第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的探索與思考

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的探索與思考

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)經(jīng)常性實(shí)踐活動(dòng),而批改作業(yè)則是教師對(duì)學(xué)生這一

實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)過(guò)程,也是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)作業(yè)是教學(xué)的一面鏡子,或者說(shuō)是師生交流信息的一個(gè)窗口。通過(guò)批改作業(yè),教師能夠及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的智能,矯正學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤,彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情,促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外教師可以通過(guò)此窗口獲得信息,及時(shí)反饋,調(diào)整教學(xué),提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。探討“如何以新課標(biāo)為依據(jù)，設(shè)計(jì)新型的數(shù)學(xué)作業(yè)”，“利用數(shù)學(xué)作業(yè)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生能力，使之享受成功的喜悅”，成了當(dāng)前課程改革的當(dāng)務(wù)之急。然而，在對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)查中，筆者了解到：由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)還未完全走出機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。主要表現(xiàn)為：

（一）存在過(guò)多煩瑣無(wú)思維價(jià)值的練習(xí)，致使學(xué)生應(yīng)付式完成，不求甚解；

（二）書本世界與生活世界完全割裂，作業(yè)內(nèi)容乏味重復(fù)，致使學(xué)生態(tài)度消極；

（三）作業(yè)形式單調(diào)內(nèi)容單一，致使學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)得不到培養(yǎng)；

（四）作業(yè)布置專制，學(xué)生無(wú)自主選擇權(quán)，且不同層次的學(xué)生，作業(yè)練習(xí)無(wú)差異，導(dǎo)致部分學(xué)生“吃不飽”，另一部分又“吃不了”；

（五）一味強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成，忽視了學(xué)生合作交流的需要，致使部分學(xué)困生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生恐懼心理。以上種種現(xiàn)狀都直接影響著作業(yè)的質(zhì)量和效果，大大阻礙了學(xué)生能力的提高和思維的發(fā)展。

一、新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)觀

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！币虼耍瑪?shù)學(xué)作業(yè)的布置也應(yīng)體現(xiàn)這一基本理念，兼顧基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與能力的發(fā)展的雙重目標(biāo)，賦予作業(yè)新的生命活力，培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生能力，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。

二、新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)嘗試

（一）從枯燥走向有趣

新課程呼喚有情有趣的數(shù)學(xué)，美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾指出“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越濃，越有利于取得良好的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)學(xué)生這樣的特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)力求形式活潑多樣，這樣才能激起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒進(jìn)行作業(yè)和思考，并在過(guò)程中意識(shí)到自己的智慧和力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)。因此，設(shè)計(jì)的作業(yè)就要擺脫機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味、無(wú)思維價(jià)值的練習(xí)，而要變得

“活”一點(diǎn)、“新”一點(diǎn)、“趣”一點(diǎn)、“奇”一點(diǎn)，通過(guò)多種渠道，把豐富知識(shí)、訓(xùn)練能力、培養(yǎng)情感寓于趣味之中，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺(jué)主動(dòng)完成作業(yè)。

例如，五年級(jí)學(xué)完互質(zhì)數(shù)的概念后，設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：“一日三秋、三心二意、三令五申、三頭六臂、四書五經(jīng)、四通八達(dá)、五顏六色、五花八門、七擒七縱、七嘴八舌、十全十美、千奇百怪”這些數(shù)字成語(yǔ)中都含有兩個(gè)數(shù)，哪些成語(yǔ)中的兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)？你能再舉幾個(gè)含有互質(zhì)數(shù)的成語(yǔ)嗎？

將數(shù)字藏于成語(yǔ)中，一下子使枯燥的找互質(zhì)數(shù)的訓(xùn)練變得生動(dòng)有趣。這樣的作業(yè)既拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，妙趣橫生。

二）從書本走向生活

陶行知先生認(rèn)為：“生活即教育。”的確，生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)，生活中有取之不盡的數(shù)學(xué)教育資源。為此，把數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，常布置一些與學(xué)生生活相關(guān)的作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，讓所學(xué)的知識(shí)得到繼續(xù)拓展與延伸。

1．還原實(shí)際生活

新課標(biāo)明確指出數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的工具，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)脫離枯燥的、純數(shù)學(xué)的、沒(méi)有任何情境的學(xué)習(xí)。應(yīng)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容放到具體生活情境之中去，讓學(xué)生在具體的、豐富多彩的生活中去學(xué)數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。只有這樣，才能激起學(xué)生創(chuàng)新的***，才能讓學(xué)生向更高目標(biāo)挑戰(zhàn)。于是，我們?cè)谖迥昙?jí)學(xué)完比例知識(shí)后，設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：“小倩從超市買回一袋速溶果珍，可是沖調(diào)的不是太淡就是太濃，仔細(xì)閱讀沖調(diào)說(shuō)明后，才知道，要調(diào)一杯可口的果珍，可以在杯中加25克果珍，200克溫水，調(diào)勻即可。小倩按照這個(gè)方法，果然調(diào)出了一杯可口的果珍飲料。一天，小倩的幾個(gè)好朋友來(lái)玩，小倩立即拿出了大杯，在杯中加入了0.1千克的果珍，你知道小倩需加多少千克的水，才能沖調(diào)出可口的果珍來(lái)嗎？”

學(xué)生在這樣具體的生活情境中，全身心投入，積極主動(dòng)地思考，達(dá)到了事半功倍的效果。

2．走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活

如果說(shuō)，“還原實(shí)際生活”僅僅是一種生活情境的模擬再現(xiàn)，那么，“走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活”則是讓學(xué)生真正“從生活中來(lái)，到生活中去”，這也是數(shù)學(xué)課程改革所倡導(dǎo)的重要理念之一。過(guò)去那種一張紙和一支筆的作業(yè)已不能適應(yīng)時(shí)代要求，學(xué)生再也不能被禁錮在課桌上。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中自己走進(jìn)生活、走向社會(huì)、去收集、去整理各種所需的數(shù)據(jù)，通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去得到數(shù)據(jù)，然后才能完成作業(yè)。如在學(xué)完《統(tǒng)計(jì)》后，讓學(xué)生到家庭生活中，去統(tǒng)計(jì)家里一月的開(kāi)支情況和家長(zhǎng)的收入情況，并制成統(tǒng)計(jì)圖表。又如在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》之前，布置學(xué)生去調(diào)查、收集生活中的百分?jǐn)?shù)，然后再到課堂上來(lái)交流。這樣的作業(yè)使學(xué)生回歸生活的“大課堂”，經(jīng)過(guò)自己的調(diào)查研究、計(jì)算比較，分析概括，既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了應(yīng)用知識(shí)的能力。

（三）從傳承走向探究

傳統(tǒng)的教育往往只重視知識(shí)的傳承，而忽略了學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)也往往只落實(shí)在白紙黑字上，壓制了學(xué)生的靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，成為了一種“只有壓力，沒(méi)有魅力”的負(fù)擔(dān)。事實(shí)上，“數(shù)學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。”

