第一篇：讓學(xué)生大膽地猜

讓學(xué)生大膽地猜

在我上三年級(jí)上冊(cè)第二單元“身體部位”的英語(yǔ)名稱(chēng)時(shí)，我采取了貼身體部位的方法導(dǎo)入了課堂。首先我出示了一只熊的頭，貼在黑板上，并復(fù)習(xí)句型“This is head ” 之后我出示了熊的身體，我問(wèn)學(xué)生，“What’s this ? “其中一個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答，“It’s a nose.”。學(xué)生的回答有些讓我出乎意料，但是我并沒(méi)有馬上打擊學(xué)生，沒(méi)有否定他的答案。于是我又請(qǐng)其他學(xué)生回答，有的學(xué)生回答得與第一位學(xué)生一樣，有些則是其他答案，但是始終都沒(méi)有回答對(duì)。但是我沒(méi)有對(duì)任何學(xué)生做任何評(píng)價(jià)，而是將這部分貼在了頭的下面，連在一起看，學(xué)生一下就看出來(lái)，是熊的身體，于是”body “這個(gè)單詞就這樣導(dǎo)入了。

課堂上的這個(gè)小小插曲，讓我知道在課堂上處理突發(fā)事件需要一些教學(xué)機(jī)智。我覺(jué)得我對(duì)于這次教學(xué)生成的處理是比較妥當(dāng)?shù)?。假如，第一個(gè)學(xué)生站起來(lái)猜測(cè)時(shí)，我馬上否定地說(shuō)，“No ”，首先會(huì)打擊這個(gè)學(xué)生的積極性，其次其他學(xué)生也許就不敢再猜了。而我恰恰創(chuàng)造了一個(gè)輕松而真實(shí)的氛圍，將圖片貼在黑板上之后反問(wèn)學(xué)生，“Is this a nose ? ”。學(xué)生立馬知道自己剛才猜錯(cuò)了，重要的是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤并改正了錯(cuò)誤。這比教師指出學(xué)生的錯(cuò)誤并要求改正要好得多。

因此教師在教學(xué)中，要以鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為主，尤其是針對(duì)剛剛接觸英語(yǔ)的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不要輕易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第二篇：讓學(xué)生自信地寫(xiě)作

讓學(xué)生自信地寫(xiě)作

美國(guó)作家愛(ài)默生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣。”要讓學(xué)生充滿(mǎn)自信，而教師應(yīng)該學(xué)會(huì)善用鼓勵(lì)，讓學(xué)生在作文中體會(huì)到成功的快樂(lè)。學(xué)生之所以怕寫(xiě)作文除了平時(shí)積累少外，還因?yàn)樽魑牡臈l條框框太多，要求越多，作文就越容易離題，一次次的打擊，讓孩子再不敢動(dòng)筆寫(xiě)作了。那么，怎樣才能讓學(xué)生敢寫(xiě)作文呢？這就要求老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主的、平等的、和諧的對(duì)話(huà)平臺(tái)，讓學(xué)生重塑自信。從一個(gè)字詞的運(yùn)用到一個(gè)片段的描寫(xiě)，從文章的材料、內(nèi)容、立意到學(xué)生寫(xiě)作的表達(dá)技巧，從工整的書(shū)寫(xiě)到錯(cuò)別字的減少，我們都應(yīng)該及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)文中的不足之處我們應(yīng)該提出建設(shè)性的意見(jiàn)，避免使用“不好”“不該”“差”等傷害學(xué)生自尊的語(yǔ)言，絕對(duì)禁止使用侮辱和帶歧視性的語(yǔ)言。我們要引導(dǎo)學(xué)生自我欣賞，自我接納，為自己的人生喝彩。

作文的樂(lè)趣從何而來(lái)？ 來(lái)源于生命的自我表現(xiàn)和個(gè)性的舒展?！疤?yáng)像是得了感冒似的變得有氣無(wú)力”、“樹(shù)葉在風(fēng)中擺動(dòng)像是跳著集體舞”、“她的嘴唇紅得好像剛喝了幾大杯草莓汁”??多么精彩的語(yǔ)句，多么獨(dú)特的想象，對(duì)于這些教師就要給予及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作自信，鼓勵(lì)學(xué)生要張開(kāi)自信的風(fēng)帆，從獨(dú)特的個(gè)性化視角出發(fā)，展現(xiàn)其思想上的“獨(dú)特性”，鼓動(dòng)學(xué)生在思維上要“與眾不同”，自信自主的寫(xiě)自己的作文。

