第一篇：信息技術(shù)與藥理學(xué)教學(xué)整合的探索

信息技術(shù)與藥理學(xué)教學(xué)整合的探索

白建平

于肯明

張慧芝

閆艷燕

（大同大學(xué)醫(yī)學(xué)院藥理學(xué)教研室，大同 037009）

摘要：信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)是教育信息化發(fā)展的大勢(shì)所趨。運(yùn)用信息技術(shù)與藥理學(xué)教學(xué)整合，創(chuàng)設(shè)圖文并茂、視聽(tīng)一體化、形象生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效調(diào)控實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，使藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量明顯提高，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展起到重要作用。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多媒體技術(shù)；教學(xué)改革； BL－420生物信號(hào)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)；BI－2000醫(yī)學(xué)圖像分析系統(tǒng)

信息技術(shù)教育教學(xué)與傳統(tǒng)教育教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。如何創(chuàng)造性的探索并最大限度地實(shí)現(xiàn)兩類(lèi)教學(xué)環(huán)境下的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)或整合，從而構(gòu)建教育信息化下的創(chuàng)新教育教學(xué)模式，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適應(yīng)現(xiàn)代化要求的醫(yī)學(xué)人才，具有非常重要的意義。作為當(dāng)代高校教師，我們以《運(yùn)用信息技術(shù)與藥理學(xué)教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力》為題，以藥理學(xué)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)為研究主體，就教育信息技術(shù)環(huán)境下，如何更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效調(diào)控實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了一些探索。

一、多媒體技術(shù)引入藥理學(xué)課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在諸多缺陷，往往是由教師用粉筆加黑板唱主角，信息功能薄弱，教學(xué)方法單調(diào)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高，已不能適應(yīng)信息時(shí)代的要求[1]。我們組織教研室的老師，按教學(xué)各章制成形象生動(dòng)、直觀的藥理學(xué)多媒體課件用于理論課講授，收到了很好的教學(xué)效果。如何合理應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，我們有如下體會(huì)。

（一）多媒體課件的制作要符合藥理學(xué)課程特點(diǎn)。

藥物作用、用途、不良反應(yīng)眾多，非?？菰?，難于記憶。制作多媒體課件時(shí)，首先對(duì)各章教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行篩選、整理歸納，撰寫(xiě)成精簡(jiǎn)、扼要、條理清晰、層次分明、突出重點(diǎn)的文字稿，然后用PowerPoint或Flash軟件進(jìn)行加工處理，集文字、動(dòng)畫(huà)于一體，充分刺激學(xué)生的視、聽(tīng)感覺(jué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快中接受知識(shí)，促進(jìn)記憶；藥物作用的機(jī)制復(fù)雜、抽象，按傳統(tǒng)的教學(xué)方式，往往教師教得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得吃力，而效果一般。我們?cè)谥谱鞫嗝襟w課件中，化靜為動(dòng)、化抽象為具體，把一些用語(yǔ)言難以表達(dá)清楚、變化過(guò)程復(fù)雜的藥物作用機(jī)制做成新穎有趣、直觀、形象的動(dòng)畫(huà)，從而有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生想進(jìn)一步探索的欲望。如講利尿藥作用原理時(shí)，將尿液生成過(guò)程中各種離子和水的轉(zhuǎn)運(yùn)，小管液和髓質(zhì)間液的滲透壓變化，藥物作用部位及如何影響不同離子轉(zhuǎn)運(yùn)的過(guò)程以動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，大大促進(jìn)了學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解記憶。另外，作用于傳出、中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥物，抗心律失常、抗心絞痛、抗慢性心功能不全等一些藥的作用原理都比較復(fù)雜，難于理解，我們均通過(guò)用圖形、圖像技術(shù)動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)了藥物作用發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，收到了良好的教學(xué)效果，近年學(xué)生評(píng)教，藥理學(xué)課程排名均是名列前茅。

（二）多媒體課件中要有一定的病例用藥分析[2]。

在幻燈中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┑湫偷某Ｒ?jiàn)的病例，并提幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，先放映出來(lái)，即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“醫(yī)療現(xiàn)場(chǎng)”，他們對(duì)如何治療這個(gè)疾病產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，會(huì)主動(dòng)積極思考，提出一些用藥方案。然后老師與學(xué)生一塊進(jìn)行討論，共同制定出合理的治療方案。最后老師把本次課要講的內(nèi)容以病例分析的形式總結(jié)在課件中，講授給學(xué)生，這種方法可激發(fā)學(xué)生獲得用藥知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)藥物的記憶。另外，在分析病例時(shí)必須結(jié)合基礎(chǔ)課知識(shí)，用藥時(shí)又必須結(jié)合臨床表現(xiàn)及藥物作用，全面應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，不僅起到復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)知識(shí)的作用，而且由書(shū)本的表面階段逐步深入到臨床用藥的具體階段，整個(gè)過(guò)程使學(xué)生的綜合分析能力提高。

（三）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)要有機(jī)的結(jié)合。

將多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段應(yīng)用于課堂，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的輔助和補(bǔ)充，并不是對(duì)傳統(tǒng)手段的徹底否定。在教學(xué)設(shè)計(jì)中不可完全用多媒體課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合不同的授課內(nèi)容與口授、板書(shū)恰當(dāng)?shù)慕惶媸褂?，切記不可成為課件的放映員[3]。

（四）多媒體課件制作應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題。

設(shè)計(jì)及制作藥理學(xué)多媒體課件的原則應(yīng)是易學(xué)易用，直觀明了，操作簡(jiǎn)便；制作內(nèi)容以統(tǒng)編教材為基礎(chǔ)，以教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，如?？婆c本科、臨床醫(yī)學(xué)與護(hù)理學(xué)、美容醫(yī)學(xué)與中醫(yī)學(xué)，制做不同的課件內(nèi)容；多媒體課件中文字的選擇很重要，太多，相當(dāng)于教科書(shū)的翻版或濃縮版，講授時(shí)幾乎是照讀，還讀不完，學(xué)生忙于抄筆記，影響聽(tīng)。太少，除了大標(biāo)題只有圖片，很難把重點(diǎn)難點(diǎn)講清，所以文字多少要適當(dāng)；圖片的應(yīng)用使教學(xué)較為直觀和生動(dòng)，有利于學(xué)生對(duì)形態(tài)結(jié)構(gòu)的理解記憶，但教學(xué)不是各種圖片的展覽，選用圖片不宜過(guò)多，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)選擇；多媒體課堂教學(xué)應(yīng)適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，內(nèi)容要適量，不能一味地追求“快”，“多”，在課堂上應(yīng)及時(shí)觀察學(xué)生的反饋信息，課后多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，重視學(xué)生的思考過(guò)程，讓學(xué)生思維能夠跟上；課件背景顏色、字體大小，行距這些均要進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，要美觀、大方、清楚。

二、計(jì)算機(jī)技術(shù)引入藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)中

藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中占有非常重要的地位,而利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革、整合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生動(dòng)手能力，分析解決問(wèn)題的能力是優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要手段。為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的層次，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)向現(xiàn)代化發(fā)展，而有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，我們?cè)谒幚韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中引入了計(jì)算機(jī)技術(shù)，并取得了一定的教學(xué)效果[4-5]。

