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      對(duì)新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)與思考(模版)

      時(shí)間:2019-05-12 13:01:45下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:對(duì)新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)與思考(模版)

      對(duì)新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)與思考

      前言:

      對(duì)新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)與思考

      自1999年全國(guó)第三次教育工作會(huì)議提出了“素質(zhì)教育”的理念和“健康第一”的指導(dǎo)思想以來(lái),2000年中國(guó)啟動(dòng)了基礎(chǔ)教育課程改革;2001年教育部又先后推出了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及小學(xué)和初中各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》,并在部分地區(qū)學(xué)校試行;2002年9月,試行范圍進(jìn)一步擴(kuò)大,繼而頒布了新的高中各學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》。至此中國(guó)教育迎來(lái)了建國(guó)以來(lái)最大的基礎(chǔ)教育課程改革。此次課程改革,從指導(dǎo)思想和內(nèi)容框架方面均發(fā)生了根本性的變化。面對(duì)新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn),(以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo))本文想談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與思考。

      關(guān)鍵詞:新課標(biāo)體育與健康課基本理念理念完善

      領(lǐng)域目標(biāo)評(píng)價(jià)體系

      一 對(duì)新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)

      (一)新課標(biāo)與體育與健康課的基本理念是一致的繼承與發(fā)展是此次基礎(chǔ)課程改革的特點(diǎn)。新課標(biāo)更為徹底的摒棄了以前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程那種“學(xué)科中心論”的教學(xué)模式,更為充分地突出了教學(xué)中心是學(xué)生這一主體。同素質(zhì)教育的理念要求是一致的,即:將“以書本為中心,以教師為中心,以課堂為中心”轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為中心。就學(xué)校體育目標(biāo)而言,強(qiáng)調(diào)“以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主”,又必須在“健康第一”的指導(dǎo)思想下,促進(jìn)學(xué)生身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)。這一教學(xué)理念和國(guó)際上的“人本主義”教育理念是一致的。

      (二)新課標(biāo)促使體育與健康課程的教學(xué)理念更為完善

      新課標(biāo)通過(guò)試行有著堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。它進(jìn)一步規(guī)定了體育與健康課必須注重學(xué)生身心健康的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)體育教育增進(jìn)學(xué)生心理、生理和社會(huì)適應(yīng)的功能,在體育教學(xué)史上將體育功能延伸至社會(huì)生活,并以此提出了四個(gè)基本理念,即;(1)堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生身心

      健康成長(zhǎng);(2)激發(fā)學(xué)生體育活動(dòng)興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí);(3)以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位;(4)關(guān)注個(gè)體差異與不同需求,確保每個(gè)學(xué)生受益。它不僅符合當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢(shì),明確了體育教學(xué)的目標(biāo),而且有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

      (三)新課標(biāo)的領(lǐng)域目標(biāo)與體育與健康課程的領(lǐng)域目標(biāo)相吻合。

      長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)體育課堂教學(xué)在體育教學(xué)大綱的規(guī)定下,為實(shí)現(xiàn)體育課目的對(duì)課堂教學(xué)提出了三項(xiàng)任務(wù),即:發(fā)展身體,增強(qiáng)體質(zhì)——掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能——對(duì)學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義思想與道德意志教育。為完成這三項(xiàng)教學(xué)任務(wù),教師備教材,備器械,寫方案,吃力地去教,學(xué)生費(fèi)勁地去學(xué);心血與汗水付出多多,匯報(bào)與收益卻少之又少;以至于學(xué)生跨出校門,走向社會(huì)仍不知體育課上學(xué)了些啥?這不能不說(shuō)是我國(guó)教學(xué)模式上的遺憾。而新課標(biāo)推陳出新,拾遺補(bǔ)缺,以發(fā)展的觀點(diǎn)提出了五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo),即:運(yùn)動(dòng)參與;知識(shí)技能;身體發(fā)展;心理發(fā)展;社會(huì)適應(yīng)。這五項(xiàng)領(lǐng)域目標(biāo)較之于三項(xiàng)任務(wù),更加完善、具體。在培養(yǎng)人才方面,有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展,有利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),更適應(yīng)于現(xiàn)代社會(huì)教育,適應(yīng)于社會(huì)未來(lái)。

      二.對(duì)新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的思考

      (一)新課標(biāo)下體育與健康課教學(xué)內(nèi)容的選擇

      新課標(biāo)下體育與健康課教學(xué)內(nèi)容的選擇,不再向以前教學(xué)大綱那樣有統(tǒng)一規(guī)定,因而教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該是靈活多樣的,當(dāng)然,原則上必須求穩(wěn)求實(shí)、且有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此,在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意處理好幾個(gè)關(guān)系。第一,系統(tǒng)知識(shí)與系列活動(dòng)的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容選擇的關(guān)鍵是要在“健康第一”的思想指導(dǎo)下,面向全體學(xué)生,注重學(xué)科課程中知識(shí)、原理和技術(shù)在活動(dòng)中直接經(jīng)驗(yàn)的感受與體驗(yàn)的相互轉(zhuǎn)換,使學(xué)生愿學(xué)樂練,受益終生。第二,考慮到民族、地區(qū)及城市與鄉(xiāng)村差異的關(guān)系,因而盡可能地從實(shí)際出發(fā),挖掘鄉(xiāng)土教材和民族傳統(tǒng)教材,注重所選教材的特點(diǎn),突出自己的特色。尤其是在:(1)發(fā)展身體素質(zhì)練習(xí)的教材;

      (2)游戲類教材;(3)各項(xiàng)體育活動(dòng)的基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)在實(shí)踐中的運(yùn)用;(4)鄉(xiāng)土教材和民族傳統(tǒng)教材;(5)韻律體操與舞蹈、娛樂體育和醫(yī)療保健體操等項(xiàng)目上,可不拘一格,敢于取材,大膽創(chuàng)新。

      (二)新課標(biāo)下體育與健康課教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化

      首先,從師生關(guān)系上講,教學(xué)活動(dòng)中,教師不在是系統(tǒng)