只有當(dāng)學(xué)生處在實(shí)踐活動(dòng)中時(shí)才能感悟出數(shù)學(xué)的真諦，逐漸養(yǎng)成自主探索、親身實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)、感受、探索、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，自主完善知識(shí)建構(gòu)，成為一個(gè)問(wèn)題的探索者。

例如，學(xué)完比例知識(shí)后，讓學(xué)生想辦法測(cè)量學(xué)校旗桿的高度，并把研究的過(guò)程、結(jié)果、問(wèn)題記錄下來(lái)作集體交流。學(xué)生自然想到利用比例知識(shí)測(cè)量旗桿的影子來(lái)求得旗桿的高度。這樣的操作不僅豐富了學(xué)生的感知，而且成為了探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段和途徑。此時(shí)的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而是重建與提升課程意義重要內(nèi)容；它不但激發(fā)了學(xué)生積極的情感、態(tài)度，更是從單一僵化的作業(yè)形式向自我建構(gòu)的作業(yè)形式邁出了一大步。

（四）從被動(dòng)走向主動(dòng)

（1）“超市”式作業(yè)

學(xué)生的身心發(fā)展由于受先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。教師就必須采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題，品嘗屬于他們自己的“果子”。所以在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，我們可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)

“超市作業(yè)”。所謂“超市作業(yè)”，也可說(shuō)“自助餐”式作業(yè)，是指像超市購(gòu)物（或選擇自助餐）一樣，讓學(xué)生在所羅列的作業(yè)中選取有能力完成的作業(yè)。給學(xué)生作業(yè)的“彈性權(quán)”，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)，提高，發(fā)展的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“人人能練習(xí)、人人能成功”。

（2）“自編”式作業(yè)

傳統(tǒng)作業(yè)都是教師設(shè)計(jì)，學(xué)生被動(dòng)完成，主動(dòng)性得不到發(fā)揮，不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。這就要求我們教師切實(shí)轉(zhuǎn)變自己的觀念，讓“學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分

體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，盡可能讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，自我控制，自我解答，真正讓作業(yè)成為學(xué)生發(fā)展的需要，讓作業(yè)成為學(xué)生生活中的樂(lè)事、趣事。例如，小數(shù)乘除法的作業(yè)中計(jì)算較多，形式單調(diào)，學(xué)生往往不喜歡做這樣的作業(yè)。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我把自主權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生收集生活中有關(guān)小數(shù)乘除法的例子并進(jìn)行作業(yè)。有學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的題目：“爺爺?shù)乃幤繕?biāo)簽上寫著‘0.1mg（毫克）×200片’，而醫(yī)生的處方上寫著‘每天3次，每次0.4mg，服用8天為一個(gè)療程’，請(qǐng)你幫爺爺算一下，爺爺?shù)倪@瓶藥，夠不夠2個(gè)療程？”學(xué)生對(duì)自己“創(chuàng)造”出的習(xí)題很感興趣，練習(xí)也更投入、主動(dòng)?？磥?lái)，從學(xué)生自己的需要出發(fā)，讓學(xué)生當(dāng)一回作業(yè)的“導(dǎo)演”，或許能有意外的收獲。

（五）從個(gè)體走向互動(dòng)

以往的作業(yè)都片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，沒(méi)有將合作作為重要的素質(zhì)來(lái)培養(yǎng)，如果設(shè)計(jì)能讓學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和家長(zhǎng)之間、學(xué)生和老師合作交流的作業(yè)，定能增強(qiáng)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

如一些學(xué)生不能獨(dú)立完成的作業(yè)，可以讓家長(zhǎng)參與到作業(yè)中來(lái)，這樣學(xué)生既可以學(xué)到知識(shí)，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得作業(yè)具有濃濃的“親情感”。再如設(shè)計(jì)一些“我和媽媽比口算”、“我和爸爸媽媽比解應(yīng)用題”等作業(yè)。讓學(xué)生在這種具有親情的環(huán)境中，學(xué)會(huì)交流、合作，讓知識(shí)、技能、情感都得到發(fā)展。學(xué)生間合作的作業(yè)可以是做一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查，辦數(shù)學(xué)報(bào)之類的作業(yè)。在這類作業(yè)中，學(xué)生既分工，又有合作，大家出謀劃策，彼此信任，互相幫助，在互動(dòng)中促進(jìn)了交流，在交流中學(xué)會(huì)了合作。

（六）從封閉走向開(kāi)放，在開(kāi)放中增強(qiáng)創(chuàng)新的意識(shí)

傳統(tǒng)作業(yè)是制造標(biāo)準(zhǔn)件的工具，它給學(xué)生展示了這樣一個(gè)誤區(qū)，那就是任何數(shù)學(xué)題，它都具有完整的結(jié)構(gòu)，包括適量的條件、惟一的答案、相對(duì)程式化的數(shù)量關(guān)系等。而現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎沒(méi)有哪一個(gè)問(wèn)題擁有的條件是恰好的，問(wèn)題的答案有時(shí)也并不惟一。針對(duì)這種情況，我們應(yīng)適當(dāng)改造封閉性練習(xí)，設(shè)計(jì)“開(kāi)放性作業(yè)”，留給學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的余地，拓展學(xué)生思維的空間，打破思維定勢(shì)，讓學(xué)生在“多種解法”或“多種答案”中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

如：一年級(jí)認(rèn)識(shí)人民幣后讓學(xué)生把一張5元的紙幣兌換成零錢。這樣的開(kāi)放題以教材為依據(jù)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，促使學(xué)生靈活調(diào)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)不同的方式、選擇不同的方法，創(chuàng)造性地解決面臨的問(wèn)題，在此過(guò)程中，學(xué)生不斷品嘗創(chuàng)新的樂(lè)趣和成功的喜悅，創(chuàng)造潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā).（七）從單一走向綜合，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)

學(xué)習(xí)的過(guò)程是育人的過(guò)程，也是思想受到影響、熏陶的過(guò)程，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！笨磥?lái)，數(shù)學(xué)應(yīng)該由單一封閉走向綜合，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以多融合社會(huì)、生活的熱點(diǎn)現(xiàn)象。學(xué)生在解題中受到潛移默化的教育，以小見(jiàn)大，養(yǎng)成良好習(xí)慣，成為具有優(yōu)良品質(zhì)的人。

如：在作業(yè)中滲透節(jié)約用水的意識(shí)?！拔覈?guó)是一個(gè)嚴(yán)重缺水的國(guó)家，大家應(yīng)倍加珍惜水資源，節(jié)約用水。據(jù)測(cè)試，擰不緊的水龍頭每秒鐘會(huì)滴下2滴水，每滴水約0.1毫升。小明在洗手后，沒(méi)有把水龍頭擰緊，當(dāng)小明離開(kāi)4小時(shí)后水龍頭滴了多少毫升水。水資源的緊張，是我國(guó)乃至世界都面臨的問(wèn)題，提倡人人都節(jié)約用水，通過(guò)一些具體數(shù)據(jù)的體驗(yàn)，使同學(xué)們感受到節(jié)約用水的重要性，無(wú)形當(dāng)中注意到平常的行為習(xí)慣。

