第一篇：小學(xué)科學(xué)教育、教學(xué)研究論文參考選題

小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)研究論文參考選題

一、小學(xué)科學(xué)教育基本理論問(wèn)題的研究

1.小學(xué)科學(xué)教育的性質(zhì)研究 2.小學(xué)科學(xué)教育的目標(biāo)研究

3.小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵與培養(yǎng)研究

4.小學(xué)生心理發(fā)展水平與科學(xué)教育關(guān)系的研究

5.性別平等下的科學(xué)教育研究 6.不同文化視野下的科學(xué)教育

7.多元智力理論與科學(xué)教育關(guān)系的研究 8.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與科學(xué)教育 9.科學(xué)教育與技術(shù)教育關(guān)系的研究

10.科學(xué)教育與小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究 11.小學(xué)科學(xué)教育觀演變的歷史研究 12.科學(xué)教育與人文教育的關(guān)系研究 13.國(guó)內(nèi)外科學(xué)教育現(xiàn)狀的比較研究 14.論小學(xué)科學(xué)教學(xué)的開放性 15.論小學(xué)科學(xué)教育中的環(huán)境教育 16.小學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)研究

二、小學(xué)科學(xué)課程改革與課程建設(shè)的研究

17.小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施中常見的問(wèn)題及對(duì)應(yīng)策略研究

18.小學(xué)科學(xué)課程運(yùn)作機(jī)制的探索與實(shí)踐 19.小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用研究 20.建設(shè)小學(xué)科學(xué)國(guó)家課程地方課程校本課程體系的研究

21.科學(xué)課教學(xué)單元的教材處理探討 22.對(duì)科學(xué)教材教參中的歧義之處的探討 23.中小學(xué)科學(xué)教育的銜接研究

24.國(guó)內(nèi)外小學(xué)科學(xué)教育內(nèi)容的比較研究 25.科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與小學(xué)科學(xué)教育內(nèi)容更新的關(guān)系.研究

26.學(xué)生這樣看待科學(xué)新教材 27.新教材典型課例研究

28.靈活運(yùn)用科學(xué)新教材的若干做法

29.科學(xué)新教材教學(xué)內(nèi)容完成情況的統(tǒng)計(jì)與分析

30.科學(xué)新教材與學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展

三、小學(xué)科學(xué)課堂創(chuàng)新與教學(xué)關(guān)系變革的研究

31.科學(xué)教學(xué)方式的主要變化與特點(diǎn)

32.小學(xué)科學(xué)新型課堂教學(xué)體系與模式的研究 33.優(yōu)化課堂內(nèi)外教學(xué)資源，提高課堂效益的研究

34.小學(xué)科學(xué)交往式教育（互動(dòng)式教學(xué)）的相關(guān)研究

35.新型小班化科學(xué)教學(xué)的機(jī)制構(gòu)建與運(yùn)行研究

36.小學(xué)科學(xué)教學(xué)理論探索與實(shí)驗(yàn)研究 37.小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式的個(gè)案研究 38.小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)各專題教改實(shí)驗(yàn)研究 39.科學(xué)課中“科學(xué)探究”的個(gè)案研究

40.教師在學(xué)生探究活動(dòng)中發(fā)揮“導(dǎo)”的作用的研究

41.國(guó)內(nèi)外小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)模式的比較研究 42.小學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的組織與管理 43.教師在科學(xué)探究活動(dòng)中的指導(dǎo) 44.如何傾聽孩子們的研討

45.開展科學(xué)拓展性學(xué)習(xí)的做法和體會(huì) 46.淺談小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入 47.談小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的提問(wèn)技巧 48.試論科學(xué)課堂心理氣氛的調(diào)節(jié) 49.我的“鄉(xiāng)土科學(xué)教育經(jīng)”

50.小學(xué)科學(xué)教學(xué)材料的準(zhǔn)備保障及改進(jìn)

