第一篇：優(yōu)化語文課后作業(yè)的具體措施

優(yōu)化語文課后作業(yè)的具體措施

來源: 論文齊幫你網(wǎng)

課堂作業(yè)在當前的小學語文教學中依然還扮演著十分重要的角色，它在延伸教師的課堂教學，鞏固學生課堂所學等方面所起到的作用是不可替代的。但筆者卻在具體的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，當前許多小學語文作業(yè)存在著諸多的弊端，如偏重書本，脫離生活和學生實際，機械單一，盲目隨意，應試訓練色彩濃厚等等。使得原本具有積極意義的課外作業(yè)環(huán)節(jié)有點變味，成了許多學生沉重的負擔，不但不能鞏固學生課堂所學，而且還嚴重影響著學生學習的興趣，一定程度上嚴重沖擊著我們的課堂教學，結合當前的課程改革，可以說，對當前的小學語文作業(yè)進行改革就顯得十分必要。

一、數(shù)量要減少作業(yè)中“抄、背、練”

“老三套” 是為了“知識的鞏固”和“技能的強化”，我們不可否認學生需要基礎，這“老三套”也是需要的，但絕不是唯一的。簡單的量的積累未必就有質的飛躍，比如說作業(yè)中最常見的抄寫生詞，我們老師可以規(guī)定每個抄寫五遍，也可以規(guī)定每個抄寫二遍，甚至一遍。有些老師擔心抄少了學生記不住，其實不然，我們可以將量作一個彈性規(guī)定：“你認為你抄幾遍可以記住，你就抄幾遍?！币苍S學生為了貪圖省事就抄一遍，但我絕對相信學生在好勝心的驅使下會認真地抄這一遍(學生會想：你們瞧，我只抄一遍就記住了。)每個人的世界是多元的、復雜的，個體差異是存在的。如果我們尊重學生個性的認識，再去引導其認識到自己，合理調整，效果肯定會更好一些。

二、專題性作業(yè)

語文是一門基礎學科，其工具性的學科特性為其提供了諸多與小學階段其他學科進行整合的機會，如社會、科學、數(shù)學、英語等等，語文知識在與它們的具體聯(lián)系中起著不可或缺的重要作用，那么我們在具體的教學實踐中就可以充分利用語文學科的這一特質，為學生創(chuàng)設許多專題性作業(yè)，讓學生在與其他學科的結合活動中一點點地提升學生的語文素養(yǎng)，提升學生的整體能力。

到了“雷鋒月”我們就組織學生進行好人好事的組織與行動，并做記錄； 到了植樹節(jié)，我們就組織學生投入到植樹的具體行動中，并根據(jù)自己的真實體驗寫出相應的文章。我還時常在班級搞專題活動：講講自己最關注的新聞；觀察大自然中的某種現(xiàn)象，寫觀察日記；辦手抄報等等。筆者以為，小學語文教師應該切實聯(lián)系這些具體的教學活動，使之變成語文教學的課外作業(yè)，不但在形式上使得語文教學的課外作業(yè)豐富多彩起來，而且能夠激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生在生動活潑的活動當中不自覺地提升了自己的語文學習能力，同時對學生整體素養(yǎng)的提高以及學生動手實踐操作能力都有著極其重要的作用與意義。

三、趣味性

興趣是最好的老師，可是當前的許多作業(yè)的形式使得學生對語文學科的學習興趣大打折扣，使作業(yè)成了學生一項艱苦的勞作，成了學生沉重的負擔，使學生失去興趣。部分學生“望業(yè)生畏”，甚至有“作業(yè)恐懼癥”，從而導致更嚴重的后果—— 厭學。所以我們在給學生布置語文作業(yè)的時候，就應該多動腦筋，讓我們的課外作業(yè)具有一定的趣味性，讓學生在生動活潑的作業(yè)當中領悟文本內涵，增加學生知識，提升學生內涵。譬如，在學習了《將相和》一文之后，我們可以組織學生交流一次有關成語典故的課堂活動，抑或可以舉行一個“燕趙成語典故”短劇排演活動等等；在學了《晏子使楚》一課后，學生對身高不足五尺的晏子很敬佩，教師可適時引導學生去翻翻《晏子春秋》這本書；在學習了《頤和園》一課后，發(fā)給學生頤和園空白方位圖，請學生獨立填寫各方位的地點名稱。通過畫一畫、寫一寫，有效地提高學生做作業(yè)的興趣，以發(fā)揮他們的主觀能動作用。總之，教師要根據(jù)需要，適時地給學生“換換口味”，以提高學生的作業(yè)興趣。

四、思維訓練型作業(yè)

1．編小故事。在學習有關《揠苗助長》《刻舟求劍》等相關文章之后，教師積極結合文本內容，組織學生把相關內容排演成課本劇的形式，這些課外作業(yè)的伸縮性極強，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與語文能力有著積極的促進作用。

2．續(xù)寫結尾。在學過了《窮人》這篇課文之后 對于他們今后生活的走向如何，學生們仁者見仁、智者見智，各抒意見，爭論不休，那么我們就可以針對這種具體情況讓學生把自己所想象的情況用筆寫下來，這樣不僅能夠加深學生對文章主題的理解，而且能夠培養(yǎng)學生的寫作能力與寫作興趣，可謂一箭雙雕、～ 石兩鳥。

3．寫讀后感。在學習了有關親情、母愛、手足情、友誼情等相關文本之后，我們完全可以組織學生進行讀后感的寫作訓練，以反饋學生對于文本主旨的理解程度，同時教授學生聯(lián)系現(xiàn)實，增強他們的人文素養(yǎng)與品質提升。

可以說，對于課外作業(yè)的布置，我們可以聯(lián)系文本，但又不能僅僅聯(lián)系文本，要充分發(fā)揮我們教師的聰明才智，對我們現(xiàn)行的課外作業(yè)形式加以大刀闊斧的改革，既要秉承傳統(tǒng)作業(yè)形式中的優(yōu)點與好處，還應當摒棄其不良因素，結合當前課改的思路，以提升學生素養(yǎng)，貫徹以學生為主體的教學理念，創(chuàng)設形式多樣的作業(yè)類型。這里是想象的天堂，是靈感的海洋，學生在現(xiàn)實與想象交織的氛圍中邀游，對養(yǎng)成學生的語文品格大有益處，充分體現(xiàn)了語文的工具性。

第二篇：優(yōu)化語文作業(yè)

優(yōu)化語文作業(yè)提高語文教學

內容提要：作業(yè)是鞏固知識，形成能力的重要手段，也是教師教學活動的一個重要環(huán)節(jié)。在新課程理念下的作業(yè)設計應是開放的，應優(yōu)化語文作業(yè)，讓學生樂于完成，實現(xiàn)課內外聯(lián)系，學科間融合，真正讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學生能力的一座橋梁，切實提高學生的語文素養(yǎng)。在教學中，我做了如下嘗試：（1）形式多樣，體現(xiàn)趣味性。將傳統(tǒng)意義的作業(yè)加以改革，讓學生興味盎然地去完成作業(yè)。（2）分層作業(yè)，尊重學生差異性。教師布置作業(yè)充分尊重每一個學生，使每個學生得到最優(yōu)發(fā)展。（3）關注生活，顯示作業(yè)的實踐性。在語文教學中促使學生運用新知識，新理念去理解、解決各種實際問題，從中增加語文知識，增強語文才能力。

主題詞：語文作業(yè)設計趣味性差異性實踐性

優(yōu)質的作業(yè)有助于學生所學知識的鞏固、深化，有利于學生智力和創(chuàng)造才能的開發(fā)。

作業(yè)的目的不外乎有兩個：一是通過練，掌握并加深理解學過的課堂知識。二是運用學過的知識融會貫通，舉一反三。新課程下的作業(yè)應當讓學生在完成過程中體驗幸福和快樂，使作業(yè)成為學生成長的一種自覺的需要。因此，教師設計作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學生主體作用的發(fā)揮，尊重學生的個別差異，改革作業(yè)的形式與內容，讓作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，使作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。從而使每個學生的個性得到充分的發(fā)展，學習能力和知識水平都得到提高。在平時的教學中，我嘗試了以下做法： 作為教學過程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設計，是實施素質教育，進行課程改革的重要載體，也是促使學生認知、能力、情感全面協(xié)調發(fā)展的重要途徑。長期以來，教師在作業(yè)布置上，更多注重的是基礎知識、基本技能的訓練，忽略了課程目標三個維度中的“過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?！毙抡n程中作業(yè)的設計應是開放的，應努力實現(xiàn)課內外聯(lián)系，學科間融合，真正讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學習環(huán)境。因此，在教學中，我做了如下嘗試：

