第一篇：溫州市中學(xué)田徑教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策分析-體育

JILIN SPORT UNIVERSITY

學(xué)士學(xué)位畢業(yè)論文

題 目：溫州市中學(xué)田徑教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策分析

屆 班： 專 業(yè)： 專 項(xiàng)： 學(xué) 號(hào)： 姓 名： 指導(dǎo)教師：

職

稱：

吉林體育學(xué)院教務(wù)處制

少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)的教育價(jià)值與教學(xué)策略分析

所屬院校：吉林運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)院

專業(yè)：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練 學(xué)生姓名： 朱寧

指導(dǎo)教師：樊玉杰

摘要：“少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)”是旨在提供一個(gè)保證田徑運(yùn)動(dòng)的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展的政策，其目的是為了讓學(xué)生可以達(dá)到田徑基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)水平，其不但適合于俱樂部展開活動(dòng)，對(duì)于學(xué)校和所有注重孩子健康成長(zhǎng)的機(jī)構(gòu)來說一樣適合。因此，文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法展開了系統(tǒng)全面的分析，從課程論和教育理念兩個(gè)層面對(duì)少兒趣味田徑的教育價(jià)值作了論證，并分析了具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：少兒田徑

教育價(jià)值

教學(xué)策略

分析

Children's interest in track and field sports value education and the

teaching strategy research

College:

Major: Student Name:

Academic Advisor: Abstract：“Children's interest in track and field sports” is intended to provide a guarantee the stability of the track and field and the policy of sustainable development, its purpose is to let students can achieve basic movement level of track and field, its activity is not only suitable for the club, for schools and institutions of all pay attention to the healthy growth of children as appropriate.This topic with “children's interest in track and field” of education value and the teaching strategy as the research object, using the literature material law, questionnaire survey method, interview method, mathematical statistics, logic analysis on comprehensive analysis, the system from two aspects: curriculum theory and education concept demonstrates the value of education of children's interest in track and field, and analyzes the specific teaching strategies.Keywords：Children's track and field;The value of education;The teaching strategy;research

目 錄

1前言.............................................................................4 1.1選題依據(jù).......................................................................4 1.2研究意義.......................................................................4 1.3國(guó)內(nèi)外研究概況.................................................................4 2研究對(duì)象與方法...................................................................5 2.1研究對(duì)象.......................................................................5 2.2研究方法.......................................................................5 2.2.1文獻(xiàn)資料法...................................................................5 2.2.2問卷調(diào)查法...................................................................5 2.2.3訪談法...................................................................6 2.2.4數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法...............................................................6 3 結(jié)果與分析.......................................................................6 3.1少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)的精神及其原則.............................................6 3.2少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)在課程理論方面的教育價(jià)值...................................7 3.2.1對(duì)于少兒的生物性改造價(jià)值.................................................7 3.2.2對(duì)于促進(jìn)少兒運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的價(jià)值...........................................7 3.2.3對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)文化的傳承的價(jià)值.............................................7 3.2.4對(duì)于改善學(xué)生心理和社會(huì)適應(yīng)性的價(jià)值.......................................8 3.3少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)在教育理念方面教育價(jià)值的體現(xiàn)...............................8 3.3.1少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)精神和新課標(biāo)“健康第一”的指導(dǎo)理念相統(tǒng)一.................8 3.3.2少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)置、器材設(shè)施的標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念.....9 3.3.3少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)的比賽方式體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)體差異.......................9 4 少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)策略分析....................................................10 4.1少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)編分析........................................10 4.2少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)組織與指導(dǎo)的實(shí)踐分析......................................10 4.3少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)比賽方式的分析............................................10 4.4少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)的具體教學(xué)分析............................................11 5結(jié)論與建議......................................................................11 5.1結(jié)論......................................................................11 5.2建議......................................................................11 參考文獻(xiàn)..........................................................................12

1前言

1.1選題依據(jù)

長(zhǎng)期以來，國(guó)內(nèi)學(xué)校體育教育之中的田徑運(yùn)動(dòng)已成為必不可少的一個(gè)組成部分。但是，因?yàn)榇蟛糠秩藢?duì)田徑運(yùn)動(dòng)的理解都局限在體育競(jìng)技這一層面，使得在教學(xué)之中只是單純地圍繞田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握和體育成績(jī)的提升而展開。所以，就形成了當(dāng)前競(jìng)技體育的教育模式，對(duì)于運(yùn)動(dòng)的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重制約，致使大部分人失去了參與田徑運(yùn)動(dòng)的興致。

1.2研究意義

理論意義：充分論證“教育價(jià)值”豐富少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)的教育理論，從理論上論述少兒參與該新型體育運(yùn)動(dòng)的特殊意義，指出在國(guó)內(nèi)開展少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)的重要性以及必要性；為教育和體育決策部門組織和管理少兒體育活動(dòng)提供參考，給推動(dòng)少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)的變革以及發(fā)展提供理論上的依據(jù)。

實(shí)踐意義：闡述“教學(xué)策略”推動(dòng)少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)走進(jìn)校園，指導(dǎo)實(shí)踐。

1.3國(guó)內(nèi)外研究概況

相對(duì)于其余的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來看，少兒田徑運(yùn)動(dòng)在世界范圍內(nèi)的發(fā)展依舊處于一個(gè)項(xiàng)目發(fā)展的初始時(shí)期，國(guó)際田聯(lián)的這一新興的運(yùn)動(dòng)形式從01年初就開始探索有關(guān)少兒體育鍛煉方面的研究，與此同時(shí)，“少兒田徑運(yùn)動(dòng)”的發(fā)展理念也開始為我國(guó)的教育工作者所接收。經(jīng)過在世界部分國(guó)際展開試點(diǎn)、推行研究反饋的信息，對(duì)其做了不斷的修正，在05年推出較為成熟的“少兒田徑運(yùn)動(dòng)”項(xiàng)目，而且，開始在世界范圍內(nèi)推行。同年，國(guó)際田聯(lián)進(jìn)一步確立了在全球范圍內(nèi)推廣少兒田徑運(yùn)動(dòng)的策略。在06年，別急舉辦了“少兒田徑運(yùn)動(dòng)”研討班，為把“少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)”在全國(guó)范圍內(nèi)推行打下了基礎(chǔ)。

2研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

本課題所選定的研究對(duì)象為溫州市潘橋一小，選取了學(xué)校體育辦公室的10名老師，其年齡結(jié)構(gòu)為：25-30歲教師4名；30-40歲教師3名；四十歲以上教師3名。其中，高中學(xué)歷的1人，大專學(xué)歷6人，本科學(xué)歷3人。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

