第一篇：分析農(nóng)村中學(xué)體育課程教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村中學(xué)體育課程教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

單位：金水三中南校姓名：劉楠

摘要：隨著社會(huì)發(fā)展不斷進(jìn)步，現(xiàn)代化建設(shè)的節(jié)奏越來(lái)越快，農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)工作也是日新月異。但在發(fā)展中，農(nóng)村教育教學(xué)工作受著一些因素的制約，教學(xué)條件與教學(xué)模式不相吻合，教學(xué)內(nèi)容、手段、方法仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。因此，應(yīng)以從思想上、條件上、內(nèi)容上加強(qiáng)改進(jìn)，做到適應(yīng)新的大綱要求。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 體育教學(xué) 發(fā)展

我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)已進(jìn)入新的發(fā)展階段，基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展對(duì)于實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略具有重要的意義。特別是胡錦濤總書(shū)記在全國(guó)教育工作大會(huì)上提出：分析教育工作面臨的新情況新問(wèn)題，動(dòng)員全黨全社會(huì)全面實(shí)施《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（２０１０－２０２０年）》，堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育，推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)，為全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化提供更有力的人才保證和人力資源支撐。同時(shí)總書(shū)記對(duì)推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展強(qiáng)調(diào)幾個(gè)問(wèn)題：第一，推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，必須優(yōu)先發(fā)展教育。第二，推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，必須堅(jiān)持以人為本。第三，推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，必須堅(jiān)持改革創(chuàng)新。第四，推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，必須促進(jìn)教育公平。第五，推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，必須重視教育質(zhì)量。在這種形勢(shì)下，對(duì)縮小城鎮(zhèn)差距，實(shí)施教育均衡化有極大的促進(jìn)作用。然而，現(xiàn)在的農(nóng)村體育教學(xué)還受著很多因素的制約，阻礙著體育教學(xué)工作的進(jìn)程。為了盡快推進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展，這些問(wèn)-1-

題有待解決。

一、問(wèn)題分析

1.地理位置

我校位于商都路與鄭汴路交匯處，是鄭東新區(qū)與金水區(qū)的交接點(diǎn)，也是城鄉(xiāng)交界處。周?chē)袌?chǎng)繁多，人口密集，多是外來(lái)務(wù)工人員。由于外地學(xué)生攪動(dòng)，流動(dòng)性相對(duì)較大，增大了教學(xué)難度，造成學(xué)生的體質(zhì)各不相同。其次，思想上家長(zhǎng)也不重視，忽視學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展，認(rèn)為體育課無(wú)關(guān)重要。

2.心理狀況

我校學(xué)生的年齡分布在11——15周歲之間，身體發(fā)育正處在第2次高峰期，身體發(fā)育的各項(xiàng)指標(biāo)都在快速發(fā)展階段。男生與女生的心理承受能力不同，男生過(guò)于好動(dòng)，女生過(guò)于安靜。目前初中生的身高、體重發(fā)展較快。由于生活水平的提高，身體素質(zhì)有了極大的改善，但身體的運(yùn)動(dòng)能力有所下降。

3.思想觀(guān)念

體育教學(xué)的重視程度各不相同。學(xué)校方面，在小學(xué)階段沒(méi)有升學(xué)壓力，升入初中要面臨升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校為了保證升學(xué)質(zhì)量，往往放棄體育教育，為主要科目爭(zhēng)取時(shí)間，保證升學(xué)率。家長(zhǎng)方面，現(xiàn)在大都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)望子成龍，盼女成鳳的思想居多，為了使自己的子女能夠出人頭地，全力以赴加強(qiáng)考試科目的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，放棄了孩子的鍛煉時(shí)間。因此對(duì)于體育課的開(kāi)展大都是應(yīng)付了事，使體育課程變得可有可無(wú)。在認(rèn)識(shí)上也有不同，多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為一個(gè)學(xué)校的體育質(zhì)量好

壞與在體育競(jìng)賽中取得名次有關(guān)，把教學(xué)質(zhì)量與競(jìng)技體育混為一談，使得體育發(fā)展受到制約。

4.硬件設(shè)施

硬件設(shè)施建設(shè)是保證學(xué)校體育教學(xué)開(kāi)展的必要條件。但是在農(nóng)村學(xué)校中，由于經(jīng)費(fèi)緊張，不得不把有限的教育經(jīng)費(fèi)投入到日常教學(xué)中去，對(duì)于器材設(shè)施的投入有些力不從心。學(xué)生面對(duì)陳舊的體育設(shè)施，逐漸的喪失學(xué)習(xí)興趣。器材的配備不足，造成了課堂練習(xí)密度的降低，導(dǎo)致練習(xí)的運(yùn)動(dòng)量減少。

5.體育教師地位

農(nóng)村學(xué)校對(duì)體育教師的地位重視程度不夠，體育教師評(píng)優(yōu)評(píng)先得不到公平對(duì)待，挫傷了體育教師在平時(shí)工作中的積極性，形成了干多干少都一樣的教學(xué)局面。久而久之放棄了對(duì)自身的要求，缺乏敬業(yè)精神，變得不積極，沒(méi)有認(rèn)真負(fù)責(zé)起來(lái)。

二、應(yīng)對(duì)措施

1．加強(qiáng)宣傳，重視體育教學(xué)工作

以農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，深入貫徹黨的教育教學(xué)方針，更新教育教學(xué)觀(guān)念，突出體育教學(xué)主導(dǎo)地位，樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)終身體育意識(shí)，堅(jiān)持開(kāi)展體育活動(dòng)，保證學(xué)生每天在校活動(dòng)一小時(shí)。開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，走出認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，建立健全各項(xiàng)保障機(jī)制，提高體育教師的地位，走出以競(jìng)賽衡量教學(xué)質(zhì)量的誤區(qū)。

同時(shí)，依托新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展制定科學(xué)完善的教學(xué)計(jì)劃，做到有計(jì)劃、有目的，合理化的開(kāi)

展體育教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中不斷鉆研教材，實(shí)施創(chuàng)新，利用有限的教學(xué)資源開(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的參與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2．完善器材配備，保證教學(xué)質(zhì)量

近些年雖然教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，條件比較差。學(xué)校因地制宜，實(shí)行逐步添置完善各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施，上級(jí)部門(mén)也十分重視教學(xué)器材配備，先后對(duì)我校進(jìn)行器材配備，不斷完善硬件建設(shè)，直到現(xiàn)在已經(jīng)基本滿(mǎn)足學(xué)生的日常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)生恢復(fù)了參與體育鍛煉的熱情，主動(dòng)投身于體育鍛煉，為學(xué)生終身體育意識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