一、形式多樣，體現(xiàn)趣味性

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望?！蓖ㄟ^教師對作業(yè)的設計，能讓學生興味盎然地去完成作業(yè)，通過教師對作業(yè)的評價，能讓學生喜歡上做作業(yè)，并期待著下一次作業(yè)，這樣的作業(yè)肯定會收到事半功倍的效果。所以，我們的語文作業(yè)形式不能呆板，內容不能枯燥，教師要尋求作業(yè)創(chuàng)新，要形式多樣、多元化的作業(yè)。

（1）查一查。在學習課文之前，布置學生查找有關資料。這樣，課文的許多疑難問題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學的效率，同樣也提高了學生多方面獲取信息的本領。例如，在學《周總理，你在哪里》前，為使學生情文相通，課前可讓學生搜集、閱讀大量總理生前的事跡，達到情感上的共鳴??，再如，教學《蘇州園林》等課文前，布置學生搜集與課文有關的圖片、文章等資料，教學時，結合資料理解文章內容。在這樣的學習過程中讓學生主動求知，學會合作，學會搜索信息，提高處理信息的能力，積累豐富的語言材料。

（2）畫一畫。學完課文內容后，讓學生把所學的內容畫下來。例如，教學朱自清的《春》一課時，讓學生畫一幅自己想象中的春天的美麗景色，體會作者對春的喜愛之情。鼓勵學生以看、聽、摸、想象等多種感官感受知識的存在，進行學問的探討，完成生動活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。

（3）摘一摘。如古詩《錢塘湖春行》讓我們感受到了早春一派生機勃勃的美麗景象，感受到了春的氣息，其實在我國璀璨的文化寶庫里還有許多描寫和贊頌春天的優(yōu)秀詩篇，請學生搜集并摘抄到“讀書筆記”上。這樣既能積累豐富的知識，不斷增加學生的文化內涵，而且又使學生興味盎然。

（4）展一展。在班上開辟一個“佳作展覽”欄目，主要展覽學生課外作業(yè)中的書畫、練筆等作品?？梢裕保仓苻k一次，也可以根據(jù)作業(yè)要求，在規(guī)定的時間內完成，然后由學生自己張貼出來，展示個性，體驗成功，感受不足，師生共同欣賞、評析。通過比較，評選出若干名“書法家”、“小畫家”和“小作家”。這樣，學生面對自己的作業(yè)在展覽中亮相，都會認真對待。

（5）演一演。根據(jù)課文內容進行課本劇的演出，將文字轉化為具體的形象。教完《皇帝的新裝》等課文之后，引導學生自由選擇表演伙伴，組織表演小組，利用課外活動時間，把課文的語言變成自己的語言，再加合理想象，并配上一些動作、表情，讓全班學生進行話劇表演練習，最后由學生評出最佳創(chuàng)意、最佳演員、最佳編劇等獎項，讓每個學生都享受成功的喜悅。這樣，通過角色表演活動，引導學生把豐富的學習資源內化為自身的財富，從而激活學生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，發(fā)展他們多樣的個性。

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學生興味盎然地完成了新穎多樣的作業(yè)，不僅獲得了許多知識信息，鍛煉了全面參與學習的能力，還得到了大量的愉快而又難忘的體驗，極大地激發(fā)了學習的興趣，喚醒了學習的主動性。

二、分層作業(yè)，尊重學生差異性

從教育心理學角度看，學生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在差異，要想讓不同層次的學生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗，使每個學生在自己已有的基礎和不同的起點上得到最優(yōu)發(fā)展，教師就必須采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的作業(yè)習題，品嘗屬于他們自己的“果子”。語文教師要根據(jù)不同語文能力的學生布置不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，供學生選擇，讓每位學生都能體驗成功的喜悅，從而使學生的學習積極性得到保護，個性得到張揚，不同學生的語文能力得到展示。具體做法有：

①作業(yè)量分層。對那些學習有困難的學生，適當減少他們的作業(yè)量，減輕他們的課業(yè)負擔，是必要的。每課的基礎性練習，必不可少，以扎實掌握基礎知識和基本技能。至于教師結合課文內容設計的一些拓展性練習，他們可以選做或不做。如背誦練習，一般學生只要按教材要求背誦有關篇目，對部分學有余力的學生，可以要求他們多選擇一些精彩片段背下來。適量、適當?shù)淖鳂I(yè)和練習要求，能有效地幫助學生體會成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。②作業(yè)難度分層。針對學生語文能力有差異的客觀事實，我們重視找準每類學生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應的目標，設計難易有別的作業(yè)。一般來說，確定為基礎、發(fā)展、創(chuàng)造三級目標，要求一般學生能實現(xiàn)基礎目標，努力完成發(fā)展目標；基礎較好的學生努力完成創(chuàng)造目標。這樣，讓學生針對自身情況自主選擇合適的作業(yè)，促使他們語文能力得到發(fā)展。③完成作業(yè)時間分層。語文課程必須關注學生個體差異，在完成作業(yè)時間上分層要求，能有效保障后進生“吃得了”的問題。在課堂上就要求背誦的段落，允許課堂上背不熟的同學回家繼續(xù)背到熟練為止；要求優(yōu)等生隔天就得交的作業(yè)，后進生可以寬限幾天。這樣，保證了后進生的作業(yè)質量，使之扎實鞏固所學知識，形成良性循環(huán)。

由于分層作業(yè)的分量、難度適宜，選擇自主，完成的時間靈活，不同層次的學生完成作業(yè)不再有困難，這無疑激發(fā)了學生完成作業(yè)的興趣，學生在完成作業(yè)的同時既感到輕松愉快，又扎實掌握了知識技能。當然，教師還應相機鼓勵學生向更高層次挑戰(zhàn)。

三、關注生活，顯示作業(yè)的實踐性

新課程倡導學生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力，并指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑業(yè)應是語文實踐。學習語文的資源和實踐機會無處不在，無時不有?！苯處熞浞掷矛F(xiàn)實生活中的語文教學資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，縮短文字與情感的距離，學用結合。教師可以通過作業(yè)把學生引向家庭、引向社會、引向生活，顯示作業(yè)的實踐性。

1、“口語表達型”作業(yè)

學生在家，可謂無拘無束，暢所欲言，為此可有目的地讓學生進行口語練習。如在學《范進中舉》后，我就讓學生回去給家長講講范進中舉的故事，向別人講述故事的過程，是學生對作品的理解過程，也是對文本進行再創(chuàng)作的過程。學生在家人面前“顯示本領”，往往態(tài)度十分認真，而家長直接聽孩子“演講”，又隨時對孩子加以點撥，這種學生與家長之間的雙向互動，填補了教師不在時的空白，其效果是不言而喻的。

2、“觀察積累型”作業(yè)

觀察是積累的前提，學生往往會對生活的所見所聞有著濃厚的興趣。因此可結合語文教學布置一些觀察類的作業(yè)。如教學完《看云識天氣》后我布置學生自己觀察云彩的變化，判別天氣變化的情況；布置學生觀察家長忙農活干家務的情景，要求學生寫《致父親（母親、爺爺、奶奶）》類的文章。當然這類作業(yè)教師需要進行觀察目的和方法的指導，要求學生觀察要有順序、有重點，抓特點、多聯(lián)想。

3、“動手操作型”作業(yè)

現(xiàn)代教育理念告訴我們語文作業(yè)不能受學科的限制，教師要打破學科的限制，加強學科間的聯(lián)系，讓語文與歷史、政治、物理等學科結合起來。因此作業(yè)時可讓學生動手做一些小實驗，作一些小研究，進行一些小探索。并寫出自己真切感受，這樣既能拓展學生知識面，又有助于學生學習興趣的培養(yǎng)。

4、“搜集整理型”作業(yè)

這類作業(yè)的布置可因人而異，一方面可根據(jù)學生愛好的不同，引導他們搜集郵票、圖片等。讓他們選擇自己喜歡的內容貼在專門的作業(yè)本上，并根據(jù)畫面的內容寫一些作品簡介，還可以讓學生對搜集的內容進行分類，如“迷人的風光”、“古老的建筑”、“別致的民居”、“偉人的風采”、“輝煌的成就”??另一方面可進行“語言知識”的搜集?？勺寣W生從書報雜志、廣播電視以及網(wǎng)絡中去搜集一些名言警句、趣味常識，還可到群眾中搜集諺語俗語，至理名言等。

節(jié)假日建議學生一起做一些社會調查，寫好“生活花絮”。學生自由組合成調查小組，上街“找尋身邊的錯別字”活動；要求學生每天看新聞、說新聞；到大街小巷收集廣告語、警示語進行交流??

