第一篇：德育案例——學(xué)生不交作業(yè)問(wèn)題處理的探索[模版]

學(xué)生不交作業(yè)問(wèn)題處理的探索

今年是我從事教師工作的第3年，同時(shí)也是我擔(dān)任班主任工作的第2個(gè)年頭。在這不長(zhǎng)不短的時(shí)間里，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生老是喜歡拖欠作業(yè)，著實(shí)讓人頭疼。為了較好地攻克這個(gè)難題，我總結(jié)了一下這些學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不交作業(yè)的學(xué)生分以下三種情況：

一、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差。這一類學(xué)生上課一般不太聽(tīng)講，因?yàn)榛A(chǔ)差，對(duì)于課堂知識(shí)興趣不大，上課經(jīng)常做一些與課堂無(wú)關(guān)的事情，所以導(dǎo)致無(wú)法完成老師布置的作業(yè)；

二、自覺(jué)性較差。這類學(xué)生對(duì)于學(xué)生必須完成回家作業(yè)沒(méi)有具體的感知，回家把書包一扔，直接投入游戲的世界中。

三、家庭疏于管理。一般職校學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)于孩子學(xué)習(xí)的狀況本身就沒(méi)有重高、普高的家長(zhǎng)那么重視，因此這類學(xué)生的家長(zhǎng)也不會(huì)對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)及課業(yè)進(jìn)行太多的管理，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于作業(yè)的完成度也不重視。

分析好問(wèn)題的原因后，我便探索了一下應(yīng)對(duì)的辦法：定期將學(xué)生作業(yè)完成情況繪制成表格，共享到班級(jí)QQ群，讓學(xué)生能夠及時(shí)了解自己作業(yè)的完成情況。同時(shí)通過(guò)家校通，將其孩子的作業(yè)完成情況進(jìn)行及時(shí)反饋。對(duì)于第一種情形的學(xué)生，可以采取“兵教兵”的方法，課堂上時(shí)刻提醒他；也有些孩子很會(huì)觀察，他發(fā)現(xiàn)老師一般都會(huì)再給時(shí)間讓學(xué)時(shí)們補(bǔ)作業(yè)，于是，他就會(huì)鉆空子，常常不交作業(yè)。對(duì)這些孩子一味的放寬交作業(yè)的時(shí)間是不行的，要適當(dāng)?shù)慕o予些懲戒，當(dāng)然這是在與家長(zhǎng)做好溝通交流之后。

對(duì)于第二種情形的孩子，要幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些孩子往往因?yàn)閼卸璨粚懽鳂I(yè)，為了蒙混過(guò)關(guān)時(shí)常有撒謊的現(xiàn)象，在家蒙家長(zhǎng)，在校蒙老師，常常以作業(yè)本放家了為借口企圖蒙混過(guò)關(guān)。對(duì)這樣的孩子，就要下“狠心”當(dāng)著孩子的面打電話請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助送本子，這樣可以杜絕孩子說(shuō)謊的毛病，讓孩子知道找借口是行不通的。

對(duì)于第三種情形的孩子，遇到這樣的家長(zhǎng)，我也會(huì)采取 “先禮后兵”的方法，這類學(xué)生的家長(zhǎng)疏于管理自己的孩子一般來(lái)說(shuō)屬于是“語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子。”需要常跟這類家長(zhǎng)溝通，讓他知道，老師嚴(yán)格要求孩子，督促孩子的作業(yè)是對(duì)他的孩子負(fù)責(zé)，而身為家長(zhǎng)，他不管不顧孩子的作業(yè)完成情況，是自己的一種失職，也是對(duì)孩子的不負(fù)責(zé)任。讓家長(zhǎng)理解我們的良苦用心。

