第一篇：快樂作文有效教學(xué)

發(fā)揮創(chuàng)造力，讓孩子“快樂作文”

作文過程中，有孩子發(fā)揮創(chuàng)造力的廣闊空間。但傳統(tǒng)的作文教學(xué)、訓(xùn)練方式，使學(xué)生思維呆板，抑制了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。因此，老師要擺脫指導(dǎo)的條條框框，讓學(xué)生不背包袱，張揚(yáng)個(gè)性，思路不拘一格，在不違背規(guī)律的前提下，求異創(chuàng)新，暢所欲言。

一、命題力求形式多樣，激發(fā)創(chuàng)造熱情。

俗話說“題好一半文”，可見題目在文章中的重要性。文章的題目，通常是由作者自己確定的。但是，小學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練則不同，出題的和作文的往往不是一個(gè)人。小學(xué)生作文一直被要求寫身邊的人和事，這本無可非議，但許多作文的命題年年如斯，毫無新意，使孩子們覺得興味索然，提不起寫作的興致。所以，命題時(shí)方式應(yīng)多樣化，須有一定的靈活性和伸縮性，同時(shí)還要切合學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生有話可說，有事可寫；要有童趣，宜小宜實(shí)。

當(dāng)今的孩子好奇心、想象力之強(qiáng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的意料。孩子有豐富的想象力這無疑是大好事，我們何不好好利用？實(shí)踐告訴我們，老師在作文的命題上多花點(diǎn)心思，相機(jī)創(chuàng)設(shè)多種形式命題，在“趣”字上下功夫，不但可引發(fā)孩子們寫作的興趣，還能活躍孩子的思維。只要正確引導(dǎo)，孩子們的想象之水便會如泉噴涌，不愁無米下鍋。

在教學(xué)中習(xí)作的訓(xùn)練方式應(yīng)該靈活多樣。教學(xué)中選用那種方式，視情況而定。如根據(jù)兒童思維發(fā)展的年齡特征，低年級宜練童話體作文，中年級最佳的作文訓(xùn)練形式是素描，高年級應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)嵱眯缘拿}作文和自由命題作文。

二、在構(gòu)思立意上，尊重孩子，讓孩子發(fā)揮創(chuàng)意，激發(fā)寫作興趣。

磨滅了個(gè)性，也就扼殺了創(chuàng)造力。沒有個(gè)性的東西，哪談得上新意？生活環(huán)境不同，家長對其成長的影響不同，孩子們形成了不同的個(gè)性，他們觀察事物的角度也不同，對同一件事的看法、感受自然也有差異。因此，我認(rèn)為，我們應(yīng)尊重孩子們的個(gè)性，讓他們說“真話”，這樣的文章才是有生命的，才是有新意的。

作為語文教師，我們應(yīng)提倡這種文風(fēng)。在教學(xué)中我體會到，指導(dǎo)作文立意不能統(tǒng)得過死，要引導(dǎo)學(xué)生在判斷、觀察、思考的基礎(chǔ)上，讓他們大膽地說出自己的真實(shí)感受。學(xué)生說出的有可能并不是最佳的答案，有可能不是社會的主流，但不管是褒是貶，只要是孩子真心的感受，老師都不要隨意加以否定，而應(yīng)盡量給予肯定，指導(dǎo)其做到材料與中心相符即可。

此外，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在觀察社會、生活的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動情感因素，學(xué)會為生活感動，善于從身邊選材，從小事中挖掘其深遠(yuǎn)的意義。題材可寫同學(xué)之間的相互幫助或誤會與矛盾，對存在于同學(xué)中的某些現(xiàn)象的分析與看法，進(jìn)而寫自己與老師家人之間的關(guān)心、支持或誤會，再寫自己與陌生人之間的幫助或矛盾，題材不斷擴(kuò)展，筆觸從學(xué)校家庭延伸向社會的各個(gè)角落，這就從根本上解決了作文的源頭問題。

三、在語言表述上，鼓勵(lì)發(fā)展個(gè)性化語言。

語言本是極具個(gè)性化的東西，如果讓孩子從小便人云亦云，會磨滅孩子們的個(gè)性。雖是小學(xué)生，可他們在平常的語言交往中，已顯示出不同的稟性，有的快人快語，有的入木三分；有的喜歡揭短，有的善于贊美；有的知識面廣，“妙語連珠”，有的小小年紀(jì)已有些“油腔滑調(diào)”。不管哪一種，都顯示了孩子不同的個(gè)性。我常鼓勵(lì)孩子使用自己的語言，多說多寫 “生活語”。平時(shí)，每聽到孩子們說的精彩的語言，我都會及時(shí)贊揚(yáng)。很多時(shí)候，批改作文時(shí)，每 發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的個(gè)性鮮明的語句，我都會及時(shí)摘抄，讓孩子們共同欣賞。評講作文時(shí)，我有意將 不同學(xué)生描寫相同情景的好句子并列出現(xiàn)，讓學(xué)生領(lǐng)會、學(xué)習(xí)。每發(fā)現(xiàn)教材中出現(xiàn)明顯個(gè)性化的語段時(shí)，我都會讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟作家成功的語言表述。

孩子們天真活潑，敢說敢做，正是培養(yǎng)創(chuàng)造力的好時(shí)機(jī)。我們應(yīng)巧用各種方式，澆開孩子們的創(chuàng)造之花。

第二篇：快樂體育 有效教學(xué)(財(cái)旺)

【小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)論文】

題目： 快樂體育 有效教學(xué)

作者：張財(cái)旺

單位：安溪縣蓬萊福山小學(xué)

電話：***

快樂體育 有效教學(xué)

作為一個(gè)兼職的體育老師，在我的體育課上，每每看到學(xué)生滿足的笑臉，額角隱隱的汗水，我便很高興，高興的是我感覺我這節(jié)體育課是有效的，教學(xué)效果是可喜的。

有效的教學(xué)是指既有效率，又有效果，更有效益的教學(xué)活動。那么在小學(xué)體育中，教師如何才能更好的實(shí)施“有效教學(xué)”呢？我認(rèn)為應(yīng)在“四化”的推動下，實(shí)現(xiàn)“快樂體育”，從而達(dá)到“有效教學(xué)”。