四、小學(xué)科學(xué)教師素質(zhì)與教師培養(yǎng)的研究

51.小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)行為構(gòu)成要素與培養(yǎng)研究

52.小學(xué)科學(xué)校本課程開發(fā)對(duì)教師素質(zhì)要求的研究

53.小學(xué)科學(xué)教師科研能力培養(yǎng)的研究

54.小學(xué)科學(xué)教師科學(xué)素質(zhì)調(diào)查與培養(yǎng)對(duì)策研究

55.促進(jìn)中小學(xué)科學(xué)課教師教學(xué)交流的研究 56.新課程理念下小學(xué)科學(xué)教師角色變化的研究

57.談科學(xué)新課程中的師生關(guān)系

58.小學(xué)科學(xué)新課程中教師的地位和作用 59.國(guó)內(nèi)外小學(xué)科學(xué)教育教師培養(yǎng)模式的比較研究

五、小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的研究

60.小學(xué)生科學(xué)探究與認(rèn)知需要的調(diào)查 61.小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方式探討

62.談?wù)勑W(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 63.論小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)64.讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流

65.談前概念對(duì)學(xué)生科學(xué)概念學(xué)習(xí)的影響 66.促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng) 67.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)記錄的方法

68.課程綜合化趨勢(shì)下學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究

69.科學(xué)課“小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)”的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略研究

70.各階段小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)及相關(guān)學(xué)法指導(dǎo)研究

71.科學(xué)探究學(xué)習(xí)模式的研究

72.科學(xué)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為分析及干預(yù)策略研究

73.關(guān)于小學(xué)科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的研究

六、小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)的評(píng)價(jià)研究

74.小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法 75.小學(xué)科學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)模式研究 76.小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)評(píng)價(jià)研究 77.小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的研究 78.談?wù)勑W(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià) 79.小學(xué)科學(xué)開放式試題設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究 80.各種評(píng)價(jià)方式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用研究

81.小學(xué)科學(xué)教材適應(yīng)性評(píng)價(jià)的研究

82.小學(xué)科學(xué)實(shí)施多元化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的策略研究 83.促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教師發(fā)展的有效評(píng)價(jià)方式的研究

七、信息技術(shù)發(fā)展與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的整合研究

84.在科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

85.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教師職能的轉(zhuǎn)型與應(yīng)對(duì).研究

86.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程整合的系列研究

87.信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下科學(xué)教學(xué)策略的優(yōu)化研究

88.互聯(lián)網(wǎng)上的科學(xué)教學(xué)資源分析與有效利用研究

89.小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（學(xué)習(xí)）資源建設(shè)的研究

90.對(duì)“小學(xué)科學(xué)”網(wǎng)站建設(shè)和運(yùn)行的深層思考 91.構(gòu)建實(shí)用型科學(xué)教學(xué)素材庫(kù)的實(shí)踐研究 92.構(gòu)建共享型小學(xué)科學(xué)“題庫(kù)”的實(shí)踐研究 93.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的“積件”設(shè)計(jì)制作應(yīng)用研究

94.計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)的“學(xué)件”設(shè)計(jì)制作應(yīng)用研究

95.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)獲取科學(xué)知識(shí)研究方法的實(shí).踐研究

八、其他相關(guān)研究

96.校園科學(xué)文化建設(shè)與小學(xué)德育研究 97.小學(xué)各課學(xué)習(xí)中的科學(xué)知識(shí)的滲透研究 98.各類小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀科研成果的推廣與應(yīng)用研究

99.構(gòu)建小學(xué)科學(xué)多校教研共同體的實(shí)踐研究 100.科學(xué)教研組活動(dòng)形式多樣化的實(shí)踐研究

第二篇：小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)研究論文參考選題

小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)研究論文參考選題

一、小學(xué)科學(xué)教育基本理論問(wèn)題的研究 1.小學(xué)科學(xué)教育的性質(zhì)研究 2.小學(xué)科學(xué)教育的目標(biāo)研究

3.小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵與培養(yǎng)研究

4.小學(xué)生心理發(fā)展水平與科學(xué)教育關(guān)系的研究 5.性別平等下的科學(xué)教育研究 6.不同文化視野下的科學(xué)教育

7.多元智力理論與科學(xué)教育關(guān)系的研究 8.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與科學(xué)教育

二、小學(xué)科學(xué)課程改革與課程建設(shè)的研究

1..小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施中常見的問(wèn)題及對(duì)應(yīng)策略研究 2.小學(xué)科學(xué)課程運(yùn)作機(jī)制的探索與實(shí)踐 3.小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用研究