通過(guò)一段時(shí)間的努力，在學(xué)生、老師和家長(zhǎng)的共同努力下，作業(yè)遲交、不交的現(xiàn)象有所改觀。

第二篇：如何解決學(xué)生不交作業(yè)的問(wèn)題

《如何解決學(xué)生不交作業(yè)的問(wèn)題》研究

學(xué)生作業(yè)是展示教學(xué)效果、發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題的窗口,也是學(xué)生鞏固知識(shí)的一種方式。因此,教師布置作業(yè)、學(xué)生交作業(yè)理所當(dāng)然成了教學(xué)過(guò)程中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。然而,學(xué)生不交作業(yè)的現(xiàn)象,卻呈上升趨勢(shì)。這種現(xiàn)象,已經(jīng)成了不少教師費(fèi)力勞神卻收效甚微的難題,嚴(yán)重影響到教學(xué)任務(wù)的順利完成,影響到教育教學(xué)質(zhì)量的提高;這種現(xiàn)象,已經(jīng)引起了不少教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育專家的關(guān)注和重視，他們也提出了很多好的方法和建議。這里我想談?wù)勎以诮鉀Q學(xué)生部交作業(yè)這一問(wèn)題的一些思考和做法，以求和同仁們共同探尋解決這一難題的良策。教師在學(xué)生中的形象十分重要，它的作用是無(wú)法估量的，只要“親其師”，就會(huì)“作其業(yè)”。因此，教師要通過(guò)教好書、做好人、育好人，樹立起自己的形象。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度決定著作業(yè)的質(zhì)量。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)是否有興趣和信心方面。因此，教師要想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。針對(duì)學(xué)生不交作業(yè)的情況，作為教師的我們，該怎么辦呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面去做:

1、激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)的興趣。

歌德說(shuō)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶?！笨梢?jiàn)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)有著非凡的意義。興趣被激發(fā)出來(lái)后，學(xué)生做作業(yè)的積極性、主動(dòng)性就會(huì)大大提高。首先，采用加小紅花的方法，小

紅花越多，表示作業(yè)的質(zhì)量越高。我在教室后面的黑板設(shè)計(jì)一個(gè)評(píng)比欄每我學(xué)生的名字都在上面，每次作業(yè)評(píng)比，都挑出按時(shí)交并且態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生名單，然后再他們的名字欄后加一顆小紅花。這樣一來(lái)，學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度就打?yàn)楦挠^。每次作業(yè)一交，就有一部分學(xué)生迫不及待地想看看自己能不能得小紅花。小紅花成了激發(fā)學(xué)生按時(shí)認(rèn)真認(rèn)真完成作業(yè)的直接動(dòng)力，為了得到它，學(xué)生愿意付出更多的勞動(dòng)。因此，班里不按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象逐漸減少。其次，我還不定期開(kāi)展作業(yè)小組評(píng)比活動(dòng)，學(xué)生的好勝心都很強(qiáng)，利用學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行小組評(píng)比活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)定，以小組為單位，小組成員都完成且按時(shí)交齊作業(yè)的就給小組加分，而不能完成的小組扣分，通過(guò)小組評(píng)比來(lái)激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)的興趣。

2、幫助學(xué)生樹立信心。

每個(gè)孩子都需要鼓勵(lì)，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并且創(chuàng)造條件讓他們的閃光點(diǎn)發(fā)出光彩，以增強(qiáng)他們的自信心。班上有個(gè)學(xué)生上課很認(rèn)真，可作業(yè)經(jīng)常不能按時(shí)完成，我就和他個(gè)別談心，問(wèn)他：“你為什么不做作業(yè)？”“我不會(huì)做”?！澳阋恢辈蛔鰡?？”不是的，可是做的時(shí)候老不會(huì)做，家里有沒(méi)有人教，所以干脆就不做了。聽(tīng)了這位學(xué)生的回答，我感覺(jué)到他是想完成作業(yè)的，于是我對(duì)他說(shuō)：“只要你想做，老師來(lái)幫助你，相信你一定能學(xué)好的！”從那時(shí)起，我課上課下都手把手教，不厭其煩，還安排一名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生經(jīng)常輔導(dǎo)他，慢慢地他的作業(yè)能按時(shí)

完成了。我還找機(jī)會(huì)再全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他的作業(yè)有進(jìn)步了。受到表?yè)P(yáng)，得到同學(xué)的肯定，這位學(xué)生顯得更用心了，有時(shí)不懂得問(wèn)題還主動(dòng)的來(lái)問(wèn)我，每次的作業(yè)都能按時(shí)交了，而且還寫得很認(rèn)真。有些學(xué)生完不成作業(yè)與家長(zhǎng)有關(guān)。如有的家長(zhǎng)不會(huì)，有的家長(zhǎng)不管，致使學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)。面對(duì)這些情況，教師要及時(shí)做好與家長(zhǎng)的溝通工作，以期得到家長(zhǎng)的理解和支持。