總之，數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的，形式應(yīng)是多種多樣的，價(jià)值是不可低估的。清代教育家顏元說(shuō)過(guò)：“講之功有限，習(xí)之功無(wú)已?！蔽覀儜?yīng)該重視“習(xí)行之功”，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的數(shù)學(xué)作業(yè)觀，重視作業(yè)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，個(gè)性在作業(yè)中張揚(yáng)。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)特色作業(yè)設(shè)計(jì)的思考與總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)特色作業(yè)設(shè)計(jì)的思考與總結(jié)

在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容布置一些具有開(kāi)放性、實(shí)踐性的作業(yè)，目的是為了使學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，充分展開(kāi)思維的翅膀，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性，為學(xué)生提供更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。從而使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與我們的生活密不可分，感悟到學(xué)好數(shù)學(xué)的作用與價(jià)值。

一、愉快的繪畫式作業(yè)。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些繪畫式作業(yè)，用繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)完一個(gè)單元知識(shí)后，把所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)心得等，用文字表達(dá)出來(lái)。開(kāi)展特色作業(yè)以來(lái)，同學(xué)們表現(xiàn)出了很高的熱情，設(shè)計(jì)出來(lái)的數(shù)學(xué)報(bào)各俱特色。他們對(duì)這樣的作業(yè)是非常感興趣的，我們要相信一年級(jí)孩子們的聰明能干，要意識(shí)到這類實(shí)踐作業(yè)學(xué)生更感興趣，給他們這樣的機(jī)會(huì)施展自己的才華和大膽表現(xiàn)自己的個(gè)性：同時(shí)，布置這樣一些需要孩子與家長(zhǎng)協(xié)作完成的數(shù)學(xué)作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與家長(zhǎng)交流、溝通的空間，使孩子們?cè)谥橇Πl(fā)展和數(shù)學(xué)能力增長(zhǎng)的同時(shí)在心理方面也快樂(lè)成長(zhǎng)。孩子們?cè)谕瓿蛇@次作業(yè)時(shí)，充分運(yùn)用課堂所學(xué)的有關(guān)時(shí)間的知識(shí)，通過(guò)與爸爸媽媽合作，精心設(shè)計(jì)圖形和鐘面，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種享受，一種愉悅的體驗(yàn)。為了培養(yǎng)一年級(jí)的學(xué)生也具有“用數(shù)學(xué)”的能力，在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中加強(qiáng)實(shí)踐性的作業(yè)，充分讓學(xué)生投入到“運(yùn)用”知識(shí)，解決問(wèn)題的情景中，從而收到事半功倍的效果。

二、有趣的游戲式作業(yè)

游戲是一直學(xué)生感興趣的話題，將所學(xué)的知識(shí)寓含于游戲中，可以提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。如如學(xué)完《可能性》后，可以設(shè)計(jì)如“猜球”、“猜硬幣”等游戲作業(yè)，課后相互之間玩一玩。學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識(shí)的魅力、成功的喜悅，讓作業(yè)具有趣味性。布置學(xué)生去收集生活中身邊各種不同形狀的玩具、用具、積木、實(shí)物等，再通過(guò)個(gè)人或小組的智慧去組裝設(shè)計(jì)成各式各樣的模型。就這樣，使孩子通過(guò)“找一找”、“數(shù)一數(shù)”、“比一比”、“拼一拼”、“拆一拆”等趣味性的活動(dòng)，既有效的完成了作業(yè)任務(wù)，又提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、豐富的調(diào)查式作業(yè)。

調(diào)查式作業(yè)，主要通過(guò)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)分析調(diào)查所得資料，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們的周圍世界，提出解決生活實(shí)際問(wèn)題的建議性的方案的作業(yè)。教師從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘能引發(fā)學(xué)生去調(diào)查、實(shí)踐的材料，營(yíng)造自由寬松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提出新思路、新方法、新方案，并把這些調(diào)查實(shí)踐的東西寫下來(lái)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以增強(qiáng)思維能力。高年級(jí)小課題研究，做社會(huì)調(diào)查，辦手抄報(bào)之類的作業(yè)都離不開(kāi)學(xué)生問(wèn)的合作，有的甚至需要一段時(shí)間的合作。為完成這一類作業(yè)，學(xué)生既分工，又有合作，大家出謀劃策，彼此信任，互相幫助，在互動(dòng)中促進(jìn)了交流，在交流中學(xué)會(huì)了合作。調(diào)查式作業(yè)?？梢允箤W(xué)生積累一些生活經(jīng)驗(yàn)，了解一些生活資料，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。如學(xué)習(xí)“克和千克”一課前布置了一個(gè)作業(yè)：請(qǐng)你去調(diào)查一些物品的重量，填在表格中。學(xué)生在調(diào)查中，對(duì)生活中最常見(jiàn)的質(zhì)量單位，及物品的質(zhì)量要用秤來(lái)稱，或看包裝袋等都要做到認(rèn)真調(diào)查，從而積累了生活經(jīng)驗(yàn)。還有為了讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)環(huán)境，可以設(shè)計(jì)了讓學(xué)生調(diào)查環(huán)境現(xiàn)狀的作業(yè)，學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)，查閱有關(guān)環(huán)境方面的資料，然后進(jìn)行整理寫成調(diào)查報(bào)告，通過(guò)這項(xiàng)作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，并增加了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

四、生動(dòng)的實(shí)踐性作業(yè)。

小學(xué)生的思維往往處于具體運(yùn)算階段，還不具備完全依靠推理等純抽象的方法獲取知識(shí)的能力，對(duì)于學(xué)習(xí)一些抽象的規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)借助必要的操作活動(dòng)。比如在學(xué)完《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》后，讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體的物體。去動(dòng)手量一量生活中具體的長(zhǎng)方體物體的長(zhǎng)、寬、高或正方體物體的棱長(zhǎng)，然后算一算它們的表面積。數(shù)學(xué)要為實(shí)際生活服務(wù)。也可以結(jié)合實(shí)際生活設(shè)計(jì)出一些練習(xí)。如；讓學(xué)生用紙板制作一個(gè)火柴盒，并計(jì)算所用紙板面積。最初同學(xué)們一聽(tīng)，可能感覺(jué)沒(méi)有什么，制作完后，沒(méi)有認(rèn)真看，就算出了六個(gè)面的面積，而有的同學(xué)則發(fā)現(xiàn)火柴盒的總面積和牙膏盒這類長(zhǎng)方體的表面積不一樣，內(nèi)槽是五個(gè)面，外盒是四個(gè)面，應(yīng)該計(jì)算九個(gè)面的面積才對(duì)，然后把意見(jiàn)不同的學(xué)生調(diào)到一組讓他們自己去討論，這樣做出的正確答案，學(xué)生是印象深刻的，通過(guò)學(xué)生產(chǎn)生意見(jiàn)沖突，到自動(dòng)解決問(wèn)題，深刻感受到了遇到問(wèn)題要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)具體情況來(lái)思考。在這樣的操作中除了起到豐富學(xué)生感知的作用外，它更是探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律性數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段和途徑。它通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作過(guò)程中得到的現(xiàn)象、實(shí)物、數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析、推理、判斷或計(jì)算來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