總之，語文作業(yè)的內容應是豐富多彩的，形式應是多種多樣的，能調動學生的學習興趣，能引導學生關注生活，能提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。在實施新課程標準的大背景下，語文教師要以新課程標準精神為依據(jù)，確立以學生為本，新穎多樣、面向全體、重視學以致用的語文作業(yè)觀，要樹立起新的語文作業(yè)設計理念，使學生的個性在這里得張揚，使學生的人格在這里得尊重，使學生的情感在這里得到體驗，使學生的生命在這里得到發(fā)展。

參考文獻：

1、《基礎教育課程改革綱要（試行）》

2、《中國教育教育報》 2003 4 5 《面對新課程，作業(yè)怎么做》王培峰

3、《中國創(chuàng)新教育》20042《新課程理念下的語文作業(yè)設計》 吳世列

第三篇：小學語文作業(yè)優(yōu)化設計

新課標下小學語文作業(yè)優(yōu)化設計的課題研究結題報告 沛縣龍固中心小學 張金秀

一、課題摘要 隨著課程改革的不斷深入，語文教師不但要關注課堂教學的有效性，更應關注語文作業(yè)設計的有效性。本文針對傳統(tǒng)作業(yè)出現(xiàn)的種種弊端，從作業(yè)設計的趣味性、個性化、實踐性、拓展性等方面去反思現(xiàn)狀并根據(jù)調查到的幾種弊端分析出相應的對策，對語文作業(yè)優(yōu)化設計進行研究，從而探討出優(yōu)化語文作業(yè)設計的措施。課題總體目標： 通過該課題的研究逐步提高學生的學習興趣、發(fā)揮他們學習的主動性、自主性、積極性；減輕學習上過重、不適當?shù)男睦碡摀涂謶中睦?；?chuàng)設一定的條件關注學生的差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分的發(fā)展；通過改變作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式，讓學生富有個性的學習，在豐富多彩的作業(yè)內容和形式中獲得自我發(fā)展、自我完善，實現(xiàn)完美人格。并在實踐中轉變教師的教育觀念，尊重學生的個別差異，注重學生個性化的作業(yè)方式。課題研究的重點：

1、充分發(fā)揮學生的個性特長，創(chuàng)設利于學生發(fā)展的氛圍，注重培養(yǎng)學生的作業(yè)興趣。

2、根據(jù)學生的年齡特征，開展他們喜聞樂見的作業(yè)形式，讓他們在實踐中培養(yǎng)其作業(yè)興趣，讓學生在實踐中創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)，促進學生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展階段，學會創(chuàng)造性學習。課題的研究主要經(jīng)過如下幾個階段： 第一階段：準備階段。第二階段：規(guī)劃設計階段。第三階段：作業(yè)優(yōu)化設計的實踐操作階段。第四階段：結題推廣階段。通過本課題的研究，在教學班中實行“作業(yè)優(yōu)化設計”的研究與實踐，對于推動學生的語文學習具有不可估量的作用。

二、課題背景 語文作業(yè)貫穿學生學習活動的始終，它是一種有目的、有指導、有組織的學 1習活動，是學生學習情況反饋的第一手書面材料。是提高學生素質的重要載體，最能凸顯學生自主學習的能力，最能真實反映學生的學習過程，是不應忽視的形 《語文課程標準》也明確指出，“語文是最重要的交際工具，是人成性評價內容。類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！边@不但要求我們的教學內容、教學方法、教學手段、教學評價等都必須富有人文色彩，同樣也要求我們語文作業(yè)的設計要富有人文色彩。農村小學語文作業(yè)還是傳統(tǒng)的一本課本、一套輔助習題，課外是配套的同步練習，強調知識的鞏固，這種作業(yè)方式給學生帶來的是低效的、低層次的學習，不利于學生學習的深入。不做作業(yè)、抄襲作業(yè)的現(xiàn)象時有發(fā)生，有相當一部分學生存在著不同程度的厭學情緒，這種現(xiàn)象是非常司空見慣的，經(jīng)過問卷調查：語文作業(yè)在不同學校、不同班級、不同階段，程度不等地存在著以下六個方面的質量問題： 一是目標不明，在實際操作過程中，作業(yè)設計存在著較大的主觀性、盲目性和隨意性 二是體系不全，作業(yè)設計中知識、技能訓練點的排布相當零散和重復，不少訓練點的選擇和時序安排缺乏科學性 三是滲透不廣，將語文學科和其它學科割裂開來，放著無比豐富的語言礦藏不去采掘，就語文練語文，忽視了多學科之間的交叉滲透 四是層級不高，在知識、技能、智力三個訓練層次中，第一層次耗時過多，二、三層次相對薄弱，尤其是學生的思維能力得不到科學、系統(tǒng)的訓練 五是對象不分，不同層次的學生做著完全相同的作業(yè)，有的“吃不飽”，有的“受不了”，因材施教的原則在語文作業(yè)設計中沒有得到充分的體現(xiàn) 六是形式不活，抄詞、組詞、造句、填空、問答、作文，老面孔唱主角，千題一面，缺乏創(chuàng)新，如此單調的刺激，難以激發(fā)學生的興趣 因此，現(xiàn)在農村小學生的語文作業(yè)形式呆板，內容枯燥，要求劃一，評價單一，作業(yè)量與質的巨大反差形成了十分明顯的負面效應，它挫傷了學生的學習積極性，損害了學生的身心健康，影響了教學質量的提高，導致作業(yè)的實效性差，不利于學生語文素質和綜合素質的培養(yǎng)。實際上，“語文學習的外延與生活的外延相等”，這就是說，生活的范圍有多大，學習語文的范圍就有多大。作為小學語文教師應該充分利用廣闊的語文環(huán)境，引導學生在生活中學習語文，并把語文 2的學習成果運用于生活實踐，樹立大語文學習觀，幫助學生溝通語文和生活的聯(lián)系。基于此，我本著“一切為了學生”的教育理念，我提出了《新課標下小學語文作業(yè)設計的研究》這一課題，旨在構建符合素質教育要求的語文作業(yè)體系，充分發(fā)揮學生學習的主動性，提高作業(yè)的實效性，讓作業(yè)成為促進學生發(fā)展的一個生長點。

三、研究構想

（一）研究內容 1．優(yōu)化作業(yè)形式的研究 對于一成不變的事物，機械化的事情，人們往往容易厭倦，孩子更是如此。因此，嘗試改變作業(yè)的形式，注重靈活多樣，聽說讀寫并重，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文素質。2．優(yōu)化作業(yè)內容的研究 在設計作業(yè)的內容時，既要注意語文聽說讀寫各種能力的綜合，也要注意四個結合，突出語文學科的工具性和實踐性，能切實提高學生的語文素質。

3、變換作業(yè)評價的研究 作業(yè)的評價，立足于鼓勵、激發(fā)、引導。教師采用贊揚、鼓勵、期盼、惋惜等情感語言來激勵學生，充分調動起學生的學習積極性。并且綜合教師評價、小組評價、自我評價，逐步實現(xiàn)讓學生成為評價的主人。

（二）研究對象 在《新課標下小學語文作業(yè)設計的研究》預試階段和正式實施階段，將年級組的幾個教學班的學生及教師作為研究對象。

（三）研究工具和材料 準備階段：本課題以調查分析為主要方法輔以文獻法、問卷調查法等。調查對象以龍固小學低年級語文作業(yè)設計為落腳點，分布到各個班的課內外作業(yè)設計中去。實施階段：以行動研究法為主，輔之以個案跟蹤研究。把研究的重點放在課外的作業(yè)設計中。根據(jù)兩位對照班教師對同一課文設計的不同作業(yè)進行對比比較，結合課題研究，進行分析和對策歸因。保證學生之間的差異性和個性化讓作 3業(yè)成為學生成長的一種需要并開展一系列活動，并對幾個典型的好、中、差學生建立個案，跟蹤研究，以觀察此研究的效果?？偨Y階段：以經(jīng)驗總結法為主。這階段將以論文，結題報告等形式對這一研究作總結，同時展示學生作業(yè)實踐、比賽活動等照片。

（四）實驗原則 1.全體性原則 本實驗面向全體學生，讓所有學生都能得到充分發(fā)展，使全體學生都收益。2.全面性原則 實驗的操作過程首先從作業(yè)設計開始，但作業(yè)不是唯一的目的。在這個實驗中，作業(yè)設計是手段，最終的目的是在優(yōu)化作業(yè)設計過程中提高認識，陶冶情操，全面提高學生的整體素質。3.主體性原則 這項原則就是要求教師把學生看作學習的主人，采用多種方法，充分調動學生的主觀能動性。注重培養(yǎng)學生的自學能力、自學習慣和讀寫興趣，作業(yè)成為學生的需要。4.激勵性原則 抓住學生的積極心態(tài)充分發(fā)揮，使他們全身心地投入到做作業(yè)的快樂中去。

四、研究過程與做法 教育教學的對象是學生，我的研究課題就是要充分發(fā)揮學生的作用，貫穿于學生生活的各個環(huán)節(jié)，為了保證課題實施的有條不紊，我將實驗過程分為如下幾個階段：