3、建立良好的師生情感。

常言道：親其師，信其道。只有學(xué)生充分信任老師，能與老師進(jìn)行推心置腹的交流，他們的煩惱和困難才會(huì)向老師訴說(shuō)，老師才 能了解學(xué)生的內(nèi)心世界，把握他們的思想動(dòng)態(tài)。老師要積極地和學(xué)生交朋友，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。點(diǎn)燃學(xué)生心中學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望。如五（1）班（竇勝浩），長(zhǎng)得人高馬大，較聰明，看問(wèn)題比較敏銳。最明顯的是，作業(yè)不能及時(shí)完成，總找理由推托。班主任安老師不是粗暴地訓(xùn)斥，而是與其促膝談心，采用暗喻式點(diǎn)撥他。說(shuō)他以前在老師眼里，是一只香噴噴的紅蘋果，現(xiàn)在所 犯的錯(cuò)誤就像是紅蘋果里鉆進(jìn)了一條毛毛蟲。如果不及時(shí)采取措施，紅蘋果就會(huì)慢慢變成爛蘋果。該生深受觸動(dòng)，覺(jué)得自己對(duì)不起老師的關(guān)愛(ài)和信任。

4、構(gòu)建家校聯(lián)絡(luò)。

不做作業(yè)的學(xué)生，并不是天生的。他們?cè)诟恼倪^(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。這時(shí)，我們非常需要取得家長(zhǎng)的配合，“協(xié)同作

戰(zhàn)”。只有這樣，才會(huì)形成合力，讓不做作業(yè)的學(xué)生“無(wú)處藏身”。因此，學(xué)校與家庭應(yīng)經(jīng)常聯(lián)系，雙方對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)皆能了如指掌，及時(shí)扼制不做作業(yè)現(xiàn)象的抬頭，不留壞習(xí)慣滋生的時(shí)間和空間。教師對(duì)不做作業(yè)的同學(xué)決不能放棄，要積極采取多種措施應(yīng)對(duì)。“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。只要我們是真心為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，總有一天，學(xué)生會(huì)明白老師的一片苦心。

我還會(huì)再找機(jī)會(huì)在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他的作業(yè)有進(jìn)步了。受到表?yè)P(yáng)，得到同學(xué)的肯定，這位學(xué)生顯得更用心了，有時(shí)不懂得問(wèn)題還主動(dòng)的來(lái)問(wèn)我，每次的作業(yè)都能按時(shí)交了，而且還寫得很認(rèn)真。有些學(xué)生完不成作業(yè)與家長(zhǎng)有關(guān)。如有的家長(zhǎng)不會(huì)，有的家長(zhǎng)不管，致使學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)。面對(duì)這些情況，教師要及時(shí)做好與家長(zhǎng)的溝通工作，以期得到家長(zhǎng)的理解和支持。同時(shí)，要多方改革作業(yè)，讓學(xué)生有自主選擇作業(yè)的權(quán)利。多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)

第三篇：初二學(xué)生不交作業(yè)處理預(yù)案

初二學(xué)生不交作業(yè)處理預(yù)案?

你是初中二年級(jí)英語(yǔ)老師，有位學(xué)生連續(xù)3次故意不交作業(yè)，下課后你把他叫到辦公室，你準(zhǔn)備如何應(yīng)對(duì)？答：對(duì)于現(xiàn)在初二的學(xué)生，他們的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)比較成熟了，所以我認(rèn)為如果現(xiàn)在還是采取很強(qiáng)硬的態(tài)度只能夠讓他們表面上聽(tīng)從，以后還是會(huì)再犯甚至變成“屢教不改”的學(xué)生。但是，如果老師對(duì)他的態(tài)度是很溫柔的，這會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得（尤其是男生）這個(gè)老師好欺負(fù)，很有可能不僅自己繼續(xù)不當(dāng)回事還會(huì)讓周圍的同學(xué)也產(chǎn)生這種想法。所以，我認(rèn)為老師跟初中學(xué)生對(duì)陣的過(guò)程中最重要的是讓學(xué)生感到不怒而威，并能讓他們感覺(jué)到老師沒(méi)有因?yàn)樗麄儾唤蛔鳂I(yè)而給他們“使絆子”。下面就按照具體的原因談一談我認(rèn)為的處理方法。

