第一篇：讓學(xué)生積極主動地完成作業(yè)的研究

讓學(xué)生積極主動地按時完成作業(yè)

荊門市東寶區(qū)瀏河小學(xué)

摘要低年級學(xué)生，作業(yè)總是拖拖拉拉，老師稍不留意，學(xué)生就不交作業(yè)，家庭作業(yè)，更是經(jīng)常不按時完成?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進教學(xué)的有力手段。我以此為指導(dǎo)，研究如何讓學(xué)生積極主動地完成作業(yè)，并積極探索比較優(yōu)化的方法和途徑，以促進學(xué)生和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞小學(xué)生作業(yè)能力培養(yǎng)

低年級老師反映，好些學(xué)生，作業(yè)總是拖拖拉拉，就連課堂上的練習(xí)，老師稍不留意，學(xué)生就不交作業(yè)，家庭作業(yè)，更是經(jīng)常不按時完成。如果要完成的話，也是需要老師或家長寸步不離地守著，盯著。我曾問過那些不完成作業(yè)的孩子，是不是不會做呢？也不全是，有的是不會做，有的是不想做??我也曾想過一些辦法，找學(xué)生談心；幫扶結(jié)對；給家長打電話，要求家長協(xié)助；適時進行表揚、鼓勵，但往往堅持不了幾天，一切又回到從前。針對這一情況，我們開始了“如何讓學(xué)生積極主動地按時完成作業(yè)”這一課題的研究，目的是想通過研究，讓學(xué)生樹立起“愛學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)”的意識，并養(yǎng)成獨立的，按時完成作業(yè)的好習(xí)慣，不依賴父母，不依賴?yán)蠋?。為此我們組通過研究探索出各種解決的辦法，是學(xué)生提高寫作業(yè)的速度。并得到很好的效果。

葉圣陶先生指出：“凡是好的態(tài)度和方法，都要使它成為習(xí)慣，只有熟練得形成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地地運用，好像處于本能，一輩子都受用不盡?！睆哪撤N意義上講，所有行為習(xí)慣的研究問題不僅僅是行為本身的問題。葉老這句話更是精辟地點明了研究習(xí)慣的兩個重要著力點：一是改變態(tài)度，二是提供方法。

首先我從書籍里、網(wǎng)絡(luò)里查閱有關(guān)習(xí)慣養(yǎng)成和小學(xué)生作業(yè)方面的資料，通過問卷調(diào)查和家訪，了解、分析學(xué)生不按時完成作業(yè)的原因；與學(xué)生商量，重新制訂班級的作業(yè)常規(guī)檢查和獎懲制度，規(guī)范教師的作業(yè)批閱。并著力從以下幾個方面入手。

（1）精選練習(xí)，查漏促優(yōu)。隨著素質(zhì)教育的推進，減負的呼聲越來越高，作業(yè)的質(zhì)與量成了關(guān)注的焦點。就質(zhì)上來說，不論是課堂作業(yè)還是課外作業(yè)查漏補缺是必須要做到的，因為這是作業(yè)的定義所決定的。但是大家也同時發(fā)現(xiàn)作業(yè)對于優(yōu)生思維的滯后發(fā)展也不容忽視。課堂上當(dāng)優(yōu)生聽完老師布置的作業(yè)一般就有得意的感嘆：“作業(yè) 1

太簡單了，幾分鐘就可以搞定”。反面的意思就是對于他們來說作業(yè)是不用動腦筋的，那作業(yè)對他們來說，除了常規(guī)之外又有什么呢？我們似乎也應(yīng)該想想如何來滿足他們，讓他們也和其他人一樣每天為作業(yè)“傷傷神”，“絞盡腦汁”想想怎么辦，促進他們應(yīng)有的發(fā)展。而對大多數(shù)孩子來說，作業(yè)則是讓他們明白自己應(yīng)該學(xué)懂什么，自己認為懂了的是不是作業(yè)之后就發(fā)現(xiàn)什么地方還沒清楚。因此作業(yè)不在多，在精。

作業(yè)就應(yīng)當(dāng)精選，既要有體現(xiàn)雙基的練習(xí)，作為集體批改題、打分題，也要設(shè)計一點促進思維發(fā)展的拔高題。如果所有題都面向全體，不給學(xué)生分層，要求全班做，事實上可能就是優(yōu)生是獨立完成，而其余同學(xué)可能能完成，可能沒完成，但至少在老師眼里他們是公平的。當(dāng)然即使沒有完成的學(xué)生你也不用擔(dān)心，至少他思考了，如果緊跟著，你做集體講評，相信其他同學(xué)也會懂了。

