第一篇：如何應(yīng)對學(xué)生不交歷史作業(yè)的策略

如何應(yīng)對學(xué)生不交作業(yè)的策略

教學(xué)中經(jīng)常碰到學(xué)生不交作業(yè)的情況。有時候，一個班甚至有十來個同學(xué)不交作業(yè)。為了讓學(xué)生交齊作業(yè)，我經(jīng)常不得不拿著名單，忙碌奔跑到班去催交作業(yè)。這樣做，不但浪費了我很多寶貴的時間，而且由于自己帶著情緒去，往往容易導(dǎo)致師生之間情緒的對立。但作業(yè)還是要交的，因為作業(yè)是課堂的延伸，對知識能起到檢測、鞏固、拓展、反饋的作用。于是，我在想：到底有哪些辦法使學(xué)生能按時交作業(yè)呢？

策略一：耐心疏導(dǎo)

1、明確做練習(xí)的目的做練習(xí)對學(xué)生來講，是為了檢測課堂所學(xué)知識的掌握情況。對教師來說，是檢驗課堂教學(xué)效果的一種經(jīng)常性手段，可幫助教師調(diào)整自己的教學(xué)行為，以更加適合學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。向?qū)W生闡明：做練習(xí)的根本目的是為了更好的學(xué)習(xí)。

2、改變觀念，端正態(tài)度

在開學(xué)的第一堂課中，跟學(xué)生強調(diào)學(xué)習(xí)語文對今后自己的學(xué)習(xí)、生活、工作有何作用。從一開始就糾正學(xué)生頭腦中認(rèn)為語文學(xué)科是“無用”的錯誤觀念。對于學(xué)習(xí)習(xí)慣差、經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生，要經(jīng)常性地與他談話。

策略二： 作業(yè)分層

布置作業(yè)時也可以采用“作業(yè)分層”的辦法。比如我把學(xué)生的作業(yè)分為“必做題”和“選做題”?！氨刈鲱}”是比較基礎(chǔ)性的，要求每位學(xué)生都要完成。而“選做題”一般有一定的難度，學(xué)生根據(jù)自己的能力可做可不做。這樣，可有效的避免老師布置作業(yè)“一刀切”的問題，既可使一些程度好的學(xué)生“吃的飽”，又可避免程度差的學(xué)生“吃不了”的問題。

策略三：認(rèn)真批改

老師批改不認(rèn)真，是導(dǎo)致部分學(xué)生不愿交作業(yè)的原因之一。我們對作業(yè)批改要堅持三個原則：一是保證全批；二是：保證有等第；三是：保證有評語。等第可以是優(yōu)、良、合格、不合格。看到有些做的特別好的作業(yè)，可寫上“你真棒！”“好樣的，繼續(xù)努力！”等語句。對于作業(yè)認(rèn)真，但 1

錯誤較多的同學(xué)，可寫上“你已經(jīng)盡力了，相信你一次會比一次做的好！”“別緊張，學(xué)習(xí)是要有個過程的，GO ON！”等語句。學(xué)生從做作業(yè)中得到了收獲，自然也會提高他們交作業(yè)的積極性。

策略四：選好課代表

課代表是任課老師的得力助手，是溝通班級學(xué)生與任課老師之間的橋梁。課代表的重要工作就是布置、收發(fā)作業(yè)。班級作業(yè)能否按時交齊，與該班課代表的工作態(tài)度和工作方法有關(guān)。因此，選擇一個工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、組織能力強的課代表是非常關(guān)鍵的。課代表首先要身先士卒，帶頭交好作業(yè)；其次，收作業(yè)時，要堅定，不能拖拖拉拉；再次，要善于催作業(yè)，當(dāng)然要講究催作業(yè)的方法，不要與同學(xué)產(chǎn)生對立；最后，要客觀、公正，對不交作業(yè)者不能隱瞞，遇到實在不交作業(yè)的同學(xué)，要及時地上報給任課老師，讓任課老師來及時處理。

