第一篇：談信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的整合

談信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的整合

摘要：本文包括課件內(nèi)容介紹、制作過程思路、課件內(nèi)容展示三部分內(nèi)容。通過對(duì)信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí)，根據(jù)多年的教學(xué)謹(jǐn)嚴(yán)，利用Authorware軟件制作了有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)題復(fù)習(xí)的整合課件。目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和動(dòng)手操作能力。培養(yǎng)學(xué)生手腦并用，聯(lián)系實(shí)際的能力。具體做法是在實(shí)驗(yàn)室里由學(xué)生認(rèn)識(shí)

儀器，組裝儀器的基礎(chǔ)上來復(fù)習(xí)，以實(shí)驗(yàn)室制取乙稀為主線設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)習(xí)題。通過實(shí)驗(yàn)習(xí)題來鞏固實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)一步掌握設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)的思考方法。利用信息技術(shù)制作相關(guān)課件，拓寬了學(xué)生的思維和興趣。使化學(xué)實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)整合成為顯示。在上課過程中收到較好的效果

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)　課程整合　化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)題

我國(guó)正在加速教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，國(guó)家教育部“關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知”中指出：“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中，廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中”。我校是“信息技術(shù)與課程整合”國(guó)家級(jí)課題成員校。學(xué)校投入了大量財(cái)力和物力。我在這方面也下了很大的精力，我認(rèn)為很有必要將信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，我是這么想的也是這么做的，在整合這一新興技術(shù)中做了些嘗試。下面僅將我的創(chuàng)意和上課過程介紹以下，供大家參考：

（一）、課件內(nèi)容介紹：

在本課件中，設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)問題：

一、實(shí)驗(yàn)室制取乙稀發(fā)生裝置的相關(guān)問題

二、實(shí)驗(yàn)室制取純凈干燥的乙稀的相關(guān)問題

三、實(shí)驗(yàn)室制取乙稀副反應(yīng)中的各氣體的驗(yàn)證

（二）、制作過程的思路：

為了提高學(xué)生的興趣充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性，利用信息技術(shù)軟件（AUTHORWARE）的優(yōu)勢(shì)，在題與題之間設(shè)有按鈕，可以“任意互動(dòng)，任意切換”，每個(gè)題中又包括“實(shí)驗(yàn)問題”、“組裝儀器”、“合理答案”等內(nèi)容，每個(gè)內(nèi)容之間也有互動(dòng)，切換。學(xué)生可以任意進(jìn)入任何一個(gè)內(nèi)容，進(jìn)行聯(lián)系、自學(xué)或回答問題，充分體現(xiàn)了軟件的互動(dòng)功能。軟件使用簡(jiǎn)單方便。根據(jù)不同的目的，設(shè)計(jì)為教師版和學(xué)生版，教師版是教師上課時(shí)用的，其中在合理答案之前設(shè)有密碼，即合理答案學(xué)生不易輕易打開，目的是讓學(xué)生多動(dòng)腦筋自己解決。學(xué)生版沒有密碼，學(xué)生可以隨時(shí)通過合理解釋，獲得教師未在現(xiàn)場(chǎng)的各種合理解釋。為了上課方便，教師在版中，進(jìn)入課件時(shí)，每位學(xué)生所在的機(jī)器的號(hào)碼或姓名，以便教師在找學(xué)生回答相關(guān)問題時(shí)將該同學(xué)的思路和解答呈現(xiàn)于每位同學(xué)面前，可以激發(fā)學(xué)生的熱情，在學(xué)生回答或輸入各種答案時(shí)，將有各種各樣的提示或鼓勵(lì)話語。對(duì)于試劑的假如順序采用目標(biāo)“區(qū)域響應(yīng)”采用拖動(dòng)的形式，正確就放在你所放的位置，錯(cuò)誤就返回到原來的位置，提示“再來”或者給予“提示”。這樣可以使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，并能夠深入地思考，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生大約度恩能夠里和信息技術(shù)應(yīng)用能力，體現(xiàn)教學(xué)三高。（即高質(zhì)量、高效率、高密度）。

