第一篇：農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策

農(nóng)村中小學(xué)教師

信息技術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究

【作者單位】：平昌縣云臺(tái)小學(xué)

【摘要】：在信息化時(shí)代，教師信息技術(shù)能力的提高是基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量提高的可靠保障。推進(jìn)農(nóng)村教育信息化，全面提高農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)水平，促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展，是當(dāng)前各級(jí)教育行政、業(yè)務(wù)主管部門(mén)十分關(guān)注的問(wèn)題。本文以深入平昌縣的部分農(nóng)村中小學(xué)校，采取與學(xué)科教師、項(xiàng)目管理員、校長(zhǎng)座談和教師問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方式，窺探了中小學(xué)教師信息技術(shù)能力的現(xiàn)狀，分析其原因，進(jìn)而提出提高農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】： 農(nóng)村中小學(xué)教師教師信息技術(shù)能力現(xiàn)狀對(duì)策平昌縣位于四川省東北部，米倉(cāng)山南麓，東接萬(wàn)源、宣漢，南抵達(dá)州、渠縣，西鄰營(yíng)山、儀隴，北連通江、巴中。由于歷史和地理等多種因素的制約，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展水平相對(duì)滯后，屬?lài)?guó)家重點(diǎn)扶持的貧困縣，基礎(chǔ)教育一直處于低水平發(fā)展，與發(fā)達(dá)地區(qū)教育教學(xué)水平的差距較大。

本著了解當(dāng)前教育現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)研究的目的，我們采取與學(xué)科教師、校長(zhǎng)座談和教師問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方式，對(duì)云臺(tái)、澌灘、邱家、板廟、青鳳、荔枝6個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)30所學(xué)校500多名教師進(jìn)行了調(diào)研和座談。得到了一份較為詳實(shí)的數(shù)據(jù)?，F(xiàn)將大多數(shù)學(xué)校共同存在的問(wèn)題與好的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，以期專(zhuān)家、同行指導(dǎo)、交流。

一、現(xiàn)狀分析

1、大多數(shù)教師信息淡薄。

作為偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，教學(xué)設(shè)備差，信息技術(shù)教育起步較晚，特別是所有的農(nóng)村村級(jí)小學(xué)圖書(shū)資源少，沒(méi)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高速公路，教師的信息渠道少，信息量也少，教師難于獲取有用的信息，又特別難于獲取有用的教育、教學(xué)信息；加之，長(zhǎng)期受“升學(xué)率”、1

“質(zhì)量排位”等外部因素影響，不少教師的信息意識(shí)比較片面和狹隘，教師主要熱衷于教學(xué)參考書(shū)、習(xí)題集，很少顧及其它知識(shí)信息，使教師獲取的信息內(nèi)容、信息類(lèi)型單一；再則，教師掌握的現(xiàn)代信息技術(shù)不多，大多不懂計(jì)算機(jī)，不會(huì)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，絕大多數(shù)教師沒(méi)有接受過(guò)信息技術(shù)技能培訓(xùn)，所以教師獲取信息的能力、分析判斷信息能力和吸收、存儲(chǔ)、快速提取信息、應(yīng)用信息的能力有待進(jìn)一步提高。

2、信息技術(shù)應(yīng)用水平偏低。

目前，僅有40%的中小學(xué)教師能把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到日常的教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)校教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，這些老師也只是在公開(kāi)課或觀摩課中使用，缺乏對(duì)信息技術(shù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。60%的老師對(duì)計(jì)算機(jī)基本操作方法、常用計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用軟件知識(shí)不懂，不知道怎樣檢索信息。特別是村級(jí)小學(xué)辦學(xué)條件更差，95%以上的校點(diǎn)沒(méi)有計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及信息高速公路。已成為影響教師獲取信息渠道、提高信息技術(shù)能力的一大障礙。

3、“三種模式”應(yīng)用情況

從與教師座談的情況來(lái)看，中心小學(xué)主要是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等學(xué)科，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)主要應(yīng)用在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等學(xué)科和中小學(xué)音樂(lè)、體育學(xué)科，其他學(xué)科應(yīng)用較少的原因主要有四方面：一是教材與資源很難配套，找不到合適的資源。二是受考試科目與考察科目的影響。三是師資嚴(yán)重不足，缺乏專(zhuān)人管理。四是硬件原因。

師生期望

90%以上的教師都期望能較好地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高信息技術(shù)能力，從而更好、更快地提高教育教學(xué)質(zhì)量。100%的學(xué)生都期盼可以單獨(dú)使用1臺(tái)電腦，不會(huì)因?yàn)樯闲畔⒓夹g(shù)課時(shí)輪流上機(jī)，不會(huì)因?yàn)榻處熞驗(yàn)槠渌爸骺啤倍加眯畔⒓夹g(shù)課。主要需要解決以下方面：

1．加大硬件投入

學(xué)校的硬件設(shè)備遠(yuǎn)不能夠滿(mǎn)足學(xué)科教學(xué)的需要，一是校舍不足。二是設(shè)備設(shè)施不足。

2．師資培訓(xùn)不夠

許多教師感覺(jué)到：由于信息技術(shù)技能水平較低，時(shí)常遇到一點(diǎn)小小的故障就得花很長(zhǎng)的時(shí)間，而且還不能得到圓滿(mǎn)的解決，應(yīng)采用集中培訓(xùn)、分期限分段（技術(shù)層次段）培訓(xùn)、個(gè)別幫扶結(jié)對(duì)子、走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)形式提高教師信息技術(shù)水平。