一、學(xué)生故意不交

1.引起教師注意

方法：對(duì)于這種學(xué)生老師可以“曉之以理、動(dòng)之以情”。比如老師可以說(shuō)“我覺(jué)得你在英語(yǔ)方面還是很有天賦的，我希望在我們的共同努力下，你的成績(jī)能有一個(gè)質(zhì)的突破，所以你只有好好完成作業(yè)，老生才能夠幫你查漏補(bǔ)缺”或者“老師希望你能夠多來(lái)問(wèn)問(wèn)老師題目，因?yàn)槔蠋熡X(jué)得你只要上課認(rèn)真聽(tīng)、課后把作業(yè)都搞懂，成績(jī)一定能有大的進(jìn)步，老師相信你喲！”等等。

2.與老師對(duì)抗

方法：這種情況下，老師首先得意識(shí)到是不是自己之前的某件事讓學(xué)生產(chǎn)生了抵觸。這時(shí)候，最重要的是讓學(xué)生感受到你對(duì)他是沒(méi)有偏見(jiàn)的，并且是很想跟他好好相處的。那么，老師就不能擺出一副告他一定的樣子，而是可以這樣：在辦公室沒(méi)有別的老師在的情況下，跟他兩個(gè)人坐下來(lái)聊一聊。可以先從他的優(yōu)點(diǎn)談起，然后再說(shuō)關(guān)于他不交作業(yè)的行為，只是就應(yīng)該表明自己要求他一定要交作業(yè)的立場(chǎng)，這才能讓他覺(jué)得老師是真的關(guān)心他。

二、交不了

1.不會(huì)做

（1）能力智力原因

方法：對(duì)于這種學(xué)生，可能對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)有很大的缺失了，那么老師可以針對(duì)他的情況跟他達(dá)成一個(gè)作業(yè)分批做的協(xié)議：每天作業(yè)必須完成60%以上，另外的盡量做就好。但是協(xié)議過(guò)程不能傷害學(xué)生的自尊心（這類學(xué)生可能比較敏感），老師可以說(shuō)因?yàn)楝F(xiàn)在的作業(yè)量比較大，你做題的速度比別人的慢一些，但只要跟別人花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間一樣學(xué)習(xí)要求也就能基本完成了。當(dāng)然要跟他說(shuō)明，老師希望他做提速要逐漸提高，最后能快速的完成所有的作業(yè)。

（2）沒(méi)興趣?

方法：對(duì)于這類學(xué)生他可能已經(jīng)因?yàn)閷?duì)本學(xué)科的沒(méi)興趣而產(chǎn)生了對(duì)任課老師的輕視。那么老師就要采取持續(xù)戰(zhàn)略，多找他幾次，每次都跟他強(qiáng)調(diào)學(xué)英語(yǔ)的重要性，看到他就要跟他講要按時(shí)完成作業(yè)。這樣，可以在他的腦子里產(chǎn)生一種慣性思維，慢慢的會(huì)重視起英語(yǔ)。?

2.會(huì)做不做

（1）沒(méi)時(shí)間

方法：如果只是因?yàn)闀簳r(shí)家里或者個(gè)人的是，可以理解。單老師要表達(dá)讓他以后要自己控制自己的事情安排。畢竟，學(xué)生的責(zé)任就是學(xué)習(xí)。如果他是因?yàn)閯e的科目耽誤了，要讓他多增加自己的學(xué)習(xí)時(shí)間并計(jì)劃調(diào)配號(hào)。如果是因?yàn)槌撩跃W(wǎng)絡(luò)游戲等消極行為，就交由班主任處理。

（2）懶

方法：對(duì)于這種學(xué)生，首先你要讓他認(rèn)識(shí)到懶的后果，可以讓他每個(gè)課間都來(lái)辦公室把以前的作業(yè)補(bǔ)起來(lái)，炮哥幾天他以后就不會(huì)不交了。

三、忘帶了

方法：我覺(jué)得這種概率是很小的，但萬(wàn)一碰到這種情況，我覺(jué)得就應(yīng)該跟他的家長(zhǎng)聯(lián)系。畢竟要不是她的記憶里真的有問(wèn)題，或者是從小養(yǎng)成的習(xí)慣太差，這就需要家長(zhǎng)協(xié)助他改正。

第四篇：怎樣處理不交作業(yè)的學(xué)生

怎樣處理不交作業(yè)的學(xué)生

1、先審視我們留的作業(yè)，題量和內(nèi)容是否合適，在我們做好的基礎(chǔ)上，再逐漸引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始做題，不斷鼓勵(lì)他們，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都是應(yīng)該給予鼓勵(lì)。也許開(kāi)始成效并不明顯，時(shí)間長(zhǎng)了，我們應(yīng)該可以看到他們的進(jìn)步。