（一）準備階段 1.立課題組 2.選定實驗班 3.做好課題研究前的測試與信息搜集：根據(jù)低年級學生的年齡特點和實際發(fā)展水平，擬定測查低年級學生有關作業(yè)情況調查表；教師問卷表，以及學生進行各項作業(yè)掌握情況觀察表和評分標準，對實驗班與對照班進行測試，并按統(tǒng)一標準逐一評分，進行統(tǒng)計分析。4.實施細則、計劃 4

（二）實施階段 實施階段是完成本課題研究的實質性階段，針對上述情況，我對實驗組進行控制實驗，本實驗按三個階段進行，各階段的教育目標與要求逐步加深。第一階段：共四周 總的教育目標是進行理論學習，對學生作業(yè)進行心理分析、找到作業(yè)設計的切入點，激發(fā)他們的作業(yè)興趣；收集資料創(chuàng)設條件讓學生參與作業(yè)設計有效性的實踐活動中為語文學習打下基礎。學習的材料有：美國學者庫柏在 20 世紀八十年代末，出版的專著《家庭作業(yè)》它對作業(yè)的功能與作用進行了大量的研究；我國學者吳也顯的著作《教學論新編》它把教材分成三個系統(tǒng):課題系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)等相關書籍使老 《小學語文教學》等同時，師們掌握必備的實驗理論知識，另外：如《江蘇教育》我還從網(wǎng)上下載與課題相關的一些教學案例和研究論文等學習，幫助盡快進入實施階段。學習方法：開展教育理論學習活動，寫學習體會 1—2 篇，推動活動步步深入，使學習理論與教學實踐相結合，力求理論聯(lián)系實際。第二階段：共三十周，采用各種方式、方法，激發(fā)學生的作業(yè)興趣，豐富作業(yè)內容，提高語文學習能力。1.調查歸因找準切入點的處理 1以優(yōu)化作業(yè)設計為切入點，激發(fā)學生對作業(yè)的興趣，設計一份學生作業(yè)問卷調查表，并將調查表加以分析，找出問題現(xiàn)狀。2羅列該課題涉及到的理論書籍，并學習在學習后寫一份學習心得體會或相關論文。3收集資料創(chuàng)設條件讓學生參與到優(yōu)化作業(yè)設計的實踐活動中去增強好奇心，興趣感；克服他們對作業(yè)的厭倦、畏難心理。構建人文交互性作業(yè)評價機制（多采取激勵性、贊美性語言）在學生的作業(yè)批改中體現(xiàn)作業(yè)評價機制。4對實驗班學生的作業(yè)評價不定時地加以抽查。2.作業(yè)形式體現(xiàn)多樣性的處理 對作業(yè)形式的多樣性進行羅列概括并根據(jù)各種形式，對學生作業(yè)進行對應性 5 指導。針對學生的不同需求，設計個性化作業(yè) 1分析理解教材的編排特點，根據(jù)課文內容設計“超市型”作業(yè)。確定作 業(yè)的基礎題和選做題讓不同水平的學生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體 驗。2根據(jù)主動性原則，重視學生的個體經(jīng)歷、體驗與感悟及交互。引導學生 自己“創(chuàng)造”出習題，在初期對他們進行相應的指導。3與學生一起梳理單元重難點，讓學生編一份單元習題。4舉辦學生的個性化作業(yè)展 3.挖掘教材資源，設計實踐性作業(yè) 1布置與學生所學有關聯(lián)的作業(yè)，讓學生的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。將教材與各種補充閱讀配合起來，指導學生有意識地收集與課文相關的信息。即學中求廣型作業(yè)設計。要求選好一本與課文內容相配套的課外讀物。2在兒童掌握了課文內容之后，指導學生靈活而創(chuàng)造性地運用新知識觸類旁通的解決相關作業(yè)。即學后遷移式作業(yè)設計。3在解決學生的疑問時還要讓學生學會思考，提出新的問題。讓他們在孜孜不倦的學習過程中激發(fā)學習興趣，磨礪學習意志。即學后設疑式作業(yè)設計。根據(jù)以上操作確定由之相關聯(lián)的課文進行作業(yè)設計案例分析并在初期加強對學生的作業(yè)進行相應指導。4.作業(yè)內容突出趣味性的處理 結合教學內容特點，從以下幾方面入手達到作業(yè)內容的趣味性 1引導學生用繪畫的方式鞏固、應用所學知識，在實驗初期對他們進行相應的指導。即設計繪畫式作業(yè)。2在課堂教學中給枯燥的作業(yè)創(chuàng)設一定的情境，調動學生的積極性。根據(jù)課文內容讓兒童選擇喜歡的角色去模仿、體驗情境。引導學生續(xù)編故事、演課本劇等形式的作業(yè)開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。3加強與學生家長的聯(lián)系，尋求家長的配合，檢察督促。將所學的知識寓含于游戲中。讓學生與學生、學生與家長在課外玩。5.作業(yè)方式力求兼容性的處理 6 1加強作業(yè)設計與其他學科的聯(lián)系：如教了《一株紫丁香》布置學生給老師唱一首《每當我輕輕走過你窗前》等作業(yè)。2在作業(yè)完成進程中，提倡合作精神，引導學生通過各方面的力量更出色的完成作業(yè)。3設計一次最佳創(chuàng)作業(yè)性作業(yè)展 6.作業(yè)評價強調多元化的處理 改變傳統(tǒng)作業(yè)評語教條化的形式引入多種評價方式。在批改作業(yè)時，根據(jù)實際情況，采取評語的形式，指出學生存在的問題，肯定學生作業(yè)中的閃光點，激發(fā)學生的學習興趣。主要有： 1學生自評。讓孩子對自己的作業(yè)做出客觀的評價，正確認識自己的得失，樹立自信心。2小伙伴評價。同伴互評，學會合作，互勉互助，共同提高。3家長評價。讓家長參與檢查學生的家庭作業(yè)，做出激勵性的評價 4初步確定各項評分標準。5創(chuàng)造條件，開展最佳評委獎。6不定時的對實驗班學生作業(yè)評價進行抽查

五、實驗研究的效果和作用

（一）初步總結低年級作業(yè)設計有效性的教學策略、操作方法： 1．改變作業(yè)內容，創(chuàng)造性的布置多元化作業(yè) 2．以優(yōu)化作業(yè)設計為核心，落實語文教學的實踐性策略 3．以信息技術為手段，拓展作業(yè)內容的資源和空間的策略 4．多種媒體優(yōu)化組合，實現(xiàn)學習情趣化和生活化的策略 5．激發(fā)興趣，引發(fā)想象，激活創(chuàng)作的策略

（二）總結出作業(yè)優(yōu)化設計的相關評價指標 設計者 冊數(shù) 時間 課 題 評價指標 得分 教育性

1、能激發(fā)學生的作業(yè)興趣，創(chuàng)設學生喜聞樂見的 15 方式，為學生的作業(yè)提供自主探究的空間。7

2、有利于培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新精神。10 教學性

3、能提供豐富的學習資源，啟迪學生思維，有效 15 地幫助學生突破作業(yè)難點和進行拓展創(chuàng)新性的 學習。

4、將作業(yè)與閱讀、習作、口語交際等學生今后的 15 學生任務加以聯(lián)系有大語文教學觀 科學性

5、教會學生作業(yè)設計的方法，能通過教學自行設 10 計一份作業(yè)。

6、根據(jù)認知規(guī)律和學生年齡特點合理安排作業(yè)量15 趣味性 能激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣，分析學生作 20 業(yè)的興奮點，找尋有效地激發(fā)學生作業(yè)興 趣的方法。評價意見 總分

（三）促進了學生的學科素養(yǎng)的提高 以優(yōu)化作業(yè)設計為基礎的作業(yè)類型，一方面作為一種情感的激勵工具，它的交互性和多種感官的綜合刺激，誘發(fā)學生奮發(fā)進取，追求成功的心理傾向，有效地激發(fā)學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。另一方面，作為一種教學手段它具有超文本、重基礎的特性，創(chuàng)設啟迪思維的各種作業(yè)情境，學習者可以按照自身的學習興趣選擇作業(yè)內容，滿足個人需要，也可以依據(jù)能力和水平自定學習速度，滿足個人的發(fā)展。事實證明，雖然實驗的時間不長，但實驗班和非實驗班學生的差距在語文識字量上、識字方法上及由此引發(fā)的閱讀能力等方面已經(jīng)有所反映。尤其是在發(fā)散性作業(yè)和能力題中反映出來創(chuàng)造性思維火花，是無法用分數(shù)來衡量的。