      地傳授體育基本知識(shí)、技術(shù)與技能,而是啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計(jì)劃目標(biāo),自身的興趣、愛好,來(lái)主動(dòng)地參與體育活動(dòng)項(xiàng)目的練習(xí)。教師的作用重在引導(dǎo)和指教,身體練習(xí)以學(xué)生為主體,體現(xiàn)學(xué)生主體地位。其次,從組織教學(xué)方法上講,技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)不再是精講多練,教師一統(tǒng)課堂的教學(xué)模式,而應(yīng)該是多姿多樣,多種教學(xué)方法、手段及組織形式的聚集;只是在必要的時(shí)候向?qū)W生進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉?、表演、指?dǎo)、輔導(dǎo)及總結(jié),教師的作用重在引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。其教學(xué)組織形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況靈活的選擇運(yùn)用并有所創(chuàng)新,采取諸如教學(xué)分層式、自主選擇式、自主結(jié)合式、俱樂部式等。不求規(guī)范統(tǒng)一,但求學(xué)生練習(xí)主動(dòng)積極、創(chuàng)新求趣。通過(guò)創(chuàng)新求趣,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,進(jìn)而縮短個(gè)體差異,確保每個(gè)學(xué)生受益。

      (三)新課標(biāo)與體育與健康課的評(píng)價(jià)體系

      長(zhǎng)期以來(lái),我們的教學(xué)評(píng)價(jià)體系過(guò)于注重對(duì)學(xué)生身體能力的評(píng)判,而忽略了教學(xué)評(píng)價(jià)中督促與鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)及通過(guò)反饋改進(jìn)學(xué)習(xí)的功能,也忽略了身體差異與體能大小,因而教師與學(xué)生大多追求分?jǐn)?shù)。致使客觀上的分?jǐn)?shù)與實(shí)際能力脫鉤,因此不利于發(fā)現(xiàn)與發(fā)展學(xué)生各方面的潛能;不利于了解學(xué)生的需求;不利于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我和確立自信。其數(shù)字式的分值往往損傷了學(xué)生的自尊,扼制了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。新的體育與課程標(biāo)準(zhǔn)提出了過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合;定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合;教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合;以及學(xué)生互相評(píng)價(jià)相結(jié)合,同時(shí)又專門提出了重視學(xué)生個(gè)體差異,強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技術(shù)和技能的了解與運(yùn)用,重視參與性、健身性及娛樂性的統(tǒng)一。即客觀求實(shí),承認(rèn)差異,又注重能力發(fā)展。使評(píng)價(jià)體系盡可能地反映出學(xué)生情況,評(píng)斷更趨于合理。這種較為客觀體現(xiàn)“健康三維觀”的教學(xué)課程評(píng)價(jià)體系,不失為教學(xué)改革上的一次飛躍。

      總之,新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)校體育教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)革新,無(wú)論是教材內(nèi)容的選擇,還是教學(xué)框架結(jié)構(gòu),它將更有利于實(shí)現(xiàn)體育的社會(huì)功能,體現(xiàn)體育育人的價(jià)值。

      摘錄:1。廣東省中小學(xué)教學(xué)指導(dǎo)書《體育與健康》。

      2.廣東省中學(xué)教科指導(dǎo)書《體育與健康》。

      3.廣東省中學(xué)體育與健康教學(xué)指導(dǎo)書《初中體育與健康實(shí)踐部分》。

      第二篇:對(duì)新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)與思考

      對(duì)新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)與思考

      湖州中學(xué)體育組

      徐亞

      自全國(guó)第三次教育工作會(huì)議提出了“素質(zhì)教育”的理念和“健康第一”的指導(dǎo)思想以來(lái),2000年中國(guó)啟動(dòng)了基礎(chǔ)教育課程改革;2001年教育部又先后推出了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及小學(xué)和初中各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》,并在部分地區(qū)學(xué)校試行;2002年9月,試行范圍進(jìn)一步擴(kuò)大,繼而頒布了新的高中各學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》。至此中國(guó)教育迎來(lái)了建國(guó)以來(lái)最大的基礎(chǔ)教育課程改革。此次課程改革,從指導(dǎo)思想和內(nèi)容框架方面均發(fā)生了根本性的變化。面對(duì)新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)),想談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與思考。一.對(duì)新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)

      (一)新課標(biāo)與體育與健康課的基本理念是一致的

      繼承與發(fā)展是此次基礎(chǔ)課程改革的特點(diǎn)。新課標(biāo)更為徹底的摒棄了以前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程那種“學(xué)科中心論”的教學(xué)模式,更為充分地突出了教學(xué)中心是學(xué)生這一主體。同素質(zhì)教育的理念要求是一致的,即:將“以書本為中心,以教師為中心,以課堂為中心”轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為中心。就學(xué)校體育目標(biāo)而言,強(qiáng)調(diào)“以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主”,又必須在“健康第一”的指導(dǎo)思想下,促進(jìn)學(xué)生身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)。這一教學(xué)理念和國(guó)際上的“人本主義”教育理念是一致的。

      (二)新課標(biāo)促使體育與健康課程的教學(xué)理念更為完善

      新課標(biāo)通過(guò)試行有著堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。它進(jìn)一步規(guī)定了體育與健康課必須注重學(xué)生身心健康的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)體育教育增進(jìn)學(xué)生心理、生理和社會(huì)適應(yīng)的功能,在體育教學(xué)史上將體育功能延伸至社會(huì)生活,并以此提出了四個(gè)基本理念,即;(1)堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng);(2)激發(fā)學(xué)生體育活動(dòng)興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí);(3)以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位;(4)關(guān)注個(gè)體差異與不同需求,確保每個(gè)學(xué)生受益。它不僅符合當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢(shì),明確了體育教學(xué)的目標(biāo),而且有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