做完之后，學(xué)生還可以返回到你沒學(xué)好或沒明白的內(nèi)容重新操作，重新鞏固剛才的知識(shí)。

最后可以退出軟件，關(guān)閉計(jì)算機(jī)。

本節(jié)課的錄象，已獲遼寧省電教館舉辦的整合課-----優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，該課件已報(bào)送參加遼寧省教育廳舉辦的第四屆（2003、10月）教育教學(xué)軟件大賽。該課件的設(shè)計(jì)對(duì)新課程（第三冊(cè)）的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)新課的講授以及高三進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，均有幫助。在使用過程中收到較好的效果和好評(píng)。由于在制作過程中，有想的不太全面，或不太周全，不妥之處，懇請(qǐng)各位專家及老師給予批評(píng)指正，也希望愿意為現(xiàn)代化教育改革做出努力的同行們共同探討，共同進(jìn)步。（好范文整理）

第二篇：信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)（推薦）

信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)

常德市西湖管理區(qū)第一中學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)逐步進(jìn)入了課堂。信息技術(shù)不只是幫助教師傳授知識(shí)的手段，而是服務(wù)于他們學(xué)科教學(xué)的得心應(yīng)手的教學(xué)媒體，是提高教育教學(xué)活動(dòng)的效率，更好的進(jìn)行素質(zhì)教育的工具。對(duì)于學(xué)生來說，信息技術(shù)則是學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，可以深化學(xué)科教學(xué)。對(duì)于生活在21世紀(jì)信息時(shí)代的人們來說，如果不會(huì)使用多媒體電腦，就不會(huì)應(yīng)用電腦快速地獲取、處理、檢索信息，就不會(huì)使用Internet與外界通信，就無法充分地利用信息資源，也就無法在信息社會(huì)中謀求發(fā)展。我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森也對(duì)未來教育作了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。

在化學(xué)教學(xué)中，由于微觀粒子及其結(jié)合、運(yùn)動(dòng)和排列的不可感知性，多數(shù)學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)都感到比較抽象、難于理解。比如在“核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”一節(jié)中有關(guān)“電子云”問題，雖然我們可以通過課本上的照片來解釋，也可以用相關(guān)模型進(jìn)行直觀教學(xué)，但實(shí)際效果并不理想。前者由于缺乏動(dòng)感而使學(xué)生誤以為電子的運(yùn)動(dòng)有一定的規(guī)律，后者則會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為原子是一些實(shí)心的幾何體。因此在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突出、突破；一些演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不能確保每個(gè)學(xué)生都能觀察到；化工生產(chǎn)、工藝流程等內(nèi)容的教學(xué)往往變得枯燥乏味；教學(xué)反饋不夠及時(shí)和全面。而通過多媒體可以很好地解決這些問題。

一.現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于任何其他教學(xué)媒體的最顯著的特點(diǎn)是交互性。有了交互性，就能及時(shí)地反饋信息，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行個(gè)別化的實(shí)時(shí)指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。多媒體技術(shù)能將抽象問題直觀化，靜止問題動(dòng)態(tài)化，動(dòng)態(tài)問題過程化，歸納總結(jié)對(duì)比化，知識(shí)查詢快速化，解答問題現(xiàn)場(chǎng)化，實(shí)驗(yàn)過程模擬化，學(xué)習(xí)過程游戲化，這樣就使學(xué)生學(xué)得既輕松又扎實(shí)。

利用信息技術(shù)，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化。計(jì)算機(jī)多媒體可以實(shí)時(shí)地綜合各種聲音、文字、圖形、圖像等多種信息，不僅有靜態(tài)信息的形式；而且還有動(dòng)態(tài)信息的屬性，它可以化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，完成傳統(tǒng)教育所不易或不能完成的教學(xué)任務(wù)，特別是利用計(jì)算機(jī)多媒體動(dòng)畫進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開辟了新的天地，創(chuàng)造了新的模式。

