第一篇：“死”去“活”來(lái)——我的作文教學(xué)觀

“死”去“活”來(lái)——我的作文教學(xué)觀

——在全縣習(xí)作教學(xué)研究中的發(fā)言稿

各位老師：

大家好！我們都是站在一線(xiàn)的戰(zhàn)友，忙碌、辛苦、默默無(wú)聞，但我們都不愿敷衍學(xué)生，仍然兢兢業(yè)業(yè)地工作，“死”去“活”來(lái)——我的作文教學(xué)觀。我們學(xué)校辦公室的墻上寫(xiě)著“敬業(yè)智慧地工作，幸福高雅地生活”，這是我們工作與生活的最美好境界。我們都是生活中的小人物，不求聞達(dá)，但一定要讓自己活得幸福輕松。作文教學(xué)見(jiàn)仁見(jiàn)智，下面是我對(duì)作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考以及做法，敬請(qǐng)批評(píng)指正，目的只有一個(gè)：讓我們都來(lái)做一個(gè)輕松幸福的老師。

拿著語(yǔ)文書(shū)，看著語(yǔ)文園地的作文就來(lái)氣。專(zhuān)家們認(rèn)為好像寫(xiě)的范圍越寬，學(xué)生總有一個(gè)拿手的，他就能寫(xiě)好；或者總有一個(gè)話(huà)題，能讓他有話(huà)可說(shuō)。其實(shí)，只要你放手，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)很多學(xué)生一個(gè)都不擅長(zhǎng)；即使有話(huà)說(shuō)，也只有幾句話(huà)。比如四年級(jí)上冊(cè)第二單元的作文：近來(lái)，你留心觀察了什么事物？怎么觀察的？有什么新發(fā)現(xiàn)？在觀察的過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情？如果你在進(jìn)行連續(xù)觀察時(shí)，堅(jiān)持寫(xiě)觀察日記，可以選幾則自己滿(mǎn)意的日記，認(rèn)真進(jìn)行修改加工，成為一篇習(xí)作。這選材不可謂不寬——自然現(xiàn)象、人物、動(dòng)物、植物、事情，樣樣可寫(xiě)。可每種觀察，他的側(cè)重點(diǎn)是不同的，學(xué)生沒(méi)有掌握觀察方法，談什么作文？我直接就改為集體觀察小葉榕，再泡豆子，教會(huì)觀察植物的方法。第七單元作文：1.寫(xiě)自己或別人的成長(zhǎng)故事；2.寫(xiě)讀了《烏塔》想到的，這屬于讀后感；3.讀一封心理求救信寫(xiě)回信。這三篇作文要把任何一篇作文寫(xiě)好都不容易。成長(zhǎng)故事需要突出得到成長(zhǎng)，不是每件事都可以。至于寫(xiě)讀后感，他都不知道從哪些方面去想，寫(xiě)回信他都不知道怎么去勸慰別人，怎么寫(xiě)出內(nèi)容豐滿(mǎn)的作文？因?yàn)槭切陆影?，開(kāi)學(xué)我用了兩節(jié)課講要求，激勵(lì)他們，完了讓學(xué)生回家寫(xiě)新學(xué)期的打算，特別強(qiáng)調(diào)要真實(shí)，怎么想的就怎么寫(xiě)。結(jié)果作文收上來(lái)讓人大跌眼鏡。有好幾個(gè)只寫(xiě)了一句話(huà)：新學(xué)期，我要忘掉過(guò)去的缺點(diǎn)，好好學(xué)習(xí)。有個(gè)孩子，挺可愛(ài)的。我問(wèn)他：“你怎么才寫(xiě)一句？”那孩子真誠(chéng)地回答：“您不是讓我們?cè)趺聪氲木驮趺磳?xiě)嗎？我新學(xué)期就想這樣做?！闭f(shuō)著拿起講桌上的帕子麻利地擦起講桌來(lái)。旁邊一個(gè)女孩子還老老實(shí)實(shí)地說(shuō)：“我們都覺(jué)得陳宇彤變了，他真的在改變，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)幫助人了?！笔茄?，你老師沒(méi)說(shuō)具體寫(xiě)什么，學(xué)生也不知道怎樣寫(xiě)計(jì)劃，他怎么寫(xiě)出讓人滿(mǎn)意的作文呢？我忘記了他們是剛剛進(jìn)入四年級(jí)的孩子。沒(méi)有方法指導(dǎo)的寫(xiě)，學(xué)生是沒(méi)有作文意識(shí)的，作文能力是沒(méi)有提高的。

俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師，興趣會(huì)讓我們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)，想到很多辦法，能力得到快速提高。就我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我對(duì)畫(huà)畫(huà)很感興趣，可我讀了中師三年，連一根線(xiàn)都畫(huà)不直，因?yàn)槲疫B老師的面都沒(méi)見(jiàn)過(guò)幾次。見(jiàn)得最多的就是老師留下的紙條“同學(xué)們，請(qǐng)將畫(huà)好的畫(huà)放在哪里，某某老師”。沒(méi)有方法指導(dǎo)的興趣愛(ài)好就是這樣的水平。我們的作文，有幾個(gè)孩子會(huì)說(shuō)自己對(duì)它有興趣？那些一開(kāi)始就說(shuō)喜歡的，多半是天才，不管寫(xiě)什么，人家總是寫(xiě)得很好，這些學(xué)生是優(yōu)生，我的觀點(diǎn)是優(yōu)生不是老師教出來(lái)的。就像數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)一樣，作文是需要方法的，作文教學(xué)需要對(duì)學(xué)生不斷訓(xùn)練。作文教學(xué)的目的是讓優(yōu)生明確：哦，原來(lái)我是這樣寫(xiě)出的好作文，我要繼續(xù)努力，寫(xiě)得更好；中等生明白：原來(lái)這樣就可以寫(xiě)出好作文，我能寫(xiě)出好作文；下等生相信：我是會(huì)寫(xiě)作文的。

如對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練呢？

首先，要有整體意識(shí)，針對(duì)學(xué)生情況，訂立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。以前我接手5、6年級(jí)，現(xiàn)在我們學(xué)校是4-6年級(jí)的小循環(huán)。以現(xiàn)在我們學(xué)校為例：4年級(jí)我一般進(jìn)行作文入格訓(xùn)練和觀察、寫(xiě)具體的訓(xùn)練；5年級(jí)是鞏固觀察和寫(xiě)具體的訓(xùn)練，注重語(yǔ)言的提升，滲透選材教育；6年級(jí)注意文章的結(jié)構(gòu)，選材的多角度，引領(lǐng)學(xué)生走向認(rèn)識(shí)的深刻，讀后感《“死”去“活”來(lái)——我的作文教學(xué)觀》。所以，我們可以根據(jù)總體目標(biāo)對(duì)單元作文有所取舍，自己適當(dāng)增加一些作文訓(xùn)練。