總之，家庭作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子們的一個(gè)禮物，使教學(xué)的影響延續(xù)到孩子全部的生活之中。給孩子綜合運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展和表現(xiàn)個(gè)人天賦提供機(jī)會(huì)。讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂(lè)園，我們每一位教師必須根據(jù)數(shù)學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)，聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)融化于生活實(shí)踐中，在實(shí)踐中去探索、去挖掘更新、更多的好方法來(lái)精心設(shè)計(jì)。盡量讓作業(yè)“題目新穎有趣”、“形式靈活多樣”、“內(nèi)容豐富多彩”，從而使學(xué)生在興趣盎然中愉快地鞏固知識(shí)和培養(yǎng)能力，這樣一來(lái)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高，而且能力得到培養(yǎng)，個(gè)性得到張揚(yáng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)特色作業(yè)設(shè)計(jì)的思考與總結(jié)

南溝中心校

張俊偉

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的探索和思考

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的探索和思考

——課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)

銅陵市淮河路小學(xué) 周國(guó)新

“做中學(xué)，學(xué)中做”是知行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！币獙?shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”，除了每天40分鐘的課堂教學(xué)以外，若能有課堂教學(xué)之外的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為對(duì)課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，定能起到重要的作用。但長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，“學(xué)習(xí)方式單一，被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)；偏重書本知識(shí)，、運(yùn)算技能和推理技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練”。要改變學(xué)生這種學(xué)習(xí)狀況，把他們從被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，從封閉的課堂教學(xué)中解放出來(lái)，重要的問(wèn)題是改變學(xué)生的“學(xué)習(xí)方式”。“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要的方式”。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生“動(dòng)手實(shí)踐”提供了極大的活動(dòng)的空間，也為學(xué)生的“自主探索與合作交流”創(chuàng)設(shè)了重要的活動(dòng)環(huán)境。近幾年來(lái)，我們以課外實(shí)踐活動(dòng)研究為平臺(tái)，對(duì)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了嘗試和探索。

一、對(duì)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)與再理解：

數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)的目的一致，但內(nèi)容和形式的不同，使這種活動(dòng)與之相比表現(xiàn)出更加自主、靈活、豐富、開(kāi)放。

從活動(dòng)內(nèi)容和空間看，學(xué)科課有較穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容，教材有嚴(yán)密的、科學(xué)的編排體系,數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容可以是學(xué)科內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，也可以是不受課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的限制，不拘泥于教學(xué)大綱和教材，不受教材、課時(shí)的限制，可多可少，可以是按照課本上安排的活動(dòng)內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)實(shí)踐，對(duì)課本知識(shí)的深化和提高，也可以選擇具有現(xiàn)實(shí)性、趣味性和挑戰(zhàn)性的素材做學(xué)習(xí)、調(diào)查研究性的內(nèi)容，還可向?qū)W生提供一些閱讀材料，開(kāi)拓視野，滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想和方法，為學(xué)有余力的學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，讓其他學(xué)生也能在原有基礎(chǔ)上得到提高。

數(shù)學(xué)課主要采用班級(jí)授課制，以課堂教學(xué)為主，以教師傳授知識(shí)為主，教師居于主導(dǎo)地位。實(shí)踐活動(dòng)一般不受課堂限制，可以靈活選擇，既可以選擇在課堂內(nèi)或課堂外進(jìn)行，也可以在校園內(nèi)、社區(qū)、科技館、大自然中進(jìn)行。只要條件允許，就可以組織學(xué)生前去活動(dòng)，為他們提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

從活動(dòng)目標(biāo)和形式看，數(shù)學(xué)課有教學(xué)大綱的統(tǒng)一要求，其具體教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一且穩(wěn)定，要求絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)標(biāo)。目前，小學(xué)最常見(jiàn)的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的形式多數(shù)是舉辦數(shù)學(xué)興趣班，比如：速算比賽、奧數(shù)競(jìng)賽等，但這種形式的活動(dòng)，覆蓋面太小，數(shù)學(xué)成績(jī)不拔尖的學(xué)生是沒(méi)有資格參加的，要使人人都有鍛煉的機(jī)會(huì)，就要有不同的活動(dòng)形式來(lái)滿足不同層次學(xué)生的需要。由于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力都是不一樣的。這種客觀存在的個(gè)體差異決定了每個(gè)人在課外活動(dòng)中的收獲也是不同的。正因?yàn)槿绱耍庞胸S富多彩的活動(dòng)形式，讓學(xué)生自由選擇，盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇的是符合自己學(xué)習(xí)水平的、比較有信心的活動(dòng)內(nèi)容和方式。因此，在老師的悉心指導(dǎo)下，不管是學(xué)習(xí)有困難的還是學(xué)有余力的，都能得到不同的發(fā)展，獲得成功的體驗(yàn)，從而使情感態(tài)度和價(jià)值觀得到了較好的體現(xiàn)，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。課外實(shí)踐活動(dòng)呈現(xiàn)的方式可謂豐富多彩，如：數(shù)學(xué)小游戲、數(shù)學(xué)故事會(huì)、數(shù)學(xué)玩具小制作、數(shù)學(xué)小發(fā)明、出數(shù)學(xué)知識(shí)小報(bào)、簡(jiǎn)單調(diào)查與統(tǒng)計(jì)等等。中、高年級(jí)學(xué)生在老師和家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，參觀、走訪一些工廠、科技宮，收集相關(guān)數(shù)據(jù),搞一些調(diào)查、研究。學(xué)生的親身實(shí)踐，動(dòng)手操作，手腦并用，學(xué)生始終處于動(dòng)態(tài)的活動(dòng)之中，融知識(shí)性和趣味性于一體的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生很有吸引力。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不對(duì)學(xué)生個(gè)體作統(tǒng)一的要求，一般不要求人人都懂，個(gè)個(gè)都會(huì)，只要求積極參與，盡情投入。因而，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的考核評(píng)定不像數(shù)學(xué)課那樣嚴(yán)密和定量化，主要是讓學(xué)生的自我和相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和認(rèn)識(shí)自己及他人在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化。

從活動(dòng)地位和狀態(tài)來(lái)看，學(xué)生參加數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，完全根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)能力自由選擇，自愿參加,或集體活動(dòng)，或幾個(gè)一組，或獨(dú)立完成?；顒?dòng)中，學(xué)生沒(méi)有課堂上的緊張，沒(méi)有考試的心理壓力，是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，學(xué)生感到自己是活動(dòng)的主人，他們樂(lè)于探索、愿意合作，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

由此，我們可以看出，數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的延伸和發(fā)展，是對(duì)學(xué)生理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的升華過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中始終貫穿著發(fā)揮學(xué)生主體性這一思想，包含尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，同時(shí)要保證教師的指導(dǎo)地位，忌放任自流。它具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性、研究性、參與性、生活性和開(kāi)放性等特點(diǎn)。

它們內(nèi)容相輔相成，數(shù)學(xué)課就為數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)提供了必要的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能基礎(chǔ)和一定的內(nèi)容來(lái)源；反過(guò)來(lái)，數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容又會(huì)受到數(shù)學(xué)課內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程的制約。

