第一篇：高中信息技術(shù)教學(xué)探索與創(chuàng)新

高中信息技術(shù)教學(xué)的探索與創(chuàng)新

陳彥文

摘要：高中信息技術(shù)教育的核心理念是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，信息技術(shù)教學(xué)是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵，因此在教學(xué)活動(dòng)中，其教學(xué)思想，教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)隨著技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行探索和創(chuàng)新。高中學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力主要來自高考，缺乏這一動(dòng)力的信息技術(shù)課在教學(xué)活動(dòng)中充滿了困難，它是非高考科目，課堂上的信息技術(shù)教師也常常面臨尷尬處境。本文針對高中信息技術(shù)課堂低效的現(xiàn)象．在新課程環(huán)境下對信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了探索與創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；教學(xué)方法；教學(xué)評(píng)價(jià)；信息技術(shù)教師；教學(xué)模式；創(chuàng)新

《信息技術(shù)基礎(chǔ)》作為高中的必修課，與其他學(xué)科相比具有鮮明的特點(diǎn)：信息技術(shù)以信息處理與交流、信息技術(shù)與社會(huì)實(shí)踐為主線，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的基本方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，以提高科學(xué)文化素質(zhì)、能力和科技意識(shí)，感受并認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)信息文化的形態(tài)及其內(nèi)涵。作為信息技術(shù)教師，上課總是懷著復(fù)雜的心情，希望信息技術(shù)也如高考學(xué)科一樣受學(xué)生重視。為了使每堂課盡量的精彩，也付出了不懈的努力，效果卻不盡如人意。學(xué)生中普遍存在“喜歡玩電腦，不喜歡上信息技術(shù)課”的不正?，F(xiàn)象，盡管我們一再強(qiáng)調(diào)高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》要參加全省的學(xué)業(yè)水平考試，并通過上課監(jiān)管學(xué)生機(jī)、設(shè)立用戶權(quán)限、禁止游戲安裝、禁止USB接口等手段來強(qiáng)化管理，讓教師頭痛的是有部分同學(xué)找到漏洞繞過限制上網(wǎng)并告訴別的學(xué)生，這就是我們所面臨的現(xiàn)實(shí)。這種現(xiàn)實(shí)之下的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生的期望不對稱，其結(jié)果是教學(xué)效果低下。這種情況除了制度性原因之外，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該在以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索與創(chuàng)新：

一、新課程環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)方法的探索

1、講授教學(xué)法

它作為一種最常用、最古老的教學(xué)方法，同樣適合新興的信息技術(shù)學(xué)科，這種教學(xué)方法主要運(yùn)用于高中信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。這種教學(xué)方式在高一階段的教學(xué)中我深有體會(huì)，高一的新生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)方式上還處于對高中教師新教法的適應(yīng)和接受的階段，初中階段接受的是傳統(tǒng)的講授教學(xué)法，這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法對這個(gè)階段的學(xué)生十分有利。

2、示范與實(shí)踐操作結(jié)合教學(xué)法

利用多媒體教學(xué)軟件，向?qū)W生作示范性操作。通過這種方法就能使學(xué)生少走彎路、節(jié)省時(shí)間；也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。這種教學(xué)方法主要用于操作性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)。比如，在PPT制作演示后，設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)知識(shí)的“任務(wù)”，讓學(xué)生自己動(dòng)手做，最后請做得比較好的學(xué)生演示給其他學(xué)生看。這樣對演示的學(xué)生有鼓舞作用，對其他的學(xué)生也有激勵(lì)作用。演示與實(shí)踐操作相結(jié)合，就可以形成以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)特征，大大培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

3、任務(wù)式教學(xué)法

讓學(xué)生在課堂上完成教師制定的任務(wù)，此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面內(nèi)容的教學(xué)，其核心在于任務(wù)的確定，任務(wù)定得太多太難，學(xué)生無法完成，任務(wù)定得太少或太容易，則造成時(shí)間浪費(fèi)，它是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)方法可以單獨(dú)運(yùn)用，也可以靈活的采用多種教學(xué)方法。因此教師需要探索行之有效的教學(xué)方法，來滿足信息技術(shù)學(xué)科的特殊要求，以適應(yīng)新課程改革的需要。

二、新課程環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的探索

1、“主題活動(dòng)”教學(xué)評(píng)價(jià)。

這種方法打破了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生不再是面對試題進(jìn)行作答，而是通過參加特定的主題活動(dòng)，重視對活動(dòng)的過程進(jìn)行綜合能力的評(píng)價(jià)，并在活動(dòng)過程中鞏固所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生體現(xiàn)到學(xué)以致用的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)生學(xué)完WORD軟件后，組織了一次以“我的軍訓(xùn)生活”為主題的電子報(bào)刊制作活動(dòng)，讓學(xué)生以自己的軍訓(xùn)為主題，制作一份圖文并茂的報(bào)刊。學(xué)生根據(jù)軍訓(xùn)期間在自己身邊發(fā)生的感人事跡以及自己的體會(huì)完成這次制作活動(dòng)，除了制作出作品外，還要寫一份制作報(bào)告，詳細(xì)記錄制作的過程、制作中遇到的問題以及解決問題的方法等。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，除了以作品的完成情況外，更重要是考查作品的制作報(bào)告，對學(xué)生的制作的過程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)以能力方面為主，具體分四個(gè)方面能力的評(píng)定：⑴評(píng)價(jià)學(xué)生搜集和加工信息的能力；⑵評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力；⑶評(píng)價(jià)學(xué)生交流合作的能力；⑷評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新的能力。

這種評(píng)價(jià)方法體現(xiàn)了新的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于發(fā)展學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：⑴為學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間；⑵體現(xiàn)了學(xué)生是課堂評(píng)價(jià)的主人;⑶體現(xiàn)出學(xué)生的信息處理的綜合能力;⑷在評(píng)價(jià)體現(xiàn)了再學(xué)習(xí)再提高的過程;⑸靈活運(yùn)用多種處理信息手段;⑹學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。

2．“文件夾”教學(xué)評(píng)價(jià)。

借鑒國外教育評(píng)價(jià)前沿正在探索的“文件夾”式的評(píng)價(jià)模式，其目的是為了展示學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步狀況。學(xué)生的信息技術(shù)能力的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要在不斷地導(dǎo)向、診斷、調(diào)整和強(qiáng)化中進(jìn)行。針對學(xué)生參加信息技術(shù)課的表現(xiàn)、體驗(yàn)及取得的活動(dòng)成果所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是對學(xué)生參與活動(dòng)的水平和質(zhì)量的檢驗(yàn)，評(píng)價(jià)的目的不僅在于促進(jìn)學(xué)業(yè)成績的提高（如知識(shí)水平的提高、應(yīng)用能力的增強(qiáng)等），更重要的是促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的形成以及思想和情感的積極變化。為此，可以為每一個(gè)學(xué)生建立信息技術(shù)課的“文件夾”，在這個(gè)特別的“文件夾”中，記錄有學(xué)生信息技術(shù)作業(yè)、上信息技術(shù)課時(shí)對學(xué)生的觀察所作的記錄、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，反映某一階段學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和取得的進(jìn)步，作為學(xué)生成長和進(jìn)步的記錄，以此作為評(píng)定學(xué)生質(zhì)量的一個(gè)重要依據(jù)。

“文件夾”的建立是一個(gè)不斷完善的過程。學(xué)生在創(chuàng)建文件夾的過程中，要挑選、提煉、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)樣本，成為自己進(jìn)步的積極評(píng)定者，積極地思考、評(píng)價(jià)他們自身的學(xué)習(xí)過程，這是一個(gè)強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生充滿了自豪感和成就感。