3．解決師資

教師們普遍反映：農(nóng)村師資緊張，工作擔(dān)子沉，一個(gè)初中教師要掛幾個(gè)年級(jí)的課，幾乎沒(méi)有休息的時(shí)間，村級(jí)小學(xué)的教師基本上屬于教師“包班制（一個(gè)班由一位教師包攬所有學(xué)科教學(xué)）”的情況。教師想在上班時(shí)間學(xué)習(xí)信息技術(shù)，研究信息技術(shù)與學(xué)科整合基本上是一個(gè)美好的愿望。大部教師都是利用休息時(shí)間學(xué)習(xí)少量的現(xiàn)代教育技術(shù)方面的知識(shí)與技術(shù)。希望通過(guò)教育行政、業(yè)務(wù)主管部門(mén)按照山區(qū)的特點(diǎn)（幅員廣、生源少），在配置教師時(shí)有所傾斜。

二、改進(jìn)對(duì)策

1、正視現(xiàn)狀，深挖潛力。

信息技術(shù)在教育教學(xué)改革中具有決定性的作用，具有較高信息素養(yǎng)的教師，應(yīng)用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知、探索和解決問(wèn)題的工具，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探索能力。信息技術(shù)在人才培養(yǎng)中具有特殊的功效，是其他東西所不能代替的，不會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)，不具備較高信息素養(yǎng)的教師是有缺陷的教師。但，學(xué)校要正視存在的問(wèn)題，以提高教師信息意識(shí)為突破，達(dá)到提高教師信息技術(shù)能力的目的。目前，各中小學(xué)中青年教師在教師隊(duì)伍中比例正逐年上升上，上世紀(jì)七十年代參工的在職教師已經(jīng)不多，而80%年輕教師對(duì)信息技術(shù)又有一定的基礎(chǔ)，從某種意義上說(shuō)，工作難度降低了。學(xué)?？梢猿浞掷矛F(xiàn)有的教師資源，以新帶中，以中促老，爭(zhēng)取老中青都能得到發(fā)展。

2、扎實(shí)搞好校本培訓(xùn)。

提高教師信息技術(shù)能力，是為了更好地為學(xué)生服好務(wù)，為了更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)為課堂教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)手段。把信息技術(shù)和中小學(xué)學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式

更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生的能力，使原本單一的課堂變得生動(dòng)起來(lái)，課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果迅速提高，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。教師在教學(xué)中借助信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式方面進(jìn)行大膽的嘗試，突破單一的教學(xué)模式，能使信息技術(shù)真正成為學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的工具。不僅可以提高課堂教學(xué)的實(shí)效，還可以發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。鑒于信息技術(shù)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，有遠(yuǎn)見(jiàn)的教育管理者都應(yīng)該順應(yīng)教育發(fā)展潮流，扎扎實(shí)實(shí)做好這塊工作。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展校本培訓(xùn)。充分利用本校教師開(kāi)展教師培訓(xùn)，提高每一位教師信息素養(yǎng)，讓他們有能力應(yīng)用信息技術(shù)，使全校有限的信息技術(shù)軟件、硬件資源得到充分利用，提高教育投入產(chǎn)出比。

3、建立良好的信息技術(shù)環(huán)境。

環(huán)境造就人才，良好的信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境是教師主動(dòng)增強(qiáng)信息素養(yǎng)的外在動(dòng)力。教師的信息意識(shí)受教育觀念和認(rèn)識(shí)水平等因素影響而有所不同，這表現(xiàn)在，不同的教師對(duì)不同的信息感知的敏感度、對(duì)信息需求的強(qiáng)烈情況以及教師獲取信息行動(dòng)的自覺(jué)程度等都是有差異的。要培養(yǎng)良好的信息意識(shí)，信息環(huán)境對(duì)人的信息意識(shí)的形成和提高有著重要影響，因此，構(gòu)建良好的學(xué)校信息環(huán)境，是提高教師信息意識(shí)的基礎(chǔ)。教師如果沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸信息技術(shù)，信息意識(shí)的培養(yǎng)無(wú)從談起，因此，建設(shè)良好信息技術(shù)環(huán)境是培養(yǎng)信息意識(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。包括：配置足夠的計(jì)算機(jī)，供教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能；保證局域網(wǎng)及因特網(wǎng)的暢通；配備計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)軟件、系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件等。從而促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師在做中學(xué)、用中學(xué)、向?qū)＜覍W(xué)、同行互學(xué)的習(xí)慣養(yǎng)成，激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，營(yíng)造學(xué)習(xí)、研究、交流的濃厚學(xué)術(shù)氛圍，加速教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展步伐。

4、建立考核激勵(lì)機(jī)制。

信息素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)依賴(lài)于信息技術(shù)能力的提高，要使信息技術(shù)在整個(gè)學(xué)校得到很好的應(yīng)用，提高教師的信息技術(shù)能力，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，除

了學(xué)校要保障經(jīng)費(fèi)的投入，加強(qiáng)軟硬件建設(shè)外，同時(shí)也要建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，提高教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性和在教學(xué)科研活動(dòng)中使用新技術(shù)的積極性，對(duì)在教學(xué)中積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。此外，通過(guò)開(kāi)展課程信息化技術(shù)比賽、課件制作比賽、優(yōu)秀課堂評(píng)獎(jiǎng)等形式，增加教師的參與意識(shí)，從而提高教師的信息能力。對(duì)沒(méi)有具備一定信息技術(shù)能力的教師，要求完成規(guī)定信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行相應(yīng)的考核，形成制度。在培訓(xùn)方法和考核策略上，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，利用活動(dòng)促進(jìn)的方法，結(jié)合培訓(xùn)目標(biāo)，布置具體任務(wù)，把考核與培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)。鼓勵(lì)教師通過(guò)繼續(xù)教育、自主培訓(xùn)等方式保障信息素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。

第二篇：農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷

親愛(ài)的同學(xué)：

您好，21世紀(jì)是信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)也已經(jīng)在中學(xué)中發(fā)揮重要的作用，這份問(wèn)卷組要對(duì)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的信息技術(shù)的了解及使用情況作初步了解，希望您能按照實(shí)際情況如實(shí)填寫(xiě)，選擇相應(yīng)的選項(xiàng)即可。姓名：