第三篇：讓學(xué)生真正地讀起來(lái)

讓學(xué)生真正地讀起來(lái)

揚(yáng)州梅嶺小學(xué) 楊薇

《夕陽(yáng)真美》是蘇教版第三冊(cè)的一篇文章，課文生動(dòng)地描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色。課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀來(lái)十分流暢。第一自然段寫(xiě)爺爺奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫(xiě)太陽(yáng)西斜的壯麗景色；第三自然段寫(xiě)夕陽(yáng)下沉?xí)r云朵色彩的變化；第四自然段寫(xiě)夕陽(yáng)落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫(xiě)爺爺贊嘆夕陽(yáng)真美。全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美雋永，給人“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”之感。教學(xué)中我放手讓學(xué)生充分、自由地讀，在讀中感知、想象、體驗(yàn)，進(jìn)入課文所描繪的意境。在初讀感知的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟。我這樣以問(wèn)促讀：你最喜歡哪種景象？學(xué)生在讀中比較、選擇，找出自己喜歡的語(yǔ)句。此時(shí)，我沒(méi)急于讓學(xué)生回答，而是把“讀”引向深入：“誰(shuí)愿意把你喜歡的段落介紹給大家？要看誰(shuí)的介紹最有吸引力，這下學(xué)生一個(gè)個(gè)躍躍欲試，又不敢掉以輕心，都認(rèn)真地去練習(xí)朗讀。從他們的表情看得出很投入，有的還情不自禁地做起動(dòng)作，力求揣摩出最佳語(yǔ)感。這一過(guò)程學(xué)生始終處于自主探索的亢奮狀態(tài)之中，自主學(xué)習(xí)的熱情得到有效的激發(fā)，并獲得了自己初步的感悟。

由于二年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)歷少，僅憑自己的表象很難真切地感受到夕陽(yáng)西下時(shí)的美麗景象和壯觀的氣勢(shì)。為豐富學(xué)生的表象，讓鮮活的場(chǎng)景震撼學(xué)生的心靈，獲得自己的情感體驗(yàn)，我先讓學(xué)生看與文字對(duì)應(yīng)畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)對(duì)畫(huà)面產(chǎn)生的感受，如“收起了刺眼的光芒”，西山“連綿起伏”，“披著夕陽(yáng)的余輝”，讓學(xué)生通過(guò)看圖想象，感受到“壯麗”，理解壯麗的景象是怎樣的。這樣再指導(dǎo)學(xué)生讀，學(xué)生自然就讀出感覺(jué)來(lái)了。第三、四自然段要重點(diǎn)體會(huì)太陽(yáng)下沉?xí)r自身及其周?chē)贫渖实淖兓透惺芟﹃?yáng)落山后留在天邊的霞光的“燦爛”景象。這兩段很容易讀懂，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生分小組合作，根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)畫(huà)，在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中表達(dá)對(duì)課文語(yǔ)言的理解。面對(duì)學(xué)生一幅幅美麗的作品，每一個(gè)學(xué)生都頓時(shí)眼睛一亮，發(fā)出內(nèi)心深處的感受——“啊，好美??！”從那輕聲——“啊”，看得出他們真的被這奇特的美深深感染了，喜愛(ài)之情油然而生。然后讓學(xué)生讀讀課文，評(píng)一評(píng)圖畫(huà)作品，讓學(xué)生在比較、欣賞中檢查自己讀課文的準(zhǔn)確、細(xì)致程度。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀起來(lái)有滋有味，感情頗深，喜愛(ài)之情便會(huì)從心底自然地流瀉出來(lái)。

在指導(dǎo)學(xué)生背誦，我是按夕陽(yáng)“西斜——下沉——落山”的順序，先用引背、分段背的方法分解難度，再用有感情地背、比賽背等方法激發(fā)興趣，讓學(xué)生跟背、試背，最后達(dá)到背誦。在指導(dǎo)學(xué)生背誦的過(guò)程中，要讓學(xué)生有感情地背，首先讓學(xué)生進(jìn)入情境，從而達(dá)到熟記的有效方法。如讀“太陽(yáng)慢慢地往下沉”可以讀得慢一點(diǎn)，沉重一點(diǎn)，讓人感受到緩慢下沉的過(guò)程，讀各種色彩時(shí)，可以稍慢些，以突出色彩的美麗，也可給人一種目光流連、不忍移開(kāi)的感覺(jué)，省略號(hào)的停頓時(shí)間要稍長(zhǎng)，給人留下想象的空間。在朗讀技巧上作適當(dāng)指導(dǎo)，可以使學(xué)生讀得更入境入情。