其次，訂立短期目標(biāo)，結(jié)合教材，序列訓(xùn)練。把小學(xué)生的作文分類(lèi)：寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物、想象、心里話(huà)傾訴、讀后感、演講稿。以四年級(jí)為例。四年級(jí)主要的作文入格訓(xùn)練有寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物。寫(xiě)人記事的訓(xùn)練有：心里活動(dòng)、外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、場(chǎng)面描寫(xiě)等；寫(xiě)景狀物的訓(xùn)練有寫(xiě)作順序、顏色、形狀、姿態(tài)、味道、自己的感受。這些訓(xùn)練并不是我們想當(dāng)然的進(jìn)行，而是根據(jù)教材，自己靈活安排。比如我們四年級(jí)上冊(cè)《蟋蟀的住宅》一課中有蟋蟀挖巢穴的一系列動(dòng)作描寫(xiě)，學(xué)完之后讓學(xué)生明白這是作者仔細(xì)觀察的結(jié)果，更是作者寫(xiě)作時(shí)的有意而為，把挖這個(gè)動(dòng)作分解成很多個(gè)動(dòng)作。其實(shí)你也可以像作家一樣來(lái)寫(xiě)。我就表演喝水，學(xué)生觀察，看完后進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，看誰(shuí)用的動(dòng)詞多，用得準(zhǔn)確。再訓(xùn)練相同的動(dòng)作有不同的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，避免重復(fù)。如從書(shū)架上拿一本書(shū)，可用哪些動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)。再來(lái)一個(gè)學(xué)生偷喝水的表演，學(xué)生明白不同的情況、不同的人，即使是相同的動(dòng)作也是不一樣的，修飾詞很重要。這種訓(xùn)練，既訓(xùn)練學(xué)生如何觀察，也訓(xùn)練了學(xué)生如何將動(dòng)作寫(xiě)具體。學(xué)生再寫(xiě)找書(shū)就不會(huì)是一個(gè)“找”字打發(fā)我們，寫(xiě)打架就不會(huì)一個(gè)“打”字交給我們，能將動(dòng)作寫(xiě)具體了。學(xué)寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，也是這樣，教給方法，實(shí)際情景讓學(xué)生練習(xí)，切忌寫(xiě)假的。人物語(yǔ)言的描寫(xiě)在學(xué)了《小木偶的故事》后訓(xùn)練。那一課很有特色，提示語(yǔ)寫(xiě)得很好，學(xué)生也會(huì)學(xué)到很多描寫(xiě)表情的詞語(yǔ)，可以教學(xué)生寫(xiě)好提示語(yǔ)。具體操作見(jiàn)《于永正老師的教學(xué)實(shí)錄——寫(xiě)對(duì)話(huà)》。每一次的訓(xùn)練都要全體過(guò)關(guān)，能力強(qiáng)的多寫(xiě)些，能力弱的少些一些，但都要達(dá)標(biāo)片段練習(xí)的內(nèi)容都從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中尋找。片段練習(xí)之后一段時(shí)間有生活作文描寫(xiě)，相當(dāng)于日記。平時(shí)不進(jìn)行審題訓(xùn)練，審題訓(xùn)練放在期末，就是為了淡化應(yīng)試作文意識(shí)，強(qiáng)化好作文意識(shí)。序列片段練習(xí)就是化整為零，降低作文的難度；序列訓(xùn)練，教材是引子，實(shí)實(shí)在在的生活是描寫(xiě)的對(duì)象，讓學(xué)生在悟得作文方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的好作文意識(shí)，觀察意識(shí)，強(qiáng)化生活即作文的意識(shí)。

寫(xiě)景狀物類(lèi)的文章，第一次，我的全班寫(xiě)的作文都差不多是一樣的，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀察，寫(xiě)作，然后用習(xí)得的觀察、寫(xiě)作方法寫(xiě)其它同類(lèi)作文。比如：四年級(jí)上冊(cè)第二單元作文，我根據(jù)總體目標(biāo)改為狀物，觀察小葉榕。我?guī)е鴮W(xué)生實(shí)際的看，確定順序：整體，部分。用眼、耳、口、鼻、手去觀察葉、氣根，主干、根的顏色、形狀、姿態(tài)、味道，以及自己的感受，其間穿插語(yǔ)言的生動(dòng)描述訓(xùn)練。幾乎就是師生口頭寫(xiě)了一篇作文?；氐浇淌以倩叵胗^察過(guò)程，完成板書(shū)，學(xué)生看著板書(shū)寫(xiě)作文。這篇作文，全班的描寫(xiě)都差不多。這個(gè)訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生明白我們應(yīng)該怎樣觀察，將在閱讀教學(xué)中零零星星的觀察方法進(jìn)行實(shí)際的綜合運(yùn)用。接下來(lái)就用這些方法觀察泡豆子，學(xué)生寫(xiě)觀察日記。日記要求：寫(xiě)出豆子的顏色，形狀；有比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用；這是你自己在做事，肯定有心理活動(dòng)，還要寫(xiě)出你的真實(shí)想法。作文收上來(lái)，學(xué)生基本都能達(dá)到要求，不能達(dá)到要求的，再評(píng)講幾次，學(xué)生都有了這種觀察意識(shí)，寫(xiě)具體就沒(méi)問(wèn)題了。第一次訓(xùn)練過(guò)后學(xué)生對(duì)方法的運(yùn)用其實(shí)就是數(shù)學(xué)上的舉一反三。

這種模式有些老師肯定認(rèn)為會(huì)讓學(xué)生思維僵化，為了避免學(xué)生思維僵化，所以各個(gè)年級(jí)的要求我也不一樣。比如外貌描寫(xiě)，四年級(jí)剛開(kāi)始你寫(xiě)出這個(gè)人最突出的特點(diǎn)，我認(rèn)為就過(guò)關(guān)。五年級(jí)，學(xué)了《小英雄雨來(lái)》那個(gè)單元學(xué)生了解了比喻的色彩，寫(xiě)外貌要看出你對(duì)他的喜歡、欣賞或討厭、鄙視等情感。到六年級(jí)學(xué)了《我的伯父魯迅先生》在加一個(gè)，可以看出他的性格或人生經(jīng)歷，我稱(chēng)之為最上乘的外貌描寫(xiě)。

為了避免學(xué)生思維僵化，教學(xué)中就要刻意豐富學(xué)生的語(yǔ)言。為了豐富語(yǔ)言，我認(rèn)為應(yīng)該將廣泛閱讀與目的閱讀結(jié)合起來(lái)。廣泛閱讀就語(yǔ)言這方面來(lái)說(shuō)是儲(chǔ)備，備不時(shí)之需；目的閱讀是臨時(shí)抱佛腳，讀了就用。比如我們要進(jìn)行寫(xiě)景狀物的作文練習(xí)，我會(huì)讓學(xué)生讀此類(lèi)文章，搜集比喻、擬人、夸張之類(lèi)的句子，最好是你沒(méi)有想到的，學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)拓展思維。意識(shí)好的孩子學(xué)生會(huì)在寫(xiě)作中有意而為，寫(xiě)出一些讓他自己以及我們大人難以想象的好句。

為了避免學(xué)生思維僵化，讓學(xué)生的作文呈現(xiàn)個(gè)性化，作文的評(píng)講是尤為重要的。評(píng)講中有欣賞佳句妙法，為學(xué)生提供榜樣；有突出問(wèn)題、錯(cuò)誤糾正，一次評(píng)講糾正一部分，便于把糾錯(cuò)落到實(shí)處。如學(xué)生寫(xiě)了四篇泡豆芽的日記后，我有一個(gè)綜合評(píng)講課。欣賞部分分了幾個(gè)板塊：描寫(xiě)具體，動(dòng)詞連貫，獨(dú)一無(wú)二的心理活動(dòng)，語(yǔ)言的與眾不同。糾錯(cuò)部分分為：1.區(qū)別“已”和“己”，“再”和“在”；2.糾正“我和我的媽媽”和“讓我來(lái)告訴你吧”的表達(dá)習(xí)慣；3.集體改一種表達(dá)：“高興得一蹦三尺高”，“比吃了蜜還甜”，換另外的說(shuō)法表達(dá)“高興”這種意思，讓學(xué)生明白語(yǔ)言要追求“時(shí)尚”，追求與眾不同。評(píng)講過(guò)后有修改，學(xué)生的作文能力在評(píng)講、修改中提高。

評(píng)講還有一個(gè)作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣。評(píng)講中的優(yōu)點(diǎn)就是對(duì)他的肯定，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生積極的心理，他不怕作文，成功才會(huì)帶來(lái)興趣。我想打牌，喜歡與人交往的快樂(lè)。可在我學(xué)打牌的時(shí)候從沒(méi)贏過(guò)，我就沒(méi)了打牌的熱情。作文講評(píng)就是告訴學(xué)生你很不錯(cuò)，你成功了，照這樣寫(xiě)下去，你是能把作文寫(xiě)好的。

方法訓(xùn)練以教材為例，與生活相結(jié)合；廣泛閱讀與目的閱讀相結(jié)合；在作文評(píng)講中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的作文能力。作文教學(xué)也就是一個(gè)“死”去“活”來(lái)的過(guò)程，“死”是方法的掌握，作文入門(mén)的硬性要求，“活”是后來(lái)的靈活運(yùn)用，對(duì)不同敘述方法的靈活選擇。

個(gè)人愚見(jiàn)，懇請(qǐng)批評(píng)指正！

第二篇：《雨來(lái)沒(méi)有死》教學(xué)反思

本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)在文中起到的作用。

怎么突破這個(gè)難點(diǎn)?首先我讓學(xué)生回憶在第五單元的《河塘舊事》中曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)景物描寫(xiě)對(duì)揭示文章主題、烘托氣氛起到的作用，再讓學(xué)生找出在本文中幾處優(yōu)美的景物描寫(xiě)加以點(diǎn)撥:

（1）第一處景物描寫(xiě)在文章開(kāi)頭，“在晉察冀的東北部……都籠罩在柔軟的蘆花里”?，F(xiàn)在，請(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀這一段文字，大家靜靜地體會(huì)，這段描寫(xiě)給你什么樣的感受。那么，這么美麗的家鄉(xiāng)我們能忍心看她受到敵人的侵害嗎？此外，這一段文章還交代了哪些情況？

（2）第二處景物描寫(xiě)在第六部分的開(kāi)頭，“太陽(yáng)已經(jīng)落下去……在上面飄飄悠悠地飛著”。此時(shí)此刻，小雨來(lái)可能已經(jīng)死在鬼子的槍下。我們看到了這樣壯麗感人的景物描寫(xiě)增添了什么樣的氣氛呢？壯麗的景色，莊嚴(yán)的氣氛，在此情此景中，雨來(lái)在我們心目中是什么樣的形象呢？（英雄形象）。這景物描寫(xiě)對(duì)雨來(lái)的英雄形象起了什么作用？（烘托、映襯、突出）。

（3）第三處景物描寫(xiě)出現(xiàn)在什么時(shí)候呢？大家這時(shí)是什么樣的心情呢？那么作者為什么不寫(xiě)大家的心情卻寫(xiě)了大家眼前的景物呢？（點(diǎn)撥后明確：這里的景物描寫(xiě)，烘托出河岸上的氣氛是沉重的，肅穆的，這里看似寫(xiě)景，實(shí)際在寫(xiě)人們的心情，人么多么盼望雨來(lái)會(huì)突然出現(xiàn)在大家面前??！連那河水都在靜靜地期待這，草窩里的蟲(chóng)子

第三篇：淺談我的作文教學(xué)觀

淺談我的作文教學(xué)方法

沐川縣鳳村學(xué)校 陳興秋

我想在談我的觀點(diǎn)之前有必要給大家解釋一下關(guān)于作文的定義。百度解釋?zhuān)鹤魑模╟omposition）是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。不難看出，作文的通俗解釋里涵蓋了三個(gè)方面的內(nèi)容：人的思想、語(yǔ)言組織和主題意義。在我看來(lái)，人的思想需要通過(guò)虛實(shí)結(jié)合來(lái)完成，語(yǔ)言組織則是日積月累的結(jié)果，而主題意義是建立一種棄舊圖新的意識(shí)。仔細(xì)琢磨，這便是作文教學(xué)的方法。

作文方法之一——虛實(shí)結(jié)合

所謂“言為心聲”，是說(shuō)自己說(shuō)的話(huà)應(yīng)該是肺腑之言。這是古人教導(dǎo)我們寫(xiě)文章的態(tài)度。但是，我覺(jué)得作文教學(xué)并非完全出自?xún)?nèi)心真實(shí)的表達(dá)，關(guān)鍵還在一個(gè)“作”字。因?yàn)?，不是每一刻我們都有?huà)想說(shuō)，也不是每一刻我們的真實(shí)感受都想流露出來(lái)，所以我們作文時(shí)，也就不可能百分之百地表達(dá)內(nèi)心的感受。如此看來(lái)，我們作文教學(xué)的第一個(gè)目的不是純粹地表達(dá)自己，而是帶有“迎考”目標(biāo)。我們看到許多高考作文，明明是對(duì)時(shí)事最真實(shí)的針砭，并且手法犀利，諷刺深刻，卻落得個(gè)零分的慘敗結(jié)局。這些文章不僅富有真情實(shí)感，簡(jiǎn)直就是生活的“模子”。別人不敢說(shuō)的，這些學(xué)生敢說(shuō)；別人不敢言的，他們也直言不諱！那些語(yǔ)言之精辟，手法之巧妙，簡(jiǎn)直就是社會(huì)某個(gè)方面的縮影！遺憾的是，他們從來(lái)沒(méi)有把自己寫(xiě)作文的事當(dāng)成考試，結(jié)果是啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出啊!應(yīng)該具體地說(shuō)，老師的作文教 學(xué)和學(xué)生寫(xiě)作文的目的是表達(dá)自我和“迎考”的綜合。弄清了為什么作文這個(gè)問(wèn)題，我們的作文教學(xué)就有辦法了。于是，我建議作文要“編”，編來(lái)適合考試，適合改卷的人的“口味”，編來(lái)有頭有尾，編來(lái)順理成章，編來(lái)情趣盎然，編來(lái)文采飛揚(yáng)！當(dāng)然，我們?cè)诰幍臅r(shí)候也不能像“聊齋”一樣，天花亂墜，因?yàn)闆](méi)有那個(gè)改卷老師有時(shí)間品讀“聊齋”的。所以，我建議作文應(yīng)虛實(shí)結(jié)合?！疤摗笔侵溉说乃枷?，包括我們的猜想、幻想、聯(lián)想等；“實(shí)”乃指我們的生活基礎(chǔ)即生活中所經(jīng)歷的種種或大或小的事情。我們以現(xiàn)實(shí)的生活為基礎(chǔ)，再通過(guò)自己的思考，合二為一，便成了作文的思路。我們?cè)谧魑臅r(shí)，不應(yīng)該覺(jué)得“編造”是在犯罪，是有恥辱的。舉例說(shuō)，生活中，大到宇宙，小到一只螞蟻，都不可能全是“實(shí)心”的。優(yōu)秀的作文，常常是虛多實(shí)少，精雕細(xì)作，天衣無(wú)縫。作文方法之二——日積月累

老師們經(jīng)常抱怨孩子們寫(xiě)文章十分“干癟”，形式單一，好像記“流水賬”。我想這還是孩子們腦海中根本沒(méi)有“東西”的緣故。（在這里，我把關(guān)于寫(xiě)作文的詞匯、表達(dá)方式、素材等稱(chēng)為東西。）要解決這個(gè)問(wèn)題唯一的辦法就是日積月累。收集這些“東西”就像存錢(qián)一樣，記憶這些“東西”的時(shí)候要像惦記自己儲(chǔ)蓄了多少存款一樣，久而久之，這些“東西”就成了你寫(xiě)作時(shí)的靈感。你甚至?xí)芸斓剡\(yùn)用它們了。什么場(chǎng)合有什么樣的語(yǔ)言，什么樣的人會(huì)說(shuō)什么樣的話(huà)，什么樣的語(yǔ)氣用什么樣的標(biāo)點(diǎn)，什么樣的文章用什么樣的表達(dá)方法較為妥當(dāng)?shù)鹊?，你都能得心?yīng)手。這個(gè)過(guò)程并非一日之功。這就需要我們 不斷積累，再積累，再積累，再積累……直到我們的腦袋里的寫(xiě)作基本技能堆積如山時(shí)，便能信手拈來(lái)，下筆如神。我們需要不斷地博覽群書(shū)。知識(shí)的海洋，寬廣無(wú)比。我們可以讀報(bào)、看電視、上網(wǎng)，甚至是路邊的標(biāo)語(yǔ)，扔掉的廢紙，我們都可以汲取里面的有用養(yǎng)分。同時(shí)，這就要求我們做一個(gè)生活的有心人。生活處處是資源，處處有寫(xiě)作。作文方法三——棄舊圖新

最后一點(diǎn)，我想談?wù)勛魑闹黝}的事兒。作文主題就是我們文章的中心意思或者中心思想或思想感情。老師們常教導(dǎo)孩子們說(shuō)：“作文的關(guān)鍵是有‘靈魂’！”我想這里的‘靈魂’就是我們的主題思想吧！教學(xué)中，我們時(shí)時(shí)刻刻要學(xué)生牢記作文主題應(yīng)該棄舊圖新：“敘寫(xiě)的事物或事件應(yīng)多積極的，少消極的;多樂(lè)觀的，少悲觀的;多進(jìn)步的，少后退的……反正就是多寫(xiě)好的，少些歪風(fēng)邪氣。”因?yàn)槲覀兊纳鐣?huì)生活永遠(yuǎn)是發(fā)展的。有了這個(gè)思路作為我們作文教學(xué)的燈塔，學(xué)生的作文常常能營(yíng)造一種“優(yōu)秀”氛圍！當(dāng)然，這也是培養(yǎng)學(xué)生積極上進(jìn)的人生觀的方法之一。經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練的學(xué)生，給他任何一個(gè)題目，他的文章結(jié)局都是美妙的！確立一個(gè)好的主題思想，作文便有了“靈魂”。