三、新課程環(huán)境下信息技術(shù)教師的自我發(fā)展

1、教師應(yīng)努力提高自身信息技術(shù)素養(yǎng),盡快適應(yīng)新課程改革的需求。

原來的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容相對比較單一，主要包括Windows的基本操作、常用軟件的入門介紹、互聯(lián)網(wǎng)使用三個(gè)方面，教學(xué)活動(dòng)停留在應(yīng)用技術(shù)的層面，僅僅是“為了教而教”。而現(xiàn)在推行新課程改革的新教材內(nèi)容更加多樣化，更加符合學(xué)生的求知需要。高一開設(shè)的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》這門課來說其中就涉及到“信息技術(shù)基礎(chǔ)理論”、“算法與程序設(shè)計(jì)”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”等，需要向?qū)W生介紹多種軟件的應(yīng)用，目的是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為以后開設(shè)選修課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，“為了要學(xué)而教”。其中涉及的一些技術(shù)與軟件平時(shí)接觸的機(jī)會(huì)很少，這就要求教師為了更好的推進(jìn)新課程改革，必須不斷鞭策自己提高信息技術(shù)的專業(yè)水平與修養(yǎng)。

2、教師應(yīng)進(jìn)一步打破學(xué)科本位，增強(qiáng)與其他學(xué)科之間的整合和互動(dòng)。

由于信息技術(shù)本身的時(shí)效性和應(yīng)用性決定其教學(xué)內(nèi)容具有多樣性，“我們?nèi)f萬不能把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)新精神?！?在新課程改革的理念下，信息技術(shù)教育更要跳出“學(xué)科本位”的思想，“注意培養(yǎng)學(xué)生利用

信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的能力”，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。信息技術(shù)與其他課程的整合不是簡單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，而是高層次的融合與主動(dòng)適應(yīng)。我們必須改變傳統(tǒng)的單一輔助教學(xué)的觀點(diǎn)，從課程的整體觀考慮信息技術(shù)的功能與作用，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地通過信息技術(shù)手段來獲取所需的信息，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效率的目的。同時(shí)，信息技術(shù)與其他課程的整合，切勿成為為了整合而整合，甚至不惜以犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)。應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，選用合適的整合知識(shí)，避免生硬地將別的知識(shí)引入到教學(xué)中。因此，我們強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與其他課程的整合應(yīng)是一種觀念，而不是模式。

四、結(jié)束語

教學(xué)是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的。我們也要以發(fā)展的態(tài)度開展教學(xué)探索和創(chuàng)新。在信息技術(shù)教學(xué)探索和創(chuàng)新上，要構(gòu)建高中信息技術(shù)教學(xué)策略、教學(xué)模式，能夠使教師和學(xué)生都得到進(jìn)步和發(fā)展，教師樂教、好教、能教；學(xué)生會(huì)學(xué)、好學(xué)、能學(xué)。今后，除繼續(xù)探索和創(chuàng)新外，還要進(jìn)一步總結(jié)信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成有本校特色的教學(xué)模式。

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作者簡介：

陳彥文：中學(xué)二級(jí)教師，本科，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)。

第二篇：信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新探索范文

信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新探索

黑龍江省哈爾濱市香濱小學(xué)校長 孫 唯

我校于2012年11月被教育部批準(zhǔn)為教育信息化試點(diǎn)學(xué)校，試點(diǎn)的重點(diǎn)內(nèi)容是“信息技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)模式創(chuàng)新探索”，圍繞這個(gè)內(nèi)容，我們開展了以生為本、學(xué)為中心、能力為重、搭建環(huán)境、創(chuàng)新模式的研究工作。

哈爾濱市香濱小學(xué)校始建于1960年，2000年3月，我接任校長之后，就在思考怎樣才能在原有基礎(chǔ)上走出一條有特色的持續(xù)發(fā)展之路呢？經(jīng)過對學(xué)校情況的分析，我們瞄準(zhǔn)信息化發(fā)展的大趨勢，決定利用信息技術(shù)手段，走一條創(chuàng)新發(fā)展之路。找準(zhǔn)方向就要自主前行，帶著這樣的理想，一做就是十幾年。我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)：

一、教育信息化發(fā)展歷程

我們的教育信息化工作主要?dú)v經(jīng)了四個(gè)重要階段：

1.初步嘗試期

從2001年我們就研究信息技術(shù)在教學(xué)中的支撐，買電腦、建機(jī)房、培訓(xùn)教師??在經(jīng)歷了一段時(shí)間的嘗試應(yīng)用之后，教師逐漸感到搜集、制作課件占用了大量的時(shí)間與精力，有時(shí)應(yīng)用不當(dāng)還會(huì)造成教學(xué)效率不高，教學(xué)任務(wù)不能在有效時(shí)間內(nèi)完成等問題，熱情褪去，設(shè)備被閑置和浪費(fèi)。

2.反思調(diào)整期

在深入剖析了初步嘗試期的問題之后，我們找到這樣幾個(gè)關(guān)鍵影響因素：一是學(xué)校缺乏統(tǒng)一的管理和指導(dǎo)；二是學(xué)校缺少實(shí)用、好用的軟件資源；三是教師不知道技術(shù)在什么情況下應(yīng)用。針對以上問題我校建立了學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，申報(bào)了國家省市級(jí)課題，與東北師大簽定了教學(xué)資源合作項(xiàng)目，引進(jìn)同步課堂教學(xué)資源，解決了老師們自己學(xué)技術(shù)、作課件的困擾。同時(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)與教研，帶領(lǐng)老師深入挖掘信息技術(shù)教學(xué)整合點(diǎn)，從濫用到用得恰當(dāng)、用得巧妙，從簡單的代替到用得合理有效，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.深入研究期

隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，新的問題出現(xiàn)了：一是現(xiàn)成的資源帶有設(shè)計(jì)者的教學(xué)思路，很難實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，老師們經(jīng)常是被動(dòng)應(yīng)用；二是應(yīng)用方法零散，現(xiàn)有的方法都是針對某一課某一點(diǎn)，解決的是一課一課的問題，缺乏對應(yīng)用方法系統(tǒng)化的梳理。經(jīng)過與東北師大的教育技術(shù)專家的多次研討，我們得到了這樣的解決方案：要分析學(xué)科內(nèi)部具有相近教與學(xué)規(guī)律的內(nèi)容，總結(jié)其共性的技術(shù)應(yīng)用方法，最后制作出一系列專項(xiàng)內(nèi)容的參數(shù)化的小工具，讓老師象搭積木似的就可以制作出體現(xiàn)自己個(gè)性化的軟件來。這樣的設(shè)計(jì)方法才體現(xiàn)了因材施教的理念?！耙虿氖┙獭笔且蚪滩?、因人才，也就是因?qū)W生，所以我們從學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律分析做起。我們從2009年開始組織老師梳理知識(shí)體系，分析知識(shí)的種類，針對不同類型知識(shí)設(shè)定相對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，從而找出適合的方式、方法，最后分析實(shí)現(xiàn)條件，做到多種支撐條件相融合。我們把知識(shí)分為三類，例如：概念性知識(shí)，這樣的知識(shí)就需要還原知識(shí)形象化。詞語教學(xué)“涉”字，它是象形字演變過來的，我們就可以將這個(gè)字的演變過程用信息技術(shù)再現(xiàn)，從而加深對字的理解。再如方法性知識(shí)，一般需要為學(xué)生營造探究環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，形成應(yīng)用技能。不同的知識(shí)有不同的學(xué)習(xí)規(guī)律，不同的學(xué)習(xí)規(guī)律需要不同的技術(shù)手段去實(shí)現(xiàn)。

這樣的研究方法得到了老師們的充分認(rèn)可，形成了以“學(xué)科知識(shí)體系（學(xué)科本體）與學(xué)習(xí)規(guī)律”研究為本的“理想化”教學(xué)設(shè)計(jì)方法。

4.創(chuàng)新發(fā)展期

在長期實(shí)踐過程中，老師們意識(shí)到技術(shù)有很多優(yōu)勢，但如果這時(shí)教學(xué)模式不創(chuàng)新，那再好的技術(shù)也只能支撐原有的教學(xué)方式，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的革命性變化。這就需要我們在教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式三個(gè)維度上進(jìn)行變革，用技術(shù)來支撐學(xué)生的學(xué)。