3．體育教師業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)

積極貫徹國(guó)家的教育方針，緊密聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)教研組的職能建設(shè)，定期開(kāi)展業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，創(chuàng)建合理的教育教學(xué)方法，利用現(xiàn)有的器材環(huán)境，合理安排教學(xué)內(nèi)容，因材施教，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，充分挖掘教材的娛樂(lè)性，開(kāi)展各種形式的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，向自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，淡化教師的主體地位，轉(zhuǎn)變教師思想從主體變?yōu)橹鲗?dǎo)，以不同形式的體育教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性。真正做到把新一課改落到實(shí)處，切實(shí)發(fā)揮課改精神。

4.不斷完善機(jī)制建設(shè)

學(xué)校不斷完善機(jī)制考評(píng)制度，建立科學(xué)完善的教學(xué)考評(píng)機(jī)制，制定合理評(píng)優(yōu)評(píng)先制度，完善教學(xué)管理及監(jiān)督，轉(zhuǎn)變體育教師的地位，調(diào)動(dòng)體育教師的工作熱情，使之更好的為教學(xué)服務(wù)，更好的提升體育

課程教育教學(xué)質(zhì)量。

總之，通過(guò)對(duì)農(nóng)村體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合問(wèn)題找出相應(yīng)的對(duì)策，便于今后的農(nóng)村體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，對(duì)于提高農(nóng)村體育教育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。今后體育課程不僅要提高學(xué)生的體質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，掌握鍛煉身體的體育技能，留給學(xué)生充分的創(chuàng)造空間，使學(xué)生真正做到德智體全面發(fā)展。

第二篇：農(nóng)村體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

農(nóng)村體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

【摘要】進(jìn)入體育教學(xué)的圈子，從雄心勃勃到小心翼翼，為了貫徹“安全重于泰山” 的指導(dǎo)思想的，學(xué)校為了減少麻煩，老師為了自我保護(hù)，排除所有“安全隱患”。采取消極防御的方法避免事故發(fā)生。我想： 我們應(yīng)該找出一條路子，為了孩子，為了未來(lái)。

進(jìn)入體育教學(xué)圈子，才知道體育教師的艱難。躍躍欲試想從頻繁的校園傷害事件糾紛中理出一條發(fā)展思路。

一、校園安全事故產(chǎn)生原因

許多學(xué)校校園狹窄，生源充足，班級(jí)人數(shù)極度膨脹，這種現(xiàn)象使學(xué)校系統(tǒng)出現(xiàn)局部的無(wú)序狀態(tài)，學(xué)?，F(xiàn)有的硬件條件卻難以適應(yīng)這種需求。大班額授課制，幾個(gè)年級(jí)擠在一個(gè)籃球場(chǎng)交叉上課是常事。一些學(xué)生在活動(dòng)，還有一大部分學(xué)生在等場(chǎng)地。高密度的人群涌動(dòng)。這些現(xiàn)象使得出現(xiàn)安全事故頻率較高，這已對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展帶來(lái)許多困難。

多動(dòng)是孩子的特點(diǎn)，狂奔是孩子的天性.由于電影電視武打動(dòng)作的熏陶，許多學(xué)生游玩的動(dòng)作都具有攻擊性和暴力性，有的孩子本身平衡協(xié)調(diào)能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身體損傷等安全事故。在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)學(xué)生都是家庭的小皇帝、小太陽(yáng)，從小就養(yǎng)成了以自我為中心的任性、自私、爭(zhēng)勝好強(qiáng)等不良習(xí)性，紀(jì)律觀(guān)念淡薄現(xiàn)在大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，抗挫折能力比較差，自我保護(hù)意識(shí)薄弱。這些變化又為學(xué)生傷害事故產(chǎn)生更多的隱患。

隨著人們法律意識(shí)的逐步提高，越來(lái)越多的家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)校體育教學(xué)和體育活動(dòng)中發(fā)生的傷害事故，首先選擇用法律的武器維護(hù)自己的權(quán)益，個(gè)別家長(zhǎng)不分清事故的責(zé)任，不斷上告學(xué)校，提出無(wú)理賠償要求，甚至有的家長(zhǎng)告不倒學(xué)校就告體育教師，進(jìn)行人身威脅，率眾到校鬧事，學(xué)校的正常教學(xué)活動(dòng)受到嚴(yán)重干擾。有的媒體大肆炒作，造成了很多負(fù)面影響。學(xué)校、體育教師基本處在被動(dòng)局面中。這也使得學(xué)校、體育教師在開(kāi)展體育教學(xué)和體育活動(dòng)中，不得不慎之再慎。

二、頻繁出現(xiàn)校園安全事故產(chǎn)生的后果

由于家長(zhǎng)和教育部門(mén)的糾紛頻繁不斷。學(xué)校不得不將安全工作擺在首位。其他工作再好，只要安全出了問(wèn)題，“一票否決”。

于是出現(xiàn)“時(shí)時(shí)講安全、事事講安全、處處講安全”的局面。

學(xué)校希望體育教師的不要添亂，體育教師祈禱不出事。為了不給學(xué)校添亂，為了自己少些麻煩。許多體育教師取掉扒桿，拆除單杠，解下秋千。排出一切安全隱患?，F(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校操場(chǎng)模式： 籃球場(chǎng)、跑道、沙坑組成。

許多體育教師的工作方式越來(lái)越像看守所的哨兵，眼珠圍著調(diào)皮學(xué)生轉(zhuǎn)。成績(jī)無(wú)所謂，安全最重要。體育教師上課時(shí)壓力很大，經(jīng)常擔(dān)心在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)發(fā)生意外而承擔(dān)責(zé)任，所以難以大膽開(kāi)展體育活動(dòng)。能不練的就不練，能少練的就少練，專(zhuān)揀輕松安全的練，稍有危險(xiǎn)的動(dòng)作決不練。危險(xiǎn)性大的項(xiàng)目教學(xué)被學(xué)校拋棄。

體育教學(xué)，這一主要以室外實(shí)踐為主的教學(xué)行為，它本身就容易受到外界環(huán)境、事物的干擾和影響。從管理方面來(lái)講，室外教學(xué)增加了管理難度； 在教學(xué)中出事難免，有的學(xué)校甚至提出誰(shuí)出事、誰(shuí)負(fù)責(zé)的管理辦法，把事故的責(zé)任直接轉(zhuǎn)嫁給體育教師，體育教師的職業(yè)成為風(fēng)險(xiǎn)很高的職業(yè)。在這內(nèi)外夾擊中的一線(xiàn)體育教師，為了避免教學(xué)事故的發(fā)生，大多教師采取消極態(tài)度，經(jīng)歷過(guò)傷害事故的教師，更是“一次被蛇咬，十年怕井繩”，在教學(xué)中堅(jiān)定地走“安全道路”。體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，更是學(xué)生身心成長(zhǎng)過(guò)程的重要部分，但體育教學(xué)中的“安全” 因素，時(shí)常困擾著我們一線(xiàn)作戰(zhàn)的體育教師，并時(shí)時(shí)影響著正常的體育教學(xué)。