性別：

年齡：

所在學(xué)校：

1、你認(rèn)為信息技術(shù)與自己學(xué)習(xí)的關(guān)系（）

A．非常密切B．較密切C．一般D．關(guān)系不大

2、你對(duì)信息技術(shù)了解情況怎樣？（）

A很了解B比較了解C只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)D不了解

3、你家里是否有電腦（）

A．是B.否

4、你掌握計(jì)算機(jī)的程度如何？（）

A.熟練操作B.簡(jiǎn)單操作C.略知一點(diǎn)D.一點(diǎn)不懂

5、你通常會(huì)通過(guò)哪種途徑來(lái)了解實(shí)時(shí)新聞？（）

A．看報(bào)紙B．聽(tīng)朋友說(shuō)C．看電視D．上網(wǎng)看

6、你通常會(huì)使用電腦做什么？（）

A．上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料B.學(xué)習(xí)知識(shí)C.玩游戲等娛樂(lè)D.看新聞

7、你所就讀的學(xué)校教室有配備計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備嗎？（）

A． 有B.沒(méi)有

8、你會(huì)通過(guò)使用搜索引擎和各類(lèi)網(wǎng)站來(lái)獲取學(xué)習(xí)資料嗎？（）

A．會(huì)B．不會(huì)

9、你學(xué)校有開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程嗎？（）

A 有B沒(méi)有

10、你所就讀的學(xué)校老師有使用計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)嗎？選擇A的同學(xué)

請(qǐng)回答下一題，選擇B的可以不做。（）

A． 有B.沒(méi)有

11、你學(xué)校有開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程嗎？（）

A 有B沒(méi)有

12．老師應(yīng)用信息技術(shù)于課堂教學(xué)的時(shí)間比例（）

A ．10%以下B ．10%-50%C ．50%-80%D ．80%以上

13、你在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中通常使用哪種方法來(lái)學(xué)習(xí)？（）

A．上網(wǎng)查找B．同學(xué)討論C．請(qǐng)問(wèn)老師D．書(shū)籍查找

14、你會(huì)使用下列計(jì)算機(jī)軟件中的哪些？（多選）（）

A．WordB.ExcelC.PowerpointD.Photoshop15、你會(huì)使用QQ聊天嗎？（）

A．會(huì)B．不會(huì)

16．您覺(jué)得信息技術(shù)在自己學(xué)科教學(xué)中是否起到了應(yīng)有的作用（）

A．效果明顯B．效果一般C．沒(méi)有效果D．適得其反

17、結(jié)合上面的問(wèn)題，談?wù)勀銓?duì)目前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)現(xiàn)狀的看法？

12、你希望通過(guò)什么方法來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)于信息技術(shù)的知識(shí)？

第三篇：農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)現(xiàn)狀

在農(nóng)村小學(xué)，信息技術(shù)課程是最時(shí)髦的學(xué)科，應(yīng)該受到重視，但事實(shí)上，它卻是最容易受到冷落的學(xué)科。由于信息技術(shù)本身發(fā)展太快，直接影響著信息技術(shù)教育的方向和內(nèi)容的穩(wěn)定性。長(zhǎng)期以來(lái)，許多農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)感到這門(mén)課程難指導(dǎo)、難評(píng)價(jià)、難控制，因此采取了不過(guò)問(wèn)的“冷”處理辦法。相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教師在校內(nèi)是兼職，沒(méi)有時(shí)間和精力去認(rèn)真上好信息技術(shù)課。

即便安排了專(zhuān)職信息技術(shù)教師，也常常會(huì)被叫去幫老師做課件和擔(dān)起學(xué)校的文印工作等，自然也就會(huì)“冷”了這門(mén)學(xué)科。

現(xiàn)狀是：思想認(rèn)識(shí)有待提高；教育觀念相對(duì)滯后；新課程理念理解不透；師資隊(duì)伍素質(zhì)較低；教師待遇得不到保證。

對(duì)策是：應(yīng)從本校的實(shí)際出發(fā)，謀劃好農(nóng)村信息技術(shù)教育的具體措施。結(jié)合農(nóng)村孩子的特點(diǎn)以及地方特色，適當(dāng)?shù)刂亟M教材，活用教材，有些內(nèi)容甚至超越教材。組織相關(guān)教師外出學(xué)習(xí)、參觀，使他們充分認(rèn)識(shí)普及信息技術(shù)教育是未來(lái)信息技術(shù)飛速發(fā)展的需要，信息素養(yǎng)應(yīng)成為人們的一種基本能力。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生情感、認(rèn)知和能力的發(fā)展水平，遵循由易到難，由小到大的原則，對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理劃分，保證每個(gè)年級(jí)的知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練的內(nèi)容和目標(biāo)不交叉、不重復(fù)。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，是信息技術(shù)教育的發(fā)展方向，二者整合才能真正使信息技術(shù)成為一種工具提高教與學(xué)的效率，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。現(xiàn)在大部分農(nóng)村學(xué)校電腦已經(jīng)能夠上網(wǎng)了，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，為各門(mén)學(xué)科服務(wù)。資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用是開(kāi)展信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)，不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)小學(xué)可通過(guò)配備多媒體教學(xué)設(shè)備，并定期更換教育教學(xué)資源來(lái)解決教育資源共享問(wèn)題。充實(shí)師資。數(shù)量足夠、素質(zhì)較高、適應(yīng)教育信息化的師資隊(duì)伍是推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。在采取激勵(lì)政策，吸納具有高水平計(jì)算機(jī)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)人員到農(nóng)村學(xué)校去的同時(shí)，必須增強(qiáng)自身的造血功能，就地取材，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教師的培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)與兄弟學(xué)校信息技術(shù)教育的交流，逐步提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育的整體水平。