（一）引入生物信號(hào)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

BL-420生物信號(hào)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)為幾乎所有的生理及藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目預(yù)設(shè)置了實(shí)驗(yàn)?zāi)K，一機(jī)多用，功能強(qiáng)大。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)時(shí)的信號(hào)采集、數(shù)字、圖形顯示，存儲(chǔ)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理、打印，點(diǎn)擊鼠標(biāo)自動(dòng)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自動(dòng)化。利用這個(gè)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng),可以獲得許多以前無(wú)法獲得的實(shí)驗(yàn)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，不僅使他們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，掌握基本技能，而且大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代化的儀器，自己設(shè)置各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)參數(shù)，編輯實(shí)驗(yàn)標(biāo)記，自行設(shè)計(jì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作，邊操作，邊思考，解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，自己選擇實(shí)驗(yàn)處理內(nèi)容，得出準(zhǔn)確的結(jié)果、結(jié)論。提高了綜合應(yīng)用知識(shí)的能力及創(chuàng)新能力。

（二）引入圖像分析實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)為研究生教育提供科研平臺(tái)。

BI－2000醫(yī)學(xué)圖像分析系統(tǒng)提供多功能生物顯微鏡，可以清晰觀察腸系膜微循環(huán)，細(xì)胞自動(dòng)計(jì)數(shù)，進(jìn)行免疫組化分析等。教研室多名研究生進(jìn)行腦缺血再灌、心肌缺血再灌研究，取缺血再灌后的腦及心肌組織進(jìn)行免疫組化分析。均利用BI－2000醫(yī)學(xué)圖像分析系統(tǒng)自動(dòng)測(cè)量陽(yáng)性分布面積，平均灰度和平均光密度等參數(shù)，以確定TNF－α（腫瘤壞死因子）、NF-κβ（核轉(zhuǎn)錄因子-κβ）、ICAM（細(xì)胞間粘附分子）等因子的表達(dá)情況。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可直接導(dǎo)入excel進(jìn)行處理，切片圖像可直接粘到word保存，用于論文的撰寫(xiě)數(shù)據(jù)精確可靠，促進(jìn)了藥理學(xué)科研工作的開(kāi)展。

三、建設(shè)藥理學(xué)教學(xué)資源庫(kù)

教學(xué)資源是教師備課、教案撰寫(xiě)、課件制作的基本素材，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的最好平臺(tái)。我們制作了藥理學(xué)精品課程掛在大學(xué)校園網(wǎng)，內(nèi)容不僅有各位老師藥理學(xué)課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的電子文稿、多媒體課件、模擬試題、教材、資料，教授授課錄像、科研項(xiàng)目、成果、論文等，而且與多個(gè)醫(yī)學(xué)院校建立連接。利用網(wǎng)絡(luò)便于傳輸?shù)奶攸c(diǎn),打破了傳統(tǒng)教育在時(shí)間和空間上所受的限制，教師可在辦公室或家里利用院校間的鏈接以最快捷的方式了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，搜索相關(guān)教學(xué)信息。學(xué)生可在圖書(shū)館或在宿舍通過(guò)聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)點(diǎn)播課件進(jìn)行自學(xué)或復(fù)習(xí)。由于把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息化的學(xué)習(xí)資源，對(duì)于藥理學(xué)的教與學(xué)起到了促進(jìn)作用，受到老師和學(xué)生一致好評(píng)。藥理學(xué)課程被評(píng)為校級(jí)精品課程。〔參考文獻(xiàn)〕

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Exploration of information technology and pharmacology teaching ntegration Bai Jianping，Yu Kenming Zhang Huizhi YanYanyan（Department of pharmacology，Medicai College of Datong University

Datong 037009，China）

Abstract：The integration of information technology with curriculum is the education informatization development trend of The Times.Using information technology and pharmacology teaching integration，creating excellent pictures and texts, audio-visual integration, vivid teaching environment, optimizing the classroom teaching structure, effective control experiment teaching process, causes the pharmacology teaching quality was improved obviously, this to promote students' innovative thinking development played an important role Key word：information technology；multimedia technology；teaching reform；BL – 420 organism signal experimental system；BI－2000 medical image analysis system

第二篇：化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的探索

信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索

隨著計(jì)算機(jī)的普及，越來(lái)越多的學(xué)校都已將計(jì)算機(jī)引進(jìn)課堂教學(xué)。而信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)內(nèi)涵是：在先進(jìn)的教育思想、理論指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，以此促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)。筆者結(jié)合自身實(shí)踐，在以計(jì)算機(jī)技術(shù)為信息技術(shù)核心的模式下，就信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作淺顯的分析。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)實(shí)驗(yàn)、幻燈、錄像、實(shí)物投影、多媒體等信息手段呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖案，結(jié)合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時(shí)提供多個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊看邊思考，極大地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣,為積極主動(dòng)學(xué)好化學(xué)打下一個(gè)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

如在學(xué)習(xí)“空氣污染”時(shí)，我制作多媒體演示文稿。演示1：工廠煙囪中排放的大量廢氣；演示2：燃放煙花爆竹；演示3：2013年1月在京津冀地區(qū)出現(xiàn)的霧霾天氣導(dǎo)致空氣能見(jiàn)度下降，人們出門(mén)都戴上了口罩。提出問(wèn)題1：你認(rèn)為上述現(xiàn)象對(duì)空氣質(zhì)量產(chǎn)生什么污染？2：你所生活的環(huán)境還有哪些污染源？有什么危害？3：你認(rèn)為如何從根本上防止污染。在討論的過(guò)程中，同學(xué)們暢所欲言。并在課后嘗試撰寫(xiě)有關(guān)環(huán)境污染的小論文。在老師的影響下，同學(xué)們通過(guò)各種途徑搜集資料。有的自己上網(wǎng)搜集大氣污染的資料，撰寫(xiě)小論文，有的逛書(shū)店或到圖書(shū)館或到工廠拍照，制作有關(guān)空氣污染的手抄報(bào)，有的自己制作近期保定市PM2.5濃度變化示意圖，提示大家在霧霾天氣減少外出。通過(guò)這樣的教學(xué)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)生的信息整合能力，讓學(xué)生關(guān)心時(shí)事，關(guān)注熱點(diǎn)。

二、運(yùn)用多媒體解剖化學(xué)難點(diǎn)

利用計(jì)算機(jī)模擬可以把靜態(tài)圖示轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)圖示，把微觀問(wèn)題宏觀化，把抽象問(wèn)題形象化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的理性認(rèn)識(shí)，使“教”與“學(xué)”變得易于開(kāi)展。