總之，作文教學(xué)方法不勝枚舉，是我們每個(gè)語(yǔ)文老師的共同“實(shí)驗(yàn)室”，上面我談及的作文三種方法：虛實(shí)結(jié)合、日積月累和棄舊圖新，算一些膚淺認(rèn)識(shí)，表面上有 “支離破碎”的感覺(jué)，或者說(shuō)藐視論文，或者說(shuō)故意堆砌辭藻，但如若深思熟慮，也有值得借鑒之處，望同仁商榷指教。

第四篇：我的教學(xué)觀

我的教學(xué)觀

——淺談學(xué)生的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化

摘要：教書(shū)育人，育人為先。怎樣教，能讓學(xué)生的潛力最大的發(fā)揮；育什么樣的人，是我們應(yīng)該一直思考的問(wèn)題。作為一位教育工作者，在不斷地教育教學(xué)工作與總結(jié)過(guò)程中，不斷思考，實(shí)踐嘗試，有了一些感受，希望與大家分享。

關(guān)鍵詞：學(xué)生培養(yǎng)

情感紐帶

教育

作為普通的教師，在教育教學(xué)崗位上已經(jīng)七年的時(shí)間，在這七年的教育教學(xué)工作中，有很多的想法，也做了一些嘗試。在每一次的教學(xué)難題的解決、還是學(xué)生事情的處理，心里邊也有不少想法與感嘆。每一次，我都把自己在工作中的事情記載在心底，作為工作經(jīng)驗(yàn)的積累。這種教學(xué)工作反思類(lèi)的札記也伴隨我七年。特別是擔(dān)任班主任工作的這三年，我感受頗深。

現(xiàn)在就把我這幾年的一些心得體會(huì)與大家分享。也許這些想法顯得膚淺與不成熟，但我也想通過(guò)學(xué)校搭建的平臺(tái)，與大家真心交流，從其他教師那里學(xué)到更加成熟的教育教學(xué)方法，促進(jìn)自己快速成長(zhǎng)。

一、了解學(xué)生，為學(xué)生的培養(yǎng)奠基

作為教師，了解自己的工作對(duì)象，是一項(xiàng)十分必要的工作。知己知彼，才能有的放矢。

我們的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，就意味著很多是留守兒童，由于孩子與父母長(zhǎng)期分離，難免會(huì)造成孩子情感上的缺失，而我們的教育要觸及孩子靈魂，教育的功效才會(huì)最大化。由于孩子情感的缺失，情感紐帶脆弱，所以想利用情感打通通向?qū)W生靈魂的道路，就十分困難，往往表現(xiàn)出來(lái)就是教師教育很久，學(xué)生卻是無(wú)動(dòng)于衷。這時(shí)教師哦如果對(duì)學(xué)生了解的比較透徹，就可以很快找到打開(kāi)學(xué)生心門(mén)的鑰匙，就抓住了學(xué)生“脈門(mén)”。深入了解學(xué)生的背景，使我們教育成敗的關(guān)鍵點(diǎn)。

二、分層教學(xué)，促進(jìn)發(fā)展

一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。每個(gè)學(xué)生都有其個(gè)性，抓住學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程，就要求我們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長(zhǎng)。優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生在一定的情況下可以發(fā)生相互的轉(zhuǎn)化，這使中等生想優(yōu)生轉(zhuǎn)化、后進(jìn)生相中的生轉(zhuǎn)化成為可能。對(duì)于初中這個(gè)階段來(lái)講，保優(yōu)、促優(yōu)、穩(wěn)中以及轉(zhuǎn)差不是一個(gè)教師或者班主任之力能解決的，也不是一蹴而就的事，需要教師有計(jì)劃地對(duì)提升對(duì)象施加外力，更需要整個(gè)班級(jí)同行的通力合作，需要學(xué)校搭臺(tái)子。

在促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，要選目的性地選好轉(zhuǎn)化對(duì)象，認(rèn)真分析學(xué)生已有成績(jī)，對(duì)已選對(duì)象每次檢測(cè)都要進(jìn)行深入分析，班主任要對(duì)其談話(huà)，對(duì)其進(jìn)行思想鼓動(dòng)，讓其找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，上進(jìn)的樂(lè)趣。充分發(fā)揮優(yōu)生在班級(jí)中的榜樣引領(lǐng)和示范作用。對(duì)于后進(jìn)生向中等生轉(zhuǎn)化，要明確目標(biāo)，對(duì)其作業(yè)或者檢測(cè)試題進(jìn)行跟蹤監(jiān)測(cè)，促進(jìn)其轉(zhuǎn)化。

另者，在后進(jìn)生向中等生轉(zhuǎn)化、中等生向優(yōu)生得轉(zhuǎn)化過(guò)程中，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生感受到成績(jī)提高的快樂(lè)體驗(yàn)，之后以適當(dāng)時(shí)機(jī)給與展示。這樣激發(fā)需要轉(zhuǎn)化對(duì)象的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和展示的欲望，無(wú)論學(xué)生出于何種目的，只要有學(xué)習(xí)的欲望，轉(zhuǎn)化學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還是掌握在教師手里，這樣完成學(xué)生轉(zhuǎn)化的華麗變化。

三、責(zé)任，教育成功的翅膀

無(wú)論怎樣好方法，無(wú)論多聰明的學(xué)生，如果教師沒(méi)有責(zé)任心，那將是一句空話(huà)，前面的優(yōu)勢(shì)都將無(wú)限趨近于零。所以，教師的責(zé)任心在教育教學(xué)工作中才是矛盾的關(guān)鍵之所在。

反之，教師如果有了責(zé)任心，就會(huì)在不斷變化的教育過(guò)程中發(fā)揮自己的能力，學(xué)生的任何行為都會(huì)引起教師的思考，解決教育教學(xué)問(wèn)題。對(duì)于一個(gè)學(xué)校，只有一個(gè)負(fù)責(zé)的教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校才會(huì)有發(fā)展的希望。

七年的的時(shí)間，也許太年輕，看法太膚淺。但我一直認(rèn)為，好的方法是在不斷思考的過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的，我也將以我校老同行為師，學(xué)習(xí)他們的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更多的是一種對(duì)職業(yè)堅(jiān)守的責(zé)任！

參考書(shū)目：

1.1.邵瑞珍，教育心理學(xué)(修訂本).上海教育出版社.1997 2.教學(xué)設(shè)計(jì)原理（第五版）加涅等著，王小明等譯，華東師范大學(xué)出版，2007年06月 3.學(xué)習(xí)、教學(xué)和評(píng)估的分類(lèi)學(xué)，安德森等編著，皮連生主譯，華東師范大學(xué)出版社，2007年10月修訂版

4.學(xué)習(xí)心理學(xué)：面向教育的取向（第三版），德里斯科爾著，王小明譯，華東師范大學(xué)出版社，2008年01月

第五篇：我的作文教學(xué)觀 (竇桂梅)

我的作文教學(xué)觀(竇桂梅)——關(guān)于作文教學(xué)的一次演講

老師們、領(lǐng)導(dǎo)們：

上午好！往這兒一站，有兩點(diǎn)的感受。第一點(diǎn)，我覺(jué)得我特別地榮幸，能得到《新作文》雜志社趙主編等領(lǐng)導(dǎo)的盛情邀請(qǐng)，讓我這一個(gè)剛剛出爐的小蝦米來(lái)到這兒和賈志敏老師、支玉恒老師這些大師們同臺(tái)獻(xiàn)藝，簡(jiǎn)直是受寵若驚。我能夠得到這樣盛情的邀請(qǐng)，來(lái)到武夷山腳下和福建省的這些老師們相識(shí)，還沒(méi)談上相知。但愿我們以后能夠彼此相知，你說(shuō)這是多么榮幸的一件事??！對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)，雖然已過(guò)中年，成為了一名中年婦女，但是，我想我和各位老師比，我發(fā)現(xiàn)，有的老教師的面孔比我還老。日出而行，日落而歸是你每天工作的真實(shí)寫(xiě)照。上有老，下有小，工作還想提升，孩子需要輔導(dǎo)。每天，朝與曙露同起，暮與星月為伴。這是我們所有小學(xué)教師的真實(shí)寫(xiě)照。我想，我今天往這一站，我應(yīng)該想點(diǎn)什么，說(shuō)點(diǎn)什么。我盡管很累，昨天坐了四次飛機(jī)，從北京到寧波，從寧波轉(zhuǎn)到上海，從上海又轉(zhuǎn)到這兒，晚上十一點(diǎn)半才躺到床上。今天早上五點(diǎn)半趙老師就把我從床上拎起來(lái)讓我上課。很對(duì)不起大家，我不知道幾點(diǎn)開(kāi)課，我竟然在大廳的沙發(fā)上睡著了，趙老師他們怕打擾我，沒(méi)讓我換地方，還給我蓋了一床被子。起來(lái)時(shí)，我連臉都沒(méi)洗，頭發(fā)也沒(méi)梳，請(qǐng)各位原諒！雖然臉沒(méi)洗，頭沒(méi)梳，但是激情依舊在。老師們，可能也感到我嗓子啞了，年歲大了。不過(guò)人三十六，心卻只有十六。面對(duì)同學(xué)們渴望求知的眼神，面對(duì)老師們那欣賞而理解的表情，面對(duì)老師們用發(fā)展的眼光看一位中年婦女的狀態(tài)。我想，歲月使我容顏?zhàn)兝?，你們的熱情讓我青春依舊！