      (三)課標(biāo)的領(lǐng)域目標(biāo)與體育與健康課程的領(lǐng)域目標(biāo)相吻合。

      長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)體育課堂教學(xué)在體育教學(xué)大綱的規(guī)定下,為實(shí)現(xiàn)體育課目的對(duì)課堂教學(xué)提出了三項(xiàng)任務(wù),即:發(fā)展身體,增強(qiáng)體質(zhì)——掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能——對(duì)學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義思想與道德意志教育。為完成這三項(xiàng)教學(xué)任務(wù),教師備教材,備器械,寫方案,吃力地去教,學(xué)生費(fèi)勁地去學(xué);心血與汗水付出多多,匯報(bào)與收益卻少之又少;以至于學(xué)生跨出校門,走向社會(huì)仍不知體育課上學(xué)了些啥?這不能不說(shuō)是我國(guó)教學(xué)模式上的遺憾。而新課標(biāo)推陳出新,拾遺補(bǔ)缺,以發(fā)展的觀點(diǎn)提出了五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo),即:運(yùn)動(dòng)參與;知識(shí)技能;身體發(fā)展;心理發(fā)展;社會(huì)適應(yīng)。這五項(xiàng)領(lǐng)域目標(biāo)較之于三項(xiàng)任務(wù),更加完善、具體。在培養(yǎng)人才方面,有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展,有利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),更適應(yīng)于現(xiàn)代社會(huì)教育,適應(yīng)于社會(huì)未來(lái)。

      二.對(duì)新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的思考

      (一)新課標(biāo)下體育與健康課教學(xué)內(nèi)容的選擇

      新課標(biāo)下體育與健康課教學(xué)內(nèi)容的選擇,不再向以前教學(xué)大綱那樣有統(tǒng)一規(guī)定,因而教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該是靈活多樣的,當(dāng)然,原則上必須求穩(wěn)求實(shí)、且有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此,在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意處理好幾個(gè)關(guān)系。第一,系統(tǒng)知識(shí)與系列活動(dòng)的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容選擇的關(guān)鍵是要在“健康第一”的思想指導(dǎo)下,面向全體學(xué)生,注重學(xué)科課程中知識(shí)、原理和技術(shù)在活動(dòng)中直接經(jīng)驗(yàn)的感受與體驗(yàn)的相互轉(zhuǎn)換,使學(xué)生愿學(xué)樂練,受益終生。第二,考慮到民族、地區(qū)及城市與鄉(xiāng)村差異的關(guān)系,因而盡可能地從實(shí)際出發(fā),挖掘鄉(xiāng)土教材和民族傳統(tǒng)教材,注重所選教材的特點(diǎn),突出自己的特色。尤其是在:(1)發(fā)展身體素質(zhì)練習(xí)的教材;(2)游戲類教材;(3)各項(xiàng)體育活動(dòng)的基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)在實(shí)踐中的運(yùn)用;(4)鄉(xiāng)土教材和民族傳統(tǒng)教材;(5)韻律體操與舞蹈、娛樂體育和醫(yī)療保健體操等項(xiàng)目上,可不拘一格,敢于取材,大膽創(chuàng)新。

      (二)新課標(biāo)下體育與健康課教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化

      首先,從師生關(guān)系上講,教學(xué)活動(dòng)中,教師不在是系統(tǒng)地傳授體育基本知識(shí)、技術(shù)與技能,而是啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計(jì)劃目標(biāo),自身的興趣、愛好,來(lái)主動(dòng)地參與體育活動(dòng)項(xiàng)目的練習(xí)。教師的作用重在引導(dǎo)和指教,身體練習(xí)以學(xué)生為主體,體現(xiàn)學(xué)生主體地位。其次,從組織教學(xué)方法上講,技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)不再是精講多練,教師一統(tǒng)課堂的教學(xué)模式,而應(yīng)該是多種多樣,多種教學(xué)方法、手段及組織形式的聚集;只是在必要的時(shí)候向?qū)W生進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉丁⒈硌?、指?dǎo)、輔導(dǎo)及總結(jié),教師的作用重在引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。其教學(xué)組織形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況靈活的選擇運(yùn)用并有所創(chuàng)新,采取諸如教學(xué)分層式、自主選擇式、自主結(jié)合式、俱樂部式等。不求規(guī)范統(tǒng)一,但求學(xué)生練習(xí)主動(dòng)積極、創(chuàng)新求趣。通過(guò)創(chuàng)新求趣,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,進(jìn)而縮短個(gè)體差異,確保每個(gè)學(xué)生受益。

      (三)新課標(biāo)與體育與健康課的評(píng)價(jià)體系

      長(zhǎng)期以來(lái),我們的教學(xué)評(píng)價(jià)體系過(guò)于注重對(duì)學(xué)生身體能力的評(píng)判,而忽略了教學(xué)評(píng)價(jià)中督促與鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)及通過(guò)反饋改進(jìn)學(xué)習(xí)的功能,也忽略了身體差異與體能大小,因而教師與學(xué)生大多追求分?jǐn)?shù)。致使客觀上的分?jǐn)?shù)與實(shí)際能力脫鉤,因此不利于發(fā)現(xiàn)與發(fā)展學(xué)生各方面的潛能;不利于了解學(xué)生的需求;不利于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我和確立自信。其數(shù)字式的分值往往損傷了學(xué)生的自尊,扼制了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。新的體育與課程標(biāo)準(zhǔn)提出了過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合;定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合;教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合;以及學(xué)生互相評(píng)價(jià)相結(jié)合,同時(shí)又專門提出了重視學(xué)生個(gè)體差異,強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技術(shù)和技能的了解與運(yùn)用,重視參與性、健身性及娛樂性的統(tǒng)一。即客觀求實(shí),承認(rèn)差異,又注重能力發(fā)展。使評(píng)價(jià)體系盡可能地反映出學(xué)生情況,評(píng)斷更趨于合理。這種較為客觀體現(xiàn)“健康三維觀”的教學(xué)課程評(píng)價(jià)體系,不失為教學(xué)改革上的一次飛躍。

      總之,新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)校體育教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)革新,無(wú)論是教材內(nèi)容的選擇,還是教學(xué)框架結(jié)構(gòu),它將更有利于實(shí)現(xiàn)體育的社會(huì)功能,體現(xiàn)體育育人的價(jià)值。