第五次全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研結(jié)果表明，耐力、柔韌性、爆發(fā)力、心肺功能及體能素質(zhì)中的速度素質(zhì)和力量素質(zhì)連續(xù)十年下降，而耐力素質(zhì)則連續(xù)二十年下降。超重和肥胖學(xué)生的比例迅速增加，在全國(guó)、省、市各級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)上，多數(shù)項(xiàng)目10 年以上無(wú)人打破，有的甚至保留30 年。中小學(xué)校運(yùn)會(huì)的記錄也是一創(chuàng)10 年無(wú)人破。這種現(xiàn)象在中小學(xué)校相當(dāng)普遍。實(shí)際上是學(xué)生體質(zhì)在不斷下降的現(xiàn)實(shí)。

三、解決問(wèn)題的方法

體育教師要盡職盡責(zé)，樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，同時(shí)還要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，充實(shí)自己的頭腦。在體育教學(xué)中，教師不僅自身要具有高度的安全意識(shí)，對(duì)事故要有一定的預(yù)見(jiàn)性。教師在迅速制止危險(xiǎn)的同時(shí)給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育，讓學(xué)生明白這是錯(cuò)誤的行為及其可能發(fā)生的不良的后果。通過(guò)一些事件及時(shí)的教育和隨時(shí)的提醒使學(xué)生思想上引起認(rèn)識(shí)和重視，才能時(shí)時(shí)保持清晰的安全意識(shí)，不做有危險(xiǎn)的事。促使學(xué)生高度的安全意識(shí)得以形成，防止安全事故發(fā)生。特別是災(zāi)禍來(lái)臨的時(shí)候，學(xué)生們應(yīng)該具備自救、逃生的能力。

強(qiáng)調(diào)安全，重視安全，是未可厚非的，老師怕出事故，取消了風(fēng)險(xiǎn)性的鍛煉項(xiàng)目卻是不應(yīng)該的。學(xué)校怕吃官司取消許多活動(dòng)?，F(xiàn)在哪個(gè)學(xué)校還敢去組織春游？ 哪個(gè)學(xué)校還敢組織越野賽？

總之，對(duì)于體育教學(xué)中的安全問(wèn)題，學(xué)校和教師都應(yīng)以一種客觀(guān)的態(tài)度去看待，以積極的方式去思考，用正確、合理、科學(xué)的方法來(lái)預(yù)防安全事故的發(fā)生，只要學(xué)生和教師在思想上重視傷害事故，同時(shí)教師教學(xué)上處處想到學(xué)生、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，教學(xué)上扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，教法創(chuàng)新，大膽嘗試，管理上嚴(yán)格要求，就可減少或比免傷害事故的發(fā)生，讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

第三篇：淺談農(nóng)村中學(xué)體育課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀

淺談農(nóng)村中學(xué)體育課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀

濱?？h淤尖中學(xué) 張鵬程

摘要：隨著新一輪的課程改革的不斷推進(jìn)，新課程給課堂、教師和學(xué)生所帶來(lái)的變化令人喜悅。新大綱與《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐，是符合新時(shí)代學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展需要的，同時(shí)也受到了廣大教育工作者的理解與歡迎。然而，我國(guó)的農(nóng)村學(xué)校體育由于歷史的原因以及傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的影響已根深蒂固，在面對(duì)新思想、新觀(guān)念、新要求時(shí)，卻表現(xiàn)出不同的反應(yīng)與態(tài)度。特別是農(nóng)村中學(xué)在執(zhí)行新課改、落實(shí)新課標(biāo)的過(guò)程中，仍舊存在著一定的偏差。

關(guān)鍵詞：體育課程 教學(xué)改革 農(nóng)村問(wèn)題

一、體育課程改革與體育教學(xué)改革同屬于體育教育改革范疇，但由于涉及的范圍和作用的層面不同，而表現(xiàn)出一定的區(qū)別。

1．首先從內(nèi)涵上分析，體育課程改革應(yīng)該是涉及到體育課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)以及課程管理等方面的課程領(lǐng)域的改革，具有整體性和綜合性。而體育教學(xué)改革只是體育課程實(shí)施過(guò)程中教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，具有局部性和單一性。

2．從作用范圍上分析，體育課程改革是教育改革的核心，體育教學(xué)改革是實(shí)施體育課程改革的途徑和載體，體育課程改革決定體育教學(xué)改革，體育教學(xué)改革又作用于體育課程改革。體育課程改革是上位的，教學(xué)改革是下位的。

3．從行為主體上分析，體育課程改革是政府行為，具有強(qiáng)制性；體育教學(xué)改革是教師個(gè)體或?qū)W校的行為，具有自愿性，實(shí)施體育課程改革是教師應(yīng)盡的義務(wù)，而體育教學(xué)改革是教師個(gè)人行為。

二、農(nóng)村學(xué)校體育的管理觀(guān)狀造成新課程新課標(biāo)難于落到實(shí)處。

1．學(xué)校體育工作領(lǐng)導(dǎo)小組名存實(shí)亡。

由于受傳統(tǒng)觀(guān)念和應(yīng)試教育的影響，不少農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育仍抱可有可無(wú)的態(tài)度，這幾年雖說(shuō)農(nóng)村學(xué)校體育有了一定的發(fā)展，但存在的問(wèn)題也還很多。主要是領(lǐng)導(dǎo)不力，學(xué)校體育工作領(lǐng)導(dǎo)小組名存實(shí)亡。導(dǎo)致有相當(dāng)一部分學(xué)校不能開(kāi)設(shè)或不能開(kāi)足體育課，已開(kāi)設(shè)體育課的教學(xué)質(zhì)量不高，課外體育活動(dòng)不開(kāi)展或不正常，體育師資數(shù)量和質(zhì)量都不能滿(mǎn)足要求，學(xué)校體育場(chǎng)地容納量和器材滿(mǎn)足量嚴(yán)重不達(dá)標(biāo)。