（四）培養(yǎng)和鍛煉了骨干教師，促進了實驗教師的專業(yè)成長。首先，在實驗中通過理論培訓、教學模式分析、優(yōu)秀課例觀摩、互評式評課、交流設計方案、集中座談和個別訪談等多個層面和多種形式的培訓，并在日常教學中不斷反思和實踐，轉變了教師的思想觀念，提高了教師的理論素養(yǎng)和識字教 8學生活化教學技能，使大部分教師基本掌握了有效性作業(yè)設計的方法與課堂教學策略和評價方法。在開展研究時我們重點抓住兩個整合點。一是作業(yè)設計和教學內容的有機整合。即作業(yè)設計轉向多元化；作業(yè)內容既有課文中的基礎知識，又有發(fā)散性練習。二是作業(yè)設計有效性與學習方式的整合。即在作業(yè)優(yōu)化的條件下把有意義的作業(yè)內容、完成作業(yè)途徑和種類作業(yè)方法訓練融合在一起。我們以作業(yè)設計為突破口啟動《低年級作業(yè)設計的有效性研究》。實驗中期，研究課案逐步趨于完善，徐方迪老師寫的《凸顯課程理念優(yōu)化作業(yè)設計》在縣論文比賽中獲一等獎，市級三等獎。老師們正是在一次又一次案例研討中品嘗到實驗的樂趣，初步摸索出低年級作業(yè)優(yōu)化設計的一些規(guī)律性方法和策略，它們是：（1）利用各種方法激發(fā)學生的作業(yè)興趣，調動學生學習的積極性和能動性（2）利用師生間的相互交流，創(chuàng)設啟迪思維的各種問題情境，促使個體思維趨于活躍，并在群體思維中發(fā)生撞擊，進行意義的建構，形成個性化的知識結構（3）借助作業(yè)設計的多樣化鼓勵學生質疑問難，發(fā)表己見，進行合作式、討論式的學習，培養(yǎng)學生想象力和求異思維能力（4）根據(jù)學生的年齡特點和作業(yè)興趣，設計各項個性化作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)設計的層次性、趣味性（5）通過多元化的評價方式為學生提供自我評價和反饋的機會經(jīng)過近半年的磨練，教師們感到自己在不知不覺中發(fā)生了變化，感到自己研究能力強了、創(chuàng)新意識強了，駕馭課堂能力提高了，更重要的是對實驗研究的信心大大增強了。

六、結論與反思 此課題的研究表明，小學低年級在教學班中實行“作業(yè)優(yōu)化設計”能產生良好的效果，具體表現(xiàn)在以下幾個方面： 1．作業(yè)設計有效性使學生有主動完成作業(yè)的愿望，作業(yè)完成效率高。他們能根據(jù)自己的個性特長完成自己喜歡的作業(yè)特別是對于成績落后生。2．作業(yè)已成為學生學習生活的一部分，學生有意識地完成各項實踐性作業(yè)，在學習中主動地保質保量地完成作業(yè)，每個人都在原有的基礎上有一定的進步。他們的思維力、創(chuàng)造力、想象力得到了發(fā)展，學會創(chuàng)造性的學習。9 3．對于改進教師的教育方法，教學理念，提高教學效率有一定的作用。同時，也能提高教師的教學能力。4．作業(yè)設計有效性對于不同層次的學生所產生的教學效果是不同的，對于接受能力中上水平的學生效果相對顯著。5．教育個體性的差異，作業(yè)設計有效性也并非能在每一個學生身上都會有 明顯積極的效應。我的研究雖然取得了一定的成績，但通過一年的研究也有許多問題還需要進一 步的研究、探討，主要問題有： 1．優(yōu)化設計地評價比較費時。2．學生方面：不可避免地存在著兩極分化。3．如何通過作業(yè)設計有效性，改變學生的生活價值觀，學會合理、科學地安排自己的課外生活，成為一個善于學習和生活的人。

第四篇：小學語文作業(yè)優(yōu)化設計方案

中圖分類號：g623.2 文獻標識碼：b文章編號：1672-1578（2016）06-0053-01

小學語文作業(yè)設計作為語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是反饋教師教學效果的重要手段，是課堂教學的鞏固、補充、延續(xù)和發(fā)展。設計合理、有趣的作業(yè)既可以為學生減負，更可以調動學生的學習積極性，開闊學生的視野，提高學生的能力。要使語文課外練習作業(yè)升值，精心設計是關鍵。教師設計作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學生主體作用的發(fā)揮，尊重學生的個別差異，改革作業(yè)的形式與內容，讓作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，使作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。從而使每個學生的個性得到充分的發(fā)展，學習能力和知識水平都得到提高。

在平時的教學中，我提倡以下做法：

1.增強作業(yè)設計的趣味性，激發(fā)學生學習熱情

好奇心是學生的天性，學生好奇心的培養(yǎng)可以生成對知識的學習興趣。因此作業(yè)設計首先要具有趣味性，使學生一看到作業(yè)就有實現(xiàn)它的“沖動”。比如，在教授《蜜蜂引路》這一課時，課文提到有關蜜蜂帶領列寧找到養(yǎng)蜂人的路線方法時，我們教師可以先給學生播放一段有關以上內容 flash 動畫，這樣可以把專業(yè)的抽象概念直觀化，使學生在課下或以后遇到此類的試題時也會迎刃而解，比單純的教師講解效果要好得多。另外，還要注重作業(yè)形式化的多變，把作業(yè)從單一的“寫”的形式解放出來，力求聽、說、讀、寫全面開花。有條件的可以利用多媒體將聽、說、讀、寫與演唱、畫、制作、游戲等形式結合在一起。為了能很好的落實這一點，作業(yè)設計分為自主性作業(yè)與觀賞型作業(yè)?？傊痪湓捑褪俏覀兘處熢谶M行作業(yè)設計的時候一定要用心。

1.1 自主性作業(yè)?，F(xiàn)代教學以人的發(fā)展為最高準則，新課程標準呼喚學習者主體性的張揚，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放?！白灾鳌睉敵蔀樾W生語文作業(yè)的重要原則。

1.1.1 自主選擇。學生是有差異的，有差異的學生做無差異的作業(yè)，勢必造成有的學生“吃不飽”，有的學生“受不了”的現(xiàn)象。為了使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣，教師在布置作業(yè)時，應樹立“彈性”意識，為各類學生設計難易適度的作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的學習能力及興趣、自由選擇作業(yè)。如學完《葡萄溝》一課，我設計了以下作業(yè)：（1）抄寫詞語，讀讀每個詞語所在句子；（2）摘抄課文中的妙句佳段；（3）學完這課你得到的啟示是什么？這一類型的作業(yè)設計，能體現(xiàn)學生的自主性，發(fā)揮學生的主動性。學生有了廣闊的選擇空間，滿足了不同層次學生的需求，使學生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”主動發(fā)展。

1.1.2 自主設計。教師從絞盡腦汁設計題目中擺脫出來，讓學生設計題目，不僅貼近兒童生活，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。如，在教學《泉水》一課時，學生設計了如下作業(yè)：（1）把自己喜歡的一段話背下來；（2）談談你對“泉水特點”的理解；（3）積累有關優(yōu)美語句。這樣給學生搭建了一個舞臺，使他們的聰明才智得到充分的展示，一方面激起學生的學習興趣，另一方面還能養(yǎng)成良好的學習習慣。

1.2 “觀賞型”作業(yè)?！坝^賞型”作業(yè)是指學生根據(jù)教師提供的觀賞內容或觀賞資料及線索、背景介紹，進行鑒賞活動。一方面鞏固、運用、深化所學知識，促進向能力轉化，另一方面可增強文化積淀。

1.2.1 知識卡片。學完一篇課文，可以讓學生用彩色卡紙剪出不同形狀或畫出不同圖案，并把所學的知識進行歸類，再用不同顏色涂畫或書寫，選出有特點的作品張貼在教室“小小展示臺”里?？勺寣W生自評、互相評，任課老師參評，既能激發(fā)學生學習的興趣、鞏固所學知識，又能提高學生的鑒賞能力。

1.2.2 佳作張貼。將學生的優(yōu)秀練筆作文用稿紙謄抄后張貼在教室墻上，讓全班學生和老師共同欣賞，既激發(fā)了學生寫作的興趣，又增強了學生寫作的自信，同時還提高了學生的寫作水平。

1.2.3 欣賞圖片。《北京亮起來了》《日月潭》等是介紹我國名勝古跡的，學完課文后，布置學生收集與課文有聯(lián)系的圖片、視頻、錄像等進行欣賞，并將有關圖片張貼在教室的四周墻壁上，讓學生進一步了解祖國的壯麗山河，抒發(fā)濃烈的愛國之情。

2.激發(fā)學生的興趣，布置實踐型的作業(yè)

