第一篇：高中信息技術(shù)教學(xué)探索與創(chuàng)新

高中信息技術(shù)教學(xué)的探索與創(chuàng)新

陳彥文

摘要：高中信息技術(shù)教育的核心理念是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，信息技術(shù)教學(xué)是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵，因此在教學(xué)活動中，其教學(xué)思想，教學(xué)方法以及教學(xué)評價也應(yīng)隨著技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行探索和創(chuàng)新。高中學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動力主要來自高考，缺乏這一動力的信息技術(shù)課在教學(xué)活動中充滿了困難，它是非高考科目，課堂上的信息技術(shù)教師也常常面臨尷尬處境。本文針對高中信息技術(shù)課堂低效的現(xiàn)象．在新課程環(huán)境下對信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了探索與創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；教學(xué)方法；教學(xué)評價；信息技術(shù)教師；教學(xué)模式；創(chuàng)新

《信息技術(shù)基礎(chǔ)》作為高中的必修課，與其他學(xué)科相比具有鮮明的特點(diǎn)：信息技術(shù)以信息處理與交流、信息技術(shù)與社會實(shí)踐為主線，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的基本方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識水平和實(shí)踐動手能力，以提高科學(xué)文化素質(zhì)、能力和科技意識，感受并認(rèn)識當(dāng)前社會信息文化的形態(tài)及其內(nèi)涵。作為信息技術(shù)教師，上課總是懷著復(fù)雜的心情，希望信息技術(shù)也如高考學(xué)科一樣受學(xué)生重視。為了使每堂課盡量的精彩，也付出了不懈的努力，效果卻不盡如人意。學(xué)生中普遍存在“喜歡玩電腦，不喜歡上信息技術(shù)課”的不正常現(xiàn)象，盡管我們一再強(qiáng)調(diào)高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》要參加全省的學(xué)業(yè)水平考試，并通過上課監(jiān)管學(xué)生機(jī)、設(shè)立用戶權(quán)限、禁止游戲安裝、禁止USB接口等手段來強(qiáng)化管理，讓教師頭痛的是有部分同學(xué)找到漏洞繞過限制上網(wǎng)并告訴別的學(xué)生，這就是我們所面臨的現(xiàn)實(shí)。這種現(xiàn)實(shí)之下的信息技術(shù)教學(xué)活動中教師與學(xué)生的期望不對稱，其結(jié)果是教學(xué)效果低下。這種情況除了制度性原因之外，個人認(rèn)為應(yīng)該在以下幾個方面進(jìn)行探索與創(chuàng)新：

一、新課程環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)方法的探索

1、講授教學(xué)法

它作為一種最常用、最古老的教學(xué)方法，同樣適合新興的信息技術(shù)學(xué)科，這種教學(xué)方法主要運(yùn)用于高中信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識教學(xué)。這種教學(xué)方式在高一階段的教學(xué)中我深有體會，高一的新生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)方式上還處于對高中教師新教法的適應(yīng)和接受的階段，初中階段接受的是傳統(tǒng)的講授教學(xué)法，這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法對這個階段的學(xué)生十分有利。

2、示范與實(shí)踐操作結(jié)合教學(xué)法

利用多媒體教學(xué)軟件，向?qū)W生作示范性操作。通過這種方法就能使學(xué)生少走彎路、節(jié)省時間；也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。這種教學(xué)方法主要用于操作性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)。比如，在PPT制作演示后，設(shè)計(jì)一個相關(guān)知識的“任務(wù)”，讓學(xué)生自己動手做，最后請做得比較好的學(xué)生演示給其他學(xué)生看。這樣對演示的學(xué)生有鼓舞作用，對其他的學(xué)生也有激勵作用。演示與實(shí)踐操作相結(jié)合，就可以形成以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)特征，大大培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

3、任務(wù)式教學(xué)法

讓學(xué)生在課堂上完成教師制定的任務(wù)，此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面內(nèi)容的教學(xué)，其核心在于任務(wù)的確定，任務(wù)定得太多太難，學(xué)生無法完成，任務(wù)定得太少或太容易，則造成時間浪費(fèi)，它是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

在實(shí)際教學(xué)活動中，教學(xué)方法可以單獨(dú)運(yùn)用，也可以靈活的采用多種教學(xué)方法。因此教師需要探索行之有效的教學(xué)方法，來滿足信息技術(shù)學(xué)科的特殊要求，以適應(yīng)新課程改革的需要。

二、新課程環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)評價的探索

1、“主題活動”教學(xué)評價。

這種方法打破了傳統(tǒng)的評價方法，使學(xué)生不再是面對試題進(jìn)行作答，而是通過參加特定的主題活動，重視對活動的過程進(jìn)行綜合能力的評價，并在活動過程中鞏固所學(xué)的知識，讓學(xué)生體現(xiàn)到學(xué)以致用的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)生學(xué)完WORD軟件后，組織了一次以“我的軍訓(xùn)生活”為主題的電子報(bào)刊制作活動，讓學(xué)生以自己的軍訓(xùn)為主題，制作一份圖文并茂的報(bào)刊。學(xué)生根據(jù)軍訓(xùn)期間在自己身邊發(fā)生的感人事跡以及自己的體會完成這次制作活動，除了制作出作品外，還要寫一份制作報(bào)告，詳細(xì)記錄制作的過程、制作中遇到的問題以及解決問題的方法等。在評價學(xué)生的作品時，除了以作品的完成情況外，更重要是考查作品的制作報(bào)告，對學(xué)生的制作的過程進(jìn)行客觀評價。評價以能力方面為主，具體分四個方面能力的評定：⑴評價學(xué)生搜集和加工信息的能力；⑵評價學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力；⑶評價學(xué)生交流合作的能力；⑷評價學(xué)生創(chuàng)新的能力。

這種評價方法體現(xiàn)了新的教學(xué)評價機(jī)制，有利于發(fā)展學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要有以下幾個特點(diǎn)：⑴為學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間；⑵體現(xiàn)了學(xué)生是課堂評價的主人;⑶體現(xiàn)出學(xué)生的信息處理的綜合能力;⑷在評價體現(xiàn)了再學(xué)習(xí)再提高的過程;⑸靈活運(yùn)用多種處理信息手段;⑹學(xué)生在活動實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。

2．“文件夾”教學(xué)評價。

借鑒國外教育評價前沿正在探索的“文件夾”式的評價模式，其目的是為了展示學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步狀況。學(xué)生的信息技術(shù)能力的形成是一個循序漸進(jìn)的過程，需要在不斷地導(dǎo)向、診斷、調(diào)整和強(qiáng)化中進(jìn)行。針對學(xué)生參加信息技術(shù)課的表現(xiàn)、體驗(yàn)及取得的活動成果所進(jìn)行的評價，是對學(xué)生參與活動的水平和質(zhì)量的檢驗(yàn)，評價的目的不僅在于促進(jìn)學(xué)業(yè)成績的提高（如知識水平的提高、應(yīng)用能力的增強(qiáng)等），更重要的是促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的形成以及思想和情感的積極變化。為此，可以為每一個學(xué)生建立信息技術(shù)課的“文件夾”，在這個特別的“文件夾”中，記錄有學(xué)生信息技術(shù)作業(yè)、上信息技術(shù)課時對學(xué)生的觀察所作的記錄、學(xué)生的自我評價，反映某一階段學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和取得的進(jìn)步，作為學(xué)生成長和進(jìn)步的記錄，以此作為評定學(xué)生質(zhì)量的一個重要依據(jù)。

“文件夾”的建立是一個不斷完善的過程。學(xué)生在創(chuàng)建文件夾的過程中，要挑選、提煉、評價自己的學(xué)習(xí)樣本，成為自己進(jìn)步的積極評定者，積極地思考、評價他們自身的學(xué)習(xí)過程，這是一個強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)機(jī)會，使學(xué)生充滿了自豪感和成就感。