以本課題分析的需要為依據(jù)，在中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)碩博學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、外文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索和搜集了關(guān)于少兒田徑運(yùn)動(dòng)、學(xué)校田徑教學(xué)層面的文獻(xiàn)資料，同時(shí)，在中國(guó)田徑協(xié)會(huì)官方網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)渠道搜集相關(guān)的文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)以及有關(guān)政策資料。對(duì)于所搜集到的論著、文獻(xiàn)等都展開仔細(xì)的閱讀、分析和分析，從而比較系統(tǒng)地了解本課題的分析情況，給本分析打下一定的理論基礎(chǔ)。

2.2.2問卷調(diào)查法

為了對(duì)傳統(tǒng)田徑教學(xué)模式和少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)的看法，以及對(duì)少兒趣味田徑教育價(jià)值的理解，作者專門設(shè)計(jì)了“小學(xué)田徑類教學(xué)情況調(diào)查問卷”，通過問卷形式，獲取了與本分析相關(guān)的數(shù)據(jù)和資料。一共發(fā)放問卷50份，有效問卷50份，問卷全部回收，有效率100%。

為保障問卷的有效度，把問卷成交給8名學(xué)校的體育專業(yè)人士，對(duì)問卷的結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)、內(nèi)容等加以檢查。檢驗(yàn)的結(jié)果如下圖所示。從結(jié)果來看，有6人認(rèn)為可行，認(rèn)為基本可行的有2人，問卷調(diào)查具備有效性。

問卷分類評(píng)價(jià) 問卷內(nèi)容評(píng)價(jià) 問卷總體評(píng)價(jià)

可行 6 7 6

基本可行 2 1 2

2.2.3訪談法

通過對(duì)一線體育教師和實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師展開訪談，以此了解少兒田徑在學(xué)校的開展過程之中遇到的部分細(xì)化問題，其中，一共訪談教師100名，支持師生協(xié)作的有95人，占比率95%；支持教材重新編制的有85人，占到了85%；認(rèn)為在少兒趣味田徑教學(xué)中條件不允許的，有64人，占到了64%。通過訪談，以此獲得與學(xué)生最為貼近的數(shù)據(jù)和材料。2.2.4數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

對(duì)于問卷調(diào)查所獲取的數(shù)據(jù)展開統(tǒng)計(jì)學(xué)處理和分析。全部數(shù)據(jù)都通過電腦運(yùn)用Excel和Spss統(tǒng)計(jì)軟件展開數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果與分析

3.1少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)的精神及其原則

國(guó)際田聯(lián)制作的適合于6——12歲孩子的訓(xùn)練程序，對(duì)于全部的參加者來講，其目標(biāo)是十分明確的：具備一個(gè)健康的身體，并學(xué)到適當(dāng)?shù)?、關(guān)于肌肉運(yùn)動(dòng)的能力；接觸到這一領(lǐng)域；在訓(xùn)練過程中達(dá)成自身愿望。在這種形式的少兒訓(xùn)練之中，其主要的的、典型的觀點(diǎn)為：尊重并成就全部孩子；讓全部孩子都參加到所有的運(yùn)動(dòng)之中；團(tuán)體的承繼才是最關(guān)鍵的。在組織這些運(yùn)動(dòng)之時(shí)，必要的變動(dòng)和協(xié)調(diào)是允許的，但是，必須要尊重少兒運(yùn)動(dòng)的基本原則：其一，混合組間的比賽；其二，簡(jiǎn)單的、易上手的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽；其三，依照國(guó)際田聯(lián)的規(guī)則，制定部分短小的競(jìng)賽；其四，競(jìng)賽結(jié)束之后，盡快地公開結(jié)果；其五，無論何種運(yùn)動(dòng)，都不可給孩子打零分；其六，沒有個(gè)人直接面對(duì)面的訓(xùn)練和選擇性的實(shí)驗(yàn)。這些競(jìng)賽的形式，可以促使適當(dāng)?shù)挠?xùn)練及準(zhǔn)備得到施行，而且，復(fù)合其余少年運(yùn)動(dòng)方式的指導(dǎo)方針[1]。3.2少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)在課程理論方面的教育價(jià)值 3.2.1對(duì)于少兒的生物性改造價(jià)值

生命運(yùn)動(dòng)是高級(jí)生物體的運(yùn)動(dòng)形式，也是圣體的固有屬性和存在方式。身體活動(dòng)則是生物體的主要運(yùn)動(dòng)方式。為了建立良好的身體活動(dòng)，沒有哪一項(xiàng)體育項(xiàng)目可以和田徑運(yùn)動(dòng)相對(duì)比。對(duì)于少兒田徑運(yùn)動(dòng)來講，對(duì)少兒的各項(xiàng)身體素質(zhì)的影響效果則是最為直觀的反映。

從傳統(tǒng)的體育課程和趣味田徑運(yùn)動(dòng)對(duì)比來看：第一，少兒趣味田徑讓學(xué)生的興致高漲，讓他們?nèi)シe極體驗(yàn)，加上用小組比賽的形式，全面提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致；其二，傳統(tǒng)的體育課少有針對(duì)學(xué)生協(xié)調(diào)、平衡能力的訓(xùn)練，學(xué)生的平衡及協(xié)調(diào)能力水平?jīng)]有顯著差別[2]。

3.2.2對(duì)于促進(jìn)少兒運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的價(jià)值

推行少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)，其目的就是為了讓更多的少兒重新回歸到田徑場(chǎng)上，體驗(yàn)到田徑運(yùn)動(dòng)的樂趣，證據(jù)田徑人數(shù)。雖然在少兒田徑運(yùn)動(dòng)的各類項(xiàng)目之中融入了趣味性要素，但是，并非意味著在教學(xué)之中可不注重運(yùn)動(dòng)技能的教育。相比較傳統(tǒng)的田徑教學(xué)來看，趣味田徑的組織形式多樣、輔助練習(xí)的方式和器具新穎，并不像傳統(tǒng)的只是采取單調(diào)、枯燥的重復(fù)跑進(jìn)行練習(xí)。趣味田徑運(yùn)動(dòng)可以吸引到學(xué)生參與其中，最終的練習(xí)成效顯而易見。通過具體的實(shí)踐也可以看到，少兒趣味田徑對(duì)于提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，比傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式更為明顯。3.2.3對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)文化的傳承的價(jià)值