第二篇：學(xué)生不交作業(yè)怎么辦？

學(xué)生不交作業(yè)怎么辦？

教學(xué)以來以來對了困惑最大的就是有很多學(xué)生不按時交作業(yè)。為什么？真的搞不懂。開學(xué)初前幾周，我布置的都是預(yù)習(xí)和背誦作業(yè)，所以在檢查方面也加大了難度，那么難道不用檢查嗎？如果英語的背誦作業(yè)，老師只是布置，而不檢查的話，又或者以家長簽名的方式上交來證明學(xué)生完成作業(yè)的情況的話，我告訴你，沒有做的依然沒有做，所以家長的簽名也只是一個表面的工夫而已，沒有起到真正的作用。所以在本學(xué)期我打算自己親自來檢查，怎樣檢查？檢查什么？這又是我首先要思考的問題。對于對話的預(yù)習(xí)，如果學(xué)生能夠讀出一兩個新的句子，那么就證明學(xué)生已經(jīng)完成了聽力作業(yè)；對于單詞的預(yù)習(xí)，學(xué)生能說出兩、三個新單詞，那么證明學(xué)生能按時按量地完成了作業(yè)。一開始的時候，學(xué)生的反映都不太好，學(xué)生不重視這個作業(yè)，很多學(xué)生都還存在僥幸的心理，或許老師不會提問到我呢？當(dāng)碰到這個問題時，真的很頭痛，問到學(xué)生，他回答不上來，那就證明他沒有完成聽力作業(yè)，那么老師怎么辦呢？現(xiàn)在義務(wù)教育制規(guī)定了學(xué)生的權(quán)利，卻沒有規(guī)定老師的權(quán)利。曾經(jīng)有人這樣說過：未成年人保護法既害老師也害學(xué)生，這如何解決？所有的人都跟你說不能體罰學(xué)生，學(xué)生也清楚現(xiàn)在老師是不可以體罰我的，所以如果你一不小心“動”他一下，那么學(xué)生就會跟家長說，而家長無疑就到領(lǐng)導(dǎo)那里告狀，那么到時真的是吃不了兜著走了。所以用體罰學(xué)生的方式強迫學(xué)生完成作業(yè)是不可能的，更是不可行的。那么怎么辦？在沒有找到很的辦法之前，一方面，自己在不斷地嘗試著新的方式；另一方面又上網(wǎng)學(xué)習(xí)別人對這個問題的經(jīng)驗之談。自己在嘗試的過程中，發(fā)現(xiàn)了一個方法有一點效果：平時上課，我沒有發(fā)獎勵的貼紙，而是在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的時候再獎，而且一獎就獎多幾個，加大那個影響力，而且在學(xué)生說出新句子或者新單詞的時候，我立刻把新內(nèi)容板書，然后讓該生做小老師，教大家學(xué)習(xí)新內(nèi)容，這樣既提高了學(xué)生的積極性，又減輕了老師的工作。在我這樣嘗試了之后，能夠說出新內(nèi)容的學(xué)生越來越多了，這就證明做聽力作業(yè)的學(xué)生越來越多了，我把自己的感受告訴了學(xué)生，還把自己的期望告訴了他們，希望每一個學(xué)生都認(rèn)真地預(yù)習(xí)，把自己學(xué)到的新句子和新單詞在課堂上與大家一起分享。而在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方法當(dāng)中，我認(rèn)為有一個老師的方法說得挺具體的，而且操作起來也不難，值得我們?nèi)L試的：

一．先把老師的問題擺給學(xué)生，然后說老師想制定一項班規(guī)。

二．每天派專職人員檢查作業(yè)，對沒有完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計然后匯報給老師，而且沒有完成作業(yè)的學(xué)生要當(dāng)天把作業(yè)補上交給老師。