長期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識的鞏固”和“技能的強化上”，導致作業(yè)陷入了機械重復、單調封閉的誤區(qū)。教師布置作業(yè)總是本著面面俱到，多多益善的原則，認為學生做得越多，記得越牢，將來學生的能力也越高。但是，小學語文要培養(yǎng)的是學生聽、說、讀、寫四方面的能力，因此，這種單一的書寫作業(yè)已不能適應素質教育的要求。而且，單調的書寫工作也常常使一些學生失去學習興趣、不做或不完成作業(yè)的原因之一。為了改變這一現(xiàn)狀，在平時的教學工作中，我經(jīng)常根據(jù)教學內容的要求和特點，設計形式多樣的課外作業(yè)，爭取使作業(yè)富有創(chuàng)造性，聽、說、讀、寫、玩等方式都可以成為語文作業(yè)，讓學生總保持一種新鮮感。使學生不覺得是為完成老師布置的作業(yè)而被動做作業(yè)。我提倡下列語文實踐性作業(yè)，學生興趣盎然，樂做喜學。

2.1 課后續(xù)寫。在學完課文以后，為了加強思想教育，深化對課文的理解，引導學生揣摩作者的思想感情，順著作者的思路把課文再寫下去。學生通過豐富的聯(lián)想和內心體驗，深化了對課文的理解，同時發(fā)展了思維能力和想象力以及表達能力。

2.2 觀察體驗。學課文之前或學完課文之后，為了讓學生明確某些自然現(xiàn)象的存在，布置學生親自觀察，切身體驗，然后寫成觀察日記。如學完《找春天》一 課后，為了感受大自然的美好，如：春風的柔美、春雨的細密、小燕子們的可愛......我給學生布置觀察我們身邊的春天，學生興趣特別濃，通過觀察學生不僅享受到了大自然的美，而且在觀察日記中有些同學把春天景色描寫的特別美，還寫到了春天的其他一些可愛的動植物，從中抒發(fā)了自己對大自然的那種無限熱愛的感情。

2.3 畫圖想象。為了更好地學習課文，調動學生學習課文的興趣，感受語言文字的魅力，通過畫圖想象學生可加深對課文內容的理解，有助于學習。例如，在教學古詩《宿新市徐公店》時，為了讓學生體會詩的意境，我布置了讓學生根據(jù)自己對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當時學生們的熱情特別高漲，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫交上來了，看著這一幅幅流露真情的畫，與其說是在批改作業(yè)，不如說是在欣賞作品。學生從中也切實感受到了“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”的美好、歡樂意境。

2.4 排演課本劇。對于一些思想教育性很強，故事生動的文章，可以布置學生自愿組成小劇組編成課本劇。學生編課本劇的過程實際就是學生各方面能力得到鍛煉的很好的機會。如在這個過程中需要自制一些簡單道具，為了表現(xiàn)人物品質學生就得認真揣摩人物的語言、心理、動作、神態(tài)等，為了排好課本劇必須學會與他人合作等等。這項作業(yè)很花工夫，但學生對排演課本劇作業(yè)非常喜歡，例如學了課文《畫風》后，學生就試著把這個劇本演一演，將文字轉化為具體的形象，給大家留下深刻印象。

作業(yè)是課堂教學的延伸，它的優(yōu)化設計，可以最大限度地拓展學生的減負空間，豐富學生的課余生活，發(fā)展獨特個性。語文教師應該轉換自己的作業(yè)設計理念，變單一的知識學習為綜合訓練，要敢于創(chuàng)新，博采眾長。只有這樣，才能充分發(fā)展學生的個性，使學生的語文能力，語文素養(yǎng)得到全面提高。

第五篇：課后作業(yè)

淘寶企業(yè)介紹

淘寶目錄

第1篇網(wǎng)站規(guī)模...............................1 第2篇經(jīng)濟收入...............................2 第3篇發(fā)展沿革...............................3 3.1 成立過程...........................................................................3 3.2 獲得突破性增長................................................................3 3.3 超越競爭對手....................................................................3 3.4 成為亞洲最大購物網(wǎng)站.....................................................3 3.5 亞洲最大的網(wǎng)絡零售商圈.................................................3 3.6 公司拆分...........................................................................3 第4篇組織架構...............................5 第5篇公司文化...............................6 第6篇主要產品...............................7 第7篇網(wǎng)站特色...............................8 7.1 初期營銷...........................................................................8 7.2 網(wǎng)站質量...........................................................................8 7.3 免費優(yōu)勢...........................................................................9 7.4 信用體系...........................................................................9 A 7.5 交易平臺............................................................................9 7.6 安全制度............................................................................9 7.7 網(wǎng)店過戶............................................................................9 第8篇新聞事件..............................11 8.1 安全事件..........................................................................11 8.2 淘寶雙十一狂歡節(jié)...........................................................11 B

簡介

淘寶網(wǎng)是亞太地區(qū)較大的網(wǎng)絡零售商圈，由阿里巴巴 集團在2003年5月10日投資創(chuàng)立。淘寶網(wǎng)現(xiàn)在業(yè)務跨越C2C（個人對個人）、B2C（商家對個人）兩大部分。截止2010 年12月31日，淘寶網(wǎng)注冊會員超3.7億人；2011年交易額 為6100.8億元，占中國網(wǎng)購市場80%的份額。比2010年增 長66%。2012年11月11日，淘寶單日交易額191億元。截止 2013年3月31日的，淘寶網(wǎng)和天貓平臺的交易額合計 突破人民幣10,000億元。

2013年10月31日，淘寶網(wǎng)拿到了證監(jiān)會頒發(fā)的基金第 三方電子商務平臺經(jīng)營資質，2013年11月1日中午，淘寶 基金理財頻道就上線。第 1 篇網(wǎng)站規(guī)模

淘寶網(wǎng)企業(yè)介紹

第1篇網(wǎng)站規(guī)模

截至 2009年底，淘寶擁有注冊會員 1.7億，注冊用戶還在不斷增長。據(jù)統(tǒng)計，淘寶

網(wǎng) 2009年的交易額為 2083億人民幣，2010 年則高達 4000億元人 民幣，是亞洲最大的網(wǎng) 絡零售商圈。淘寶商城 整合數(shù)千家品牌商、生 產商，為商家和消費者 之間提供一站式解決 方案。

截至 2013年，淘 寶網(wǎng)擁有近5億的注 冊用戶數(shù)，每天有超過

6000萬的固定訪客，同時每天的在線商品數(shù)已經(jīng)超過了 8億件，平均每分鐘售出 4.8萬 件商品。截止 2011年年底，淘寶網(wǎng)單日交易額峰值達到 43.8億元，創(chuàng)造 270.8萬直接 且充分的就業(yè)機會。隨著淘寶網(wǎng)規(guī)模的擴大和用戶數(shù)量的增加，淘寶也從單一的 C2C網(wǎng) 絡集市變成了包括 C2C、團購、分銷、拍賣等多種電子商務模式在內的綜合性零售商圈。已經(jīng)成為世界范圍的電子商務交易平臺之一。

3.1成立過程

第2篇經(jīng)濟收入

著名互聯(lián)網(wǎng)分析機構艾瑞咨詢調查顯示，淘寶網(wǎng)占據(jù)國內電子商務 80%以上的市場 份額。2007年，淘寶的交易額實現(xiàn)了 433億元，比 2006年增長 156%。2008年上半年，淘寶成交額就已達到 413億元。2009年全年交易額達到 2083億人民幣。2012年 11月 11日，截至上午 8點 16分，開始 8個小時的天貓雙 11購物節(jié)，支付寶交易額已經(jīng)達 到 50億元，接近2011年雙 11全天淘寶和天貓的總交易額。雙 11全天，淘寶天貓平臺 交易金額已經(jīng)達到 191億。2013年 11月 11日零時，開場僅 1分鐘成交的訂單數(shù)量達 到 33.9萬筆，總成交金額達到 1.17億元。第二分鐘，成交數(shù)字突破 3.7億元。到了零 時 6分 7秒，成交額直接沖上 10億元。截至 11日 24時，“雙 11”天貓及淘寶的總成 交額破 300億元，達 350.19億元。第 3 篇發(fā)展沿革

淘寶網(wǎng)企業(yè)介紹

第3篇發(fā)展沿革

3.1成立過程

從 2003年成立，淘寶搭建了電子商務生態(tài)圈。阿里巴巴是中國較大的網(wǎng)絡廣告交 易平臺，2008年 9月與淘寶合并。在中國，有超過一百萬的中小網(wǎng)站創(chuàng)造著超過 80% 的互聯(lián)網(wǎng)流量，阿里巴巴幫助這些中小網(wǎng)站銷售和變現(xiàn)他們的網(wǎng)絡廣告資源。

3.2獲得突破性增長

2004年前，互聯(lián)網(wǎng)實驗室電子商務網(wǎng)站 CISI人氣榜上，還沒有淘寶網(wǎng)的位置；但從 2004年 2月開始，淘寶網(wǎng)以每月 768.00%的速度上升到僅次于 eBay易趣的第二位；在 推出 1年后，淘寶網(wǎng)排名已經(jīng)超過 eBay易趣，位居第一。來自艾瑞市場咨詢的報告顯 示，2004年中國網(wǎng)上拍賣市場規(guī)模實現(xiàn)了 217.8%的增長，全年成交金額從 2003年的 10.7億元增至 2004年的 34億元。