眾所周知，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，應(yīng)當(dāng)逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。在教學(xué)中，我從一句話(huà)切入，如“天空一片深藍(lán)，連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗”，讀完這句話(huà)，就問(wèn)“這句話(huà)是說(shuō)什么壯麗？說(shuō)說(shuō)你的理由?！边@一問(wèn)題引起學(xué)生爭(zhēng)論，學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)。這一過(guò)程，實(shí)際是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極思維的過(guò)程，也是提倡有創(chuàng)意的探究性閱讀，拓展學(xué)生思維空間的過(guò)程。將抽象的語(yǔ)言文字內(nèi)化為自己的語(yǔ)言表達(dá)不出來(lái)?！盃敔敐M(mǎn)面紅光，望著奶奶說(shuō)：“夕陽(yáng)真美呀！”這句話(huà)是全文的結(jié)尾，意蘊(yùn)豐富，值得研討：爺爺滿(mǎn)面紅光，固然是夕陽(yáng)映照的結(jié)果，但是未嘗不可以拓展開(kāi)去，其實(shí)也可以理解為爺爺晚年幸福的體現(xiàn)；爺爺望著奶奶說(shuō)“夕陽(yáng)真美啊”，固然是贊美夕陽(yáng)，熱愛(ài)夕陽(yáng)映照下的美麗景色，但同樣可以拓展開(kāi)去，爺爺奶奶遇上好時(shí)代，他們的晚年生活真可以與大自然的夕陽(yáng)美景相媲美！

在教學(xué)中，我努力做到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，把自主、合作、探究的理念滲透于教學(xué)過(guò)程，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造寬松的氛圍。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是師生相互尊重、各自獨(dú)立的、平等的和諧的關(guān)系。師生同為教學(xué)的主體，教師不僅是知識(shí)的傳播者，更是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的引路人。有了這種關(guān)系，學(xué)生就敢于展示自己的個(gè)性。為了展示自己，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)積極地思維，改變了過(guò)去被動(dòng)接受的狀態(tài)，有了這種關(guān)系，各人的思維結(jié)果都應(yīng)得到尊重，錯(cuò)誤在討論、交流中得到糾正，正確也在討論、交流中得到多方面的驗(yàn)證。在課堂中師生都是主體，師生相互平等。其實(shí)，這對(duì)我們也提出更高的要求，我們不光是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，還是“宏觀調(diào)控，微觀控制”的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)師。

“新大綱”明確規(guī)定：小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”因此課上我留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣，并在讀后也留時(shí)間進(jìn)行評(píng)議。通過(guò)評(píng)議，強(qiáng)化對(duì)朗讀的激勵(lì)功能。充裕的讀書(shū)時(shí)間，能提高讀書(shū)的質(zhì)量，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。此外，課堂上還想法設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。特別是低年級(jí)學(xué)生，由于年齡小，有意注意持續(xù)時(shí)間短，所以單調(diào)的閱讀方法，學(xué)生一點(diǎn)興趣也沒(méi)有。因而課堂上，我適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀。學(xué)生讀得眉飛色舞、生動(dòng)精彩，連平時(shí)不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生也有滋有味地朗讀起來(lái)。然而要讓學(xué)生真正讀出感情來(lái)并不容易，還得在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如停頓、輕重、緩急、語(yǔ)氣等，但這些指導(dǎo)并不是課課都有，必須根據(jù)教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，每次訓(xùn)練有個(gè)側(cè)重點(diǎn)。根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，課上靈活地調(diào)整自己的教學(xué)發(fā)法，以積極的態(tài)度去理解學(xué)生，以求最大限度地獲得教學(xué)的成功。讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的舞臺(tái)真正留給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中自主地去發(fā)現(xiàn)、感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)他們健全的個(gè)性、創(chuàng)造的思維和語(yǔ)言實(shí)踐能力。教學(xué)中我還抓住一切可訓(xùn)練說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在開(kāi)放的交際情境中相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，課堂成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在民主、平等的教學(xué)氣氛中鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生對(duì)這樣的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，饒有興趣。個(gè)個(gè)爭(zhēng)著說(shuō)，雖然水平參差不齊，但讓每個(gè)學(xué)生都有了一次很好的訓(xùn)練。長(zhǎng)此以往，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)有一定的提高，也為三年級(jí)作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：如何讓學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)