所謂“快樂體育”，就是重視每一個(gè)不同運(yùn)動所獨(dú)有的樂趣，并可以愉快地從事運(yùn)動學(xué)習(xí)的一種體育，是把運(yùn)動中內(nèi)在的樂趣作為目的和內(nèi)容來學(xué)習(xí)的一種體育。怎樣才能使學(xué)生在艱苦、反復(fù)的練習(xí)過程中，享受到體育的樂趣呢？

一、兒童化。

兒童是以機(jī)械記憶和形象思維為主，兒童的 “本性”往往毫無保留地反映在體育課中。兒童化教學(xué)就是要針對兒童的年齡特點(diǎn)、根據(jù)兒童的心理特征進(jìn)行體育教學(xué)，要防止體育教學(xué)的“成人化”，防止單純以技術(shù)掌握程度來評定教學(xué)的好壞。如低年級常規(guī)教學(xué)中的隊(duì)列訓(xùn)練，學(xué)生不僅會感到枯燥而且不容易做好。因此在站隊(duì)時(shí)，筆者給每個(gè)學(xué)生編上號，然后通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”等游戲，幫助學(xué)生很快記住自己在隊(duì)伍里所處的位置并迅速站好隊(duì)。由于六、七歲孩子的空間知覺很差，對事物的形狀、大小、特別是方位認(rèn)識模糊，所以筆者通過“請你像我這樣做”“吹泡泡”和“無聲操”等小游戲，使學(xué)生的空間知覺得到較快提高從而完成了教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。

二、興趣化。

“興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果?！笨梢娕d趣與成功是相輔相成的。興趣可促使學(xué)習(xí)取得成功，而成功又可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師首先要有明確的教學(xué)目標(biāo)。如一節(jié)課要完成什么任務(wù)，主要解決什么問題，怎樣去解決等。教師備課時(shí)要充分考慮好，上課時(shí)必須讓學(xué)生明白這節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。其次，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，思考教學(xué)途徑和教學(xué)方法，對各個(gè)環(huán)節(jié)之間怎樣銜接、場地器材怎樣布局，應(yīng)有一個(gè)清晰的教學(xué)思路。再次，要重視信息反饋，作好評價(jià)總結(jié)。教師要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的樂趣，體驗(yàn)到有所得、有所提高的喜悅，做到“以苦為樂”。體育教學(xué)的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復(fù)練習(xí)，因此，教學(xué)手段要多樣化，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。如走步練習(xí)比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學(xué)任務(wù)。同樣在跳繩、拍皮球活動中，當(dāng)學(xué)生拿到繩子或球時(shí)，多么想自由地活動。教師可以在完成規(guī)定的任務(wù)后，給學(xué)生1-2分鐘時(shí)間去發(fā)揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。學(xué)生正當(dāng)?shù)挠玫綕M足，就能集中思想和精力很好地學(xué)習(xí)下一項(xiàng)內(nèi)容。

三、游戲化。

游戲化適合低年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是滿足小學(xué)生主動、自由、生動活潑地全面發(fā)展的最佳方式。小學(xué)期間，游戲是體育課的重要內(nèi)容，教材中走、跑、跳、投等課程的基本知識、基本機(jī)能和技術(shù)的教學(xué)多數(shù)是通過游戲的形式來完成的。在游戲教學(xué)中，教師的責(zé)任是培養(yǎng)興趣，啟發(fā)心智，使小學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。為此，要求教師擺脫“師道尊嚴(yán)”的影響，放下教師的架子，和小學(xué)生做朋友。要“童心未泯”，以一個(gè)活潑、樂觀、有趣甚至于天真的形象出現(xiàn)在小學(xué)生當(dāng)中，既是游戲的組織者，又是游戲的參與者，和小學(xué)生們一起跳、一起唱、一起玩、一起樂，共同營造一個(gè)溫馨、輕松、愉快的課堂氛圍，使小學(xué)生們都能在自己感興趣的游戲中，不斷養(yǎng)成禮儀、文明、寬容、團(tuán)結(jié)、協(xié)作、合群的健康心態(tài)和習(xí)慣。如我在二年級的一節(jié)以發(fā)展下肢彈跳能力為目的的課上，根據(jù)學(xué)生的想象力和接受能力設(shè)計(jì)了“青蛙跳荷葉”的游戲，在創(chuàng)設(shè)游戲情景后，讓學(xué)生兩人一組（可自由組合），利用鐵圈（荷葉）輪換移動進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)比賽，每一次以“石頭、剪子、布”作勝負(fù)，勝的一方可跳下一荷葉，以最先到終點(diǎn)者為勝，方法雖然簡單但每一個(gè)學(xué)生玩得卻相當(dāng)投入，教學(xué)效果相當(dāng)好。

四、生活化

體育源于生活，田徑中的奔跑，跳躍和投擲，是人類最基本的身體活動。每個(gè)人都會走路、奔跑、跳躍、投擲，而且在每天的生活、學(xué)習(xí)、工作和生產(chǎn)中幾乎都離不開這些活動。它也是人們用以鍛煉身體的基本手段與方法。廣闊的農(nóng)村潛藏著豐富的體育課程資源，農(nóng)村小學(xué)的孩子們對農(nóng)村的生產(chǎn)、生活情景再熟悉不過了。小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，想像力非常豐富。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)遵循兒童情感與認(rèn)知變化的規(guī)律，挑選學(xué)生平時(shí)熟悉的、喜歡的、貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生能夠參與、樂于參與的體育活動，進(jìn)行喜聞樂見的教學(xué)，以迎合學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)需要。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自我鍛煉的能力，并能掌握一些生活方面的知識和技能，使身體和心理方面都能得到很好的發(fā)展。如：利用投擲教學(xué)內(nèi)容，可在中、低年級的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以“勞動教育”為主題的情境，通過“勞動模仿操——播種——豐收”等情節(jié)的貫穿，創(chuàng)設(shè)快樂的田間勞動情景，使學(xué)生不但能在具體的情景中得到學(xué)習(xí)和鍛煉，同時(shí)也能用心靈去感悟勞動者的可貴，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如：在體育課中根據(jù)年級不同，設(shè)計(jì)不同程度、難度的障礙跑，通過一些攀、爬、鉆、跳、繞等生活中息息相關(guān)的內(nèi)容的設(shè)置，使他們在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生基本的生存能力。