（2）份量適中，不宜過多。這一點我一直做得比較好。有一次測試，學(xué)生效果不是很好，我提出要學(xué)生把錯題做兩遍的方案，我咨詢了學(xué)生們，這樣的任務(wù)算不算多，學(xué)生都說不多，但是第二天仍有幾個孩子沒有完成，我再次向?qū)W生說明：因為有的孩子錯的比較多，如果把錯題改兩遍的話，任務(wù)就顯得有些重，如果你覺得完成起來有困難，可以向老師申請只做一遍，我也是同意的，但是我不高興不按時完成作業(yè)的壞習(xí)慣。征求了那幾個沒有按時完成作業(yè)的學(xué)生后，最后確定，他們可以把錯題做一遍，并在一天內(nèi)給我檢查，效果很好，那幾個沒有完成作業(yè)的學(xué)生都及時補好了。“同學(xué)們，你們覺得今天做點什么家庭作業(yè)好呢？”我時常與學(xué)生們商量，讓學(xué)生們自己來布置自己的作業(yè)，這樣的效果也比較好。

（3）疏導(dǎo)變通，恩威并重。改變教師的態(tài)度，學(xué)生偶爾偷懶，不完成家庭作業(yè)，老師不必驚慌，甚至嚴(yán)厲地懲罰他。我是這樣做的，學(xué)生沒有完成家庭作業(yè)，我登記下他的名字，要求他按照班規(guī)的要求在當(dāng)日內(nèi)補完，當(dāng)然我還告訴他：“如果不完成作業(yè)，老師要批評，家長要責(zé)罵，而且還得把作業(yè)補上，如果按時完成作業(yè)了，老師要表揚，家長要鼓勵。聰明的孩子們，如果是你，你會選擇那條路呢？”我從思想上一點一點地進行疏導(dǎo)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念。

（4）記錄作業(yè)，講究方法。首先，指導(dǎo)學(xué)生記好作業(yè)。俗話說：“好記性不如亂筆頭?！睘榱俗寣W(xué)生記住每天的作業(yè)，我引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備專門記作業(yè)的本子，每天晚上放學(xué)前，我先讓學(xué)生拿出專門記作業(yè)的本子，隨著學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，由組長檢查作業(yè)記錄情況。久而久之，學(xué)生一到下午最后一節(jié)課就準(zhǔn)備好記作業(yè)的本子，等待老師留作業(yè)，那些因為老師留作業(yè)時沒認真聽、沒記全作業(yè)的同學(xué)都能按記的作業(yè)按時完成作業(yè)了。

（5）個別情況，聯(lián)系家長。我班幾名學(xué)生經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，還常借口說把作業(yè)寫完放在家了，為此我與他們的家長取得聯(lián)系，經(jīng)了解，這幾位家長平時很忙，工作又苦又累，回到家根本沒有精力管孩子，為此，我在家長會上對所有的家長說：“如果您的孩子行為習(xí)慣差，不能及時復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)所學(xué)知識，跟不上，對于老師來說，只是所教學(xué)生的幾十分之

一、幾百分之

一、幾千分之一??的教育失敗，而對于一個家庭來說，特別是獨生子女的家庭來說，則意味著百分之百的損失，我不想放棄幾十分之

一、幾百分之

一、幾千分之一的學(xué)生，您想怎樣對待自己的百分之百？”會后我又單獨和幾位家長進行交流，請家長想辦法幫助自己的孩子養(yǎng)成按時認真完成作業(yè)并及時放進書包的習(xí)慣。

（6）加大獎勵，樹立信心。對于每天都能按時完成作業(yè)，且質(zhì)量優(yōu)秀者，獎大拇指印花一個，湊齊5個印花后可到老師那兒換小博士印花一個，得到2個小博士印花的學(xué)生，該科當(dāng)周周末的作業(yè)可以獎勵他不做；對于后進生只要每天能堅持做作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量只要良好以上，教師就可獎紅花一朵，湊齊5朵后可到教師那兒換大拇指印花一個，得到2個拇指印花，該生當(dāng)周周末的作業(yè)可以減半。湊齊10個小博士印花的學(xué)生，學(xué)期末評為優(yōu)秀作業(yè)獎，發(fā)放獎狀、獎品，以資鼓勵。在作業(yè)完成上有很大進步的，我還會發(fā)給一張喜報，讓學(xué)生帶回家，家長簽名，讓家長分享孩子的進步，讓孩子在進步中樹立起學(xué)習(xí)的信心和興趣。