4.建設(shè)小學(xué)科學(xué)國(guó)家課程地方課程校本課程體系的研究 5.科學(xué)課教學(xué)單元的教材處理探討 6.對(duì)科學(xué)教材教參中的歧義之處的探討 7.中小學(xué)科學(xué)教育的銜接研究

8.國(guó)內(nèi)外小學(xué)科學(xué)教育內(nèi)容的比較研究

三、小學(xué)科學(xué)課堂創(chuàng)新與教學(xué)關(guān)系變革的研究 1.科學(xué)教學(xué)方式的主要變化與特點(diǎn)

2.小學(xué)科學(xué)新型課堂教學(xué)體系與模式的研究 3.優(yōu)化課堂內(nèi)外教學(xué)資源，提高課堂效益的研究 4.小學(xué)科學(xué)交往式教育（互動(dòng)式教學(xué)）的相關(guān)研究 5.新型小班化科學(xué)教學(xué)的機(jī)制構(gòu)建與運(yùn)行研究 6.小學(xué)科學(xué)教學(xué)理論探索與實(shí)驗(yàn)研究 7.小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式的個(gè)案研究 8.小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)各專題教改實(shí)驗(yàn)研究

四、小學(xué)科學(xué)教師素質(zhì)與教師培養(yǎng)的研究 1.小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)行為構(gòu)成要素與培養(yǎng)研究 2.小學(xué)科學(xué)校本課程開發(fā)對(duì)教師素質(zhì)要求的研究 3.小學(xué)科學(xué)教師科研能力培養(yǎng)的研究

4.小學(xué)科學(xué)教師科學(xué)素質(zhì)調(diào)查與培養(yǎng)對(duì)策研究 5.促進(jìn)中小學(xué)科學(xué)課教師教學(xué)交流的研究 6.新課程理念下小學(xué)科學(xué)教師角色變化的研究 7.談科學(xué)新課程中的師生關(guān)系

8.小學(xué)科學(xué)新課程中教師的地位和作用

五、小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的研究 1.小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方式探討 2.談?wù)勑W(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 3.論小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)4.讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流

5.談前概念對(duì)學(xué)生科學(xué)概念學(xué)習(xí)的影響 6.促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng) 7.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)記錄的方法

8.課程綜合化趨勢(shì)下學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究

六、小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)的評(píng)價(jià)研究 1.小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法 2.小學(xué)科學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)模式研究 3.小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)評(píng)價(jià)研究 4.小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的研究 5.談?wù)勑W(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià) 6.小學(xué)科學(xué)開放式試題設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究

7.各種評(píng)價(jià)方式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用研究 8.小學(xué)科學(xué)教材適應(yīng)性評(píng)價(jià)的研究

第三篇：新課改小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究論文

摘要：小學(xué)科學(xué)是一門具有代表性的自然學(xué)科，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是最基本的部分，同時(shí)也是開展教學(xué)實(shí)踐的有效方式；與其他學(xué)科相比，小學(xué)科學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性，其不僅涉及更加廣泛的知識(shí)面，而且與生活息息相關(guān)。為此，做好小學(xué)科學(xué)教學(xué)，不僅有利于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還能夠更加有效的激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)思維，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也具有重要意義。

關(guān)鍵詞：新課改下；小學(xué)科學(xué)教學(xué)；教學(xué)探索

課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)許多課程在知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)呈現(xiàn)形式上都發(fā)生了一定的變化；其中，小學(xué)科學(xué)的變化更為顯著。在這樣的教學(xué)背景下，要想適應(yīng)新課程改革的要求，就應(yīng)該在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的前提下，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，科學(xué)民主的引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的情感。下面，本文通過(guò)結(jié)合我國(guó)小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)新課程改革下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的優(yōu)化作具體闡述。