體育新課程改革的目的，并不僅僅是換套新的教材，不只是用新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》代替過去的《教學(xué)大綱》的問題。我們的目的是要通過體育課程使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，得到有效的發(fā)展。著名教育學(xué)家第斯多惠曾言：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！睂W(xué)生的興趣需要激發(fā)和培養(yǎng)。體育教師應(yīng)注意營造一種生動活潑的教學(xué)氛圍，并在多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施與教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，達(dá)到“課伊始，趣已生；課已盡，趣猶存”的目的。因此，教師要從提高教學(xué)水平和提高教學(xué)質(zhì)量入手，加強(qiáng)課堂管理，合理選用教學(xué)策略，保證課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)施，真正走向優(yōu)化課堂教學(xué)之路，從而推進(jìn)體育新課程實(shí)施的進(jìn)程。

第三篇：作文有效教學(xué)

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來——淺談七年級學(xué)生作文的有效教學(xué)策略

宜昌市六中語文教研組王曉

中學(xué)作文教學(xué)可謂搶占學(xué)生語文學(xué)習(xí)的半壁江山，盡管同行們一直把作文教學(xué)作為語文教學(xué)的難點(diǎn)乃至重點(diǎn)，但學(xué)生寫作的現(xiàn)狀依然不容樂觀。

在我看來，學(xué)生作文長期處于低效狀態(tài)，其原因是復(fù)雜多樣的。就我所帶的七年級學(xué)生而言，我認(rèn)為其主要表現(xiàn)為：學(xué)生適應(yīng)得快，學(xué)習(xí)將一馬平川，突飛猛進(jìn)。反之則陷入低谷，一蹶不振。因此，作為語文教師應(yīng)該了解學(xué)情，有意識、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生走上自信與快樂、幸福與享受的寫作之路。

一、不識廬山真面目，只緣身在此山中

為了解七年級學(xué)生寫作現(xiàn)狀，福建廈門市蓮花中學(xué)和貴州貴定縣盤江中學(xué)進(jìn)行了學(xué)生問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的問題：

1、寫作態(tài)度喜憂參半。從調(diào)查情況看，大部分學(xué)生喜歡寫作文和上作文課，認(rèn)真對待寫作的同學(xué)超過應(yīng)付差事的同學(xué)，真正不喜歡的只占極少數(shù)。調(diào)查數(shù)據(jù)給語文教師帶來了驚喜，并糾正了一個(gè)普遍性誤會：教師總覺得大部分學(xué)生討厭寫作文，怕上作文課。這種誤會通常來自于作文課前學(xué)生臉上的表情變化——怨天尤人狀、愁眉苦臉狀、無可奈何狀、長吁短嘆狀??問卷“不小心”揭出了學(xué)生的心理底牌：他們喜歡寫作，希望盡快提高自己的寫作水平。事實(shí)上，許多學(xué)生已能領(lǐng)略到選材立意、謀篇布局、遣詞造句所帶來的快意，以及完成一篇文章后內(nèi)心所產(chǎn)生的成就感。

2、閱讀積累令人焦慮。文學(xué)著作、精美散文是最受學(xué)生喜愛的課外讀物，可近八成學(xué)生平均每天課外閱讀時(shí)間少于一小時(shí)，少部分學(xué)生基本不讀。學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不能不令人關(guān)注和焦慮。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》要求 7～9年級學(xué)生“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”然而，大部分學(xué)生的課外閱讀量顯然達(dá)不到要求。許多學(xué)生稱沒有時(shí)間，更主要的原因則是沒有養(yǎng)成習(xí)慣。初一年學(xué)生尚且如此，隨著課業(yè)負(fù)擔(dān)的逐步加重，初

二、初三年學(xué)生的課外閱讀狀況更不容樂觀。正是由于課外閱讀量的不足，知識積累“貧血”，嚴(yán)重制約了學(xué)生寫作的思路拓展、選材和表達(dá)。

3、寫作練筆尚未落實(shí)。大部分學(xué)生尚未養(yǎng)成讀書摘錄和記日記的良好習(xí)慣。學(xué)生們讀書不足，當(dāng)然摘錄也少。寫日記涉及學(xué)生內(nèi)心世界的隱私，目前教師尚未落實(shí)監(jiān)督檢查，大 1

多只要求學(xué)生寫周記。

4、寫作技法遭遇尷尬。大多數(shù)學(xué)生遭遇作文難寫的尷尬，主要困難在于無法創(chuàng)新、無話可說、表達(dá)不清楚和不夠生動，只有四分之一的學(xué)生主動尋求教師的幫助。作文難寫的原因比較復(fù)雜，它與學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)、閱讀積累、思維能力、練筆次數(shù)等息息相關(guān)。

5、教學(xué)模式期望多變。大多數(shù)學(xué)生渴望以合作學(xué)習(xí)的方式上作文課，以改善自己的寫作思路和技巧。調(diào)查表明，與同學(xué)相互討論寫作思路和技巧的合作學(xué)習(xí)方式受到大多數(shù)學(xué)生的歡迎和肯定。

6、批改指導(dǎo)期盼鼓勵(lì)。調(diào)查顯示學(xué)生期望老師在批改作文時(shí)，多批修改意見和方法，多批優(yōu)點(diǎn)和不足，多批肯定和鼓勵(lì)。

我曾與所教的宜昌市六中七年級學(xué)生坦誠交流，大家認(rèn)為：在寫作方面，他們也同樣有著上述兩所學(xué)校學(xué)生的特質(zhì)。為此，我和孩子們共同分析，造成大家對作文既厭倦寫又渴望高分的原因，并一起探討解決問題的方法。借此機(jī)會，我將自己的教學(xué)體會和做法奉送給各位專家和同行指正。

二、問渠那得清如許，為有源頭活水來

作為小學(xué)與中學(xué)作文教學(xué)的過渡，七年級新生還沒有擺脫小學(xué)乏積累、缺體驗(yàn)，重形式、輕內(nèi)容，說假話、套舊材，背范文、編作文的舊思維，而中學(xué)語文教師又急待改變學(xué)生原有寫作無物無序的現(xiàn)狀，這無疑對懷著對中學(xué)生活神秘向往的學(xué)生來說，是個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。于是他們剛一接觸中學(xué)寫作，便有些焦慮與彷徨，迷茫與無措，壓力和矛盾混雜在一起，糾纏在一起。此時(shí)此刻是放任學(xué)生的羞澀無語、束手無措，還是鼓勵(lì)學(xué)生落落大方、躊躇滿志？毋庸置疑，我們已經(jīng)為學(xué)生譜寫中學(xué)寫作的新篇章而做好了一切準(zhǔn)備。