第四篇：淺析農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師的現(xiàn)狀和對(duì)策

淺析農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師的現(xiàn)狀和對(duì)策

福泉市第三中學(xué) 姚德剛

內(nèi)容摘要：美術(shù)教育是中小學(xué)教育的有機(jī)組成部分，美術(shù)教育工作需要美

術(shù)教師來(lái)完成，美術(shù)教師的現(xiàn)狀決定著美術(shù)教育質(zhì)量，農(nóng)村中小學(xué)

美術(shù)教師配備不足、美術(shù)教學(xué)條件差、美術(shù)教師待遇差等影響著美

術(shù)教育的發(fā)展，需要引起上級(jí)教育主管部門(mén)的重視，采取有效的措

施，使農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師緊缺、教學(xué)條件差、待遇差等得到根本的改變。

美術(shù)教育是中小學(xué)教育的有機(jī)組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上有著不可替代的作用。美術(shù)教育工作需要美術(shù)教師來(lái)完成，美術(shù)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀在很大程度上決定著美術(shù)的教育質(zhì)量。筆者長(zhǎng)期從事農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教育工作，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師的現(xiàn)狀有一定的了解，現(xiàn)就農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師的配備、教學(xué)條件、美術(shù)教師待遇等現(xiàn)狀和對(duì)策作如下淺析：

一、農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師的配備嚴(yán)重不足，在基礎(chǔ)教育中，西部地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)的師資力量一直是薄弱的環(huán)節(jié)，隨著“兩基”工作的驗(yàn)收，師資力量得到了加強(qiáng)。但美術(shù)教師的配備卻沒(méi)有得到根本的改變。美術(shù)教師的師資現(xiàn)狀是：農(nóng)村大型中小學(xué)還能配備專(zhuān)職的美術(shù)教師，而一些邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、條件較艱苦的中小學(xué)就沒(méi)有專(zhuān)職的美術(shù)教師了，美術(shù)課就由其他學(xué)科的教師兼上。美術(shù)課的上與不上全由兼課教師安排，教學(xué)的隨意性很大，有的中小學(xué)為了應(yīng)對(duì)上級(jí)部門(mén)的檢查，在課程表上安排了美術(shù)課，但因缺少專(zhuān)職的美術(shù)教師，實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有開(kāi)設(shè)美術(shù)課。有調(diào)查資料顯示，在貴州省的中小學(xué)中緊缺的學(xué)科教師中，美術(shù)教師是其中之一。因美術(shù)教師的緊缺，使農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)工作一直處在 1

弱勢(shì)的地位。解決農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師緊缺的問(wèn)題，可以從以下著手。

1、充分利用現(xiàn)有美術(shù)教師資源，合理安排，使農(nóng)村中小學(xué)都開(kāi)齊美術(shù)課。農(nóng)村中小學(xué)分布廣、學(xué)校規(guī)模不大、班級(jí)數(shù)不多，沒(méi)有條件配備專(zhuān)職的美術(shù)教師。少數(shù)配有專(zhuān)職美術(shù)教師的學(xué)校，因?qū)W校班級(jí)數(shù)少，工作量又不夠。為了使工作量達(dá)標(biāo)，美術(shù)教師就得兼上其他學(xué)科的課，這就造成了美術(shù)教師人才上的浪費(fèi)。農(nóng)村中小學(xué)可以按鄉(xiāng)鎮(zhèn)來(lái)調(diào)配美術(shù)教師，美術(shù)教師“走教”的方式就很好，“走教”就是按鄉(xiāng)鎮(zhèn)所轄學(xué)校的班級(jí)數(shù)，根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)現(xiàn)有美術(shù)專(zhuān)職教師的情況統(tǒng)一安排美術(shù)教師的課，讓美術(shù)教師到各校去上美術(shù)課，這樣能充分地合理地利用美術(shù)教師的資源，這在部分省市已得到了推廣。西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)完全可以借鑒。

2、有計(jì)劃的培訓(xùn)美術(shù)教師，對(duì)于缺少美術(shù)教師的農(nóng)村中小學(xué)，可以鼓勵(lì)有美術(shù)特長(zhǎng)的其他學(xué)科教師參加美術(shù)教師培訓(xùn)，或者離職進(jìn)修美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)，待學(xué)成后充實(shí)到美術(shù)教師隊(duì)伍中去。

3、有計(jì)劃地從師范院校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生中招聘美術(shù)教師。近年來(lái)，各師范院校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)均擴(kuò)大了招生規(guī)模，每年均有相當(dāng)數(shù)量的美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生走出校門(mén)，這為農(nóng)村中小學(xué)招聘美術(shù)教師提供了人才保障，但遺憾的是，筆者在網(wǎng)上關(guān)注貴州省中小學(xué)教師招考的信息中，很少見(jiàn)到招考美術(shù)教師的信息。這就造成了大量的美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生流向社會(huì)，大多數(shù)畢業(yè)生很難從事美術(shù)教育工作，造成了人才上的浪費(fèi)。這主要的原因是各級(jí)教育部門(mén)在補(bǔ)充新教師時(shí)，只重視統(tǒng)考科目教師的補(bǔ)充，忽略了美術(shù)教師的配備和補(bǔ)充，這不利于農(nóng)村中小學(xué)教育的全面發(fā)展。今年，筆者在《貴州都市報(bào)》上看到一則消息，今后各縣市的新增教師招聘統(tǒng)一由省級(jí)教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)。我想，省級(jí)教育部門(mén)會(huì)站在推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育事業(yè)全面發(fā)展的高度，根據(jù)各縣市各學(xué)科緊缺情況配備教師，農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師就會(huì)有計(jì)劃地得到補(bǔ)充。美術(shù)教師緊缺的現(xiàn)狀就會(huì)得到徹底的解決。