一、通過(guò)生活課程資源的合理應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生自主探究

小學(xué)科學(xué)是一門與生活聯(lián)系較為密切的學(xué)科，所以許多教材內(nèi)容都源自于生活，要想保證學(xué)生更好的學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)知識(shí)，就應(yīng)該在課堂教學(xué)中密切聯(lián)系生活，通過(guò)新課程教學(xué)理念的正確指引，從而進(jìn)行合理有效的自主探究學(xué)習(xí)，在保證學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的熱情，如此，才會(huì)不斷激發(fā)對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這也是提高學(xué)生自主探究能力的重要方式。久而久之，學(xué)生才會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于未來(lái)的學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用。例如在植物課程的學(xué)習(xí)時(shí)，老師便可以預(yù)先設(shè)定良好的教學(xué)情景，可以引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)校校園里的植物總類，并且鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，老師再對(duì)學(xué)生所列舉的植物進(jìn)行分類，等到學(xué)生總結(jié)完畢，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶?duì)積極發(fā)言的學(xué)生給予一定的贊賞，最后，老師再對(duì)其進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充，并且對(duì)各種植物進(jìn)行具體的分類，明確其分類標(biāo)準(zhǔn)；這樣的教學(xué)，才能夠?qū)崿F(xiàn)師生的共同參與，而且還能夠更加有效的激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。

二、通過(guò)多媒體教學(xué)模式的合理應(yīng)用，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要方式，實(shí)驗(yàn)的最終目的是為了獲取更多的科學(xué)現(xiàn)象，從而讓學(xué)生更加清晰明了的看清科學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)；然而，有的科學(xué)現(xiàn)象猶如曇花一現(xiàn)，出現(xiàn)的時(shí)間很短，而且在短時(shí)間內(nèi)是很難看到的；實(shí)驗(yàn)也是比較繁瑣的過(guò)程，有的實(shí)驗(yàn)周期較長(zhǎng)，通常需要十幾天甚至更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)完成。在這樣的背景下，一個(gè)課時(shí)的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，為了給學(xué)生提供更好的觀察科學(xué)現(xiàn)象的機(jī)會(huì)，老師可以適當(dāng)在課堂上引進(jìn)多媒體技術(shù)，通過(guò)多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，來(lái)制作相應(yīng)的課件，實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)；其次，老師還可以提前錄制一些科學(xué)現(xiàn)象，或者在網(wǎng)上選取相應(yīng)的視頻圖像，再通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)其進(jìn)行合理的整合，從而更加清晰明了的給學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)，這種以課堂教學(xué)為主、以多媒體教學(xué)為輔的教育模式，不僅可以大大縮短實(shí)驗(yàn)等待的時(shí)間，而且還可以大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在豐富學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生更加系統(tǒng)全面的掌握其知識(shí)，這對(duì)于科學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率的提升具有不可替代的作用。

三、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，幫助其養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)素養(yǎng)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要因素，同時(shí)在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，科學(xué)素養(yǎng)也是衡量學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵因素；所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的課堂上，老師應(yīng)該為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，如此，才能夠更好的培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有不可替代的作用。為此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指引下，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的平臺(tái)；必要的時(shí)候，老師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆攀?，把課堂的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而掌握更多的實(shí)驗(yàn)操作技能；久而久之，學(xué)生才會(huì)不斷提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這也是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要舉措。

四、通過(guò)問(wèn)題情景的設(shè)定來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在小學(xué)科學(xué)課堂上，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂上才能做到有針對(duì)性的聽講，這樣的教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。對(duì)于小學(xué)科學(xué)課程而言，問(wèn)題是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)思維的開端，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力；而且小學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的想象思維，往往對(duì)許多新鮮事物都能產(chǎn)生好奇心，所以針對(duì)小學(xué)生這一特點(diǎn)，老師在課堂進(jìn)行前，可以預(yù)先為學(xué)生準(zhǔn)備一些問(wèn)題，從而讓學(xué)生大膽的猜測(cè)，這對(duì)于學(xué)生探究能力的提升具有重要意義。有一位西方學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：偉大的發(fā)現(xiàn)都是通過(guò)偉大的猜測(cè)來(lái)實(shí)現(xiàn)的；所以老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中大膽的進(jìn)行猜測(cè)，只有在不斷的猜測(cè)和假設(shè)中，學(xué)生才會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)真理；如果學(xué)生在對(duì)科學(xué)知識(shí)的猜測(cè)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤的猜想，老師也不能對(duì)其進(jìn)行一味的批評(píng)，而且應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析其原因，從而給予正確的引導(dǎo)，如此，才能夠更好的保護(hù)學(xué)生思維的積極性。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改下，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的高效進(jìn)展，老師就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課程教學(xué)的研究，通過(guò)多媒體教學(xué)模式的引進(jìn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，從而為學(xué)生提供更加高效的科學(xué)課堂，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；如此，才能夠滿足新課改的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]江丹.淺析新課改下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究[J].小學(xué)科學(xué)(教師版),20xx(3):27-27.[2]豐婭.新課改下小學(xué)科學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)[J].新課程(下),20xx(1):44.[3]方曉萍.落實(shí)自主學(xué)習(xí)提高教學(xué)效率——新課程理念下科學(xué)教學(xué)的探索和實(shí)踐[J].浙江教育科學(xué),20xx(4):51-52.[4]王恩惠.新課程理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)初探[J].新課程研究(上旬刊),20xx(1):31-33.