利用多媒體展示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，如氯化鈉、氯化銫。金剛石和石墨等的晶體結(jié)構(gòu)；有機(jī)物的同分異構(gòu)體，可用動(dòng)畫制作成球棍模型空間旋轉(zhuǎn)，立體直觀；化學(xué)鍵的斷裂、旋轉(zhuǎn)和新鍵的形成，也可制作成動(dòng)畫。這些使得學(xué)生可以從動(dòng)畫中深刻體會(huì)到微觀世界的奧妙，形象地構(gòu)建起自己對(duì)微觀世界的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，起到事半功倍的效果。還可以用動(dòng)畫模擬出一些教師無法演示的實(shí)驗(yàn)，如把水注入濃硫酸后硫酸飛濺；氫氣還原氧化銅時(shí)，先加熱后通入氫氣引起爆炸，組合裝置中實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)先熄滅酒精燈，后從溶液中撤導(dǎo)氣管引起倒吸等一些錯(cuò)誤操作引起的后果，通過聲音、圖像的結(jié)合，給學(xué)生留下生動(dòng)、深刻的印象。對(duì)那些有較大危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)、污染較嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)和對(duì)身體有害的實(shí)驗(yàn)，也可用動(dòng)畫模擬，既達(dá)到教學(xué)目標(biāo)又安全無害。

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。調(diào)查表明，課堂教學(xué)中教師四十五分鐘理論說教的效率遠(yuǎn)不及一個(gè)五分鐘實(shí)驗(yàn)展示。但是課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也存在著許多的問題，如部分實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不明顯、效果不顯著；還有一些實(shí)驗(yàn)的可重復(fù)性差、耗時(shí)長(zhǎng)，課堂上難以做到隨時(shí)調(diào)用；另外還有一些實(shí)驗(yàn)的污染大，無法在教室中完成等。實(shí)驗(yàn)課件的廣泛應(yīng)用則可以有效地幫助教師克服教學(xué)中的諸多問題，提高實(shí)驗(yàn)的效率。例如在“壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響”的教學(xué)中，改變壓強(qiáng)對(duì)二氧化氮與四氧化二氮之間的轉(zhuǎn)化影響并不顯著，運(yùn)用課本實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通常能注意到加壓混合氣體的顏色加深，而往往不能發(fā)現(xiàn)其后的顏色略變淺。因?yàn)楦鶕?jù)人的視覺特點(diǎn)由淺變深的現(xiàn)象易于識(shí)別，而由深到淺的現(xiàn)象則不易感知。

運(yùn)用多媒體CAI課件，不是削弱這一環(huán)節(jié)，而是應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)化。因而在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都直接觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，如顏色的變化、氣體、沉淀的產(chǎn)生、放熱或吸熱、爆炸、燃燒等；要讓學(xué)生聞氣味：刺激性氣味、果香氣味、臭雞蛋氣味、特殊氣味或無氣味等。有些實(shí)驗(yàn)在講臺(tái)上演示時(shí)，可以達(dá)到預(yù)期效果，即讓每一個(gè)學(xué)生都可以觀察到。有時(shí)可以找學(xué)生代表來觀察，如聞氣味及感受反應(yīng)后熱量的變化。但大多數(shù)現(xiàn)象坐在后面的學(xué)生就看不到了。要想讓每個(gè)人都觀察清楚，教師往往要繞場(chǎng)一周，耽誤課堂有限的時(shí)間，還未必有理想的效果。這時(shí)實(shí)物投影儀就可以大顯神通了。將這些實(shí)驗(yàn)在實(shí)物投影儀下做，演示在大屏幕上，就可以收到較好的預(yù)期效果。

在化工生產(chǎn)的教學(xué)中，如合成氨工業(yè)，肥皂的制取，接觸法制硫酸等，教師普遍感到學(xué)生提不起興趣、對(duì)于工業(yè)流程。生產(chǎn)設(shè)備等，學(xué)生摸不著頭腦，只能死記硬背，效果當(dāng)然不好。這部分內(nèi)容的教學(xué)，如能帶學(xué)生去實(shí)地參觀，理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，才是理想的、但往往受時(shí)間。場(chǎng)地等客觀因素的影響。制約，想做到這一點(diǎn)不容易。而如果將有關(guān)內(nèi)容攝制成錄像或從一些資料庫(kù)中摘取相關(guān)內(nèi)容，穿插在課件當(dāng)中，就可以最大可能地給予學(xué)生強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)，使枯燥無味變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生如同現(xiàn)場(chǎng)參觀一樣，也讓學(xué)生更加體會(huì)到科技是為生產(chǎn)服務(wù)，我們所學(xué)的理論是如何轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，它是多么有價(jià)值，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