田徑運(yùn)動(dòng)文化不但具有體育文化的一般屬性，又具備自身的特征。田徑運(yùn)動(dòng)文化可劃分為三個(gè)部分：其一，觀念文化；其二，關(guān)系文化；其三，田徑物質(zhì)文化。而作為少兒田徑，以傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為藍(lán)本，通過改變田徑運(yùn)動(dòng)中競(jìng)技化色彩濃郁的跑、跳、投的競(jìng)賽規(guī)則，在把趣味性恰當(dāng)?shù)厝谌肫渲械耐瑫r(shí)，也極大地保留了傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的一些技術(shù)性特征，而且，把提升學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)、傳授田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)、傳播有關(guān)田徑運(yùn)動(dòng)知識(shí)以及推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興致最大限度結(jié)合成為一個(gè)整體[3]。3.2.4對(duì)于改善學(xué)生心理和社會(huì)適應(yīng)性的價(jià)值

作為一種文化，體育對(duì)整個(gè)社會(huì)所具備的首個(gè)關(guān)鍵功能就是推動(dòng)人的社會(huì)化。而田徑運(yùn)動(dòng)作為唯一可以通過改變活動(dòng)性質(zhì)及自然特性來滿足各類挑戰(zhàn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，少兒趣味田徑的推出具備尤為關(guān)鍵的影響力，在少兒田徑運(yùn)動(dòng)之中，用團(tuán)隊(duì)的方式來展開競(jìng)賽式教學(xué)，讓運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的每位成員都具備一個(gè)共同的目標(biāo)——為了團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)、成績(jī)而努力。在協(xié)作過程中，個(gè)人和團(tuán)隊(duì)成員間的協(xié)作可以讓自身更為清晰地看到自身在整個(gè)團(tuán)隊(duì)之中的形象，激發(fā)出自己對(duì)自己、自對(duì)對(duì)集體是一個(gè)整體的意識(shí)，進(jìn)一步得到自我肯定和能力認(rèn)同，這對(duì)于學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，培育自信心有著十分積極的促進(jìn)作用。

3.3少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)在教育理念方面教育價(jià)值的體現(xiàn)

3.3.1少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)精神和新課標(biāo)“健康第一”的指導(dǎo)理念相統(tǒng)一

在11年，新修訂的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》之中，提出了課程的基本理念：堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)理念，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，對(duì)“健康第一”的指導(dǎo)理念作了進(jìn)一步深化和鞏固，并且構(gòu)建體育和健康課程的知識(shí)和技能、情感態(tài)度和價(jià)值理念、過程和方法三維目標(biāo)體系的有機(jī)統(tǒng)一，旨在通過體育和健康課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)展體能，并且逐步形成健康和安全意識(shí)，以及形成良好的生活方式，促進(jìn)學(xué)生身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

在05年，正式推進(jìn)了少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)，而從其體現(xiàn)的精神來看，一樣十分明確：第一，具備一個(gè)健康的身體，并學(xué)到適當(dāng)?shù)?、關(guān)于肌肉運(yùn)動(dòng)的能力；第二，接觸到這一領(lǐng)域；第三，在訓(xùn)練過程中達(dá)成自身愿望。

明顯可以看到，新課標(biāo)所提倡的指導(dǎo)理念和少兒趣味田徑所表述的對(duì)于參加者促進(jìn)健康的目標(biāo)達(dá)成具備一定的相關(guān)性，從而使發(fā)展基礎(chǔ)體能的獨(dú)特教育價(jià)值得到有效的彰顯[4]。3.3.2少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)置、器材設(shè)施的標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念

在少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)之中，一項(xiàng)基本的原則就是項(xiàng)目設(shè)置的集體性，所有的比賽方式都用團(tuán)隊(duì)的方式來展開，依照少兒身心發(fā)展的規(guī)律，把組別劃分為三個(gè)年齡組：第一，7-8歲；第二9-10歲；第三，11-12。三個(gè)小組所采取的趣味田徑項(xiàng)目如下表：

表3.3.2 :05年趣味田徑項(xiàng)目不同年齡組項(xiàng)目表

年齡組（歲）短跑/跨欄接力 短跑/跨欄跑 短跑/繞桿 短跑接力 8分鐘耐久跑 漸進(jìn)耐久跑 跳繩 立定跳遠(yuǎn) 十字單足跳 限區(qū)域三級(jí)跳 跳遠(yuǎn) 投準(zhǔn) 少兒擲標(biāo)槍 跪姿投擲 7-8 ★

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9-10 ★

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11-12 ★ ★ ★

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這種分組原則和國(guó)內(nèi)小學(xué)依照三級(jí)水平設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)是相統(tǒng)一的，憑借對(duì)兒童身心發(fā)展規(guī)律的注重，突出了水平一二階段的兒童基本運(yùn)動(dòng)能力的注重和游戲活動(dòng)的重視

3.3.3少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)的比賽方式體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)體差異

少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)在設(shè)計(jì)具體的比賽項(xiàng)目、規(guī)則、成績(jī)公布等層面，都充分注重了全部孩子的身心利益，結(jié)合具體實(shí)際情況，創(chuàng)造性地展開小學(xué)田徑教學(xué)，形成教學(xué)特色，提升教學(xué)品質(zhì)，最終協(xié)助學(xué)生達(dá)到國(guó)家課程所提出的基礎(chǔ)性要求。所以，在組織比賽方式上，每隊(duì)都是男女混合編制，而且，所有的成員都需要多次參加到每個(gè)項(xiàng)目的比賽之中，在完成各個(gè)類型的項(xiàng)目之后，全部參加比賽的成員都需參與耐力項(xiàng)目的比拼。由此一來，不但可促使更多的學(xué)生參與到比賽之中，而且，也有效避免了只有身體素質(zhì)高的學(xué)生才可取得好成績(jī)的情況[5]。少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)策略分析

4.1少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)編分析

少兒趣味田徑項(xiàng)目的內(nèi)容十分豐富，每個(gè)項(xiàng)目的形式多種多樣，就從短跑/跨欄往返接力為例來說，針對(duì)7-8歲年齡段的孩子，就設(shè)計(jì)創(chuàng)編了五種不同的教學(xué)內(nèi)容，每一種教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)又存在差異。相比較傳統(tǒng)的接力場(chǎng)地布置，存在顯著差異，在跑動(dòng)路線之中設(shè)立不同的器材，障礙的難度需要適當(dāng)降低，有益于該項(xiàng)目訓(xùn)練的主要目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)——提升跨欄技術(shù)。在設(shè)計(jì)各類障礙的同時(shí)，增加了比賽的趣味性。4.2少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)組織與指導(dǎo)的實(shí)踐分析

