第一篇：如何解決學(xué)生不交作業(yè)的問(wèn)題7

如何解決學(xué)生不交作業(yè)的問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中，我們都曾經(jīng)遇到過(guò)學(xué)生不交作業(yè)的問(wèn)題，為此頭疼，整天忙于催學(xué)生上交作業(yè)，感覺(jué)工作很累且沒(méi)有興趣。都是作業(yè)惹得禍，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面：

1、盡量讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，然后統(tǒng)一收齊。我們這些科目新課程要求不能留課下作業(yè)，所以，我們應(yīng)當(dāng)更合理的利用課堂時(shí)間，充分備好課，作到精講，給學(xué)生留出足夠的完成作業(yè)的時(shí)間。這樣就不存在學(xué)生作業(yè)收繳難的問(wèn)題了。

2、學(xué)生不交作業(yè)的原因可能很多，有時(shí)通過(guò)和學(xué)生溝通發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課余作業(yè)實(shí)在太多，這時(shí)，我們不能一味的埋怨學(xué)生完不成作業(yè)，我們應(yīng)該換個(gè)角度來(lái)考慮問(wèn)題。有時(shí)自己孩子回家作業(yè)多了完不成，我們也會(huì)抱怨其老師怎么布置這么多作業(yè)，想想我們布置的作業(yè)，可能一門(mén)課老師布置的不多，但各學(xué)科綜合起來(lái)，作業(yè)量讓我們老師自己去做可能一晚上的時(shí)間也不可能完成。

3、作業(yè)不交有時(shí)和學(xué)生的能力是有密切關(guān)系的。有些學(xué)生從小知識(shí)的負(fù)積累導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的難度逐漸加大，有些知識(shí)確實(shí)不會(huì)，這樣的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)放寬要求，要求這類學(xué)生可以只完成基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)。對(duì)他們可以實(shí)施分層作業(yè)的策略，減少作業(yè)量和作業(yè)難度，對(duì)這類學(xué)生只要完成一次作業(yè)我們應(yīng)該多進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激勵(lì)其完成作業(yè)的積極性。

4、有些學(xué)生聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，但就是有不交作業(yè)的習(xí)慣。這類學(xué)生我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該是與從小養(yǎng)成的習(xí)慣有關(guān)。好習(xí)慣的養(yǎng)成不容

易，改掉一個(gè)壞習(xí)慣也是不容易的，對(duì)這些學(xué)生一定要有耐心，多與他們進(jìn)行溝通交流，使他們認(rèn)識(shí)到作業(yè)有時(shí)比上課聽(tīng)講還重要。

5、有句話說(shuō)的好，“沒(méi)有懲罰的教育不是完整的教育”。對(duì)于經(jīng)常不完成作業(yè)，屢次溝通都無(wú)效的同學(xué)可以采取適當(dāng)?shù)膽土P措施，當(dāng)然在懲罰之前一定要有師生間的溝通。懲罰措施學(xué)生要能夠從心理上接受，避免產(chǎn)生師生間情緒的對(duì)抗。

6、教師作業(yè)的布置要有一定的技巧。不能是單純的重復(fù)性的作業(yè)，要讓學(xué)生感到作業(yè)有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生感到通過(guò)完成作業(yè)對(duì)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的幫助。這需要我們教師在布置作業(yè)時(shí)一定要進(jìn)行精心的選擇。

第二篇：如何解決學(xué)生不交作業(yè)的問(wèn)題

《如何解決學(xué)生不交作業(yè)的問(wèn)題》研究

學(xué)生作業(yè)是展示教學(xué)效果、發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題的窗口,也是學(xué)生鞏固知識(shí)的一種方式。因此,教師布置作業(yè)、學(xué)生交作業(yè)理所當(dāng)然成了教學(xué)過(guò)程中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。然而,學(xué)生不交作業(yè)的現(xiàn)象,卻呈上升趨勢(shì)。這種現(xiàn)象,已經(jīng)成了不少教師費(fèi)力勞神卻收效甚微的難題,嚴(yán)重影響到教學(xué)任務(wù)的順利完成,影響到教育教學(xué)質(zhì)量的提高;這種現(xiàn)象,已經(jīng)引起了不少教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育專家的關(guān)注和重視，他們也提出了很多好的方法和建議。這里我想談?wù)勎以诮鉀Q學(xué)生部交作業(yè)這一問(wèn)題的一些思考和做法，以求和同仁們共同探尋解決這一難題的良策。教師在學(xué)生中的形象十分重要，它的作用是無(wú)法估量的，只要“親其師”，就會(huì)“作其業(yè)”。因此，教師要通過(guò)教好書(shū)、做好人、育好人，樹(shù)立起自己的形象。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度決定著作業(yè)的質(zhì)量。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)是否有興趣和信心方面。因此，教師要想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。針對(duì)學(xué)生不交作業(yè)的情況，作為教師的我們，該怎么辦呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面去做:

1、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的興趣。

歌德說(shuō)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶。”可見(jiàn)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)有著非凡的意義。興趣被激發(fā)出來(lái)后，學(xué)生做作業(yè)的積極性、主動(dòng)性就會(huì)大大提高。首先，采用加小紅花的方法，小

紅花越多，表示作業(yè)的質(zhì)量越高。我在教室后面的黑板設(shè)計(jì)一個(gè)評(píng)比欄每我學(xué)生的名字都在上面，每次作業(yè)評(píng)比，都挑出按時(shí)交并且態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生名單，然后再他們的名字欄后加一顆小紅花。這樣一來(lái)，學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度就打?yàn)楦挠^。每次作業(yè)一交，就有一部分學(xué)生迫不及待地想看看自己能不能得小紅花。小紅花成了激發(fā)學(xué)生按時(shí)認(rèn)真認(rèn)真完成作業(yè)的直接動(dòng)力，為了得到它，學(xué)生愿意付出更多的勞動(dòng)。因此，班里不按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象逐漸減少。其次，我還不定期開(kāi)展作業(yè)小組評(píng)比活動(dòng)，學(xué)生的好勝心都很強(qiáng)，利用學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行小組評(píng)比活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)定，以小組為單位，小組成員都完成且按時(shí)交齊作業(yè)的就給小組加分，而不能完成的小組扣分，通過(guò)小組評(píng)比來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的興趣。

2、幫助學(xué)生樹(shù)立信心。

每個(gè)孩子都需要鼓勵(lì)，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并且創(chuàng)造條件讓他們的閃光點(diǎn)發(fā)出光彩，以增強(qiáng)他們的自信心。班上有個(gè)學(xué)生上課很認(rèn)真，可作業(yè)經(jīng)常不能按時(shí)完成，我就和他個(gè)別談心，問(wèn)他：“你為什么不做作業(yè)？”“我不會(huì)做”?！澳阋恢辈蛔鰡?？”不是的，可是做的時(shí)候老不會(huì)做，家里有沒(méi)有人教，所以干脆就不做了。聽(tīng)了這位學(xué)生的回答，我感覺(jué)到他是想完成作業(yè)的，于是我對(duì)他說(shuō)：“只要你想做，老師來(lái)幫助你，相信你一定能學(xué)好的！”從那時(shí)起，我課上課下都手把手教，不厭其煩，還安排一名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生經(jīng)常輔導(dǎo)他，慢慢地他的作業(yè)能按時(shí)

完成了。我還找機(jī)會(huì)再全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他的作業(yè)有進(jìn)步了。受到表?yè)P(yáng)，得到同學(xué)的肯定，這位學(xué)生顯得更用心了，有時(shí)不懂得問(wèn)題還主動(dòng)的來(lái)問(wèn)我，每次的作業(yè)都能按時(shí)交了，而且還寫(xiě)得很認(rèn)真。有些學(xué)生完不成作業(yè)與家長(zhǎng)有關(guān)。如有的家長(zhǎng)不會(huì)，有的家長(zhǎng)不管，致使學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)。面對(duì)這些情況，教師要及時(shí)做好與家長(zhǎng)的溝通工作，以期得到家長(zhǎng)的理解和支持。

3、建立良好的師生情感。

常言道：親其師，信其道。只有學(xué)生充分信任老師，能與老師進(jìn)行推心置腹的交流，他們的煩惱和困難才會(huì)向老師訴說(shuō)，老師才 能了解學(xué)生的內(nèi)心世界，把握他們的思想動(dòng)態(tài)。老師要積極地和學(xué)生交朋友，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。點(diǎn)燃學(xué)生心中學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望。如五（1）班（竇勝浩），長(zhǎng)得人高馬大，較聰明，看問(wèn)題比較敏銳。最明顯的是，作業(yè)不能及時(shí)完成，總找理由推托。班主任安老師不是粗暴地訓(xùn)斥，而是與其促膝談心，采用暗喻式點(diǎn)撥他。說(shuō)他以前在老師眼里，是一只香噴噴的紅蘋(píng)果，現(xiàn)在所 犯的錯(cuò)誤就像是紅蘋(píng)果里鉆進(jìn)了一條毛毛蟲(chóng)。如果不及時(shí)采取措施，紅蘋(píng)果就會(huì)慢慢變成爛蘋(píng)果。該生深受觸動(dòng)，覺(jué)得自己對(duì)不起老師的關(guān)愛(ài)和信任。