利用Internet來搜集信息，可大大擴(kuò)展信息的來源，且快速方便。對(duì)于參加高考的學(xué)生來說，及時(shí)的搜集高考信息和進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練是必須的，但購(gòu)買的成套習(xí)題集，往往又存在著題型偏舊、信息過時(shí)的缺點(diǎn)，用起來有時(shí)是事倍功半。為了克服這一缺點(diǎn)，我們充分利用了Internet這一信息資源，從網(wǎng)上下載最新試卷然后進(jìn)行精選。這些試題題型新穎、信息準(zhǔn)確，給學(xué)生作為試題和平時(shí)練習(xí)，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野、增大學(xué)生的閱讀量有著非常大的幫助。二.信息技術(shù)與教材重、難點(diǎn)的突破

“學(xué)習(xí)障礙”的存在是教學(xué)難點(diǎn)的成因之一。如何解決呢？根據(jù)心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究，人體的五個(gè)感覺器官中，就記憶百分率而言，視覺要占25%；聽覺占15%。在同樣的實(shí)驗(yàn)條件下，視、聽并用時(shí)，記憶效率極高，可達(dá)66%。實(shí)驗(yàn)證明，參與的感官越多，學(xué)習(xí)效果越好。按照巴浦洛夫的說法，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“手腦并用”，利用多媒體教學(xué)正符合這個(gè)理論。更重要的是，學(xué)生看到現(xiàn)代教學(xué)手段的魅力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)、使用電腦技術(shù)，掌握一項(xiàng)“會(huì)學(xué)”的手段，將使學(xué)生終身受用不盡。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語言表達(dá)的障礙等在計(jì)算機(jī)技術(shù)的上述功能下被打通了、降解了、消失了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒。比如，化學(xué)平衡原理是中學(xué)化學(xué)的重要基礎(chǔ)理論之一?，F(xiàn)行中學(xué)化學(xué)教材中，有一個(gè)平衡理論體系，它包括“溶解平衡”、“化學(xué)平衡”以及后面涉及到的“電離平衡”和“水解平衡”等?；瘜W(xué)平衡是這一理論體系的核心。通過本節(jié)學(xué)習(xí)既可以使學(xué)生加深對(duì)溶解平衡和硫酸、硝酸工業(yè)生產(chǎn)的化學(xué)原理的理解，又為以后學(xué)習(xí)電離平衡和水解平衡等奠定了基礎(chǔ)。因此本節(jié)教材是中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一。但由于它比較抽象，學(xué)生較難接受，所以它又是教學(xué)的難點(diǎn)。特別是對(duì)化學(xué)平衡是一動(dòng)態(tài)平衡這一概念，基礎(chǔ)差的學(xué)生更是難于理解。應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，同學(xué)們聯(lián)系初中所學(xué)的溶解平衡，再到化學(xué)平衡，最后總結(jié)出化學(xué)平衡具有“動(dòng)、等、定、變”的四大特征，以及平衡移動(dòng)圖像。上述幾個(gè)問題的工作過程均用動(dòng)畫的形式顯示出來，道理深入淺出，形象生動(dòng)直觀，圖文聲并茂。

硫酸在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和國(guó)防建設(shè)上都有廣泛的用途，教材以接觸法制硫酸的基本化學(xué)原理和生產(chǎn)流程、典型設(shè)備等，第一次向?qū)W生介紹了有關(guān)化工生產(chǎn)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論跟化工生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，盡管采取了實(shí)物、標(biāo)本、模型或圖表措施，學(xué)生還是覺得比較空洞。我們采用的計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件，以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂和形象逼真的畫面，贏得了學(xué)生的喜愛。它設(shè)計(jì)動(dòng)感強(qiáng)，易引起學(xué)生注意，講解步驟清楚，層次分明，板面清晰，提示、過程、結(jié)論完整；圖象形象、生動(dòng)、直觀。哇！沸騰爐真的沸騰起來了，生成的二氧化硫經(jīng)過熱交換器，直奔接觸室，搖身一變，變?yōu)槿趸?，三氧化硫進(jìn)入吸收室洗了一個(gè)濃濃的“硫酸浴”，出來一缸熱氣騰騰的發(fā)煙硫酸。與此同時(shí)，富有啟發(fā)性的思考題和典型的練習(xí)，更是畫龍點(diǎn)睛，錯(cuò)對(duì)一目了然。使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，了解掌握了工業(yè)制硫酸的全過程。