三、新課程環(huán)境下信息技術(shù)教師的自我發(fā)展

1、教師應(yīng)努力提高自身信息技術(shù)素養(yǎng),盡快適應(yīng)新課程改革的需求。

原來的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容相對比較單一，主要包括Windows的基本操作、常用軟件的入門介紹、互聯(lián)網(wǎng)使用三個方面，教學(xué)活動停留在應(yīng)用技術(shù)的層面，僅僅是“為了教而教”。而現(xiàn)在推行新課程改革的新教材內(nèi)容更加多樣化，更加符合學(xué)生的求知需要。高一開設(shè)的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》這門課來說其中就涉及到“信息技術(shù)基礎(chǔ)理論”、“算法與程序設(shè)計(jì)”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”等，需要向?qū)W生介紹多種軟件的應(yīng)用，目的是為了拓寬學(xué)生的知識面，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為以后開設(shè)選修課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，“為了要學(xué)而教”。其中涉及的一些技術(shù)與軟件平時接觸的機(jī)會很少，這就要求教師為了更好的推進(jìn)新課程改革，必須不斷鞭策自己提高信息技術(shù)的專業(yè)水平與修養(yǎng)。

2、教師應(yīng)進(jìn)一步打破學(xué)科本位，增強(qiáng)與其他學(xué)科之間的整合和互動。

由于信息技術(shù)本身的時效性和應(yīng)用性決定其教學(xué)內(nèi)容具有多樣性，“我們?nèi)f萬不能把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)新精神。” 在新課程改革的理念下，信息技術(shù)教育更要跳出“學(xué)科本位”的思想，“注意培養(yǎng)學(xué)生利用

信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的能力”，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。信息技術(shù)與其他課程的整合不是簡單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，而是高層次的融合與主動適應(yīng)。我們必須改變傳統(tǒng)的單一輔助教學(xué)的觀點(diǎn)，從課程的整體觀考慮信息技術(shù)的功能與作用，創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地通過信息技術(shù)手段來獲取所需的信息，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效率的目的。同時，信息技術(shù)與其他課程的整合，切勿成為為了整合而整合，甚至不惜以犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價。應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，選用合適的整合知識，避免生硬地將別的知識引入到教學(xué)中。因此，我們強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與其他課程的整合應(yīng)是一種觀念，而不是模式。

四、結(jié)束語

教學(xué)是動態(tài)的、發(fā)展的。我們也要以發(fā)展的態(tài)度開展教學(xué)探索和創(chuàng)新。在信息技術(shù)教學(xué)探索和創(chuàng)新上，要構(gòu)建高中信息技術(shù)教學(xué)策略、教學(xué)模式，能夠使教師和學(xué)生都得到進(jìn)步和發(fā)展，教師樂教、好教、能教；學(xué)生會學(xué)、好學(xué)、能學(xué)。今后，除繼續(xù)探索和創(chuàng)新外，還要進(jìn)一步總結(jié)信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成有本校特色的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

陳彥文：中學(xué)二級教師，本科，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)。

第二篇：信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新探索范文

信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新探索

黑龍江省哈爾濱市香濱小學(xué)校長 孫 唯

我校于2012年11月被教育部批準(zhǔn)為教育信息化試點(diǎn)學(xué)校，試點(diǎn)的重點(diǎn)內(nèi)容是“信息技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)模式創(chuàng)新探索”，圍繞這個內(nèi)容，我們開展了以生為本、學(xué)為中心、能力為重、搭建環(huán)境、創(chuàng)新模式的研究工作。

哈爾濱市香濱小學(xué)校始建于1960年，2000年3月，我接任校長之后，就在思考怎樣才能在原有基礎(chǔ)上走出一條有特色的持續(xù)發(fā)展之路呢？經(jīng)過對學(xué)校情況的分析，我們瞄準(zhǔn)信息化發(fā)展的大趨勢，決定利用信息技術(shù)手段，走一條創(chuàng)新發(fā)展之路。找準(zhǔn)方向就要自主前行，帶著這樣的理想，一做就是十幾年。我將從以下四個方面進(jìn)行匯報(bào)：

一、教育信息化發(fā)展歷程

我們的教育信息化工作主要?dú)v經(jīng)了四個重要階段：

1.初步嘗試期

從2001年我們就研究信息技術(shù)在教學(xué)中的支撐，買電腦、建機(jī)房、培訓(xùn)教師??在經(jīng)歷了一段時間的嘗試應(yīng)用之后，教師逐漸感到搜集、制作課件占用了大量的時間與精力，有時應(yīng)用不當(dāng)還會造成教學(xué)效率不高，教學(xué)任務(wù)不能在有效時間內(nèi)完成等問題，熱情褪去，設(shè)備被閑置和浪費(fèi)。

2.反思調(diào)整期

在深入剖析了初步嘗試期的問題之后，我們找到這樣幾個關(guān)鍵影響因素：一是學(xué)校缺乏統(tǒng)一的管理和指導(dǎo)；二是學(xué)校缺少實(shí)用、好用的軟件資源；三是教師不知道技術(shù)在什么情況下應(yīng)用。針對以上問題我校建立了學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，申報(bào)了國家省市級課題，與東北師大簽定了教學(xué)資源合作項(xiàng)目，引進(jìn)同步課堂教學(xué)資源，解決了老師們自己學(xué)技術(shù)、作課件的困擾。同時加強(qiáng)培訓(xùn)與教研，帶領(lǐng)老師深入挖掘信息技術(shù)教學(xué)整合點(diǎn)，從濫用到用得恰當(dāng)、用得巧妙，從簡單的代替到用得合理有效，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.深入研究期

隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，新的問題出現(xiàn)了：一是現(xiàn)成的資源帶有設(shè)計(jì)者的教學(xué)思路，很難實(shí)現(xiàn)個性化，老師們經(jīng)常是被動應(yīng)用；二是應(yīng)用方法零散，現(xiàn)有的方法都是針對某一課某一點(diǎn)，解決的是一課一課的問題，缺乏對應(yīng)用方法系統(tǒng)化的梳理。經(jīng)過與東北師大的教育技術(shù)專家的多次研討，我們得到了這樣的解決方案：要分析學(xué)科內(nèi)部具有相近教與學(xué)規(guī)律的內(nèi)容，總結(jié)其共性的技術(shù)應(yīng)用方法，最后制作出一系列專項(xiàng)內(nèi)容的參數(shù)化的小工具，讓老師象搭積木似的就可以制作出體現(xiàn)自己個性化的軟件來。這樣的設(shè)計(jì)方法才體現(xiàn)了因材施教的理念?！耙虿氖┙獭笔且蚪滩摹⒁蛉瞬?，也就是因?qū)W生，所以我們從學(xué)科知識體系和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律分析做起。我們從2009年開始組織老師梳理知識體系，分析知識的種類，針對不同類型知識設(shè)定相對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，從而找出適合的方式、方法，最后分析實(shí)現(xiàn)條件，做到多種支撐條件相融合。我們把知識分為三類，例如：概念性知識，這樣的知識就需要還原知識形象化。詞語教學(xué)“涉”字，它是象形字演變過來的，我們就可以將這個字的演變過程用信息技術(shù)再現(xiàn)，從而加深對字的理解。再如方法性知識，一般需要為學(xué)生營造探究環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，形成應(yīng)用技能。不同的知識有不同的學(xué)習(xí)規(guī)律，不同的學(xué)習(xí)規(guī)律需要不同的技術(shù)手段去實(shí)現(xiàn)。

這樣的研究方法得到了老師們的充分認(rèn)可，形成了以“學(xué)科知識體系（學(xué)科本體）與學(xué)習(xí)規(guī)律”研究為本的“理想化”教學(xué)設(shè)計(jì)方法。

4.創(chuàng)新發(fā)展期

在長期實(shí)踐過程中，老師們意識到技術(shù)有很多優(yōu)勢，但如果這時教學(xué)模式不創(chuàng)新，那再好的技術(shù)也只能支撐原有的教學(xué)方式，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的革命性變化。這就需要我們在教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式三個維度上進(jìn)行變革，用技術(shù)來支撐學(xué)生的學(xué)。