如在學(xué)習(xí)苯酚的性質(zhì)時(shí)，我就讓學(xué)生觀看計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)演示的 苯酚分子結(jié)構(gòu)模式，再根據(jù)苯酚的結(jié)構(gòu)，討論苯酚可能有哪些化學(xué)性質(zhì)？學(xué)生被苯酚的動(dòng)態(tài)模型所吸引，討論熱烈，他們?cè)谟懻撝幸运鶎W(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)再通過(guò)聯(lián)想和 類(lèi)比，認(rèn)為苯酚分子中含有苯基，應(yīng)具有苯相似的性質(zhì)，可能發(fā)生鹵化、磺化、硫化、還可能具有可燃性；又因?yàn)楸椒臃肿又泻辛u基，應(yīng)具有與醇相似的性質(zhì)，可能發(fā)生氧化反應(yīng)，取代反應(yīng)以及與活潑金屬（如鈉）反應(yīng)。再提出同學(xué)們能否自己設(shè) 計(jì)實(shí)驗(yàn)方案呢？討論又達(dá)高潮，有的學(xué)生提出：將金屬鈉與苯酚直接混合加熱，有的學(xué)生考慮到固體物質(zhì)間接觸面小，于是想先配成苯酚的水溶液或苯酚的乙醇溶液，有的學(xué)生討論出苯酚溶解在苯或四氯化碳中配成濃溶液，學(xué)生討論熱烈，討論出的內(nèi)容既源于教材又高于教材，最后借助實(shí)物投影儀演示實(shí)驗(yàn)全過(guò)程。學(xué)生的思維能力在實(shí)踐中也得到一次升華。

三、利用多媒體，可以增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果

通過(guò)實(shí)驗(yàn)既可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)態(tài)度，又能使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，因此，在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中，教師是非常重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)單一的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的弊端，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到優(yōu)化。

1、放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

目前做化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)所用的儀器多為試管。一個(gè)明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不能保證每個(gè)學(xué)生都能觀察清楚。而多媒體能夠?qū)?shí)驗(yàn)現(xiàn)象經(jīng)過(guò)投影可以放大幾倍，使教室中遠(yuǎn)離演示臺(tái)的學(xué)生也能清楚地看到。有些實(shí)驗(yàn)只有細(xì)微的變化或變化現(xiàn)象可見(jiàn)度不高，如果通過(guò)投影放大，可以清晰地反映在銀幕上。如鈉與水的反應(yīng)，使用實(shí)物投影儀“現(xiàn)場(chǎng)直播”，學(xué)生就可以更清楚地看到金屬鈉在水面上四處游動(dòng)，熔化成一個(gè)光亮的小球，在鈉球的后面，畫(huà)出一道道美麗的紅色尾跡的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生印象更加深刻。

2、可以做反面實(shí)驗(yàn)。

在實(shí)驗(yàn)課上，有些實(shí)驗(yàn)是不能做的，比如有些實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性較大，還有的實(shí)驗(yàn)無(wú)法實(shí)際操作。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)就可以彌補(bǔ)這一不足。如模擬錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)造成的后果，給裝有氯化銨和氫氧化鈣固體的試管口向上傾斜加熱后生成的水倒流回試管，使試管炸裂；制取氧氣時(shí)先熄滅酒精燈，再移出導(dǎo)管，會(huì)出現(xiàn)水倒流回試管使之炸裂的情況；還有錯(cuò)誤操做稀釋濃硫酸時(shí)將水倒入濃硫酸中，液體沸騰飛濺；點(diǎn)燃沒(méi)有檢驗(yàn)純度的氫氣導(dǎo)致氫氣發(fā)生裝置的爆炸；用排水法收集氧氣時(shí)先停止加熱，后將導(dǎo)管移出水面造成水倒吸試管炸裂等

四、擴(kuò)大教學(xué)容量

運(yùn)用電腦信息技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)可以充分發(fā)揮其大信息容量，省時(shí)省力的優(yōu)勢(shì)。有資料表明，我國(guó)中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重原因之一就是做習(xí)題負(fù)擔(dān)太重。教師若在教學(xué)中使用事先制作好的課件來(lái)輔助教學(xué)，不但能增大教學(xué)容量，加大訓(xùn)練密度還能減輕師生抄題、擦題等無(wú)謂的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生更多的時(shí)間去思考、去探究發(fā)現(xiàn)。在復(fù)習(xí)課中，展示一個(gè)單元乃至一個(gè)專題內(nèi)容的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更整齊的表格，有利于學(xué)生思維清晰的接受知識(shí)之間的互相關(guān)聯(lián)。當(dāng)然，信息量一定要把握好度，課堂容量要適當(dāng)，不能一味地增加容量而不顧學(xué)生實(shí)際，要根據(jù)教材的難易程度和學(xué)生的實(shí)際，確定適當(dāng)?shù)娜萘俊?/p>

五、化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合中應(yīng)引起重視的問(wèn)題

1、為了充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，教師必須按信息技術(shù)和其他手段相結(jié)合的設(shè)計(jì)原則，精心設(shè)計(jì)每一堂課，并根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查，提高課堂教學(xué)效益。

教師要做到對(duì)每節(jié)課都能認(rèn)真?zhèn)湔n。不是每一節(jié)課都適合使用多媒體，不是每一節(jié)課都必須使用多媒體才是信息化教學(xué)，采用多媒體教學(xué)手段也不是一成不變的。所以信息手段必須服從于學(xué)生，服從于教學(xué)的需要，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，不脫離自己的教學(xué)，把信息技術(shù)的長(zhǎng)處與教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的長(zhǎng)處相結(jié)合，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)的完美。

2、同一知識(shí)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)討論、板書(shū)、實(shí)驗(yàn)、錄像和多媒體等多種手段更替出現(xiàn)，可以促進(jìn)記憶。但要注意，不同手段展示同一內(nèi)容應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的層次，否則易產(chǎn)生厭煩情緒，影響思維的積極性。另外，要根據(jù)不同角度，不同思維要求實(shí)施分層 教學(xué)。把知識(shí)的傳授過(guò)程設(shè)計(jì)成一個(gè)斜坡，讓不同層次的學(xué)生都能“順竿爬”。隨著教學(xué)手段的豐富，還要考慮各手段應(yīng)用空間的分配問(wèn)題。怎樣把學(xué)生從興趣引入思考是整個(gè)課堂教學(xué)的重要一環(huán)，不要讓學(xué)生只停留在事物的表面上，讓他們?cè)鯓由钊胙芯肯氯ナ墙處煈?yīng)時(shí)刻注意的。

3、模擬實(shí)驗(yàn)不能取代演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)特別是多媒體教學(xué)的一大優(yōu)點(diǎn)，就在于能夠模擬，可以這樣說(shuō)，中學(xué)化學(xué)幾乎所有的演示實(shí)驗(yàn)計(jì)算機(jī)都能較好模擬出來(lái)。正因?yàn)槿绱?，許多課件在開(kāi)發(fā)時(shí)，就將演示實(shí)驗(yàn)百分之百的模擬化，表面上其效果是即節(jié)省大量教學(xué)時(shí)間，又讓學(xué)生在音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)中輕松記住了，這些實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果有利于豐富課堂教學(xué)方式，但忽略了學(xué)生實(shí) 3 驗(yàn)無(wú)異抹殺了學(xué)生的動(dòng)手能力、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，學(xué)生的潛能得不到充分的開(kāi)發(fā)。因此，在充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)仍要加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