第四篇：農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究論文

摘要：小學(xué)的科學(xué)教學(xué)主要是以植物和動(dòng)物的內(nèi)容為主，由于農(nóng)村小學(xué)的地理位置大都坐落在農(nóng)村，加之生源都以農(nóng)村生活的孩子為主，因此，合理挖掘生活中的課程資源將會(huì)大大提高科學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);科學(xué)教學(xué);課程資源

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）在教學(xué)實(shí)施建議中這樣提到：“要充分重視科學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性與生活性，把教室作為科學(xué)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，把課外生活作為科學(xué)教學(xué)的延伸?！惫P者認(rèn)為，只有當(dāng)科學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的共同發(fā)展。那么，身為一名小學(xué)科學(xué)教師，如何開發(fā)生活資源促進(jìn)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展呢？

一、在課堂中把教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)科學(xué)課程的實(shí)踐性和教學(xué)中學(xué)生的主體性，要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與，就必須依照維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，把新知識(shí)的傳授建立在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)中，并使教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置能夠在學(xué)生跳一跳就能實(shí)現(xiàn)的水平，這樣學(xué)生才不會(huì)因?yàn)檎n堂過(guò)難或過(guò)易而產(chǎn)生厭煩情緒。比如，筆者在教學(xué)《植物的繁殖》這課時(shí)，大膽地剔除了教材中學(xué)生不熟悉的案例，比如，蒲公英、水稻、山藥等，而是根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的發(fā)展，選取了學(xué)生比較常見的農(nóng)作物作為教學(xué)案例，包括小麥、蘿卜、白菜、紅薯等。由于這些都是當(dāng)?shù)剞r(nóng)村常種植的農(nóng)作物，而幾乎每個(gè)孩子都有下田幫父母勞作的經(jīng)驗(yàn)，因此，他們對(duì)這些植物并不陌生。在學(xué)生充分熟悉教材的情況下，筆者設(shè)計(jì)了開放的探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生以小組合作的方式自主調(diào)查你身邊的常見的植物是怎樣繁殖的。學(xué)生在聽到我介紹這種探究的教學(xué)模式后，都非常積極、踴躍地報(bào)名參加，希望在自己了解的領(lǐng)域里大展身手。在調(diào)查研究后，學(xué)生以有關(guān)“植物的繁殖”的報(bào)告會(huì)的形式，匯報(bào)了他們的研究成果，并根據(jù)教材中的知識(shí)點(diǎn)成功地對(duì)植物的繁殖方式進(jìn)行了分類，包括利用種子繁殖和利用根、莖繁殖兩種方式。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的能力，還使課堂教學(xué)收獲了意想不到的效果。