為此我們組織老師們進(jìn)一步完善上一階段的知識(shí)體系分析，重新定位學(xué)習(xí)目標(biāo)，在只要能想到就認(rèn)為能夠做到的假設(shè)條件下，按照以生為本和盡可能個(gè)性化的原則，對每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)構(gòu)思出最佳學(xué)習(xí)思路和活動(dòng)過程，最后挖掘能夠?qū)崿F(xiàn)這些設(shè)計(jì)的支撐條件，形成了“體系化本體分析、理想化教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)字化環(huán)境構(gòu)建、智慧性應(yīng)用實(shí)施、績效性研究評(píng)價(jià)”的研究模式，下面我以案例的形式具體說明這一研究模式：

以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，首先按知識(shí)模塊梳理出學(xué)科知識(shí)點(diǎn)分布情況，這是數(shù)學(xué)知識(shí)體系分析表，把具有相近學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)方法的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類，這些知識(shí)可以歸為圖形與位置這一類，這類知識(shí)具有這樣的學(xué)習(xí)規(guī)律、基本思想和基本的教學(xué)方法。

然后對這類知識(shí)里的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析。

比如四年級(jí)數(shù)學(xué)“位置與方向”內(nèi)容的設(shè)計(jì)：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容分析；二是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、特點(diǎn)、規(guī)律及困難分析；三是學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定；四是針對學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)最佳學(xué)習(xí)思路，分析實(shí)現(xiàn)條件。

如針對學(xué)習(xí)目標(biāo)之一：能發(fā)現(xiàn)單靠方向或者距離不能準(zhǔn)確確定位置，最佳的教學(xué)方法是利用現(xiàn)實(shí)的問題情境進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，探究確定物體位置所需要的條件。理想的實(shí)現(xiàn)條件是：帶領(lǐng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中去感受認(rèn)知矛盾，激發(fā)探究欲望，我們挖掘信息技術(shù)整合點(diǎn)：運(yùn)用信息技術(shù)虛擬教室環(huán)境之外豐富、逼真的問題場景，例如給學(xué)生提供了真實(shí)的問題情境，把生活中的問題抽象成數(shù)學(xué)問題，同時(shí)，我們給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)工具，學(xué)生選擇工具自主探索、驗(yàn)證，并可以將自己的操作過程錄制下來，回放研討，這是孩子們的操作過程及匯報(bào)，通過自己探究學(xué)生得出了這樣的結(jié)論：要準(zhǔn)確確定物體的位置必須知道角度與距離兩個(gè)條件，結(jié)論得出之后，接下來設(shè)計(jì)多種形式、多個(gè)層次的訓(xùn)練：一是描述物體的位置，老師利用網(wǎng)絡(luò)查看答題情況，有針對性的進(jìn)行點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)了因材施教；二是學(xué)生自主選擇分層的任務(wù)，自由設(shè)計(jì)題目進(jìn)行分層次訓(xùn)練，滿足了個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提升了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

最后，在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，我們對師生活動(dòng)、互動(dòng)過程進(jìn)行觀察記錄、數(shù)據(jù)整理，分析課堂結(jié)構(gòu)、互動(dòng)質(zhì)量，實(shí)時(shí)反思、調(diào)整，通過評(píng)價(jià)我們得出：這是一節(jié)以學(xué)生自主、探究活動(dòng)為主的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了深層次的個(gè)性化學(xué)習(xí)。再例如語文多維智能電子教材，我們首先將語文按照字、詞、句、段、篇進(jìn)行知識(shí)體系梳理，在此基礎(chǔ)上，我們給學(xué)生提供了這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境：按知識(shí)的獲取過程建構(gòu)程序化的模塊，在每個(gè)模塊中鏈接相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和工具，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)任務(wù)自選、學(xué)習(xí)資源自助、成果編輯自如、成績反饋?zhàn)詣?dòng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

按照這樣的思路，我們構(gòu)建出“信息技術(shù)支撐下學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，這一成果得到了教育部、省、市各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注，對我校信息技術(shù)應(yīng)用工作給予了充分肯定和高度評(píng)價(jià)。2013年，黑龍江省教育信息化試點(diǎn)工作現(xiàn)場會(huì)在我校召開。

二、教育信息化探索心得

1.鮮明的辦學(xué)理念

我們之所以走信息化發(fā)展之路，是源于我校“教學(xué)生五年、為學(xué)生想五十年、為國家民族想五百年”的辦學(xué)理念，而信息技術(shù)恰恰能夠做到培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升思維品質(zhì)，形成解決問題的能力，因此我們堅(jiān)持走教育信息化特色發(fā)展之路。

2.務(wù)實(shí)的合作引領(lǐng)

2003年我校與東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院進(jìn)行深度合作，從思路方法到軟件與資源，從應(yīng)用指導(dǎo)到隊(duì)伍培訓(xùn)，東北師大給予了全面的引領(lǐng)和扶持，有效提升了教師的教學(xué)能力和研究能力。

3.實(shí)用的教學(xué)資源

目前，語文、英語學(xué)科的多維、智能電子教材和數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工具平臺(tái)，以及各學(xué)科的主題教學(xué)網(wǎng)站，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間和充足的學(xué)習(xí)條件。

4.鼎力的行政支持

近些年來教育部、省教育廳領(lǐng)導(dǎo)給予我們高度關(guān)注和設(shè)備支持，市教育局領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常親臨學(xué)校關(guān)懷指導(dǎo)，區(qū)委區(qū)政府投入大量資金，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷極大地鼓舞了全校的士氣。

5.多元的校本培訓(xùn)

培養(yǎng)現(xiàn)代型教師是教育信息化工作的關(guān)鍵，為此我們組織多種形式、內(nèi)容豐富的培訓(xùn)活動(dòng)，老師們雖然辛苦，但是他們沒有覺得是負(fù)擔(dān)，反而覺得他們做的事是前人沒有做過的，這種挑戰(zhàn)給了他們極大的刺激，不斷創(chuàng)新的熱情有效地克服了職業(yè)倦怠。

6.有力的保障制度

我們把教育信息化工作中的問題變成課題，用課題來規(guī)范教師的研究行為，通過課題來管理，明確責(zé)任，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)了教師參與的積極性和主動(dòng)性。

三、教育信息化取得的成效

1.數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境逐步完善

（1）硬件環(huán)境建設(shè)

我們本著邊應(yīng)用邊建設(shè)的原則，我們構(gòu)建了多種教學(xué)環(huán)境，有電子白板的多媒體環(huán)境、有固定學(xué)習(xí)終端的網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境、有移動(dòng)學(xué)習(xí)終端筆記本電腦和pad環(huán)境，滿足了電子備課、課件制作、查找資料等日常工作需求；滿足了交互體驗(yàn)更豐富的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

（2）軟件資源建設(shè)

近幾年學(xué)校已建成了校本庫、項(xiàng)目庫、廣域庫，學(xué)生可以在課上、課下，課外通過班級(jí)網(wǎng)站、專題網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、成果展示、練習(xí)測試、交流互動(dòng)。可以說，老師們一些好的思路與想法在優(yōu)質(zhì)的硬件、軟件支撐下得以實(shí)現(xiàn)，反過來，很多優(yōu)質(zhì)的資源讓老師們視野更加開闊，不斷催生出他們創(chuàng)新的教學(xué)思路。

2.教學(xué)方法創(chuàng)新成效顯著

以前老師在常規(guī)環(huán)境下備一節(jié)課很容易，把握好知識(shí)傳授、應(yīng)對好考試測驗(yàn)就可以，信息技術(shù)進(jìn)入到教學(xué)中后，為主動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、跨越時(shí)空限制的探究與交流提供了更好的實(shí)現(xiàn)條件，這些引發(fā)了我們對教學(xué)目標(biāo)的再認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)的變化使我們對教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行重新思考與定位，創(chuàng)新的教學(xué)方法在信息技術(shù)的帶動(dòng)下應(yīng)運(yùn)而生。我們提出了能夠有效支撐學(xué)習(xí)方式變革的五種信息化環(huán)境下的教學(xué)模式，并梳理出具有普適性的操作流程。構(gòu)建出讓學(xué)生主動(dòng)、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自主、探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法使學(xué)生興趣高漲，發(fā)自內(nèi)心地去探索解決問題的方法，學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)效果都比過去有了顯著的提升。