利用信息技術(shù)可以在某種程度上解決傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中存在的一些疑惑與問(wèn)題。只要教師敢于利用信息技術(shù),同時(shí)緊緊結(jié)合現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的發(fā)展,以學(xué)習(xí)者為中心展開(kāi)教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中以“教師主導(dǎo)——學(xué)生主體”為中心進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì),就必能大幅度提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及思考

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【4】錢(qián)揚(yáng)義等 信息技術(shù)與化學(xué)課程整合研究 《課程 教材 教法》 【5】余敬忠

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用CAI時(shí)的幾點(diǎn)思考 《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》

第三篇：探索信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的整合

探索信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的整合

沾益縣菱角鄉(xiāng)第二中學(xué)：王永梅 聯(lián)系電話：*** 摘要:隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合已經(jīng)成為21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的新視點(diǎn)，本文結(jié)合自己近幾年的教學(xué)實(shí)踐，在開(kāi)展信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，得出了在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)相整合，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改革課堂教學(xué)模式、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和發(fā)展全面能力都具有重要意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué) 整合

什么是信息技術(shù)與課程整合？整合就是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。課程整合是使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各成分形成有機(jī)聯(lián)系并成為整體的過(guò)程。信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。原教育部長(zhǎng)陳至立曾指出：“信息技術(shù)與課程的整合，就是通過(guò)課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段?！毙畔⒒鐣?huì)的到來(lái)，使以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)日益成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具。如何使信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，成為面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的新視點(diǎn)。我在初中語(yǔ)文教學(xué)中，積極開(kāi)展了“信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的實(shí)驗(yàn)研究課題”，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，力爭(zhēng)通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將信息技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過(guò)實(shí)驗(yàn)表明：在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相整合，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改革課堂教學(xué)模式、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。

一、信息技術(shù)與教學(xué)整合的作用和意義

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，信息、知識(shí)已經(jīng)成為社會(huì)中的基本資源，信息產(chǎn)業(yè)成為社會(huì)中的核心產(chǎn)業(yè)，信息素養(yǎng)已成為信息社會(huì)中每個(gè)公民必須具備的基本素質(zhì)，信息技術(shù)逐步滲透到了社會(huì)生活的方方面面，信息的篩取、分析、加工、利用的能力與傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)算

方面的知識(shí)技能同樣重要，這些能力是信息社會(huì)對(duì)新型人才培養(yǎng)的最基本的要求。因此，教學(xué)過(guò)程引進(jìn)信息技術(shù)，使之形成為一種新型的教學(xué)模式，正是大勢(shì)所趨，勢(shì)在必然的。這種必然性導(dǎo)致人們提出了要求信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程有機(jī)整合的焦急呼喚。信息技術(shù)與教學(xué)整合 意味著在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。這種整合是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，在教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，有機(jī)統(tǒng)一在一個(gè)時(shí)空平臺(tái)上，借以更好地完成教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。這種模式強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于教學(xué)，要應(yīng)用于教學(xué)，使之既能增加教學(xué)良性效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率，而且能幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)和能力，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而且我們知道，教學(xué)內(nèi)容是繁多的，信息技術(shù)手段更是不斷更新的，因此，“信息技術(shù)與教學(xué)整合”這一模式的內(nèi)容是豐富的，意義是深刻的，作用是巨大的。和信息技術(shù)一樣，教學(xué)也是一種手段，信息技術(shù)與教學(xué)整合的結(jié)果也仍然是一種手段，使用這一手段的目的，是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促使教學(xué)任務(wù)的更好完成，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。顯然，這種整合模式，應(yīng)該成為學(xué)生獲取信息、探索問(wèn)題、合作學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具。其作用主要有：

1、教學(xué)演示的工具。這是信息技術(shù)與教學(xué)整合的最初形式，也是最基本的層次。教師可利用教學(xué)軟件或多媒體素材，編寫(xiě)自己的演示文稿或多媒體課件，以便清楚地說(shuō)明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示教學(xué)的內(nèi)容；或用圖表、動(dòng)畫(huà)、影片等展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程和理論模型等等。信息技術(shù)與教學(xué)的整合，可以使計(jì)算機(jī)代替粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)模式所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)功能。

2、主體交流的媒體。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)的交流過(guò)程。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)的硬件環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的專題質(zhì)疑、問(wèn)題研討、個(gè)別輔導(dǎo)和感情交流，以及師生與外校外地外界的鏈接，達(dá)到快速、優(yōu)質(zhì)、高效的目的，實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取和能力訓(xùn)練的最大效益。這種整合模式可以實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)式的 教學(xué)，既能代替教師的部分職能，如出題、評(píng)定等，還能較好地實(shí)現(xiàn)因材施教，解決因主體個(gè)別差異導(dǎo)致的質(zhì)量失衡問(wèn)題，還能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性、自覺(jué)性。

3、知識(shí)構(gòu)建的載體。信息技術(shù)可以成為新知識(shí)構(gòu)建的載體，緣在于它與教學(xué)整合時(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力、信息分析能力和思維的流暢表達(dá)能力，這種整合強(qiáng)調(diào)學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行快速提取時(shí)，對(duì)信息進(jìn)行重新整理、優(yōu)化組合和加工運(yùn)用，因而能將大量知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，變成自己的東西。

信息技術(shù)的開(kāi)放的服務(wù)理念、先進(jìn)的工作手段、簡(jiǎn)捷的操作平臺(tái)和優(yōu)越的育人環(huán)境，使得它在教學(xué)中的角色越來(lái)越重要了，在經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化建設(shè)飛速發(fā)展的今天，它必然承擔(dān)起教育現(xiàn)代化的重?fù)?dān)。這種擔(dān)綱作用是其他手段所無(wú)法比擬的，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，它擔(dān)負(fù)著教育發(fā)展之綱、社會(huì)進(jìn)步之綱。因此，信息技術(shù)與教學(xué)的整合，既是課程教學(xué)的需要，也是社會(huì)發(fā)展之必然。歸結(jié)起來(lái)，信息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)整合，其重大意義主要表現(xiàn)在：

1、培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工和利用信息的知識(shí)和能力，打好扎實(shí)、全面的文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與信息利用素質(zhì)。信息技術(shù)融入教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)方式變革了，教學(xué)視野拓寬了，教學(xué)內(nèi)容豐富了，學(xué)生對(duì)信息的獲取、分析、加工和利用，就成為他們學(xué)習(xí)過(guò)程的主要內(nèi)容，因而能最大限度地貼近現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，融入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，利用信息能力解決問(wèn)題。

2、培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。大勢(shì)所趨，當(dāng)今“終身學(xué)習(xí)”已經(jīng)由人們的單純的愿望變成了具體的行動(dòng)。時(shí)勢(shì)可以鑄造英才，時(shí)勢(shì)也可淘汰庸人，現(xiàn)實(shí)實(shí)際迫使人們產(chǎn)生了緊迫感。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，是信息社會(huì)對(duì)公民的基本要求，信息技術(shù)與教學(xué)的整合，迎合了時(shí)代的要求，在培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的態(tài)度上，有獨(dú)到工夫。這種整合，使得學(xué)生具有主動(dòng)吸取知識(shí)的要求和愿望，并能付諸日常生活實(shí)踐，能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，自我組織、制定并實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，能調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，能對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估。這無(wú)疑在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行了一種革命式的變革。達(dá)不到這樣的要求就跟不上形勢(shì)的發(fā)展，甚至如何生存都將成為問(wèn)題。