三．設(shè)置“每月作業(yè)全勤獎”，到月底進(jìn)行總結(jié)匯報，對在這一個月中每次都能按時交作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行表揚和鼓勵。

四．如果有學(xué)生在這一個月中有三次或三次以上沒有完成作業(yè)的點名，并且要說出沒有完成作業(yè)的原因，還要說一說下一個月的關(guān)于作業(yè)問題的計劃。

五．如果在這一個學(xué)期每個月中都獲得“每月作業(yè)全勤獎”到期末的時候，老師親自頒發(fā)獎狀表示獎勵

第三篇：學(xué)生不交作業(yè)怎么辦

學(xué)生不交作業(yè)，怎么辦？

學(xué)生不交作業(yè)，最令老師頭痛。怎么對待不交作業(yè)的學(xué)生，讓其認(rèn)識到錯誤，進(jìn)而能完成作業(yè)，成了我們老師討論最多的話題。方法大同小異，英雄所見略同——因材施教，因人而異。

一、偶然性

有的孩子平時表現(xiàn)不錯，能主動完成作業(yè)，但由于客觀原因偶爾不交作業(yè)，我們了解清楚情況后可以私下讓其補起來。這樣既維護了其自尊心，又讓其感受到老師對他的關(guān)愛。

二、長期性 這類學(xué)生經(jīng)常不寫作業(yè)，甚至“刀槍不入”，需要老師付出巨大的愛心、耐心。這類孩子有的自尊心強，教師可以找準(zhǔn)切入點，借機表揚鼓勵，讓其感覺到老師關(guān)注著他。根據(jù)馬斯洛需要層次理論，人都有這種尊重需求、自我實現(xiàn)需求，在這種需求下孩子自然會產(chǎn)生不小的力量。當(dāng)然需要強調(diào)的是激發(fā)孩子這種心理，老師需要付出很多，要見到成效也非一朝一夕，更不會一蹴而就。對于那些不完成作業(yè)，還滿不在乎，無所謂的學(xué)生，當(dāng)然得“重拳出擊”，讓家長、老師、全班學(xué)生形成合力，增強輿論的力量，讓這種懶惰思想成過街老鼠。當(dāng)然他有進(jìn)步，則大張旗鼓，引導(dǎo)全班學(xué)生為其搖旗吶喊。兩種鮮明的天壤之別的道路，走哪條，孩子心里會有數(shù)的。

學(xué)生不交作業(yè)怎樣對待，辦法千種，萬種，我想都應(yīng)以師愛為基礎(chǔ)，都應(yīng)因材施教，因人而異。

第四篇：學(xué)生不交作業(yè)的一點想法

學(xué)生不交作業(yè)的一點想法

東新安街小學(xué)孫科強

在我們的教學(xué)過程中，相信每一個老師都曾經(jīng)遇到過學(xué)生不交作業(yè)的問題，很多老師為此非常的頭疼，整天忙于催學(xué)生上交作業(yè)，感覺工作很累且沒有興趣。都是作業(yè)惹得禍，怎樣解決這個問題呢？查了一下資料，認(rèn)為可從以下幾方面來解決：

1、盡量讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，然后統(tǒng)一收齊。我們應(yīng)當(dāng)更合理的利用課堂時間，充分備好課，作到精講，給學(xué)生留出足夠的完成作業(yè)的時間。這樣就不存在學(xué)生作業(yè)收繳難的問題了。

2、學(xué)生不交作業(yè)的原因可能很多，有時通過和學(xué)生溝通發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課余作業(yè)實在太多，這時，我們不能一味的埋怨學(xué)生完不成作業(yè)，我們應(yīng)該換個角度來考慮問題，是不是作業(yè)太多了，或作業(yè)太難了？找出病因后，對癥下藥，下次布置作業(yè)時因人而異，因材施教，采用分層作業(yè)，不搞一刀切，讓學(xué)生經(jīng)過努力能完成，增強自信心，讓他們體驗成功的喜悅，從而培養(yǎng)良好習(xí)慣。