在育人功能上相互補(bǔ)充，使學(xué)生個(gè)性在全面發(fā)展的同時(shí)，又有特色發(fā)展。它作為一種新型的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)目標(biāo)上著力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和探索精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中注意處理好與數(shù)學(xué)課兩者之間的關(guān)系，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，互相緊密配合，相輔相成，相得益彰。

二、課題實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的主要過(guò)程與措施：

隨著信息化社會(huì)的來(lái)臨，社會(huì)實(shí)踐對(duì)數(shù)學(xué)的需求發(fā)生了變化，數(shù)學(xué)越來(lái)越成為人們生活中必不可少的一種工具，我們有責(zé)任將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)好數(shù)學(xué)，開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。一方面是體現(xiàn)在課內(nèi)，如何構(gòu)建開(kāi)放性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的形成的過(guò)程和發(fā)展變化規(guī)律，如何結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生提供活動(dòng)交流的條件，使學(xué)生獲得必須的基本知識(shí)和技能；另一方面是延伸在課外，如何結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，采用學(xué)生喜愛(ài)的形式，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)方法，增長(zhǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，收集、處理信息的能力，分析研究和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生參與實(shí)踐的能力。

（一）本課題實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)世界及其他學(xué)科的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2、通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，探索、研究有關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律，從中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)。

3、初步構(gòu)建具有本校、本地特色的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式，努力形成開(kāi)放、探索、研究、綜合的具有一定特色的研究經(jīng)驗(yàn)、成果。

4、通過(guò)課題研究鍛煉培養(yǎng)教師，形成一批具有實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)能力的教師群體。

（二）課題具體運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)方法

1、實(shí)驗(yàn)法

應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法來(lái)研究數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、技能領(lǐng)導(dǎo)、情感領(lǐng)域的影響，并通過(guò)一系列量來(lái)反映。

2、行動(dòng)研究法

運(yùn)用行動(dòng)研究法來(lái)研究教師在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的作用，研究學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣、態(tài)度及方法。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來(lái)建構(gòu)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式以及具有校本、地方特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（三）課題實(shí)驗(yàn)中的主要工作措施 第一階段：課題的初探與摸索

（1）教研活動(dòng)小組，定期組織小組，定期組織集體備課及常規(guī)的教研活動(dòng)，課題指導(dǎo)小組成員不定期開(kāi)展教研小組的活動(dòng)，開(kāi)展教學(xué)研討，傳遞信息，收集個(gè)案。（2）組織實(shí)驗(yàn)教師理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)教科研能力。

（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的調(diào)查、研究、了解學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)形式，結(jié)構(gòu)教材內(nèi)容，收集素材、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)方案，認(rèn)真開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，重視活動(dòng)后的反思，形成文字材料。

（4）及時(shí)召開(kāi)課題指導(dǎo)小組會(huì)議，交流匯總實(shí)驗(yàn)情況，進(jìn)行研討分析，提出下階段的實(shí)驗(yàn)建議。

第二階段：課題實(shí)驗(yàn)的提高、完善

（1）進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師把握教材內(nèi)容更新教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教法，注意活動(dòng)的實(shí)踐性、研究性、創(chuàng)新性，提高數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量。（2）組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)觀摩研究，并對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)、研討分析、形成典型案例，積累實(shí)驗(yàn)的素材、經(jīng)驗(yàn)。

（3）組織教學(xué)活動(dòng)方案評(píng)比，調(diào)動(dòng)教師參與研究的積極性，促進(jìn)教師認(rèn)真開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究積累個(gè)案資料，形成優(yōu)秀實(shí)踐活動(dòng)的方案集。

（4）召開(kāi)實(shí)驗(yàn)教師座談會(huì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在問(wèn)題進(jìn)行分析，予以指導(dǎo)，形成實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)性意見(jiàn)。

（5）組織典型案例分析，積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、提煉初步構(gòu)建具有特色的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式。（6）組織優(yōu)秀論文的評(píng)比活動(dòng)，幫助教師疏理、提煉、總結(jié)出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成優(yōu)秀論文集。（7）組織課題階段成果匯報(bào)展示活動(dòng)，完成實(shí)驗(yàn)階段的總結(jié)報(bào)告

三、本課題研究取得的成效：

1、我們不斷更新了觀念，提高對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

開(kāi)展數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)，我們引導(dǎo)孩子們做中學(xué)，學(xué)中做，回顧這個(gè)課題整個(gè)的實(shí)驗(yàn)與研究的過(guò)程，我們自己何嘗不也是“做中學(xué)，學(xué)中做”。

“講授不應(yīng)是試圖將抽象的數(shù)學(xué)概念、方法與一開(kāi)始給予的意義環(huán)境相分離，學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)是放在真實(shí)問(wèn)題的背景中，使它對(duì)學(xué)生有意義。”“真實(shí)問(wèn)題背景”主要是指實(shí)際生活或者模擬實(shí)際生活。從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)入手，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識(shí)周圍的事物，用數(shù)學(xué)的概念與語(yǔ)言去反映和描述生活中的實(shí)際問(wèn)題，能讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充滿了數(shù)學(xué)，從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。在教學(xué)中善于尋找生活素材，能讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近兒童生活，把生活中的總是轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)的研究對(duì)象，學(xué)生就會(huì)感到親切、生動(dòng)有趣，就能激發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)地從事各種學(xué)習(xí)探索活動(dòng)。例如《千克的認(rèn)識(shí)》，我們老師親自組織帶學(xué)生走進(jìn)超市、菜菜場(chǎng)，開(kāi)展調(diào)查，提前熟悉了比較抽象的學(xué)習(xí)材料，體驗(yàn)到千克的含義和用途，從而把被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師材料都來(lái)源于學(xué)生的生活，教材內(nèi)容和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生感受得到的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

我們引導(dǎo)孩子如何捕捉“生活現(xiàn)象”，聯(lián)系“生活畫面”，設(shè)計(jì)“生活情境”，把數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地結(jié)合于學(xué)生生活之中，讓他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)的可親、可感、可用。

知識(shí)源于實(shí)踐，更應(yīng)用于實(shí)踐，結(jié)合新學(xué)的知識(shí)去探索和解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題，解釋周圍生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，可以讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的意義，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。我們精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。

小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生比較喜歡有一定主題和角色的社會(huì)化游戲。數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的趣味性，如果把它和游戲、競(jìng)賽活動(dòng)巧妙地結(jié)合起來(lái)，將會(huì)起到事半功倍的效果。例如：教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”一課后，開(kāi)展“小小商店”游戲?qū)嵺`活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，體驗(yàn)購(gòu)物的步驟，掌握簡(jiǎn)單的人民幣加減計(jì)算。有的老師還在游戲中設(shè)計(jì)了為希望工程獻(xiàn)愛(ài)心捐款活動(dòng)，使學(xué)生受到一定的思想道德教育。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，比簡(jiǎn)單的人民幣計(jì)算教學(xué)效果要好得多。再如：為了提高一年級(jí)學(xué)生口算20以內(nèi)加減法的能力，設(shè)計(jì)玩“撲克牌”游戲，讓同學(xué)在玩撲克牌的過(guò)程中提高口算的速度和正確率。