那么如何打破學(xué)生寫作結(jié)構(gòu)上的僵化、題材上的老化、語言上的套話、素材上的俗化、感情上的假話，指引他們快速融入中學(xué)生活就顯得急切而必要。我的體會和做法是：

1、構(gòu)建三維目標(biāo)，激發(fā)寫作欲望。新課程明確提出要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。作文教學(xué)如何在課堂內(nèi)具體落實(shí)三維目標(biāo)，并將三維目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)整合，以此激發(fā)學(xué)生的寫作欲望與靈感，開發(fā)學(xué)生的寫作潛力，使學(xué)生寫出文情并茂的文章，成為我們每位語文教師都要認(rèn)真思考與實(shí)踐的課題。

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望。寫作教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引

導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。這些目標(biāo)落實(shí)在教學(xué)過程中，那就是：一是鼓勵(lì)學(xué)生，走進(jìn)生活，體驗(yàn)情感，激發(fā)寫作激情。我要求學(xué)生每天寫日記，記錄自己的所見所聞所感，只有充滿情感的文章才能感人、動人、服人。二是激勵(lì)學(xué)生當(dāng)好記者，備好本子，做好采訪，將自己的好奇和疑問書寫成文。三是發(fā)動學(xué)生，借助媒體，搜集信息，做好評述，將自己的新聞在班上播報(bào)。四是要求學(xué)生，借助名著，摘抄精華，做好復(fù)述，在學(xué)習(xí)小組交流。五是要求學(xué)生，借助教材，理解感知，課堂展示表演，課后質(zhì)疑拓展。通過這些措施，使學(xué)生在詩歌朗誦會、漢字文化節(jié)、書畫體藝節(jié)、話劇表演、讀書報(bào)告會等多樣的活動中，尋求自己喜歡的表達(dá)方式，激發(fā)寫作興趣。

2、博觀而約取，厚積而薄發(fā)。宋朝大文學(xué)家蘇軾曾語：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。這里的“博觀”就是通過“讀萬卷書”，從別人的實(shí)踐中取得間接經(jīng)驗(yàn)；通過“行萬里路”，從親身作調(diào)查研究的經(jīng)歷中取得直接經(jīng)驗(yàn)。這里“薄發(fā)”的原意是“不要隨便發(fā)表意見”。后人把“厚積薄發(fā)”引伸為“從大量的知識或材料積累中提煉出精華部分再著書立說”。

我國享譽(yù)世界的現(xiàn)代數(shù)學(xué)家華羅庚很重視讀書方法，他對青年們提出“要學(xué)會讀書”。他提倡讀書要有兩個(gè)過程，一個(gè)是“由薄到厚”，另一個(gè)是“由厚到薄”。“由薄到厚”是量的積累，但這時(shí)的知識往往是“散裝”的，“半成品”的；“由厚到薄”是質(zhì)的飛躍，就是學(xué)過的知識更加條理化、系統(tǒng)化，進(jìn)入了高一層次，這才真正懂了、消化了，才有助于記憶和將來應(yīng)用。

我以為蘇軾、華羅庚兩位大家“厚薄法”的精彩論斷適用于讀書、做學(xué)問，它也同樣適用于七年級學(xué)生作文的有效教學(xué)領(lǐng)域。我注重過程引導(dǎo)，分解目標(biāo)使學(xué)生寫作循序漸進(jìn)。我的做法是：一是學(xué)生每天閱讀自己喜歡的書或文章，并做好讀書筆記；二是學(xué)生每天摘抄背誦一句名言，一個(gè)成語，一首古詩。三是學(xué)生每天翻閱字典，記錄生難字，為提高閱讀寫作速度掃除障礙。四是學(xué)生每天臨摹一篇字帖，為作文形象做好包裝。五是學(xué)習(xí)小組每天集體修改一篇文章，做到“奇文共賞，疑義同析”。通過豐富多樣的積累，學(xué)生寫作內(nèi)容日益彰顯豐滿。

3、技法評點(diǎn)指導(dǎo)，榜樣示范臨帖。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言是一種什么也替代不了的影響學(xué)生心靈的工具，教學(xué)的藝術(shù)首先是說話的藝術(shù)?！蔽易⒅貙懽骷挤ǖ闹v解指導(dǎo)，注重學(xué)生習(xí)作的榜樣示范。一是開學(xué)初，我向?qū)W生宣講中小學(xué)語文教學(xué)大綱中有關(guān)寫作的論述，讓學(xué)生明確中小學(xué)寫作目標(biāo)的異同。二是將學(xué)生所有練筆批改到位，并做到以批注優(yōu)點(diǎn)為主，引導(dǎo)修改為輔。三是創(chuàng)新作文講評課。在作文講評課中充分揮學(xué)生主體性，從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣。四是我將學(xué)生習(xí)作結(jié)集印刷，并時(shí)常在作文評講中作范文精講。當(dāng)學(xué)生了解

中學(xué)生寫作要求后，我鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的寫作范文中選取構(gòu)思立意、布局謀篇、材料篩選以及標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、正文等標(biāo)新立異的地方加以借鑒。記得有位哲人說過：“當(dāng)孩子意識到你在教育他時(shí)，你的教育已經(jīng)失敗了?！边@一名言給了我們有益的啟示，那就是寫作目標(biāo)的落實(shí)要“潤物細(xì)無聲”。

三、操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器

當(dāng)完成了學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，寫作技法的導(dǎo)引任務(wù)后，我認(rèn)為接下來最為關(guān)鍵的就是學(xué)生的感悟與練筆、修改與提高。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我的主要做法是：