3.學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變效果明顯

常規(guī)環(huán)境下孩子們的學(xué)習(xí)缺乏積極的動(dòng)力，探究過程沒有實(shí)用靈活的學(xué)習(xí)工具，課后也缺少拓展延伸學(xué)習(xí)的資源與條件，優(yōu)質(zhì)的硬件、軟件搭配上先進(jìn)的教學(xué)模式，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了有力保障，很好地解決了上述問題。例如《三角形的認(rèn)識(shí)與三邊關(guān)系》一課我們在課堂上讓孩子利用平板拍照、上網(wǎng)收集素材，利用電子學(xué)件探究三邊規(guī)律，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)協(xié)作交流，展示思維過程與結(jié)果，利用測試工具互評(píng)、自評(píng)，一節(jié)課下來孩子們收集與處理信息、分析與解決問題、交流與團(tuán)隊(duì)合作、應(yīng)用與反思的能力得到了有效的培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)了由教材變學(xué)材、教室變學(xué)場、由要我學(xué)為我要學(xué)的轉(zhuǎn)變。

4.學(xué)校管理方式走向現(xiàn)代化

我們在完善學(xué)校網(wǎng)站內(nèi)容的基礎(chǔ)上，建立了班級(jí)網(wǎng)站、教師和四五年級(jí)學(xué)生的個(gè)人空間，目前，教師們的教研、交流，管理者的日常辦公、師生考評(píng)等都統(tǒng)一在管理平臺(tái)上進(jìn)行。例如：通過家校互動(dòng)平臺(tái)我們了解到，部分家長比較擔(dān)心數(shù)字化的學(xué)習(xí)是否影響孩子的視力，在這個(gè)問題上我們加大科學(xué)應(yīng)用的管理力度，事實(shí)證明科學(xué)的應(yīng)用不會(huì)影響學(xué)生的健康。

四、下一步工作重點(diǎn)

（1）進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)，使教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力與日新月異的信息技術(shù)發(fā)展保持同步。

（2）進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，促進(jìn)教師教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式生革命性變化，使學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。

（3）進(jìn)一步發(fā)揮遠(yuǎn)程教育功能，帶動(dòng)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)校同步發(fā)展。

以上就是我校在教育信息化試點(diǎn)工作中的一些淺顯做法，有品質(zhì)的學(xué)校一定是內(nèi)涵豐富、賦有生命力和不斷創(chuàng)新的學(xué)校，香濱人將在教育信息化的大路上繼續(xù)跨步前行，追逐教育夢想，譜寫教育現(xiàn)代化的新篇章！

第三篇：信息技術(shù)與語文教學(xué)改革創(chuàng)新的探索

信息技術(shù)與語文教學(xué)改革創(chuàng)新的探索

重慶觀音橋中學(xué)

陳

南

摘要：本文重點(diǎn)從運(yùn)用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率與信息技術(shù)對培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)這兩個(gè)方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 中學(xué)語文 整合

信息化是21世紀(jì)的標(biāo)志，是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類思維的創(chuàng)造性工具。日本學(xué)者增田米二指出：教育要迎接信息化社會(huì)的挑戰(zhàn)，唯有實(shí)施信息素養(yǎng)的教育。因此，以信息技術(shù)，特別是以計(jì)算機(jī)為手段而實(shí)現(xiàn)的全新的教育必將成為21世紀(jì)教育的主旋律。今天，我國的基礎(chǔ)教育已跨入了一個(gè)全新的課程改革時(shí)代。嶄新的教育理念、教育組織形式以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了巨大的沖擊。現(xiàn)代教育技術(shù)全面滲入新一輪語文課程改革，使語文課堂正大步邁向現(xiàn)代化，現(xiàn)代教育媒體多媒化、信息化、智能化的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性和共享的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊而自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展了教學(xué)時(shí)空，使我們的語文教學(xué)遇到了巨大的挑戰(zhàn)。在新課程實(shí)施背景下，如何善用現(xiàn)代教育媒體，使之有機(jī)融入語文課堂，實(shí)現(xiàn)整合性發(fā)展，從而優(yōu)化現(xiàn)代語文教學(xué)是擺在我們廣大語文教育工作者面前的一個(gè)重大課題。從根本上講，語文教學(xué)改革就是為了探索出既能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的效能，又能適應(yīng)未來教育發(fā)展需要的一條語文教學(xué)的新路。改革是過程，創(chuàng)新是目的。以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展迅猛，為語文教學(xué)的改革創(chuàng)新營造了最好的外部環(huán)境。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知主體進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。教師的教學(xué)應(yīng)注重“充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性”。人機(jī)交互的特性是計(jì)算機(jī)獨(dú)有的，多媒體計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互方式更是豐富多彩，給計(jì)算機(jī)下指令可以說話，可以按鍵，可以在手寫板上書寫，可以用紅外線遙控，甚至可以讓計(jì)算機(jī)感知溫度、濕度、照度。根據(jù)不同的指令，多媒體計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行不同的工作，可以線性地前進(jìn)、后退，也可以聯(lián)想性跳轉(zhuǎn)、鏈接。展示的內(nèi)容圖文并茂，影音同步，多姿多彩。這樣的人機(jī)交互方式使學(xué)習(xí)的過程不再枯燥呆板，而是妙趣橫生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能很好地激發(fā)起來，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另一方面，教師精心編制或采集的課件水平越高，越能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的交互性，學(xué)生在利用這些課件學(xué)習(xí)的時(shí)候，就越能充分發(fā)揮認(rèn)知主體的作用。他們可以根據(jù)個(gè)人的基礎(chǔ)或經(jīng)計(jì)算機(jī)測試后提出的建議，自主地決定學(xué)習(xí)的進(jìn)程，甚至可以自由地選擇學(xué)習(xí)的策略。學(xué)習(xí)的過程不再是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過程。高漲的學(xué)習(xí)興趣和充分的主動(dòng)參與，形成了優(yōu)化的內(nèi)部心理過程，與優(yōu)化的外部刺激相互作用，就能使學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中獲得有效的認(rèn)知，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如：在一堂單元預(yù)習(xí)課上，學(xué)生正在各自的電腦上用老師編制的測試課件自己測試課前預(yù)習(xí)的情況。測試的形式有根據(jù)語境選出正確的讀音、根據(jù)語境判斷加點(diǎn)詞理解的正誤、選詞填空、判別對課文理解的正誤等。教師在講臺(tái)的監(jiān)控機(jī)上瀏覽每一個(gè)學(xué)生的自測過程。幾分鐘后，檢測結(jié)果出來了，有的同學(xué)得到了計(jì)算機(jī)獎(jiǎng)的大紅花并伴有一首優(yōu)美的樂曲。有的同學(xué)得到了“還不錯(cuò)，要更加努力”的評(píng)語，有三個(gè)同學(xué)計(jì)算機(jī)給提出了“前面的內(nèi)容沒學(xué)好，請復(fù)習(xí)”的要求。如是，這三個(gè)同學(xué)回到課程主界面，從“復(fù)習(xí)”窗口選擇檢測時(shí)有困難的題目內(nèi)容開始自覺復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)好了就學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。其他同學(xué)則從“往下學(xué)”窗口選擇新學(xué)的內(nèi)容開始了學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可以按一下桌面上的“HELP”鈕（電子舉手）得到老師的指導(dǎo)，大部分時(shí)間都是頭戴耳機(jī)、嘴對話筒、手操鼠標(biāo)全心投入學(xué)習(xí)，以往枯燥乏味的預(yù)習(xí)課在這里竟是那樣的津津有味，學(xué)習(xí)過程中他們還能不斷地得到計(jì)算機(jī)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。一堂課下來，每個(gè)同學(xué)都是那樣心滿意足，而老師的課也上得十分輕松愉快。大大提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)豐富的信息，優(yōu)化學(xué)生語文知識(shí)的建構(gòu)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的使用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！?語文知識(shí)建構(gòu)的完成，既依賴于主體自身的語文學(xué)養(yǎng)，也離不開學(xué)習(xí)信息的完備和充分?，F(xiàn)代教育媒體技術(shù)能通過文字、圖像、聲音等將各種超大容量的教學(xué)信息智能化地整合在一起，利用其視聽、時(shí)空、動(dòng)態(tài)優(yōu)勢，通過創(chuàng)設(shè)情景，展示現(xiàn)象，虛擬現(xiàn)實(shí)等手段，引導(dǎo)學(xué)生入其境、通其心、感其情，它將靜止、抽象、干澀的書面文字變?yōu)榛顫?、具體、有血有肉的直觀形象，學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)，產(chǎn)生情感，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)，構(gòu)建了多元、多維、多角度的教學(xué)系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，對同一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生既可讀文，又可賞圖，也可看電影，還可以聽演唱，甚至可以動(dòng)手把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)加工，如根據(jù)詩文的意境電腦繪圖、電腦作曲等。心理學(xué)家赤瑞特納的實(shí)驗(yàn)證明，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識(shí)；信息刺激越能調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、手、膚等多種感官協(xié)同作用，獲取的知識(shí)保持得越好。多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)介入語文課堂，拓寬了教育教學(xué)的時(shí)空，為學(xué)生多渠道、多層次獲取知識(shí)提供了可能。充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢，跳出教材、跳出學(xué)科，注重生活中學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用，最大限度地拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，使語文教學(xué)富于時(shí)代氣息，構(gòu)建起開放而富有活力的語文課堂。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)聯(lián)想搜索，加上網(wǎng)絡(luò)資源信息量的無與倫比，與多媒體計(jì)算機(jī)相結(jié)合，給學(xué)生提供的語文學(xué)習(xí)的豐富信息，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)，最好地優(yōu)化了學(xué)生語文知識(shí)的意義建構(gòu)。