      第三篇:對(duì)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

      對(duì)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

      摘要:《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展,特別是創(chuàng)新能力的發(fā)展。新的體育教學(xué)觀提出了體育課應(yīng)是開放、情感、能動(dòng)、激勵(lì)評(píng)價(jià)的課堂。體育教師應(yīng)當(dāng)用多種途徑激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。關(guān)鍵詞:課程標(biāo)準(zhǔn)

      體育教學(xué)

      創(chuàng)新改革的春風(fēng)吹遍了祖國(guó)各地,吹進(jìn)了各行各業(yè),《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)也在這股春風(fēng)中誕生了?!扼w育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育課又怎樣呢?通過(guò)對(duì)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀,本人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí): 1.《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn) 1.1重視調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo),關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展,特別是創(chuàng)新能力的發(fā)展?!懊绹?guó)是發(fā)現(xiàn)的國(guó)家,日本是研究的國(guó)家。但在科技上,日本遠(yuǎn)不如美國(guó),研究別人的人只能跟在后面跑。所以要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力,養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣,我們要在這一習(xí)慣的基礎(chǔ)上,慢慢引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,大膽質(zhì)疑,形成創(chuàng)新能力。

      1.2十分關(guān)注人才培養(yǎng)模式的變化和調(diào)整。強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,以培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)愿望與能力的,具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的未來(lái)公民。

      1.3重視對(duì)課程內(nèi)容的調(diào)整。強(qiáng)調(diào)要精選適合學(xué)生發(fā)展需要、具有合理結(jié)構(gòu)、符合時(shí)代要求的課程內(nèi)容。改革以知識(shí)為本,學(xué)科為中心的課程內(nèi)容體系,強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要面向?qū)W生、面向生活、面向未來(lái)。學(xué)校最大的浪費(fèi)是人的生命的浪費(fèi),兒童在校時(shí)的生命的浪費(fèi)和以后由于在校時(shí)不恰當(dāng)?shù)暮头闯5臏?zhǔn)備工作所造成的浪費(fèi)。

      學(xué)校必須呈現(xiàn)現(xiàn)在的生活--即對(duì)兒童說(shuō)來(lái)是真實(shí)市而生機(jī)勃勃的生活。向他在家庭里、在鄰里間、在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上所經(jīng)歷的活那樣?,F(xiàn)在教育上許多方面的失敗,是由于它忽視了把學(xué)校作為社會(huì)生活的一種形式這個(gè)原則?,F(xiàn)代教育把學(xué)校當(dāng)作一個(gè)傳授某些知識(shí)、學(xué)習(xí)某些課業(yè)或養(yǎng)成某些習(xí)慣的場(chǎng)所。把這些東西的價(jià)值被認(rèn)為多半要取決于遙遠(yuǎn)的將來(lái);兒童所以必須做這些事情,是為了他將要做某些別的事情;這些事情只是預(yù)備而已。結(jié)果是,他們并不成為兒童的生活經(jīng)驗(yàn)的一部分,因而并不真正具有教育作用。1.4課程評(píng)價(jià)體系的改革。目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)正在被過(guò)程評(píng)價(jià)和主體取向的評(píng)價(jià)所超越。評(píng)價(jià)的方式的進(jìn)一步多樣化,為學(xué)生提供致力于持續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生充分的、多樣化的發(fā)展,成為評(píng)價(jià)的重要目標(biāo)。

      2.《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)觀 2.1體育課堂應(yīng)是開放的課堂。2.1.1教學(xué)內(nèi)容的開放

      新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的體育課教學(xué)內(nèi)容將更加豐富,呈現(xiàn)開放的特點(diǎn)。我們要改變過(guò)去把體育課變成“達(dá)標(biāo)課”、“素質(zhì)訓(xùn)練課”的做法。在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下,著眼于“對(duì)生活有用”和“對(duì)終身發(fā)展有用”的知識(shí)和技能,加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課外體育活動(dòng)、生活實(shí)際及現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn),增加健身性和趣味性強(qiáng)的球類、舞蹈、民族傳統(tǒng)體育和新體育運(yùn)動(dòng)。通過(guò)多樣性、開放性的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)體育的多種需求得到滿足,促使其終身體育意識(shí)的形成。2.1.2教學(xué)方法的開放。

      新課程提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力;在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力;在合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。

      2.1.3評(píng)價(jià)方式的開放。

      以前我們把測(cè)驗(yàn)和考核作為體育課成績(jī)?cè)u(píng)定的主要依據(jù)。由于運(yùn)動(dòng)能力受遺傳和自身的因素影響很大,所以就出現(xiàn)了有的學(xué)生不用努力就可以得到優(yōu),而有的學(xué)生不管怎么努力也得不到優(yōu)的情況,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià),強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中態(tài)度、心理和行為。2.2體育課堂應(yīng)是民主的課堂。

      2.2.1民主的師生關(guān)系。教學(xué)過(guò)程中教師不能固守“師道尊嚴(yán)”,高高在上,不能一味強(qiáng)調(diào)以教師為中心,以自己的主觀意志去安排教學(xué)過(guò)程,應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系,互相尊重,真誠(chéng)交往,共同探求,交流體驗(yàn)。

      2.2.2面向全體學(xué)生。長(zhǎng)期以來(lái),我們習(xí)慣于樂于關(guān)注少數(shù)運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生。新課程下,我們要轉(zhuǎn)變這種觀點(diǎn),力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生都能享受體育學(xué)習(xí)的權(quán)利。2.2.3關(guān)注學(xué)生差異。由于受先天遺傳和后天環(huán)境的影響,學(xué)生在身體條件、興趣愛好、運(yùn)動(dòng)能力等方面的差異是很大的。我們要把這種差異當(dāng)成一種財(cái)富,有針對(duì)性地因勢(shì)利導(dǎo),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì),發(fā)展自己的潛能,按照自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行運(yùn)動(dòng),在體育課中找到屬于自己的樂趣。2.3體育課堂應(yīng)是和諧的、重情感的課堂。