3、培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。新舊教學(xué)方式的區(qū)別，最根本的就在于能力掌握與否。在信息時(shí)代，知識(shí)和技術(shù)成為第一生產(chǎn)力，是社會(huì)生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素，知識(shí)本身的激增、劇變、更新，頻率加快，周期縮短，同時(shí)知識(shí)本身的高度綜合和 學(xué)科滲透、交叉，使得人類(lèi)的一切領(lǐng)域都受到廣泛的沖擊和影響，在這種科學(xué)技術(shù)

和社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生急劇變革的大背景下，適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和解決問(wèn)題的能力，將變得更為重要。我們必須改革教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的上述能力，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。由于信息技術(shù)和教學(xué)的整合能夠最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，因此學(xué)生能力的培養(yǎng)問(wèn)題將能迎刃而解。

總之，信息技術(shù)與教學(xué)的整合為現(xiàn)代化教學(xué)提供了廣闊的活動(dòng)天地，促成了教學(xué)改革的深化，使教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生了更為深刻的巨變，教學(xué)方法的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)操作的簡(jiǎn)捷化等，因此而逐步成為現(xiàn)實(shí)。這種整合的作用是巨大的，意義是深遠(yuǎn)的，我們應(yīng)該大力推進(jìn)這種整合，為教育事業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、信息技術(shù)與教學(xué)整合的實(shí)施策略

要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合，教師必須在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)，要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，使之成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，并提供給學(xué)生共享學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用信息技術(shù)工具，進(jìn)行文字處理、圖象組合、信息集成、科技創(chuàng)作和知識(shí)構(gòu)建。簡(jiǎn)單地說(shuō)，應(yīng)該這樣實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合：

1、要提高認(rèn)識(shí)，負(fù)起擔(dān)綱意識(shí)。要充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與課程整合的意義和作用。通過(guò)學(xué)習(xí)、宣傳、觀摩、實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作和繼續(xù)教育活動(dòng)，不斷提高興趣，調(diào)動(dòng)一切積極因素，激活當(dāng)事人的思維機(jī)關(guān)，大家心往一處想，勁往一處使，努力為信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)造條件，既要形成強(qiáng)大的宣傳攻勢(shì)，又要從內(nèi)心自省，深刻認(rèn)識(shí)形勢(shì)的緊迫性和任務(wù)的艱巨性，大家共同努力，為教育現(xiàn)代化作出貢獻(xiàn)。

2、要更新觀念，想法引進(jìn)資金。一般中學(xué)尤其是農(nóng)村中學(xué)，資金有限，最需要大膽改革，通過(guò)互惠互利，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，引進(jìn)資金，加大投入，武裝自己。這需要聯(lián)系各校實(shí)際，因地制宜，制定出切實(shí)可行的辦法。

3、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，形成良性循環(huán)。通過(guò)創(chuàng)造數(shù)字化硬件環(huán)境、搭建應(yīng)用軟件平臺(tái)、構(gòu)造信息資源總庫(kù)、開(kāi)展示范性推廣活動(dòng)等，逐步使整合過(guò)程科學(xué)、規(guī)范、完型，達(dá)到規(guī)定要求。

4、要優(yōu)化管理，全面推進(jìn)整合。學(xué)校要制定積極的配套政策，調(diào)整相關(guān)機(jī)構(gòu)的職能，加強(qiáng)整合管理，努力將信息化教學(xué)制度化、規(guī)范化，還要通過(guò)師資培訓(xùn)、教材建設(shè)、內(nèi)外交流、學(xué)術(shù)探討、效果評(píng)估等，促成信息技術(shù)與各科教學(xué)有機(jī)整合這一綜合模式的健康發(fā)展和良性循環(huán)。

現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的整合，不僅是十分必要的，而且是完全可能的。在語(yǔ)文的理解和表達(dá)體系中，閱讀與寫(xiě)作是最重要的板塊。如前所述，在信息社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，閱讀和寫(xiě)作方式正在發(fā)生重大的變革。因此，我們必須在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，大力培育學(xué)生的信息素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀和寫(xiě)作。

三、信息技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

在教育教學(xué)中，如何運(yùn)用好信息技術(shù)，發(fā)揮出它的實(shí)效性，達(dá)到使用信息技術(shù)的目的呢？首先要明確應(yīng)用信息技術(shù)的目的。

以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，偏重于教師講授。學(xué)生聽(tīng)、識(shí)、記，這屬于硬性灌輸式教學(xué)。學(xué)生對(duì)知識(shí)可能記得很牢固。但是，當(dāng)理論知識(shí)遭遇實(shí)踐時(shí)，往往就會(huì)手忙腳亂、不知所措，這就是通常意義上的“高分低能”，并且這種學(xué)生，在需要發(fā)揮想象時(shí)，難以超越書(shū)本的局限，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中，只注重知識(shí)的記憶，而沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的直覺(jué)感官與抽象思維的配合?？傊?，這樣的教育還是存在著許多的缺憾與不足。

現(xiàn)在，時(shí)代發(fā)展了，社會(huì)進(jìn)步了，對(duì)人才的取舍標(biāo)準(zhǔn)、方式變了。人才不僅要跟上時(shí)代，還要有創(chuàng)新意識(shí)的時(shí)間，超前意識(shí)的實(shí)踐。運(yùn)用信息技術(shù)在新的課程改革中是一個(gè)較為突出的問(wèn)題。隨著新課改的深入，教學(xué)方式也由原來(lái)的灌輸式變?yōu)閱l(fā)式。在課堂上，老師不再過(guò)多地講解課文或答案，而是通過(guò)設(shè)疑或激趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)教學(xué)情境。教師交給孩子的是學(xué)習(xí)的方法，而非結(jié)果。孩子有了正確的方法，自然會(huì)悟出正確答案，正所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，也因此，信息技術(shù)在新的課堂教學(xué)中的應(yīng)用顯得尤為重要，特別是在語(yǔ)文教學(xué)中，信息技術(shù)更是必不可少。

語(yǔ)文教學(xué)中，不僅是教會(huì)學(xué)生識(shí)字、釋詞、分段、歸納段意等，更要寓情于教，寓理于教。尤其釋面對(duì)初中階段的學(xué)生，如果只是單純、機(jī)械的講解、分析課文，原本充滿人文氣息的課堂將變得面目可憎。所以在教學(xué)實(shí)踐中，信息技術(shù)的推廣及應(yīng)用，逐步顯示了它的優(yōu)越性，一是它的方便、快捷，資源共享可讓教師們互相總結(jié)有利經(jīng)驗(yàn)，互取所長(zhǎng)。并且，利用多媒體技術(shù)制作、播放課件或幻燈片、應(yīng)用實(shí)物投影等在教學(xué)中，也節(jié)省了教師自己動(dòng)手制作課件的時(shí)間，而且效果更好。二是它的直觀、形象，這一特點(diǎn)也適應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，尤其是一些抽象、難以理解的東西，如果制作一個(gè)生動(dòng)有趣的課件，在教學(xué)中播放，一定會(huì)起到事半功倍的效果。比如，初二語(yǔ)文《中國(guó)石拱橋》，這是一篇說(shuō)