3、作業(yè)不交有時和學(xué)生的能力是有密切關(guān)系的。有些學(xué)生從小知識的負(fù)積累導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的難度逐漸加大，有些知識確實不會，這樣的學(xué)生，我想，我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放寬要求，不要求這類學(xué)生作業(yè)全部完成，可以只完成基礎(chǔ)知識的作業(yè)。對他們可以實施分層作業(yè)的策略，減少作業(yè)量和作業(yè)難度，對這類學(xué)生只要完成一次作業(yè)我們應(yīng)該多進(jìn)行表揚鼓勵，激勵其完成作業(yè)的積極性，比如：“看，今天楊霖的作業(yè)寫得多漂亮呀！字體很工整，如果每次都寫得這樣認(rèn)真，那該多好??！”

我想，孩子聽了肯定會高興的，下次作業(yè)會寫得比這次還好。

4、有些學(xué)生聰明，學(xué)習(xí)成績也不錯，但就是有不交作業(yè)的習(xí)慣。這類學(xué)生我個人認(rèn)為應(yīng)該是與從小養(yǎng)成的習(xí)慣有關(guān)。好習(xí)慣的養(yǎng)成不容易，改掉一個壞習(xí)慣也是不容易的，對這些學(xué)生一定要有耐心，要給學(xué)生當(dāng)好秘書，時時提醒學(xué)生，并與家長配合好，督促學(xué)生及時完成作業(yè)，使他們認(rèn)識到作業(yè)有時比上課聽講還重要。

5、有句話說的好，“沒有懲罰的教育不是完整的教育”。對于經(jīng)常不完成作業(yè)，屢次溝通都無效的同學(xué)可以采取適當(dāng)?shù)膽土P措施，當(dāng)然在懲罰之前一定要有師生間的溝通。懲罰措施學(xué)生要能夠從心理上接受，避免產(chǎn)生師生間情緒的對抗。

6、教師作業(yè)的布置要有一定的技巧。不能是單純的重復(fù)性的作業(yè)，要讓學(xué)生感到作業(yè)有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生感到通過完成作業(yè)對他們的學(xué)習(xí)成績有很大的幫助。這需要我們教師在布置作業(yè)時一定要進(jìn)行精心的選擇。

總之，教師對待不交作業(yè)的學(xué)生，不能放棄，要積極采取多種措施應(yīng)對。“精誠所至，金石為開?！敝灰覀冋嫘牡貙W(xué)生的學(xué)習(xí)著想，用愛心去感化他們，學(xué)生會明白老師的一片苦心的。同時，我們要多方面改革作業(yè)，讓學(xué)生有選擇作業(yè)的權(quán)利，多設(shè)計一些開放性的作業(yè)，讓每個學(xué)生都體驗成功的快樂。

第五篇：學(xué)生不交作業(yè)

學(xué)生不交作業(yè)

平時課間休息時，辦公室里總會來幾個老不做作業(yè)的學(xué)生，這引出了老師們的注意。于是賈老師提議說：“我們本周的教研課題就來討論學(xué)生不交作業(yè)怎么辦這個課題吧！” 大家都表示同意。于是，本周三我們高年級的數(shù)學(xué)老師在教研組長的帶領(lǐng)下，深入的討論了這個課題。老師們結(jié)合自己平時教學(xué)中的實際經(jīng)驗及反思，經(jīng)過一番“口誅”之后，針對學(xué)生平時不交作業(yè)的情況，總結(jié)出可采取以下對策：

1、先審視我們留的作業(yè)，題量和內(nèi)容是否合適，在我們做好的基礎(chǔ)上，再逐漸引導(dǎo)學(xué)生開始做題，不斷鼓勵他們，哪怕一點點進(jìn)步都是應(yīng)該給予鼓勵。也許開始成效并不明顯，時間長了，我們應(yīng)該可以看到他們的進(jìn)步。