為此我們組織老師們進(jìn)一步完善上一階段的知識體系分析，重新定位學(xué)習(xí)目標(biāo)，在只要能想到就認(rèn)為能夠做到的假設(shè)條件下，按照以生為本和盡可能個性化的原則，對每一個學(xué)習(xí)目標(biāo)構(gòu)思出最佳學(xué)習(xí)思路和活動過程，最后挖掘能夠?qū)崿F(xiàn)這些設(shè)計(jì)的支撐條件，形成了“體系化本體分析、理想化教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)字化環(huán)境構(gòu)建、智慧性應(yīng)用實(shí)施、績效性研究評價”的研究模式，下面我以案例的形式具體說明這一研究模式：

以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，首先按知識模塊梳理出學(xué)科知識點(diǎn)分布情況，這是數(shù)學(xué)知識體系分析表，把具有相近學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)方法的知識點(diǎn)進(jìn)行歸類，這些知識可以歸為圖形與位置這一類，這類知識具有這樣的學(xué)習(xí)規(guī)律、基本思想和基本的教學(xué)方法。

然后對這類知識里的每一個知識點(diǎn)進(jìn)行分析。

比如四年級數(shù)學(xué)“位置與方向”內(nèi)容的設(shè)計(jì)：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容分析；二是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、特點(diǎn)、規(guī)律及困難分析；三是學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定；四是針對學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)最佳學(xué)習(xí)思路，分析實(shí)現(xiàn)條件。

如針對學(xué)習(xí)目標(biāo)之一：能發(fā)現(xiàn)單靠方向或者距離不能準(zhǔn)確確定位置，最佳的教學(xué)方法是利用現(xiàn)實(shí)的問題情境進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動，探究確定物體位置所需要的條件。理想的實(shí)現(xiàn)條件是：帶領(lǐng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中去感受認(rèn)知矛盾，激發(fā)探究欲望，我們挖掘信息技術(shù)整合點(diǎn)：運(yùn)用信息技術(shù)虛擬教室環(huán)境之外豐富、逼真的問題場景，例如給學(xué)生提供了真實(shí)的問題情境，把生活中的問題抽象成數(shù)學(xué)問題，同時，我們給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)工具，學(xué)生選擇工具自主探索、驗(yàn)證，并可以將自己的操作過程錄制下來，回放研討，這是孩子們的操作過程及匯報(bào)，通過自己探究學(xué)生得出了這樣的結(jié)論：要準(zhǔn)確確定物體的位置必須知道角度與距離兩個條件，結(jié)論得出之后，接下來設(shè)計(jì)多種形式、多個層次的訓(xùn)練：一是描述物體的位置，老師利用網(wǎng)絡(luò)查看答題情況，有針對性的進(jìn)行點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)了因材施教；二是學(xué)生自主選擇分層的任務(wù)，自由設(shè)計(jì)題目進(jìn)行分層次訓(xùn)練，滿足了個性化學(xué)習(xí)需求，提升了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

最后，在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，我們對師生活動、互動過程進(jìn)行觀察記錄、數(shù)據(jù)整理，分析課堂結(jié)構(gòu)、互動質(zhì)量，實(shí)時反思、調(diào)整，通過評價我們得出：這是一節(jié)以學(xué)生自主、探究活動為主的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了深層次的個性化學(xué)習(xí)。再例如語文多維智能電子教材，我們首先將語文按照字、詞、句、段、篇進(jìn)行知識體系梳理，在此基礎(chǔ)上，我們給學(xué)生提供了這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境：按知識的獲取過程建構(gòu)程序化的模塊，在每個模塊中鏈接相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和工具，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)任務(wù)自選、學(xué)習(xí)資源自助、成果編輯自如、成績反饋?zhàn)詣拥膫€性化學(xué)習(xí)。

按照這樣的思路，我們構(gòu)建出“信息技術(shù)支撐下學(xué)生個性化學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，這一成果得到了教育部、省、市各級領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注，對我校信息技術(shù)應(yīng)用工作給予了充分肯定和高度評價。2013年，黑龍江省教育信息化試點(diǎn)工作現(xiàn)場會在我校召開。

二、教育信息化探索心得

1.鮮明的辦學(xué)理念

我們之所以走信息化發(fā)展之路，是源于我校“教學(xué)生五年、為學(xué)生想五十年、為國家民族想五百年”的辦學(xué)理念，而信息技術(shù)恰恰能夠做到培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升思維品質(zhì)，形成解決問題的能力，因此我們堅(jiān)持走教育信息化特色發(fā)展之路。

2.務(wù)實(shí)的合作引領(lǐng)

2003年我校與東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院進(jìn)行深度合作，從思路方法到軟件與資源，從應(yīng)用指導(dǎo)到隊(duì)伍培訓(xùn)，東北師大給予了全面的引領(lǐng)和扶持，有效提升了教師的教學(xué)能力和研究能力。

3.實(shí)用的教學(xué)資源

目前，語文、英語學(xué)科的多維、智能電子教材和數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工具平臺，以及各學(xué)科的主題教學(xué)網(wǎng)站，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間和充足的學(xué)習(xí)條件。

4.鼎力的行政支持

近些年來教育部、省教育廳領(lǐng)導(dǎo)給予我們高度關(guān)注和設(shè)備支持，市教育局領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常親臨學(xué)校關(guān)懷指導(dǎo)，區(qū)委區(qū)政府投入大量資金，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷極大地鼓舞了全校的士氣。

5.多元的校本培訓(xùn)

培養(yǎng)現(xiàn)代型教師是教育信息化工作的關(guān)鍵，為此我們組織多種形式、內(nèi)容豐富的培訓(xùn)活動，老師們雖然辛苦，但是他們沒有覺得是負(fù)擔(dān)，反而覺得他們做的事是前人沒有做過的，這種挑戰(zhàn)給了他們極大的刺激，不斷創(chuàng)新的熱情有效地克服了職業(yè)倦怠。

6.有力的保障制度

我們把教育信息化工作中的問題變成課題，用課題來規(guī)范教師的研究行為，通過課題來管理，明確責(zé)任，建立獎勵機(jī)制，調(diào)動了教師參與的積極性和主動性。

三、教育信息化取得的成效

1.數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境逐步完善

（1）硬件環(huán)境建設(shè)

我們本著邊應(yīng)用邊建設(shè)的原則，我們構(gòu)建了多種教學(xué)環(huán)境，有電子白板的多媒體環(huán)境、有固定學(xué)習(xí)終端的網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境、有移動學(xué)習(xí)終端筆記本電腦和pad環(huán)境，滿足了電子備課、課件制作、查找資料等日常工作需求；滿足了交互體驗(yàn)更豐富的個性化學(xué)習(xí)需求。

（2）軟件資源建設(shè)

近幾年學(xué)校已建成了校本庫、項(xiàng)目庫、廣域庫，學(xué)生可以在課上、課下，課外通過班級網(wǎng)站、專題網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、成果展示、練習(xí)測試、交流互動。可以說，老師們一些好的思路與想法在優(yōu)質(zhì)的硬件、軟件支撐下得以實(shí)現(xiàn)，反過來，很多優(yōu)質(zhì)的資源讓老師們視野更加開闊，不斷催生出他們創(chuàng)新的教學(xué)思路。

2.教學(xué)方法創(chuàng)新成效顯著

以前老師在常規(guī)環(huán)境下備一節(jié)課很容易，把握好知識傳授、應(yīng)對好考試測驗(yàn)就可以，信息技術(shù)進(jìn)入到教學(xué)中后，為主動學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、跨越時空限制的探究與交流提供了更好的實(shí)現(xiàn)條件，這些引發(fā)了我們對教學(xué)目標(biāo)的再認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)的變化使我們對教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行重新思考與定位，創(chuàng)新的教學(xué)方法在信息技術(shù)的帶動下應(yīng)運(yùn)而生。我們提出了能夠有效支撐學(xué)習(xí)方式變革的五種信息化環(huán)境下的教學(xué)模式，并梳理出具有普適性的操作流程。構(gòu)建出讓學(xué)生主動、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自主、探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法使學(xué)生興趣高漲，發(fā)自內(nèi)心地去探索解決問題的方法，學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)效果都比過去有了顯著的提升。