如何讓學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)

聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要原則，讓每個(gè)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)?？谡Z(yǔ)教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，老師的口語(yǔ)教學(xué)任務(wù)是通過(guò)各種課內(nèi)外的技能訓(xùn)練來(lái)發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)技能。因此，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)已被大家所注重，這不但是當(dāng)前素質(zhì)教育的一項(xiàng)要求，也反映了外語(yǔ)教學(xué)改革的趨勢(shì)。但由于種種原因，長(zhǎng)期以來(lái)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尤其口語(yǔ)教學(xué)存在著不少困難與問(wèn)題，需要切實(shí)解決。

一、小學(xué)生在培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力方面存在的主要困難有

1、缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境

我國(guó)學(xué)生是在漢語(yǔ)單一語(yǔ)種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，除了每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課外，很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。課內(nèi)學(xué)生來(lái)的一點(diǎn)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固。這樣的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。

2、聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少

說(shuō)英語(yǔ)的能力必須建立在大量的聽(tīng)英語(yǔ)的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，而我國(guó)學(xué)生由于教師的口語(yǔ)水平較低，電化教材設(shè)備和資料較差等種種的原因，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，這直接影響了說(shuō)的訓(xùn)練。

3、心理障礙的影響

由于英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)，如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語(yǔ)法不夠訓(xùn)練，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說(shuō)錯(cuò)，說(shuō)不好，遭人譏笑，被批評(píng)。因此學(xué)生開(kāi)口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說(shuō)，越不說(shuō)就越不會(huì)說(shuō)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的興趣和克服說(shuō)的心理障礙，成了初中英語(yǔ)教學(xué)需要解決的重要問(wèn)題。

二、解決困難和問(wèn)題的對(duì)策

1、教學(xué)過(guò)程交際化

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)努力使課堂教學(xué)交際化，將傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的單向交流變?yōu)閹熒g的互動(dòng)交際。學(xué)生在交流信息的過(guò)程中既學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)了交際能力。

（1）每堂課堅(jiān)持5分鐘的

為了訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生在公開(kāi)場(chǎng)合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，筆者每天利用課前5分鐘，輪流讓2-5位學(xué)生上前來(lái)做英語(yǔ)對(duì)話(huà)，或者表演一個(gè)短的英語(yǔ)劇。

（2）創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的交際環(huán)境

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的交際環(huán)境，圍繞所學(xué)語(yǔ)言?xún)?nèi)容和知識(shí)進(jìn)行具有交際性特征的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與交際的積極性。（3）適時(shí)就交際的過(guò)程給予真實(shí)的評(píng)價(jià) 學(xué)生正處于孩子期，總希望得到別人的肯定和尊重。初學(xué)者開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，既希望得到教師的肯定，又害怕出錯(cuò)而羞于嘗試。這時(shí)，教師的及時(shí)肯定和鼓勵(lì)就顯得尤為重要。教師的肯定和鼓勵(lì)給予學(xué)生的積極的情緒體驗(yàn)和深切的期望，會(huì)大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而使課堂交際更加活躍、真實(shí)、自然。

2、營(yíng)造良好的課堂氣氛

創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛能使學(xué)生消除過(guò)于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。民主、寬松、和諧的課堂氣氛不是一蹴而就的，而是師生在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中形成的，它是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動(dòng)過(guò)程。

（1）溝通師生情感，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

（2）平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，克服學(xué)生的膽怯心理（3）課堂口語(yǔ)教學(xué)中說(shuō)的類(lèi)型

在口語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生從學(xué)會(huì)發(fā)音、模仿到運(yùn)用語(yǔ)言連貫地表達(dá)思想是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程?！罢f(shuō)”有種種各樣的說(shuō)，是有一定層次和類(lèi)型的，3、自由表達(dá)。學(xué)生在習(xí)得了一定的說(shuō)話(huà)能力后，脫離教師的控制，逐漸地學(xué)會(huì)“獨(dú)白”自由地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，也可利用音樂(lè)、美術(shù)、朗讀、游戲、表演等形式組織好課堂活動(dòng)，將英語(yǔ)課上得引人入勝，使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，樂(lè)于開(kāi)口，自然而然加速了聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的前提，口語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，因此是否重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，能否抓好口語(yǔ)教學(xué)決定了一個(gè)學(xué)生是否有興趣堅(jiān)持把英語(yǔ)學(xué)下去，以及能否把英語(yǔ)學(xué)好。

第五篇：讓學(xué)生自由自主地學(xué)習(xí)

讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)

新課標(biāo)對(duì)我excel教學(xué)的觸動(dòng)

摘要： 以實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)為素材，以學(xué)生為主體，探究如何最高效地吸取任務(wù)驅(qū)動(dòng)及生活算法等先進(jìn)教學(xué)理念中的精華，并運(yùn)用到具體的“表格數(shù)據(jù)的處理與分析”教學(xué)中，讓學(xué)生在愉快地自主地學(xué)習(xí)中，提升綜合素質(zhì)和信息技術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵字：自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、信息素養(yǎng)、生活算法

在多年高中信息技術(shù)教學(xué)中，一直耳濡目染著“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”型教學(xué)方式，它已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線(xiàn)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)特征?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法給傳統(tǒng)的傳授式、灌輸式的枯燥課堂帶來(lái)讓人耳目一新的教學(xué)風(fēng)格。

然而經(jīng)過(guò)了多年實(shí)踐，逐漸地感覺(jué)到“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”型教學(xué)中似乎還欠缺了某些東西。比如針對(duì)知識(shí)水平、動(dòng)手能力參差不齊的學(xué)生，任務(wù)的大小、難易程度很難把握。有時(shí)候挖空心思設(shè)計(jì)出來(lái)的任務(wù)，學(xué)生對(duì)此毫無(wú)興趣。另一方面由于會(huì)考的壓力，很容易忽視對(duì)學(xué)生信息技術(shù)文化素養(yǎng)的提升，忽略對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和探究能力的培養(yǎng)。

在認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)后，深受啟發(fā)。在今年的“表格數(shù)據(jù)的處理與分析”教學(xué)中，一改以前的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)完全交還給學(xué)生，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃、對(duì)新知識(shí)疑難知識(shí)點(diǎn)的解答方法、學(xué)習(xí)成果的展示評(píng)價(jià)全部由學(xué)生自主完成，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中完全以學(xué)生為主體，教師退居二線(xiàn)，以引導(dǎo)答疑為主。下面通過(guò)四方面來(lái)介紹具體實(shí)施過(guò)程。

一、我有興趣、我想學(xué)

誤區(qū)

1、任務(wù)設(shè)計(jì)難度難以把握，出現(xiàn)“吃不飽”、“吃不下”的局面

由于小學(xué)初中信息技術(shù)課沒(méi)有國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教材、各地小學(xué)初中學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施及教學(xué)師資又不盡相同，導(dǎo)致進(jìn)入我校的高一新生的信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)存在著極大的差異。有些“大蝦”們，一上課就談?wù)撔聦W(xué)了某某軟件、玩了某某游戲；而 “菜鳥(niǎo)”們，一只手死死握著鼠標(biāo)，不知雙擊、單擊為何物，更甚者不知如何開(kāi)機(jī)。于是講課時(shí)大蝦們不屑一聽(tīng)，菜鳥(niǎo)則聽(tīng)得極其認(rèn)真，但自己操作時(shí)，仍是手忙腳亂，不知何從下手。

2、任務(wù)設(shè)計(jì)難以滿(mǎn)足學(xué)生的“新鮮感”，難以激發(fā)興趣 作為信息技術(shù)教師，當(dāng)然知道任務(wù)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生感興趣的，要有濃烈的生活氣息，讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際的情境中去完成，要能讓學(xué)生從心底里感受到學(xué)習(xí)實(shí)用知識(shí)的快感，但具體實(shí)施則很難。比如在excel中學(xué)到公式、函數(shù)的計(jì)算就會(huì)引用同學(xué)的某次考試成績(jī)，因?yàn)榇藬?shù)據(jù)來(lái)源于學(xué)生，切合學(xué)生實(shí)際。一節(jié)課還可以，但到后來(lái)，就有學(xué)生叫“又是那個(gè)表格啊，煩死了”，其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興致也就一落千丈。

解決方案

在今年的教學(xué)中，我首先從三個(gè)方面（表格美化、表格數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)圖表）向?qū)W生展示六個(gè)優(yōu)秀作品，在演示中不時(shí)地聽(tīng)到：哇，好漂亮?。。ㄓ嘘P(guān)表格美化）好快?。。ㄓ嘘P(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)）、真神奇?。ㄓ嘘P(guān)圖表）、原來(lái)是可以這樣做啊，我以前怎么沒(méi)有想到呢！聽(tīng)到這樣聲音，就可以開(kāi)始竊喜了，學(xué)生的“癮頭”已經(jīng)被叼出來(lái)了。接下來(lái)便布置總的學(xué)習(xí)計(jì)劃：自主命題、設(shè)計(jì)一個(gè)利用excel軟件創(chuàng)作的個(gè)性作品。