例如：在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，我運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，嘗試以PowerPoint為載體、網(wǎng)絡(luò)為資源，利用多媒體，將一幅幅春光明媚的圖畫展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生從視覺角度去體會(huì)作者筆下春天的美麗，再適當(dāng)配以舒緩優(yōu)美的施特勞斯圓舞曲音樂，學(xué)生完全被這繪聲繪色的美妙境界所陶醉了。隨后分別定格成“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“迎春圖”等幾幅靜態(tài)的畫面（有利于學(xué)生的注意力由畫面轉(zhuǎn)到文字上來），耳機(jī)里伴隨著悅耳的朗讀，學(xué)生也情不自禁地跟著讀起來。之后學(xué)生操作鼠標(biāo)分段學(xué)習(xí)，師生互議理解感知課文。最后讓學(xué)生配樂朗讀全文，加深對課文的理解。教師在欣賞和朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，領(lǐng)略作者在文中創(chuàng)造意境，最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)詮釋自己心目中的“春景”，甚至是“夏景”、“秋景”，乃至“冬景”。學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。兩堂課下來，學(xué)生學(xué)得有情有趣，理解到位，全都能按要求背誦課文，而且受到了美的熏陶和自然而深入的熱愛大自然的教育。

又如：在教學(xué)《看云識(shí)天氣》一課時(shí)，搜集了各種天氣情況下的不同的云圖，結(jié)合課文，向?qū)W生介紹了不同的云與天氣變化的關(guān)系，使得抽象的天氣變化情況變得具體、形象而且生動(dòng)，為學(xué)生設(shè)立了一個(gè)活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，由于有視覺感知帶動(dòng)想象，學(xué)生思維異?；钴S，不僅能很快地掌握說明文的閱讀技巧，而且還掌握了一些看云識(shí)天氣方法，拓寬了知識(shí)面和創(chuàng)造性思維空間。

三、利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)一體化、交互性，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)得天獨(dú)厚的信息傳遞優(yōu)勢使得它不僅僅是一種學(xué)習(xí)工具，也是一種交流中介。它把多個(gè)終端連在一起，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，甚至每一臺(tái)機(jī)器都可以完全使用另一臺(tái)或多臺(tái)機(jī)的磁盤、操作系統(tǒng)及全部應(yīng)用軟件。這種一體化的特性使語文教學(xué)既可以實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的策略，也可以實(shí)施協(xié)作式教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。

在這個(gè)開放性的實(shí)踐平臺(tái)上，我們可以采用多種不同的方法實(shí)現(xiàn)相同的目標(biāo)。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合強(qiáng)調(diào)“具體問題具體分析”，教學(xué)目標(biāo)固定后，可以整合不同的任務(wù)來實(shí)現(xiàn)，每一位學(xué)生也可以采用不同的方法、工具來完成同一個(gè)任務(wù)。例如，教學(xué)（蘇教版）《名著推薦》專題，要求學(xué)生課外閱讀《西游記》，用不同的形式匯報(bào)自己閱讀的情況。一周以后，有的學(xué)生寫出了閱讀的心得，有的學(xué)生編寫出了《孫悟空外傳·悟空當(dāng)官》、有的學(xué)生編出了文學(xué)知識(shí)積累題。學(xué)生通過E-mail發(fā)給老師，老師收到后，對學(xué)生的作文、作業(yè)進(jìn)行評(píng)改，再發(fā)給學(xué)生，最后才打印出來展示交流。這樣的學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)了教師與學(xué)生個(gè)體之間“面對面”的交流，提高了教與學(xué)的針對性和教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還可以將搜集大的資料和與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)推薦給學(xué)生，甚至可以指定學(xué)生到某個(gè)網(wǎng)站去閱讀

與課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，這樣就可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。

社會(huì)化大生產(chǎn)的發(fā)展，要求人們具有協(xié)同工作的精神。同樣，在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中，尤其是一些高級(jí)認(rèn)知場合(例如復(fù)雜問題的解決、作品評(píng)價(jià)等)要求多個(gè)學(xué)生能對同一問題發(fā)表不同的觀點(diǎn)，并在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，協(xié)作完成任務(wù)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正為這種協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的平臺(tái)。協(xié)作式教學(xué)策略要求為每位同學(xué)提供對同一問題用多種不同觀點(diǎn)進(jìn)行觀察比較和分析綜合的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)過程中可采用競爭、協(xié)同、伙伴和角色扮演等多種不同的形式。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)作式教學(xué)多采用競爭、協(xié)同、伙伴等形式。經(jīng)過協(xié)作學(xué)習(xí)，最后互相補(bǔ)充，集思廣益，對同一個(gè)問題得出較為全面、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。這樣的協(xié)作式語文教學(xué)，使得每一位同學(xué)都要積極參與學(xué)習(xí)小組，都要有自己的觀點(diǎn)、建議并與其他同學(xué)能隨時(shí)進(jìn)行交流，同時(shí)虛心聽取他人的意見，吸納或認(rèn)同其他人的可取之處，對有疑義的地方坦率地提出自己的看法。