3.學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變效果明顯

常規(guī)環(huán)境下孩子們的學(xué)習(xí)缺乏積極的動力，探究過程沒有實(shí)用靈活的學(xué)習(xí)工具，課后也缺少拓展延伸學(xué)習(xí)的資源與條件，優(yōu)質(zhì)的硬件、軟件搭配上先進(jìn)的教學(xué)模式，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了有力保障，很好地解決了上述問題。例如《三角形的認(rèn)識與三邊關(guān)系》一課我們在課堂上讓孩子利用平板拍照、上網(wǎng)收集素材，利用電子學(xué)件探究三邊規(guī)律，利用網(wǎng)絡(luò)平臺協(xié)作交流，展示思維過程與結(jié)果，利用測試工具互評、自評，一節(jié)課下來孩子們收集與處理信息、分析與解決問題、交流與團(tuán)隊(duì)合作、應(yīng)用與反思的能力得到了有效的培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)了由教材變學(xué)材、教室變學(xué)場、由要我學(xué)為我要學(xué)的轉(zhuǎn)變。

4.學(xué)校管理方式走向現(xiàn)代化

我們在完善學(xué)校網(wǎng)站內(nèi)容的基礎(chǔ)上，建立了班級網(wǎng)站、教師和四五年級學(xué)生的個人空間，目前，教師們的教研、交流，管理者的日常辦公、師生考評等都統(tǒng)一在管理平臺上進(jìn)行。例如：通過家校互動平臺我們了解到，部分家長比較擔(dān)心數(shù)字化的學(xué)習(xí)是否影響孩子的視力，在這個問題上我們加大科學(xué)應(yīng)用的管理力度，事實(shí)證明科學(xué)的應(yīng)用不會影響學(xué)生的健康。

四、下一步工作重點(diǎn)

（1）進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)，使教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力與日新月異的信息技術(shù)發(fā)展保持同步。

（2）進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，促進(jìn)教師教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式生革命性變化，使學(xué)生學(xué)會終身學(xué)習(xí)。

（3）進(jìn)一步發(fā)揮遠(yuǎn)程教育功能，帶動農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)校同步發(fā)展。

以上就是我校在教育信息化試點(diǎn)工作中的一些淺顯做法，有品質(zhì)的學(xué)校一定是內(nèi)涵豐富、賦有生命力和不斷創(chuàng)新的學(xué)校，香濱人將在教育信息化的大路上繼續(xù)跨步前行，追逐教育夢想，譜寫教育現(xiàn)代化的新篇章！

第三篇：信息技術(shù)與語文教學(xué)改革創(chuàng)新的探索

信息技術(shù)與語文教學(xué)改革創(chuàng)新的探索

重慶觀音橋中學(xué)

陳

南

摘要：本文重點(diǎn)從運(yùn)用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率與信息技術(shù)對培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)這兩個方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 中學(xué)語文 整合

信息化是21世紀(jì)的標(biāo)志，是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類思維的創(chuàng)造性工具。日本學(xué)者增田米二指出：教育要迎接信息化社會的挑戰(zhàn)，唯有實(shí)施信息素養(yǎng)的教育。因此，以信息技術(shù)，特別是以計(jì)算機(jī)為手段而實(shí)現(xiàn)的全新的教育必將成為21世紀(jì)教育的主旋律。今天，我國的基礎(chǔ)教育已跨入了一個全新的課程改革時代。嶄新的教育理念、教育組織形式以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了巨大的沖擊?，F(xiàn)代教育技術(shù)全面滲入新一輪語文課程改革，使語文課堂正大步邁向現(xiàn)代化，現(xiàn)代教育媒體多媒化、信息化、智能化的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性和共享的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊而自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展了教學(xué)時空，使我們的語文教學(xué)遇到了巨大的挑戰(zhàn)。在新課程實(shí)施背景下，如何善用現(xiàn)代教育媒體，使之有機(jī)融入語文課堂，實(shí)現(xiàn)整合性發(fā)展，從而優(yōu)化現(xiàn)代語文教學(xué)是擺在我們廣大語文教育工作者面前的一個重大課題。從根本上講，語文教學(xué)改革就是為了探索出既能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的效能，又能適應(yīng)未來教育發(fā)展需要的一條語文教學(xué)的新路。改革是過程，創(chuàng)新是目的。以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展迅猛，為語文教學(xué)的改革創(chuàng)新營造了最好的外部環(huán)境。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知主體進(jìn)行主動性學(xué)習(xí)。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。教師的教學(xué)應(yīng)注重“充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性”。人機(jī)交互的特性是計(jì)算機(jī)獨(dú)有的，多媒體計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互方式更是豐富多彩，給計(jì)算機(jī)下指令可以說話，可以按鍵，可以在手寫板上書寫，可以用紅外線遙控，甚至可以讓計(jì)算機(jī)感知溫度、濕度、照度。根據(jù)不同的指令，多媒體計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行不同的工作，可以線性地前進(jìn)、后退，也可以聯(lián)想性跳轉(zhuǎn)、鏈接。展示的內(nèi)容圖文并茂，影音同步，多姿多彩。這樣的人機(jī)交互方式使學(xué)習(xí)的過程不再枯燥呆板，而是妙趣橫生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能很好地激發(fā)起來，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。另一方面，教師精心編制或采集的課件水平越高，越能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的交互性，學(xué)生在利用這些課件學(xué)習(xí)的時候，就越能充分發(fā)揮認(rèn)知主體的作用。他們可以根據(jù)個人的基礎(chǔ)或經(jīng)計(jì)算機(jī)測試后提出的建議，自主地決定學(xué)習(xí)的進(jìn)程，甚至可以自由地選擇學(xué)習(xí)的策略。學(xué)習(xí)的過程不再是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程。高漲的學(xué)習(xí)興趣和充分的主動參與，形成了優(yōu)化的內(nèi)部心理過程，與優(yōu)化的外部刺激相互作用，就能使學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中獲得有效的認(rèn)知，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如：在一堂單元預(yù)習(xí)課上，學(xué)生正在各自的電腦上用老師編制的測試課件自己測試課前預(yù)習(xí)的情況。測試的形式有根據(jù)語境選出正確的讀音、根據(jù)語境判斷加點(diǎn)詞理解的正誤、選詞填空、判別對課文理解的正誤等。教師在講臺的監(jiān)控機(jī)上瀏覽每一個學(xué)生的自測過程。幾分鐘后，檢測結(jié)果出來了，有的同學(xué)得到了計(jì)算機(jī)獎的大紅花并伴有一首優(yōu)美的樂曲。有的同學(xué)得到了“還不錯，要更加努力”的評語，有三個同學(xué)計(jì)算機(jī)給提出了“前面的內(nèi)容沒學(xué)好，請復(fù)習(xí)”的要求。如是，這三個同學(xué)回到課程主界面，從“復(fù)習(xí)”窗口選擇檢測時有困難的題目內(nèi)容開始自覺復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)好了就學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。其他同學(xué)則從“往下學(xué)”窗口選擇新學(xué)的內(nèi)容開始了學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可以按一下桌面上的“HELP”鈕（電子舉手）得到老師的指導(dǎo)，大部分時間都是頭戴耳機(jī)、嘴對話筒、手操鼠標(biāo)全心投入學(xué)習(xí)，以往枯燥乏味的預(yù)習(xí)課在這里竟是那樣的津津有味，學(xué)習(xí)過程中他們還能不斷地得到計(jì)算機(jī)的鼓勵和表揚(yáng)。一堂課下來，每個同學(xué)都是那樣心滿意足，而老師的課也上得十分輕松愉快。大大提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)豐富的信息，優(yōu)化學(xué)生語文知識的建構(gòu)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的使用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力?！?語文知識建構(gòu)的完成，既依賴于主體自身的語文學(xué)養(yǎng)，也離不開學(xué)習(xí)信息的完備和充分?，F(xiàn)代教育媒體技術(shù)能通過文字、圖像、聲音等將各種超大容量的教學(xué)信息智能化地整合在一起，利用其視聽、時空、動態(tài)優(yōu)勢，通過創(chuàng)設(shè)情景，展示現(xiàn)象，虛擬現(xiàn)實(shí)等手段，引導(dǎo)學(xué)生入其境、通其心、感其情，它將靜止、抽象、干澀的書面文字變?yōu)榛顫?、具體、有血有肉的直觀形象，學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)，產(chǎn)生情感，誘發(fā)探究動機(jī)，構(gòu)建了多元、多維、多角度的教學(xué)系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，對同一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生既可讀文，又可賞圖，也可看電影，還可以聽演唱，甚至可以動手把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)加工，如根據(jù)詩文的意境電腦繪圖、電腦作曲等。心理學(xué)家赤瑞特納的實(shí)驗(yàn)證明，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識；信息刺激越能調(diào)動學(xué)生眼、口、手、膚等多種感官協(xié)同作用，獲取的知識保持得越好。多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)介入語文課堂，拓寬了教育教學(xué)的時空，為學(xué)生多渠道、多層次獲取知識提供了可能。充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢，跳出教材、跳出學(xué)科，注重生活中學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用，最大限度地拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，使語文教學(xué)富于時代氣息，構(gòu)建起開放而富有活力的語文課堂。同時，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)聯(lián)想搜索，加上網(wǎng)絡(luò)資源信息量的無與倫比，與多媒體計(jì)算機(jī)相結(jié)合，給學(xué)生提供的語文學(xué)習(xí)的豐富信息，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，促進(jìn)了學(xué)生主動地完成學(xué)習(xí)，最好地優(yōu)化了學(xué)生語文知識的意義建構(gòu)。