二、農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)條件差，影響著美術(shù)教師的工作積極性，也影響著美術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)條件差，這是農(nóng)村中小學(xué)長(zhǎng)期存在的，也是一直難以改變的現(xiàn)狀，難在缺少經(jīng)費(fèi)，無(wú)錢(qián)購(gòu)置美術(shù)教學(xué)所需的器材，難在農(nóng)村中小學(xué)的管理者辦學(xué)思想轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)。中小學(xué)的美術(shù)課是“副科”，美術(shù)學(xué)科一直處在談起來(lái)重要，美術(shù)是中小學(xué)課程學(xué)科的組成部分，缺少它就不完整了，學(xué)校全面發(fā)展離不開(kāi)美術(shù)。但在提高學(xué)校知名度和升學(xué)率時(shí)可以不要美術(shù)這一尷尬的境地。美術(shù)學(xué)科是一門(mén)動(dòng)手性很強(qiáng)的學(xué)科，它有著自身的特殊性，教學(xué)中要求有專(zhuān)門(mén)的美術(shù)教室，要有一定的美術(shù)教學(xué)器材，缺少這些，美術(shù)課僅靠美術(shù)教師的一張嘴、一本教材、一支粉筆，那美術(shù)課肯定枯燥乏味，教師難教，學(xué)生不想學(xué)，又談何教學(xué)質(zhì)量呢？

農(nóng)村中小學(xué)的管理者應(yīng)樹(shù)立全面發(fā)展的教育觀念，要站在各學(xué)科全面發(fā)展的高度來(lái)抓教學(xué)工作，努力改善美術(shù)學(xué)科的教學(xué)條件，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視體藝工作，學(xué)校的各種活動(dòng)就會(huì)開(kāi)展得有聲有色，美術(shù)學(xué)科就會(huì)充滿(mǎn)活力，校園的文化生活就會(huì)多姿多彩。反之，校園生活就如一潭死水、平淡枯燥。美術(shù)教學(xué)工作就成了一種擺設(shè)，可有可無(wú)。美術(shù)教師在工作

中就缺少了工作動(dòng)力，沒(méi)有了工作的積極性。

西部地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)隨著“兩基”工作的推進(jìn)與驗(yàn)收，辦學(xué)條

件已得到了很大的改善，生均辦公經(jīng)費(fèi)的下?lián)?，學(xué)校已有能力改善美術(shù)教學(xué)條件，學(xué)校應(yīng)重視各學(xué)科的均衡發(fā)展，積極改善美術(shù)教學(xué)條件。讓美術(shù)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師待遇差。美術(shù)教師是教師隊(duì)伍的基本組成部分，是全體中小學(xué)教師中的一員，他們也有著評(píng)優(yōu)、晉級(jí)的要求，希望自己的工作得到肯定，評(píng)上優(yōu)秀。也希望晉升上高一級(jí)的職稱(chēng)，改善工資待遇。然而現(xiàn)狀是，美術(shù)教師很難有這樣的機(jī)會(huì)。難怪有農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教師自嘲說(shuō)：“教師的社會(huì)地位不高，美術(shù)教師是教師中的末等。評(píng)優(yōu)、晉級(jí)我們是被遺忘的角落。”我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，美術(shù)教師所具有的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，有些工作是其他學(xué)科教師不能替代的。美術(shù)教師在完成美術(shù)課教學(xué)工作外，還要做許多瑣碎繁雜的工作，開(kāi)展第二課堂輔導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)校辦板報(bào)、墻報(bào)、為各班布置教室、為節(jié)日慶典和上級(jí)檢查活動(dòng)書(shū)寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)、布置會(huì)場(chǎng)、美化環(huán)境等。白天上課，晚上還要加班加點(diǎn)，而這些工作并不起眼，也不出成績(jī)，也沒(méi)有一個(gè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)優(yōu)、晉級(jí)考核中，面對(duì)教學(xué)成績(jī)這一硬指標(biāo)，美術(shù)學(xué)科就無(wú)什么優(yōu)勢(shì)可言了。

提高農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師的待遇，是提高美術(shù)教師工作積極性的重要途徑，同時(shí)也是一種教育觀念上的轉(zhuǎn)變。

1、肯定農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師的成績(jī)，建立一套符合美術(shù)教育自身特點(diǎn)的考核方案，對(duì)美術(shù)教師的工作進(jìn)行全面的考核，考核成績(jī)作為美術(shù)

教師評(píng)優(yōu)、晉級(jí)的依據(jù)。作為美術(shù)教師績(jī)效工資發(fā)放的依據(jù)，這樣可以調(diào)動(dòng)美術(shù)教師的工作積極性，讓美術(shù)教師看到希望，也感受到壓力，把壓力變?yōu)閯?dòng)力，把美術(shù)教學(xué)工作搞好。

2、正確對(duì)待美術(shù)教師教學(xué)之外的付出，部分農(nóng)村中小學(xué)的管理者總認(rèn)為：美術(shù)教師教學(xué)之外輔導(dǎo)學(xué)生，出黑板報(bào)、學(xué)宣傳標(biāo)語(yǔ)等，是美術(shù)教師的本職工作，不應(yīng)視為加班，久而久之，美術(shù)教師感到很委屈，對(duì)于學(xué)校安排的額外工作總是不樂(lè)意接受，能躲就躲，能推就推。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是美術(shù)教師額外工作量的折算問(wèn)題，是肯定美術(shù)教師工作，提高美術(shù)教師的待遇問(wèn)題。其實(shí)，國(guó)家教育部在《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生藝術(shù)教育的意見(jiàn)》中已明確了藝術(shù)教師輔導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)等，要合理地折算工作量。但是農(nóng)村中小學(xué)管理者是視而不見(jiàn)，沒(méi)有執(zhí)行，上級(jí)教育督導(dǎo)部門(mén)應(yīng)該把農(nóng)村中小學(xué)落實(shí)體藝工作情況作為一項(xiàng)工作來(lái)督察，從而扭轉(zhuǎn)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育工作長(zhǎng)期不被重視的現(xiàn)狀。