主題的確定和興趣的培養(yǎng)由優(yōu)秀作品的“激發(fā)”而產(chǎn)生，由學(xué)生在自身現(xiàn)有的知識(shí)水平上量身打造，保持了以往知識(shí)的連貫性，解決學(xué)生非“零起點(diǎn)”問(wèn)題。對(duì)于“大蝦”們可以確定有深層含義的任務(wù)，如音樂(lè)前線(xiàn)、體育地帶；而“菜鳥(niǎo)”們，可選擇簡(jiǎn)單任務(wù)，如成績(jī)統(tǒng)計(jì)、身高統(tǒng)計(jì)等等。沒(méi)有了教師以自己思維制定條條框框，學(xué)生的創(chuàng)新精神與個(gè)性特征得到了充分的發(fā)揮和展露，學(xué)生提出的均是自己感興趣和關(guān)注的問(wèn)題。有此前提，今后課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興致有多高就不言而喻了。

二、我不會(huì)，教教我

誤區(qū)

在講解新知識(shí)時(shí)，大蝦們不屑一聽(tīng)，需要真槍實(shí)戰(zhàn)時(shí)，也不免失手之；而菜鳥(niǎo)們由于接受能力和基礎(chǔ)的薄弱，聽(tīng)得實(shí)在是云里來(lái)霧里去，難以掌握。因此課堂上，盡管已經(jīng)非常買(mǎi)力一刻不停地跑來(lái)串去的解答疑問(wèn)（其實(shí)很多疑問(wèn)都是在講解知識(shí)點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)過(guò)的），但學(xué)生舉手的頻率還是有升無(wú)減，“老師、老師”的“求救”聲還是越來(lái)越高。

解決方案

為扶平每一顆熱誠(chéng)的心，憑我個(gè)人力量實(shí)在是力不從心。在教學(xué)中我請(qǐng)到了兩大援手：網(wǎng)上自學(xué)教程和技術(shù)顧問(wèn)團(tuán)。

在一個(gè)月多的excel作品創(chuàng)造中，學(xué)生可以通過(guò)三種途徑來(lái)解決作品創(chuàng)作中碰到的技術(shù)問(wèn)題：

A、制作完善的網(wǎng)上自學(xué)教程

此網(wǎng)絡(luò)教程是我根據(jù)課本知識(shí)、課程安排、學(xué)生實(shí)際信息技術(shù)技能水平而創(chuàng)作的，為了方便學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)并自主學(xué)習(xí)，我設(shè)置訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)址http://172.18.20.20。網(wǎng)站分成四部分：課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)、一中校友錄和自由空間論壇。而課堂教學(xué)共分了八部分：初定計(jì)劃、作品數(shù)據(jù)輸入、美化作品、數(shù)據(jù)計(jì)算、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、建立美化圖表、最后修改作品、作品總結(jié)交流，相對(duì)應(yīng)的八節(jié)課來(lái)完成創(chuàng)作自己的作品。

由于之前剛進(jìn)行過(guò)期中考試，便將“統(tǒng)計(jì)期中考試成績(jī)情況”作為主線(xiàn)，以網(wǎng)頁(yè)的形式具體介紹了學(xué)習(xí)excel中的知識(shí)點(diǎn)。選擇此任務(wù)的目的有二，一是期中成績(jī)統(tǒng)計(jì)表切合學(xué)生實(shí)際，而且從統(tǒng)計(jì)中還能很好幫助他們總結(jié)反思期中考試；二是有些“菜鳥(niǎo)”，無(wú)法獨(dú)立設(shè)計(jì)自己的任務(wù)，那么只需稍加修改，就可創(chuàng)作出自己的作品。

在編制中還采用生活算法這一思想，盡量多地使用生活語(yǔ)言、平常思維，盡量減少計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)俗語(yǔ)。比如將鼠標(biāo)左鍵比喻為學(xué)生自己的手，右鍵則是計(jì)算機(jī)高手的手，當(dāng)碰到難題時(shí)，可先讓“高手”來(lái)幫幫你；每每在學(xué)生碰到難題時(shí)，我總會(huì)提醒一句“按照我們平常生活中的思路，應(yīng)該怎么分析、怎么思考”。