在對(duì)于每個(gè)不同的趣味田徑項(xiàng)目展開教育組織和指導(dǎo)的進(jìn)程之中，老師所扮演的角色是至關(guān)重要的，同樣的一個(gè)項(xiàng)目，運(yùn)用不同的組織形式所體現(xiàn)出來的教育目的存在差異，所以，在教學(xué)組織和指導(dǎo)實(shí)際的過程之中，老師必須熟悉各種練習(xí)的規(guī)則及其要點(diǎn)。比方說，在8分鐘耐力跑的項(xiàng)目之中，是以個(gè)人為單位進(jìn)行的集體項(xiàng)目，必須在嚴(yán)格的指定速度范圍之內(nèi)合理地展開有節(jié)奏的控制，每位隊(duì)員都需憑借控制速度來協(xié)助自己隊(duì)伍在跑動(dòng)之中形成一個(gè)均勻的“桌”形。在教學(xué)組織之中，必須進(jìn)行周密的準(zhǔn)備工作，路線、標(biāo)志物、各類標(biāo)識(shí)物都要確保設(shè)置安全，而且，教師在每位隊(duì)員拐彎時(shí)，給予加減速提示。4.3少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)比賽方式的分析

少兒趣味田徑項(xiàng)目的進(jìn)行方式都是用比賽的方式展開的，而且，以團(tuán)隊(duì)的方式展開比賽，每位成員都必須要為團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)而盡力，這種形式有益于增加團(tuán)隊(duì)成員的凝聚力，培育學(xué)生集體主義的精神以及人際相處的適應(yīng)能力，讓學(xué)生在集體之中彰顯自信，以及客服困難的能力。在比賽的進(jìn)程之中，隊(duì)員之間彼此鼓勵(lì)，讓每位隊(duì)員全程都不可輕易的松懈，不管是在比賽還是訓(xùn)練的過程中，成員之間都需彼此協(xié)作、激勵(lì)。在比賽成績(jī)的最終公示上，無論哪種少兒趣味田徑比賽，頒獎(jiǎng)儀式都是不可缺少的組成部分，為了把這一積極的效果最大化，全部的比賽結(jié)果都需要及時(shí)進(jìn)行公布，每位團(tuán)隊(duì)與個(gè)人在比賽之后，都需知道比賽的結(jié)果，以及個(gè)人的努力對(duì)團(tuán)隊(duì)成績(jī)的貢獻(xiàn)，每個(gè)參加比賽的孩子都需頒發(fā)一個(gè)獎(jiǎng)狀作為激勵(lì)[6]。4.4少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)的具體教學(xué)分析

要把體育教育和各個(gè)學(xué)科關(guān)聯(lián)起來，不但推動(dòng)了學(xué)生對(duì)于體育文化知識(shí)的理解，有益于學(xué)生形成良好的體育學(xué)習(xí)態(tài)度。以往的體育教育都是老師教技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)，只是在課前展開簡(jiǎn)單的項(xiàng)目介紹，缺乏系統(tǒng)的文化知識(shí)傳授，學(xué)生未能充分認(rèn)知到體育文化，必定對(duì)其興致產(chǎn)生影響。把體育和其余學(xué)科關(guān)聯(lián)起來，可以縮減老師的講解時(shí)間，增加訓(xùn)練時(shí)間，提升學(xué)生對(duì)體育文化的認(rèn)知度。

在設(shè)計(jì)每一個(gè)時(shí)段的練習(xí)方式之時(shí)，老師需要采用語(yǔ)言誘導(dǎo)和要點(diǎn)提示為主、簡(jiǎn)單示范為輔的教育策略，盡可能讓學(xué)生在主動(dòng)參加之中完成訓(xùn)練，促使整個(gè)過程有序而緊湊[7]。

5結(jié)論與建議

5.1結(jié)論

第一，少兒趣味田徑項(xiàng)目在國(guó)內(nèi)小學(xué)的進(jìn)一步展開以完全具備可行性； 第二，少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)形式的教育價(jià)值在教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐之中，證明是可以對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)、掌握運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)生心理、社會(huì)適應(yīng)等層面起到促進(jìn)作用的，特別是生物體改造價(jià)值，十分明顯；在教育理念上，也展現(xiàn)了“健康第一”、學(xué)生為本的指導(dǎo)理念、尊重學(xué)生的個(gè)體差異、全面激發(fā)學(xué)生參加興致的價(jià)值；

第三，老師依照已定的教學(xué)任務(wù)及學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇和組合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、組織和教育方式，形成具備效率意義的教學(xué)組織方案，但是，在教育過程之中，容易出現(xiàn)太過注重學(xué)生興致的培育，而忽視了運(yùn)動(dòng)技能學(xué)生的問題。5.2建議

第一，在國(guó)內(nèi)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)少兒趣味田徑的推廣和宣傳工作，讓更多的地域及學(xué)校都能認(rèn)知并接觸到這一全新的運(yùn)動(dòng)方式； 第二，小學(xué)體育老師需深入學(xué)習(xí)新課改的精神，以其標(biāo)準(zhǔn)來變革田徑教育，讓學(xué)生由衷喜愛田徑課程；

第三，國(guó)家應(yīng)當(dāng)注重基礎(chǔ)教育一線體育老師，切實(shí)解決師資力量問題，避免由于師資不足而制約體育事業(yè)的發(fā)展；

第四，在進(jìn)行少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)教育之中，不但是要注重學(xué)生的興致培育，而且，還需注重其運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，以及傳授給學(xué)生相關(guān)的體育知識(shí)和文化。參考文獻(xiàn)

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第二篇：淺談中學(xué)體育田徑教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策（定稿）

淺談中學(xué)體育田徑教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

摘 要： 田徑運(yùn)動(dòng)對(duì)中學(xué)生的健康成長(zhǎng)及全面發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用，田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練在中學(xué)的廣泛開展是學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展的標(biāo)志之一。因此，青少年田徑運(yùn)動(dòng)員的科學(xué)培養(yǎng)值得我們研究與探討。但我們?cè)趯?shí)際教學(xué)和訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生田徑教學(xué)訓(xùn)練中存在一些不可忽視的問題。本文主要探討中學(xué)體育田徑教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策。

關(guān)鍵字：中學(xué)體育；田徑教學(xué)；運(yùn)動(dòng)