農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師的現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的，改變農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師的現(xiàn)狀，有一個(gè)時(shí)間的過(guò)程，隨著人們對(duì)美術(shù)教育的進(jìn)一步的了解和重視，美術(shù)教師緊缺、教學(xué)條件差、待遇差等都會(huì)得到根本的改變。

第五篇：農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策

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農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策

作者：張建平梁松林

來(lái)源：《現(xiàn)代教育科學(xué)(普教研究)》2006年第06期

摘要：通過(guò)對(duì)贛州市下轄的6個(gè)中小學(xué)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目縣3０0多名校長(zhǎng)、項(xiàng)目管理員及教師進(jìn)行座談和問(wèn)卷調(diào)查，從應(yīng)用態(tài)度、設(shè)備添置及使用、應(yīng)用領(lǐng)域、應(yīng)用效果及教師的期望等5 個(gè)方面進(jìn)行座談與問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)數(shù)據(jù)分析將大多數(shù)學(xué)校共同存在的問(wèn)題以及成功的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，并提出了改進(jìn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：贛南；中小學(xué)；遠(yuǎn)程教育資源；應(yīng)用現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：Ｇ52文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ文章編號(hào)：1005－5843（2006）06－0026－03

一、引言

贛州位于贛江上游，江西南部，簡(jiǎn)稱(chēng)贛南，是江西省最大的行政區(qū)，現(xiàn)轄1區(qū)兩市15個(gè)縣，土地面積3．94萬(wàn)平方公里，2002年總?cè)丝?18．49萬(wàn)人。全市有4000多所（個(gè)）農(nóng)村初中、小學(xué)（教學(xué)點(diǎn)），學(xué)生總數(shù)達(dá)90余萬(wàn)。由于地理的、歷史的原因，贛南長(zhǎng)期以來(lái)處于交通不暢、信息不靈、文化落后的相對(duì)封閉狀態(tài)，教育發(fā)展速度比較緩慢，教育失衡現(xiàn)象尤為突出。該市農(nóng)村教育所占比例大，校點(diǎn)分散，交通不便，信息閉塞，教師隊(duì)伍數(shù)量嚴(yán)重不足，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)特別是村級(jí)小學(xué)無(wú)專(zhuān)職的音樂(lè)、美術(shù)、英語(yǔ)教師，而且教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，存在著教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段落后，教學(xué)能力和教學(xué)水平偏低等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。國(guó)家在全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，為在短期內(nèi)解決這些問(wèn)題提供了技術(shù)、資源基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)可能。2０04年，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育扶貧項(xiàng)目在贛州市的6個(gè)試點(diǎn)縣——贛縣、大余、南康、瑞金、寧都、興國(guó)實(shí)施，開(kāi)辟了贛南教育的一片新天地。

在硬件和軟件資源基本到位的情況下，深入應(yīng)用資源于學(xué)科教學(xué)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，充分發(fā)揮資源效益，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前研究的重要課題。本著了解現(xiàn)狀、研究對(duì)策、引領(lǐng)應(yīng)用的目的，我們對(duì)贛州所轄6個(gè)項(xiàng)目縣(市)的13 所鄉(xiāng)(鎮(zhèn))初級(jí)中學(xué)、13所鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心小學(xué)、21 所村級(jí)小學(xué)和7個(gè)教學(xué)點(diǎn)的300多名校長(zhǎng)、項(xiàng)目管理員和教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和座談，調(diào)查主要從學(xué)校對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用態(tài)度、設(shè)備添置及使用、應(yīng)用領(lǐng)域、應(yīng)用效果及教師的期望等5個(gè)方面進(jìn)行。

二、遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）應(yīng)用態(tài)度

從校長(zhǎng)問(wèn)卷得出的數(shù)據(jù)看，在回答“您對(duì)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的重視情況”，有83％“非常重視”，12％“重視”，3％重視程度“一般”，還有2％“不重視”。由此可以看出，大部分學(xué)校的管理者已經(jīng)高度認(rèn)識(shí)到了項(xiàng)目工程實(shí)施是推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)校教育信息化發(fā)展的重要途徑。

在回答“您使用遠(yuǎn)程教育資源的動(dòng)力是什么？”時(shí)，18％的教師認(rèn)為遠(yuǎn)程教育資源能為教育教學(xué)帶來(lái)較大幫助，69％的教師認(rèn)為是時(shí)代的要求，不用就落伍了，還有13％的教師認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)規(guī)定必須用。這一數(shù)據(jù)反映出教師們應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源更多的是想在運(yùn)用中掌握信息技術(shù)，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，只有少部分教師在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的過(guò)程中感受到可以提高教育教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，也有少部分教師是在規(guī)章、制度的約束下被動(dòng)地應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源。

（二）設(shè)備添置及使用

從調(diào)查的學(xué)校來(lái)看，90％以上的鄉(xiāng)(鎮(zhèn))初級(jí)中學(xué)、中心小學(xué)和部分村級(jí)小學(xué)為了滿(mǎn)足學(xué)科教師的教學(xué)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展，都不同程度地添置計(jì)算機(jī)、投影儀或電視機(jī)等設(shè)備。80％以上的初級(jí)中學(xué)除了項(xiàng)目工程配備的網(wǎng)絡(luò)教室以外，均有10－18臺(tái)計(jì)算機(jī)的教師備課室，60％以上的鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心小學(xué)都有2－3間多媒體教室(包括計(jì)算機(jī)＋電視機(jī))供學(xué)科教學(xué)，部分村級(jí)小學(xué)也添置了1臺(tái)計(jì)算機(jī)供教師查閱資料使用。另外，90％以上的鄉(xiāng)(鎮(zhèn))初級(jí)中學(xué)和中心小學(xué)都以光纖或ＡＤＳＬ的方式接入了互聯(lián)網(wǎng)，30％左右的初級(jí)中學(xué)建立了學(xué)校網(wǎng)站。經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道主要是當(dāng)?shù)卣聯(lián)艿膶?zhuān)項(xiàng)資金，也有部分是學(xué)校自籌。