網(wǎng)站中的網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)方便學(xué)生存放維護(hù)自己的作品，而校友錄和自由空間論壇為學(xué)生提供互相交流學(xué)生生活中的想法、疑問(wèn)的場(chǎng)所，豐富學(xué)生的在校生活。

B、尋覓并成立“技術(shù)顧問(wèn)團(tuán)”

在每個(gè)班中我尋覓了四五個(gè)操作能力強(qiáng)、肯熱心幫助同學(xué)、有極好自我控制能力的大蝦，作為我強(qiáng)有力技術(shù)顧問(wèn)團(tuán)。有了這支鮮活的隊(duì)伍，學(xué)生舉手等待“求救”的時(shí)間大幅度減少，只要一舉手，就有技術(shù)顧問(wèn)幫助解答。而且他們之間毫無(wú)代溝，輔導(dǎo)起來(lái)有時(shí)還勝我一籌。

C、難點(diǎn)教師統(tǒng)一答疑

當(dāng)碰到全班有共同難點(diǎn)時(shí)，我便集體講解。由于這些難點(diǎn)是學(xué)生研究過(guò)并不能解決的，所以都聽(tīng)的很認(rèn)真，還不時(shí)傳出“哦，原來(lái)這樣啊”，這種效果當(dāng)然是以前“滿(mǎn)堂灌”所不及的。

通過(guò)以上三大法寶，菜鳥(niǎo)數(shù)慢慢減少，學(xué)生的自習(xí)能力也大幅度的提高，學(xué)習(xí)氛圍越來(lái)越濃厚，學(xué)習(xí)興趣也日趨篤厚。

三、請(qǐng)你欣賞我的佳作

誤區(qū)

對(duì)每一個(gè)認(rèn)真創(chuàng)作作品的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師對(duì)他作品的肯定無(wú)疑能更好地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。但由于課堂時(shí)間有限，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)大多只能一句帶過(guò)，或者通過(guò)教師機(jī)匆匆展示，效果不是很理想，激勵(lì)作用也不能持久。

解決方案：此次excel教學(xué)，我采用了三種評(píng)價(jià)方法來(lái)展示、評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。

A、自我評(píng)價(jià)

每節(jié)課請(qǐng)5到8名學(xué)生到講臺(tái)上通過(guò)多媒體軟件，向全班展示自己的作品。這有四大好處，一：按學(xué)號(hào)展示作品，讓每位同學(xué)都有上臺(tái)的機(jī)會(huì)。為不失面子或顯示自己的能力，學(xué)生會(huì)盡其全力地創(chuàng)作作品，直接地提高了學(xué)生作品的質(zhì)量。二：學(xué)生想法各異，可從展示中借鑒別人優(yōu)秀之處，并引入到自己作品。這樣學(xué)生的思維越來(lái)越活躍，作品也越來(lái)越完美。三：當(dāng)發(fā)現(xiàn)作品不足時(shí)，我和其他同學(xué)可給予一定的建議。三個(gè)臭皮匠勝過(guò)一個(gè)諸葛亮，學(xué)生作品中的缺陷漫漫地被補(bǔ)上，作品更趨完善。四：學(xué)生上講臺(tái)展示作品本身就是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的一種培養(yǎng)和提高。

B、生生互評(píng)

經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的創(chuàng)作，已有學(xué)生完成自己的大作，有些學(xué)生自以為作品已很完美，無(wú)須再改。于是我請(qǐng)他們向大家展示佳作。展示完后，我采用了先退后進(jìn)的方法，先表?yè)P(yáng)其優(yōu)秀之處，再借其他學(xué)生之口提出一些修改意見(jiàn)。而此時(shí)，學(xué)生會(huì)說(shuō)“知道了知道了，我改好了再給你們看”。在擺平“大蝦”傲勁的同時(shí)，也給其他學(xué)生飽了眼福，取了些經(jīng)。

C、教師評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)分為兩個(gè)階段：一是課堂巡視階段，在學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些小的錯(cuò)誤，如在統(tǒng)計(jì)身高時(shí)，將數(shù)據(jù)和單位輸入在同一單元格中，以至無(wú)法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算；如作品中各個(gè)字段如何合理安排；如發(fā)現(xiàn)好的作品，馬上請(qǐng)他向其他同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)等等。二是，在學(xué)生自評(píng)或同學(xué)互評(píng)時(shí)，不時(shí)提出一些合理的建議和意見(jiàn)，并鼓舞學(xué)生的銳氣。

通過(guò)評(píng)價(jià)，我還可以根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方案，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)相長(zhǎng)。