田徑運(yùn)動(dòng)在傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)大綱占的比例最大，在學(xué)校體育教學(xué)中被認(rèn)為是其他項(xiàng)目的基礎(chǔ)。田徑運(yùn)動(dòng)有利全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)中學(xué)生的頑強(qiáng)意志，堅(jiān)忍不拔的精神和戰(zhàn)勝困難的勇氣與決心，符合當(dāng)前體育教育的需要。但其教材單調(diào)，枯燥乏味，尤其在技術(shù)教學(xué)，以競(jìng)技技術(shù)為主的反復(fù)跑、跳和投，使得大部分學(xué)生不愛上田徑課。培養(yǎng)學(xué)生健身性、娛樂性，可以讓人充滿興趣適應(yīng)素質(zhì)教育要求。田徑教學(xué)改革基本對(duì)策是轉(zhuǎn)變田徑教學(xué)指導(dǎo)思想，最重要是堅(jiān)持“以人為本”，構(gòu)建科學(xué)田徑課教學(xué)體系。從學(xué)生身體需要出發(fā)，科學(xué)選擇鍛煉方法，合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)自身身體狀況和鍛煉效果，讓學(xué)生在輕松、愉快的情況下進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)的健身練習(xí)，從而使學(xué)生身心得到全面發(fā)展，成為適應(yīng)21世紀(jì)需要的人才[1]。

1中學(xué)體育田徑教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教育思想觀念落后

由于長(zhǎng)期受競(jìng)技體育思想影響，田徑課教學(xué)培養(yǎng)的模式是以競(jìng)技為主、重技術(shù)、輕能力，將傳授知識(shí)、技術(shù)看作是教育的唯一目標(biāo)。在這種觀念影響下，教師以傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平為目的，以培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的模式培養(yǎng)體育教師。而大部分學(xué)生也只重視技術(shù)的學(xué)習(xí)，忽視能力的培養(yǎng)。課程目標(biāo)十分單一，既無培養(yǎng)以田徑健身內(nèi)容為主干知識(shí)結(jié)構(gòu)的社會(huì)體育指導(dǎo)者的目標(biāo)指向，也不能充分體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)體育師資的要求和方向。

1.2田徑課教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、呆板

田徑運(yùn)動(dòng)在體育素質(zhì)教育中有利于全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志，堅(jiān)忍不拔的精神和戰(zhàn)勝困難的勇氣與決心，符合當(dāng)前體育素質(zhì)教育的需要。但田徑運(yùn)動(dòng)與其它球類相比也有其弱點(diǎn)，主要表現(xiàn)在教材單調(diào)、枯燥乏味，尤其傳統(tǒng)的田徑技術(shù)教學(xué)，以競(jìng)技田徑技術(shù)為主要內(nèi)容的反復(fù)的跑、跳和投，更顯得死板、機(jī)械，使大部分中學(xué)生不愛上田徑課，更不用說課外進(jìn)行田徑鍛煉。事實(shí)證明傳統(tǒng)的田徑教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。改革傳統(tǒng)教學(xué)，從健身角度出發(fā)，娛樂與健身相結(jié)合，變教材枯燥乏味為有趣，適應(yīng)素質(zhì)教育要求，是當(dāng)前田徑教學(xué)工作的緊迫任務(wù)。

2中學(xué)體育田徑教學(xué)的對(duì)策

2.1加強(qiáng)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師是教學(xué)核心和教改的關(guān)鍵，是新課標(biāo)的制定者與實(shí)行者，教學(xué)質(zhì)量的提高取決于教師隊(duì)伍的建設(shè)。應(yīng)該采取積極措施，有計(jì)劃地對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)、提高，制定自修計(jì)劃，在豐富體育專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的理論水平，全面提高綜合素質(zhì)。中學(xué)田徑教學(xué)訓(xùn)練的目的在于宣傳、普及田徑運(yùn)動(dòng)，也是為國(guó)家培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的后備基地。使廣大中學(xué)生熱愛田徑運(yùn)動(dòng)，參加田徑訓(xùn)練，達(dá)到鍛煉身體、健康心理的目的。

2.2以“學(xué)生發(fā)展”為本，以“健康第一”為指導(dǎo)思想

目前的田徑評(píng)價(jià)體系依然只重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，而忽視過程評(píng)價(jià)。田徑課的考評(píng)辦法與“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想不相符，忽視學(xué)生體質(zhì)體能上的個(gè)體差異，忽視學(xué)生情感體驗(yàn)，忽視學(xué)生階段性進(jìn)步幅度，評(píng)定方式僅以教師評(píng)定為主，不注重學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，使得成績(jī)體現(xiàn)不出全面性與真實(shí)性，再加上田徑教學(xué)的考核方法過于單一，現(xiàn)行的田徑教學(xué)考核方法將學(xué)生掌握技術(shù)的情況及運(yùn)動(dòng)成績(jī)作為主要的考核內(nèi)容。根據(jù)健康第一和終身體育的新思想，學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)把一些非競(jìng)技性田徑內(nèi)容納入教學(xué)內(nèi)容中，改變田徑教學(xué)內(nèi)容狹窄化的現(xiàn)狀。例如，跳步墊步等非滑步形式助跑推鉛球、原地跳起投實(shí)心球、跳起推實(shí)心球、跪姿投推實(shí)心球、仰臥投推實(shí)心球、后拋實(shí)心球、單手原地投、行進(jìn)間推實(shí)心球、雙手前后側(cè)拋實(shí)心球等投擲動(dòng)作，這些投擲動(dòng)作不但簡(jiǎn)單易學(xué)，還有利于發(fā)揮學(xué)生的投擲速度和力量，也同樣能夠發(fā)展學(xué)生的基本投擲能力，可以作為田徑投擲基本內(nèi)容。再如，把屬于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)類別的跑如短跑等，可改為游戲跑，如“穿過火力網(wǎng)”、“長(zhǎng)江黃河”、“撒漁網(wǎng)”、“運(yùn)球跑”等適合學(xué)生身心發(fā)展的形式，使之逐漸成為學(xué)生喜愛的田徑活動(dòng)內(nèi)容[3]。

2.3加大科學(xué)化訓(xùn)練的投入

科學(xué)化訓(xùn)練包括科學(xué)的訓(xùn)練方法和科學(xué)的訓(xùn)練效果評(píng)價(jià)、科學(xué)化訓(xùn)練必須用科學(xué)儀器和方法來測(cè)量數(shù)據(jù)和指標(biāo)，并用其來檢查技術(shù)質(zhì)量、訓(xùn)練效果和控制負(fù)荷，使青少年身體、心理、技術(shù)等各方面得到充分的協(xié)調(diào)發(fā)展，并通過各項(xiàng)指標(biāo)變化的監(jiān)控，合理地控制心理變化過程，解決好運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的合理安排與訓(xùn)練周期的劃分問題以及訓(xùn)練恢復(fù)等重大訓(xùn)練實(shí)際問題。這樣才能真正達(dá)到科學(xué)化訓(xùn)練的程度，取得最佳的訓(xùn)練效果。僅僅依靠傳統(tǒng)的秒表、皮尺，已很難解決訓(xùn)練工作表面觀察不到的深層次問題。一定程度上制約了訓(xùn)練效果、因此必須逐步加大訓(xùn)練儀器、設(shè)備方面的投入，采用科學(xué)的方法、手段，幫助解決訓(xùn)練中不出現(xiàn)的疑難問題。