2、可以單獨他留另一份作業(yè)。說這是特別關(guān)照的，明天單獨拿過來，看他怎么做，不是冥頑不化就有希望。應(yīng)從作業(yè)的質(zhì)和量上多下一些功夫，出一些精而少的練習(xí)作為作業(yè)，既不會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又達(dá)到了鞏固的目的。如果是作業(yè)特別少，而他還是不完成，決不能姑息他，讓他養(yǎng)成懶惰的毛病，應(yīng)及時讓他補上作業(yè)，否則又一個后進(jìn)生又要出現(xiàn)了。

3、個別學(xué)生觀念不對。有一些同學(xué)，不寫作業(yè)，往往是他們覺得老師留的這些作業(yè)，他都會做了，沒必要總是寫那么多遍，或者覺得這樣重復(fù)沒有意義。但實際上，等到考試或者真考他的實力的時候，他又不會了，這就是一種眼高手低的現(xiàn)象了，對于他們，我們可以在抓住他們在這方面的一些錯誤時，給他們一點教訓(xùn)，讓他們認(rèn)識到自己的弱點。

4、應(yīng)該和家長取得聯(lián)系。得到家長的支持，因為我們的教育離不開家長和社會，只有進(jìn)行和諧的教育才能使得學(xué)生得到全面的發(fā)展。和家長建立好聯(lián)系，每天給學(xué)生留作業(yè)有規(guī)律，讓家長掌握規(guī)律，然后家長檢查簽字。這樣家長也習(xí)慣了每天看孩子作業(yè)。第二天準(zhǔn)時檢查。及時表揚寫的好的孩子和負(fù)責(zé)任的家長。這樣孩子和家長都有一股比勁。時間一長，不寫作業(yè)的孩子就沒有了。

5、獎勵制度。以組為單位，哪一組的作業(yè)齊了，這一組就會獲得一顆作業(yè)星，并且每天都通告每組交作業(yè)的情況。這樣除了督促學(xué)生按時交作業(yè)，還增加了小組的合力，讓學(xué)生認(rèn)識到做什么事不能只顧自己，還要考慮別人，因為這個社會不就只有你一個人。在有的班級采取這個措施后，學(xué)生交作業(yè)的情況有了很大改進(jìn)，就連平時最不愛交作業(yè)的學(xué)生也能按時交上了。

當(dāng)然，由于懶惰，不寫作業(yè)的也不一定沒有，但我們覺得這們的同學(xué)畢竟還是少數(shù)。對于他們，我們一樣要區(qū)別對待。但同時我們應(yīng)該相信，孩子畢竟是孩子，他們并不是不可改變的，關(guān)鍵還是我們老師的引導(dǎo)和對他們的呵護?？傊處煂Σ蛔鲎鳂I(yè)的同學(xué)決不能放棄，要積極采取多種措施應(yīng)對?！熬\所至，金石為開”，只要我們是真心為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，總有一天學(xué)生會明白老師的一片苦心。

對于學(xué)生不交作業(yè)這件事情。我個人總結(jié)了以下幾點方法。

1、單獨找談話

不能像案例中的老師那樣說話“老師現(xiàn)在找你是說你沒交作業(yè)的事情，下去把作業(yè)做好了趕快交來。”而是要讓學(xué)生感到只要是不交作業(yè)的學(xué)生，都會被找談話，不是針對他個人。而且談話中一定要平靜（現(xiàn)在有很多像案例中小飛的學(xué)生），而且如果老師和學(xué)生發(fā)生沖突，最后吃虧倒霉的還是老師。所以一定要心平氣和。