一是利用一切有利陣地，抓住一切有利時(shí)機(jī)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性多寫多練。例如：我鼓勵(lì)學(xué)生在班級墻報(bào)、班級展板、班級QQ群、校園網(wǎng)、六中論壇、學(xué)校宣傳欄、校園之聲廣播臺、綠地文學(xué)社、?？劝l(fā)表自己的觀點(diǎn)，刊發(fā)自己的文章；我鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校運(yùn)動會、漢字體藝節(jié)等活動中，主動寫稿，積極投稿。為了激發(fā)學(xué)生寫作欲望，我還借助學(xué)生家長工作單位是新聞媒體的優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生將優(yōu)秀作品通過家長推向社會。當(dāng)學(xué)生每每看到自己的文章在各種媒體發(fā)表時(shí)，全班同學(xué)們圍攏欣賞，其興奮之情溢于言表；當(dāng)同學(xué)讀著自己發(fā)表的文章，其幸福感令旁觀者羨慕留戀，其成就感就彌漫于全班。二是利用學(xué)生聚焦的熱點(diǎn)問題，大力倡導(dǎo)他們及時(shí)練筆。如：課前練筆新聞播報(bào)，課堂練筆“有爭議問題”的發(fā)言；課堂練筆展示發(fā)言提綱，課堂練筆課本劇、詩朗誦會等表演腳本，課后練筆各種活動的策劃主持、實(shí)踐活動的調(diào)查報(bào)告等，這些活動使學(xué)生在自主寫作中體驗(yàn)了生活，感悟了生活，激發(fā)了成功練筆的成就感和自豪感。三是要求學(xué)生學(xué)會分析歸納，綜合整理，每周寫一篇600字左右的周記。我鼓勵(lì)家長參與周記的評點(diǎn)，這樣學(xué)生在多種場合體會寫作的愉悅和快樂，享受寫作的快感和魅力。四是尊重學(xué)生，放權(quán)批改。作文有效教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)評價(jià)的多元化。實(shí)踐證明，教師獨(dú)霸話語權(quán)評點(diǎn)學(xué)生的作文，實(shí)在是一樁“力大作用小，出力不討好”的事。具體做法是：學(xué)生作文既可以自己評價(jià)修改，也可以互相評價(jià)修改。對不同水平的學(xué)生，可以采用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然共同批改也要有所變化，有時(shí)讓學(xué)生先自改，再互改，最后由教師批改。有時(shí)師生交叉互改。

葉圣陶先生說過：“教是為了不需要教”。學(xué)習(xí)語文最重遷移。因?yàn)椤罢Z文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，語文學(xué)習(xí)的最終的成功，還在于在生活中能夠靈活運(yùn)用語文求生存、謀發(fā)展。高爾基曾經(jīng)說過：“誰最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”我國教育名著《學(xué)記》也曾指出“親其師而信其道”?？梢?，要想使學(xué)生寫作在教學(xué)中有效高效，勢必要求教師要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生其樂融融中，信其道，愿意寫，樂意寫，創(chuàng)新寫。

【參考文獻(xiàn)】：

1、《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、福建《蓮花中學(xué)寫作調(diào)查報(bào)告》、貴州《盤江中學(xué)寫作調(diào)查報(bào)告》

第四篇：讓學(xué)生快樂有效作文

《讓學(xué)生快樂有效作文》觀后感

中山小學(xué)王明和

通過作文教學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我感慨頗深，啟發(fā)很大。習(xí)作是學(xué)生生活的組成部分，我們要呵護(hù)兒童最美好的情感，順應(yīng)兒童的天性，開發(fā)兒童游戲作文。我感覺到首先教師自身要有較高的文學(xué)素養(yǎng)，要多讀、勤學(xué)，多思，擅寫。其次，要準(zhǔn)確了解學(xué)生的基本情況，針對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行有針對性的探索或試驗(yàn)。我們應(yīng)從二年級開始，針對學(xué)生口語嚴(yán)重，不擅表達(dá)，一提作文就厭煩的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生作文能力的長期規(guī)劃，明確思路。然后，一步步培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。正如專家所言：真正的作文教學(xué)方法，不是教給學(xué)生寫作的技法、技巧，而是讓學(xué)生在廣泛的閱讀中積累語言，在廣闊的生活中尋找素材，在寫作的實(shí)踐中學(xué)得寫作方法。

第一，作文教學(xué)，要讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，在讀中積累語言，在讀中獲得靈感。

魯迅先生談到讀書時(shí)，曾說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若盯在一處，所得非常有限??”那么，小學(xué)生該讀什么樣的書？該怎樣開展課外閱讀? ??這些都是值得我們深思的問題。因?yàn)椴涣嫉臅粌H不利于學(xué)生提高作文水平，反而會讓學(xué)生誤入歧途。

第二，作文教學(xué)，要讓學(xué)生聯(lián)系廣闊的生活，在觀察中思考，在思考中寫作。

朱熹老先生在他的《觀書有感》中曾寫道：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。” 那么，這“源頭活水”指的是什么？我想，就作文教學(xué)而言，當(dāng)然是指學(xué)生的生活了。其實(shí)，我們看到的那些學(xué)生的好作文，無不具有濃郁的生活氣息和強(qiáng)烈的個(gè)人感受、感悟。倘如，一篇文章缺乏生活的氣息、個(gè)人的感悟，那就成了一潭死水，毫無生氣可言。由此可見，習(xí)作既要滿足學(xué)生生活的需求，也要滿足學(xué)生交際的需求。

因而，寫好作文的前提決不只是觀察，學(xué)生的感受、思考、想象更重要！指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，不光是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會寫自己的感受，學(xué)會想象。我們提倡個(gè)性化的閱讀，我們更要提倡個(gè)性化的寫作?，F(xiàn)時(shí)有一句流行語：“沒有民族性，就沒有世界性。”同理，沒有個(gè)性的作文，就不是好作文。第三，作文教學(xué)，貴在寫作實(shí)踐，貴在隨機(jī)指導(dǎo)，貴在不斷創(chuàng)新。

1、閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合?，F(xiàn)行的語文教材中，有許多篇目，對學(xué)生的寫作具有指導(dǎo)性、啟發(fā)性。我們不能僅僅依賴于每周一次的作文課訓(xùn)練學(xué)生的寫作，而要在課堂教學(xué)中滲透作文教學(xué)的理念，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。比如，學(xué)習(xí)了《九寨溝》一文，讓學(xué)生寫寫自己家鄉(xiāng)或校園的四季；感受了《麻雀》一課反映的偉大的母愛，讓學(xué)生贊美自己的母親；認(rèn)識了《長城》的雄偉壯觀和古代勞動人民的血汗智慧，寫寫讀后感；體會了凡卡悲慘的學(xué)徒生活，可激發(fā)想象、續(xù)寫故事；理解了《蟬和狐貍的故事》，可討論善和惡的話題??不僅在課文的拓展延伸環(huán)節(jié)，要嘗試進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，對一些具體篇目的指導(dǎo)，也要涉及寫作方法的訓(xùn)練，比如，課文的寫作順序，事例的安排，前后照應(yīng)的寫作手法，承上啟下的過渡方法，靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫相結(jié)合的方法??看似是閱讀訓(xùn)練，其實(shí)暗含著對作文方法的指導(dǎo)。