那么親愛(ài)的老師們，第二點(diǎn)感受，所以我榮幸、我高興，我就要釋放激情。另外，我還覺(jué)得很慚愧。為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)椋P(guān)于作文教學(xué)，我只是剛剛開(kāi)始，我自己也沒(méi)譜。閱讀教學(xué)的的確確也算是自己的一項(xiàng)特長(zhǎng)，上的還算可以，尤其是充滿(mǎn)情感的課堂教學(xué)，容易愛(ài)把別人教哭了，我先哭，他們?cè)倏?，大家一起哭。有的時(shí)候還真能達(dá)到所謂的三情共振。但是《新作文》要求我上作文課。我在想，當(dāng)然閱讀作文不分家的，上點(diǎn)什么呢？我想，還和這些大師們上，你說(shuō)簡(jiǎn)直是小巫見(jiàn)大巫。他們的水平，他們的認(rèn)知，他們的高超，我覺(jué)得我只能仰視才能看他們，所以我很慚愧。怎么才能對(duì)得起今天來(lái)的老師們，才能讓大家和我相處的這段生命歷程里，生命有所增值。那個(gè)叫什么梅的，她教的沒(méi)咋的。回過(guò)頭來(lái)一點(diǎn)感覺(jué)沒(méi)有，最后還覺(jué)得沒(méi)意義。如果我能夠讓每一個(gè)生命，每一個(gè)心靈都覺(jué)得和竇老師在一起的時(shí)光可以留下一點(diǎn)點(diǎn)的痕跡，那就是我最大的收獲。所以，慚愧之余，我就得努力。盡管我很累，盡管現(xiàn)在我的眼睛強(qiáng)著睜，但是從我的聲音看，從我今天還要站著講的狀態(tài)看，我要用我的生命，用我的熱情換來(lái)大家的理解和掌聲。

書(shū)歸正傳。作文、作文，說(shuō)句實(shí)話(huà)。閱讀教學(xué)重要，作文教學(xué)同樣重要。老大難、老大難，閱讀教學(xué)抓住作文這個(gè)老大就不難。我們作文教學(xué)該怎么研究，該怎么突破，我們的作文教學(xué)怎么去體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。首先，我們得弄清新的教學(xué)理念到底是什么？我們?cè)趺礃佑媒虒W(xué)理念指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐？我們都深深的懂得，理論和實(shí)踐就是老鷹和小雞的關(guān)系。一旦掌握了理論，你就會(huì)勢(shì)如破竹，不可抵擋。有了這樣的理論，你才會(huì)有效地指導(dǎo)你的工作實(shí)踐。因此，我們今天的作文該怎么走，我們今天的作文該如何去進(jìn)行？我想，說(shuō)一千，道一萬(wàn)，今天的時(shí)間太有限，我呀，就簡(jiǎn)短點(diǎn)說(shuō)，因?yàn)楹⒆舆€等著我點(diǎn)評(píng)。

咱們就講講綱、講講領(lǐng)。我記得聽(tīng)任何人講話(huà)，一般情況下你不一定都記得，但你會(huì)記得他的一句話(huà)、一個(gè)詞或一個(gè)觀點(diǎn)。今天，我要發(fā)言的題目是讓真實(shí)的作文在孩子的心靈里安營(yíng)扎寨。說(shuō)起真實(shí)，實(shí)際上就是我們新課標(biāo)里所要求的，讓我們作文的架子放下來(lái)。讓我們?cè)瓉?lái)總是美聲唱法，像曹丕所說(shuō)的，文章乃經(jīng)國(guó)之大業(yè)也。包括孔子也說(shuō)了一個(gè)格言一字都可以興國(guó)也可以亡國(guó)。在這樣的前提下，我們?cè)趺唇迪聛?lái)，讓我們的作文教學(xué)從美聲唱法進(jìn)入流行歌曲、通俗唱法。我們的作文教學(xué)怎么樣讓孩子知道，我口抒我心，我手書(shū)我口，就是我怎么想就怎么寫(xiě)，我怎么說(shuō)的就怎么寫(xiě)。只是當(dāng)老師的不把技巧放在第一位，生活放在第二位。我們?cè)趺茨茏尯⒆幽闷鸸P來(lái)，在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)寫(xiě)作技巧的前提下，讓孩子總是感到作文不是多情總被無(wú)情惱，而是道是無(wú)情卻有情。所以老師們，我今天的發(fā)言，不想像專(zhuān)家一樣，因?yàn)槲冶旧砭筒皇菍?zhuān)家，專(zhuān)家是圍繞一個(gè)專(zhuān)題使勁的、一個(gè)勁地研究研究，研究到大家都聽(tīng)不懂了就是專(zhuān)家。我從實(shí)踐中來(lái)，我是一線(xiàn)的老師，盡管我當(dāng)了一年的業(yè)務(wù)校長(zhǎng)，但是，我還依然給孩子們上課，研究教學(xué)。我是吃什么飯長(zhǎng)大的，我知道我依靠的東西是什么，所以我依然沒(méi)有離開(kāi)我的一線(xiàn)。那么，我作為一線(xiàn)的教師，今天我要和大家談幾個(gè)東西，不想第一條、第二條、第三條……我想從幾個(gè)案例談起，這些案例都是真實(shí)的案例。

我先講幾個(gè)媽媽的故事。我們走進(jìn)這幾個(gè)媽媽的故事，來(lái)反思反思我們的作文教學(xué)到底怎么了？我們的語(yǔ)文到底怎么了？我們看這樣一位媽媽。這個(gè)故事是九十年代初發(fā)生的。北師大一位研究生叫盧迪到山海關(guān)旅游，聽(tīng)到這樣一段母子的對(duì)話(huà)。媽媽問(wèn)兒子，那長(zhǎng)城好不好看？?jī)鹤诱f(shuō)，好看。媽媽又問(wèn)，你看那長(zhǎng)城像什么？媽媽循循善誘，孩子心不在焉。孩子想了半天，說(shuō)，媽?zhuān)阏f(shuō)啥呀？看不出來(lái)？媽媽說(shuō)，兒子，你真笨啦！你看這長(zhǎng)城多像一條蜿蜒的巨龍，多么雄偉，多有氣勢(shì)！盧迪聽(tīng)了心里直起雞皮疙瘩。因?yàn)閷?duì)于一個(gè)八九歲的孩子，他怎么知道，什么叫蜿蜒，什么氣勢(shì)。他壓根就不知道什么是龍，還愣說(shuō)是蜿蜒的巨龍。他的腦子里根本就沒(méi)有這個(gè)概念，媽媽就這樣灌輸著。盧迪想起了自己的媽媽、自己的老師不也是這樣教育自己的嗎。比如，寫(xiě)秋天的稻田，老師就在結(jié)尾加一句，充滿(mǎn)豐收的喜悅。要寫(xiě)我武夷山的景象，結(jié)尾就加上，祖國(guó)大好河山，我愛(ài)你！如此，盧迪從小學(xué)到初中，作文就是這樣走過(guò)來(lái)的。難怪他后來(lái)留學(xué)到了加拿大故宮面前一句話(huà)也說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樗亲永镅b的這些詞、那些句沒(méi)法形容眼前這大自然的造化。