2、可以單獨(dú)給他留另一份作業(yè)。說(shuō)這是特別關(guān)照的，明天單獨(dú)拿過(guò)來(lái)，看他怎么做，不是冥頑不化就有希望。應(yīng)從作業(yè)的質(zhì)和量上多下一些功夫，出一些精而少的練習(xí)作為作業(yè)，既不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又達(dá)到了鞏固的目的。如果是作業(yè)特別少，而他還是不完成，決不能姑息他，讓他養(yǎng)成懶惰的毛病，應(yīng)及時(shí)讓他補(bǔ)上作業(yè)，否則又一個(gè)后進(jìn)生又要出現(xiàn)了。

3、個(gè)別學(xué)生觀念不對(duì)。有一些同學(xué)，不寫作業(yè)，往往是他們覺(jué)得老師留的這些作業(yè)，他都會(huì)做了，沒(méi)必要總是寫那么多遍，或者覺(jué)得這樣重復(fù)沒(méi)有意義。但實(shí)際上，等到考試或者真考他的實(shí)力的時(shí)候，他又不會(huì)了，這就是一種眼高手低的現(xiàn)象了，對(duì)于他們，我們可以在抓住他們?cè)谶@方面的一些錯(cuò)誤時(shí)，給他們一點(diǎn)教訓(xùn)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的弱點(diǎn)。

4、應(yīng)該和家長(zhǎng)取得聯(lián)系。得到家長(zhǎng)的支持，因?yàn)槲覀兊慕逃x不開(kāi)家長(zhǎng)和社會(huì)，只有進(jìn)行和諧的教育才能使得學(xué)生得到全面的發(fā)展。和家長(zhǎng)建立好聯(lián)系，每天給學(xué)生留作業(yè)有規(guī)律，讓家長(zhǎng)掌握規(guī)律，然后家長(zhǎng)檢查簽字。這樣家長(zhǎng)也習(xí)慣了每天看孩子作業(yè)。第二天準(zhǔn)時(shí)檢查。及時(shí)表?yè)P(yáng)寫的好的孩子和負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)。這樣孩子和家長(zhǎng)都有

一股比勁。時(shí)間一長(zhǎng)，不寫作業(yè)的孩子就沒(méi)有了。

5、獎(jiǎng)勵(lì)制度。以組為單位，哪一組的作業(yè)齊了，這一組就會(huì)獲得一顆作業(yè)星，并且每天都通告每組交作業(yè)的情況。這樣除了督促學(xué)生按時(shí)交作業(yè)，還增加了小組的合力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做什么事不能只顧自己，還要考慮別人，因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)不就只有你一個(gè)人。在有的班級(jí)采取這個(gè)措施后，學(xué)生交作業(yè)的情況有了很大改進(jìn)，就連平時(shí)最不愛(ài)交作業(yè)的學(xué)生也能按時(shí)交上了。

當(dāng)然，由于懶惰，不寫作業(yè)的也不一定沒(méi)有，但我們覺(jué)得這們的同學(xué)畢竟還是少數(shù)。對(duì)于他們，我們一樣要區(qū)別對(duì)待。但同時(shí)我們應(yīng)該相信，孩子畢竟是孩子，他們并不是不可改變的，關(guān)鍵還是我們老師的引導(dǎo)和對(duì)他們的呵護(hù)?？傊?，教師對(duì)不做作業(yè)的同學(xué)決不能放棄，要積極采取多種措施應(yīng)對(duì)?！熬\(chéng)所至，金石為開(kāi)”，只要我們是真心為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，總有一天學(xué)生會(huì)明白老師的一片苦心。

