文講評。分析黑板上作文的錯誤。

②打分。拿出一分鐘左右讓同學(xué)們給打個分數(shù)，引導(dǎo)同學(xué)們不僅關(guān)注怎樣寫作文，更要注意什么樣的作文可以得高分。這才是最終我們要達到的目的。

（6）范文展示?？捶段膶τ诿總€要點，結(jié)構(gòu)，及關(guān)鍵詞的處理。并讓同學(xué)們齊讀，把范文大聲讀出來。3．總結(jié)：最后課堂小結(jié)，重現(xiàn)求職信的結(jié)構(gòu)，如有時間，讓學(xué)生改寫作文。4．作業(yè)。改寫并課下上交。

五、時間分配：

導(dǎo)入：5分鐘 分析結(jié)構(gòu)：3分鐘 展示句型，作業(yè)：4分鐘 討論：5分鐘 寫作：15分鐘 講評：3分鐘 范文展示：3分鐘 總結(jié)：2分鐘

以上就是整節(jié)課的過程，其中有很多不足之處，殷切希望得到老師們的批評指正，謝謝大家