（7）及時批改，書寫評語。對孩子來說，作業(yè)應(yīng)該及時完成；那對于老師來說，當(dāng)孩子及時上交作業(yè)后，老師就應(yīng)該及時批改，給孩子一個及時的尊重、表率與反饋。它有助于對孩子昨天學(xué)習(xí)情況或者是前段時間學(xué)習(xí)情況及時了解，對于即將進行的教學(xué)也可以查漏補缺，明白哪些還需要注意。同時也讓孩子對完成作業(yè)有了成就感，因為自己做了，老師可以批改。有時他們還會圍在你周圍催著你：“你先批改我的吧！”很想及早知道自己的成績。這也利于和學(xué)生面談，他在你面前正好面批，而不在你面前的學(xué)生，你書寫上紅紅的評語就相當(dāng)于和他交談?！澳阏姘?！”孩子得意?！埃保埃胺帧焙⒆优d奮地跳躍?！啊睢蔽业拿《几牧??如果沒有及時批改或者沒有批改，很多孩子都會有這樣的抱怨：“唉，又不批改！”因此，當(dāng)實在不能及時批改時，可以請小助手幫幫自己，也可以跟孩子解釋，讓他們覺得老師確實沒時間，還可以講明集體講評，自己批改本次作業(yè)的好處。

（8）個別談話，溫馨促行。人的五指有長短，人也有區(qū)別。有些后進的孩子特別需要鼓勵。我一般會根據(jù)自己批改或者上課講評的情況找孩子單獨說說話?！拔铱戳四阕蛱斓淖鳂I(yè)，得了１００分，你真是太能干了。加油！”“你的書寫好漂亮！”“我覺得好可惜，你

就是做錯那么一小道題。”“你的作業(yè)太讓我意外了，正確的那么多！”“剛才上課你好乖，作業(yè)也好，努力喔！”其實這樣短短的一句話，就是下課和學(xué)生打個照面，一個打招呼的時間就交流了。讓孩子感受到老師的關(guān)注與溫馨，“親其師，信其道”當(dāng)然對于作業(yè)糟糕的孩子也應(yīng)該有簡短的提醒“上課要用心啊，現(xiàn)在知道作業(yè)怎么改了嗎？“我希望今天的作業(yè)比昨天好，能做到嗎？”即是關(guān)注也是告誡。

通過這些措施，我們發(fā)現(xiàn)在讓學(xué)生積極主動的暗示完成作業(yè)的研究上去的了不錯的效果：

1、學(xué)生養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。開展“作業(yè)展評”以及評選“作業(yè)之星”等活動充分調(diào)動了學(xué)生自覺完成作業(yè)的積極性，書寫工整。

2、學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過加強學(xué)生“預(yù)習(xí)”方法的指導(dǎo)和預(yù)習(xí)結(jié)果的檢查，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了超前意識，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用；同時還注重培養(yǎng)學(xué)生的課前準(zhǔn)備習(xí)慣以及在課堂里的“記筆記”、“認真打草稿”等學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、培養(yǎng)了一批能幫著我改作業(yè)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)委員和小班長。例如：我班的口算練習(xí)冊我已經(jīng)完全放手讓各小組的小組長和學(xué)習(xí)委員完成，具體操作方式是這樣的，一個小組共8個人，其中一個小組長和一個學(xué)習(xí)委員，小組長和學(xué)習(xí)委員先對照著把自己的作業(yè)改好，然后再一人批改3個固定組員的作業(yè)，當(dāng)然還得監(jiān)督組員完成作業(yè)的糾錯，老師定時進行抽查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

4、培養(yǎng)了5個能每天按時幫我完成作業(yè)收交和清查這一項枯燥工作的小助手。她們分別是張何珊、孫雨龍、熊巧玲、劉小蕊、劉紫荷。一開始，這5個孩子也時常忘了收作業(yè)，或者做著、做著，不想再做了，因為這項工作太單調(diào)了。通過一段時間的訓(xùn)練，這5個孩子都堅持了下來，而且現(xiàn)在完成得比較出色了，我只要看看她們的作業(yè)收交登記本，就可以馬上了解到學(xué)生的作業(yè)完成情況。