結(jié)論

總之，我們應(yīng)該正視田徑教學(xué)中存在的問題，積極探索，進(jìn)行教學(xué)的改革、創(chuàng)新，中學(xué)田徑教學(xué)要面向全體學(xué)生，教學(xué)過程要全面，包括健身鍛煉、學(xué)習(xí)田徑技術(shù)及運(yùn)動(dòng)原理、學(xué)習(xí)健康知識(shí)（社會(huì)行為、心理健康、身體健康），達(dá)到學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展。

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第三篇：中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析及其對(duì)策

中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析及其對(duì)策

摘 要：作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，更是評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文水平和素質(zhì)的重要指標(biāo)。在新課程改革的背景下，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力為主。但目前，中學(xué)作文教學(xué)還存在一定的問題和不足，作文教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的作文水平較低。本文就中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策進(jìn)行研究分析，以便有效的提高中學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量，從而提高學(xué)生的作文水平。關(guān)鍵字：中學(xué)；作文教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

0.引言

目前，中學(xué)的作文教學(xué)沒有獨(dú)立的教學(xué)課程，也沒有完整的作文教學(xué)體系，缺乏獨(dú)立的寫作教材等，仍存在許多不足之處。在當(dāng)前的教育體制下，考試仍然是不可或缺的選拔人才的一種重要的途徑和手段。在語(yǔ)文教學(xué)中，作文是非常重要的組成部門之一，在考試中作文的比重越來越突出。然而當(dāng)前作文教學(xué)的不足已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，作文不僅成為了教師頭痛的問題，也是學(xué)生厭煩的問題。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生失分最多是作文，作文阻礙了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，相關(guān)教育工作需要重視這一問題，并采取有效的教學(xué)措施來提高作文教學(xué)質(zhì)量[1]。

1.中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1重視語(yǔ)文課文教學(xué)，忽視作文教學(xué)

根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過程中，針對(duì)語(yǔ)文課文教學(xué)會(huì)認(rèn)真的去教完教好，主要是由于課文的知識(shí)點(diǎn)和考試有著密切聯(lián)系。如果課文知識(shí)點(diǎn)沒有教好，在考試的時(shí)候就會(huì)拿不到高分。大多數(shù)教師忽視了作文教學(xué)的重要性，認(rèn)為作文教學(xué)次數(shù)多少無所謂，認(rèn)為在考試的時(shí)候，無論是什么題目和類型的作文，每個(gè)學(xué)生都可以拿到一些分?jǐn)?shù)。但課文知識(shí)點(diǎn)沒有學(xué)好，就會(huì)考不到高分。另外，導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的另一個(gè)原因是目前的統(tǒng)改統(tǒng)考作文閱卷中沒有使用客觀性強(qiáng)的方式，使得在改卷的時(shí)候隨意性較大。同一水平的兩篇作文在不同的閱卷教師或同一閱卷教師在不同情緒、不同階段中對(duì)作文的評(píng)價(jià)和打分也就不同，分?jǐn)?shù)差距較大。因此，大多數(shù)教師和學(xué)生認(rèn)為就算平時(shí)花費(fèi)較多的時(shí)間練習(xí)寫作，在統(tǒng)改統(tǒng)考的模式下也會(huì)出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象，因此使得大多數(shù)教師忽視作文教學(xué)，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)怠慢的心理[2]。

1.2無計(jì)劃的作文教學(xué)

大多數(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)之前對(duì)語(yǔ)文教學(xué)制定出一個(gè)比較適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，但在實(shí)際的實(shí)施過程中，有部分教師會(huì)按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行課文教學(xué)，但作文教學(xué)就不會(huì)按照計(jì)劃進(jìn)行。甚至有的教師對(duì)作文教學(xué)根本沒有進(jìn)行預(yù)先準(zhǔn)備和考慮，隨意性較大。有的教師制定了相關(guān)的計(jì)劃，但這些計(jì)劃比較局限，嚴(yán)重影響到作文教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.3重視寫作方法教學(xué)，忽視了生活體驗(yàn)

在當(dāng)前的作文教學(xué)中，通常只注重寫作方法的教學(xué)。在寫作指導(dǎo)課上，教師通常會(huì)從開頭、過度、呼應(yīng)、照應(yīng)、結(jié)尾等寫作技巧入手，例如在作文的開頭應(yīng)該使用開門見山、懸念式、回憶式等寫作方法，在結(jié)尾處又可以使用展望式、總結(jié)式等方法，讓學(xué)生套用固定的模式來寫作。另外教師還會(huì)讓學(xué)生買一些寫作技巧之類的書，學(xué)習(xí)當(dāng)中的寫作技巧。這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生思維模式的創(chuàng)新具有一定的阻礙作用，忽視了學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，使得學(xué)生的思維禁錮在一定的模式中，無法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。另外，如果要寫好一篇文章，就必須要重視生活體驗(yàn)，只有充分了解生活，對(duì)生活具有一定的體驗(yàn)和感悟，才會(huì)寫出富有情感的作文。

2.中學(xué)作文教學(xué)的策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀

針對(duì)上述存在的問題，例如忽視作文教學(xué)、偏重作文技巧而忽視生活體驗(yàn)等問題，語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視作文教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走進(jìn)社會(huì)，關(guān)注民生，觀察周圍所發(fā)生的事情，鼓勵(lì)學(xué)生積累生活體驗(yàn)，將寫作和生活緊密聯(lián)系在一起[3]。另外，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，需要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。將學(xué)生從固定的寫作思維模式中解脫出來，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的體驗(yàn)和感悟等逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽鞯哪茉础?/p>