      2.3.1創(chuàng)設(shè)“人文化”的課堂硬環(huán)境。體育場(chǎng)地、活動(dòng)器械、電教設(shè)施、美育掛圖等是體育課堂的硬環(huán)境。體育教師要通過(guò)精心的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造,才能使體育的物化環(huán)境“活”起來(lái),呈現(xiàn)出濃濃的“人文化”意味,才能激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。將體育器械擺放成富有情趣的藝術(shù)圖案,能給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)感、秩序感,優(yōu)化學(xué)生的“心境”,這樣學(xué)生主體參與體育教學(xué)的意識(shí)便會(huì)大幅度的提高。

      2.3.2營(yíng)造“人性化”的課堂軟環(huán)境。尊重學(xué)生,教師應(yīng)尊重、欣賞、寬容和平等地對(duì)待每位學(xué)生,尊重其人格。溝通感情。師生之間的情感交流必須遵循“真實(shí)”、“接受”“理解”三原則,表里一致的真情實(shí)感是師生情感交流成功的基礎(chǔ),因此,教師要時(shí)常進(jìn)行換位思考??刂魄榫w。首先教師不能把自己消極的情緒帶進(jìn)課堂,教師要引導(dǎo)學(xué)生在遇到矛盾時(shí)能夠冷靜地思考,既虛心聽取教師的意見,又主動(dòng)地與教師交換意見。

      2.4體育課堂應(yīng)是啟發(fā)學(xué)生全面參與的課堂。

      思維參與:設(shè)疑——?jiǎng)幽X。蘇霍姆林斯基說(shuō):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”教師要善于設(shè)置問題并將其隱藏在情境之中,再引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中積極思考,發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。嘗試——討論。在某些項(xiàng)目教學(xué)時(shí),教師先不進(jìn)行示范,講解,而是讓學(xué)生先行主動(dòng)去嘗試,尚未得出結(jié)論時(shí)組織討論,圍繞教學(xué)中心,積極思考,自由發(fā)表見解。情感參與。課堂觀察可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“身順心違”現(xiàn)象:一些老師苦心經(jīng)營(yíng)的教學(xué)過(guò)程,學(xué)生往往漠然視之。因此,教師唯有以情喚情,才能使學(xué)生在情感的碰撞中產(chǎn)生出美麗的火花,才能掀起一個(gè)又一個(gè)的教學(xué)高潮。

      行為參與。行為參與是學(xué)生主體參與的直接表現(xiàn),也是老師調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程、調(diào)控教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)。差異參與。學(xué)生的先天素質(zhì)及后天的努力程度決定了學(xué)生的認(rèn)知水平、技能能力等是有差異的,教學(xué)時(shí)要因材施教,合理組織。

      分層教學(xué),老師從學(xué)生的認(rèn)知水平、技能程度、素質(zhì)基礎(chǔ)等實(shí)際情況出發(fā),對(duì)不同層次的學(xué)生安排不同的教學(xué)內(nèi)容,提出不同的要求,采用不同的教學(xué)方法,施以不同的評(píng)價(jià)方式等。分組教學(xué)時(shí),體育教學(xué)不能簡(jiǎn)單地按照學(xué)生個(gè)子的高矮和性別的差異分成幾個(gè)自然小組,而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的技能、素質(zhì)等實(shí)際情況科學(xué)的分組,這樣才能滿足全體學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。全員參與。體育教學(xué)能否做到全員參與,是衡量學(xué)生主體性的一個(gè)重要指標(biāo),“一枝獨(dú)秀不是春,萬(wàn)紫千紅才成春”,使每個(gè)學(xué)生都能積極地活動(dòng)起來(lái),使個(gè)體學(xué)習(xí)形成全員參與的局面。

      3.《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教師

      體育教師除了具備專業(yè)知識(shí)、一定的教育理論水平以外,還應(yīng)具備下列新的教育理念。

      3.1一個(gè)孩子就是一個(gè)創(chuàng)造個(gè)體。

      教師在實(shí)際教學(xué)中要把每個(gè)孩子視為一個(gè)創(chuàng)造的個(gè)體,給予他們自由發(fā)揮、大膽創(chuàng)造的廣闊空間,并對(duì)學(xué)生萌發(fā)的創(chuàng)造欲望給予很好的保護(hù)。

      例如一堂跳繩課,就有三種不同的教法。第一種教師示范,然后以示范為標(biāo)準(zhǔn),大家認(rèn)真模仿,并以此標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二種讓學(xué)生自己去跳,然后逐個(gè)評(píng)講,提出不足之處。第三種,教師放手讓學(xué)生去跳,當(dāng)看到不同姿勢(shì)時(shí),不是批評(píng),而是鼓勵(lì)他,希望他深入思考。這樣才不至于把一些具備創(chuàng)造性的學(xué)生埋沒,才有利于培養(yǎng)新形勢(shì)下的新人才。

      這不僅僅是教育評(píng)價(jià)、教育方法的差異,更重要的是對(duì)教育觀念不同的理解。長(zhǎng)久以來(lái),我們體育教育教學(xué)習(xí)慣于沿襲固定的模式,體育教師熟于扮演固定的角色,教師總把學(xué)生看成一個(gè)個(gè)任人擺布的物體。在不同家長(zhǎng)和教師的心目中,孩子愛提怪問題、愛鉆牛角尖就是頑皮搗蛋。長(zhǎng)此以往,學(xué)生形成思維定勢(shì),其創(chuàng)造的勇氣和能力就會(huì)喪失。

      3.2 要善于運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)方法。3.2.1善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新閃光點(diǎn)

      善于發(fā)現(xiàn)孩子有意無(wú)意間所表露的創(chuàng)新閃光點(diǎn)。在學(xué)生所參與的體育教學(xué)活動(dòng)中,不時(shí)的會(huì)表露出創(chuàng)新舉措(火花),體育課堂教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生間、老師間、相互探討所產(chǎn)生的創(chuàng)新火花,如曲線跑競(jìng)賽中所擺放的幾個(gè)障礙物,如何擺放跑的更快,如何擺放跑的難度更大。每當(dāng)學(xué)生爆發(fā)創(chuàng)新火花時(shí)教師要善于發(fā)現(xiàn),并及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