例如：在教學(xué)朱自清的《春》時，我運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，嘗試以PowerPoint為載體、網(wǎng)絡(luò)為資源，利用多媒體，將一幅幅春光明媚的圖畫展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生從視覺角度去體會作者筆下春天的美麗，再適當(dāng)配以舒緩優(yōu)美的施特勞斯圓舞曲音樂，學(xué)生完全被這繪聲繪色的美妙境界所陶醉了。隨后分別定格成“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“迎春圖”等幾幅靜態(tài)的畫面（有利于學(xué)生的注意力由畫面轉(zhuǎn)到文字上來），耳機(jī)里伴隨著悅耳的朗讀，學(xué)生也情不自禁地跟著讀起來。之后學(xué)生操作鼠標(biāo)分段學(xué)習(xí)，師生互議理解感知課文。最后讓學(xué)生配樂朗讀全文，加深對課文的理解。教師在欣賞和朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生調(diào)動多種感官，領(lǐng)略作者在文中創(chuàng)造意境，最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會詮釋自己心目中的“春景”，甚至是“夏景”、“秋景”，乃至“冬景”。學(xué)習(xí)結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。兩堂課下來，學(xué)生學(xué)得有情有趣，理解到位，全都能按要求背誦課文，而且受到了美的熏陶和自然而深入的熱愛大自然的教育。

又如：在教學(xué)《看云識天氣》一課時，搜集了各種天氣情況下的不同的云圖，結(jié)合課文，向?qū)W生介紹了不同的云與天氣變化的關(guān)系，使得抽象的天氣變化情況變得具體、形象而且生動，為學(xué)生設(shè)立了一個活潑、生動的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，由于有視覺感知帶動想象，學(xué)生思維異?；钴S，不僅能很快地掌握說明文的閱讀技巧，而且還掌握了一些看云識天氣方法，拓寬了知識面和創(chuàng)造性思維空間。

三、利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)一體化、交互性，實(shí)現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)得天獨(dú)厚的信息傳遞優(yōu)勢使得它不僅僅是一種學(xué)習(xí)工具，也是一種交流中介。它把多個終端連在一起，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，甚至每一臺機(jī)器都可以完全使用另一臺或多臺機(jī)的磁盤、操作系統(tǒng)及全部應(yīng)用軟件。這種一體化的特性使語文教學(xué)既可以實(shí)施個別化教學(xué)的策略，也可以實(shí)施協(xié)作式教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)了個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。

在這個開放性的實(shí)踐平臺上，我們可以采用多種不同的方法實(shí)現(xiàn)相同的目標(biāo)。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合強(qiáng)調(diào)“具體問題具體分析”，教學(xué)目標(biāo)固定后，可以整合不同的任務(wù)來實(shí)現(xiàn)，每一位學(xué)生也可以采用不同的方法、工具來完成同一個任務(wù)。例如，教學(xué)（蘇教版）《名著推薦》專題，要求學(xué)生課外閱讀《西游記》，用不同的形式匯報(bào)自己閱讀的情況。一周以后，有的學(xué)生寫出了閱讀的心得，有的學(xué)生編寫出了《孫悟空外傳·悟空當(dāng)官》、有的學(xué)生編出了文學(xué)知識積累題。學(xué)生通過E-mail發(fā)給老師，老師收到后，對學(xué)生的作文、作業(yè)進(jìn)行評改，再發(fā)給學(xué)生，最后才打印出來展示交流。這樣的學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)了教師與學(xué)生個體之間“面對面”的交流，提高了教與學(xué)的針對性和教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還可以將搜集大的資料和與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)推薦給學(xué)生，甚至可以指定學(xué)生到某個網(wǎng)站去閱讀

與課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，這樣就可以節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。

社會化大生產(chǎn)的發(fā)展，要求人們具有協(xié)同工作的精神。同樣，在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中，尤其是一些高級認(rèn)知場合(例如復(fù)雜問題的解決、作品評價等)要求多個學(xué)生能對同一問題發(fā)表不同的觀點(diǎn)，并在綜合評價的基礎(chǔ)上，協(xié)作完成任務(wù)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正為這種協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的平臺。協(xié)作式教學(xué)策略要求為每位同學(xué)提供對同一問題用多種不同觀點(diǎn)進(jìn)行觀察比較和分析綜合的機(jī)會，在學(xué)習(xí)過程中可采用競爭、協(xié)同、伙伴和角色扮演等多種不同的形式。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)作式教學(xué)多采用競爭、協(xié)同、伙伴等形式。經(jīng)過協(xié)作學(xué)習(xí)，最后互相補(bǔ)充，集思廣益，對同一個問題得出較為全面、科學(xué)的認(rèn)識。這樣的協(xié)作式語文教學(xué)，使得每一位同學(xué)都要積極參與學(xué)習(xí)小組，都要有自己的觀點(diǎn)、建議并與其他同學(xué)能隨時進(jìn)行交流，同時虛心聽取他人的意見，吸納或認(rèn)同其他人的可取之處，對有疑義的地方坦率地提出自己的看法。