2．體育課隨意被侵占，被挪用。

按有關(guān)規(guī)定，全學(xué)年應(yīng)上34周102課時(shí)的體育課。調(diào)查結(jié)果是：體育課隨意被侵占，被挪用。主要原因一是學(xué)校集體活動(dòng)耽誤的體育課不補(bǔ)，反而用體育課去補(bǔ)上耽誤的文化課；二是初中畢業(yè)班《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》檢查測(cè)試之后的體育課基本上停上；初中畢業(yè)生體育中考之后，還有半個(gè)多月的體育課停上；三是我市地處海邊，雨水多，雨季時(shí)間占1/3，90%的學(xué)校無(wú)室內(nèi)場(chǎng)館，絕大多數(shù)學(xué)校雨天改為自習(xí)課。老師之間搶課要課送課現(xiàn)象嚴(yán)重。

3．課外活動(dòng)時(shí)間無(wú)法保證,組織不到位。

《條例》第10條規(guī)定：“普通中學(xué)生，每周安排三次以上課外體育活動(dòng)，保證學(xué)生每天有1小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間（含體育課）》”在調(diào)查的22所中學(xué)中，每周一次課外體育活動(dòng)都沒(méi)有的學(xué)校4所占18%，安排并活動(dòng)一次的14所占64%，活動(dòng)兩次的3所僅占14%，安排3次的沒(méi)有。原因一是工作量沒(méi)計(jì)算，教師積極性不高。原因二是由于活動(dòng)時(shí)間都安排在第8節(jié)課，組織不到位，大部分學(xué)生不參加。據(jù)一些體育教師反映，安排在課表上的活動(dòng)時(shí)間大多是為了應(yīng)付檢查的，實(shí)際活動(dòng)次數(shù)更少，畢業(yè)班的學(xué)生基本上不活動(dòng)。

4．課余訓(xùn)練與競(jìng)賽制度不完善

《條例》第12條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)在體育課教學(xué)和課外體育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展多種形式的課余體育訓(xùn)練。”調(diào)查結(jié)果表明：

全市中學(xué)（含職業(yè)中學(xué)）38所，建立代表隊(duì)并能賽前訓(xùn)練的只有19所，占50%，其中能堅(jiān)持經(jīng)常訓(xùn)練的只有5所，僅占13%。

5．工作量計(jì)算不能落實(shí)

《條例》第19條明確規(guī)定：“體育教師組織課間操（早操）、課外體育活動(dòng)和課余訓(xùn)練、體育競(jìng)賽應(yīng)當(dāng)計(jì)算工作量。”《意見(jiàn)》提出了具體計(jì)算辦法。調(diào)查結(jié)果是22所中學(xué)課余訓(xùn)練計(jì)工作量的只有1所試點(diǎn)中學(xué)，另有10所學(xué)校按訓(xùn)練次數(shù)適當(dāng)給補(bǔ)助費(fèi)占45%，絕大部分學(xué)校體育教師組織課間操（早操）只計(jì)一個(gè)領(lǐng)操教師的工作量。且體育課的工作量系數(shù)是全校最低的占100%。

三、農(nóng)村中學(xué)體育教師的教改心態(tài)與上級(jí)部門(mén)的偏差。1．教師教學(xué)觀(guān)念存在的問(wèn)題

不少教學(xué)改革者在實(shí)踐中熱衷于操作層面上的外在課程形式改革，過(guò)分追求一種表面上的熱鬧活躍。學(xué)生內(nèi)在情感和體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并沒(méi)有真正被激活。當(dāng)然這也是有原因的。主要是：（1）一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中忽視或輕視體育的行為、觀(guān)念、思想沒(méi)有得到根本轉(zhuǎn)變，以至于嚴(yán)重影響了體育教師的工作積極性。（2）目前中學(xué)體育教師的工作量太大，沒(méi)有多余的時(shí)間去學(xué)習(xí)探究存在的問(wèn)題，只能從形式上去裝“象”。包括一些評(píng)優(yōu)課、展示課等都帶有演戲的味道。（3）因?yàn)槿鄙俑母锏睦碚搶?dǎo)向和具體指導(dǎo)，而體育教師又要維護(hù)自身的地位和尊嚴(yán)不甘落后，所以只好從形式上做做樣子，擺出一副改革的模樣，應(yīng)付上級(jí)的號(hào)召和檢查，使體育教學(xué)改革在很大程度上流于形式。

2．教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容的選擇無(wú)法走出傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的束縛。

由于觀(guān)念沒(méi)有轉(zhuǎn)變和理論上的問(wèn)題沒(méi)有解決，缺乏現(xiàn)代教學(xué)理念，因此一些教師在教學(xué)中雖然力求改革和體現(xiàn)改革，但實(shí)質(zhì)上所運(yùn)用的仍然是以前傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)方法和教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容還是“老三樣”。這是因?yàn)椋海?）體育師資隊(duì)伍狀況不容樂(lè)觀(guān)?；鶎拥霓r(nóng)村學(xué)校，目前還有許多民辦代課教師，雖然有認(rèn)

真的工作態(tài)度，但理論知識(shí)很缺乏，更談不上進(jìn)行教學(xué)改革了。大部分體育教師來(lái)源于大專(zhuān)院校體育系，他們雖然具有一定的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但受到十幾年傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的影響以很深。在大學(xué)4年的學(xué)習(xí)也沒(méi)有什么改觀(guān)，因?yàn)椋切┐笳勌卣劕F(xiàn)代教學(xué)理論的教授們也是在用最傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)形式實(shí)施教育，所以造成了中學(xué)校年年進(jìn)新人，年年還是老樣子。老教師盼望的新鮮學(xué)業(yè)始終得不到補(bǔ)充，都是千人一面的傳統(tǒng)形。（2）擔(dān)心體育課有“放羊”嫌疑。因?yàn)椴荒苌钊胪笍氐睦斫狻罢n程標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)容，所以把握不好課堂組織教學(xué)的尺度，既怕“統(tǒng)得過(guò)死”又怕“放羊”。（3）教學(xué)內(nèi)容是眾口難調(diào)?，F(xiàn)在一個(gè)教學(xué)班有50~60人之多，有男生有女生，學(xué)生的興趣、愛(ài)好、體質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力各不相同。不論選擇什么教材，教師無(wú)論怎樣精心組織課堂教學(xué)，總有一部分學(xué)生是在被動(dòng)接受，或應(yīng)付差事，甚至擾亂正常教學(xué)秩序。如果教師硬形實(shí)施教育，就必然與《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”相矛盾。