二、挖掘豐富的生活資源，實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和思考的能力。而觀察能力的鍛煉，需要直觀的教學(xué)道具。一般情況下，教師都是借助多媒體展示實(shí)物的圖片，或者把標(biāo)本帶入課堂中。雖然這種教學(xué)道具，有利于學(xué)生快速總結(jié)實(shí)物的特點(diǎn)并進(jìn)行高效率地教學(xué)，但教具并不等于真實(shí)的科學(xué)環(huán)境和觀察實(shí)體，不能給學(xué)生更加直觀、形象的感受。教師可以不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，即把學(xué)生帶入真實(shí)的科學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生邊進(jìn)行觀察教師邊引導(dǎo)。尤其是小學(xué)的科學(xué)教學(xué)大都是以揭示生活中存在的科學(xué)現(xiàn)象為主，因此，把教學(xué)帶入生活中更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供真實(shí)的科學(xué)研究場(chǎng)所。比如，一條河流里面的蝌蚪、青蛙、水草、魚都是小學(xué)教材中重點(diǎn)教學(xué)的對(duì)象；大自然中的各種植物樹木等也都是最生動(dòng)的教學(xué)素材，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察身邊的生物現(xiàn)象，更能激發(fā)學(xué)生熱愛自然、天人合一的環(huán)境觀，達(dá)到環(huán)境保護(hù)教育的目的。比如，筆者在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的《螞蟻的觀察》這課時(shí)，就摒棄了一般的以教室為主要教學(xué)場(chǎng)所，多媒體視頻的播放為主要教學(xué)手段的課堂教學(xué)模式，而是大膽地采用了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的模式，帶學(xué)生們?nèi)ノ浵伒某惭ㄟM(jìn)行實(shí)地觀察，并一邊觀察一邊寫報(bào)告，交流觀察心得。這樣學(xué)生在合作交流的過(guò)程中能不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，改進(jìn)觀察的方式并最終使得觀察更加準(zhǔn)確、全面，通過(guò)言語(yǔ)交流和概括促進(jìn)思考，使觀察更加深刻。通過(guò)這次現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生們對(duì)科學(xué)教學(xué)更加感興趣了，每個(gè)人都在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中獲得了愉快的體驗(yàn)和努力觀察并有所收獲的成就感，對(duì)科學(xué)教學(xué)的意義也有了深刻的認(rèn)識(shí)。

三、使五彩繽紛的家庭生活作為科學(xué)探索的大舞臺(tái)

除了校園以外，家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的第二大重要場(chǎng)所，學(xué)生的興趣愛好、性格、心理等素質(zhì)大都受童年生活以及他們父母的影響。因此，教師要善于開發(fā)校外活動(dòng)，利用學(xué)生的課余時(shí)間，在五彩繽紛的家庭生活環(huán)境中挖掘科學(xué)原理，進(jìn)行科學(xué)探索。比如，筆者的一位學(xué)生就曾在課堂中提出自己的科學(xué)小發(fā)現(xiàn)，他說(shuō)：“冬天早上起床的時(shí)候，窗戶上面會(huì)有一層薄薄的冰花，非常好看。老師，請(qǐng)問(wèn)這是什么原理？”由于這一科學(xué)原理超出了學(xué)生們的知識(shí)范圍，也不是本年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)生的探索精神非常可貴，于是筆者當(dāng)時(shí)并沒有急著回答學(xué)生的問(wèn)題，而是鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)代信息工具、校圖書館及實(shí)驗(yàn)室等資源，進(jìn)行自主探究尋找這一現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的科學(xué)原理。于是，當(dāng)下一堂課時(shí)，學(xué)生非常熱情，紛紛針對(duì)這一現(xiàn)象提出了自己發(fā)現(xiàn)的原理解釋，并且還引申出來(lái)一系列與此相關(guān)的現(xiàn)象，比如，有的同學(xué)說(shuō)：“冬天出門能夠看到自己哈出的霧氣，這其實(shí)是水蒸汽”；有的同學(xué)說(shuō)：“夏天從冰箱里拿出可樂、西瓜等，可樂瓶子上、西瓜表皮也會(huì)有一層水珠”；有的同學(xué)則說(shuō)：“煮稀飯的時(shí)候，如果你打開鍋蓋，會(huì)看到鍋蓋里面有一層水珠”。在熱烈的討論之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生積極總結(jié)這些現(xiàn)象背后的原理，大家都根據(jù)自己的調(diào)查和研究得出了一個(gè)結(jié)論：這些都是由于冷熱不均造成的空氣凝結(jié)成水的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)這次完全由學(xué)生放手去探究的課程，學(xué)生搜集信息、解決問(wèn)題的能力得到了提高?？傊?，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目的旨在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，交試驗(yàn)善于利用生活中的科學(xué)現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生們培養(yǎng)成小科學(xué)家。

第五篇：2016小學(xué)教育本科論文選題

論文題目

1.淺談小學(xué)教師專業(yè)化及其發(fā)展

2.小學(xué)地方性課程中加入方言文化課的構(gòu)想 3.教師教學(xué)風(fēng)格對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響 4.某市家校合作的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策 5.新課程背景下的文本解讀