明文。以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔?，介紹我國(guó)石拱橋：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在說(shuō)明趙州橋時(shí)，講了它的四個(gè)特點(diǎn)：

（一）一個(gè)大拱長(zhǎng)37.4m，這是當(dāng)時(shí)世界上最長(zhǎng)的大拱，(二)大拱兩肩各有一個(gè)小拱；

（三）大拱由28道拱圈拼成；

（四）全橋結(jié)構(gòu)勻稱。如果只是按部就班的讓學(xué)生讀課文，教師再結(jié)合課文內(nèi)容講解，那么，課堂氣氛會(huì)很沉悶。但若將相關(guān)內(nèi)容制成課件，給學(xué)生直觀、形象的呈現(xiàn)出此橋，再結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)課文一定會(huì)有更深刻的理解。三是它的生動(dòng)性和豐富性。應(yīng)用信息技術(shù)的這一特點(diǎn)，增加課堂的趣味性，加大對(duì)學(xué)生的刺激力度，將注意力吸引過(guò)來(lái)，自覺(jué)完成任務(wù)。如初一語(yǔ)文《春》，若單純的讓學(xué)生感悟、教師講解，優(yōu)美的散文將被分解得支離破碎。但利用多媒體找出春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春這幾幅圖，讓孩子們直觀欣賞，再配以適時(shí)得朗讀。那么一定能有效地提高效率，激發(fā)學(xué)生興趣，積極響應(yīng)課堂教學(xué)。

但我們也不能濫用信息技術(shù)，傳統(tǒng)教學(xué)地許多優(yōu)點(diǎn)是值得我們傳承的。如讀、寫(xiě)，讓同學(xué)們大聲的、有感情的朗讀課文，可以使其更好的感悟課文。板書(shū)，經(jīng)過(guò)教師的精心安排、巧妙設(shè)計(jì)，往往只有簡(jiǎn)單、不變的字，卻包含著課文的主要脈絡(luò)，而工整的板書(shū)、清秀的字跡，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的美感，規(guī)范其書(shū)寫(xiě)有著有益的影響。故，在教學(xué)中，我們應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，不能太激進(jìn)、不能濫用。

對(duì)一堂課而言，運(yùn)用信息技術(shù)的目的、時(shí)間、順序應(yīng)多樣化。沒(méi)有一定的程序、模式。每篇課文也不同，故我們不強(qiáng)求每堂課都用，而要注意課堂的生成、時(shí)機(jī)成熟。比如《春》這篇課文，適合在課文開(kāi)始和結(jié)束部分使用多媒體，中間部分則適宜教師講解。

教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)是必要的，它可以使課堂教學(xué)更形象、直觀、生動(dòng)，較形象的事物、道理通過(guò)信息技術(shù)這一媒介，更易為學(xué)生理解、接受。

總之，應(yīng)用信息技術(shù)是必要的，在實(shí)踐中的應(yīng)用是隨機(jī)的，信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)相整合的目的旨在提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。所以，我們將此觀念深入課題研究中，在實(shí)踐中完善。

[參考文獻(xiàn)]

1、陳至立：《在中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上的報(bào)告》

2、俞高敏：《信息技術(shù)與語(yǔ)文創(chuàng)新教育研究課題報(bào)告》

第四篇：初中信息技術(shù)分層教學(xué)探索與實(shí)踐

初中信息技術(shù)分層教學(xué)探索與實(shí)踐

“分層教學(xué)”就是教師根據(jù)學(xué)生的智力、基礎(chǔ)知識(shí)、能力水平等方面的差異，將學(xué)生分為若干層次或小組，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法和策略，進(jìn)行不同的學(xué)法指導(dǎo)，促使所有學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上逐步提高。

一、學(xué)生分層

在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生存在一些區(qū)別于其他課程的特殊差異，主要表現(xiàn)在：

（1）信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的差異。由于家庭、社會(huì)背景不同，有的學(xué)生已是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中某一方面的“小專家”了，有的已掌握了一定的相關(guān)知識(shí)和技能，而有的學(xué)生從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，一切要從零開(kāi)始。

（2）學(xué)生興趣方面的差異。有的學(xué)生是“電腦迷”，有的學(xué)生對(duì)電腦抱著無(wú)所謂的態(tài)度，有的學(xué)生由于各種原因討厭信息技術(shù)課。

（3）學(xué)習(xí)態(tài)度方面的差異。有的學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，樂(lè)于并且善于積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則是被動(dòng)地等待教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。根據(jù)個(gè)體差異我把學(xué)生分為特長(zhǎng)生、普通生和急需幫助的學(xué)生。

二、分層備課 有了前面的三個(gè)層次的學(xué)生分層，備課的目的性、針對(duì)性就更明確了（大前提，特長(zhǎng)生要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)了解的透徹，而且能夠獨(dú)立完成，這些也是需要你進(jìn)行課前調(diào)查摸底）。對(duì)于特長(zhǎng)生，我就尋找一些在競(jìng)賽類(lèi)，具有開(kāi)發(fā)智力，超出課本之外的知識(shí)，但是，不能太難，特別是一些自己心里都沒(méi)譜的題目不宜拿來(lái)當(dāng)作學(xué)生的作業(yè)或者習(xí)題，沒(méi)必要，這樣反過(guò)來(lái)被學(xué)生問(wèn)倒了；對(duì)于普遍的普通生來(lái)說(shuō)，我對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)就大致沒(méi)有脫離課本，像課后的習(xí)題可以當(dāng)作是課堂中的小練習(xí)，但這部分學(xué)生還要挖掘出他們的潛力，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)募有┨岣咝偷木毩?xí)，像課本中的“想一想，練一練”之類(lèi)的題就可以交之完成；最后剩下的那一批學(xué)生的大前提是在小學(xué)階段基本沒(méi)過(guò)多接觸過(guò)電腦，所以在剛上手的時(shí)候可能會(huì)有些不適應(yīng)，這就是所謂的需要幫助，如何幫助呢？一是利用課余的時(shí)間給他們補(bǔ)補(bǔ)差，先讓他們從最基本的怎樣使用鼠標(biāo)學(xué)起，當(dāng)然這要安排的妥當(dāng)，不能太占用他們的時(shí)間，也不能讓他們沒(méi)有收獲而回；二是在備課的過(guò)程中找一些相當(dāng)基礎(chǔ)型的題目，上課時(shí)有空就給他們開(kāi)點(diǎn)小灶。

有了這三個(gè)層次的學(xué)生后，給我的備課增添了相當(dāng)大的難度，一個(gè)課時(shí)的備課相當(dāng)于三個(gè)課時(shí)，但最終還是很好的為分層上課打下了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、分層授課