課題名稱：讓學(xué)生積極主動的完成作業(yè)的研究

課題編號：xkt2011204

課題主持人：馬啟玉

課題參與者：趙慧星胡慧萍陳士玉楊樹杏

第二篇：如何讓學(xué)生按時完成作業(yè)

如何讓學(xué)生按時完成作業(yè)

一、問題預(yù)設(shè)

學(xué)生不按時完成作業(yè)，交作業(yè)難，作業(yè)書寫差，錯誤多等一系列的問題一直困擾著教師。常常感覺自己像個討債的，忙于向?qū)W生追討作業(yè)。每次的作業(yè)情況總是讓我非常的生氣。特別是看到那些補交回來的像鬼畫符一樣的作業(yè)，是我頭疼不堪。為什么學(xué)生的作業(yè)情況會如此糟糕呢？怎樣才能讓學(xué)生認真地按時完成作業(yè)呢？

二、要解決的問題

為什么學(xué)生的作業(yè)情況會如此糟糕呢？怎樣才能讓學(xué)生認真地按時完成作業(yè)呢？

三、需要突破的難點

學(xué)生能夠按時保質(zhì)保量的完成的作業(yè)

四、預(yù)期的目標(biāo)1、80%的學(xué)生可以按時完成作業(yè)，書寫整齊規(guī)范，錯誤極少。

2、小部分差生和書寫的較慢的學(xué)生在組長或者教師的幫助下完成作業(yè)。

五、具體的實施計劃

我曾嘗試把他們留下來，補作未完成的作業(yè)，可是效果不佳。第二天，他們還是不交。我曾打電話給他們的家長，要求家長幫忙督促孩子完成作業(yè)，可還有些偷工減料。我曾要他們在午讀時間完成作業(yè)，可他們只在午讀短短的20分鐘做作業(yè)，剩下的又不做了??種種辦法，仍不能改變學(xué)生欠交作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量不高的狀況。我不禁自問，作業(yè)太多了嗎，太難了嗎？可是我問過班里的大部分同學(xué)，他們都說不多，不難啊。

有一次，我把一個平時很乖但是沒有寫按時寫作業(yè)的學(xué)生叫到了辦公室，問他到底是為什么沒有按時交作業(yè)，學(xué)生跟我說：“老師，我今天抄一半，明天再抄一半，行嗎？因為我抄得很慢，而且字不好看？”我不禁一愣，然后微笑著說：“可以，不過要準(zhǔn)時認真完成！”他忙答應(yīng)說：“可以，可以！”這次的談話給了我很大的啟示，感覺自己找到了解決交作業(yè)難這個問題的癥結(jié)。班內(nèi)有優(yōu)生有差生，有寫字快的，有寫字慢的，學(xué)生的情況不一樣，我應(yīng)該針對不同的學(xué)生情況因材施教，于是我決定這樣做。

1、可以給學(xué)生一點適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)選擇權(quán)，讓他們按自己的能力選擇適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。

2、適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，盡量的找一些本節(jié)課的重點難點相關(guān)的經(jīng)典題目進行聯(lián)系。少出現(xiàn)多遍重復(fù)抄寫單詞和句子的情況。

3、變化作業(yè)的形式可以吸引學(xué)生的興趣，讓他們在新鮮感中完成大同小異的作業(yè)，從而達到提高作業(yè)質(zhì)量的效果。

對于書寫不規(guī)整錯誤多的學(xué)生，嚴(yán)格認真地批改他們的作業(yè)及改錯。同時在教學(xué)時對于書寫及格式的要求要時時刻刻提醒，反反復(fù)復(fù)強調(diào)，長此以往學(xué)生不自主地就記住了。對于教師，我要以身作則，在教學(xué)中始終保持書寫認真，并堅持書寫的示范。

4、看到學(xué)生的進步及時的給予表揚，適當(dāng)?shù)倪M行獎勵。

5、挑選幾名負責(zé)人的學(xué)習(xí)組長，及時檢查作業(yè)，按時收取記錄沒有交作業(yè)學(xué)生的名單，督促他們完成作業(yè)。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓一個人受益終生，小學(xué)生正處在習(xí)慣形成的階段，需要在教師的教導(dǎo)和家長的督促下慢慢形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。按時交作業(yè)，認真完成作業(yè)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成做事認真負責(zé)的生活態(tài)度。相信我的學(xué)生能夠很快改掉作業(yè)拖拉的毛病，準(zhǔn)時交作業(yè)，每本作業(yè)都是書寫規(guī)范整齊。