在設(shè)備使用方面，我們針對(duì)“您校多媒體教室運(yùn)行狀況”的使用率進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)：11％的學(xué)校多媒體教室周使用率在20－25小時(shí)，18％的學(xué)校多媒體教室周使用率在15－20小時(shí)，33％的學(xué)校多媒體教室周使用率在10－15小時(shí)，29％的學(xué)校多媒體教室周使用率在5－10小時(shí)，9％的學(xué)校多媒體教室基本不用。從以上數(shù)據(jù)可以看出，大部分學(xué)校的多媒體教室使用率還不高，資源應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)也就很難落實(shí)，需要加大多媒體教室的使用力度和建設(shè)力度。在了解教師查閱教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)方面，我們對(duì)“您觀看農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)教學(xué)資源的周期”情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)：每天查閱2 次的占3％，每天查閱1次的占33％，每周查閱2－ 3次的占41％，每周查閱1次的占15％，偶爾查閱的占6％，不查閱的占2％。說(shuō)明一半以上的教師沒(méi)有充分利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行備課，遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中的“課程資源”欄目沒(méi)有得到充分的使用，大部分教師也沒(méi)有充分利用遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中的“專(zhuān)業(yè)發(fā)展”欄目的資源提高自身的素質(zhì)。

（三）應(yīng)用領(lǐng)域

農(nóng)村初級(jí)中學(xué)主要應(yīng)用在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、歷史、生物、地理等所謂的“主科”，中心小學(xué)主要是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等學(xué)科。其他學(xué)科應(yīng)用較少的原因主要有三方面：一是農(nóng)村中小學(xué)的音、體、美、自然(小學(xué))、思品與生活(小學(xué))及其他小學(xué)科的專(zhuān)職教師少，90％以上都是兼教學(xué)科，教師大量的時(shí)間花在主教學(xué)科上。二是中小學(xué)的音、體、美、自然(小學(xué))、思品與生活(小學(xué))及其他小學(xué)科的教材版本比較多，與遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中的資源很難配套，找不到合適的資源。三是初級(jí)中學(xué)的音、體、美及其他小學(xué)科不納入畢業(yè)考試，時(shí)常還發(fā)生被畢業(yè)考試科目擠占課時(shí)的現(xiàn)象。

雖然遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供了大量的資源，但只有極少的學(xué)?；蚪處熞I(lǐng)學(xué)生利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。主要原因有以下兩個(gè)方面：一是受學(xué)校和學(xué)生家里硬件條件限制，學(xué)校僅有計(jì)算機(jī)教室或多媒體教室供學(xué)科教學(xué)、教師培訓(xùn)和教學(xué)研究使用，農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生，特別是村級(jí)小學(xué)的學(xué)生家里根本沒(méi)有計(jì)算機(jī)，也無(wú)法聯(lián)網(wǎng)。二是學(xué)科課時(shí)緊，根據(jù)新課程計(jì)劃要求和相關(guān)文件“限制學(xué)生在校時(shí)間”，學(xué)生在校的時(shí)間就是學(xué)科教學(xué)時(shí)間。

在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面，遠(yuǎn)程教育資源主要應(yīng)用在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和校本研修活動(dòng)中，90％以上的教師主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，在項(xiàng)目管理員的技術(shù)支持下，學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)、辦公軟件的應(yīng)用，掌握從網(wǎng)上獲取教學(xué)資源方法。10％左右的教師利用過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中的論壇、博客與外界交流。在使用資源如何更好地備課、上課方面，30％左右的學(xué)校教研室組織教師以“集體備課(1人主備)——主備人上課——集體研討——換小組成員再上課——反思”的模式利用遠(yuǎn)程教育資源。

新農(nóng)村建設(shè)方面，在利用遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)方面，只有6％的學(xué)校經(jīng)常用，12％的學(xué)校偶爾用，82％的學(xué)校不用。遠(yuǎn)程教育資源沒(méi)有大面積為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)的原因：一是學(xué)校與當(dāng)?shù)卣?、農(nóng)民工作節(jié)奏不協(xié)調(diào)，農(nóng)民要用的時(shí)候，不是學(xué)生在上課，就是學(xué)校在放假，學(xué)校覺(jué)得不方便，老百姓也覺(jué)得麻煩。二是各學(xué)校愛(ài)惜遠(yuǎn)程教育設(shè)備，不讓其他人操作，怕?lián)p壞。

（四）應(yīng)用效果

從信息技術(shù)技能方面看，93％的教師能夠較為熟練地使用操作系統(tǒng)，75％的教師能夠進(jìn)行文字處理，46％的教師可以制作幻燈片，95％的教師可以獲?。桑匈Y源，還有23％的教師能夠上網(wǎng)與他人進(jìn)行交流。表明教師通過(guò)應(yīng)用項(xiàng)目工程提供的設(shè)備資源后信息技術(shù)能力得到快速的提高。

在遠(yuǎn)程教育資源選用能力方面，95％的教師能夠直接應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中的教學(xué)資源于學(xué)科教學(xué)，60％的教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際對(duì)遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中的教學(xué)資源進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合使用，8％的教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際較好地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)與其他資源進(jìn)行深度的整合應(yīng)用。由此可以看出項(xiàng)目的實(shí)施對(duì)大面積提高農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力有較大的幫助。遠(yuǎn)程教學(xué)資源的運(yùn)用在解決農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏，彌補(bǔ)師資力量不足，改進(jìn)教師教育教學(xué)方法，推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)課程改革，提高農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量等方面初顯成效，但從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，我們也清醒地看到農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在應(yīng)用和管理方面還存在一定的問(wèn)題和困難。比較突出的矛盾和問(wèn)題是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源版本與學(xué)校使用的教材版本不同，使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)得不到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。從調(diào)查中得知，教師們普遍認(rèn)為，目前ＩＰ數(shù)據(jù)資源的板塊設(shè)置很不錯(cuò)，可具體落實(shí)到某一科某一課就存在與當(dāng)前教學(xué)銜接不是很好的狀況，相當(dāng)一部分資源已顯得過(guò)時(shí)，無(wú)法適應(yīng)和滿(mǎn)足當(dāng)前教學(xué)的需要。尤其是處在新課程改革前沿的一二三年級(jí)，由于用了地方版教材，故無(wú)法運(yùn)用到ＩＰ數(shù)據(jù)資源。所以，由于教材版本的多樣化以及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源版本相對(duì)較少，使得該市相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)校使用的教材與所提供的現(xiàn)代遠(yuǎn)