數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐?，F(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生走出校門、走向社會(huì)。教師善于引導(dǎo)學(xué)生把發(fā)生在自己身邊的一些問(wèn)題抽象出來(lái)，轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)課。例如：學(xué)習(xí)完比例尺一課后，我們開(kāi)展《美麗的校園----我是小小設(shè)計(jì)師》一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)地測(cè)量、科學(xué)規(guī)劃，拿出方案，向?qū)W校提建議。針對(duì)學(xué)生“零花錢過(guò)多，亂花零花錢”的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)“手中的零花錢”一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生調(diào)查零花錢的來(lái)源、支出情況，分析零花錢的利弊，最后提出“培養(yǎng)勤儉節(jié)約，不亂花錢”的倡議和可行性方案。在教學(xué)了“利息”后，組織學(xué)生去銀行調(diào)查，不但明確了本金、利率和利息的關(guān)系，還知道了存期長(zhǎng)短有不同的利率，懂得了要根據(jù)實(shí)際情況，選擇存儲(chǔ)時(shí)間，從而也從中受到了金融知識(shí)的教育；在學(xué)習(xí)了“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”后，開(kāi)展了對(duì)兒童電視節(jié)目收視率的調(diào)查；對(duì)小學(xué)生課外閱讀的統(tǒng)計(jì)調(diào)查；對(duì)小學(xué)生課外活動(dòng)種類和時(shí)間的統(tǒng)計(jì)調(diào)查；統(tǒng)計(jì)近幾屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)隊(duì)獲得獎(jiǎng)牌的情況；本校各年級(jí)男、女生人數(shù)的統(tǒng)計(jì)情況；我市月平均氣溫的情況及空氣質(zhì)量統(tǒng)計(jì)報(bào)告。統(tǒng)計(jì)調(diào)查自己家里的彩電、收入等等活動(dòng)情況，并繪制成統(tǒng)計(jì)圖表，既加深對(duì)知識(shí)的理解，又提高了實(shí)踐能力。

“兒童的智慧在他的手指尖上?！睌?shù)學(xué)課外活動(dòng)大都是學(xué)生感興趣的富有探索性與挑戰(zhàn)性的實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。如:自己收集數(shù)學(xué)信息，出知識(shí)小報(bào)；動(dòng)手制作數(shù)學(xué)玩具；調(diào)查、統(tǒng)計(jì)一些事和物；搞一些小發(fā)明等都為學(xué)生提供了充分的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)，發(fā)展了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力與創(chuàng)新精神。低年級(jí)孩子的特點(diǎn)就是喜愛(ài)動(dòng)手，在他們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了幾種平面圖形之后，開(kāi)展拼“七巧板”的課外活動(dòng)，必將大受歡迎?？梢詭讉€(gè)一組，也可以人手一份，讓孩子大膽展開(kāi)想象的翅膀，拼出不同的圖形，再開(kāi)一個(gè)作品展覽，孩子們會(huì)受益非淺。實(shí)踐是知識(shí)的源泉，在實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提高實(shí)踐的能力。例如：在學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的平面圖形的知識(shí)后，開(kāi)展折、剪、拼等活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中鞏固平面圖形的知識(shí)，發(fā)展他們的能力。

由于數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的大力開(kāi)展，我們的學(xué)生表現(xiàn)出充滿自信，主動(dòng)探索，勇于創(chuàng)新，他們好奇、好問(wèn)、求知欲強(qiáng)，他們主動(dòng)參與，深入探索。其中一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)小組撰寫的《我市廢舊電池的調(diào)查報(bào)告》被省里推薦到國(guó)家級(jí)交流，獲國(guó)家級(jí)優(yōu)秀集體獎(jiǎng)，學(xué)生的10多件小制作、小發(fā)明獲得省、市級(jí)一等獎(jiǎng)。上百件的小制作、小發(fā)明、小設(shè)計(jì)作品在各級(jí)交流與展出。

2、教師的科研熱情不斷提高。

為深入有效地開(kāi)展本課題的研究，課題組定期舉辦教育科研知識(shí)講座，提高教師們的科研水平。在課題研究過(guò)程中，教師們通過(guò)學(xué)習(xí)探索，能自覺(jué)地探索數(shù)學(xué)活動(dòng)的方法途徑，在課題研究中增長(zhǎng)了才干，取得了成果。一批教師現(xiàn)在自覺(jué)積極地參加科研已成為教師們自身的需要,1名數(shù)學(xué)教師成為區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人,2名成為市級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)能手,2名數(shù)學(xué)教師在市區(qū)及教學(xué)大獎(jiǎng)賽中均獲一等獎(jiǎng),多名教師獲得省、市級(jí)科技創(chuàng)新輔導(dǎo)員稱號(hào)，10多篇教育教學(xué)、教案設(shè)計(jì)在有關(guān)省市區(qū)市級(jí)獲獎(jiǎng)或發(fā)表，10人次在省市區(qū)多次開(kāi)展了教學(xué)研討與交流。小學(xué)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的研究對(duì)學(xué)校開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)起了引領(lǐng)與示范作用,我校相應(yīng)而生開(kāi)展了一系列豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),如語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)展兒童文學(xué)社DVD課題研究,美術(shù)的兒童版畫實(shí)踐研究,音樂(lè)的小學(xué)合唱實(shí)踐研究等等。這些實(shí)踐活動(dòng)精彩分呈，構(gòu)建出校園文化的一道道美麗的彩虹，營(yíng)造出師生共同成長(zhǎng)的幸福樂(lè)園。

四、數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)存在的問(wèn)題：

小學(xué)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)是數(shù)學(xué)教材中一種新型的教學(xué)形式。開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的意義眾所周知，實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得好，將強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生生活的聯(lián)系，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力等。但由于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的組織者--教師教育觀念轉(zhuǎn)變的滯后及一些現(xiàn)代教學(xué)技能、素質(zhì)的欠缺，影響了活動(dòng)效果。

如從有的活動(dòng)形式看，單調(diào)、老套的形式無(wú)異于傳統(tǒng)的課堂授課，在教師“規(guī)矩、聽(tīng)話、安靜”的要求下，學(xué)生的活動(dòng)興趣被壓抑，學(xué)生的創(chuàng)造潛能得不到開(kāi)發(fā)。從活動(dòng)內(nèi)容看，內(nèi)容單一，僅局限于教材上每?jī)?cè)兩次的現(xiàn)成的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生在如此少得可憐又不能充分自主的實(shí)踐活動(dòng)中的收益也是很有限的。如何豐富和開(kāi)發(fā)利用各類實(shí)踐活動(dòng)資源，擺在我們教師面前首要問(wèn)題。另外我們還沒(méi)有規(guī)劃好與學(xué)生身心發(fā)展與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的階段性和連續(xù)性，有時(shí)出現(xiàn)隨心所欲地決定數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致活動(dòng)過(guò)難或過(guò)易、活動(dòng)交叉重復(fù)等狀況，影響了學(xué)生在活動(dòng)中積極性和主動(dòng)性的真正發(fā)揮。從活動(dòng)形式看，我們有時(shí)組織和指導(dǎo)乏力，學(xué)生只是興致勃勃、熱熱鬧鬧地進(jìn)行“拼搭”、“買賣東西”等游戲或手工操作，而忽視思考其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題。我們能放卻不能收，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程有時(shí)如同一盤散沙，在學(xué)生盲目的“主動(dòng)”中，學(xué)生只“玩”未“學(xué)”，活動(dòng)目標(biāo)難以落實(shí)。這在某種程度上也制約了學(xué)生主體性的發(fā)揮。