第三篇：如何讓學(xué)生主動按時完成作業(yè)

如何讓學(xué)生主動按時完成作業(yè)

城鎮(zhèn)二小陸博生

在一個論壇上，我看到這樣一句話：“學(xué)生的作業(yè)，您做了嗎，老師？”這不禁讓人想到了自己的學(xué)生，也讓我陷入了沉思：為什么現(xiàn)在那么多的孩子不愿意完成作業(yè)呢？是因為作業(yè)多？還是因為作業(yè)太難？

在這個浮躁的社會里，學(xué)校也無可避免地感染著這種氣息。越來越多的孩子選擇鉆老師的空子，選擇“慵懶”的學(xué)習(xí)態(tài)度，選擇不完成作業(yè)亦然成為了一種自然現(xiàn)象。我想應(yīng)該反思一下：學(xué)生不做作業(yè)的理由是什么？我們留的作業(yè)合理嗎？是不是有些作業(yè)可做可不做？做的作業(yè)到底有多大的價值？是否要考慮分層次來做作業(yè)？

針對不同的孩子，教師應(yīng)采取什么樣的方法去解決這個現(xiàn)實問題？

強制完成。在我們接任新班級時，如果有冒出沒有按時完成作業(yè)的，千萬不要姑息，在了解基本情況下，要強制他第二天補上。強制的方法貴在堅持，堅持一段時間，讓他們知道不完成某老師布置的作業(yè)是不可能的。如果堅持不了，就會功虧一簣。沒有多少學(xué)生能非常自覺地學(xué)習(xí)，沒有嚴(yán)格的要求，一些學(xué)生的惰性就會慢慢在班級里被養(yǎng)成。壞習(xí)慣是很容易被學(xué)成的，壞風(fēng)氣也會很快傳開。

激勵手段。光靠強制辦法不是長久之計，最主要的還是要培養(yǎng)學(xué)生寫作業(yè)的興趣。為此，教師就要采取各種方法來激勵他們。比如師生間交流，對于經(jīng)常不完成作業(yè)的學(xué)生，如果強制辦法不奏效，就要找其談話了解個中原因，以親切的姿態(tài)走進學(xué)生的心里，讓不生感受到老師的關(guān)心和關(guān)注。當(dāng)然，這也需要持之以恒；同學(xué)間監(jiān)督，每一個小組設(shè)置一張作業(yè)檢查表，對每天交作業(yè)情況進行量化統(tǒng)計，這樣小組成員就會互相監(jiān)督；作業(yè)的展示，留意觀察不愿寫作業(yè)的學(xué)生和學(xué)困生的作業(yè)，找出亮點加以表揚。人都一樣，只要受到表揚、鼓舞，就會產(chǎn)生一種積極的動力，推動著學(xué)生更認真地去完成作業(yè)。

因材施教。老師要因材而施教，在一視同仁的同時，還要考慮個體差異。比如老師可以給不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)。對一些學(xué)困生或不按時完成作業(yè)的學(xué)生可以適當(dāng)減免一些作業(yè)，讓他們做一些力所能及的，以增強他們的信心，乃至興趣；對優(yōu)等生則可另外布置一些思考性的題目，對他們的思維進行發(fā)散性訓(xùn)練。但這種方法實行起來有點困難，而且非常費時費力：一是老師每天留作業(yè)很麻煩，二是在批改的時候也很繁瑣。不過任何事情都有一個慢慢適應(yīng)的過程，只要肯努力去嘗試，一定會有所收獲！

希望有一天在老師們共同的努力下，孩子們都能主動按時完成作業(yè)。

第四篇：如何更好地完成基金項目研究

如何更好地完成基金項目研究

一個科學(xué)基金項目的研究質(zhì)量和水平不但與申請時提出的問題和思路有關(guān)，還與項目立項后的執(zhí)行過程緊密相關(guān)。盡管古人有云，“良好的開端是成功的一半”，但同時也不要忘記“行百里者半九十”。因此，不論是從完成項目計劃書的角度，還是從科學(xué)研究本身的角度，項目負責(zé)人都應(yīng)該以“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下”的精神，細致思考，精心設(shè)計，高質(zhì)量地完成自己所承擔(dān)的基金項目。