2、現(xiàn)代信息技術(shù)與作文教學(xué)相結(jié)合。以網(wǎng)絡(luò)為主體的現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生的習(xí)作提供了一個(gè)廣闊的平臺。有了網(wǎng)絡(luò)的支持，學(xué)生寫作時(shí)查閱相關(guān)資料極為便利。

夏天里，校園里的鮮花開得正盛，我們應(yīng)讓學(xué)生寫一篇《校園的花壇》的念頭，在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察了花壇后，布置一個(gè)任務(wù)：在課余時(shí)間查閱有關(guān)花的資料，以及前人描寫、贊美花的詩詞文章。有了以上兩個(gè)步驟的準(zhǔn)備，學(xué)生就會有話可寫了，有的側(cè)重寫花的外形，有的側(cè)重寫花的種類用途，有的重在贊美花的精神??

3、從作文的批改評價(jià)中讓學(xué)生享受習(xí)作的成功。

（1）應(yīng)遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不可以教師的成人化的語言代替兒童語言。作為老師，批改學(xué)生的作文時(shí)，要研究學(xué)生使用語言的規(guī)律，善于利用適合的批改符號，批改要簡潔實(shí)用化。

（2）要加強(qiáng)修改后的反饋，讓學(xué)生明白老師的修改意圖，從而認(rèn)識到錯(cuò)誤的原因。語文老師修改學(xué)生的作文，問題往往不是改得不夠扎實(shí)，而是不注意引導(dǎo)學(xué)生對修改內(nèi)容的反饋，常常出力不討好。對于每一篇老師修改過的作文，如果能讓學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)別字，修改病句，反思問題與不足，那么，學(xué)生就會漸漸明白老師的修改意圖，并避免在以后的作文中犯類似的錯(cuò)誤，從而讓作文的批閱真正發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的作用。

（3）讓學(xué)生在自批、互批中學(xué)會修改作文，享受習(xí)作的成功。老師的修改終非長久之計(jì)，關(guān)鍵還是應(yīng)讓學(xué)生自己學(xué)會如何修改作文。在這個(gè)意義上講，老師的修改是為了給學(xué)生提供一種典范，讓學(xué)生掌握修改的方法，然后再練習(xí)修改自己的作文，也可以同學(xué)之間互相交換修改，在具體的實(shí)踐中逐步提高修改作文的水平、發(fā)現(xiàn)問題的能力。當(dāng)然，老師并非是放任自流，而要加強(qiáng)指導(dǎo)，尤其是對那些后進(jìn)學(xué)生的指導(dǎo)顯得更為重要。

總之，只有老師認(rèn)識到了作文教學(xué)的重要性，作文指導(dǎo)的靈活性，作文訓(xùn)練的即時(shí)性，作文評價(jià)的多元化，作文教學(xué)才會煥發(fā)生機(jī)，讓更多的學(xué)生體會到作文不再是一件苦差事，而是一種發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)情感的渴望。

關(guān)于小學(xué)生快樂作文的探索

——眾埠中心小學(xué)語文教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)體會

中山小學(xué)王長壽

聽了教育專家張萬化的精彩講座，使我記得小時(shí)候在上小學(xué)時(shí)，班里同學(xué)普遍怕寫作文，有的同學(xué)甚至把“作文作文，見到頭疼，想了半天，一句沒成” 當(dāng)兒歌唱。如今想到這句話，已身為人師的我心里仍沉甸甸的。反思現(xiàn)在的小學(xué)作文教學(xué)，雖經(jīng)歷了眾多教育專家，無數(shù)一線教師的不懈探索、努力，有了新課程理念作指導(dǎo)，但作文教學(xué)的現(xiàn)狀仍不容樂觀。學(xué)生對作文的恐懼感和神秘感抑制了學(xué)生的寫作興趣；應(yīng)試作文模式過早地影響了正常的寫作教學(xué)，使小學(xué)生的寫作變得功利并趨于程式化；因缺乏生活經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生習(xí)作 “假大空”現(xiàn)象難以杜絕??如何讓小學(xué)生的作文過程變得快樂起來，在教學(xué)過程中我不斷探索，有了以下幾點(diǎn)體會。

一、由“扶”到“放”，幫助學(xué)生解決“寫什么？”的問題。小學(xué)生，尤其是初學(xué)習(xí)作的小學(xué)生，面臨的第一個(gè)難題往往是“寫什么？”的問題。教師可以嘗試著幫助學(xué)生尋找習(xí)作素材。

1、巧妙利用語文教材，給學(xué)生提供練筆機(jī)會。如：教學(xué)《將相和》一課，文中對負(fù)荊請罪的描寫并不具體，我便結(jié)合書上插圖，聯(lián)系前文，激發(fā)學(xué)生想像：藺相如為了國家利益不愿與廉頗起沖突的話傳到廉頗的耳朵里，廉頗會怎么想？怎么做？廉頗到藺府負(fù)荊請罪時(shí)他們各自會說些什么？結(jié)果怎樣？在進(jìn)行了豐富的想像之后，負(fù)荊請罪的畫面已活生生的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，這時(shí)，再讓學(xué)生擴(kuò)寫《負(fù)荊請罪》對學(xué)生來說就不是難事，興之所至，文從心來。

2、創(chuàng)造多種實(shí)踐活動機(jī)會，幫助學(xué)生積累寫作素材。如結(jié)合課外閱讀適時(shí)開展諸如講故事比賽、寫成語比賽等活動。在班級活動中，開展拔河比賽、跳大繩、母親節(jié)為媽媽做件事、比比誰的鬼臉有意思？等活動。我認(rèn)為，只有經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、身臨其境，并引導(dǎo)學(xué)生把所聽、所見、所想、所感有條理地記錄下來，才能獲取和積累寫作素材，寫出的作文才有真情實(shí)感，才能感到得心應(yīng)手。