4、構(gòu)建家校聯(lián)絡(luò)。

不做作業(yè)的學(xué)生，并不是天生的。他們?cè)诟恼倪^(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。這時(shí)，我們非常需要取得家長(zhǎng)的配合，“協(xié)同作

戰(zhàn)”。只有這樣，才會(huì)形成合力，讓不做作業(yè)的學(xué)生“無(wú)處藏身”。因此，學(xué)校與家庭應(yīng)經(jīng)常聯(lián)系，雙方對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)皆能了如指掌，及時(shí)扼制不做作業(yè)現(xiàn)象的抬頭，不留壞習(xí)慣滋生的時(shí)間和空間。教師對(duì)不做作業(yè)的同學(xué)決不能放棄，要積極采取多種措施應(yīng)對(duì)?！熬\(chéng)所至，金石為開(kāi)”。只要我們是真心為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，總有一天，學(xué)生會(huì)明白老師的一片苦心。

我還會(huì)再找機(jī)會(huì)在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他的作業(yè)有進(jìn)步了。受到表?yè)P(yáng)，得到同學(xué)的肯定，這位學(xué)生顯得更用心了，有時(shí)不懂得問(wèn)題還主動(dòng)的來(lái)問(wèn)我，每次的作業(yè)都能按時(shí)交了，而且還寫(xiě)得很認(rèn)真。有些學(xué)生完不成作業(yè)與家長(zhǎng)有關(guān)。如有的家長(zhǎng)不會(huì)，有的家長(zhǎng)不管，致使學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)。面對(duì)這些情況，教師要及時(shí)做好與家長(zhǎng)的溝通工作，以期得到家長(zhǎng)的理解和支持。同時(shí)，要多方改革作業(yè)，讓學(xué)生有自主選擇作業(yè)的權(quán)利。多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)

第三篇：如何解決學(xué)生不交作業(yè)的問(wèn)題 4

如何解決學(xué)生不交作業(yè)的問(wèn)題

針對(duì)學(xué)生不交作業(yè)的情況，作為教師的我們，該怎么辦呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面去做:

1、不能強(qiáng)求.你應(yīng)該采取一些方法,比如把交作業(yè)情況張榜公布,開(kāi)展小組競(jìng)賽,讓學(xué)生自己來(lái)講評(píng)作業(yè).這些都是讓不自覺(jué)交作業(yè)的學(xué)生感到壓力,讓集體榮譽(yù)感來(lái)感召他.還有許多辦法,但孩子要有自尊心,遇到無(wú)賴只能放任自流.2、課后著他們談?wù)?了解是何原因,如果是難度對(duì)他們太大, 可單獨(dú)適合他們的作業(yè);如過(guò)是某寫(xiě)地方不懂,可給他們補(bǔ)課,或叫他們復(fù)習(xí)課本知識(shí)點(diǎn),養(yǎng)成先復(fù)習(xí)在作業(yè)的好習(xí)慣;如果是厭學(xué), 的給他們做思想工作,找回自信,明確學(xué)習(xí)的重要性,找出他們的閃光點(diǎn)......原因是多方面的,找準(zhǔn)原因,對(duì)癥下藥.3、針對(duì)學(xué)生以上幾種不做作業(yè)的情況，可采取以下對(duì)策：

1、孤立法。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不能及時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象時(shí)，一定要采取果斷措施，及時(shí)鏟除學(xué)生不做作業(yè)的土壤，把苗頭扼殺在搖籃中。千萬(wàn)不能讓其形成氣候，生成小團(tuán)體，任其蔓延。應(yīng)讓全班同學(xué)意識(shí)到：“學(xué)習(xí)是自己的事”，逐步學(xué)會(huì)自己管住自己。