有人說(shuō)教育行為是精神形態(tài)的創(chuàng)造性勞動(dòng)，具有無(wú)限的多樣性。確實(shí)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就是一項(xiàng)需要教師的創(chuàng)造意識(shí)、開(kāi)發(fā)精神才能取得理想效果的教育行為。生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的素材蘊(yùn)含于學(xué)生的生活中，蘊(yùn)含于課本中，蘊(yùn)含于靈動(dòng)的社會(huì)生活中，教師要用敏銳的觸角來(lái)開(kāi)發(fā)、挖掘、重組、設(shè)計(jì)……將活動(dòng)設(shè)計(jì)在課本和生活的結(jié)合點(diǎn)上，將活動(dòng)設(shè)計(jì)在學(xué)生興趣與思維的興奮區(qū)內(nèi)，讓活動(dòng)拓寬學(xué)生的視眼，讓活動(dòng)激活學(xué)生的潛能。只有教師成為一名主動(dòng)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)者，把學(xué)生帶入豐富多樣的世界中去，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)才會(huì)有不竭的源泉。豐富、變化的社會(huì)生活是一部永遠(yuǎn)讀不完的鮮活教材。教師要確立“以活動(dòng)促發(fā)展”的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生從單一的“書本－作業(yè)－考試－升學(xué)”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)生活中解脫出來(lái)，盡力開(kāi)發(fā)、創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活世界的學(xué)習(xí)情景，使兒童在活動(dòng)中學(xué)，在做中學(xué)，主動(dòng)學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，從而獲得生動(dòng)活潑的發(fā)展。

五、進(jìn)一步深入研究的設(shè)想：

開(kāi)展數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一種新的嘗試，無(wú)論從內(nèi)容、形式、方法上講都是新的。因此對(duì)教師的教育觀念、教學(xué)方法及教師對(duì)數(shù)學(xué)教育的理解都產(chǎn)生一定的影響，我們嘗試之后還認(rèn)識(shí)到，與實(shí)際情境密切相聯(lián)的方式，不只在組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中需要，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中也是需要的，應(yīng)該在教學(xué)中自覺(jué)地運(yùn)用它來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于我們來(lái)講是一個(gè)嶄新的課題。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不僅讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，還促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和研究問(wèn)題；不僅讓學(xué)生積累了知識(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；不僅讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，還激發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這體現(xiàn)了現(xiàn)代的主體性教育思想。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，拓寬現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的空間，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

《一道道題目，一個(gè)個(gè)進(jìn)步的階梯》

——小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)匯報(bào)

長(zhǎng)清區(qū)水泥廠小學(xué)

郝繼廣

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！很榮幸今天能向大家匯報(bào)我校在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方面一點(diǎn)不算成熟的做法，不當(dāng)之處請(qǐng)不吝賜教。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“通過(guò)學(xué)生的作業(yè)書寫，教師的作業(yè)批改，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，嚴(yán)格認(rèn)真的處事態(tài)度和獨(dú)立思考、克服困難的精神”。小學(xué)階段是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段，因此規(guī)范和嚴(yán)格落實(shí)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)十分重要。

我校數(shù)學(xué)做作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)主要從課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩方面著手。

一、課堂作業(yè) 課堂作業(yè)主要體現(xiàn)規(guī)范性。規(guī)范1：封面的書寫

一年級(jí)上學(xué)期，因?yàn)楹⒆拥哪挲g特點(diǎn)，會(huì)寫的字?jǐn)?shù)量有限，所以作業(yè)本的封面由老師書寫。（圖片）二至六年級(jí)作業(yè)本封面由學(xué)生自己書寫。要求寫全校名、年級(jí)、姓名等信息，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)注意字的間距，大小，用筆等問(wèn)題。（圖片）

規(guī)范2：格式 指導(dǎo)學(xué)生做題時(shí)寫清聯(lián)系幾，題的序號(hào)。書寫的高度占格的三分之二；橫式、豎式、驗(yàn)算的寫法；

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的幾點(diǎn)思考

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的幾點(diǎn)思考

河北省涉縣井店鎮(zhèn)臺(tái)西小學(xué) 陳海亮

時(shí)下課程改革如火如荼，大力提倡素質(zhì)教育，關(guān)注減負(fù)工作，特別是高效課堂不斷推進(jìn)的今天，以往的作業(yè)觀已不能適應(yīng)新的要求。

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)作為課堂教學(xué)的有效延伸和補(bǔ)充，或者說(shuō)反饋課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，其重要作用是毋庸置疑的，長(zhǎng)期以來(lái)，那種對(duì)課堂教學(xué)克隆式的、周而復(fù)始、形式單一的機(jī)械作業(yè)到現(xiàn)在“減負(fù)”減的無(wú)作業(yè)或更多作業(yè)，恐怕都不是對(duì)作業(yè)的正確理解，使作業(yè)成了學(xué)生和老師無(wú)可奈何的負(fù)擔(dān)。

一、關(guān)于作業(yè)“減負(fù)”的思考

傳統(tǒng)的、片面追求考分的“應(yīng)試教育”，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，特別是學(xué)生作業(yè)量過(guò)大，學(xué)生整日埋在作業(yè)堆里，給學(xué)生帶來(lái)嚴(yán)重危害。記得網(wǎng)上曾經(jīng)有人編了順口溜形容：“作業(yè)海，題目山，千辛渡，萬(wàn)苦攀，視力降，面色憔，食欲減，腰椎彎，學(xué)習(xí)厭，性格變，荷千斤，苦呻吟?！贬槍?duì)此問(wèn)題，時(shí)下大搞高效課堂的改革，希望中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，減輕學(xué)生的過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。但是這種由上而下的改革的不徹底，忽略了對(duì)學(xué)生、對(duì)教師的考評(píng)的改革，致使教師為適應(yīng)這種改革，又出現(xiàn)兩種極端：不布置作業(yè)以適應(yīng)改革督查，或由于高效課堂的短期效益不明顯，大量布置課外作業(yè)，以適應(yīng)應(yīng)試教育中以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)考評(píng)教師的制度。所以“減負(fù)”多年，還是減不下來(lái)。