3、當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了多次習(xí)作明白了可以“寫什么？”后，他們也就能認(rèn)識到寫作事實(shí)上是生存的需要，從而產(chǎn)生寫作欲望，克服了寫作文的心理障礙，自然而然地由“怕”作文轉(zhuǎn)為“愛”作文。

二、有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決“如何寫？”的問題。

小學(xué)生的生活閱歷淺，語言文字還沒有學(xué)出門道，感到作文困難自然是難免的。這就需要教師恰到好處的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

1、以說促寫，提高學(xué)生書面表達(dá)能力

在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可看到，有些學(xué)生雖然說話滔滔不絕，口若懸河，但作文時(shí)卻無計(jì)可施、無從下筆。這是因?yàn)椤罢f”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”的鍛煉卻較少，因此，寫作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生整理思路后把要寫的內(nèi)容先說出來再寫。學(xué)生說過后，我鼓勵(lì)他們寫下來，怎么說就怎么寫，以降低寫作的難度。這樣學(xué)生寫起來就比較容易。如我讓高年級的學(xué)生回家向媽媽學(xué)做一樣菜，然后到班級講做菜經(jīng)過。由于學(xué)生剛剛經(jīng)歷過這件事，說起來可以說是頭頭是道、趣味橫生。我根據(jù)寫作和生活經(jīng)驗(yàn)適時(shí)穿插點(diǎn)撥，積極參與，使得課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生興趣盎然，說興很濃。在說說笑笑，師師、師生、生生互動中，學(xué)生一篇篇獨(dú)具個(gè)性的口頭作文已形成。這時(shí)，再將“口頭”變成“書面”，自然降低了學(xué)生作文的難度。

2、“我手寫我心”，原來作文就是這么簡單。

要讓學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自我。有個(gè)人的思想，有個(gè)人的人生感悟，有獨(dú)特的生命體驗(yàn)，作文才有價(jià)值。有經(jīng)驗(yàn)的教師在指導(dǎo)小學(xué)生作文時(shí)，往往只說“先把你想的事情寫出來”，這正是了解少年兒童思維特點(diǎn)的因勢利導(dǎo)。只有讓學(xué)生寫內(nèi)心世界的感受，他才會高興地說，高興地寫；反之，只能是為作文而作文，言不由衷，絞盡腦汁，敷衍應(yīng)付，視作文為苦差事。

如特級教師張化萬老師在執(zhí)教作文《第三只眼睛》時(shí)，先讓學(xué)生觀察老師有幾只眼睛，當(dāng)學(xué)生說有四只時(shí)，張老師幽默地指出另兩只是眼鏡，不是眼睛。然后說他有三只眼睛，同學(xué)們也有三只眼睛。隨即讓學(xué)生寫出心里的想法，不要用“今天??”開頭。幾分鐘后，一個(gè)個(gè)富有個(gè)性的文章開頭呈現(xiàn)在聽課老師面前。令人不得不嘆服老師的有效指導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)中，我們同樣要遵循兒童思維特點(diǎn)，注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的內(nèi)心情感。

三、讓學(xué)生在修改與評價(jià)中獲得成功的快樂。

修改方法的傳授對學(xué)生獲得成功的喜悅很重要，通常教師代替修改作文，學(xué)生難以感受過程。我采用同桌互改，小組互評，從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改錯(cuò)別字、修改用詞不當(dāng)開始，再到修改語句的不通，最后到學(xué)會選材、整篇的布局等方面的評價(jià)。這一漸進(jìn)的過程，學(xué)生

既發(fā)現(xiàn)了別人作文中存在的問題，又逐步鍛煉了自己的能力，也達(dá)到了共同的提高。這是教師一人改所無法達(dá)到的功效。

學(xué)生作文后，老師應(yīng)及時(shí)評改，給予肯定。每次習(xí)作講評課，我都會開展優(yōu)秀習(xí)作欣賞活動，創(chuàng)造條件讓同學(xué)們走上臺朗讀自己的佳作。另外，在習(xí)作批改中，我堅(jiān)持“多就少改”的原則，不管是“旁批”、“眉批”，還是“總批”，都以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主。這樣做，有利于提高他們寫好作文的自信心。

四、教師時(shí)時(shí)不忘“露一手”。

一個(gè)經(jīng)常寫作的教師才有可能熟悉學(xué)生的寫作過程。只有具備個(gè)人的切身體驗(yàn)，教師的指導(dǎo)才會令學(xué)生信服，才有效果。而同樣一篇作文，老師和學(xué)生一起進(jìn)行寫作，對學(xué)生必定會有一些激勵(lì)或啟發(fā)。

總之，基礎(chǔ)教育新課程作文教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，在保持作文教學(xué)基本秩序、保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，我們應(yīng)該不斷嘗試新的方法。只要老師們做作文教學(xué)的有心人，幫助學(xué)生解決了“寫什么？”“如何寫？”的問題，使小學(xué)生對作文不再有神秘感和恐懼感，在老師的正確評價(jià)中充滿寫作自信，在習(xí)作練習(xí)中領(lǐng)悟到寫作是一種需要、一種樂趣。在與老師的共同習(xí)作過程中體驗(yàn)作文的魅力。我們相信，讓學(xué)生快樂地作文將成為現(xiàn)實(shí)。

第五篇：如何進(jìn)行快樂而有效的拼音教學(xué)

如何進(jìn)行快樂而有效的拼音教學(xué)

摘 要： 新課改背景下，越來越多的人開始關(guān)注小學(xué)語文的拼音教學(xué)，拼音教學(xué)一直是語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。拼音學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的初級階段，良好的漢語拼音基礎(chǔ)對學(xué)生的一生都有積極影響。本文介紹了情感導(dǎo)入，激發(fā)興趣；結(jié)合特點(diǎn)，擊拍助學(xué)；巧用兒歌，幫助記憶；組織游戲，釋放熱情和激勵(lì)贊賞，促進(jìn)進(jìn)步。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 拼音教學(xué) 有效性

拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提升其綜合素質(zhì)具有重要意義。拼音教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，由于低年級小學(xué)生的理解能力有限，心理狀態(tài)還不成熟，從而導(dǎo)致小學(xué)語文拼音教學(xué)仍有一定限制。當(dāng)前，如何有效地開展拼音教學(xué)，是廣大教育工作者需要解決的重要問題。對此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況采取有效教學(xué)措施，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