2.2實(shí)行開放式作文教學(xué)。

在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行全體學(xué)生參與的全面的開放式的作文教學(xué)活動(dòng)。首先，向?qū)W生開放。注重學(xué)生生活、思想、情感、興趣等方面的發(fā)展，注重寫作主體的個(gè)性特點(diǎn)的開發(fā)和培養(yǎng)。另外，還需要和各個(gè)學(xué)科聯(lián)系起來，為寫作提供有效的幫助。其次，面向社會(huì)生活的開放。將學(xué)生的視野擴(kuò)展到社會(huì)生活的各個(gè)層面中，對(duì)社會(huì)各種現(xiàn)象和熱點(diǎn)話題進(jìn)行思考、調(diào)查等。從近幾年的中考作文和高考作文題目來看，越來越重視對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和話題的探討，例如“那些年”、“平凡中的偉大”、“對(duì)世乒賽中國(guó)對(duì)包攬全部金牌的看法”、“關(guān)于親情”、“對(duì)兒童節(jié)變消費(fèi)節(jié)的看法”等。教師可以采用這些熱門話題和現(xiàn)象為寫作素材，讓學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，將自身的生活體驗(yàn)和感悟表達(dá)出來。另外，學(xué)生還需要具備較強(qiáng)的觀察能力。教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從觀察外部世界進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察內(nèi)部世界，用心體會(huì)和積累。

3.總結(jié)

通過對(duì)當(dāng)前我國(guó)中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，可以看出，目前的中學(xué)作文教學(xué)仍存在較多的問題，需要語(yǔ)文教師和教育工作者重視作文教學(xué)。根據(jù)中學(xué)作文教學(xué)的問題制定出相關(guān)的解決措施，首先就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使得教學(xué)理念跟上時(shí)代的步伐。另外，需要解放學(xué)生的寫作思維，不能將其固定在現(xiàn)有的套路中，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

【參考文獻(xiàn)】

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摘要：高中地理課程與九年義務(wù)教育階段的課程相銜接，是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系、進(jìn)一步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀的一門基礎(chǔ)課程。但在教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍感覺地理不好學(xué)。通過我校對(duì)各年級(jí)的學(xué)情調(diào)查，更進(jìn)一步反映出高中生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。可以概括為“深感困難”。

一、高中地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀—“困難”分析 1,對(duì)地理學(xué)科缺乏正確的認(rèn)識(shí)。

首先是由于中考地理所占比重較小，老師，家長(zhǎng)，學(xué)生長(zhǎng)期把地理劃分到“豆芽科”，正是這種尷尬的學(xué)科地位，很多學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)初中地理，到高中仍然認(rèn)為是副科，思想上不重視，而高中地理難度較大些，所以學(xué)生感覺困難。其次，地理是一們邊緣學(xué)科，文理知識(shí)交叉，具有較高的綜合性，理論性，實(shí)踐性。本身學(xué)習(xí)也確有一定難度，導(dǎo)致學(xué)生畏懼心理。

2、缺乏科學(xué)的地理學(xué)習(xí)方法。

地理是文科中的理科，因此地理學(xué)習(xí)不是單純的記憶。事實(shí)上，很多學(xué)生甚至老師，在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中常常認(rèn)為背一背就可以，有的還只在考試前臨時(shí)抱佛腳。形成了重記憶，輕理解，死記硬背的學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)致學(xué)生感覺能看懂地理教材，知識(shí)點(diǎn)也能記住，聽課也能聽懂，但做題就很困難，因此很茫然，困惑。感到付出了，卻沒有得到相應(yīng)的回報(bào)，從而厭倦學(xué)習(xí)地理。

3、學(xué)科思維能力差，舉一反三能力，思維變通性差。

地理學(xué)科綜合性強(qiáng)，包羅萬象，客觀上要求思考問題要全面，有邏輯性。學(xué)生作業(yè)和試卷反映出其思維不全面，深度不夠，有很大的局限性。比如：分析“三大火爐”的成因，只答出自然的原因（副高控制和河谷地形），而如工業(yè)的發(fā)展大量廢氣的排放等人為的因素就很少涉及，思考問題不全面。

4、不勤于，善于運(yùn)用地圖。

前蘇聯(lián)地理學(xué)家，烏中斯基說過“把圖片帶進(jìn)教室，就是啞巴也會(huì)說話”，可見地圖在地理學(xué)中的重要地位。地圖是地理知識(shí)的載體，離開地圖談不上地理學(xué)習(xí)。由于初中地理教學(xué)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生地圖基礎(chǔ)知識(shí)不牢，讀圖識(shí)圖和運(yùn)用地圖的能力較差。再加之學(xué)生知識(shí)面狹窄，其他相關(guān)學(xué)科（立體幾何，理化生）知識(shí)欠缺等原因，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。

5、對(duì)教師有過度的依賴心理

學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中普遍對(duì)教師有依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)鉆研精神.上課時(shí)，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)只是跟著老師的節(jié)奏被動(dòng)的學(xué)習(xí)，沒有計(jì)劃性，慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，老師講什么，自己就學(xué)習(xí)什么，完全不能圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，有時(shí)注意力不集中，對(duì)要點(diǎn)沒聽到或沒聽全，不是想辦法加以補(bǔ)救，而是得過且過，結(jié)果是筆記記了一大堆，問題也一大堆；還有一部分學(xué)生晚上加班加點(diǎn)地學(xué)習(xí)，白天上課沒精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果事倍功半，收效甚微，做作業(yè)時(shí)亂套題型，總希望教師提供詳盡的解題示范，進(jìn)而一步一步地生搬硬套.平時(shí)不善于歸納總結(jié)，期望教師替自己把地理問題進(jìn)行歸納概括并分門別類地一一講述。6學(xué)習(xí)意志力薄弱

地理是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏 輯性和廣泛的適用性，因此它正不斷地滲透到社會(huì)生活的方方面面.學(xué)好它需要 中學(xué)生有不怕吃苦、多學(xué)多練的精神和持之以恒的意志力.心理學(xué)研究表明，中學(xué)生正處在長(zhǎng)身體的發(fā)育期，也是智、情、意發(fā)展的重要時(shí)期，他們的思想情感容易波動(dòng)，缺乏克服困難的信心與毅力.因此，盡管許多中學(xué)生知道地理學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)勤奮，但往往知而不行或不能持之以恒.即使下了決心，也只是“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，只能維持三分鐘熱度.一旦在地理學(xué)習(xí)過程中受到挫折與打擊，便會(huì)輕易地放棄.7、學(xué)生地理合作探究意識(shí)不強(qiáng)

合作學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”與“競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”，我國(guó)一般多采用的是小組合作學(xué)習(xí).在新課改中，不但強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，更主張生生合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和協(xié)作精神.而在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，中學(xué)生由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)背景的差異，缺乏相互傾聽的意識(shí)及分享與交流的習(xí)慣，合作探究學(xué)習(xí)常常流于形式化.表現(xiàn)為小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言，其他同學(xué)則坐在座位上發(fā)呆，小組匯報(bào)時(shí)，發(fā)言的也仍舊是那一兩個(gè)學(xué)生.此外，性格差異的影響和家庭教育環(huán)境的不同也導(dǎo)致一部分學(xué)生缺乏地理合作探究意識(shí)。