例如，在教學(xué)《敬畏生命》時(shí)，關(guān)于作者的情況，我讓學(xué)生先分組自己上網(wǎng)查找有關(guān)資料，初步了解作者。再讓學(xué)生在留言板上輸入自己所掌握的作者的關(guān)鍵信息，用大屏幕把留言全部展示后，學(xué)生討論誰輸入的信息最重要；然后，教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生快速閱讀，體會(huì)標(biāo)題的含義，并抓住主要信息點(diǎn)，體會(huì)文中的重點(diǎn)句的含義。學(xué)生帶著問題再次上網(wǎng)查資料，有的學(xué)生通過查看生物資料，從生物學(xué)的角度體會(huì)到生命的來之不易，有的學(xué)生查看到一些有關(guān)自殺的新聞材料，結(jié)合學(xué)習(xí)課文的感受，用簡潔的語言發(fā)表自己關(guān)于生命的看法，談到了自己應(yīng)該如何對待生命等問題。教師進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生開展討論。通過討論引導(dǎo)學(xué)生去思考，并得出了應(yīng)該珍愛生命，熱愛生命的結(jié)論。這種討論正是協(xié)作式的學(xué)習(xí)。它使師生之間，學(xué)生之間可以共享學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)思考的結(jié)晶，可以相互出謀劃策，可以相互借鑒并對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行修正。這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)不但能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握關(guān)鍵的內(nèi)容，而且能深入理解了課文，掌握更多的思想和知識(shí)。這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)，多媒體交互性的特點(diǎn)為這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提供了很大的幫助，直觀、形象的畫面為學(xué)生唇槍舌劍的辯論提供了保證。學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展，勇于質(zhì)疑，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，媒體與自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的結(jié)合，使語文課堂展現(xiàn)出全新的面貌，有益于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息能力。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，網(wǎng)絡(luò)成為了學(xué)生“自學(xué)、自悟、自立”的工具，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)觀念、教學(xué)模式以及教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)性變革，社會(huì)的需求，網(wǎng)絡(luò)豐富多彩的信息資源為學(xué)生的自主發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了更為廣闊的空間。學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)世界上最大的資源庫，獲取資源、推廣資源、交流信息，可以增強(qiáng)學(xué)生獲取與處理信息的能力，有益于學(xué)生創(chuàng)造能力的提高。語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生駕馭互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)工具熟練地使用網(wǎng)上的語文教學(xué)資源，能突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的環(huán)境中，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，最有效地培養(yǎng)學(xué)生搜索信息、選擇信息、管理信息、分析和加工信息的能力。同時(shí)，有了互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)工具，學(xué)生可以在全球范圍內(nèi)交流自己的作文，查找自己需要的資料（如人物、名勝、作品等），甚至可以建立自己的網(wǎng)站，這對學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和信息能力的提高，其好處是不可估量的。

例如：暑期指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《荷》這一專題。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)辦了專題小報(bào)和專題雜志，他們在互聯(lián)網(wǎng)上采集圖片、數(shù)據(jù)、文章，也輸進(jìn)自己的日記、小詩、作文，在電腦上排版制作，還下載了一些有趣的動(dòng)畫點(diǎn)綴其間，辦出了生動(dòng)漂亮的電子小報(bào)和雜志。他們有的用郵箱把自己辦的小報(bào)或雜志發(fā)送給自己的好友、老師，有的打印出來展覽，和同學(xué)交流，還有的同學(xué)發(fā)給了自己遠(yuǎn)在國外的親戚。

通過這樣的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格?？梢娋W(wǎng)絡(luò)是環(huán)境，自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)是手段，信息技術(shù)與語文課程整合的結(jié)果是使學(xué)生的主體地位得以真正的確立，學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、合作性得到了充分的發(fā)揮，有利于他們創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)。

綜合這四個(gè)方面的論述，在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，語文教學(xué)的改革創(chuàng)新既勢在必行，也切實(shí)可行。當(dāng)我國正在積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的進(jìn)程，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和語文學(xué)科整合的教學(xué)，對于提高語文教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。素質(zhì)教育的成敗，是關(guān)系到國家興衰民族存亡的大事。語文教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)

教育的主陣地之一。大力推進(jìn)語文教學(xué)的改革與創(chuàng)新，正是為了促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)和相關(guān)素質(zhì)的提高和發(fā)展。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程中，語文學(xué)科教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，我們只有充分發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體優(yōu)勢，恰當(dāng)運(yùn)用，優(yōu)化語文教學(xué)，才能使語文教改之路越走越寬。我愿與同行們共同探討、實(shí)踐。參考文獻(xiàn)：

1、陳科潤 夏祖瑞 《新課程背景下教學(xué)媒體整合的思考》，2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

3、李克東《數(shù)字化學(xué)習(xí)――信息技術(shù)與課程整合的核心》（華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所）等

第四篇：淺談信息技術(shù)課程教學(xué)與創(chuàng)新

淺談信息技術(shù)課程教學(xué)與創(chuàng)新

在中學(xué)里，信息技術(shù)課是一門比較新穎的課程，隨著電子信息時(shí)代的到來，它將逐步成為中學(xué)的一門獨(dú)立的知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。中學(xué)開設(shè)信息課的目的，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，通過學(xué)習(xí)能對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并能用編制一些簡單的程序來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力和思維想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、信息技術(shù)課的特點(diǎn)。

1、變異性。信息技術(shù)課不像語文、數(shù)學(xué)、英語，同一本教材的內(nèi)容可以反復(fù)使用，它是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而需要不斷的更新，教學(xué)內(nèi)容要更新，教學(xué)方法要更新，教學(xué)設(shè)備也要更新。我平常給學(xué)生上理論課的時(shí)候，每次會(huì)利用五六分鐘的時(shí)間把一些有關(guān)信息技術(shù)方面的最新動(dòng)態(tài)及時(shí)的講給學(xué)生聽，讓學(xué)生感到信息技術(shù)的新鮮感、親近感，也就拉近了學(xué)生的學(xué)習(xí)距離。同樣教學(xué)方法上我們也要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的不同而采取不同的方法，比如介紹計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)的時(shí)候，通過實(shí)物展示讓學(xué)生理解硬盤是什么，主板又是什么，而一個(gè)新的軟件出來通過上機(jī)演示來表現(xiàn)該軟件的特點(diǎn)和用處。教學(xué)硬件設(shè)備的更新相對來說周轉(zhuǎn)時(shí)間長一點(diǎn)，只要原來的硬件基本上能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，因?yàn)閷W(xué)校不可能每年投入大量的資金來不斷的更新硬件設(shè)備。

2、實(shí)踐性。信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的課程。它比以往任何一門課更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論上的許多知識(shí)，特別是軟件的應(yīng)用，如果單憑課堂講解或者演示操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生只有通過親手操作，解決在操作過程中碰到的問題，才會(huì)把概念理解的更好。比如學(xué)“磁盤操作系統(tǒng)”時(shí)，要求學(xué)生用DIR命令查找文件，讓學(xué)生操作時(shí)帶上各種參數(shù)DIR/P、DIR/W、DIR/W/P等，學(xué)生就會(huì)對P、W的參數(shù)含義理解的更深刻。在講BASIC程序設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生只有通過對程序的不斷調(diào)試才會(huì)達(dá)到最終正確結(jié)果，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比讓學(xué)生在紙上談兵好的多。

3、創(chuàng)造性。信息技術(shù)課又具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性，但它又不像其他發(fā)明創(chuàng)造那樣復(fù)雜，它只需要一臺(tái)電腦，而且立竿見影。比如在講BASIC程序設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生通過已知的程序輸入，運(yùn)行之后在屏幕上顯示出圖1的圖形，那么有些學(xué)生就會(huì)想要顯示圖2怎么辦？要顯示出圖3怎么辦？這樣就大大開發(fā)了學(xué)生的思維能力、想象能力，他們便會(huì)舉一反三的自己去嘗試修改程序。結(jié)果當(dāng)然由消極的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)課的教學(xué)方法。

1、對比講解法。比如在剛開始講解計(jì)算機(jī)語言程序設(shè)計(jì)時(shí)，我先用中、英、日文講一句同樣意思的話，然后再引入計(jì)算機(jī)也和人類一樣有各種各樣的語言，再通過說明英語有陳述句、感嘆句、疑問句、禱使句四種語句，從而解釋計(jì)算機(jī)語言也有順序、分支、循環(huán)三種基本結(jié)構(gòu)。這樣由學(xué)生平常接觸到的事例再聯(lián)想到計(jì)算機(jī)語言，使學(xué)生更快進(jìn)入到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言的狀態(tài)。

2、直觀感知法。信息技術(shù)課相對來說還是一門比較新穎的課程，學(xué)生基本上沒有接觸過或很少接觸過，因此對計(jì)算機(jī)充滿著一種神秘感，很想知道電腦怎么工作的，主機(jī)箱里面到底是些什么東西。于是我就把硬盤、主板、內(nèi)存、顯卡等硬件一樣樣實(shí)物展示給他們看，然后再簡單的加以解釋其作用，讓他們看得清楚，弄得明白。通過直覺的感官認(rèn)識(shí)，學(xué)生就會(huì)對心中的疑團(tuán)有所解開。