２、冷處理和熱處理?！袄涮幚怼?，即對(duì)不做作業(yè)的同學(xué)先不忙處理，先觀察、了解一番，旁敲側(cè)擊，激起他（她）內(nèi)心的漣漪。這種方法一般運(yùn)用于上進(jìn) 心比較強(qiáng)的學(xué)生，他們能從教師的言行中悟出自己的失誤，進(jìn)行反省自糾?！盁崽幚怼保话氵\(yùn)用于自我意識(shí)比較差的學(xué)生。他們一般還未認(rèn)識(shí)到不做作業(yè)的害處?；蚴敲髅髦揽删褪枪懿蛔∽约?。對(duì)這樣的同學(xué)，就應(yīng)大喝一聲，當(dāng)頭一棒。進(jìn)行“狂轟爛炸”式的“強(qiáng)火力”攻擊，令其幡然醒悟，“悔過(guò)自新”。３、賞識(shí)法。即優(yōu)點(diǎn)夸**。103班有一男生，人比較聰明，但常常自以為是。他自認(rèn)為：“我會(huì)了為什么還要做？”家庭作業(yè)經(jīng)常不做，但課堂作 業(yè)能及時(shí)完成。對(duì)此，老師針對(duì)他書(shū)讀得好，聲音響亮有感情這一優(yōu)點(diǎn)，在班里封他為“朗讀大王”。每次早讀課都讓他領(lǐng)讀，他也盡心盡職。老師常常在班里表?yè)P(yáng) 他，培養(yǎng)他的自信心。時(shí)間一長(zhǎng)，他覺(jué)得自己是個(gè)好學(xué)生，要是再不做作業(yè)就對(duì)不起大家的信任。從此同，冰把他不做作業(yè)這一毛病根治了。４、建立良好的師生情感。常言道：親其師，信其道。只有學(xué)生充分信任老師，能與老師進(jìn)行推心置腹的交流，他們的煩惱和困難才會(huì)向老師訴說(shuō)，老

師才 能了解學(xué)生的內(nèi)心世界，把握他們的思想動(dòng)態(tài)。老師要積極地和學(xué)生交朋友，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。點(diǎn)燃學(xué)生心中學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望。如六103班有一男生，長(zhǎng)得人高馬大，較聰明，看問(wèn)題比較敏銳。因其發(fā)育早，已有成人意識(shí)，漸漸地?zé)o端生出一些煩惱。近來(lái)不知怎么回事，有了急劇變化。最明顯的是，作業(yè)不能及時(shí)完成，總找理由推托。班主任王老師不是粗暴地訓(xùn)斥，而是與其促膝談心，采用暗喻式點(diǎn)撥他。說(shuō)他以前在老師眼里，是一只香噴噴的紅蘋(píng)果，現(xiàn)在所 犯的錯(cuò)誤就像是紅蘋(píng)果里鉆進(jìn)了一條毛毛蟲(chóng)。如果不及時(shí)采取措施，紅蘋(píng)果就會(huì)慢慢變成爛蘋(píng)果。該生深受觸動(dòng)，覺(jué)得自己對(duì)不起老師的關(guān)愛(ài)和信任。

5、構(gòu)建家校聯(lián)絡(luò)網(wǎng)。不做作業(yè)的學(xué)生，并不是天生的。他們?cè)诟恼倪^(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。這時(shí)，我們非常需要取得家長(zhǎng)的配合，“協(xié)同作戰(zhàn)”。只有這樣，才會(huì)形成合力，讓不做作業(yè)的學(xué)生“無(wú)處藏身”。因此，學(xué)校與家庭應(yīng)經(jīng)常聯(lián)系，雙方對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)皆能了如指掌，及時(shí)扼制不做作業(yè)現(xiàn)象的抬頭，不留壞習(xí)慣滋生的時(shí)間和空間。教師對(duì)不做作業(yè)的同學(xué)決不能放棄，要積極采取多種措施應(yīng)對(duì)?！熬\(chéng)所至，金石為開(kāi)”。只要我們是真心為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，總有一天，學(xué)生會(huì)明白老師的一片苦心。

同時(shí)，要多方改革作業(yè)，讓學(xué)生有自主選擇作業(yè)的權(quán)利。多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)

第四篇：如何解決學(xué)生不交作業(yè)的問(wèn)題 3

如何解決學(xué)生不交作業(yè)的問(wèn)題

在備課、批改作業(yè)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，我們當(dāng)老師的經(jīng)常會(huì)碰到這樣那樣的問(wèn)題。問(wèn)題雖小，卻是讓我們頭疼的問(wèn)題，比如說(shuō)學(xué)生不交作業(yè)。