上課的內(nèi)容首先是要能保證大綱的要求，落實(shí)大綱中的基本操作，然后才能“放手”讓學(xué)生自己去完成我事先準(zhǔn)備好的適合他們的練習(xí)，“放”要“放”的適度，“放”中要有“抓”，“抓”一些高水平的學(xué)生的驕傲現(xiàn)象，“抓”一些需要幫助的學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象。

在上課的分層上我們還可以引用這么一些資源，因?yàn)檎n堂中只有一個(gè)教師，所以有時(shí)候會(huì)忙不過(guò)來(lái)，這時(shí)候，我會(huì)讓一些特長(zhǎng)生在完成題目的前提下，幫助第三批學(xué)生，這樣既可以讓特長(zhǎng)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又可以讓那些需要幫助的學(xué)生能從中受益，使得大部分學(xué)生都能掌握。

例如，在講解Microsoft Word 啟動(dòng)方法時(shí)，可重點(diǎn)講解兩種方法

方法一：?jiǎn)螕簟伴_(kāi)始”菜單，單擊“程序”，單擊“Microsoft Word”程序圖標(biāo)。

方法二：雙擊桌面上的“Microsoft Word”快捷圖標(biāo)。

在學(xué)生實(shí)踐操作掌握上述兩種方法后，可鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索其他方法，并倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。經(jīng)過(guò)多次嘗試，引導(dǎo)學(xué)生共同歸納總結(jié)，指出啟動(dòng)程序的五種方法：

方法一：從“開(kāi)始”菜單的“程序”子菜單中啟動(dòng)應(yīng)用程序； 方法二：雙擊桌面的應(yīng)用程序的快捷方式的圖標(biāo)； 方法三：?jiǎn)螕羧蝿?wù)欄上的快捷方式的圖標(biāo)；

方法四：從窗口或資源管理器中雙擊應(yīng)用程序的文件名； 方法五：從“開(kāi)始”菜單的“運(yùn)行”項(xiàng)中啟動(dòng)應(yīng)用程序。

四、分層訓(xùn)練

一般情況下，課堂練習(xí)每節(jié)課都有，有師生共同完成的，有學(xué)生獨(dú)立完成的，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上要盡量分出不同層次，從作業(yè)量上設(shè)計(jì)必做題、選做題，使學(xué)生練習(xí)具有彈性，讓各類(lèi)學(xué)生都能“吃得了”又“吃的飽”。從作業(yè)難度上又要設(shè)計(jì)難易程度有差異的練習(xí)，分為基本題、變式題和綜合題，要求各層次學(xué)生都能完成基本題和變式題，達(dá)到大綱規(guī)定要求，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要求完成綜合題。總之，通過(guò)練習(xí)讓各層次學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂(lè)。

五、分層評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也不采用統(tǒng)一評(píng)價(jià)的方式，通過(guò)對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和操作活動(dòng)的有效記錄和評(píng)價(jià)，將過(guò)程評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)納入平時(shí)有效的管理和監(jiān)督之下，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)反應(yīng)出學(xué)生的真實(shí)水平。依據(jù)少兒NIT的教學(xué)模式，每生都有《作業(yè)設(shè)計(jì)考核表》和《過(guò)程式考核記錄表》

總之，在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法，將有效地克服教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛(ài)好之間的矛盾，克服學(xué)生掌握知識(shí)水平兩極分化的矛盾。有效地解決了班級(jí)授課制的固有缺陷和因材施教之間的矛盾，為學(xué)校的信息技術(shù)課的教學(xué)注入了新的活力。

第五篇：高中信息技術(shù)教學(xué)探索與創(chuàng)新

高中信息技術(shù)教學(xué)的探索與創(chuàng)新

陳彥文

摘要：高中信息技術(shù)教育的核心理念是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，信息技術(shù)教學(xué)是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵，因此在教學(xué)活動(dòng)中，其教學(xué)思想，教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)隨著技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行探索和創(chuàng)新。高中學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力主要來(lái)自高考，缺乏這一動(dòng)力的信息技術(shù)課在教學(xué)活動(dòng)中充滿了困難，它是非高考科目，課堂上的信息技術(shù)教師也常常面臨尷尬處境。本文針對(duì)高中信息技術(shù)課堂低效的現(xiàn)象．在新課程環(huán)境下對(duì)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了探索與創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；教學(xué)方法；教學(xué)評(píng)價(jià)；信息技術(shù)教師；教學(xué)模式；創(chuàng)新

《信息技術(shù)基礎(chǔ)》作為高中的必修課，與其他學(xué)科相比具有鮮明的特點(diǎn)：信息技術(shù)以信息處理與交流、信息技術(shù)與社會(huì)實(shí)踐為主線，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的基本方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，以提高科學(xué)文化素質(zhì)、能力和科技意識(shí)，感受并認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)信息文化的形態(tài)及其內(nèi)涵。作為信息技術(shù)教師，上課總是懷著復(fù)雜的心情，希望信息技術(shù)也如高考學(xué)科一樣受學(xué)生重視。為了使每堂課盡量的精彩，也付出了不懈的努力，效果卻不盡如人意。學(xué)生中普遍存在“喜歡玩電腦，不喜歡上信息技術(shù)課”的不正?，F(xiàn)象，盡管我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》要參加全省的學(xué)業(yè)水平考試，并通過(guò)上課監(jiān)管學(xué)生機(jī)、設(shè)立用戶權(quán)限、禁止游戲安裝、禁止USB接口等手段來(lái)強(qiáng)化管理，讓教師頭痛的是有部分同學(xué)找到漏洞繞過(guò)限制上網(wǎng)并告訴別的學(xué)生，這就是我們所面臨的現(xiàn)實(shí)。這種現(xiàn)實(shí)之下的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生的期望不對(duì)稱，其結(jié)果是教學(xué)效果低下。這種情況除了制度性原因之外，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該在以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索與創(chuàng)新：

一、新課程環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)方法的探索

1、講授教學(xué)法

它作為一種最常用、最古老的教學(xué)方法，同樣適合新興的信息技術(shù)學(xué)科，這種教學(xué)方法主要運(yùn)用于高中信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。這種教學(xué)方式在高一階段的教學(xué)中我深有體會(huì)，高一的新生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)方式上還處于對(duì)高中教師新教法的適應(yīng)和接受的階段，初中階段接受的是傳統(tǒng)的講授教學(xué)法，這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生十分有利。

2、示范與實(shí)踐操作結(jié)合教學(xué)法

利用多媒體教學(xué)軟件，向?qū)W生作示范性操作。通過(guò)這種方法就能使學(xué)生少走彎路、節(jié)省時(shí)間；也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。這種教學(xué)方法主要用于操作性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)。比如，在PPT制作演示后，設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)知識(shí)的“任務(wù)”，讓學(xué)生自己動(dòng)手做，最后請(qǐng)做得比較好的學(xué)生演示給其他學(xué)生看。這樣對(duì)演示的學(xué)生有鼓舞作用，對(duì)其他的學(xué)生也有激勵(lì)作用。演示與實(shí)踐操作相結(jié)合，就可以形成以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)特征，大大培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