就科研一般過程而言，基金項目立項之后所開展的研究工作是一個驗證自己想法的過程，如果申請階段的思考還僅僅是一種設(shè)想，那么通過具體的研究過程，才能夠給出實證的、令人信服的結(jié)果，甚至可能產(chǎn)生“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”式的感悟。另外，研究過程中還有可能遇到一些意想不到的現(xiàn)象，這時也需要研究者能夠及時修正自己的思路并對研究方案做出相應(yīng)的調(diào)整和進一步完善，從而使研究能夠以更加符合客觀規(guī)律的路徑進行下去。

其實，項目獲得批準(zhǔn)只是萬里長征邁出了第一步?；A(chǔ)研究做得怎么樣，獲得基金項目并不能說明問題的全部，基金項目完成之后，給自己所從事的領(lǐng)域貢獻了什么有價值的新思想、新認識和深入理解，才是基金所追求的核心價值。這是一個對自己工作、對別人工作實現(xiàn)超越的過程。科學(xué)研究作為自己的職業(yè)生涯，是一種工作常態(tài)，基金項目的申請和獲得只是很多循環(huán)中的一個周期。

眾所周知，科學(xué)研究本身是一個不斷由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由片面到全面的過程。學(xué)者或者課題組在一定時期所進行的工作，也應(yīng)該對應(yīng)于上述各個不同的階段。對于研究已經(jīng)進行到一定階段的學(xué)者，建議將自己的思考放在本領(lǐng)域里的重要的問題，或者核心問題，或者一些較為深入出書11年薦刊老編輯Q2043944129 的問題上，這種問題得到解決之后，才能夠產(chǎn)生一定的突破，并對本領(lǐng)域的發(fā)展有大的貢獻。才能逐漸進階到較高階段，進而才有可能實現(xiàn)引領(lǐng)的一流境界。

由申請者到項目執(zhí)行者身份的轉(zhuǎn)變，相應(yīng)地也應(yīng)該有心態(tài)上的轉(zhuǎn)變。申請到項目并不意味著萬事大吉，它表明一個新征程的開始。項目執(zhí)行者的第一要務(wù)應(yīng)該是，在完成項目計劃書，按要求提交項目報告和結(jié)題報告的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量地完成好基金項目。從外部要求角度理解，按照基金管理辦法所要求的，認真對待項目研究計劃書、項目進展報告和結(jié)題報告，并依據(jù)項目的研究計劃書，一絲不茍地完成既定的研究內(nèi)容，規(guī)范地標(biāo)注所發(fā)表的研究結(jié)果，是非常基本的要求。

項目獲得批準(zhǔn)后，在執(zhí)行過程中需要填寫三個表格：項目研究計劃書、研究報告和項目結(jié)題報告。研究計劃書一式兩份，報告對于三年期的項目應(yīng)該有兩個，對于四年期的項目有三個，結(jié)題報告一個。項目計劃書是每年發(fā)送批準(zhǔn)通知后一般20日內(nèi)完成并提交；報告是每年的1月15日之前提交；結(jié)題報告要按基金委當(dāng)年的通知或通告要求執(zhí)行(一般是每年的2月20日之前提交)。根據(jù)管理辦法對項目執(zhí)行過程中發(fā)生的過程進行監(jiān)督，具體體現(xiàn)在項目研究計劃書，可按照報告、結(jié)題報告填寫說明填寫相應(yīng)的報告。

計劃書的填寫主要依據(jù)個人申請書的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方案、研究計劃和預(yù)期研究結(jié)果論文發(fā)表找劉老師球球/微信1269292199進行填寫。如果同行反饋意見中同行提出了問題和有價值的意見，應(yīng)該參考相關(guān)意見對相關(guān)內(nèi)容進行完善和調(diào)整，進行相關(guān)描述時，最好將原來的部分和調(diào)整后的部分進行對比說明，從而使項目負責(zé)人、基金委管理人員能夠清楚項目的調(diào)整內(nèi)容，便于項目的執(zhí)行和管理。

報告的填寫也是依據(jù)項目管理辦法的相關(guān)規(guī)定，并認真按照報告填寫說明逐項進行。報告應(yīng)該言之有物，總結(jié)好一年的項目進展情況和取得的研究結(jié)果，對照研究計劃和擬定的研究內(nèi)容，著重說明是否按照預(yù)定的計劃完成了研究任務(wù)。對經(jīng)費使用情況和下一經(jīng)費預(yù)算也應(yīng)該有所說明。