3.3超越競爭對手

2005年的 8月，淘寶網(wǎng)的發(fā)展脈絡再度跟中國的宏觀經(jīng)濟走向產生了微妙的重合，從這一年開始，淘寶網(wǎng)開始把它的競爭對手們拋在身后，它的每一個產品的推出都足以 令業(yè)界瞠目，而它的執(zhí)行能力和市場拓展能力使得它的每一個商業(yè)故事都變得可行而且 耀眼。

3.4成為亞洲最大購物網(wǎng)站

2006年，淘寶網(wǎng)第一次在中國實現(xiàn)了一個可能——互聯(lián)網(wǎng)不僅僅是作為一個應用工 具存在，它將最終構成生活的基本要素。

3.5亞洲最大的網(wǎng)絡零售商圈

2007年，應有盡有網(wǎng)全年成交額突破 400億，這 400多億不是 C2C創(chuàng)造的，也不 是 B2C創(chuàng)造的，而是由很多種零售業(yè)態(tài)組成在一起創(chuàng)造出來。淘寶網(wǎng)上還有“全球購”，用戶可以托人在世界各地采購商品。

3.6公司拆分

阿里巴巴集團 2011年 6月 16日宣布，旗下淘寶公司將分拆為三個獨立的公司，即 沿襲原 C2C業(yè)務的淘寶網(wǎng)（taobao），平臺型 B2C電子商務服務商淘寶商城(tmall）和一

3.6公司拆分

站式購物搜索引擎一淘網(wǎng)（etao）。在新的架構中，淘寶分拆后的三家公司采用總裁加 董事長的機制運營。

2012年 1月 11日上午，淘寶商城正式宣布更名為“天貓”。2012年 3月 29日天貓 發(fā)布全新 Logo形象。2012年 11月 11日，天貓借光棍節(jié)大賺一筆，宣稱 13小時賣 100 億，創(chuàng)世界紀錄。

2012年 4月 20日，《IT時代周刊》出版的第 08期封面文章曝光稱，中國知名電商 淘寶內部員工存在集體性腐敗行為。就此，阿里巴巴集團副總裁陶然表示，不能因為個 體的事件就夸大成為團體腐敗。陶然表示，淘寶在兩年前就設立了廉政部，對舉報行 為進行調查，核實后會進行處理。[7-8]2011年 10月 10日，淘寶商城宣布 升級商家管理體系，大幅提升商城店家成 本，即將其原來每年 6000元的技術服務 費提高至 3萬元與 6萬元兩檔，并同時 建立“商家違約責任保證金”制度，向淘 寶商城內的商家收取 1萬元至 15萬元不 等的“信用保證金”。通 QQ和 YY語音聊

天，11日晚上，第一批近3000名反對淘寶新規(guī)的中小賣家進行了“集結”，成立了“反 淘寶聯(lián)盟”。隨后，這些中小賣家開始大規(guī)模地對淘寶商城中包括韓都衣舍、優(yōu)衣庫、七格格等大賣家進行惡意攻擊。

2012年 12月 14日消息，據(jù)國外媒體報道，美國方面于周四將阿里巴巴集團旗下 的淘寶網(wǎng)排除在“惡名市場(notorious markets)”名單之外。此前，美方曾以銷售盜 版和假冒商品為由將淘寶網(wǎng)列入這一名單。

2013年 4月 23日，阿里巴巴集團宣布和國家“五部委”聯(lián)手打擊假冒偽劣商品。阿里巴巴董事局主席馬云說，網(wǎng)絡假貨已成為經(jīng)濟領域的毒瘤和癌癥，如果放任不管，對整個電子商務行業(yè)會產生很大的負面影響?！拔乙膊幌Ｍ蝗苏f淘寶假貨太多和虛假 繁榮”。第 4 篇組織架構

淘寶網(wǎng)企業(yè)介紹

第4篇組織架構

阿里巴巴旗下淘寶網(wǎng)分拆成一淘網(wǎng)，淘寶網(wǎng)以及淘寶商城三間公司。

同時宣布陸兆禧辭任淘寶網(wǎng)首席執(zhí)行官一職，陸兆禧同時兼任淘寶分拆出的淘寶網(wǎng) 的董事長。

執(zhí)行董事邵曉鋒將辭任公司中國事業(yè)部總經(jīng)理，負責阿里巴巴秘書長工作；邵曉鋒 并將調職為公司非執(zhí)行董事。

淘寶分拆后的三間公司將依總裁加董事長的機制運營。一淘總裁為吳泳銘，匯報給 一淘董事長彭蕾；淘寶網(wǎng)總裁將由蔣鵬擔任，匯報給淘寶網(wǎng)董事長陸兆禧；淘寶商城總 裁為張勇，向淘寶商城董事長曾鳴匯報。[9]組織架構中，淘寶分拆后的三家公司采用 總裁加董事長的機制運營。一淘的管理團隊由總裁“東邪”吳泳銘領銜，匯報給一淘董 事長彭蕾。淘寶網(wǎng)的管理團隊由總裁“三豐”姜鵬領銜，匯報給淘寶網(wǎng)董事長陸兆禧。淘寶商城的管理團隊由總裁“逍遙子”張勇領銜，匯報給淘寶商城董事長曾鳴。三家公 司共享的技術和公共服務的大平臺由“蘇筌”戴珊負責，向阿里巴巴集團董事局 CEO馬 云匯報。

陸兆禧擔任上市公司首席執(zhí)行官，支持陸兆禧的團隊包括：首席財務官武衛(wèi)、ICBU 總經(jīng)理彭翼捷，CBU總經(jīng)理葉朋，人力資源副總裁鄧康明、技術副總裁李昂以及供應 商服務部付總裁吳敏芝等。

3.6公司拆分

第5篇公司文化

淘寶網(wǎng)提倡誠信、活躍、快速的網(wǎng)絡交易文化，堅持“寶可不淘，信不能棄。”在 為淘寶會員打造更安全高效的網(wǎng)絡交易平臺的同時，淘寶網(wǎng)也全力營造和倡導互幫互助、輕松活潑的家庭式氛圍。每位在淘寶網(wǎng)進行交易的人，不但交易更迅速高效，而且交到 更多朋友。2005年 10月，淘寶網(wǎng)宣布：在未來 5年，為社會創(chuàng)造 100萬工作的機會，幫助更多網(wǎng)民在淘寶網(wǎng)上就業(yè)，甚至于創(chuàng)業(yè)。直到了 2007年，淘寶網(wǎng)已經(jīng)為社會創(chuàng)造 超過 20萬的直接就業(yè)的崗位。特別是 2008年的金融危機之下，通過淘寶網(wǎng)進行的消費，無論從數(shù)量還是金額卻都在逆勢而升。

?吉祥物

淘寶網(wǎng)的吉祥物是螞蟻，螞蟻文化則是它們的文化。

?一馬單位

即“馬云單位”的簡稱，是淘寶商城租金的計價單位，一馬就是 16萬一年。租金 計價單位換算：1馬=1ma=160000元人民幣/年。第 6 篇主要產品

淘寶網(wǎng)企業(yè)介紹

第6篇主要產品

一種即時通訊軟件供網(wǎng)上注冊的用戶之間通訊，阿里旺旺是淘寶網(wǎng)

阿里旺旺 官方推薦的溝通工具。淘寶網(wǎng)同時支持用戶以網(wǎng)站聊天室的形式通訊，淘寶網(wǎng)交易認可淘寶旺旺交易聊天內容保存為電子證據(jù)

淘寶店鋪是指所有淘寶賣家在淘寶所使用的旺鋪或者店鋪，淘寶旺

淘寶店鋪

鋪是相對普通店鋪而誕生的，每個在淘寶新開店的都是系統(tǒng)默認產生的 店鋪界面，就是常說的普通店鋪。

淘寶指數(shù)

淘寶指數(shù)是一款基于淘寶的免費數(shù)據(jù)查詢平臺，可通過輸入關鍵詞 搜索的方式，查看淘寶市場搜索熱點、成交走勢、定位消費人群在細分 市場的趨勢變化的工具。

2009年 12月，淘寶和湖南衛(wèi)視合作組建“快樂淘寶”公司，聯(lián)手

快樂淘寶 拓展電視網(wǎng)購新市場，不僅于 2010年 4月在湖南衛(wèi)視推出“快樂淘寶” 節(jié)目，還在淘寶網(wǎng)上開辟“快樂淘寶”子頻道專區(qū)和外部獨立網(wǎng)站，創(chuàng) 建電子商務結合電視傳媒的全新商業(yè)模式。

淘寶推出“淘點點”，希望重新定義“吃”。2013年 12月 20日，淘寶宣布正式推出移動餐飲服務平臺――淘點點。用手機下載“淘點點”