6.淺談小學(xué)“學(xué)困生”自我效能感的培養(yǎng) 7.美國(guó)小學(xué)教師教育的基本特點(diǎn)及啟示 8.小學(xué)習(xí)作評(píng)改的策略研究

9.研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的分析及其啟示 10.中美小學(xué)教育本科專業(yè)課程設(shè)置的比較及啟示 11.淺談如何提高小學(xué)教師的審美素質(zhì) 12.信息技術(shù)與小學(xué)課程整和的問(wèn)題與對(duì)策 13.某大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查研究 14.試論小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展特點(diǎn)及其培養(yǎng) 15.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的誤區(qū)與矯正 16.不同家庭結(jié)構(gòu)對(duì)兒童個(gè)性的影響 17.教學(xué)中批判性思維及其培養(yǎng)策略研究 18.女大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及其相關(guān)因素研究 19.網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)兒童心理發(fā)展的影響 20.小學(xué)習(xí)作教學(xué)存在的主要問(wèn)題及對(duì)策初探 21.試論家庭教育在小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展中的作用 22.關(guān)于小學(xué)教育專業(yè)本科生職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查研究 23.當(dāng)前家庭教育的不足對(duì)小學(xué)生心理健康的影響 24.小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略初探 25.新課改背景下的閱讀教學(xué)誤區(qū)初探 26.淺析中國(guó)現(xiàn)代母親教育

27.關(guān)于課堂提問(wèn)以學(xué)生為主體問(wèn)題的思考 28.傳統(tǒng)個(gè)別化教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)個(gè)別化教學(xué)之比較 29.某校小學(xué)教育專業(yè)本科畢業(yè)班學(xué)生職業(yè)意識(shí)初探 30.市小學(xué)生課余培訓(xùn)調(diào)查研究 31.研究型教師的成長(zhǎng)策略

32.淺談小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的策略

33.小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策 34.臺(tái)灣“感恩教育”教學(xué)范例闡析 35.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué) 36.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)探究 37.淺析當(dāng)前教師評(píng)價(jià)體制

38.在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)情感教學(xué)的策略 39.重塑當(dāng)代大學(xué)生的人文精神 40.淺談小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng) 41.論推廣少兒經(jīng)典教育的必要性和成敗關(guān)鍵 42.放飛語(yǔ)文課堂

43.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”口語(yǔ)交際教學(xué)模式的構(gòu)建 44.中國(guó)畫與西方繪畫的造型之比較 45.小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

46.中美小學(xué)教育專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)的比較分析與啟示 47.小學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用新模式存在的問(wèn)題及對(duì)策 48.小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的誤區(qū)初探 49.市民辦小學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與研究 50.新課程背景下討論法的探索

51.關(guān)于小學(xué)生視野中優(yōu)秀教師的調(diào)查研究 52.小學(xué)教師“隨班就讀”教育教學(xué)能力的研究 53.感悟：詞義教學(xué)的新策略 54.中日生存教育的比較及思考 55.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“有結(jié)構(gòu)材料”的研究 56.大學(xué)生團(tuán)體心理咨詢內(nèi)容分類研究 57.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲的應(yīng)用與設(shè)計(jì) 58.農(nóng)村小學(xué)開設(shè)科技活動(dòng)課的初步研究 59.21世紀(jì)小學(xué)健康教育新思考 60.新時(shí)期小學(xué)班級(jí)管理的策略初探 61.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策 62.小學(xué)古詩(shī)教學(xué)要加強(qiáng)審美教育 63.信息時(shí)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略

64.淺談小學(xué)科學(xué)課科學(xué)探究活動(dòng)的現(xiàn)狀和策略 65.關(guān)于小學(xué)口算教學(xué)的幾點(diǎn)思考 66.小學(xué)教師教育的優(yōu)勢(shì)及其啟示 67.小學(xué)數(shù)學(xué)生成性課堂資源的開發(fā)和利用 68.小學(xué)生家庭作業(yè)布置的誤區(qū)及改進(jìn)策略的研究 69.信息技術(shù)條件下小學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 70.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)及對(duì)策 71.小學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力培養(yǎng)策略 72.試論當(dāng)前小學(xué)的科普教育 73.小學(xué)生課外閱讀策略探究 74.試論小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中的情感教育 75.試論金庸武俠小說(shuō)對(duì)小學(xué)生的影響 76.淺談互聯(lián)網(wǎng)對(duì)小學(xué)生德育教育的影響