有機(jī)化學(xué)中烷烴的同分異構(gòu)體及其命名的教學(xué)，因?qū)W生初學(xué)，概念生疏頭緒多，又缺乏空間結(jié)構(gòu)意識(shí)和空間想象力，黑板上的平面板書無論如何也難以喚起學(xué)生的共鳴，是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，利用CAI從容不迫地把一種烷的結(jié)構(gòu)進(jìn)行多種不同的展示；比例模型、球棍模型、變換角度旋轉(zhuǎn)、對(duì)比與復(fù)原、關(guān)鍵部位放大、正誤對(duì)照剖析??逼真的主體畫面、清晰的比較鑒別、精煉的規(guī)律歸納，牢牢地吸引住學(xué)生，激發(fā)了他們的求知欲。三.現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的困惑及思考

由于所演示的課件是一段編好的程序，它的靈活性和交互性都比較差，它也有不可避免的局限性。如果盲目應(yīng)用，必然會(huì)走進(jìn)誤區(qū)。如有的教師完全拋棄了黑板和粉筆，敘述也被大段的文字課件代替，整屏整屏地展示課堂內(nèi)容，讓學(xué)生目不暇接，無法消化吸收，更談不上思考。一節(jié)課基本上變成了操作計(jì)算機(jī)，教師只是操作事先設(shè)置好的計(jì)算機(jī)程序，課堂上沒有活潑生動(dòng)的氣氛，更沒有師生間的良性互動(dòng)。因此，用現(xiàn)代教育技術(shù)完全取代傳統(tǒng)教育手段并不是可取的好方法，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育內(nèi)容的實(shí)際將二者有機(jī)地結(jié)合起來。若是把教師生動(dòng)的課堂活動(dòng)（語言、動(dòng)作、演示等）都變成課件上冷冰冰的文字，就顯得蒼白無力，起不到現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)有的作用，甚至適得其反。還有的教師把一些不需要用多媒體CAI演示的內(nèi)容也搬上了電子屏幕，把一些像硫酸根。離子。氯離子。鐵離子的檢驗(yàn)這樣簡(jiǎn)單易做?，F(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)也做成課件來代替課堂演示，這將妨礙學(xué)生各方面能力的發(fā)展，反而起了相反的作用。

要恰當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，我認(rèn)為要把握以下兩點(diǎn): 1.多媒體的作用是輔教、輔學(xué)

在課堂上，教師是組織教學(xué)的中心，起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體。而課件是輔助教和學(xué)的一種工具，它可以在較大程度上幫助教師的教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)行高效率的訓(xùn)練。但它卻不能完全取代教師的作用，因?yàn)槲覀兯鶑?qiáng)調(diào)的學(xué)生探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)，如果沒有教師的輔導(dǎo)是不可能實(shí)現(xiàn)的。教師更不能成為一個(gè)計(jì)算機(jī)的操作者，因?yàn)檎n堂教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流是任何一臺(tái)機(jī)器不能夠代替的。

2.多媒體的運(yùn)用要適用、適時(shí)、適度

課件要有適用性，應(yīng)當(dāng)是課件內(nèi)容和教材內(nèi)容的有機(jī)融合，而不是生硬地?fù)胶?。要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不能為了用課件而用課件，盲目地隨大流。在使用方法和技巧上，適時(shí)和適度地穿插課件于課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂氣氛生動(dòng)活潑，定能獲得良好的教學(xué)效果。因此課件不在多，更不能濫，不必節(jié)節(jié)用課件，而是要精、要巧、要美、要恰到好處。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)素質(zhì)教育，是教育現(xiàn)代化的主要目標(biāo)，而構(gòu)建新型的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本舉措，要實(shí)現(xiàn)這一舉措，必須把教育觀念的更新和教育技術(shù)的進(jìn)步緊密結(jié)合起來，把信息技術(shù)和學(xué)科的教學(xué)過程緊密地結(jié)合起來，讓信息技術(shù)融合在各科的學(xué)習(xí)過程中。充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)：多媒體展示的集成性；超文本鏈接的選取性；大容量存儲(chǔ)的豐富性；高速傳輸?shù)谋憬菪?；人機(jī)交互的操作性；超時(shí)空交流的共享性。其突出功能表現(xiàn)為動(dòng)態(tài)模擬展示、資料查詢、模擬操作、反饋練習(xí)、多媒體情景創(chuàng)設(shè)以及游戲等。不注重發(fā)揮這些功能與優(yōu)勢(shì)，將計(jì)算機(jī)只作為演示的工具，這是資源的極大浪費(fèi)。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，就是要把教學(xué)資源和教學(xué)要素有機(jī)的集合起來，運(yùn)用系統(tǒng)方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用聯(lián)系和相互之間的影響，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整體的過程和結(jié)果，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育。