2、請求班主任配合在自己處理不了的情況下，請求班主任配合處理。一般情況下，學(xué)生比較畏懼班主任，還是會聽話的，但是很多都是被迫的。可能不會長久吧

3、請求家長配合這一條，我基本上不會用。因為我對很多學(xué)生家長不了解，如果溝通不好，很多家長要不護 1

短，要不就是當(dāng)著老師的面打罵學(xué)生（老師很難堪，學(xué)生因此可能更仇視老師），或者有些家長忙于自己的生意工作，根本就不聞不問。

4、制定一些制度措施。

新班級剛建立的時候，就要有預(yù)見性。一些班級管理中常出現(xiàn)的問題，可以提前制定制度措施。讓班級所有學(xué)生參與制定班級條例。如果違反了，那么就按條例上來，這樣有利于處理一系列的問題。

其實，處理問題的方法是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，只能做個參考。因人而異，因地制宜吧。寫于此，勉勵自己勉勵他人！

這樣的話就只能從家長方面來督促了，可以找家長談?wù)?，但前提是要告誡家長不要打罵孩子，這點很重要。如果因為老師找家長而造成孩子被打罵的，會對孩子造成極其不利的影響。日后孩子可能會對老師產(chǎn)生不好的影響，因為孩子會想是你害我被父母罵的，可能會使孩子更加討厭學(xué)習(xí)，對老師和家長產(chǎn)生恐懼感。要想學(xué)生學(xué)得好，就要使學(xué)生產(chǎn)生興趣，當(dāng)然老師可以改變下上課方式，多增加一些有趣的互動，作業(yè)的話不要太多，畢竟好玩是孩子的天性，玩中學(xué)是最好的。家長方面的話要起到督促作用，比如說家長的話你可以滿足孩子什么條件，但前提是這條件不能過分，比如周末去哪玩等等，如果是奢侈品那絕不允許，這是縱容孩子亂花錢，這種方法針對那些靜不下心來學(xué)習(xí)的孩子可能會有作用。做作業(yè)的時候家長也應(yīng)該多多注意孩子是不是在馬虎應(yīng)付，多多看看孩子寫作業(yè)的情況，寫完作業(yè)給家長檢查。所以說，這方面家長還是占主導(dǎo)地位的。希望能幫到你

學(xué)生老是不交作業(yè)怎么辦？

我們常常會遇到不交作業(yè)的學(xué)生，有的“屢教不改”確實令人非常惱火。作為教師我們不能一味地懲罰，生氣發(fā)火。針對這個問題，我們要有研究意識，動動腦筋去思考，分析，最后解決問題。當(dāng)學(xué)生沒有完成作業(yè)時，教師要多與學(xué)生交流、溝通，分析原因，做到心中有數(shù)，有的放矢。

我們對待學(xué)生拖欠作業(yè)最常用的方法是:

一、留下補做;

二、回家補做;

三、放低要求，減少題量;

四、寫保證書,家長簽名，五、同學(xué)互幫。剛開始，這些方法還是挺有效的，但對于個別較特殊的學(xué)生還是起不到作用。

一、找原因?qū)ΠY下藥。學(xué)生不完成作業(yè)的原因是多方面的，更多的原因是：學(xué)生沒有能力去完成家庭作業(yè)；可能題目太多學(xué)生失去興趣；也可能上課沒有理解學(xué)生不會做而不完成；也有可能??。種種原因我們不能一概而論，而是認(rèn)真地去找原因想辦法，對癥下藥效果才能明顯。

二、從自身出發(fā)。首先深入研究教材，盡量使學(xué)生理解當(dāng)堂課上的內(nèi)容，做到及時消化，使學(xué)生能自己完成家庭作業(yè)。其次改變了一份作業(yè)一統(tǒng)天下的局面，當(dāng)天的家庭作業(yè)中布置應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來分類，也就是平時我們所說的作業(yè)的分層，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生教師利用業(yè)余時間給予輔導(dǎo)，如果回家了也可以用電話進(jìn)行聯(lián)系。提高了學(xué)生課堂作業(yè)的質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生完成家作的熱情，又使全體同學(xué)都得到了成功完成作業(yè)的機會，調(diào)動了學(xué)生完成家庭作業(yè)的內(nèi)在動力。再次要有選擇地挑選習(xí)題，不要機械的重復(fù)練習(xí)，否則學(xué)生會感覺無聊。