在我所帶的99班學(xué)生當(dāng)中，也有此類情況發(fā)生，總結(jié)了一下，大致分為以下兩種：

第一，學(xué)生確實(shí)忘記了。首先確實(shí)忘記了做作業(yè)；其二作業(yè)做了但是

卻忘記交了。

第二，學(xué)生自控能力差，或者真的是基礎(chǔ)不好，其表現(xiàn)為不會(huì)做題；

其二學(xué)生思想有些鈍化，長(zhǎng)期的不交作業(yè)已經(jīng)形成了習(xí)慣，很難改過(guò)來(lái)。

怎么辦，為此我們也是很傷腦筋，嘗試了不同的方法，可是效果不好，屢禁不絕。近來(lái)我漸漸的摸索出了一些方法，雖有待改進(jìn)和進(jìn)一步推敲，可是畢竟有一些成效，再此談一談大家一起探討。

首先，我在班里成立了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，我選擇了六個(gè)優(yōu)秀而又負(fù)責(zé)任的小組長(zhǎng)，實(shí)行團(tuán)隊(duì)管理和組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，小組長(zhǎng)不但自己有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，還能夠積極主動(dòng)得去輔導(dǎo)和幫助組員完成并檢查各項(xiàng)任務(wù)，行之有效，還能讓老師解脫出來(lái)，多了很多小幫手，也落實(shí)了自主學(xué)習(xí)和自我管理的方針，可謂一舉三得，還有一得便是解決了學(xué)生不交作業(yè)的情況。

具體操作是這樣的，組員先自己認(rèn)真完成作業(yè)，有難點(diǎn)可以詢問(wèn)組長(zhǎng)和課代表，然后自己進(jìn)行檢查，再交與組長(zhǎng)檢查，主要是看作業(yè)完成沒(méi)有，有否遺漏。組長(zhǎng)收齊本組作業(yè)才能交給課代表，一人未交就不能上交作業(yè)，如果打破這個(gè)規(guī)定，那么課代表負(fù)責(zé)，我會(huì)不去批改那一組所有人的作業(yè)，包括組長(zhǎng)和課代表，組長(zhǎng)和課代表每人減一分，組員同樣減一分，而未交作業(yè)的人減去兩分，實(shí)行層層負(fù)責(zé)制，這樣大家一起來(lái)學(xué)習(xí)并監(jiān)督，加強(qiáng)每個(gè)人的責(zé)任意識(shí)。對(duì)于表現(xiàn)突出的人，加兩分，對(duì)應(yīng)的組長(zhǎng)和組員也加一分，這樣獎(jiǎng)罰分明的制度激勵(lì)性很高。

當(dāng)然在實(shí)際的操作過(guò)程當(dāng)中，我也運(yùn)用了分層教學(xué)，因?yàn)楫吘姑總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力不同，還是要分別對(duì)待，但是在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中只能是很隱形的去表達(dá)，比如說(shuō)布置作業(yè)，可以分層去布置。有時(shí)候即使我不用話語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，可是在我實(shí)際的批改中也可以體現(xiàn)。比如數(shù)學(xué)公式的記憶，成績(jī)優(yōu)秀者必須全對(duì)才算過(guò)關(guān)，而中等成績(jī)的人至少要在80分以上，對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生呢，最低的底線不能少于50分，寫(xiě)不到的單詞可以采取抄寫(xiě)十遍去讓他加深記憶的方法，而不是一只尺子必須靠齊的不實(shí)際要求，這樣學(xué)生的熱情和參與的積極性就不會(huì)受到打擊，每個(gè)人都可以做作業(yè)，也就不用擔(dān)心作業(yè)不會(huì)做就害怕和逃避去做從而導(dǎo)不能交作業(yè)的情況發(fā)生。

這樣操作以來(lái)，我自己覺(jué)得輕松了不少，作業(yè)的質(zhì)量不但提高了，不交作業(yè)的現(xiàn)象有了很大程度的好轉(zhuǎn)，當(dāng)然還有很多不成熟的東西，但是我也還在不斷的嘗試，不斷的探索。