程教育資源版本不同，在應(yīng)用中難以實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)，嚴(yán)重影響和制約了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的普遍應(yīng)用。

來(lái)自教學(xué)一線的教師認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育資源中有很多內(nèi)容與農(nóng)村教育聯(lián)系不是很緊密，實(shí)用性與適用性都有待于提高?，F(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源不能滿(mǎn)足農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，例如，一些遠(yuǎn)程教學(xué)的課件、光盤(pán)，其內(nèi)容等比較零散、不系統(tǒng)。況且，提供給農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)資源主要是一些城市學(xué)校優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄以及各種類(lèi)型的練習(xí)題，這些內(nèi)容在某種程度上可以彌補(bǔ)農(nóng)村師資力量不足的局限，對(duì)農(nóng)村學(xué)校無(wú)疑是非常有幫助的，但值得注意的是，配套遠(yuǎn)程教學(xué)資源與農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要之間有較大差距。城市學(xué)生的知識(shí)背景、能力水平與農(nóng)村學(xué)生有著很大的差別，城市學(xué)校的課堂教學(xué)內(nèi)容不一定適合農(nóng)村學(xué)校的需要，有時(shí)還可能會(huì)與農(nóng)村學(xué)校的課堂教學(xué)產(chǎn)生沖突，與常規(guī)的課堂教學(xué)重疊，進(jìn)而造成個(gè)別學(xué)校將設(shè)備閑置起來(lái)。

從遠(yuǎn)程教育資源的總體應(yīng)用效果來(lái)看，有90％的教師認(rèn)為教育教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有變化，9％的教師認(rèn)為教育教學(xué)質(zhì)量有提高，1％的教師認(rèn)為教育教學(xué)質(zhì)量有較大提高。由此可以看出：大多數(shù)教師雖然都在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源于學(xué)科教學(xué)，但是，沒(méi)有十分直觀地感受到教育教學(xué)質(zhì)量的提高，可能有以下原因：一是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方法或評(píng)價(jià)內(nèi)容比較單一，學(xué)生的能力無(wú)法完全顯現(xiàn)出來(lái)。二是通過(guò)應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源于課堂內(nèi)外，學(xué)生已經(jīng)形成的許多能力是隱性的，無(wú)法用顯性的方式表達(dá)或無(wú)法測(cè)量。三是農(nóng)村中小學(xué)教師剛剛接觸現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)資源的特

性掌握不夠，使用方法不熟，或者學(xué)生對(duì)現(xiàn)代技術(shù)手段介入學(xué)習(xí)活動(dòng)不適應(yīng)，從而產(chǎn)生負(fù)面影響。

三、改進(jìn)對(duì)策

（一）正視現(xiàn)狀，建用結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)已經(jīng)基本完成，深入應(yīng)用是項(xiàng)目工程當(dāng)前主要的任務(wù)。項(xiàng)目工程實(shí)施之初主要是教育行政管理和教育技術(shù)裝備等部門(mén)從政策宣傳、管理到位和硬、軟件技術(shù)方面保障暢通。當(dāng)前，各學(xué)校的項(xiàng)目管理員、學(xué)科教師和學(xué)校管理者都深入研究如何更好地應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)科教師深入應(yīng)用，促進(jìn)資源效益最大化，以全面提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)的質(zhì)量。

在選用教材時(shí)，一定要充分考慮與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的有效整合。要求教材出版發(fā)行單位在提供教材的同時(shí)，也能相應(yīng)地提供具有一定質(zhì)量，與教材同版的教輔、教參和小班模擬教學(xué)的聲像遠(yuǎn)程教育資源。

（二）建立規(guī)劃，引領(lǐng)發(fā)展

教育行政、業(yè)務(wù)主管部門(mén)應(yīng)該深入調(diào)查研究，針對(duì)不同類(lèi)型、不同發(fā)展基礎(chǔ)的學(xué)校提出不同的發(fā)展要求，引領(lǐng)學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，建立學(xué)校教育信息化發(fā)展和遠(yuǎn)景目標(biāo)。學(xué)校管理者要引領(lǐng)教師根據(jù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，采取多種激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師在信息化教育的大環(huán)境中快速成長(zhǎng)。只有教師教育技術(shù)能力得到了較大發(fā)展，項(xiàng)目工程實(shí)施的效果才會(huì)明顯，農(nóng)村教育信息化的步伐才會(huì)更快。

（三）搭建平臺(tái)，共同進(jìn)步

由教育行政部門(mén)牽頭，教育技術(shù)裝備與教學(xué)研究部門(mén)合作搭建教師網(wǎng)絡(luò)研修的平臺(tái)，讓有條件上網(wǎng)的學(xué)?；蚪處焻⑴c到網(wǎng)絡(luò)研修的活動(dòng)中來(lái)。以遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用于課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為研究對(duì)象，以網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)為研究、學(xué)習(xí)、交流的載體，形成一個(gè)互聯(lián)互通的人力資源網(wǎng)絡(luò)。營(yíng)造學(xué)習(xí)、研究、交流的濃厚學(xué)術(shù)氛圍，加速教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展步伐。參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯星瞳