四、我的學(xué)習(xí)心經(jīng)

誤區(qū)

學(xué)生當(dāng)中，?？陕?tīng)到這樣的聲音，“上節(jié)課學(xué)了什么??？”、“我全忘掉了”、“這么多操作步驟的啊，怎么記啊”。出現(xiàn)這種情況主要是有些學(xué)生沒(méi)有理解為何如此操作，而是死記硬背，信息技術(shù)課一星期才兩節(jié)，沒(méi)有理解有些知識(shí)點(diǎn)當(dāng)然容易忘記。

解決方案

第一堂課中，我便告訴學(xué)生，想快好省（省時(shí)）地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，只需掌握兩點(diǎn)：（1）、聯(lián)系生活實(shí)踐，運(yùn)用生活算法，盡量用生活經(jīng)驗(yàn)和平常思維去理解信息技術(shù)中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和復(fù)雜操作，做到思路清晰。（2）、找規(guī)律，只需掌握必要的規(guī)律，大部分知識(shí)都很類(lèi)似，換湯不換藥。于是在課中，我不斷提醒學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生找出規(guī)律。并請(qǐng)已經(jīng)探索并總結(jié)出規(guī)律的學(xué)生向大家貢獻(xiàn)自己的寶貝，在大家公認(rèn)其規(guī)律正確后，以該生姓名命名的此條規(guī)律。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的操作，同學(xué)們總結(jié)了一些規(guī)律：

1、我的好幫手—鼠標(biāo)左鍵右鍵：同學(xué)們將鼠標(biāo)左鍵比喻為自己的手，吃東西要先用手拿住，所以，要對(duì)工作表中行、列、單元格等操作必須先用鼠標(biāo)左鍵拿住。鼠標(biāo)右鍵=計(jì)算機(jī)高手的手，當(dāng)碰到攔路虎的時(shí)，就可以請(qǐng)它來(lái)幫忙。

2、電腦是不怕疼的，你盡管試好了:在設(shè)置單元格格式和美化工作表時(shí)，要盡可能多的去試各種設(shè)置，最佳效果是考試出來(lái)的，電腦是機(jī)器，不用怕他疼的。

3、多注意對(duì)話(huà)框中的文字解釋?zhuān)涸诤瘮?shù)計(jì)算中，根本就不用記每個(gè)函數(shù)的意思，因?yàn)樵诤瘮?shù)名下方，都會(huì)告訴你的該函數(shù)的作用和用法，嘿嘿會(huì)偷懶吧。

4、碰到攔路虎時(shí)，請(qǐng)右鍵和菜單幫幫忙吧：當(dāng)想達(dá)到某種效果但不知道如何操作時(shí)，你完全可以從右鍵的快捷菜單和相關(guān)的主菜單中去找，只要你是有心人，肯定是可以找到解決辦法的。

5、二個(gè)三步曲+二個(gè)四步曲幫你創(chuàng)作完成EXCEL佳作

如排序、篩選和分類(lèi)匯總?cè)齻€(gè)知識(shí)點(diǎn)的操作可以統(tǒng)一歸納為三步曲：選擇數(shù)據(jù)—選擇命令—執(zhí)行命令；

工作表中行、列、單元格的所有操作都可歸納為四步曲：選擇目標(biāo)—鼠標(biāo)右鍵—選擇命令—執(zhí)行命令；

通過(guò)這種以學(xué)生為主體，讓他們自主地探究地學(xué)習(xí)表格數(shù)據(jù)的處理和統(tǒng)計(jì)的教學(xué)模式，我感覺(jué)是很成功的。它充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大地提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、利用生活經(jīng)驗(yàn)和信息技術(shù)分析問(wèn)題、通過(guò)各種途徑解決問(wèn)題并進(jìn)行創(chuàng)新的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生小組協(xié)作精神和自主學(xué)習(xí)、勇于探索的精神，大大提升了學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

1、《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)），人民教育出版社

2、《中小學(xué)信息技術(shù)教育》，中小學(xué)信息技術(shù)教育雜志社

3、《教育技術(shù)咨訊》，吉林科學(xué)技術(shù)出版社

附網(wǎng)站截圖

作者：紹興市第一中學(xué)分校 信息技術(shù)教師

章楊瓊

聯(lián)系地址：紹興市袍江開(kāi)發(fā)區(qū)袍中路一中分校 信息中心

3120075 聯(lián)系電話(huà)：0575-8133612

0*** 郵箱：qiongqiong1121@163.com