項目結(jié)題報告的填寫和報告的填寫類似，也是依據(jù)各類科學(xué)基金項目管理辦法，并按照結(jié)題報告填寫說明進行。結(jié)題報告應(yīng)該是一定程度的研究報告，除了自己有所保留的部分，凡能公開的，都應(yīng)該體現(xiàn)在結(jié)題報告中，但結(jié)題報告也不是百分之百的研究數(shù)據(jù)和結(jié)果羅列，應(yīng)該是有所提煉的系統(tǒng)總結(jié)。它既是一個項目完成的標(biāo)志，也是一個階段科研工作的總結(jié)。好的總結(jié)有時能夠引出新的問題，或者啟發(fā)產(chǎn)生新的創(chuàng)意。

國家自然科學(xué)基金委員會一向以資助優(yōu)秀項目、優(yōu)秀人才，為年輕人從事科研活動提供成長環(huán)境為己任。希望通過公平、公正、有序的競爭，資助我國基礎(chǔ)研究能夠不斷在各個領(lǐng)域中有所超越，使國際前沿的研究繼續(xù)保持國際領(lǐng)先，相對落后的能夠扎實穩(wěn)步前進，并能夠為國家長遠的發(fā)展提供源源不斷的基礎(chǔ)研究儲備，包括新思想、新概念、新技術(shù)、新方法、新原理等。項目執(zhí)行者經(jīng)過競爭獲得的經(jīng)費支持，是納稅人的辛苦錢，認真執(zhí)行一個項目是對納稅人的一種責(zé)任和交待，因此，應(yīng)當(dāng)以一種認真負責(zé)的態(tài)度，按照項目所提出的研究內(nèi)容，高標(biāo)準(zhǔn)地完成好基金項目。

第五篇：讓學(xué)生積極主動的參與課堂

讓學(xué)生積極主動的參與課堂

新課改要求課堂上要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。而從我從教多年以來，我也逐漸明白評價一節(jié)課成功的關(guān)鍵是看學(xué)生參與課堂的程度。若學(xué)生參與積極并且接受了老師所要教的內(nèi)容，那么這節(jié)課就是成功的；若學(xué)生一節(jié)課都是昏昏沉沉，不愿參與課堂，那么這樣的課堂無疑是失敗的。那么，如何才能讓學(xué)生積極主動的參與我的數(shù)學(xué)課堂呢？我認為作為教師應(yīng)做到一下幾點：

首先，要帶著微笑上課。課堂上教師與學(xué)生的情緒往往是互相影響的，我們要讓學(xué)生積極主動的參與進我們的課堂，我們就必須做到帶著微笑上課。試想，若一個老師在一進課堂都“黑”著臉，那學(xué)生如何敢在老師不高興的情況下回答問題、參與課堂呢？故帶著微笑上課是學(xué)生參與課堂的前提條件。

其次，老師要做好導(dǎo)演而不是演員，實施自主學(xué)習(xí)，讓課堂活起來。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，就是不斷提出問題解決問題的過程。不僅要重視向?qū)W生提問，還要啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學(xué)生的問題意識得不到發(fā)展，真正的探究性學(xué)習(xí)也就難以實現(xiàn)。探究性學(xué)習(xí)強調(diào)的是通過學(xué)生的自主活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。因此教師要始終把提出問題的主動權(quán)交還給學(xué)生，通過再現(xiàn)知識產(chǎn)生過程，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，激勵他們大膽提出問題，并啟發(fā)他們深入探究問題。

再次，要創(chuàng)造良好自由的環(huán)境讓學(xué)生敢疑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要扮演好學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者的角色，要建立起和諧、民主平等和相互尊重、互相學(xué)習(xí)、共同促進的新型師生關(guān)系，促使學(xué)生積極主動自由地去想象思考探索，教師對之盡可能多地給予鼓勵肯定和表揚。就算是學(xué)生回答問題出錯，我們也不能在全班同學(xué)的面前過多得批評他，而是應(yīng)委婉的指出他出錯的地方。因為批評主動回答問題的學(xué)生會打擊學(xué)生的自尊心和回答問題的積極性，同時也會給其他學(xué)生傳遞這樣一個信息：我回答錯問題會得到老師的批評和同學(xué)們的嘲笑。久而久之學(xué)生就都不愿意舉手回答問題了。所以要想讓學(xué)生積極主動的參與課堂，課堂上我們就要以鼓勵和表揚為主。