第五篇：學(xué)生不交作業(yè)怎么辦？

學(xué)生不交作業(yè)怎么辦？

教學(xué)以來(lái)以來(lái)對(duì)了困惑最大的就是有很多學(xué)生不按時(shí)交作業(yè)。為什么？真的搞不懂。開(kāi)學(xué)初前幾周，我布置的都是預(yù)習(xí)和背誦作業(yè)，所以在檢查方面也加大了難度，那么難道不用檢查嗎？如果英語(yǔ)的背誦作業(yè)，老師只是布置，而不檢查的話，又或者以家長(zhǎng)簽名的方式上交來(lái)證明學(xué)生完成作業(yè)的情況的話，我告訴你，沒(méi)有做的依然沒(méi)有做，所以家長(zhǎng)的簽名也只是一個(gè)表面的工夫而已，沒(méi)有起到真正的作用。所以在本學(xué)期我打算自己親自來(lái)檢查，怎樣檢查？檢查什么？這又是我首先要思考的問(wèn)題。對(duì)于對(duì)話的預(yù)習(xí)，如果學(xué)生能夠讀出一兩個(gè)新的句子，那么就證明學(xué)生已經(jīng)完成了聽(tīng)力作業(yè)；對(duì)于單詞的預(yù)習(xí)，學(xué)生能說(shuō)出兩、三個(gè)新單詞，那么證明學(xué)生能按時(shí)按量地完成了作業(yè)。一開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生的反映都不太好，學(xué)生不重視這個(gè)作業(yè)，很多學(xué)生都還存在僥幸的心理，或許老師不會(huì)提問(wèn)到我呢？當(dāng)碰到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，真的很頭痛，問(wèn)到學(xué)生，他回答不上來(lái)，那就證明他沒(méi)有完成聽(tīng)力作業(yè)，那么老師怎么辦呢？現(xiàn)在義務(wù)教育制規(guī)定了學(xué)生的權(quán)利，卻沒(méi)有規(guī)定老師的權(quán)利。曾經(jīng)有人這樣說(shuō)過(guò)：未成年人保護(hù)法既害老師也害學(xué)生，這如何解決？所有的人都跟你說(shuō)不能體罰學(xué)生，學(xué)生也清楚現(xiàn)在老師是不可以體罰我的，所以如果你一不小心“動(dòng)”他一下，那么學(xué)生就會(huì)跟家長(zhǎng)說(shuō)，而家長(zhǎng)無(wú)疑就到領(lǐng)導(dǎo)那里告狀，那么到時(shí)真的是吃不了兜著走了。所以用體罰學(xué)生的方式強(qiáng)迫學(xué)生完成作業(yè)是不可能的，更是不可行的。那么怎么辦？在沒(méi)有找到很的辦法之前，一方面，自己在不斷地嘗試著新的方式；另一方面又上網(wǎng)學(xué)習(xí)別人對(duì)這個(gè)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)之談。自己在嘗試的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)方法有一點(diǎn)效果：平時(shí)上課，我沒(méi)有發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)的貼紙，而是在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候再獎(jiǎng)，而且一獎(jiǎng)就獎(jiǎng)多幾個(gè)，加大那個(gè)影響力，而且在學(xué)生說(shuō)出新句子或者新單詞的時(shí)候，我立刻把新內(nèi)容板書，然后讓該生做小老師，教大家學(xué)習(xí)新內(nèi)容，這樣既提高了學(xué)生的積極性，又減輕了老師的工作。在我這樣嘗試了之后，能夠說(shuō)出新內(nèi)容的學(xué)生越來(lái)越多了，這就證明做聽(tīng)力作業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多了，我把自己的感受告訴了學(xué)生，還把自己的期望告訴了他們，希望每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)真地預(yù)習(xí)，把自己學(xué)到的新句子和新單詞在課堂上與大家一起分享。而在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方法當(dāng)中，我認(rèn)為有一個(gè)老師的方法說(shuō)得挺具體的，而且操作起來(lái)也不難，值得我們?nèi)L試的：

一．先把老師的問(wèn)題擺給學(xué)生，然后說(shuō)老師想制定一項(xiàng)班規(guī)。

二．每天派專職人員檢查作業(yè)，對(duì)沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)然后匯報(bào)給老師，而且沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生要當(dāng)天把作業(yè)補(bǔ)上交給老師。

三．設(shè)置“每月作業(yè)全勤獎(jiǎng)”，到月底進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，對(duì)在這一個(gè)月中每次都能按時(shí)交作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

四．如果有學(xué)生在這一個(gè)月中有三次或三次以上沒(méi)有完成作業(yè)的點(diǎn)名，并且要說(shuō)出沒(méi)有完成作業(yè)的原因，還要說(shuō)一說(shuō)下一個(gè)月的關(guān)于作業(yè)問(wèn)題的計(jì)劃。

五．如果在這一個(gè)學(xué)期每個(gè)月中都獲得“每月作業(yè)全勤獎(jiǎng)”到期末的時(shí)候，老師親自頒發(fā)獎(jiǎng)狀表示獎(jiǎng)勵(lì)