過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)減不下來(lái)，于是便來(lái)了很多規(guī)定，如小學(xué)低年級(jí)作業(yè)多長(zhǎng)時(shí)間或高年級(jí)多長(zhǎng)時(shí)間，使作業(yè)的意義變了味道，那到底多長(zhǎng)時(shí)間合適？我認(rèn)為時(shí)間不是關(guān)鍵問(wèn)題，關(guān)鍵在于作業(yè)的目的、作業(yè)的質(zhì)量與形式，能不能引起學(xué)生的求知欲或興趣。長(zhǎng)期以來(lái)，很多教師習(xí)慣布置所有的學(xué)生做一樣的作業(yè)，形式封閉、單一，全部是書面作業(yè)，隨意、量多，做了一遍又一遍，課上做了課下做，好像做數(shù)學(xué)作業(yè)就是解題，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，面面俱到、多多益善。使做數(shù)學(xué)作業(yè)成了學(xué)生的第二課堂，從不考慮學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況，也不考慮作業(yè)的高效性，不想去花大力氣在作業(yè)的設(shè)計(jì)上下功夫。

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展不平衡性，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生的接受能力和內(nèi)在需求不同，所以設(shè)計(jì)作業(yè)要講究藝術(shù)，講求實(shí)效，做到舉一反

三、觸類旁通，只有多樣性、高質(zhì)量的作業(yè)才能使學(xué)生知識(shí)鞏固，形成技能技巧，培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)思維。才能使使優(yōu)生“吃好”，又有充裕的時(shí)間發(fā)展自己的特長(zhǎng)，學(xué)困生“吃飽”，基本完成教學(xué)任務(wù)。只有在布置上下功夫，才是時(shí)下“減負(fù)”的最有效途徑。

二、滲透“以人為本”的理念

數(shù)學(xué)新課標(biāo)中要求：“教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！?“學(xué)生獲得知識(shí)，必須建立在自己思考的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)接受學(xué)習(xí)的方式，也可以通過(guò)自主探索等方式；學(xué)生應(yīng)用知識(shí)并逐步形成技能，離不開(kāi)自己的實(shí)踐；學(xué)生在獲得知識(shí)技能的過(guò)程中，只有親身參與教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，才能在數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展。”也就是要體現(xiàn)“以人為本”的理念。

高效課堂中，我們不斷地談到“以人為本”的理念，并努力實(shí)踐，但在作業(yè)問(wèn)題上，好像這種理念就很少體現(xiàn)。從教育學(xué)、心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于受先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在明顯差異，低年級(jí)學(xué)生和高年級(jí)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知水平明顯不同，低年級(jí)形象思維活躍，高年級(jí)學(xué)生抽象思維能力強(qiáng)，這都決定了學(xué)生的興趣點(diǎn)兒不同，不能認(rèn)識(shí)到這種差異，作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置就會(huì)出現(xiàn)盲目性，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使作業(yè)完全成了課堂教學(xué)的附屬，學(xué)生課業(yè)的負(fù)擔(dān)。這就要求教師學(xué)會(huì)用新課標(biāo)理念指導(dǎo)作業(yè)改革，注重人的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，認(rèn)識(shí)到作業(yè)是讓學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)、感悟，在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中去探索、去創(chuàng)造。使作業(yè)成為學(xué)生了解生活、了解社會(huì)和了解科學(xué)的載體，不同層次的學(xué)生都都獲得了成功的體驗(yàn)，作業(yè)才真正發(fā)揮最佳效果。

三、作業(yè)形式的多樣性

承認(rèn)學(xué)生的差異性，是布置有效作業(yè)的前提，理解到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，是設(shè)計(jì)課外作業(yè)的前提。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物具有好奇心，能夠主動(dòng)參與教師組織的教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。這就要求學(xué)生的作業(yè)形式必須是多樣化的，而不是單一的、大量的書面作業(yè)來(lái)概括的。

“興趣是最好的老師！”形式多樣的作業(yè)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)的學(xué)習(xí)園地，無(wú)形中促使學(xué)生自覺(jué)的完成作業(yè)。很多人在這方面提出了許多有益的見(jiàn)解，現(xiàn)分享幾種值得借鑒形式：

1、開(kāi)放性作業(yè)

既然學(xué)生有差異，作業(yè)就需要分層次，如可以分為三類：必做題、選做題、實(shí)踐拓展題。有困難的學(xué)生只掌握了基本知識(shí)，那可以只選擇基礎(chǔ)類的必做題來(lái)鞏固，中等生可以自由選擇完成一些選做題提高，而程度好的學(xué)生就可以不用做必做題，直接選擇一些有興趣的選做題或?qū)嵺`拓展題進(jìn)一步拓展思維。

針對(duì)不同作業(yè)，方式靈活掌握。如有位高年級(jí)教師布置一個(gè)暑假作業(yè)：

A、總結(jié)本學(xué)期你都學(xué)到那些數(shù)學(xué)知識(shí)？B、運(yùn)用你所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些具體問(wèn)題；C、運(yùn)用你所學(xué)的知識(shí)編寫幾道生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題；寫成一個(gè)本學(xué)期數(shù)學(xué)總結(jié)。形式活潑，題目自由，各個(gè)層次的學(xué)生都能有所展示，又能通過(guò)這個(gè)總結(jié)提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。

2、操作性作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求：要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系；要重視直接經(jīng)驗(yàn)，處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。那么有些知識(shí)就要多讓學(xué)生動(dòng)手去獲取知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的獲得過(guò)程。低年級(jí)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)，不妨可以讓學(xué)生回去找一下家里那些地方有正方形，哪些地方是長(zhǎng)方形，動(dòng)手測(cè)量一下，比如家里的地磚，每個(gè)邊有多長(zhǎng)，窗戶每個(gè)邊有多長(zhǎng)，它們是什么形？學(xué)生自然收獲會(huì)比課堂學(xué)習(xí)有更多的收獲，而又樂(lè)意去做。

3、實(shí)踐性作業(yè)

數(shù)學(xué)源于生活，反過(guò)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。因此，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，要盡量捕捉生活素材，只有讓學(xué)生盡可能地貼近自己的生活實(shí)際，才能更好地理解并掌握知識(shí)。

當(dāng)你教了認(rèn)識(shí)千克和克后，可以讓學(xué)生調(diào)查身邊物品的重量：一袋鹽有多重、一千克雞蛋有幾個(gè)、一袋面有多重；學(xué)了人民幣后，可以讓學(xué)生調(diào)查一下20元錢可以買些什么生活用品；學(xué)了三角形的穩(wěn)定性后，調(diào)查一下生活中哪些地方利用了這個(gè)原理。學(xué)生有興趣，又提高了認(rèn)識(shí)，一舉多得。

4、前置性作業(yè)

生本教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在很大的盲目性，效率不是很高，講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí)時(shí)，由淺入深的編寫一些層次分明、結(jié)構(gòu)合理、題量適中的同步作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生用自己知識(shí)解決適合自己難度的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能有收獲，使課堂教學(xué)更加有目的，更加高效。

總之，新課程改革的重要目標(biāo)是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在作業(yè)內(nèi)容與形式上改革和創(chuàng)新，使學(xué)生從單

一、枯燥的書面課外作業(yè)中解脫出來(lái)，才是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)、增強(qiáng)實(shí)效的有效途徑。