3、自由作業(yè)法。數(shù)學(xué)作業(yè)同一個(gè)答案可以有不同的解法。計(jì)算機(jī)作業(yè)也一樣，為了達(dá)到同一個(gè)目的，也可以用不同的操作內(nèi)容。我給學(xué)生上五筆字型的時(shí)候，不是純粹的要求學(xué)生在五筆練習(xí)軟件中練習(xí)，而是要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)在WPS環(huán)境下用五筆輸入法輸入一定數(shù)量的漢字，但內(nèi)容可以是書中的課文或是自己的習(xí)作。這就極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)生間的競爭性。有些學(xué)生自己預(yù)先寫好了作文片斷。這樣，學(xué)生在學(xué)五筆的同時(shí)也學(xué)會(huì)了一點(diǎn)WPS軟件的操作，而且鍛煉了學(xué)生的寫作能力，一舉三得。在程序設(shè)計(jì)中也經(jīng)?？捎眠@種方法，給學(xué)生一個(gè)大概的題目范圍，讓學(xué)生自由作業(yè)。這種方法既可以避免學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，又使學(xué)生思維得到更好的自由發(fā)揮。

三、信息技術(shù)課與創(chuàng)新教育。

所謂創(chuàng)新教育是指依據(jù)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展對人的要求，有目的地培養(yǎng)青少年學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的教育。

1、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生只有首先對信息

技術(shù)課有了興趣，充滿好奇心，就會(huì)主動(dòng)的去探究它，想方設(shè)法知道其所以然。這跟其他課程相比，有明顯的優(yōu)勢，因?yàn)樵S多軟件跟實(shí)際生活比較接近，學(xué)生學(xué)起來就比較感興趣。用超級(jí)解霸可以播放VCD，學(xué)生就會(huì)自覺去操作怎么應(yīng)用；通過幻燈片的應(yīng)用，學(xué)生就會(huì)躍躍欲試也想自己制作幾張幻燈片；通過桌面屬性的設(shè)置，學(xué)生就想方設(shè)法把自己的桌面弄得漂亮一點(diǎn)。

2、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。這主要包括創(chuàng)造思維能力、創(chuàng)造想象能力、創(chuàng)造性的計(jì)劃組織與實(shí)施某種活動(dòng)的能力。學(xué)生對計(jì)算機(jī)有了興趣，解決了“為什么”之后，就會(huì)想要去“怎么做”。通過教師的課堂簡單演示分析，學(xué)生自己就會(huì)從不同角度、不同方面思考，多方尋求答案。比如在學(xué)習(xí)《藝術(shù)字》時(shí)，學(xué)生就會(huì)想方設(shè)法使自己的字的顏色、大小、位置、形狀多選擇、修改幾次，從中也培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)能力和展開各種豐富的想象。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。創(chuàng)新人格主要包括頑強(qiáng)的意志、毅力、能經(jīng)受挫折、失敗的良好心態(tài)及堅(jiān)韌頑強(qiáng)的性格。程序設(shè)計(jì)中的程序調(diào)試最能達(dá)到這個(gè)目的。因?yàn)槌绦蛞\(yùn)行成功，很少是一次就能成功的，而是需要通過對程序中語法錯(cuò)誤的不斷修改，反復(fù)運(yùn)行調(diào)試才能得到最終正確的結(jié)果。有的學(xué)生就是在語句中缺少一個(gè)分隔符號(hào)，經(jīng)過好多次的檢查才得到正確的答案?？吹阶约盒燎趧趧?dòng)的成果，學(xué)生當(dāng)然就會(huì)有一種滿足感和成就感，促使下次上機(jī)投入更大的熱情。

總之，信息技術(shù)教育是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應(yīng)根據(jù)這門課的特點(diǎn)，通過各種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，利用盡可能利用的軟硬件資源，讓學(xué)生獲得適應(yīng)信息社會(huì)需要的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力和思維能力。

第五篇：信息技術(shù)與教師教學(xué)創(chuàng)新

信息技術(shù)與教師教學(xué)創(chuàng)新

鎮(zhèn)平縣馬莊鄉(xiāng)中心小學(xué)

小探

摘要： 隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)，通訊技術(shù)的高速發(fā)展的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育思想，教學(xué)理念，教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)方式等領(lǐng)域體現(xiàn)了越來越重要的地位。方便的信息傳播技術(shù)使得大量豐富的教學(xué)資源能夠被各個(gè)角落的教學(xué)工作者們共同分享。這對新課程改革和現(xiàn)代教學(xué)中突出創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了很大的幫助。如何利用信息技術(shù)對教師的教學(xué)過程進(jìn)行革新，優(yōu)化，已達(dá)到更好的教學(xué)效果是教育工作者們一直探索的熱點(diǎn)問題。本文結(jié)合信息技術(shù)在教師教學(xué)過程中，對教學(xué)語言，實(shí)驗(yàn)演示，板書設(shè)計(jì)方面通過具體教學(xué)案例的結(jié)合進(jìn)行了具體分析。正文：

在中國高度重視教育信息化建設(shè)，現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的浪潮下，教育工作者們積極響應(yīng)政府把大力推進(jìn)教育信息化，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化作為教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，積極配合政府對教育工作的總體部署和規(guī)劃，進(jìn)行了一系列推進(jìn)教育信息化的探討和研究，其中，如何將以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的各種新興的教學(xué)手段，如：教學(xué)多媒體，網(wǎng)絡(luò)教育等很好的結(jié)合到教師自身教育技能提高，學(xué)生學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力培養(yǎng)當(dāng)中來成為今天教育工作者研究的熱點(diǎn)問題。

信息技術(shù)與教師教育

信息技術(shù)與教師教育隨著新教育時(shí)代的要求，逐漸成為教育技術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)專門研究學(xué)科，主要研究如何對教師進(jìn)行信息技術(shù)方面的培訓(xùn)，使他們能夠更好地在以后的教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行更加有效合理地開展教學(xué)工作?，F(xiàn)代信息技術(shù)與物理教師語言

在中學(xué)物理課程教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)語言是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要工作之一。教師能否清晰，準(zhǔn)確運(yùn)用語言將課本知識(shí)在課堂上對學(xué)生進(jìn)行描述，同時(shí)又保證課堂上對教學(xué)語言設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，連貫性決定了一節(jié)課的是否生動(dòng)，形象，有趣，于是也相應(yīng)的決定了學(xué)生對教師教學(xué)的注意程度和滿意度。長期從事教育工作的老師們會(huì)逐漸摸索出一套屬于自己的教學(xué)語言，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，利用各種方式來豐富自己的教學(xué)語言來開展教學(xué)。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性，教師可以通過查閱互聯(lián)網(wǎng)資料，共享教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫等等來充實(shí)和完善講課時(shí)所具備的教學(xué)語言，確保教學(xué)語言內(nèi)容的準(zhǔn)確性和豐富程度。比如：在講解牽涉物理學(xué)史的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過備課階段的網(wǎng)絡(luò)資源查閱，得到更加準(zhǔn)確，豐富多彩的物理發(fā)展歷史課外知識(shí)，使教學(xué)過程中涉及到更多的趣味性知識(shí)，從而抓住學(xué)生的注意力，更好的服務(wù)于課堂教學(xué)。

另外，語言教學(xué)是教師通過聲音來引起學(xué)生注意，講授知識(shí)為主要特點(diǎn)的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中有講授、解釋、討論、提問、回答、復(fù)述、概述、等方式存在。但畢竟聲音轉(zhuǎn)瞬即逝，在學(xué)生頭腦中所產(chǎn)生的記憶效果與視覺效應(yīng)相比來說較差。所以如果教師能夠?qū)⒁恍?/p>

重要的問題，利用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體技術(shù)的形式投影在屏幕上，同時(shí)在問題提出學(xué)生思考得出答案后將答案也公布在問題下方，會(huì)讓學(xué)生在聽講的過程中同時(shí)看到這一問題，看到問題的答案，更好的使學(xué)生在大腦中形成深刻的印象，有利于課堂教學(xué)效果的提高。