第三篇：化學(xué)習(xí)題

1.下列有機(jī)物下列有機(jī)物是按照碳的骨架進(jìn)行分類的是()

A 烷烴B烯烴C芳香烴D鹵代烴

2.下列關(guān)于官能團(tuán)的判斷中說法錯(cuò)誤的是（）

A．醇的官能團(tuán)是羥基（－OH）B．羧酸的官能團(tuán)是羥基（－OH）

C．酚的官能團(tuán)是羥基（－OH）D．烯烴的官能團(tuán)是雙鍵

3.寫出下列有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式

２，２，３，３－四甲基戊烷３，４－二甲基－４－乙基庚烷

4.關(guān)于同分異構(gòu)體的下列說法中正確的是（）

A．結(jié)構(gòu)不同，性質(zhì)相同，化學(xué)式相同的物質(zhì)互稱同分異構(gòu)體

B．同分異構(gòu)體現(xiàn)象是導(dǎo)致有機(jī)物數(shù)目眾多的重要原因之一

C．同分異構(gòu)體現(xiàn)象只存在于有機(jī)化合物中

D．同分異構(gòu)體現(xiàn)象只存在于無機(jī)化合物中

5.分子式為C7H16的烷烴中，在結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式中含有3個(gè)甲基的同分異構(gòu)體數(shù)目是()

A．2種B．3種C．4種D．5種

6.有A、B、C三種烴，分子式都是C5H10，經(jīng)在一定條件下與足量H2反應(yīng)，結(jié)果得到相同的生成物，寫出這三種烴可能的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式并命名：

第四篇：化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)習(xí)題薈萃一[推薦]

化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)習(xí)題薈萃一

1、家庭日常生活經(jīng)常用到的下列物質(zhì)中，屬于純凈物的是（）

A.調(diào)味用的食醋B.餐飲用的啤酒

C.降溫用的冰水混合物D.炒菜用的鐵鍋

2、生活離不開水，凈化水的知識(shí)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。

（1）用紗網(wǎng)可將茶葉與茶水分離，便于飲用，其應(yīng)用的分離方法在化學(xué)上稱為。

（2）要除去水中的異味和色素，常在自制凈水器中加入。

3、根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答，下列事實(shí)說明空氣中含有哪些成分?

(1)可燃物能在空氣中燃燒____________。

(2)澄清的石灰水長(zhǎng)期暴露在空氣中會(huì)變渾濁_______________。

(3)酥脆的餅干在空氣中放置一段時(shí)間會(huì)變軟_______________。

4、黃彩和閆莉?qū)κ袌?chǎng)上銷售的一種真空充氣包裝的“蛋黃派”發(fā)生了興趣。她．．．．．．

們查閱資料獲知：這種真空充氣包裝技術(shù)，即將食品裝入包裝袋，抽出包裝袋內(nèi)空氣，再充入某種氣體，然后封口。它能使食品保

持原有的色、香、味及營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，防止食品受壓而破碎變形。那

么，這是什么氣體呢？黃彩猜想是氮?dú)?，閆莉猜想是二氧化碳。

（1）請(qǐng)你幫助她們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，來判斷黃彩的猜

想是否正確，簡(jiǎn)要寫出操作步驟（方法、現(xiàn)象和結(jié)論）：

（2）你認(rèn)為食品充氣包裝，對(duì)所充氣體的要求是：。

（3）市場(chǎng)上銷售的香腸、榨菜、豆腐干等食品，常采用真空包裝。真空包裝的．．．．

目的是除去空氣。請(qǐng)你用所學(xué)知識(shí)解釋除去空氣的原因。

5、陳萱同學(xué)在家里用雞蛋殼與醋酸反應(yīng)，證明雞蛋殼里是否含有CO32-（裝置

如下圖所示），實(shí)驗(yàn)中當(dāng)看到

現(xiàn)象時(shí)，證明含有CO32-，反應(yīng)的化學(xué)方程式為。

6、張笛在家做蔗糖溶于水的實(shí)驗(yàn)時(shí)，結(jié)合所學(xué)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行了思考，如圖所示：