二、地理教學(xué)過程中應(yīng)該注意的一些策略

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“知之者不如好之者，好知者不如樂知者?！迸d趣是最好的老師，有了興趣，才有動(dòng)力。對(duì)學(xué)生來說，對(duì)學(xué)科的興趣首先來自對(duì)老師的認(rèn)同。正所謂“親其師，信其道”。因此，地理教師應(yīng)具備高尚的師德和人格魅力，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，真心關(guān)心學(xué)生。同時(shí)，還應(yīng)具備精湛的教學(xué)技術(shù)，采用形式多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果教師單純講念，學(xué)生被動(dòng)地聽，然后讓學(xué)生去背，去記，這種枯燥的教學(xué)方法，會(huì)挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，我們可以根據(jù)課堂內(nèi)容的不同，靈活安排，力求做到每堂課的方法有所不同，不斷變換方式刺激學(xué)生，使其有新鮮感。在講課時(shí)還可以結(jié)合課文內(nèi)容加插一些地理小故事。同時(shí)，教師再配以幽默的語(yǔ)言，會(huì)使課堂更加妙趣橫生。

2、理論聯(lián)系實(shí)際。

教學(xué)素材的選取要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生有用的地理。讓學(xué)生真正感受到掌握地理知識(shí)對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上現(xiàn)實(shí)意義，才能產(chǎn)生學(xué)好地 理的強(qiáng)烈欲望，形成強(qiáng)烈的求知?jiǎng)訖C(jī)。比如：我們?cè)谥v氣象災(zāi)害時(shí)，可以聯(lián)系去年重慶的伏旱天氣，全國(guó)大部分地區(qū)出現(xiàn)的暖冬天氣，給人們?cè)斐傻挠绊懹心切咳缓笠龑?dǎo)學(xué)生分析其形成原因是什么？這樣讓學(xué)生感到地理的確是一門很有用的學(xué)科，可以幫助我們解決身邊的很多問題和現(xiàn)象，這樣在他們心里會(huì)產(chǎn)生一股要學(xué)好地理的強(qiáng)大動(dòng)力，從而提高了地理學(xué)習(xí)效率。

3、精心設(shè)問，循序誘思，培養(yǎng)學(xué)科思維能力。

課堂上，恰到好處地運(yùn)用由教師精心設(shè)計(jì)的提問，是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵之一。在設(shè)計(jì)提問時(shí)，要注意面對(duì)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，提問應(yīng)具有一定的深度和廣度，并且可操作性和針對(duì)性要強(qiáng)，要利于思考和便于討論。因此，教師在備課時(shí)，認(rèn)真研究學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，大量收集學(xué)生在日?；顒?dòng)中可能接觸到的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和生活中的各種信息，結(jié)合某節(jié)課教學(xué)目的的要求，設(shè)計(jì)出為課堂教學(xué)服務(wù)，且能使這些感性和零散的知識(shí)提高到理性知識(shí)的提問。提高獨(dú)立思考、分析和研究問題的能力。這樣層層深入，步步誘導(dǎo)，不但降低了知識(shí)的難度，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的能力。課堂提問設(shè)計(jì)得當(dāng)是優(yōu)化教學(xué)的重要方面之一，同時(shí)在實(shí)施教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)注意自身的情感滲透，使提問在學(xué)生心靈中產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，促進(jìn)提問目的的實(shí)現(xiàn)，從而獲得理想的效果。

4、培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

地圖是地理獨(dú)有的知識(shí)載體，地理知識(shí)、原理、規(guī)律，以及考核形式都集于地圖一身，掌握了圖就把握了地理脈絡(luò)。況且從心理學(xué)講圖形又比文字好記，可以說是地理學(xué)科最好的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)可從地圖入手，把地理事物、地理規(guī)律都落實(shí)在地圖上，因此，平常記憶時(shí)要做好圖文轉(zhuǎn)換，盡可能將地理課本中所有的知識(shí)點(diǎn)放在各類圖形上去理解與掌握，不要憑空去記、去背，學(xué)會(huì)圖文轉(zhuǎn)換。例如一幅等高線圖，能從圖上等高線的走向、密度、遞變規(guī)律中讀出山地的走向、坡度的大小、發(fā)展農(nóng)業(yè)的方向等等。

做題時(shí)要學(xué)會(huì)看圖，可以按以下步驟展開：先看圖名，若是區(qū)域圖，可知道其所在的位置，若是統(tǒng)計(jì)圖，可知道其反映的是什么地理事物之間的關(guān)系；其次是觀察圖例或注記；最后觀察圖像內(nèi)容，根據(jù)題目要求或圖中信息，解決問題。解此類題的關(guān)鍵是會(huì)透過現(xiàn)象(圖的形態(tài)特點(diǎn)事事物的分布等)看本質(zhì)(提示這一現(xiàn)象的原因或內(nèi)在規(guī)律)。

5、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效益。

地理有許多相當(dāng)難理解的圖表、地理成因、地理運(yùn)動(dòng)過程、復(fù)雜的地理方位，如果是采用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行講授，不但學(xué)生感到很難理解，而且時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)產(chǎn)生一種厭煩的情緒，從而討厭學(xué)習(xí)地理。現(xiàn)代多媒體技術(shù)集聲音，圖象，文字于一體，直觀，容易接受。比如：在講地球上的晝夜交替，晝夜長(zhǎng)短的變化時(shí)，可以制作一些多媒體課件，用動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生。就很形象生動(dòng)，便于理解。

最后，在教學(xué)過程中要注意落實(shí)常規(guī)，收獲細(xì)微，做好學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)最重要的是要落到實(shí)處。落實(shí)就是能力，實(shí)干就是水平。教學(xué)中不但要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)地理，還要教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)地理，怎樣預(yù)習(xí)，怎樣聽課，筆記，完成練習(xí)時(shí)的注意事項(xiàng)，以及應(yīng)試技巧，心理調(diào)節(jié)等方面，都應(yīng)該做好指導(dǎo)工作。

地理是一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科，本身具有一定的難度。同時(shí)更是一門實(shí)用性和趣味性很強(qiáng)的學(xué)科。地理工作者應(yīng)該不斷地研究地理學(xué)科知識(shí)，挖掘地理素材，探尋教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，豐富學(xué)生的地理知識(shí)，使其能科學(xué)地認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，形成健康文明的生活和生產(chǎn)方式。