3、任務(wù)式教學(xué)法

讓學(xué)生在課堂上完成教師制定的任務(wù)，此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面內(nèi)容的教學(xué)，其核心在于任務(wù)的確定，任務(wù)定得太多太難，學(xué)生無(wú)法完成，任務(wù)定得太少或太容易，則造成時(shí)間浪費(fèi)，它是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)方法可以單獨(dú)運(yùn)用，也可以靈活的采用多種教學(xué)方法。因此教師需要探索行之有效的教學(xué)方法，來(lái)滿足信息技術(shù)學(xué)科的特殊要求，以適應(yīng)新課程改革的需要。

二、新課程環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的探索

1、“主題活動(dòng)”教學(xué)評(píng)價(jià)。

這種方法打破了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生不再是面對(duì)試題進(jìn)行作答，而是通過(guò)參加特定的主題活動(dòng)，重視對(duì)活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行綜合能力的評(píng)價(jià)，并在活動(dòng)過(guò)程中鞏固所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生體現(xiàn)到學(xué)以致用的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)生學(xué)完WORD軟件后，組織了一次以“我的軍訓(xùn)生活”為主題的電子報(bào)刊制作活動(dòng)，讓學(xué)生以自己的軍訓(xùn)為主題，制作一份圖文并茂的報(bào)刊。學(xué)生根據(jù)軍訓(xùn)期間在自己身邊發(fā)生的感人事跡以及自己的體會(huì)完成這次制作活動(dòng)，除了制作出作品外，還要寫(xiě)一份制作報(bào)告，詳細(xì)記錄制作的過(guò)程、制作中遇到的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方法等。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，除了以作品的完成情況外，更重要是考查作品的制作報(bào)告，對(duì)學(xué)生的制作的過(guò)程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)以能力方面為主，具體分四個(gè)方面能力的評(píng)定：⑴評(píng)價(jià)學(xué)生搜集和加工信息的能力；⑵評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力；⑶評(píng)價(jià)學(xué)生交流合作的能力；⑷評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新的能力。

這種評(píng)價(jià)方法體現(xiàn)了新的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于發(fā)展學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：⑴為學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間；⑵體現(xiàn)了學(xué)生是課堂評(píng)價(jià)的主人;⑶體現(xiàn)出學(xué)生的信息處理的綜合能力;⑷在評(píng)價(jià)體現(xiàn)了再學(xué)習(xí)再提高的過(guò)程;⑸靈活運(yùn)用多種處理信息手段;⑹學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。

2．“文件夾”教學(xué)評(píng)價(jià)。

借鑒國(guó)外教育評(píng)價(jià)前沿正在探索的“文件夾”式的評(píng)價(jià)模式，其目的是為了展示學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步狀況。學(xué)生的信息技術(shù)能力的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要在不斷地導(dǎo)向、診斷、調(diào)整和強(qiáng)化中進(jìn)行。針對(duì)學(xué)生參加信息技術(shù)課的表現(xiàn)、體驗(yàn)及取得的活動(dòng)成果所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的水平和質(zhì)量的檢驗(yàn)，評(píng)價(jià)的目的不僅在于促進(jìn)學(xué)業(yè)成績(jī)的提高（如知識(shí)水平的提高、應(yīng)用能力的增強(qiáng)等），更重要的是促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的形成以及思想和情感的積極變化。為此，可以為每一個(gè)學(xué)生建立信息技術(shù)課的“文件夾”，在這個(gè)特別的“文件夾”中，記錄有學(xué)生信息技術(shù)作業(yè)、上信息技術(shù)課時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察所作的記錄、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，反映某一階段學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和取得的進(jìn)步，作為學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步的記錄，以此作為評(píng)定學(xué)生質(zhì)量的一個(gè)重要依據(jù)。

“文件夾”的建立是一個(gè)不斷完善的過(guò)程。學(xué)生在創(chuàng)建文件夾的過(guò)程中，要挑選、提煉、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)樣本，成為自己進(jìn)步的積極評(píng)定者，積極地思考、評(píng)價(jià)他們自身的學(xué)習(xí)過(guò)程，這是一個(gè)強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生充滿了自豪感和成就感。

三、新課程環(huán)境下信息技術(shù)教師的自我發(fā)展

1、教師應(yīng)努力提高自身信息技術(shù)素養(yǎng),盡快適應(yīng)新課程改革的需求。

原來(lái)的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較單一，主要包括Windows的基本操作、常用軟件的入門(mén)介紹、互聯(lián)網(wǎng)使用三個(gè)方面，教學(xué)活動(dòng)停留在應(yīng)用技術(shù)的層面，僅僅是“為了教而教”。而現(xiàn)在推行新課程改革的新教材內(nèi)容更加多樣化，更加符合學(xué)生的求知需要。高一開(kāi)設(shè)的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》這門(mén)課來(lái)說(shuō)其中就涉及到“信息技術(shù)基礎(chǔ)理論”、“算法與程序設(shè)計(jì)”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”等，需要向?qū)W生介紹多種軟件的應(yīng)用，目的是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為以后開(kāi)設(shè)選修課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，“為了要學(xué)而教”。其中涉及的一些技術(shù)與軟件平時(shí)接觸的機(jī)會(huì)很少，這就要求教師為了更好的推進(jìn)新課程改革，必須不斷鞭策自己提高信息技術(shù)的專業(yè)水平與修養(yǎng)。

2、教師應(yīng)進(jìn)一步打破學(xué)科本位，增強(qiáng)與其他學(xué)科之間的整合和互動(dòng)。

由于信息技術(shù)本身的時(shí)效性和應(yīng)用性決定其教學(xué)內(nèi)容具有多樣性，“我們?nèi)f萬(wàn)不能把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)新精神?！?在新課程改革的理念下，信息技術(shù)教育更要跳出“學(xué)科本位”的思想，“注意培養(yǎng)學(xué)生利用

信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的能力”，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。信息技術(shù)與其他課程的整合不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，而是高層次的融合與主動(dòng)適應(yīng)。我們必須改變傳統(tǒng)的單一輔助教學(xué)的觀點(diǎn)，從課程的整體觀考慮信息技術(shù)的功能與作用，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地通過(guò)信息技術(shù)手段來(lái)獲取所需的信息，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效率的目的。同時(shí)，信息技術(shù)與其他課程的整合，切勿成為為了整合而整合，甚至不惜以犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)。應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，選用合適的整合知識(shí)，避免生硬地將別的知識(shí)引入到教學(xué)中。因此，我們強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與其他課程的整合應(yīng)是一種觀念，而不是模式。

四、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的。我們也要以發(fā)展的態(tài)度開(kāi)展教學(xué)探索和創(chuàng)新。在信息技術(shù)教學(xué)探索和創(chuàng)新上，要構(gòu)建高中信息技術(shù)教學(xué)策略、教學(xué)模式，能夠使教師和學(xué)生都得到進(jìn)步和發(fā)展，教師樂(lè)教、好教、能教；學(xué)生會(huì)學(xué)、好學(xué)、能學(xué)。今后，除繼續(xù)探索和創(chuàng)新外，還要進(jìn)一步總結(jié)信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成有本校特色的教學(xué)模式。

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作者簡(jiǎn)介：

陳彥文：中學(xué)二級(jí)教師，本科，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)。