所以，利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教師教學(xué)語言的創(chuàng)新結(jié)合是體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)語言改革中的一個(gè)典型成功案例?，F(xiàn)代信息技術(shù)與教師演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在以往的物理教學(xué)過程中，物理實(shí)驗(yàn)演示在課堂上的重要地位毋庸置疑，其形象的實(shí)驗(yàn)場面再現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比書本上語言文字對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，物理過程的描述更加生動(dòng)形象的解釋效果，并且能夠很好的促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作，模擬實(shí)驗(yàn)的興趣，使課堂學(xué)習(xí)更加具有趣味性和生動(dòng)性。但是，在部分課程的教學(xué)過程中，一些實(shí)驗(yàn)無法很好在課堂上進(jìn)行實(shí)物演示，或者根本無法演示，如：在講解電流在電路中的流動(dòng)問題時(shí)，電流作為一種只能從效果來認(rèn)識(shí)的物理量，根本無法直觀的在現(xiàn)實(shí)生活中看到，所以，如果教師能在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，用計(jì)算機(jī)模擬電路中電流流動(dòng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的物理過程，便能夠強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生識(shí)別實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生及變化的條件，然后再進(jìn)行抽象概括，形成概念規(guī)律并且找出物理現(xiàn)象的共同特征。

下面是一些教育工作者利用具體的利用信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)中應(yīng)用的案例：

1將微觀化為宏觀，將不可見化為可見。在物理演示實(shí)驗(yàn)中，很多現(xiàn)象是微觀的狀態(tài)存在的，只能從現(xiàn)象，物理效果上推測具體的物

理過程。運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)多媒體技術(shù)，可以很輕松的實(shí)現(xiàn)將微觀粒子形象直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們理解具體的物理過程，提高教學(xué)效率。如，滑動(dòng)變阻器原理。即使教師擁有各種類型的變阻器實(shí)物，即使將實(shí)驗(yàn)器材發(fā)到每一個(gè)學(xué)生手中，學(xué)生因無法真實(shí)的看到電流如何在電阻絲中的流動(dòng)，只能通過電流計(jì)的示數(shù)上來連判斷電流是存在的，移動(dòng)變阻器劃片時(shí)，電流時(shí)變化的，但對電流在滑動(dòng)變阻器上電流路徑的具體流向和流動(dòng)過程仍然無法清楚的看到，造成學(xué)生對知識(shí)印象不夠深刻，容易遺忘，從而影響了教學(xué)效果！利用現(xiàn)代信息技術(shù)中，F(xiàn)lash課件可以實(shí)現(xiàn)利用模擬電流如何從電阻線的一端流入，經(jīng)過若干圈電阻絲后，通過哪個(gè)接線柱流至滑片，然后又從哪一個(gè)接線柱流出的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。將無形的，不可見的電流化作實(shí)實(shí)在在的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示在學(xué)生面前。加深他們對滑動(dòng)變阻器接線柱選擇不同，電流不同路徑這一物理過程的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)過程中器材細(xì)節(jié)部分展示

在游標(biāo)卡尺的正確使用及其示數(shù)讀取的教學(xué)過程中，由于游標(biāo)卡尺的刻度細(xì)微、精度高，一旦超過距離肉眼無法正確辨認(rèn)讀數(shù)的原因，給教學(xué)中利用真實(shí)器材演示帶來很大的麻煩，盡管一些教學(xué)用具廠家開發(fā)了較為放大版的游標(biāo)卡尺模型，但是相比利用實(shí)物操作，演示并教授學(xué)生讀數(shù)的效果仍舊相差很遠(yuǎn)，如果此時(shí)能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)，將游標(biāo)卡尺的實(shí)物測量過程進(jìn)行完整演示，并且對局部讀數(shù)進(jìn)行DV錄像特寫，將能夠很直觀的讓學(xué)生看到真正卡尺的具體方法和容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的地方，更加親切讓學(xué)生感覺到言傳身教的

良好教學(xué)氛圍。利用測量之隨機(jī)多變，具有真實(shí)感，并將儀器尺寸和刻度線充分放大，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

所以當(dāng)由于受到實(shí)驗(yàn)器材的限制，實(shí)驗(yàn)效果不明顯的情況出現(xiàn)時(shí)；利用現(xiàn)代信息技術(shù)中的課件模擬過程，實(shí)物操作視頻演示，通過大屏幕投影展示，可以彌補(bǔ)這類實(shí)驗(yàn)的不足，達(dá)到更好的教學(xué)效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)與教師板書設(shè)計(jì)教學(xué)

板書作為一種對課堂內(nèi)容濃縮，精華部分抽取，畫龍點(diǎn)睛的教學(xué)設(shè)計(jì)部分，一直都是在教學(xué)研究中不可忽視的元素，板書通過運(yùn)用文字、符號(hào)、線條、圖形等構(gòu)成圖文并茂的語言信息，對教學(xué)過程中教師口頭語言起到很好的歸納總結(jié)，相輔相成的作用。如何將現(xiàn)代的信息技術(shù)與板書設(shè)計(jì)很好的結(jié)合起來，使現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢體現(xiàn)到課前教師對板書的設(shè)計(jì)，課上對板書的展示，課下為學(xué)生做好知識(shí)點(diǎn)備份稱為現(xiàn)代教師應(yīng)該具備基本素質(zhì)之一。

對于板書設(shè)計(jì)，最基本的要求字體端正、圖形規(guī)范、布局合理、層次分明等。

更好層次要求：有機(jī)地把三維目標(biāo)融合展示，成為教學(xué)內(nèi)容的點(diǎn)睛之筆，為各種其他的教學(xué)方法做好總結(jié)，為學(xué)生課堂上抓住主要內(nèi)容，課下復(fù)習(xí)有理有據(jù)，輕車熟路打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

板書設(shè)計(jì)技能是每一個(gè)教師教學(xué)的基本技能之一，在長久的教學(xué)過程中，好的板書設(shè)計(jì)案例在各個(gè)學(xué)科，各個(gè)不同教學(xué)區(qū)域不勝枚舉，在一般的教學(xué)過程中，板書設(shè)計(jì)與講解的關(guān)系最常用的策略是邊講邊寫。高水平的教師嘴到手到。但是畢竟手寫速度較口語慢，遇到

較大篇幅的物理定義或者重要物理意義展示，將會(huì)由于課堂時(shí)間有限，板書空間有限，便無法體現(xiàn)出板書的精煉，點(diǎn)睛的優(yōu)勢！

如：在講解機(jī)械波圖像的物理意義：波的圖象可以看作是“位移對空間的展開圖”，即波的圖象具有空間的周期性；同時(shí)每經(jīng)過一個(gè)周期波就向前傳播一個(gè)波長的距離，雖然不同時(shí)刻波的形狀不同，但每隔一個(gè)周期又恢復(fù)原來的形狀，所以波在時(shí)間上也具有周期性。

如此篇幅但又很重要的物理意義如果通過課堂上臨時(shí)板書將會(huì)占用大量寶貴的課堂時(shí)間。這時(shí)，如果能夠采用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的多媒體課件技術(shù)，將該段機(jī)械波的物理意義課前準(zhǔn)備好，在課堂上利用投影儀展示在學(xué)生面前，既能達(dá)到邊說邊對應(yīng)波形圖講解，加深學(xué)生對機(jī)械波物理意義理解的效果，又解決了課堂時(shí)間的占用問題，從而達(dá)到提高課堂上教學(xué)效率的良好效果。

除此之外，板書板畫作為課堂設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分，在以往的課堂教學(xué)過程中成為有經(jīng)驗(yàn)，或者擁有繪畫技能基礎(chǔ)教師們施展身手的一大亮點(diǎn)。流暢的書法，嫻熟，逼真的簡筆畫技巧為課堂增添了不少的樂趣，成為課堂上吸引學(xué)生眼球，課下學(xué)生津津樂道的特殊素材。但很可惜畢竟不是每一個(gè)教師都能夠下筆通靈，妙筆丹青；現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息的互通，讓每一個(gè)教師都能在課堂上通過課前認(rèn)真?zhèn)湔n實(shí)現(xiàn)這一目的，利用各種信息資源共享手段，各種生動(dòng)，形象的教學(xué)動(dòng)畫資源足以在課堂上牢牢抓住學(xué)生的注意力，使每一分鐘都成為教師教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)。