例如，在教學(xué)《敬畏生命》時，關(guān)于作者的情況，我讓學(xué)生先分組自己上網(wǎng)查找有關(guān)資料，初步了解作者。再讓學(xué)生在留言板上輸入自己所掌握的作者的關(guān)鍵信息，用大屏幕把留言全部展示后，學(xué)生討論誰輸入的信息最重要；然后，教師點(diǎn)評。學(xué)習(xí)課文時，讓學(xué)生快速閱讀，體會標(biāo)題的含義，并抓住主要信息點(diǎn)，體會文中的重點(diǎn)句的含義。學(xué)生帶著問題再次上網(wǎng)查資料，有的學(xué)生通過查看生物資料，從生物學(xué)的角度體會到生命的來之不易，有的學(xué)生查看到一些有關(guān)自殺的新聞材料，結(jié)合學(xué)習(xí)課文的感受，用簡潔的語言發(fā)表自己關(guān)于生命的看法，談到了自己應(yīng)該如何對待生命等問題。教師進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生開展討論。通過討論引導(dǎo)學(xué)生去思考，并得出了應(yīng)該珍愛生命，熱愛生命的結(jié)論。這種討論正是協(xié)作式的學(xué)習(xí)。它使師生之間，學(xué)生之間可以共享學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)思考的結(jié)晶，可以相互出謀劃策，可以相互借鑒并對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行修正。這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)不但能讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握關(guān)鍵的內(nèi)容，而且能深入理解了課文，掌握更多的思想和知識。這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)，多媒體交互性的特點(diǎn)為這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提供了很大的幫助，直觀、形象的畫面為學(xué)生唇槍舌劍的辯論提供了保證。學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展，勇于質(zhì)疑，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，媒體與自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的結(jié)合，使語文課堂展現(xiàn)出全新的面貌，有益于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息能力。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，網(wǎng)絡(luò)成為了學(xué)生“自學(xué)、自悟、自立”的工具，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)觀念、教學(xué)模式以及教學(xué)評價的實(shí)質(zhì)性變革，社會的需求，網(wǎng)絡(luò)豐富多彩的信息資源為學(xué)生的自主發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了更為廣闊的空間。學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)這個世界上最大的資源庫，獲取資源、推廣資源、交流信息，可以增強(qiáng)學(xué)生獲取與處理信息的能力，有益于學(xué)生創(chuàng)造能力的提高。語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生駕馭互聯(lián)網(wǎng)這個工具熟練地使用網(wǎng)上的語文教學(xué)資源，能突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于動態(tài)、開放、主動、多元的環(huán)境中，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，最有效地培養(yǎng)學(xué)生搜索信息、選擇信息、管理信息、分析和加工信息的能力。同時，有了互聯(lián)網(wǎng)這個工具，學(xué)生可以在全球范圍內(nèi)交流自己的作文，查找自己需要的資料（如人物、名勝、作品等），甚至可以建立自己的網(wǎng)站，這對學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和信息能力的提高，其好處是不可估量的。

例如：暑期指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《荷》這一專題。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)辦了專題小報(bào)和專題雜志，他們在互聯(lián)網(wǎng)上采集圖片、數(shù)據(jù)、文章，也輸進(jìn)自己的日記、小詩、作文，在電腦上排版制作，還下載了一些有趣的動畫點(diǎn)綴其間，辦出了生動漂亮的電子小報(bào)和雜志。他們有的用郵箱把自己辦的小報(bào)或雜志發(fā)送給自己的好友、老師，有的打印出來展覽，和同學(xué)交流，還有的同學(xué)發(fā)給了自己遠(yuǎn)在國外的親戚。

通過這樣的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格?？梢娋W(wǎng)絡(luò)是環(huán)境，自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)是手段，信息技術(shù)與語文課程整合的結(jié)果是使學(xué)生的主體地位得以真正的確立，學(xué)生的自主性、能動性、合作性得到了充分的發(fā)揮，有利于他們創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)。

綜合這四個方面的論述，在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，語文教學(xué)的改革創(chuàng)新既勢在必行，也切實(shí)可行。當(dāng)我國正在積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的進(jìn)程，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和語文學(xué)科整合的教學(xué)，對于提高語文教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。素質(zhì)教育的成敗，是關(guān)系到國家興衰民族存亡的大事。語文教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)

教育的主陣地之一。大力推進(jìn)語文教學(xué)的改革與創(chuàng)新，正是為了促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)和相關(guān)素質(zhì)的提高和發(fā)展。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程中，語文學(xué)科教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，我們只有充分發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體優(yōu)勢，恰當(dāng)運(yùn)用，優(yōu)化語文教學(xué)，才能使語文教改之路越走越寬。我愿與同行們共同探討、實(shí)踐。參考文獻(xiàn)：

1、陳科潤 夏祖瑞 《新課程背景下教學(xué)媒體整合的思考》，2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

3、李克東《數(shù)字化學(xué)習(xí)――信息技術(shù)與課程整合的核心》（華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所）等

第四篇：淺談信息技術(shù)課程教學(xué)與創(chuàng)新

淺談信息技術(shù)課程教學(xué)與創(chuàng)新

在中學(xué)里，信息技術(shù)課是一門比較新穎的課程，隨著電子信息時代的到來，它將逐步成為中學(xué)的一門獨(dú)立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。中學(xué)開設(shè)信息課的目的，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識，通過學(xué)習(xí)能對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并能用編制一些簡單的程序來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、信息技術(shù)課的特點(diǎn)。

1、變異性。信息技術(shù)課不像語文、數(shù)學(xué)、英語，同一本教材的內(nèi)容可以反復(fù)使用，它是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而需要不斷的更新，教學(xué)內(nèi)容要更新，教學(xué)方法要更新，教學(xué)設(shè)備也要更新。我平常給學(xué)生上理論課的時候，每次會利用五六分鐘的時間把一些有關(guān)信息技術(shù)方面的最新動態(tài)及時的講給學(xué)生聽，讓學(xué)生感到信息技術(shù)的新鮮感、親近感，也就拉近了學(xué)生的學(xué)習(xí)距離。同樣教學(xué)方法上我們也要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的不同而采取不同的方法，比如介紹計(jì)算機(jī)硬件知識的時候，通過實(shí)物展示讓學(xué)生理解硬盤是什么，主板又是什么，而一個新的軟件出來通過上機(jī)演示來表現(xiàn)該軟件的特點(diǎn)和用處。教學(xué)硬件設(shè)備的更新相對來說周轉(zhuǎn)時間長一點(diǎn)，只要原來的硬件基本上能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，因?yàn)閷W(xué)校不可能每年投入大量的資金來不斷的更新硬件設(shè)備。

2、實(shí)踐性。信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的課程。它比以往任何一門課更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論上的許多知識，特別是軟件的應(yīng)用，如果單憑課堂講解或者演示操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生只有通過親手操作，解決在操作過程中碰到的問題，才會把概念理解的更好。比如學(xué)“磁盤操作系統(tǒng)”時，要求學(xué)生用DIR命令查找文件，讓學(xué)生操作時帶上各種參數(shù)DIR/P、DIR/W、DIR/W/P等，學(xué)生就會對P、W的參數(shù)含義理解的更深刻。在講BASIC程序設(shè)計(jì)時，學(xué)生只有通過對程序的不斷調(diào)試才會達(dá)到最終正確結(jié)果，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比讓學(xué)生在紙上談兵好的多。

3、創(chuàng)造性。信息技術(shù)課又具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性，但它又不像其他發(fā)明創(chuàng)造那樣復(fù)雜，它只需要一臺電腦，而且立竿見影。比如在講BASIC程序設(shè)計(jì)時，讓學(xué)生通過已知的程序輸入，運(yùn)行之后在屏幕上顯示出圖1的圖形，那么有些學(xué)生就會想要顯示圖2怎么辦？要顯示出圖3怎么辦？這樣就大大開發(fā)了學(xué)生的思維能力、想象能力，他們便會舉一反三的自己去嘗試修改程序。結(jié)果當(dāng)然由消極的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的主動學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)課的教學(xué)方法。

1、對比講解法。比如在剛開始講解計(jì)算機(jī)語言程序設(shè)計(jì)時，我先用中、英、日文講一句同樣意思的話，然后再引入計(jì)算機(jī)也和人類一樣有各種各樣的語言，再通過說明英語有陳述句、感嘆句、疑問句、禱使句四種語句，從而解釋計(jì)算機(jī)語言也有順序、分支、循環(huán)三種基本結(jié)構(gòu)。這樣由學(xué)生平常接觸到的事例再聯(lián)想到計(jì)算機(jī)語言，使學(xué)生更快進(jìn)入到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言的狀態(tài)。

2、直觀感知法。信息技術(shù)課相對來說還是一門比較新穎的課程，學(xué)生基本上沒有接觸過或很少接觸過，因此對計(jì)算機(jī)充滿著一種神秘感，很想知道電腦怎么工作的，主機(jī)箱里面到底是些什么東西。于是我就把硬盤、主板、內(nèi)存、顯卡等硬件一樣樣實(shí)物展示給他們看，然后再簡單的加以解釋其作用，讓他們看得清楚，弄得明白。通過直覺的感官認(rèn)識，學(xué)生就會對心中的疑團(tuán)有所解開。