      善于發(fā)現(xiàn)教師本身的閃光點(diǎn)。要善于捕捉教學(xué)中所產(chǎn)生的奇想(新花樣),那怕是猛然間爆發(fā),也應(yīng)及時(shí)抓住運(yùn)用會(huì)收到意想不道的效果。3.2.2善于幫助學(xué)生尋找創(chuàng)新方法

      幫助學(xué)生尋找創(chuàng)新方法就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生去找空白點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生去尋找一個(gè)項(xiàng)目、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)活動(dòng)中的缺點(diǎn),可以鼓勵(lì)學(xué)生去找老師的缺點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生尋找?guī)讉€(gè)學(xué)生同一個(gè)動(dòng)作或幾個(gè)學(xué)生不同動(dòng)作練習(xí)中的交叉點(diǎn)、異同點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生去尋找重點(diǎn),動(dòng)作重點(diǎn)在哪里;引導(dǎo)學(xué)生去找難點(diǎn),目標(biāo)是什么,結(jié)構(gòu)內(nèi)容如何,怎樣能投的遠(yuǎn)、跳的高、跑的快。3.2.3善于指導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新思維技巧

      引導(dǎo)學(xué)生做加減法,創(chuàng)新是改變,但不是簡(jiǎn)單的加減,因此我們要善于引導(dǎo)學(xué)生合理地去加減。如擲實(shí)心球的預(yù)備姿勢(shì):原地——傾向——向——滑步轉(zhuǎn)體;體育教案格式:四段式——三段式——自由式;體育教法:傳統(tǒng)式——軍事式——?jiǎng)?chuàng)意式;任何體育器材、動(dòng)作、方法的改進(jìn)變遷都呈現(xiàn)出科學(xué)的加減法。3.3要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

      ”大腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一個(gè)急需點(diǎn)燃的火把“。如果只是運(yùn)用簡(jiǎn)單的程序,那只能把學(xué)生越教越死,不僅害了學(xué)生,也害了社會(huì)。不要把學(xué)生看成螺絲釘,而要看成發(fā)動(dòng)機(jī)。不是設(shè)計(jì)好框框條條讓他們?nèi)ヌ?,去鉆,而是要設(shè)法激發(fā)學(xué)生去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。讓孩子們發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力,學(xué)會(huì)幻想,學(xué)生好奇、模仿,盡情的釋放生命的能量。哪怕是一丁點(diǎn)的智慧火花,我們也要像母親呵護(hù)孩子一樣去精心保護(hù),多給他們鼓勵(lì),少給他們嚴(yán)厲的訓(xùn)斥,不要將創(chuàng)造的幼苗扼殺在萌芽狀態(tài)。

      創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,只有擁有創(chuàng)新精神的民族才是具有發(fā)展力的民族。我們的體育教學(xué)中必須融有”創(chuàng)新"這個(gè)靈魂,把這兩個(gè)字牢牢的注入青少年的精神內(nèi)核,讓他們擁有創(chuàng)新的欲望,學(xué)會(huì)批判地吸收,才能創(chuàng)造出美的未來(lái),社會(huì)才會(huì)不斷進(jìn)步。4.參考文獻(xiàn):

      1.劉敏《中國(guó)學(xué)校體育》2002年第5期 2.徐艷玲《體育教學(xué)》2003年2期

      3.劉?;邸缎抡n程與學(xué)校發(fā)展》北京教育教學(xué)出版社 2002年 4.董?,摗缎抡n程與學(xué)校發(fā)展》北京教育教學(xué)出版社 2002年

      第四篇:體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)

      關(guān)于《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》若干問題的理解

      (一)1、課程的性質(zhì)是什么?

      答:體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程,是學(xué)校課程體系的重要組成部分,是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。它是對(duì)原有的體育課程進(jìn)行深化改革,突出健康目標(biāo)的一門課程。

      2、課程的價(jià)值是什么?

      答:(1)增進(jìn)身體健康;(2)提高心理健康水平;(3)增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力;(4)獲得體育與健康知識(shí)和能力。

      3、課程的基本理念是什么?

      答:(1)堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng);(2)激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí);(3)以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位;(4)關(guān)注個(gè)體差異與不同需求,確保每一個(gè)學(xué)生受益。

      4、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路是什么?

      答:(1)根據(jù)課程目標(biāo)與內(nèi)容劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域;(2)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征劃分學(xué)習(xí)水平;(3)根據(jù)可操作性和可觀察性要求確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo);(4)根據(jù)三級(jí)課程管理的要求加大課程內(nèi)容的選擇性;(5)根據(jù)課程發(fā)展性要求建立評(píng)價(jià)體系。

      5、目前公認(rèn)的課程目標(biāo)的三大來(lái)源是什么?課程的目標(biāo)體系是什么? 答:《標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想,適應(yīng)社會(huì)需求、素質(zhì)教育和學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合課程特點(diǎn)構(gòu)建了五個(gè)領(lǐng)域、三個(gè)層次的課程目標(biāo)體系。三個(gè)層次的遞進(jìn)關(guān)系為:課程目標(biāo)——領(lǐng)域目標(biāo)——水平目標(biāo)

      6、課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分和目標(biāo)。

      答:(1)運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo);(2)運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo);(3)身體健康目標(biāo);(4)心理健康目標(biāo);(5)社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。

      7、課程學(xué)習(xí)水平的劃分和目標(biāo)。

      (答案《標(biāo)準(zhǔn)》P63—65)

      8、課程的管理是如何區(qū)分的?

      答:三級(jí)課程管理的基本模式是:國(guó)家制定課程發(fā)展的總體規(guī)劃,確定國(guó)家課程的門類和課時(shí),制度國(guó)家課程的標(biāo)準(zhǔn),宏觀指導(dǎo)課程實(shí)施;省級(jí)教育行政部

      門根據(jù)國(guó)家對(duì)課程的總體設(shè)計(jì),規(guī)劃符合不同地區(qū)需要的課程實(shí)施方案,包括地方課程的開發(fā)與選用;學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí),開發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程。

      三級(jí)課程管理包括國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程。

      9、實(shí)施新課程對(duì)教學(xué)素材選取的要求是什么?