三、建立學(xué)生能自己完成家庭作業(yè)的信心。一個人只有充滿自信地走向人生，他才能對成功充滿渴望，才能去拼搏、去奮斗、去開拓，才能主動適應(yīng)時代的要求。據(jù)調(diào)查研究，由于先天或后天等諸多因素的影響，在學(xué)生群體中存在一定數(shù)量的“學(xué)困生”，而“學(xué)困生”在群體適應(yīng)性上出現(xiàn)的問題尤為突出。表現(xiàn)為自卑感強、意志薄弱、情緒不穩(wěn)定、注意力不集中。作為教育工作者應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起教育孩子的責(zé)任，遵循教育特有的規(guī)律，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，從小培養(yǎng)他們的良好的作業(yè)習(xí)慣。

四、對學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、客觀的評價。尤其是小學(xué)生，他們很在乎老師對他們的看

法，所以老師對他們的評價每字每句都會深深地記在心里，并且表現(xiàn)在他們以后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，老師的評價直接會對學(xué)生的行為起強化作用。因此，教師對學(xué)生的評價一定要客觀、實事求是，肯定優(yōu)點、否定缺點，而且用詞一定要恰當(dāng)?？陀^的評價學(xué)生，還應(yīng)對每個學(xué)生不能用同樣的標(biāo)尺，應(yīng)該根據(jù)每個人的情況進(jìn)行客觀的評價。當(dāng)學(xué)生一旦意識到自己被賞識被重視，就會表現(xiàn)為積極的配合。所以教師要時刻關(guān)注學(xué)生的每一點細(xì)微的進(jìn)步，每一個小小的閃光點，并及時給予夸獎和鼓勵，讓孩子產(chǎn)生成就感和自豪感，促使其不斷進(jìn)步。當(dāng)然當(dāng)他們有所不規(guī)時，適當(dāng)?shù)呐u、忠告、建議也不可少。

五、從學(xué)生方面入手。家庭作業(yè)對比，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)差距。通過對比使學(xué)生找到自己與他人的差距，從而使學(xué)生在意識上產(chǎn)生一種需要，那就是努力提高家庭作業(yè)的質(zhì)量，從而縮短與他人的差距。可將最好的與最差的幾本作業(yè)分別展示于黑板上，讓學(xué)生來比較，分析，找找兩者的差別，談?wù)劯髯缘母邢搿＝?jīng)驗介紹，尋找突破口。讓做的好的學(xué)生來說說自己是如何完成家庭作業(yè)的，你又想提醒大家些什么？有什么好的方法值得推廣，又便于大家在實際中加以應(yīng)用。

六、激發(fā)學(xué)生自查家庭作業(yè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自查家庭作業(yè)的良好習(xí)慣。時下，不少教師在布置家庭作業(yè)后總要叮囑一句：“作業(yè)完成以后一定要請家長檢查、簽字?！边@樣一來，許多學(xué)生一做完家庭作業(yè)就交給家長，自己不再復(fù)查。不少家長也主動代替孩子承擔(dān)了檢查家庭作業(yè)的任務(wù)。這種家長代替孩子檢查家庭作業(yè)的做法是不可取的。它容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)依賴性，消弱了學(xué)生的自我評價能力和責(zé)任感，也增加了家長的負(fù)擔(dān)?？上冉探o學(xué)生自查家庭作業(yè)的方法，學(xué)生拿到教師已經(jīng)批改好的作業(yè)之后，對做對的作業(yè)要總結(jié)解題方法，提高解題模式，加以記憶。對做錯的題目要認(rèn)真查找錯因，吸取教訓(xùn)，做到“吃一塹，長一智”。這樣，既可以增強學(xué)生的自我評價能力，提高家庭作業(yè)的正確率，又可以增強學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的責(zé)任感