3．教學(xué)評(píng)價(jià)存在一定的局限性。

課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)課堂目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和課堂建設(shè)的重要手段。而現(xiàn)行的體育課考核評(píng)價(jià)方法，不但沒(méi)有起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，反而挫傷了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，造成部分學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的現(xiàn)象。顯然這已經(jīng)不能順應(yīng)新課程發(fā)展的需要。但是它能具體量化考核學(xué)生，操作起來(lái)較簡(jiǎn)單，所以不少學(xué)校教師仍是延用它，這樣勢(shì)必會(huì)與沒(méi)《課程標(biāo)準(zhǔn)》相抵觸。

4．雙主論、指導(dǎo)思想、目標(biāo)的口號(hào)式與實(shí)踐脫節(jié) 新課程改革強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”、“健康第一，終身體育”、“發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”等雙主論、指導(dǎo)思想和目標(biāo)的口號(hào)式。導(dǎo)致體育老師對(duì)于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的態(tài)度是看得懂，能理解，讀起來(lái)明白，說(shuō)起來(lái)容易，但琢磨起來(lái)卻又有些模糊，干起來(lái)會(huì)覺(jué)得困難重重。也就是說(shuō)，理論上是贊同的，實(shí)踐中是茫然的。

四、體育教師的不同年齡、不同職稱(chēng)、不同利益的綜合評(píng)估體現(xiàn)出的不同心態(tài)

1．課改不涉及體育教師的切身利益造成惰性心理

因?yàn)樾抡n程改革不涉及體育教師的切身利益，具有這種心態(tài)的教師占8%，他們既沒(méi)有創(chuàng)造者的開(kāi)拓和嘗試者的熱情，也沒(méi)有守舊者的實(shí)干精神，懶于搞教學(xué)改革，工作上往往只求過(guò)得去，敷衍了事。分析此種心態(tài)，一是他們對(duì)于從事體育教育工作缺乏信心和動(dòng)力，他們不是抱怨領(lǐng)導(dǎo)不重視，社會(huì)不理解，就是抱怨農(nóng)村社會(huì)條件差，待遇低，能夠維持正常的教學(xué)秩序就已經(jīng)是很不錯(cuò)了。二是有的教師內(nèi)心也確實(shí)想進(jìn)行一番教學(xué)改革，但一想到隨之需付出的心血就猶豫了：與其辛辛苦苦搞教改，且不一定保證見(jiàn)成效，不如輕輕松松、隨隨變變上上課，干嗎自找麻煩，折騰自己！

2．新課程改革的貫徹不到位造成部分教師產(chǎn)生守舊心理 這種心理者，在體育教學(xué)改革中，大都工作扎實(shí)，嚴(yán)格按照舊有的教學(xué)模式、方法進(jìn)行教學(xué)，具有“老黃?！本?。別人搞教改，他們不感興趣，反而認(rèn)為是“花架子”、“趕時(shí)髦”。出現(xiàn)這種心態(tài)的原因之一是固有的教學(xué)指導(dǎo)思想一時(shí)間還很難根本轉(zhuǎn)變，對(duì)外來(lái)的新的體育教育理論、模式、方法持懷疑甚至否定態(tài)度，總覺(jué)得自己教了幾十年，不是教的挺好嗎！如果有什么要改的話(huà)，那就是把農(nóng)村中學(xué)的場(chǎng)地、器材、師資隊(duì)伍變得更好一些就行了。原因之二是他們看到別人改來(lái)改去也沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的突破，換湯不換藥，盡拿些搞不懂的新概念、新名詞來(lái)糊弄人。在他們看來(lái)，有許多教改還不如從前不改的好。在調(diào)查的教師中，這一類(lèi)型的占34%，且大部分是教齡較長(zhǎng)、年齡較大的體育教師。

3．新課程改革中從眾模糊心理

屬于這一類(lèi)型的教師占調(diào)查總數(shù)的20%。從眾心理表現(xiàn)在體育教學(xué)改革中，主要是盲目和被動(dòng)。由于一開(kāi)始就缺乏初步設(shè)想、明確的目標(biāo)和切合實(shí)際的方案，又無(wú)堅(jiān)韌持久的熱情和實(shí)施細(xì)則，結(jié)果原先的教改決心也隨之逐漸弱化了。分析其原因，一是看到大家都在進(jìn)行教改，自己也不甘落后，導(dǎo)致一哄而上，草率行事；二是由于缺乏理論上的指導(dǎo)，視野不開(kāi)闊，思路不夠清晰，自己以為一直在進(jìn)行卓有成效的體育教學(xué)改革，實(shí)則是在體育教學(xué)過(guò)程中對(duì)某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了局部的改良而已，且這種模糊現(xiàn)象在我們的調(diào)查中占了很大的比重。

4、勤奮型、榮譽(yù)型、本份型

我們稍加留意，便不難發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)觀(guān)念中認(rèn)為好的體育教師有以下幾類(lèi)：耕耘型——一揮汗操場(chǎng)，課余訓(xùn)練成績(jī)突出者；榮譽(yù)型——一善于表現(xiàn)，教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)多者；本份型——一課堂教學(xué)組織嚴(yán)密，體育課在“形”上讓領(lǐng)導(dǎo)折服者。以上三類(lèi)“好體育教師”有其共性，他們都有較強(qiáng)的事業(yè)心，這是做體育教師最起碼的要求。但是，耕耘型教師只照顧到部分體育苗子，很可能對(duì)“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生”的總目標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠，充其量是“優(yōu)秀教練員”。榮譽(yù)型教師應(yīng)該是“參賽能手”，因?yàn)槠涠嘁詤①惈@獎(jiǎng)為目的，自然的在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中丟掉了多數(shù)非參賽目標(biāo)。本份型教師的那些整齊劃一的常規(guī)課，則明顯的置學(xué)生的心理體驗(yàn)與個(gè)性發(fā)展于不顧，也只能算是個(gè)好“管制人員”。

五、結(jié)束語(yǔ)

一名好的體育教師，首先應(yīng)將自己的歷史使命銘刻心頭，以此來(lái)判別自身?，F(xiàn)實(shí)中，體育教師的社會(huì)地位并不高，學(xué)科地位也遠(yuǎn)未能與學(xué)科功能相稱(chēng)，我們繁重的工作壓力也必然使自己顧此失彼。造成這種窘境，我們自身難脫其咎。但是，要想讓我們體育的學(xué)科地位、社會(huì)地位、工作角色被社會(huì)認(rèn)同，唯一的出路就是淋漓盡致地發(fā)揮我們的學(xué)科功能，所謂“無(wú)為則無(wú)位”。因?yàn)轶w育教學(xué)面向的是全體學(xué)生，體育教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的最主要陣地，體育課程改革和體育教學(xué)的改革最終要靠一線(xiàn)教師的實(shí)踐與實(shí)施。并不是靠幾句口號(hào)、靠幾節(jié)公開(kāi)課、靠幾篇論文就能落實(shí)。而是要靠一節(jié)節(jié)課的巧妙構(gòu)思、一份份教案的精心