      答:《課標(biāo)》指出,教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí),關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展,繼承和發(fā)展傳統(tǒng)體育文化的基礎(chǔ)上吸收現(xiàn)代體育文化;教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展、年齡和性別特征,符合學(xué)生認(rèn)知水平,密切聯(lián)系學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn);教材內(nèi)容的安排要多一些簡(jiǎn)、易、新,少一些繁、難、舊,加強(qiáng)教材的拓展與學(xué)科的整合;教材要多樣化和具有開放性,要突出重點(diǎn),不求面面俱到。教師應(yīng)該大膽地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍,結(jié)合實(shí)際需要,重新選編,創(chuàng)造性的處理教材,以更好地適應(yīng)本地區(qū)、本學(xué)校、乃至本班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),真正地轉(zhuǎn)變到“用教材教”的軌道上來(lái)。

      10、選擇教學(xué)內(nèi)容的基本要求是什么?(見《標(biāo)準(zhǔn)》P34)

      答:(1)符合學(xué)生身心發(fā)展、年齡和性別特征;(2)運(yùn)動(dòng)形式活潑,能激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣;(3)具有健身性、知識(shí)性和科學(xué)性;(4)對(duì)增強(qiáng)體能、增進(jìn)健康有較強(qiáng)的實(shí)用性;(5)簡(jiǎn)單易行。

      11、新課程實(shí)施要求教師如何使用教材,選取教學(xué)內(nèi)容?

      答:(1)選擇或改編新體育與健康教材中的內(nèi)容.(2)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的改造.(3)新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開發(fā).(4)民族民間傳統(tǒng)體育活動(dòng)項(xiàng)目的利用.(5)自然環(huán)境的利用.(6)社會(huì)環(huán)境設(shè)施的利用.12、新課程要求教師如何確定教學(xué)組織形式?

      答在體育教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)不同水平階段學(xué)生的特點(diǎn)、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的目標(biāo),選用適宜的分組形式或結(jié)合幾種分組形式來(lái)開展教學(xué).(1)班級(jí)教學(xué)的基本形式行政班、2 男女分班或合班、3 按興趣愛好分班、4 小班化教學(xué)

      (2)分組教學(xué)的基本形式隨機(jī)分組

      優(yōu)點(diǎn):簡(jiǎn)單迅速

      缺點(diǎn):無(wú)法體現(xiàn)區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則同質(zhì)分組(是指分組后同一個(gè)組內(nèi)的學(xué)生在體能和運(yùn)動(dòng)技能上大致相同)優(yōu)點(diǎn): 增強(qiáng)活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性,提高學(xué)生參與興趣

      缺點(diǎn): 學(xué)生易形成等級(jí)觀念和自卑感異質(zhì)分組(同組內(nèi)學(xué)生存在差異,但各組之間差異不大)

      優(yōu)點(diǎn):相互激勵(lì),活躍課堂氛圍合作型分組

      優(yōu)點(diǎn):有助于促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)幫教型分組(學(xué)生之間的直接幫助)友伴型分組(分組進(jìn)行活動(dòng)時(shí)選擇與自己關(guān)系較為密切的同學(xué)在一起練習(xí))

      13、新課程對(duì)學(xué)習(xí)方式提出的具體要求是什么?(見《標(biāo)準(zhǔn)》P37-38)答:(1)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)

      1、提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。

      2、教師要給學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍。

      3、教師要為學(xué)生提供機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力以及迎接挑戰(zhàn)的能力。

      4、通過(guò)布置適當(dāng)形式的家庭作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣以及對(duì)社會(huì)健康問題的責(zé)任感。

      5、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,經(jīng)常聽取學(xué)生的意見,與學(xué)生一起研究和改進(jìn)教學(xué)方法,讓學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)教、學(xué)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

      (2)加強(qiáng)教法研究,提高教學(xué)質(zhì)量

      1—6年級(jí)的教學(xué)可根據(jù)學(xué)生自制力和理解力相對(duì)較差、情緒變化較大而身心發(fā)育快的特點(diǎn),采用主題教學(xué)、情景教學(xué)、復(fù)式教學(xué)等方法,充分發(fā)揮游戲活動(dòng)的作用,激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。中學(xué)階段的教學(xué)可根據(jù)學(xué)生自制力和理解力迅速增強(qiáng)的特點(diǎn),采用有效的教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的形成和學(xué)習(xí)能力的提高。同時(shí),要加強(qiáng)對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容和方法的研究,以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

      14、課改提出要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),請(qǐng)舉出五種不同的學(xué)習(xí)方式。答:自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)法、程序式教學(xué)法、微格教學(xué)法。

      15、課程評(píng)價(jià)應(yīng)包括哪三個(gè)方面?

      答:課程評(píng)價(jià)應(yīng)包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師的學(xué)習(xí)和課程建設(shè)三個(gè)方面的評(píng)價(jià)。

      16、新課程要求學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是什么?(見《標(biāo)準(zhǔn)》P42)

      答:比較強(qiáng)調(diào):評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程較為相關(guān)的態(tài)度、行為等;評(píng)價(jià)對(duì)體育與健康知識(shí)的理解與應(yīng)用;評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的運(yùn)用和參與程度;既評(píng)價(jià)最終成績(jī),又評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)步幅度;學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

      17、學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定形式有哪三種?

      答:(1)學(xué)生自我評(píng)定;(2)組內(nèi)互相評(píng)定;(3)教師評(píng)定

      18、學(xué)生在體育與健康課程學(xué)習(xí)中的情意表現(xiàn)和合作精神主要體現(xiàn)在那些方面?

      答:情意表現(xiàn)和合作精神是課程標(biāo)準(zhǔn)中心理健康和社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域目標(biāo)的核心。主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的情緒、自信心和意志表現(xiàn),對(duì)他人的理解與尊重、交往與合作精神等。

      19、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)目的是什么?

      答:教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)的目的,是通過(guò)客觀、公正、及時(shí)、可靠地評(píng)定體育教師教學(xué)工作的質(zhì)量和效果,發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和不足,提供具體、準(zhǔn)確的反饋信息以幫助教師改進(jìn)教學(xué)工作,促進(jìn)教師自身的發(fā)展和教學(xué)水平的不斷提高。

      20、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的區(qū)別是什么?