淘點點 體驗發(fā)現(xiàn)，只需進入外賣頻道，就可以方便地搜索到附近的盒飯、水果、飲料、蛋糕等外賣信息。通過淘點點，消費者可以隨時隨地自助下單、付款，留下送貨地址和電話，十幾分鐘后，外賣商戶就把新鮮出爐的美 食送上門。

7.1初期營銷

第7篇網(wǎng)站特色

7.1初期營銷

?“農村包圍城市”

由于國家加強了對短信的規(guī)范力度，使得一大批中小型網(wǎng)站和個人網(wǎng)站失去了利潤 的來源而難以為繼。淘寶網(wǎng)將廣告放到這些小網(wǎng)站上面，通過廣告宣傳，讓廣大消費者 知道了有這么一個 C2C電子商務網(wǎng)站。

?淘寶網(wǎng)與 MSN 等門戶網(wǎng)站聯(lián)盟

由于人們對淘寶網(wǎng)的看法已經(jīng)發(fā)生了很大的轉變，因此，淘寶網(wǎng)開始組建戰(zhàn)略聯(lián)盟。

?利用傳媒做市場宣傳

淘寶網(wǎng)從 2004年的北京國際廣播電視周開始，就利用熱賣的賀歲片提高了其知名 度，而且還把道具拿到網(wǎng)上拍賣。

7.2網(wǎng)站質量

?網(wǎng)站界面設計

淘寶網(wǎng)不斷地改進和創(chuàng)新，使得網(wǎng)站的畫面更加簡潔。

?客服中心

一旦用戶有什么不明白的問題，就可以到客服中心的頁面下尋求解決，客服中心包 括：幫助中心、淘友互助吧、淘寶大學和買/賣安全四大版塊。

?虛擬社區(qū)

淘寶的虛擬社區(qū)建立的成功，促進了消費者的信任。虛擬社區(qū)下設建議廳、詢問處、支付寶學堂、淘寶里的故事、經(jīng)驗暢談居版塊。第 7 篇網(wǎng)站特色

淘寶網(wǎng)企業(yè)介紹

7.3免費優(yōu)勢

淘寶網(wǎng)從 2003年 7月成功推出之時，就以 3年“免費”牌迅速打開中國 C2C市 場，并在短短 3年時間內，替代 eBay易趣登上中國 C2C老大的交椅。2005年 10月 19日，阿里巴巴宣布“淘寶網(wǎng)將再繼續(xù)免費 3年”。2008年 10月 8日，淘寶在新聞 發(fā)布會上宣布繼續(xù)免費。

7.4信用體系

?淘寶網(wǎng)的實名認證

一旦淘寶發(fā)現(xiàn)用戶注冊資料中主要內容是虛假的，淘寶可以隨時終止與該用戶的服 務協(xié)議。

?利用網(wǎng)絡信息共享優(yōu)勢，建立公開透明的信用評價系統(tǒng)

淘寶網(wǎng)的信用評價系統(tǒng)的基本原則是：成功交易一筆買賣，雙方對對方做一次信用 評價。

7.5交易平臺

為了解決 C2C網(wǎng)站支付的難題，淘寶打造了“支付寶服務”技術平臺。它是由浙 江支付寶網(wǎng)絡科技有限公司與公安部門聯(lián)合推出的一項身份識別服務。支付寶的推出，解決了買家對于先付錢而得不到所購買的產品或得到的是與賣家在網(wǎng)上的聲明不一致 的劣質產品的擔憂；同時也解決了賣家對于先發(fā)貨而得不到錢的擔憂。

7.6安全制度

淘寶網(wǎng)也注重誠信安全方面的建設，引入了實名認證制，并區(qū)分了個人用戶與商家 用戶認證，兩種認證需要提交的資料不一樣，個人用戶認證只需提供身份證明，商家認 證還需提供營業(yè)執(zhí)照，一個人不能同時申請兩種認證。

7.7網(wǎng)店過戶

從淘寶網(wǎng)獲悉：“網(wǎng)店過戶”線上入口 2013年 7月 24日正式開放，這意味著將來 網(wǎng)店經(jīng)營者只要滿足一些必要條件，即可向平臺提出“過戶”申請；過戶后網(wǎng)店信譽保

7.7網(wǎng)店過戶

持不變，所有經(jīng)營性的行為都會統(tǒng)一被保留。同時，淘寶對店鋪過戶雙方也有一定約束，如原店鋪參加簽署的各類服務協(xié)議，過戶后一并承接。第 8 篇新聞事件

淘寶網(wǎng)企業(yè)介紹

第8篇新聞事件

8.1安全事件

阿里巴巴旗下的淘寶認為微信出臺了一些針對淘寶商品和淘寶賣家在微信進行營 銷的限制措施，隨后其官方以賣家利用微信營銷運用騷擾用戶為由，封殺了微信營銷帳 號，并且指出微信存在交易的風險。

阿里巴巴再次出手，重磅圍剿二維碼，根據(jù)其公告，淘寶將在一個月內全面屏蔽外 鏈二維碼圖片。對于已發(fā)出的含有二微碼圖片外鏈的淘寶給出一個月整改期。在 2013 年 9月 10號以后，如果商戶發(fā)布外鏈的二微碼圖片，將會被當做亂發(fā)信息的行為進行 處理。

淘寶在公告中解釋說，發(fā)現(xiàn)有部分賣家通過使用含有外部網(wǎng)站二維碼圖片這種新的 形式，繞開淘寶的正常交易流程或者管理體系，以達到發(fā)布廣告信息，甚至詐騙的目的，這給消費者保障其平臺的交易安全造成巨大的影響。這個聲明與之前阿里封殺微信公共 帳號時的聲明如出一轍，當時阿里也說，我們發(fā)現(xiàn)一些賣家利用微信營銷應用騷擾用戶，嚴重影響消費者的感受，甚至有一些賣家利用應用將整個交易過程引導出淘寶的安全支 付體系，讓消費者面臨潛在的交易風險。[13-14]淘寶大學

淘寶大學

淘寶大學即是針對網(wǎng)商此需求，為網(wǎng)商提供的“一站式服務”。其面向的學員涵蓋 了企業(yè)級網(wǎng)商高、中基層、傳統(tǒng)企業(yè)轉型電商負責人、高校電商專業(yè)教師及學生、創(chuàng)業(yè) 型網(wǎng)商，并且大部分課程都是實打實的“實戰(zhàn)”內容，切實有效地提升學員的電商綜合 能力。已逐步形成了覆蓋各網(wǎng)商群體的完善培訓課程，包括針對中小賣家的“點亮淘寶 路”活動，針對電商中層的“網(wǎng)商特訓營”，針對電商基層專業(yè)人才的“電商精英”、“企 業(yè)內訓師”項目，以及針對網(wǎng)商核心高層的“傳統(tǒng)企業(yè)進駐電子商務總裁班”和“網(wǎng)商 MBA”培訓課程，有效地提升了學員的電商綜合能力。

截至 2013年 1月，淘寶大學已與全國 200多所高校合作，累計為電商行業(yè)輸出專 業(yè)人才超過十萬人。2012年，淘寶大學在西安，福州，合肥，杭州等地進行了 8場高校 師資培訓，培訓 400多位高校老師，推動高校電子商務教育從理論性教學走向實踐性教 學，其中 8000人通過電子商務平臺運營專員考試，并與 22所高校合辦了 43個阿里巴 巴特色班。

8.2淘寶雙十一狂歡節(jié)

淘寶雙十一狂歡節(jié)是淘寶商城重金打造的網(wǎng)絡狂歡盛宴，淘寶雙十一狂歡節(jié)，淘寶 商城日銷售額高達 10億，堪

淘寶雙十一狂歡節(jié)

淘寶雙 11促銷稱零售市場經(jīng)典。嚴格的說 2011年的雙十一應該稱之為三十一才對，百年不遇的超級光棍節(jié)，據(jù)說淘寶商城對 2011年超級光棍節(jié)的銷售預期是 20億。2012 年 11月 11日 14點，阿里巴巴旗下天貓(原淘寶商城)的銷售額已達到 100億元，這一數(shù) 據(jù)僅為 33.6億元，堪稱零售市場奇跡。據(jù)業(yè)內人士預測，2012年 11月 11日全天，淘 寶及天貓光棍節(jié)總成交額 191億元。

對于用戶而言，淘寶雙十一狂歡節(jié)最重要的是全場的半價商品，對于購物狂有非常 大的吸引力。

用盛宴來形容雙十一不為過，然而，理智的講，淘寶的雙十一活動（包括其他 B2C 網(wǎng)站）是透支未來的銷售，不能一味樂觀的看待。巨量的銷售額背后是倉儲成本上升、物流發(fā)貨延遲、用戶體驗下降，同時低價容易對品牌商的品牌產生損害，用戶過度關注 低價，忽視品牌帶來的附加價值。不得不說，也是電商圈的浮躁導致大家對此類活動的 推崇。