設(shè)計(jì)、一個(gè)個(gè)教學(xué)情境的探索與實(shí)踐，更要靠學(xué)生的感受來(lái)評(píng)判，學(xué)生的體會(huì)來(lái)總結(jié)，學(xué)生的身心發(fā)展來(lái)貼標(biāo)簽。正如“藥、醫(yī)生、病人”三者的關(guān)系，“教材、教師、學(xué)生”也是如此。讓學(xué)生在體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的同時(shí)身心得到發(fā)展，在獲得體育技能的同時(shí)為今后的健康發(fā)展儲(chǔ)備動(dòng)力的源泉，這才是體育教學(xué)的使命。參考文獻(xiàn):

[1] 貧困地區(qū)中小學(xué)體育教育的認(rèn)知偏差問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略 《鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)研究》2007年08期

[2] 從稚嫩到成熟的二十個(gè)春秋——全國(guó)十四城市中小學(xué)體育教學(xué)研究會(huì)成立二十周年回顧與展望 《中國(guó)學(xué)校體育》2007年10期 [3] 對(duì)現(xiàn)階段廣西農(nóng)村學(xué)校體育與健康課的調(diào)查研究 《教學(xué)與管理:理論版》2007年11期

[4] 農(nóng)村學(xué)校體育器材的運(yùn)用 《體育教學(xué)》2007年04期 [5] 淺談中小學(xué)體育課堂文化的重組 《科技信息》2007年35期 [6] 學(xué)校體育發(fā)展方向與農(nóng)村教育問(wèn)題的研究 《中國(guó)基礎(chǔ)教育研究》2007年06期

[7] 中小學(xué)體育工作的現(xiàn)狀與思考 《甘肅教育》2007年02期

第四篇：農(nóng)村中學(xué)實(shí)施小班化體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

農(nóng)村中學(xué)實(shí)施小班化體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

摘 要：采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、比較分析法等研究方法，對(duì)廣州增城區(qū)農(nóng)村中學(xué)實(shí)施小班化體育教學(xué)的基本現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)分析，小班化體育教學(xué)模式以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，受到廣大師生的青睞。結(jié)果表明：廣州增城區(qū)農(nóng)村中學(xué)實(shí)施小班化體育教學(xué)很適合在課堂開(kāi)展，對(duì)今后體育課實(shí)施小班化可起著很大的操作性作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；小班化體育教學(xué)；現(xiàn)狀分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

近年來(lái)，越來(lái)越多農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)生進(jìn)入城市中學(xué)讀書(shū)，導(dǎo)致部分農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生人數(shù)的銳減。由于農(nóng)村中學(xué)招不夠?qū)W生，教師編制數(shù)不減的前提下，學(xué)校不得不把班級(jí)學(xué)生人數(shù)縮減到30人或以下，因此實(shí)施小班化教學(xué)業(yè)已成為我們的教育現(xiàn)實(shí)。在體育與健康新課標(biāo)（2011版）第四部分中提出：要突出關(guān)照學(xué)生的性別差異和個(gè)體差異，保證每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中受益。

以前我校體育教學(xué)課堂，常因?qū)W校場(chǎng)地器材的不足和學(xué)生人數(shù)多，導(dǎo)致很多教學(xué)課程內(nèi)容得不到實(shí)施，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的愛(ài)好和興趣，從而影響了部分學(xué)生的體質(zhì)健康，導(dǎo)致體育技能及成績(jī)的落后。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)因勢(shì)利導(dǎo)把傳統(tǒng)的大班化教育模式轉(zhuǎn)化為小班化教育。小班化體育教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生獲得更多的學(xué)練時(shí)間，以求達(dá)到學(xué)生身心健康、自主和諧的發(fā)展。通過(guò)對(duì)我校開(kāi)展小班化體育教學(xué)調(diào)查，總結(jié)出影響農(nóng)村中學(xué)小班化體育教學(xué)開(kāi)展的因素，為各地市農(nóng)村學(xué)校小班化體育教學(xué)開(kāi)展提供參考。

2研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

廣州增城區(qū)農(nóng)村中學(xué)實(shí)施小班化體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析為研究對(duì)象，選取石灘鎮(zhèn)三江第二中學(xué)、石灘鎮(zhèn)三江第一中學(xué)2015屆的206名初三畢業(yè)生及學(xué)生家長(zhǎng)為調(diào)查對(duì)象。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法：通過(guò)查閱有關(guān)小班化體育教學(xué)的書(shū)籍及文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)小班化體育教學(xué)的現(xiàn)狀及分析，明確研究目的和范圍。

2.2.2問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)調(diào)查，了解掌握教師、學(xué)生對(duì)實(shí)施小班化體育教學(xué)的看法及體育課學(xué)生的行動(dòng)程度，制定了廣州增城區(qū)農(nóng)村中學(xué)實(shí)施小班化體育教學(xué)的現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷，隨機(jī)向石灘鎮(zhèn)三江第二中學(xué)、石灘鎮(zhèn)三江第一中學(xué)2015屆的206名初三畢業(yè)生及學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷。通過(guò)調(diào)查，了解掌握教師、學(xué)生對(duì)實(shí)施小班化體育教學(xué)的看法及體育課學(xué)生的行動(dòng)程度，有助于增強(qiáng)本研究的針對(duì)性，為實(shí)施小班化體育教學(xué)組織形式的理論研究提供一定的論據(jù)材料。本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷206份，回收200份，回收率為97.1%，其中有效問(wèn)卷195份，有效率為94.7%。運(yùn)用Excel對(duì)本數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2.2.3比較分析法：通過(guò)對(duì)所石灘鎮(zhèn)三江第二中學(xué)及三江第一中學(xué)兩所學(xué)校所獲得的資料和信息數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較。

3結(jié)果與分析

3.1兩所學(xué)校實(shí)施小班化體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

兩所學(xué)校都屬于農(nóng)村地區(qū)初級(jí)中學(xué)。石灘鎮(zhèn)三江第二中學(xué)原規(guī)劃為合并學(xué)校，所以政府部門(mén)的投入有限，導(dǎo)致了學(xué)校的場(chǎng)地軟硬件設(shè)施得不到有效的改良，學(xué)校三個(gè)年級(jí)有15個(gè)班，只有400多學(xué)生，操場(chǎng)十分狹小，人均占有運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地面積不到2平方米；石灘鎮(zhèn)三江第一中學(xué)場(chǎng)地軟硬件設(shè)施豐富，但是三個(gè)年級(jí)只有16個(gè)班，有400多個(gè)學(xué)生，學(xué)生活動(dòng)空間很充裕。兩所學(xué)校都面臨著同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)校文化課教師嚴(yán)重超編，在2013年以后，兩所學(xué)校采用小班化體育教學(xué)的形式進(jìn)行日常教學(xué)。