      答:形成性評(píng)價(jià)是在某項(xiàng)教材的教學(xué)過(guò)程中,為使教學(xué)效果更好而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià),它有助于及時(shí)了解階段性教學(xué)結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問題,以便及時(shí)反饋和調(diào)整教學(xué)。形成性評(píng)價(jià)的進(jìn)行比較頻繁,通常在教學(xué)過(guò)程中和單元學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行測(cè)驗(yàn)或評(píng)價(jià),著重于判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。形成性評(píng)價(jià)與過(guò)程功能相似。

      終結(jié)性評(píng)價(jià),又稱事后評(píng)價(jià),是教學(xué)活動(dòng)告一段落后進(jìn)行的評(píng)價(jià)。如期末的考核、考試,目的是驗(yàn)明學(xué)生是否達(dá)到了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。他注重教學(xué)的結(jié)果,判定最終的學(xué)習(xí)成果,并做出成績(jī)?cè)u(píng)定。終結(jié)性評(píng)價(jià)與成果評(píng)價(jià)功能基本相同。

      第五篇:體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)

      一、課程性質(zhì):本課程是以身體練習(xí)為主要手段,以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容,以增進(jìn)學(xué)生健康,培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的課程。

      二、課程基本理念

      (一)堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

      (二)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣

      (三)以學(xué)生發(fā)展為中心,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí)

      (四)關(guān)注地區(qū)差異和個(gè)體差異,保證每一位學(xué)生受益

      三、課程設(shè)計(jì)思路

      (一)根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展的需求確定課程目標(biāo)體系和課程內(nèi)容:體育與健康課程設(shè)置了課程目標(biāo)體系以及運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)四個(gè)方面的課程內(nèi)容,為各地區(qū)和學(xué)校制定課程實(shí)施方案以及教學(xué)計(jì)劃提供明確的指導(dǎo),保證學(xué)生更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      (二)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征劃分學(xué)習(xí)水平:分別對(duì)應(yīng)1~2年級(jí)、3~4年級(jí)、5~6年級(jí)和7~9年級(jí)

      (五)根據(jù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展性要求建立多元的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系:體育與健康課程建立了有利于學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展的多元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系,要求對(duì)學(xué)生的體能、知識(shí)與技能、態(tài)度與參與、情意與合作進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),提倡在以教師評(píng)價(jià)為主的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)

      (一)運(yùn)動(dòng)參與:運(yùn)動(dòng)參與是指學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的態(tài)度及行為表現(xiàn),是學(xué)生習(xí)得體育知識(shí)、技能和方法,鍛煉身體和提高健康水平。形成積極的體育行為和樂觀開朗人生態(tài)度的實(shí)踐要求和重要途徑。

      (二)運(yùn)動(dòng)技能:運(yùn)動(dòng)技能是指學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中完成運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的能力,它反映了體育與健康課程以身體練習(xí)為主要手段的基本特征,是課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)其他學(xué)習(xí)方面目標(biāo)的主要途徑。

      (三)身體健康:身體健康是指人的體能良好、技能正常和精力充沛的狀態(tài),與體育鍛煉、營(yíng)養(yǎng)狀況和行為習(xí)慣密切相關(guān)。

      (四)心理健康與社會(huì)適應(yīng):心理健康與社會(huì)適應(yīng)是指?jìng)€(gè)體自我感覺良好以及與社會(huì)和諧相處的狀態(tài)與過(guò)程,與體育學(xué)習(xí)和鍛煉、身體健康密切相關(guān)。

      (一)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的建議1.在目標(biāo)多元的基礎(chǔ)上有所側(cè)重。

      2.細(xì)化本標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)。

      3.目標(biāo)難度適宜。

      (二)選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的建議1.體現(xiàn)“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的思想。

      2.符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。

      3.充分考慮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣與需求。

      4.適合教學(xué)實(shí)際條件。

      5.重視健康教育

      (一)明確體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)

      1.了解學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)和發(fā)展情況,以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,為制定下一步教學(xué)計(jì)劃做好準(zhǔn)備。

      2.判斷學(xué)生在體育與健康學(xué)習(xí)過(guò)程存在的不足及其原因,以便改進(jìn)教學(xué)。

      3.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)潛能,為學(xué)生提供展示自己能力、水平和個(gè)性的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展。

      4.培養(yǎng)與提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我發(fā)展的能力。

      (二)合理選擇體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容

      1.體能。主要根據(jù)學(xué)的實(shí)際情況以及參考《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》,確定體能測(cè)試的指標(biāo),評(píng)價(jià)學(xué)生的體能水平。

      2.知識(shí)與技能。主要根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求,以及教學(xué)的實(shí)際情況,選擇相應(yīng)的體育與健康知識(shí)、技能評(píng)價(jià)指標(biāo),評(píng)價(jià)學(xué)生掌握體育與健康知識(shí)和技能的程度,以及對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用能力等。

      3.態(tài)度與參與。主要對(duì)學(xué)生體育與健康課的出勤率、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)興趣、積極主動(dòng)地探究問題,以及課外運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能參與體育與健康活動(dòng)的行為表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

      4.情意與合作。只要對(duì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中的情感表現(xiàn)、意志品質(zhì)、人際交往與合作行為等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

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        《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011)考試試卷 姓名____________分?jǐn)?shù)___________ 一、填空題:20分,每空格1分。 1、體育與健康課程是學(xué)校課程的重要組成部分,本課程以 _________......

        體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn) 主要內(nèi)容(匯編)

        體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn) 主要內(nèi)容 一、 課程性質(zhì)(一) 課程性質(zhì) 體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程是學(xué)校課程體系的重要組成部......

        體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(11年版) - 副本

        體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn) 第一部分 前 言 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展,國(guó)民的物質(zhì)文化生活水平整體上有了很大提高。但是,新的生產(chǎn)和生活方式也造成了人們體力活動(dòng)減少和心理壓力增......