77.高等數(shù)學(xué)思想方法的形成和發(fā)展及其教育功能—高等數(shù)學(xué)思想方法提升小學(xué)教師素質(zhì)之見

78.“概率統(tǒng)計(jì)思想”教育對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的影響 79.小學(xué)教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)存在問(wèn)題與解決對(duì)策探討 80.生命教育呼喚對(duì)話教育

81.市小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)能力調(diào)查研究 82.電子檔案袋在小學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用 83.淺析小學(xué)生收集和處理信息能力培養(yǎng) 84.大學(xué)生主觀幸福感現(xiàn)狀調(diào)查及相關(guān)因素研究 85.傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的比較研究 86.淺談檔案袋評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 87.高等教育質(zhì)量觀述評(píng)

88.學(xué)校管理中決策的民主化和科學(xué)化研究 89.初探新課改下的家庭教育與小學(xué)生厭學(xué)的關(guān)系 90.小學(xué)語(yǔ)文教師“口語(yǔ)交際”課專業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題初探 91.關(guān)于師范生教育觀現(xiàn)狀的調(diào)查研究 92.學(xué)校情景下兒童肥胖癥的綜合防治模式研究 93.新課程理念下班主任角色轉(zhuǎn)變的思考 94.新課程背景下良好班集體形成的策略研究 95.“先行組織者”與古詩(shī)教學(xué)詞句疏通 96.信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程的整合 97.淺析新課程理念下的識(shí)字教學(xué) 98.學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異與教學(xué)研究 99.淺析另類兒歌的思想傾向及形成原因 100.淺析體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用 101.小學(xué)英語(yǔ)快樂教學(xué)的誤區(qū)及其原因探討 102.晏陽(yáng)初的平民教學(xué)觀及其當(dāng)代價(jià)值

103.中美兩國(guó)小學(xué)教育專業(yè)（本科）教學(xué)方法之比較與思考 104.課堂教學(xué)有效提問(wèn)的策略研究

105.美國(guó)小學(xué)教育專業(yè)碩士課程方案的分析與思考 106.從《賣火柴的小女孩》看小學(xué)童話教學(xué)的審美教育 107.新課程背景下小學(xué)校長(zhǎng)的用人藝術(shù)研究 108.小學(xué)科學(xué)教育人文化的思考 109.小學(xué)教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)能力的研究 110.現(xiàn)代小學(xué)青年教師心理健康問(wèn)題的研究

教育學(xué)本科畢業(yè)論文選題

1、教育與文化的關(guān)系

2、教育與人的解放

3、論課堂教學(xué)的有效性策略

4、教學(xué)中的師生交往

5、教師的教學(xué)語(yǔ)言

6、論教學(xué)的主體性

7、創(chuàng)造教育的歷史

8、啟發(fā)式教學(xué)的歷史考察

9、孔子的教育思想

10、杜威教育思想及其啟示

11、論陶行知的創(chuàng)造性教育思想

12、校本課程研究

13、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)研究

14、小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)問(wèn)題研究

15、隱性課程的德育功能

16、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的學(xué)校德育工作

17、論校園文化建設(shè)

18、小學(xué)生品德發(fā)展的調(diào)查與對(duì)策

19、教育管理中人性管理

20、教育管理中的科學(xué)管理、人本管理、文化管理比較研究

21、學(xué)習(xí)困難學(xué)生問(wèn)題研究

22、教師心理素質(zhì)及其培養(yǎng)

23、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足及其補(bǔ)充

24、孔子教學(xué)思想及現(xiàn)實(shí)意義

25、論校本課程開發(fā)對(duì)學(xué)校發(fā)展的意義

26、教育科研方法在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用研究

27、小學(xué)教師開展教育科研的途徑與方法

31、新課程改革中的教育評(píng)價(jià)理念

32、學(xué)生厭學(xué)的原因及對(duì)策

33、學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)措施

34、情感智商與學(xué)生學(xué)習(xí)

35、師生關(guān)系與學(xué)生心理健康

36、學(xué)生心理健康教育的模式研究

37、論班主任管理技巧

38、班級(jí)管理的理論與實(shí)踐

39、論新課程與校園文化建設(shè) 40、論傳統(tǒng)文化與師德