一、情感導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在小學(xué)語文拼音教學(xué)中，我們不僅要重視小學(xué)生的智力培養(yǎng)，還要重視小學(xué)生的情感培育，良好的情感因素有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，在小學(xué)語文拼音教學(xué)中充分激發(fā)小學(xué)生的興趣，可以使小學(xué)生對拼音學(xué)生充滿熱情。能否有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣是小學(xué)語文拼音教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

低年級的小學(xué)生記憶力較好，模仿能力強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己，對新鮮事物充滿好奇心。因此，小學(xué)語文教師要結(jié)合小學(xué)生的心理特征，在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，可以采用幽默的口語，配合適當(dāng)?shù)纳眢w語言，生動地講解漢語拼音，吸引學(xué)生的注意力。例如，教師在教小寫字母“a”時(shí)，可以向小學(xué)生提問：“小寫字母a像什么？”讓小學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，加深對字母a的印象。教師可以說字母a像一個(gè)扎著小辮子的小女孩的頭，然后在黑板上寫下這個(gè)字母進(jìn)行生動的解釋，哪里是圓圓的頭，哪里是小辮子，也可以用手指擺出字母a的形狀，讓小學(xué)生一邊做一邊大聲朗讀，不斷加深記憶。

二、結(jié)合特點(diǎn)，擊拍助學(xué)

由于小學(xué)生生性好動，一節(jié)四十五分鐘的課堂，小學(xué)生很難整節(jié)課都安安穩(wěn)穩(wěn)地坐在那聽講，經(jīng)常會有這樣那樣的小動作，影響聽課質(zhì)量。因此，小學(xué)語文教師可以結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，增強(qiáng)拼音教學(xué)的韻律性，讓小學(xué)生一邊大聲朗讀，一邊用手拍打節(jié)奏，這符合小學(xué)生好動的特點(diǎn)，又能幫助小學(xué)生集中注意力。

例如，在拼音教學(xué)中，教師可以說一個(gè)門洞n n n，一群白鴿g g g，小雞吃蟲j j j，等等，學(xué)生一邊跟著老師大聲朗讀，一邊用手擊打著節(jié)奏，可增強(qiáng)拼音學(xué)習(xí)的韻律性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、巧用兒歌，幫助記憶

兒歌的歌詞不僅通俗易懂、生動形象，而且讀起來簡潔歡快、朗朗上口，節(jié)奏感很強(qiáng)，深受小學(xué)生喜愛。小學(xué)生的記憶力和模仿力都很強(qiáng)，可以很容易記住兒歌，教師可以借助兒歌，開展趣味性的拼音教學(xué)。平時(shí)教師要注意收集大量漢語拼音兒歌，盡量使每一個(gè)字母、聲母和拼音規(guī)則都融入兒歌中，幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢語拼音。

例如，教師在開展拼音教學(xué)時(shí)，可以教給小學(xué)生這樣的兒歌：小ü很驕傲，兩眼住上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽，小i的媽媽是大y，小i大y挨一起組成整體認(rèn)讀音節(jié)yi yi yi，小u的爸爸是大w，小u大w挨一起組成整體認(rèn)讀音節(jié)wu wu wu，小ü無父母，大y來幫助組成整體認(rèn)讀音節(jié)yu yu yu，小ü有禮貌，見了大y就脫帽。這樣的兒歌，可以很好地活躍課堂氣氛，經(jīng)過小學(xué)生的大量朗讀，不僅可鍛煉小學(xué)生的口語，還可學(xué)習(xí)拼音知識，從而快速掌握兒歌內(nèi)容。

四、組織游戲，釋放熱情

小學(xué)生生性愛玩，游戲是小學(xué)生最喜歡的活動方式，說到游戲，小學(xué)生都會流露出眉飛色舞的表情。在小學(xué)語文拼音教學(xué)中，教師可以組織多種豐富多彩的拼音游戲，將拼音知識融入游戲中，讓小學(xué)生在游戲中不知不覺地掌握拼音知識，能夠更加牢固、熟練地運(yùn)用漢語拼音，這種寓教于樂的教學(xué)方式比單純的課堂講解效果好很多。

例如，在小學(xué)語文拼音教學(xué)中，教師組織“收信”的課堂游戲。首先教師可以準(zhǔn)備類似于信箱的兩個(gè)盒子，在兩個(gè)盒子上分別貼上平舌音和翹舌音的標(biāo)簽，然后邀請一位小學(xué)生收發(fā)字母卡片，再開始游戲。通過各種趣味性游戲，調(diào)動小學(xué)生積極地參與到游戲中，在游戲過程中掌握更多拼音知識，釋放學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、激勵(lì)贊賞，促進(jìn)進(jìn)步

激勵(lì)和贊賞對于小學(xué)生的健康快樂成長有著非常重要的作用，小學(xué)生都喜歡受到老師和父母的贊賞，教師和父母適當(dāng)?shù)?、適時(shí)的激勵(lì)贊賞，可以增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此在小學(xué)語文拼音教學(xué)中，教師要善于激勵(lì)和贊賞自己的學(xué)生，仔細(xì)觀察小學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，通過“你回答得很好，真棒”、“你的發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，很好，繼續(xù)加油”等鼓勵(lì)的話語，激勵(lì)小學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。對于平時(shí)學(xué)習(xí)較差的小學(xué)生，教師更應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)，幫助小學(xué)生找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，不斷改正，積極學(xué)習(xí)，表揚(yáng)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助他們重新樹立學(xué)習(xí)的自信心。通過不斷激勵(lì)和贊賞，幫助學(xué)生樹立自信和勇氣，促使他們不斷進(jìn)步，健康快樂地成長。

拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對于小學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)有重要影響。教師要通過多種方式，激發(fā)小學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，不斷提高拼音教學(xué)質(zhì)量。在未來的發(fā)展過程中，教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，并采取科學(xué)、合理的激勵(lì)制度，不斷提升課堂教學(xué)水平，更好地滿足語文教學(xué)需求。掌握知識固然重要，可孩子學(xué)習(xí)的快樂體驗(yàn)同樣重要，如何讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、快樂，是教師的畢生追求。