3.2兩所學(xué)校學(xué)生對(duì)小班化教學(xué)的認(rèn)知態(tài)度和參與度

從表1我們可以看出，絕大部分學(xué)生對(duì)小班化體育教學(xué)是持認(rèn)可態(tài)度的，持無(wú)所謂態(tài)度和不認(rèn)可的不足百分之十。

由表2可知，絕大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校實(shí)施小班化體育教學(xué)后，自己的參與度有所增加，還有一小部分學(xué)生覺(jué)得實(shí)施小班化教學(xué)后自己的參與度依然沒(méi)有變化的。經(jīng)過(guò)學(xué)生訪(fǎng)談和觀(guān)察后得知，造成這種情況的根本原因是因?yàn)槭茏陨砩眢w素質(zhì)的限制，有過(guò)不好的運(yùn)動(dòng)史和受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響。

3.3學(xué)校實(shí)施小班化體育教學(xué)的組織形式

在以往的傳統(tǒng)大班額體育教學(xué)中，很多老師忽視了學(xué)生的體育技能和水平的高低，采取的是統(tǒng)一教學(xué)，難以滿(mǎn)足各個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展。鑒于小班化體育課堂規(guī)模較小，因此在小班化體育教學(xué)過(guò)程中就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和多元化教學(xué)模式。小班化體育教學(xué)組織形式靈活多變、新穎，較常用的教學(xué)辦法有以下兩種。

3.3.1小組合作教學(xué)法

小組合作教學(xué)法是在授課的過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的體質(zhì)和技能水平情況來(lái)劃分小組的學(xué)習(xí)形式，也是教師的一種教學(xué)模式，教師根據(jù)場(chǎng)地和器材制定好學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生練習(xí)時(shí)候教師可以讓學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生，教師從旁巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正并指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的組別要及時(shí)表?yè)P(yáng)。

3.3.2分層輔導(dǎo)教學(xué)法

分層輔導(dǎo)教學(xué)法要遵循學(xué)生的個(gè)體差異性原則、主體性原則、主導(dǎo)性原則來(lái)進(jìn)行分層輔導(dǎo)。學(xué)生從小學(xué)到初中階段屬于發(fā)育階段，學(xué)生的體質(zhì)參差不齊，因此我們?cè)隗w育教學(xué)中要針對(duì)不同層次的學(xué)生，采取不同的教學(xué)策略，提出不同的要求，從而保證各層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中均有所得。

3.4學(xué)校開(kāi)展體育教學(xué)場(chǎng)地及器材情況分析

學(xué)校開(kāi)展體育活動(dòng)的前提條件是保障場(chǎng)地和器材的供應(yīng)。由表3可以看出，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)依然有32.5%的學(xué)生對(duì)學(xué)校提供的場(chǎng)地器材不滿(mǎn)意。場(chǎng)地不足，器材老化的問(wèn)題不是一朝一夕就能解決的事情。我們可以發(fā)揮體育老師的智慧，在確保學(xué)生上課安全的前提下，充分合理利用各種可開(kāi)發(fā)的資源和空間，因地制宜，發(fā)揮資源的最大作用，開(kāi)展一些合適的體育項(xiàng)目來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的要求。從另外一個(gè)角度來(lái)看，因場(chǎng)地器材不足的影響，我們更加應(yīng)該盡早實(shí)施小班化體育教學(xué)。

3.5家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校實(shí)施小班化體育教學(xué)認(rèn)識(shí)程度

由調(diào)查統(tǒng)計(jì)得出（見(jiàn)表4），超過(guò)百分之七十的家長(zhǎng)還是對(duì)學(xué)校實(shí)施小班化體育教學(xué)持滿(mǎn)意的態(tài)度。究其原因是：第一，家長(zhǎng)希望學(xué)生能夠通過(guò)參與體育鍛煉來(lái)達(dá)到強(qiáng)身健體的目的；第二，因?yàn)槌踔须A段的體育中考成績(jī)好與壞會(huì)影響著部分人的升學(xué)，因此很多家長(zhǎng)都同意通過(guò)合適的體育鍛煉來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

從另外一個(gè)方面看，部分家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生參加體育鍛煉的重要性，卻又擔(dān)心體育鍛煉和學(xué)習(xí)時(shí)間的沖突，影響學(xué)習(xí)，也擔(dān)心體育鍛煉過(guò)程中學(xué)生受傷的問(wèn)題，因?yàn)檫@些問(wèn)題導(dǎo)致家長(zhǎng)不支持學(xué)生參加鍛煉，甚至反對(duì)，從而限制學(xué)生參加體育活動(dòng)的時(shí)間。

3.6影響、制約農(nóng)村中學(xué)體育課堂教學(xué)的因素

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)制約體育課堂教學(xué)的主要原因是場(chǎng)地少，人數(shù)多。

3.6.1場(chǎng)地少，人數(shù)多，影響體育活動(dòng)的有效開(kāi)展

在以往體育教學(xué)中，很多教師都是“放羊式”教學(xué)，一位老師圍繞著幾十個(gè)學(xué)生在轉(zhuǎn)，其主要目的就是不讓學(xué)生在課堂中受傷就算完成任務(wù)了，其他有效的課堂活動(dòng)就更不用說(shuō)開(kāi)展了。

3.6.2場(chǎng)地少，人數(shù)多，影響體育教學(xué)的組織工作

在以往體育教學(xué)中，因?qū)W生人數(shù)眾多，教師在進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí)候，很多身材矮小的學(xué)生都看不清示范，聽(tīng)不見(jiàn)講解，開(kāi)展練習(xí)的時(shí)候?qū)W生不會(huì)技術(shù)動(dòng)作，課堂混亂。

3.6.3場(chǎng)地少，人數(shù)多，造成教學(xué)不安全因素增多

很多農(nóng)村中學(xué)因生源不足，教學(xué)質(zhì)量和水平不高，部分學(xué)校一度被納入合并學(xué)校，因此政府投入的資金比較少，導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展不均衡，很多運(yùn)動(dòng)場(chǎng)都是不規(guī)范，通常一塊場(chǎng)地中各種運(yùn)動(dòng)設(shè)施摻雜在一起，個(gè)別學(xué)校場(chǎng)地還缺少專(zhuān)人管理和維護(hù)，致使場(chǎng)地出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。如：籃球場(chǎng)地面粗糙，跑道坑洼積水，器材設(shè)施陳舊，很容易造成學(xué)生在上課及訓(xùn)練中出現(xiàn)安全事故。場(chǎng)地少，學(xué)生多會(huì)使體育教學(xué)中不安全因素增多。