3、自由作業(yè)法。數(shù)學(xué)作業(yè)同一個答案可以有不同的解法。計(jì)算機(jī)作業(yè)也一樣，為了達(dá)到同一個目的，也可以用不同的操作內(nèi)容。我給學(xué)生上五筆字型的時候，不是純粹的要求學(xué)生在五筆練習(xí)軟件中練習(xí)，而是要求學(xué)生在一定時間內(nèi)在WPS環(huán)境下用五筆輸入法輸入一定數(shù)量的漢字，但內(nèi)容可以是書中的課文或是自己的習(xí)作。這就極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性和學(xué)生間的競爭性。有些學(xué)生自己預(yù)先寫好了作文片斷。這樣，學(xué)生在學(xué)五筆的同時也學(xué)會了一點(diǎn)WPS軟件的操作，而且鍛煉了學(xué)生的寫作能力，一舉三得。在程序設(shè)計(jì)中也經(jīng)常可用這種方法，給學(xué)生一個大概的題目范圍，讓學(xué)生自由作業(yè)。這種方法既可以避免學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，又使學(xué)生思維得到更好的自由發(fā)揮。

三、信息技術(shù)課與創(chuàng)新教育。

所謂創(chuàng)新教育是指依據(jù)社會主義現(xiàn)代化發(fā)展對人的要求，有目的地培養(yǎng)青少年學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的教育。

1、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生只有首先對信息

技術(shù)課有了興趣，充滿好奇心，就會主動的去探究它，想方設(shè)法知道其所以然。這跟其他課程相比，有明顯的優(yōu)勢，因?yàn)樵S多軟件跟實(shí)際生活比較接近，學(xué)生學(xué)起來就比較感興趣。用超級解霸可以播放VCD，學(xué)生就會自覺去操作怎么應(yīng)用；通過幻燈片的應(yīng)用，學(xué)生就會躍躍欲試也想自己制作幾張幻燈片；通過桌面屬性的設(shè)置，學(xué)生就想方設(shè)法把自己的桌面弄得漂亮一點(diǎn)。

2、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。這主要包括創(chuàng)造思維能力、創(chuàng)造想象能力、創(chuàng)造性的計(jì)劃組織與實(shí)施某種活動的能力。學(xué)生對計(jì)算機(jī)有了興趣，解決了“為什么”之后，就會想要去“怎么做”。通過教師的課堂簡單演示分析，學(xué)生自己就會從不同角度、不同方面思考，多方尋求答案。比如在學(xué)習(xí)《藝術(shù)字》時，學(xué)生就會想方設(shè)法使自己的字的顏色、大小、位置、形狀多選擇、修改幾次，從中也培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)能力和展開各種豐富的想象。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。創(chuàng)新人格主要包括頑強(qiáng)的意志、毅力、能經(jīng)受挫折、失敗的良好心態(tài)及堅(jiān)韌頑強(qiáng)的性格。程序設(shè)計(jì)中的程序調(diào)試最能達(dá)到這個目的。因?yàn)槌绦蛞\(yùn)行成功，很少是一次就能成功的，而是需要通過對程序中語法錯誤的不斷修改，反復(fù)運(yùn)行調(diào)試才能得到最終正確的結(jié)果。有的學(xué)生就是在語句中缺少一個分隔符號，經(jīng)過好多次的檢查才得到正確的答案?？吹阶约盒燎趧趧拥某晒?，學(xué)生當(dāng)然就會有一種滿足感和成就感，促使下次上機(jī)投入更大的熱情。

總之，信息技術(shù)教育是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應(yīng)根據(jù)這門課的特點(diǎn)，通過各種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，利用盡可能利用的軟硬件資源，讓學(xué)生獲得適應(yīng)信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維能力。

第五篇：信息技術(shù)與教師教學(xué)創(chuàng)新

信息技術(shù)與教師教學(xué)創(chuàng)新

鎮(zhèn)平縣馬莊鄉(xiāng)中心小學(xué)

小探

摘要： 隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)，通訊技術(shù)的高速發(fā)展的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育思想，教學(xué)理念，教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)方式等領(lǐng)域體現(xiàn)了越來越重要的地位。方便的信息傳播技術(shù)使得大量豐富的教學(xué)資源能夠被各個角落的教學(xué)工作者們共同分享。這對新課程改革和現(xiàn)代教學(xué)中突出創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了很大的幫助。如何利用信息技術(shù)對教師的教學(xué)過程進(jìn)行革新，優(yōu)化，已達(dá)到更好的教學(xué)效果是教育工作者們一直探索的熱點(diǎn)問題。本文結(jié)合信息技術(shù)在教師教學(xué)過程中，對教學(xué)語言，實(shí)驗(yàn)演示，板書設(shè)計(jì)方面通過具體教學(xué)案例的結(jié)合進(jìn)行了具體分析。正文：

在中國高度重視教育信息化建設(shè)，現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的浪潮下，教育工作者們積極響應(yīng)政府把大力推進(jìn)教育信息化，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化作為教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，積極配合政府對教育工作的總體部署和規(guī)劃，進(jìn)行了一系列推進(jìn)教育信息化的探討和研究，其中，如何將以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的各種新興的教學(xué)手段，如：教學(xué)多媒體，網(wǎng)絡(luò)教育等很好的結(jié)合到教師自身教育技能提高，學(xué)生學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力培養(yǎng)當(dāng)中來成為今天教育工作者研究的熱點(diǎn)問題。

信息技術(shù)與教師教育

信息技術(shù)與教師教育隨著新教育時代的要求，逐漸成為教育技術(shù)領(lǐng)域的一個專門研究學(xué)科，主要研究如何對教師進(jìn)行信息技術(shù)方面的培訓(xùn)，使他們能夠更好地在以后的教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行更加有效合理地開展教學(xué)工作?，F(xiàn)代信息技術(shù)與物理教師語言

在中學(xué)物理課程教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)語言是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要工作之一。教師能否清晰，準(zhǔn)確運(yùn)用語言將課本知識在課堂上對學(xué)生進(jìn)行描述，同時又保證課堂上對教學(xué)語言設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，連貫性決定了一節(jié)課的是否生動，形象，有趣，于是也相應(yīng)的決定了學(xué)生對教師教學(xué)的注意程度和滿意度。長期從事教育工作的老師們會逐漸摸索出一套屬于自己的教學(xué)語言，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，利用各種方式來豐富自己的教學(xué)語言來開展教學(xué)。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性，教師可以通過查閱互聯(lián)網(wǎng)資料，共享教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫等等來充實(shí)和完善講課時所具備的教學(xué)語言，確保教學(xué)語言內(nèi)容的準(zhǔn)確性和豐富程度。比如：在講解牽涉物理學(xué)史的相關(guān)知識點(diǎn)時，可以通過備課階段的網(wǎng)絡(luò)資源查閱，得到更加準(zhǔn)確，豐富多彩的物理發(fā)展歷史課外知識，使教學(xué)過程中涉及到更多的趣味性知識，從而抓住學(xué)生的注意力，更好的服務(wù)于課堂教學(xué)。

另外，語言教學(xué)是教師通過聲音來引起學(xué)生注意，講授知識為主要特點(diǎn)的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中有講授、解釋、討論、提問、回答、復(fù)述、概述、等方式存在。但畢竟聲音轉(zhuǎn)瞬即逝，在學(xué)生頭腦中所產(chǎn)生的記憶效果與視覺效應(yīng)相比來說較差。所以如果教師能夠?qū)⒁恍?/p>

重要的問題，利用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體技術(shù)的形式投影在屏幕上，同時在問題提出學(xué)生思考得出答案后將答案也公布在問題下方，會讓學(xué)生在聽講的過程中同時看到這一問題，看到問題的答案，更好的使學(xué)生在大腦中形成深刻的印象，有利于課堂教學(xué)效果的提高。