第五篇：學(xué)生不交作業(yè)怎么辦？

學(xué)生不交作業(yè)怎么辦？

教學(xué)以來(lái)以來(lái)對(duì)了困惑最大的就是有很多學(xué)生不按時(shí)交作業(yè)。為什么？真的搞不懂。開(kāi)學(xué)初前幾周，我布置的都是預(yù)習(xí)和背誦作業(yè)，所以在檢查方面也加大了難度，那么難道不用檢查嗎？如果英語(yǔ)的背誦作業(yè)，老師只是布置，而不檢查的話，又或者以家長(zhǎng)簽名的方式上交來(lái)證明學(xué)生完成作業(yè)的情況的話，我告訴你，沒(méi)有做的依然沒(méi)有做，所以家長(zhǎng)的簽名也只是一個(gè)表面的工夫而已，沒(méi)有起到真正的作用。所以在本學(xué)期我打算自己親自來(lái)檢查，怎樣檢查？檢查什么？這又是我首先要思考的問(wèn)題。對(duì)于對(duì)話的預(yù)習(xí)，如果學(xué)生能夠讀出一兩個(gè)新的句子，那么就證明學(xué)生已經(jīng)完成了聽(tīng)力作業(yè)；對(duì)于單詞的預(yù)習(xí)，學(xué)生能說(shuō)出兩、三個(gè)新單詞，那么證明學(xué)生能按時(shí)按量地完成了作業(yè)。一開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生的反映都不太好，學(xué)生不重視這個(gè)作業(yè)，很多學(xué)生都還存在僥幸的心理，或許老師不會(huì)提問(wèn)到我呢？當(dāng)碰到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，真的很頭痛，問(wèn)到學(xué)生，他回答不上來(lái)，那就證明他沒(méi)有完成聽(tīng)力作業(yè)，那么老師怎么辦呢？現(xiàn)在義務(wù)教育制規(guī)定了學(xué)生的權(quán)利，卻沒(méi)有規(guī)定老師的權(quán)利。曾經(jīng)有人這樣說(shuō)過(guò)：未成年人保護(hù)法既害老師也害學(xué)生，這如何解決？所有的人都跟你說(shuō)不能體罰學(xué)生，學(xué)生也清楚現(xiàn)在老師是不可以體罰我的，所以如果你一不小心“動(dòng)”他一下，那么學(xué)生就會(huì)跟家長(zhǎng)說(shuō)，而家長(zhǎng)無(wú)疑就到領(lǐng)導(dǎo)那里告狀，那么到時(shí)真的是吃不了兜著走了。所以用體罰學(xué)生的方式強(qiáng)迫學(xué)生完成作業(yè)是不可能的，更是不可行的。那么怎么辦？在沒(méi)有找到很的辦法之前，一方面，自己在不斷地嘗試著新的方式；另一方面又上網(wǎng)學(xué)習(xí)別人對(duì)這個(gè)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)之談。自己在嘗試的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)方法有一點(diǎn)效果：平時(shí)上課，我沒(méi)有發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)的貼紙，而是在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候再獎(jiǎng)，而且一獎(jiǎng)就獎(jiǎng)多幾個(gè)，加大那個(gè)影響力，而且在學(xué)生說(shuō)出新句子或者新單詞的時(shí)候，我立刻把新內(nèi)容板書(shū)，然后讓該生做小老師，教大家學(xué)習(xí)新內(nèi)容，這樣既提高了學(xué)生的積極性，又減輕了老師的工作。在我這樣嘗試了之后，能夠說(shuō)出新內(nèi)容的學(xué)生越來(lái)越多了，這就證明做聽(tīng)力作業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多了，我把自己的感受告訴了學(xué)生，還把自己的期望告訴了他們，希望每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)真地預(yù)習(xí)，把自己學(xué)到的新句子和新單詞在課堂上與大家一起分享。而在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方法當(dāng)中，我認(rèn)為有一個(gè)老師的方法說(shuō)得挺具體的，而且操作起來(lái)也不難，值得我們?nèi)L試的：

一．先把老師的問(wèn)題擺給學(xué)生，然后說(shuō)老師想制定一項(xiàng)班規(guī)。

二．每天派專職人員檢查作業(yè)，對(duì)沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)然后匯報(bào)給老師，而且沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生要當(dāng)天把作業(yè)補(bǔ)上交給老師。

三．設(shè)置“每月作業(yè)全勤獎(jiǎng)”，到月底進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，對(duì)在這一個(gè)月中每次都能按時(shí)交作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

四．如果有學(xué)生在這一個(gè)月中有三次或三次以上沒(méi)有完成作業(yè)的點(diǎn)名，并且要說(shuō)出沒(méi)有完成作業(yè)的原因，還要說(shuō)一說(shuō)下一個(gè)月的關(guān)于作業(yè)問(wèn)題的計(jì)劃。

五．如果在這一個(gè)學(xué)期每個(gè)月中都獲得“每月作業(yè)全勤獎(jiǎng)”到期末的時(shí)候，老師親自頒發(fā)獎(jiǎng)狀表示獎(jiǎng)勵(lì)