曾經(jīng)有一節(jié)籃球課的案例，因?yàn)檎n堂教學(xué)中學(xué)生的人數(shù)眾多，在分組練習(xí)過(guò)程中教師沒(méi)有顧及過(guò)來(lái)，有極少數(shù)的學(xué)生不按教師的要求進(jìn)行練習(xí)，私自跑去打籃球比賽，因?yàn)榈孛娌黄秸瑢W(xué)生在運(yùn)動(dòng)中受傷。在體育教學(xué)中一些體育項(xiàng)目本身就存在不安全因素，因此實(shí)施小班化體育教學(xué)是有效減少不安全因素的重要措施。

3.6.4場(chǎng)地少，人數(shù)多，導(dǎo)致先進(jìn)的教學(xué)理念難以實(shí)現(xiàn)

場(chǎng)地少，學(xué)生過(guò)多導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中把大量的精力耗費(fèi)在教學(xué)組織上，減少了與學(xué)生個(gè)別接觸的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生掌握技能的情況及體能情況不了解。比如教師想采用游戲法來(lái)進(jìn)行本節(jié)課的教授方法，但是卻受到人數(shù)多，場(chǎng)地少的制約，學(xué)生得到的鍛煉次數(shù)很少，教師制定的目標(biāo)難以完成。實(shí)施小班化體育教學(xué)可以縮短組織時(shí)間，增加學(xué)生參與鍛煉的機(jī)會(huì)，教師可以靈活運(yùn)用更多有效的教學(xué)方法。

4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1實(shí)施小班化體育教學(xué)有利于體現(xiàn)體育教育的公平性。第一：利于課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，增加學(xué)生練習(xí)密度和強(qiáng)度；第二：利于教師分層教學(xué)，因材施教，形成良好的師生關(guān)系；第三：利于豐富課程內(nèi)容設(shè)置，提高學(xué)生注意力。

4.1.2小班化體育教學(xué)是理想的班級(jí)規(guī)模，與傳統(tǒng)的大班額體育教學(xué)相比，教師能更好地顧及到更多的同學(xué)，了解學(xué)生的個(gè)性差異，做到因材施教；而學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)參與到鍛煉中去。比如學(xué)習(xí)籃球投籃動(dòng)作，小班化后學(xué)生人數(shù)少了，練習(xí)投籃的機(jī)會(huì)多了，運(yùn)動(dòng)量也增加了。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生體育興趣及體質(zhì)健康的提升有一定的幫助。

小班體育教學(xué)在課堂紀(jì)律和氛圍、師生交流情況、個(gè)別輔導(dǎo)和差異教學(xué)的實(shí)施方面都比大班好，對(duì)學(xué)習(xí)的積極影響更多。

4.2建議

4.2.1在實(shí)施小班化體育教學(xué)過(guò)程中，教師是指揮者，教師不能再延用大班教學(xué)中使用的態(tài)度和方法來(lái)進(jìn)行小班教學(xué)，否則小班教育只是形式變化而本質(zhì)沒(méi)有改變。小班教育的核心就是教師要對(duì)師生角色和師生關(guān)系進(jìn)行重新定位，想辦法來(lái)發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生在體育課上的能動(dòng)性和主體性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上得到發(fā)展。

4.2.2在實(shí)施小班化體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分理解小班化體育教育的內(nèi)涵，在實(shí)施研究的過(guò)程中找準(zhǔn)符合本校的定位與發(fā)展方向，培育本校的優(yōu)勢(shì)。

4.3.3在實(shí)施小班化體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校要對(duì)小班化體育教學(xué)的宣傳工作落實(shí)，爭(zhēng)取更多的教師和家長(zhǎng)對(duì)小班化教育的認(rèn)識(shí)和支持。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：中學(xué)地理課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

中學(xué)地理課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

【摘要】本文以課程改革背景下的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)地理教育現(xiàn)狀為研究對(duì)象。從基層教育工作者的角度，就地理課程教學(xué)的學(xué)科地位認(rèn)知現(xiàn)狀、中學(xué)地理課程教學(xué)的師資隊(duì)伍素質(zhì)現(xiàn)狀、中學(xué)地理課程教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析、闡述農(nóng)村地理教育的現(xiàn)狀，揭示農(nóng)村初級(jí)中學(xué)地理教育存在的問(wèn)題，分析原因并且提出解決問(wèn)題的的建議和對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】師資狀況教學(xué)現(xiàn)狀分析建議措施

我區(qū)初級(jí)中學(xué)地理師資力量極為薄弱，業(yè)務(wù)水平層次不齊，與新課改要求差距極大，全區(qū)共有初級(jí)中學(xué)有四十四所，地理教師有82人，其中，專(zhuān)職地理教師40人，兼職有42人。在這些地理教師中有受過(guò)地理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科、專(zhuān)科以上學(xué)歷的人有14人約占總?cè)藬?shù)的六分之一。

一、初級(jí)中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀

1、學(xué)生能否參與地理地理教學(xué)過(guò)程是地理教學(xué)成功的條件

2、地理教學(xué)的主導(dǎo)方法是地圖、圖示教學(xué)

3、提高地理教學(xué)質(zhì)量的手段——電教設(shè)備

二、分析我區(qū)初級(jí)中學(xué)在地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、課堂教學(xué)有效性不高

2、學(xué)科教研力度不夠

3、教師對(duì)新課程教學(xué)要求極不適應(yīng)

4、教學(xué)設(shè)施配置差

5、地理教學(xué)不被重視

三、建議和措施

1、提高地理教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中的地位

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量

3、地理教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，適應(yīng)新課程

4、各級(jí)教育部門(mén)要高度重視學(xué)?！暗乩怼边@門(mén)課，為地理教學(xué)工作提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)

總之，作為地理教學(xué)工作者，正確、深刻地認(rèn)識(shí)所教學(xué)科的特征和重要性，樹(shù)立正確的教育觀(guān)；作為教育決策者和管理者，客觀(guān)的擺正“地理”的學(xué)科地位。我區(qū)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的地理課堂定然會(huì)精彩紛呈：教師教的精彩，學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)質(zhì)量必定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，這樣才能適應(yīng)新的教育形式。