（1）能說明糖水是溶液的現(xiàn)象是；

（2）溶解后，液面低于原水平線的微觀解釋是；

（3）再加入足量蔗糖，充分?jǐn)嚢韬螅l(fā)現(xiàn)仍有蔗糖固體留在杯底，其原因是。

7、化學(xué)聯(lián)歡會(huì)上，李凱表演了一個(gè)小魔術(shù)：將一根銅絲繞成線圈，罩在蠟燭火焰上，如圖所示，觀察到火焰立即熄滅；再將銅圈加熱后罩在蠟燭火焰上，觀察到蠟燭正常燃燒。請(qǐng)你分析產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因。

第五篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)

魚塘中學(xué)危險(xiǎn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品安全管理自查報(bào)告

為了貫徹上級(jí)《進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理的通知》的文件精神，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校危險(xiǎn)化學(xué)品的使用、管理，保障學(xué)校和師生的生命財(cái)產(chǎn)安全，我校近期對(duì)化學(xué)藥品安全使用、管理進(jìn)行了一次徹底檢查，現(xiàn)就檢查情況匯報(bào)如下：

一、組織機(jī)構(gòu)健全

為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)校危險(xiǎn)化學(xué)品使用、管理的監(jiān)督檢查工作，我校成立了監(jiān)督檢查工作領(lǐng)導(dǎo)小組。要求檢查組成員采用定期檢查與不定期抽查相結(jié)合的方法，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)品安全管理的檢查力度，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。

二、建立完善的制度

化學(xué)儀器室、實(shí)驗(yàn)室各種制度齊全，均上墻公示。具體有《危險(xiǎn)化學(xué)品管理制度》、《危險(xiǎn)化學(xué)品使用制度》、《實(shí)驗(yàn)室管理人員職責(zé)》、《儀器室管理人員職責(zé)》、《化學(xué)品使用登記制度》、《化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)急處理辦法》、《化學(xué)實(shí)驗(yàn)廢液處理辦法》等。

三、明確任務(wù)，責(zé)任到人

學(xué)校為了加強(qiáng)對(duì)化學(xué)藥品的管理，實(shí)行問責(zé)制，誰主管誰負(fù)責(zé)，出現(xiàn)問題，一查到底?；瘜W(xué)儀器室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室由李某老師和蔡某老師具體負(fù)責(zé)，科研處主管，檢查組督促。

四、檢查情況

1、化學(xué)藥品按要求管理。

2、易燃品、易爆品有專門的柜子存放并加鎖。

3、危險(xiǎn)化學(xué)品有專柜，柜上有兩把鎖，管理員和主管領(lǐng)導(dǎo)各持一鑰匙，需兩人同時(shí)到場(chǎng)才能打開取用藥品，危險(xiǎn)化學(xué)品有清單。

4、有藥品使用登記記錄，取出時(shí)間及歸還時(shí)間、取出數(shù)量、使用數(shù)量、剩余數(shù)量、剩余藥品處理方式等均有詳細(xì)記錄。

5、化學(xué)實(shí)驗(yàn)廢液處理有記錄。

6、儀器室有急救箱，急救箱里有常用急救藥品，包括止血類藥品、注射器等，考慮到離醫(yī)院較近，因此急救箱中沒有更多的藥品準(zhǔn)備.四、存在問題

1、過期藥品還在保存，不敢私自處理，有些標(biāo)簽己模糊不清。

2、實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)儀器室沒有兩把鎖。

3、有些化學(xué)藥品需計(jì)劃采購(gòu)。

五、改進(jìn)

1、學(xué)校將針對(duì)存在的問題，及時(shí)解決。對(duì)過期藥品，我們將與相關(guān)部門聯(lián)系，予以處理。

2、需計(jì)劃采購(gòu)的化學(xué)藥品由總務(wù)處和化學(xué)教師共同采購(gòu)。

為了配合我市的這次化學(xué)危險(xiǎn)藥品大檢查工作，我校將仔細(xì)排查，精心安排，努力改進(jìn)，為廣大師生營(yíng)造一個(gè)安全、祥和的生活學(xué)習(xí)的環(huán)境。

2014年9月29日