所以，利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教師教學(xué)語言的創(chuàng)新結(jié)合是體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)語言改革中的一個典型成功案例?，F(xiàn)代信息技術(shù)與教師演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在以往的物理教學(xué)過程中，物理實(shí)驗(yàn)演示在課堂上的重要地位毋庸置疑，其形象的實(shí)驗(yàn)場面再現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比書本上語言文字對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，物理過程的描述更加生動形象的解釋效果，并且能夠很好的促進(jìn)學(xué)生動手操作，模擬實(shí)驗(yàn)的興趣，使課堂學(xué)習(xí)更加具有趣味性和生動性。但是，在部分課程的教學(xué)過程中，一些實(shí)驗(yàn)無法很好在課堂上進(jìn)行實(shí)物演示，或者根本無法演示，如：在講解電流在電路中的流動問題時，電流作為一種只能從效果來認(rèn)識的物理量，根本無法直觀的在現(xiàn)實(shí)生活中看到，所以，如果教師能在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，用計(jì)算機(jī)模擬電路中電流流動實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的物理過程，便能夠強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生識別實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生及變化的條件，然后再進(jìn)行抽象概括，形成概念規(guī)律并且找出物理現(xiàn)象的共同特征。

下面是一些教育工作者利用具體的利用信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)中應(yīng)用的案例：

1將微觀化為宏觀，將不可見化為可見。在物理演示實(shí)驗(yàn)中，很多現(xiàn)象是微觀的狀態(tài)存在的，只能從現(xiàn)象，物理效果上推測具體的物

理過程。運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)多媒體技術(shù)，可以很輕松的實(shí)現(xiàn)將微觀粒子形象直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們理解具體的物理過程，提高教學(xué)效率。如，滑動變阻器原理。即使教師擁有各種類型的變阻器實(shí)物，即使將實(shí)驗(yàn)器材發(fā)到每一個學(xué)生手中，學(xué)生因無法真實(shí)的看到電流如何在電阻絲中的流動，只能通過電流計(jì)的示數(shù)上來連判斷電流是存在的，移動變阻器劃片時，電流時變化的，但對電流在滑動變阻器上電流路徑的具體流向和流動過程仍然無法清楚的看到，造成學(xué)生對知識印象不夠深刻，容易遺忘，從而影響了教學(xué)效果！利用現(xiàn)代信息技術(shù)中，F(xiàn)lash課件可以實(shí)現(xiàn)利用模擬電流如何從電阻線的一端流入，經(jīng)過若干圈電阻絲后，通過哪個接線柱流至滑片，然后又從哪一個接線柱流出的整個實(shí)驗(yàn)過程。將無形的，不可見的電流化作實(shí)實(shí)在在的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示在學(xué)生面前。加深他們對滑動變阻器接線柱選擇不同，電流不同路徑這一物理過程的認(rèn)識。實(shí)驗(yàn)過程中器材細(xì)節(jié)部分展示

在游標(biāo)卡尺的正確使用及其示數(shù)讀取的教學(xué)過程中，由于游標(biāo)卡尺的刻度細(xì)微、精度高，一旦超過距離肉眼無法正確辨認(rèn)讀數(shù)的原因，給教學(xué)中利用真實(shí)器材演示帶來很大的麻煩，盡管一些教學(xué)用具廠家開發(fā)了較為放大版的游標(biāo)卡尺模型，但是相比利用實(shí)物操作，演示并教授學(xué)生讀數(shù)的效果仍舊相差很遠(yuǎn)，如果此時能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)，將游標(biāo)卡尺的實(shí)物測量過程進(jìn)行完整演示，并且對局部讀數(shù)進(jìn)行DV錄像特寫，將能夠很直觀的讓學(xué)生看到真正卡尺的具體方法和容易產(chǎn)生錯誤的地方，更加親切讓學(xué)生感覺到言傳身教的

良好教學(xué)氛圍。利用測量之隨機(jī)多變，具有真實(shí)感，并將儀器尺寸和刻度線充分放大，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

所以當(dāng)由于受到實(shí)驗(yàn)器材的限制，實(shí)驗(yàn)效果不明顯的情況出現(xiàn)時；利用現(xiàn)代信息技術(shù)中的課件模擬過程，實(shí)物操作視頻演示，通過大屏幕投影展示，可以彌補(bǔ)這類實(shí)驗(yàn)的不足，達(dá)到更好的教學(xué)效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)與教師板書設(shè)計(jì)教學(xué)

板書作為一種對課堂內(nèi)容濃縮，精華部分抽取，畫龍點(diǎn)睛的教學(xué)設(shè)計(jì)部分，一直都是在教學(xué)研究中不可忽視的元素，板書通過運(yùn)用文字、符號、線條、圖形等構(gòu)成圖文并茂的語言信息，對教學(xué)過程中教師口頭語言起到很好的歸納總結(jié)，相輔相成的作用。如何將現(xiàn)代的信息技術(shù)與板書設(shè)計(jì)很好的結(jié)合起來，使現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢體現(xiàn)到課前教師對板書的設(shè)計(jì)，課上對板書的展示，課下為學(xué)生做好知識點(diǎn)備份稱為現(xiàn)代教師應(yīng)該具備基本素質(zhì)之一。

對于板書設(shè)計(jì)，最基本的要求字體端正、圖形規(guī)范、布局合理、層次分明等。

更好層次要求：有機(jī)地把三維目標(biāo)融合展示，成為教學(xué)內(nèi)容的點(diǎn)睛之筆，為各種其他的教學(xué)方法做好總結(jié)，為學(xué)生課堂上抓住主要內(nèi)容，課下復(fù)習(xí)有理有據(jù)，輕車熟路打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

板書設(shè)計(jì)技能是每一個教師教學(xué)的基本技能之一，在長久的教學(xué)過程中，好的板書設(shè)計(jì)案例在各個學(xué)科，各個不同教學(xué)區(qū)域不勝枚舉，在一般的教學(xué)過程中，板書設(shè)計(jì)與講解的關(guān)系最常用的策略是邊講邊寫。高水平的教師嘴到手到。但是畢竟手寫速度較口語慢，遇到

較大篇幅的物理定義或者重要物理意義展示，將會由于課堂時間有限，板書空間有限，便無法體現(xiàn)出板書的精煉，點(diǎn)睛的優(yōu)勢！

如：在講解機(jī)械波圖像的物理意義：波的圖象可以看作是“位移對空間的展開圖”，即波的圖象具有空間的周期性；同時每經(jīng)過一個周期波就向前傳播一個波長的距離，雖然不同時刻波的形狀不同，但每隔一個周期又恢復(fù)原來的形狀，所以波在時間上也具有周期性。

如此篇幅但又很重要的物理意義如果通過課堂上臨時板書將會占用大量寶貴的課堂時間。這時，如果能夠采用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的多媒體課件技術(shù)，將該段機(jī)械波的物理意義課前準(zhǔn)備好，在課堂上利用投影儀展示在學(xué)生面前，既能達(dá)到邊說邊對應(yīng)波形圖講解，加深學(xué)生對機(jī)械波物理意義理解的效果，又解決了課堂時間的占用問題，從而達(dá)到提高課堂上教學(xué)效率的良好效果。

除此之外，板書板畫作為課堂設(shè)計(jì)的一個重要組成部分，在以往的課堂教學(xué)過程中成為有經(jīng)驗(yàn)，或者擁有繪畫技能基礎(chǔ)教師們施展身手的一大亮點(diǎn)。流暢的書法，嫻熟，逼真的簡筆畫技巧為課堂增添了不少的樂趣，成為課堂上吸引學(xué)生眼球，課下學(xué)生津津樂道的特殊素材。但很可惜畢竟不是每一個教師都能夠下筆通靈，妙筆丹青；現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息的互通，讓每一個教師都能在課堂上通過課前認(rèn)真?zhèn)湔n實(shí)現(xiàn)這一目的，利用各種信息資源共享手段，各種生動，形象的教學(xué)動畫資源足以在課堂上牢牢抓住學(xué)生的注意力，使每一分鐘都成為教師教學(xué)的最佳時機(jī)。