接下來(lái)，盧迪就當(dāng)了一名家教。一天，盧迪看到了孩子的一篇作文。盧迪就問(wèn)，孩子，你的作文是不是抄來(lái)的？孩子生氣了，說(shuō)，根本就不是，那是我自己寫(xiě)的。然后，盧迪就問(wèn)他說(shuō)，我問(wèn)你，你熱愛(ài)你的家鄉(xiāng)嗎？孩子看了看盧迪的表情，再轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)他媽媽沒(méi)在，他就說(shuō)，你想聽(tīng)真的？盧迪說(shuō)，對(duì)。他剛想說(shuō)，媽媽端著水果進(jìn)來(lái)了，他一伸舌頭不說(shuō)了。盧迪說(shuō)，這樣咱倆就用英語(yǔ)說(shuō)吧。于是孩子說(shuō)，我根本就不愛(ài)我的家鄉(xiāng)，這里污染特別嚴(yán)重，經(jīng)濟(jì)非常落后，這里的人我都不喜歡。說(shuō)句心里話(huà)，叔叔，我就想像你那樣出國(guó)留學(xué)，最后到北京、到上海這些大城市。盧迪說(shuō)，既然你心里這樣想的，為啥不這樣寫(xiě)？孩子說(shuō)，這是我的心里話(huà)，這不叫作文。作文一定要寫(xiě)健康的，一定要寫(xiě)向上的。我們這樣寫(xiě)，老師就給我們沒(méi)影兒。盧迪心想，這可怎么辦？說(shuō)，孩子，你別怕，你就這樣寫(xiě)，你要做個(gè)真實(shí)的人，不能虛偽。你怎么想，就怎么寫(xiě)，難道你寫(xiě)家鄉(xiāng)不好就等于不愛(ài)家鄉(xiāng)嗎？不一定，說(shuō)明你愛(ài)家鄉(xiāng)，你有這樣的感受，你一定會(huì)改變你的家鄉(xiāng)。如果愛(ài)家鄉(xiāng)就是說(shuō)好好好，那家鄉(xiāng)就不需要建設(shè)了。聊得忘了形，倆人用漢語(yǔ)開(kāi)始說(shuō)了，他媽媽早就在旁邊聽(tīng)見(jiàn)了，便故意咳嗽了兩聲。孩子一聽(tīng)明白了，媽媽在旁邊。于是盧迪就這樣繼續(xù)輔導(dǎo)孩子，完了，走到門(mén)口系鞋帶的時(shí)候，就看見(jiàn)孩子的媽媽用手指著孩子的額頭說(shuō)，孩子，你作文千萬(wàn)不能聽(tīng)剛才盧叔叔說(shuō)的話(huà)，聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？他留學(xué)這么多年了，不了解中國(guó)的國(guó)情，知道不？?jī)鹤诱f(shuō)，我明白了。盧迪沒(méi)法再解釋?zhuān)缓米吡?，但他心里非常的痛苦。他?xiě)下了這樣一段文字：上兩位母親不是典型的中國(guó)語(yǔ)文教師，但是最典型的中國(guó)化的語(yǔ)文老師。他們的引導(dǎo)與教誨就是最典型的中國(guó)化的語(yǔ)文教學(xué)方式。由此，我，大家在反思語(yǔ)文的教育體系，包括我們的社會(huì)環(huán)境。我們心靈語(yǔ)言和靈魂的委縮，都表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：我們國(guó)家使用統(tǒng)一的教材，雖然現(xiàn)在是一綱多本，但大多數(shù)教材還是統(tǒng)一的，幾億的孩子學(xué)的大體一樣的文章。中國(guó)古代文化，浩如煙海，但選來(lái)選去總停留在那有數(shù)的幾篇上。我們的眼光完全一致，冥冥之中，有一種東西，框住了我們的精神家園，我們的精神視野扯住了我們本來(lái)應(yīng)該放眼世界，縱橫古今的目光。全國(guó)認(rèn)同一種精神言語(yǔ)方式，用這統(tǒng)一的語(yǔ)言方式去統(tǒng)一我們不同的大腦，老師們，這是我們的媽媽的故事。

下面，我再講幾個(gè)學(xué)生的故事。首先，看發(fā)生在江蘇的一次作文大賽，作文題目叫《值得慶幸的一次失誤》。評(píng)委們批到了這樣一篇文章，作者這樣寫(xiě)道：自己參加學(xué)校八百米運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽，他知道共有七位選手參加，取前六名。這時(shí)他的朋友小蘭告訴他一個(gè)招，只要你在比賽的時(shí)候，絆倒一個(gè)選手，你就能穩(wěn)拿前六名。既能給班級(jí)加分，還能給獎(jiǎng)品。于是作者我在比賽的時(shí)候奮力沖在最前面，他在事先打好埋伏的地方蹲了下來(lái)。于是開(kāi)始反復(fù)的解鞋帶系鞋帶，系鞋帶解鞋帶。等到第一個(gè)跑過(guò)去，第二個(gè)跑過(guò)去……因?yàn)樗銣?zhǔn)了要絆倒第四個(gè)。第四個(gè)跑過(guò)來(lái)的時(shí)候，他伸出右腿就想給第四個(gè)一個(gè)腿彎兒。但他靈魂的左腿給了他一個(gè)大耳光，說(shuō)，唉呀，你怎么這樣沒(méi)良心，這么不象話(huà)呀！于是靈魂深處的另一個(gè)我就開(kāi)始折磨起自己，我這是干什么呢？高尚的我就否定了荒唐的、自私的我。最后，我就把我的腳收回了，繼續(xù)向前跑，就這樣，我成全了一次值得慶幸的美好時(shí)刻。

專(zhuān)家們看了這篇文章，哭笑不得。在硝煙彌漫、分秒必爭(zhēng)的八百米長(zhǎng)跑的競(jìng)賽場(chǎng)上，有誰(shuí)跑著跑著蹲下去反復(fù)地解鞋帶系鞋帶，有誰(shuí)又可能想那么多的想法。想我絆不絆，絆完了又不絆，還用手去打自己的耳光，最后又不絆，終于跑了上去，那是不可能的。老師們，看我們的孩子是不是扭曲了，這可都是小學(xué)生，咱們孩子扭曲到什么程度。

大家都知道98年的高考題目叫做《戰(zhàn)勝脆弱》?！赌戏街苣穲?bào)道了安徽省高考作文事件。中央電視臺(tái)《實(shí)話(huà)實(shí)話(huà)》欄目崔永元知道后想辦一期節(jié)目，結(jié)果安徽怕在全國(guó)影響太大，多方周旋，才不了了之?！稇?zhàn)勝脆弱》這篇作文在安徽省的考場(chǎng)上35%的考生都是寫(xiě)在高考前夕不是父母雙亡，就是家里著了大火，不是家里著了大火，就是發(fā)生了洪災(zāi)。因?yàn)?8年抗洪。當(dāng)時(shí)，安徽省沒(méi)那么嚴(yán)重，只是有些地方受了點(diǎn)小災(zāi)?？墒且话賯€(gè)學(xué)生竟然有三十五個(gè)寫(xiě)成這樣。寫(xiě)的真是慘不忍睹，評(píng)卷的老師都掉著眼淚評(píng)卷，太可憐了！判一個(gè)又太可憐了！但可惜的是判著判著發(fā)現(xiàn)不對(duì)。中午，評(píng)卷老師正好和安徽省招辦主任一起吃飯。于是，就聊了起來(lái)。一位女老師說(shuō)，唉呀！你們這，今年還有一個(gè)用腳答題的考生啊！沒(méi)有手那孩子的作文寫(xiě)得真漂亮啊！這孩子真慘哪！招辦主任當(dāng)時(shí)臉就白了，沒(méi)有啊，我們?nèi)不湛忌鷽](méi)有一個(gè)用腳答卷的呀！這個(gè)老師說(shuō)，唉喲，我的天！這個(gè)孩子撒謊了，用手寫(xiě)的，他說(shuō)自己沒(méi)有手，戰(zhàn)勝脆弱嘛，用腳寫(xiě)，我還給了他最高分。完了，大家都議論，你們這安徽呀，經(jīng)濟(jì)太落后了，生活怎么這么可怕呢？35%的孩子不是沒(méi)爸就是沒(méi)媽?zhuān)皇羌依镏嘶?，就是發(fā)洪災(zāi)了。招辦主任一臉茫然，沒(méi)有啊！你說(shuō)這怎么查？當(dāng)然，給這個(gè)用腳答卷的孩子降了一等，這孩子倒霉了，其余的孩子怎么查？你得查報(bào)考時(shí)的檔案，查他爸爸在不在，他媽媽在不在，因?yàn)槟菣n案是五份月登的，父母怎么怎么的?？蓜e人七月份考的，萬(wàn)一中間他爸爸媽媽死了呢？你也沒(méi)法說(shuō)，你說(shuō)你怎么查？最后，這個(gè)事沒(méi)辦法，弄來(lái)弄去，只好順?biāo)浦哿?。但是從這件事引發(fā)了整個(gè)教育界、整個(gè)社會(huì)深刻的思考，教育都假了，你說(shuō)還有什么好，所以打假要從教育開(kāi)始。以上是我們學(xué)生的故事。

接下來(lái)，我再講講咱們老師的故事，咱們老師真的不容易，為什么？你們是武夷山的，別看你們是旅游區(qū)，也許工資不一定高到哪兒去？我原來(lái)老家在吉林，工資也很低，現(xiàn)在到北京了，還可以。我們真的不容易，現(xiàn)在啊，我們上級(jí)教育部門(mén)給我們壓力，校長(zhǎng)給你壓力，主任給你壓力，就是不給你魅力，所以你也很痛苦。工資不高的前提下，丈夫還要愛(ài)，孩子還要愛(ài)，今天校長(zhǎng)瞪了你一眼，你一驚，怎么著？我們都這么大年紀(jì)了，但我們還得同新課程一同成長(zhǎng)，不成長(zhǎng)也得成長(zhǎng)，要讓我們實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，所以說(shuō)我們很難。尤其是現(xiàn)在的作文教學(xué)，新課標(biāo)要求我們降下來(lái)，習(xí)作不叫作文，低年段叫寫(xiě)話(huà)，高年級(jí)叫習(xí)作。這些我不想多多贅述，因?yàn)樾抡n標(biāo)大家都很熟了。新課程降下來(lái)了，可是我們捫心自問(wèn)一下，我們的專(zhuān)家制訂了那么多好的理念，但是我們生活中的作文根本沒(méi)降下來(lái)，我自依舊，我們?nèi)匀恢貜?fù)著昨天的故事。因?yàn)槲覀兊哪X子像酸菜缸都銹上了，怎么洗也洗不凈。我們還是要求孩子的作文重心要突出。雖然叫寫(xiě)話(huà)了，我們作文教學(xué)還是要求孩子達(dá)到幾百字，幾百字。我們的專(zhuān)家光在理論的天空打雷，不在實(shí)踐的土壤上下雨，因?yàn)楦呖嫉闹笓]棒沒(méi)變。我理解老師們都很難，但是新課標(biāo)下來(lái)了，我們就得改，改變我們的思維方式、教學(xué)方式，用白巖松的一句話(huà)就是：痛并快樂(lè)著。我們應(yīng)該讓我們的孩子輕輕松松的學(xué)作文，快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)

作文。

接著，我再給大家講講我女兒的故事。我女兒今年在清華附中讀初一，她去年寫(xiě)了一篇文章叫《冷眼看作文》，給小學(xué)作文一頓批判，說(shuō)六年來(lái)作文的訓(xùn)練，除了難忘的事就是有教訓(xùn)的事，有意義的事最后變成萬(wàn)能的事。要不半命題作文就是記一件××的事，還是那件事?？傊?、俗、俗，蒼白、蒼白加蒼白。我女兒很有主見(jiàn)，寫(xiě)作文總是寫(xiě)自己的感受。但六年來(lái)，一寫(xiě)作文她就偏題。六年級(jí)有道作文題叫《閑不住的××》，作文要求寫(xiě)人，我孩子寫(xiě)的是《閑不住的聲音》，是一篇非常美的散文。但老師告訴她，你別這么寫(xiě)，跑題！我女兒給我談了。我說(shuō)，姑娘，堅(jiān)持，沒(méi)事！當(dāng)然，也有我的原因，在縱容她，她愛(ài)寫(xiě)我也愛(ài)看。她有時(shí)也含沙射影的批評(píng)我。有一次，她評(píng)價(jià)這樣一次作文，六年來(lái)沒(méi)有誰(shuí)不寫(xiě)的，叫《我的媽媽》。一般這樣的作文，老師鐵定的要求我們開(kāi)頭從媽媽的外貌入手，而媽媽的外貌描寫(xiě)大多聚焦于斑白的花發(fā)、眼角的魚(yú)尾紋、布滿(mǎn)皺紋的雙手，弄不好就模仿《春蠶》里老舍媽媽一手的繭子。于是，一位上了年紀(jì)更年期的大媽卻有著一位讀著小學(xué)的孩子?？梢?jiàn)我們國(guó)家的晚婚晚育工作做的是多么的充分和徹底。根據(jù)劇情的安排，一般情況下，我們的老師從來(lái)只讓我們寫(xiě)正面的，不許寫(xiě)反面的。寫(xiě)媽媽怎么愛(ài)我、怎么愛(ài)工作、怎么省吃?xún)€用，怎么辛苦不睡覺(jué)，就是不寫(xiě)媽媽脾氣不好啊、不講衛(wèi)生啊。奇怪，中國(guó)孩子的媽媽都千篇一律。一般情況下，我們會(huì)寫(xiě)一位工作繁忙的敬業(yè)女性，日夜為中華民族的繁榮昌盛拼命工作。這時(shí)候，老師又告訴我們，記事文章要有起因、經(jīng)過(guò)、發(fā)展、高潮，一定要有高潮，還要有經(jīng)過(guò)，經(jīng)過(guò)要突出重點(diǎn)，結(jié)尾要扣住中心。在這樣的要求下，主角先行定好，就是一名小學(xué)生，搞不好的話(huà)這個(gè)小學(xué)生的媽媽就是他的班主任?？伤杏X(jué)媽媽對(duì)別人的孩子比對(duì)自己還要好，難免心理不平衡，氣得內(nèi)分泌失調(diào)，但也無(wú)可奈何。主角的媽媽工作繁重，經(jīng)常給學(xué)生補(bǔ)課，難免有時(shí)晚回家。于是，主角對(duì)自己的媽媽就會(huì)生很大的埋怨。（這是老師要求寫(xiě)的，要形成強(qiáng)烈的對(duì)比）后面接著寫(xiě)媽媽我恨你，你是世界上最差勁的媽媽。接下來(lái)趕緊進(jìn)入故事的高潮，那就是主角非得生病，不生病也得出事。這個(gè)時(shí)候，生病了之后，媽媽總是用那耶穌式的，用耶穌看世人充滿(mǎn)憐憫的眼神居高臨下地看了自己一眼就出門(mén)工作去了。然后，主角就很傷心似的林妹妹似的憐花愛(ài)玉一番不被重視的一顆破碎的冰冷的十歲兒童的心，昏昏沉沉地睡去了。這時(shí)候，就必須要讓讀者在這兒為老師捏一把鼻涕捏一把淚。最后媽媽深夜才回家，去叫主角，主角就是不理

她?！?/p>

還有這樣一篇看圖寫(xiě)話(huà)，叫《雨中送傘》。此類(lèi)作文老師非得告訴我們有以下步驟，開(kāi)頭必須是我的老師一頭短發(fā)，精神抖擻、中等身材，圓圓的臉上總是掛著笑容（有時(shí)候像母夜叉），但是寫(xiě)作文必須要這樣寫(xiě)。由于作文要過(guò)老師那一關(guān)，一般寫(xiě)我的老師要寫(xiě)語(yǔ)文老師，因?yàn)槟鞘亲罾硐氲倪x擇，說(shuō)得她高興，上天沒(méi)有地下也沒(méi)有，諾貝爾獎(jiǎng)不給她簡(jiǎn)直是有眼無(wú)珠。案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)就在學(xué)校門(mén)口，根據(jù)劇情需要，天氣描寫(xiě)必須要寫(xiě)風(fēng)雨交加，電閃雷鳴，主角沒(méi)帶雨具，只好眼睜睜地看著同學(xué)們百鳥(niǎo)歸巢各自飛，窗外雨嘩嘩，主角心慌慌，帶著一顆不被同情的沒(méi)有溫暖的破碎的冰冷的心站在門(mén)口不知所措。這時(shí)，老師會(huì)像奧運(yùn)使者那樣舉著神圣的火炬，舉著一把從地?cái)偵腺I(mǎi)來(lái)的十塊錢(qián)一把的降價(jià)雨傘出現(xiàn)在主角前（當(dāng)然，我要這么寫(xiě)，就不美了）我一定要這樣描繪，這時(shí)遠(yuǎn)方出現(xiàn)了一個(gè)身影，舉著一把好看的小雨傘，帶著神奇而又可愛(ài)的笑容。啊，那不是我的語(yǔ)文老師嗎？于是，一個(gè)崇高老師的形象就被我給勾勒出來(lái)了。根據(jù)劇情的安排，老師一定不會(huì)帶兩把雨傘，也不會(huì)拿三塊錢(qián)讓主角坐人力車(chē)回家，更不會(huì)給他錢(qián)讓他打車(chē)回家，非得要拿一把傘護(hù)送主角回家，這樣才能感人，老師的形象才會(huì)高大。一路上，師生二人相依為命，風(fēng)雨同舟。在崇高老師的帶領(lǐng)下，他為了不讓主角淋濕，愣是把雨傘往主角這邊靠，自己的半個(gè)身子露在風(fēng)雨中。于是老師的肩頭全濕了，頭也濕了，褲子也濕了，多么感人的一幕?。∮谑?，我還得要這樣描繪一筆，風(fēng)依然地吹著，雨嘩嘩地下著，我不禁打了一個(gè)哆嗦，轉(zhuǎn)身一看，呀，老師的肩頭全濕了，多感人的一幕雨中情??！到了主角家中，崇高老師顧不了一切，不喝一口水，也不進(jìn)屋，肯定站在門(mén)口，用手擦擦臉上的雨水轉(zhuǎn)身消失在風(fēng)雨中，而且還非?？岬膸洿袅说囊凰︻^。這時(shí)，主角就目送老師離去。原來(lái)我寫(xiě)的是省略號(hào)。我們的語(yǔ)文老師把省略號(hào)給我加了一句，我的眼睛漸漸地濕潤(rùn)了。第二天，主角上課，發(fā)現(xiàn)老師的鼻子紅得像克林頓，崇高老師昨天被雨淋了，得了感冒了。這時(shí)候，主角還要發(fā)一通感慨，哇，多好的老師??！為了愛(ài)我，為我們付出了這樣多，而且今天還堅(jiān)持上課，我一定要報(bào)答老師的愛(ài)，長(zhǎng)大了為祖國(guó)作貢獻(xiàn)。這樣才能把老師的愛(ài)和為祖國(guó)作貢獻(xiàn)緊密地結(jié)合起來(lái)。

親愛(ài)的老師們，大家一定在感慨萬(wàn)千，議論紛紛。我知道，我舉的這些例子偏激了些。但是，存在就是真理。我們都得反思自己，我們的作文到底怎么了？我們的孩子就帶著這樣的體會(huì)和感受走向中學(xué)、走向高中，會(huì)怎么樣？我們今天還要把技巧放在第一位去教學(xué)生寫(xiě)作文？我出了四本書(shū)，我都是情動(dòng)辭發(fā)，都是自己感受的就拿起筆來(lái)表達(dá)它。我不會(huì)把技巧放在最前面。技巧重要，但不是學(xué)習(xí)作文的法寶。我們的語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生們走進(jìn)生活、體味生活，也應(yīng)該讓他們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆善于捕捉文學(xué)、捕捉語(yǔ)文的心靈，去感受生活。比如說(shuō)，有兩個(gè)人同時(shí)騎自行車(chē)下山，都不知道前面有個(gè)大坑。第一個(gè)騎下去倒了，站起來(lái)罵道，今天真倒霉！誰(shuí)這么缺德？然后，拍拍腿走了。第二個(gè)人也倒了，但是他一邊拍腿一邊想，唉，為什么會(huì)有個(gè)坑呢，我怎么栽了呢？……這些經(jīng)歷寫(xiě)出來(lái)就是一篇作文。我們的孩子們應(yīng)該有一雙善于捕捉生活、高于生活的眼睛。再有，我們的餓寫(xiě)作技巧研究可以說(shuō)是成績(jī)卓著，上新華書(shū)店看看，什么快速什么法……但是，快速什么法你得肚子里有??！有的前提下才能談快速什么法。你沒(méi)有怎么能像女人生出孩子呢？我們要講技巧，但是，我們?cè)撛趺窗鸭记捎跓o(wú)形中教給孩子。比如觀察，作文的觀察與生物、化學(xué)上的觀察是不一樣的，我們老師就該弄清楚。要說(shuō)的太多太多。今天我就說(shuō)下面的一段話(huà)。新課標(biāo)就是讓我們放下架子，蹲下身子，讓我們的作文以平民的意識(shí)走進(jìn)孩子。君不見(jiàn)，孩子們惟恐他們的爸爸、媽媽、老師登不上作文的大雅之堂，他們正以一只生花妙筆對(duì)他們的爸爸、媽媽、老師涂脂抹粉，非得把筆下的人物變成重工作、不重家庭的公眾人物。因?yàn)椴欢米魑牡谋举|(zhì)，在選材立意要精要新的勸導(dǎo)下，孩子們不再童言無(wú)忌。于是，他們的作文遠(yuǎn)離了平凡的世界、平凡的生活、平凡的思想、平凡的情感，留下的只有東拼西湊的故事和似曾相識(shí)的語(yǔ)言。我們不少的鄉(xiāng)村小學(xué)生，很少有人能寫(xiě)出散發(fā)泥土芬芳的作文。一群群質(zhì)樸的鄉(xiāng)下孩子，只會(huì)用陌生的語(yǔ)言描寫(xiě)那遙遠(yuǎn)的城市生活。我不明白，那孩子們?yōu)槭裁床豢纯茨浅聊倪h(yuǎn)山、沉寂的池塘、廣袤的原野，為什么不寫(xiě)寫(xiě)屋前的那棵大樟樹(shù)、路邊的馬尾巴花。一個(gè)鄉(xiāng)下的孩子失去了鄉(xiāng)里的童趣，這是不是城市文化顛覆的一種可悲呢？老師們，我們?cè)撛趺崔k？作文之所以失真關(guān)鍵在于他們?cè)阱e(cuò)誤的作文觀念下，心靈沒(méi)有說(shuō)話(huà)，思想沒(méi)有說(shuō)話(huà)。當(dāng)他們想說(shuō)時(shí)，真實(shí)的思想與心靈的感覺(jué)往往被公眾的言辭所淹沒(méi)。因此，我想對(duì)各位老師說(shuō)，只要我們活著，只要我們站著，我們就要活得最美麗。只要我們是語(yǔ)文老師，我們就應(yīng)該讓真實(shí)的生活、真摯的情感、真切的思想在孩子們的心靈里安營(yíng)扎寨。巴金說(shuō)得多好啊，寫(xiě)作、寫(xiě)作就是無(wú)技巧的再現(xiàn)生活。我們就是要無(wú)技巧地教給孩子生活，也應(yīng)該深情地，一直橫亙到底地告訴他們，生活就是作文。我們回首幾千年的中國(guó)文化，我們有那么多的大師橫空出世，他們的作文功底從哪里來(lái)？當(dāng)然，書(shū)是他們的生活，那是間接的。讀書(shū)也是學(xué)習(xí)作文的一個(gè)法寶，但是，生活更是學(xué)習(xí)作文的法寶。區(qū)別在于一個(gè)是直接的，一個(gè)是間接的而已。說(shuō)一千、道一萬(wàn)。我們今天突然明白，眾里尋她千百度，驀然回首，她卻在燈火闌珊處。今天談創(chuàng)新、談新作文，其實(shí)沒(méi)有新，只是讓我們返樸歸真。我們的創(chuàng)新作文不是游戲作文，創(chuàng)新作文正本清源，回歸本質(zhì)的話(huà)還是生活，還是我口抒我心，我手書(shū)我口。在我們今天還不知道創(chuàng)新怎么辦的情況下，在我這個(gè)年輕的中年婦女還在困惑的前提下，我想起了《紅高粱》中的一句歌詞：妹妹你大膽地往前走，千萬(wàn)別回頭！深一腳、淺一腳，想盡辦法別崴腳。我想用這樣一句歌詞來(lái)回答我們的作文究竟怎么走？就在這句歌詞里：山還是那座山，水還是那個(gè)水。

最后，我用一首歌唱出作文教學(xué)的落腳點(diǎn)，那就是《籬笆女人和狗》里的一段：星星啊還是那個(gè)星星，月亮啊還是那個(gè)月亮，山啊還是那座

山喲，梁啊還是那道梁……